Anda di halaman 1dari 43

REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

PROGRAMA CURRICULAR DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y


RELACIONES HUMANAS
UNDÉCIMO GRADO

Actualización 2014
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

LUCY MOLINAR
Ministra

MIRNA DE CRESPO
Viceministra Académica

JOSÉ G. HERRERA K.
Viceministro Administrativo

ISIS XIOMARA NÚÑEZ


Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

2
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN

L a actualización del currículo para la Educación Media, constituye un significativo aporte de diferentes sectores de la
sociedad panameña en conjunto con el Ministerio de Educación, con la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza –
aprendizaje en nuestros centros educativos.

La innovación tecnológica, la investigación, los descubrimientos de nuevos conocimientos; exigen una mentalidad abierta que
permita poner a nuestros estudiantes del sistema oficial y particular a la altura de los tiempos.

Los programas de asignaturas se han elaborado basados en los nuevos planes de estudios en su fase experimental y
fortalecen las competencias orientadas al desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes, destrezas, capacidades y
habilidades que favorecen la inserción exitosa en la vida social, familiar, comunitaria y productiva del país.

Invitamos a todos los educadores a trabajar con optimismo, dedicación y entusiasmo, dentro de este proceso de
transformación que hoy inicia y que aspiramos no termine nunca.

Gracias por aceptar el reto. Esto es solo el principio de un camino en el que habrá que rectificar, adecuar, mejorar... para ello,
nos sobra humildad y entusiasmo. Seguiremos adelante porque nuestros jóvenes se lo merecen.

3
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

EQUIPO TÉCNICO NACIONAL

COORDINACIÓN GENERAL
Isis Xiomara Núñez de Esquivel Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa

COORDINACIÓN POR ÁREAS


Euribiades Chérigo Director Nacional de Media Académica
Elías González Director Nacional de Media Profesional y Técnica
Arturo Rivera Director Nacional de Evaluación Educativa

ASESORÍA TÉCNICA CURRICULAR


Mgtr. Abril Ch. de Méndez Subdirectora de Evaluación de la Universidad de Panamá
Dra. Elizabeth de Molina Coordinadora de Transformación Curricular de la Universidad
de Panamá

4
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DEL PROGRAMA

YAZMÍN PRADO
MARÍA DEL CARMEN NÚÑEZ
HNA. DONATILA GONZÁLEZ
NICOLÁS ARAÚZ
DARÍO GÓMEZ
ABEL ZEBALLOS RAMOS

CORRECCIÓN DE TEXTO:
Emelda Guerra
Ana María Díaz

5
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

ÍNDICE
PARTE I .............................................................................................................................................................................................................. 8
1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLÍTICA EDUCATIVA ............................................................................................................................. 8
1.1. Base Constitucional ............................................................................................................................................................................ 8
1.2. Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación ............................................................................................................................................ 8
1.2.1. Fines de la Educación .................................................................................................................................................................. 8
1.2.2. Caracterización de la Educación Media .................................................................................................................................... 10
1.2.3. Situación y características de la Educación Media ................................................................................................................... 10
1.2.4 Objetivos de la Educación Media ............................................................................................................................................... 12
PARTE II ........................................................................................................................................................................................................... 12
2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA............................................................................................................................................ 12
2.1 Fundamento psicopedagógico .......................................................................................................................................................... 12
2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ............................................................................................................. 13
2.1.2 Concepción de aprendizaje ....................................................................................................................................................... 13
2.2. Fundamento psicológico .................................................................................................................................................................. 14
2.3. Fundamento socioantropológico ..................................................................................................................................................... 14
2.4. Fundamento socioeconómico .......................................................................................................................................................... 15
PARTE III .......................................................................................................................................................................................................... 15
3. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS ................................................................................................................................. 15
3.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Media .................................................................... 15
3.2. El modelo educativo......................................................................................................................................................................... 15
3.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................. 16

6
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

3.4 Competencias básicas y genéricas .................................................................................................................................................... 16


3.4.1 El perfil del egresado ................................................................................................................................................................. 17
3.4.2. Competencias básicas de la Educación Media.......................................................................................................................... 18
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE ................................................................................................................................................... 25
PARTE V ........................................................................................................................................................................................................... 26
5. ENFOQUE EVALUATIVO .......................................................................................................................................................................... 26
5.1 La evaluación de los aprendizajes ..................................................................................................................................................... 26
5.2 ¿Para qué evalúa el docente? ........................................................................................................................................................... 26
5.3 ¿Qué evaluar? ................................................................................................................................................................................... 27
5.4 ¿Cómo evaluar? ................................................................................................................................................................................ 27
5.5 Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación:................................................................................................................ 27
5.6 Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos ......................................................................................................... 28
PARTE VI .......................................................................................................................................................................................................... 29
6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.............................................................................. 29
PARTE VII………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 30

7. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO …………………………………………………………………………………………………………………………… 30

7
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

PARTE I fortalecimiento del espíritu y el respeto a los derechos


1. FUNDAMENTOS LEGALES Y DE POLÍTICA humanos.
Artículo 83: El segundo nivel de enseñanza continuará la
EDUCATIVA
formación cultural del estudiante y le ofrecerá una sólida
formación en opciones específicas, a efecto de prepararlo
1.1. Base Constitucional
para el trabajo productivo, que le facilita su ingreso al
campo laboral y `proseguir estudios superiores de acuerdo
Los Fundamentos Legales y de Política Educativa están
con sus capacidades, intereses y las necesidades
consignados en diferentes instrumentos legales y
socioeconómicas del país.
normativos: Constitución Política de la República de
Panamá, Capítulo 5º y en los principios, fines y objetivos
1.2.1. Fines de la Educación
establecidos en la Ley 47 de 1946 Orgánica de Educación.
Artículo 92. La educación debe atender el desarrollo
 Contribuir al desarrollo integral del
armónico e integral del educando dentro de la convivencia
individuo con énfasis en la capacidad crítica,
social, en los aspectos físico, intelectual, moral, estético y
reflexiva y creadora, para tomar decisiones
cívico y debe procurar su capacitación para el trabajo útil
con una clara concepción filosófica y
en interés propio y en beneficio colectivo.
científica del mundo y de la sociedad, con
elevado sentido de solidaridad humana.
1.2. Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación
 Coadyuvar en el fortalecimiento de la
conciencia nacional, la soberanía, el
Artículo 3: “La educación panameña se fundamenta en
conocimiento y valorización de la historia
principios universales, humanísticos, cívicos, éticos,
patria; el fortalecimiento, la independencia
morales, democráticos, científicos, tecnológicos, en la nacional y la autodeterminación de los
idiosincrasia de nuestras comunidades y en la cultura pueblos.
nacional”.
 Infundir el conocimiento y la práctica de la
Artículo 14: La educación como proceso permanente,
democracia como forma de vida y gobierno.
científico y dinámico, desarrollará los principios de
 Favorecer el desarrollo de actitudes en
“aprender a ser”, “aprender a aprender” y “aprender a
defensa de las normas de justicia e igualdad
hacer”, sobre proyectos reales que permitan preparar al
de los individuos, mediante el conocimiento
ser humano y a la sociedad con una actitud positiva hacia
y respeto de los derechos humanos.
el cambio que eleve su dignidad, con base en el
 Fomentar el desarrollo, conocimiento,
habilidades, actitudes y hábitos para la

8
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

investigación y la innovación científica y  Cultivar sentimientos y actitudes de


tecnológica, como base para el progreso de apreciación estética en todas las
la sociedad y el mejoramiento de la calidad expresiones de la cultura.
de vida.  Contribuir a la formación, capacitación y
 Impulsar, fortalecer y conservar el folclor y perfeccionamiento de la persona como
las expresiones artísticas de toda la recurso humano, con la perspectiva de la
población, de los grupos étnicos del país y educación permanente, para que participe
de la cultura regional y universal. eficazmente en el desarrollo social, el
 Fortalecer y desarrollar la salud física y conocimiento político y cultural de la
mental de los panameños a través del Nación, y reconozca y analice críticamente
deporte y actividades recreativas de vida los cambios y tendencias del mundo actual.
sana, como medios para combatir el vicio y  Garantizar el desarrollo de una conciencia
otras prácticas nocivas. social en favor de la paz, la tolerancia y la
 Incentivar la conciencia para la concertación como medios de
conservación de la salud individual y entendimiento entre los seres humanos,
colectiva. pueblos y naciones.
 Fomentar el hábito del ahorro, así como el  Reafirmar los valores éticos, morales y
desarrollo del cooperativismo y la religiosos en el marco del respeto y la
solidaridad. tolerancia entre los seres humanos.
 Fomentar los conocimientos en materia  Consolidar la formación cívica para el
ambiental con una clara conciencia y ejercicio responsable de los derechos y
actitudes conservacionistas del ambiente y deberes ciudadanos, fundamentada en el
los recursos naturales de la Nación y del conocimiento de la historia, los problemas
Mundo. de la `Patria y los más elevados valores
 Fortalecer los valores de la familia nacionales y mundiales.
panameña como base fundamental para el
desarrollo de la sociedad.
 Garantizar la formación del ser humano
para el trabajo productivo y digno en
beneficio individual y social.

9
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

1.2.2. Caracterización de la Educación económicas. Fue así como la Educación Media se empezó
Media a transformar en uno de los principales factores para
abandonar la marginación y la pobreza o permanecer en
Dentro de la estructura del sistema educativo panameño, ella.
la Educación Media constituye el nivel que sigue a la
Educación Básica General. La Educación Media panameña atiende al 50% de los
jóvenes, que representa cerca de 90,000 estudiantes, de
De acuerdo con lo establecido en la Ley 47 de 1946, los cuales el 54% son mujeres. La matrícula es en un
Orgánica de Educación, el segundo nivel de la enseñanza o 80.90% de carácter urbana, en un 16% rural y en un 3,7%
Educación Media es el final de la escolaridad regular del indígena. Los estudiantes son atendidos en 160 centros
sistema educativo, con una duración de tres años. Le educativos. El número de profesores es cercano a los
corresponde atender las necesidades educativas de la 6,500, de los cuales un 54% correspondiente a media
población joven luego de la finalización del nivel de profesional y técnica y 46% a media académica. La
Educación Básica General. Es una oferta educativa de deserción total es de 3,2%, pero esta cifra esconde
carácter gratuito y diversificado. diferencias importantes, como el hecho de que sea sobre
un 2% en 4to año y menos de 1% en los años siguientes.
En este nivel le compete formar a los estudiantes para ese Se eleva en el medio rural e indígena, especialmente en las
doble propósito relacionado con la continuación de mujeres.
estudios superiores y/o la inserción en el mundo adulto y
laboral. Hoy al culminar la experiencia educativa secundaria, les
abre las puertas a las personas para integrarse
1.2.3. Situación y características de la activamente a la sociedad y la economía del conocimiento,
Educación Media hacer un uso creativo de la tecnología en cambio continuo
y utilizar productivamente los espacios virtuales,
Hasta mediados del siglo XX la prosperidad personal y contribuyendo así al desarrollo político, social y cultural de
colectiva se podía sostener en una educación básica un país, así como al crecimiento económico sustentable.
completa, lo que fue extendiendo su obligatoriedad. Ésta
comenzó a ser insuficiente en la medida que la En la búsqueda de una nueva oferta curricular, la
automatización y la informática fueron desplazando el Educación Media asume como una parte fundamental del
esfuerzo físico por la inteligencia, la comunicación masiva sistema que posee rasgos o características particulares,
y las redes digitales fueron permeando el tejido social y la que la perfilan claramente y la diferencian de los otros
transnacionalización fue estructurando las relaciones niveles del sistema que la anteceden y preceden.

10
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

Entre esas características adquieren especial relevancia las profundo de las características biopsicosociales de
siguientes: los estudiantes.

 El nivel de Educación Media representa, no sólo la  Esta etapa del sistema se caracteriza por la
oportunidad de la continuación de un proceso integración de la teoría y la práctica. Esta última se
formativo de la población adolescente y de adultos fortalece en la modalidad técnica-profesional que
jóvenes iniciada en la Educación Básica General; debe realizarse en empresas o instituciones
sino también su carácter terminal que tiene un oficiales y particulares del país.
doble significado: por una parte, debe ser lo
suficientemente efectiva para permitirle a los  Este nivel debe proveer a los adolescentes los
sujetos una formación que los habilite como aprendizajes relativos a la educación ciudadana.
personas y ciudadanos, integrándolos al mundo
laboral con clara conciencia de sus valores, Las dimensiones que hoy se reconocen como contenidos
tradiciones y costumbres con capacidad para esenciales de esta educación son: derechos humanos,
convivir con otros. Aprender y emprender con democracia, desarrollo y paz, los cuales requieren para su
habilidad utilizando con propiedad los códigos aprendizaje e internalización una escala nueva de valores,
básicos de la nueva ciudadanía, así como el así como formas distintas de estructurar las oportunidades
pensamiento científico y tecnológico y, por otra para su aprendizaje.
parte, debe preparar a los alumnos para continuar
estudios superiores con una habilitación científica y Para lograr los mejores resultados en la Educación Media,
tecnológica sólida y pertinente. y considerando las características definitorias que posee
esta etapa dentro de la estructura de organización y
 La educación de los jóvenes en el nivel medio se funcionamiento del sistema, se deben considerar los
plantea como una etapa de consolidación de riesgos que conlleva el período de transición que viven los
procesos de socialización y de desarrollo del estudiantes en esta etapa y que posiblemente puede ser la
pensamiento que sólo es posible lograrlo dentro de última de su escolaridad.
los primeros 25 años de vida. Esto significa, que se
debe considerar la necesidad de una propuesta
educativa coherente en todos los niveles del
sistema educativo, y además, tener una concepción
pedagógica sustentada en un conocimiento

11
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

1.2.4 Objetivos de la Educación Media problemas matemáticos en la vida cotidiana,


particularmente en sus estudios superiores.
El cumplimiento de los propósitos generales se alcanzará  Valorar la importancia de la educación, a lo largo de
en la medida en que los alumnos logren los siguientes toda la vida, como medio de acceder al conocimiento y
objetivos: así estar en condiciones de participar en la generación
de conocimientos, en los beneficios del desarrollo
 Incorporar a los estudiantes a la sociedad en forma científico y tecnológico desde una perspectiva crítica
crítica y participativa considerando los valores de asumiendo una conducta ética y moral socialmente
nuestra tradición cultural promoviendo su desarrollo. aceptable.
 Valorar el conocimiento de nuestra historia,  Valorar el dominio de los conocimientos científicos y
reconociendo la interdependencia de los pueblos y la tecnológicos, la experiencia práctica como elementos
necesidad de contribuir a la construcción de una básicos que les permiten incorporarse a los estudios
cultura de paz fundamentada en la tolerancia y el superiores, a la sociedad civil o al sector productivo,
respeto a los derechos humanos y la diversidad adaptándose a diversas condiciones de trabajo y con
cultural suficiente autonomía y responsabilidad para enfrentar,
 Tomar conciencia de la necesidad de establecer un con éxito, las exigencias de la vida social, personal y
equilibrio respetuoso con el ambiente asumiendo los laboral.
comportamientos que corresponden a tal posición.
 Desarrollar las habilidades intelectuales que les
permita decodificar, procesar, reconstruir y transmitir PARTE II
información en una forma crítica y por diferentes 2. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA
medios aplicando el pensamiento creativo y la
imaginación en la solución de problemas y en la toma 2.1 Fundamento psicopedagógico
de decisiones que les permitan asimilar los cambios y
contribuir al proceso de transformación social en La misión del Ministerio de Educación es formar
diversos órdenes. ciudadanos íntegros, generadores de conocimientos con
 Fortalecer el aprendizaje y uso de las diferentes formas alto compromiso social y creadores de iniciativas,
de expresión oral y escrita, con un alto grado de partícipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de
eficiencia. los panameños.
 Ampliar el desarrollo del pensamiento lógico
matemático y su utilización en la resolución de

12
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

2.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aula un ambiente de creatividad y construcción de
aprendizaje aprendizajes.

El paradigma del aprendizaje lo encontramos en todas las El paradigma del nuevo rol del estudiante como
posibles formas de aprendizaje; aprender a aprender; constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante
aprender a emprender; aprender a desaprender; aprender dinámico, proactivo, reflexivo y comprometido con su
a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del
permanente. entorno reconociendo que su aporte es esencial para la
solución de estos problemas.
El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los
cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a 2.1.2 Concepción de aprendizaje
saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de En la búsqueda de respuestas de cómo aprenden los seres
la Educación para el siglo XXI, conocido como Informe humanos, se ha conformado diferentes teorías que tratan
Delors). El nuevo paradigma exige a los educadores, de explicar este fenómeno. Al principio y desde Aristóteles
incluyendo los del nivel superior, formarse se planteó la necesidad de encontrar explicaciones desde
primordialmente, como diseñadores de métodos y la filosofía; con el desarrollo de la psicología; se desarrolló
ambientes de aprendizaje. la búsqueda de explicaciones matizadas de fuerte
componente experimentales.
El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador
de los aprendizajes, requiere que el docente desarrolle En la actualidad, se reconocen por lo menos, diez teorías
metodologías integradoras y motivadoras de los procesos principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que
intelectuales. Que haga posible en el estudiante el sin embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos:
desarrolle del pensamiento crítico, reflexivo y proactivo 1. Teorías conductistas y neoconductistas
llevándolo a descubrir lo que está más allá del currículo 2. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas.
formal. El (la) profesor (a), deja de ser el centro principal
del proceso, pero no desaparece de éste, sino que se
transforma en un guía, en un tutor capaz de generar en su En la perspectiva conductivista se agrupan las
explicaciones de que toda conducta se considera

13
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

compuesta por actos más simples cuyo dominio es juicio crítico, la capacidad de innovar, tomar
necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas decisiones y resolver retos y problemas.
teorías reconocen exclusivamente elementos observables  Se busca un currículo orientado al desarrollo
integral del alumno, considerando las dimensiones
y medibles de la conducta, descartando los conceptos
socioafectiva, cognoscitiva y psicomotora, vistas
abstractos intrínsecos al sujeto. como una unidad; esto es, como tres aspectos que
interactúan.
Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre
 Se pretende estimular los conocimientos, las
todo por la falta de consideración a la actitud pensante del
habilidades, las actitudes y los procedimientos
ser humano se plantea la perspectiva cognitivista que necesarios para la investigación, la construcción y
sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a reconstrucción del conocimiento.
la búsqueda y construcción del conocimiento. Según este  El proceso curricular fortalece el desarrollo de
enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o aprendizajes relacionados con el “saber”, el “saber
constructivas con los cuales procesan los datos del entorno hacer”, el “saber ser” y el “saber convivir”.
 El nuevo currículo presta especial atención a la
para darles un significado personal, un orden propio
capacidad de pensar autónoma y críticamente, de
razonable en respuesta a las condiciones del medio. resolver problemas cotidianos y de adaptarse a los
cambios permanentes.
2.2. Fundamento psicológico
2.3. Fundamento socioantropológico
En el marco de las expectativas de cambio en nuestro país,
se evidencian en relación con este fundamento,
El aporte de los fundamentos socio-antropológicos
planteamientos como los siguientes:
permite comprender el papel que se asumirá ante el
contexto sociocultural al planificar y ejecutar el currículo.
 El proceso curricular se centra en el alumno como
Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma
el elemento más importante, para ello se considera
en que interactúan los actores sociales, en un determinado
la forma como este aprende y se respeta su ritmo
contexto.
de aprendizaje.
 Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la
importancia de llenar las necesidades, los intereses
y las expectativas de los alumnos, estimulando en
ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el

14
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

El cambio curricular se ha concebido como una forma de


2.4. Fundamento socioeconómico hacer efectiva la revisión integral de los principios,
estructura y funcionamiento del sistema educativo para
Panamá es un país con buenos indicadores renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios
macroeconómicos que facilitan el diseño y ejecución de acelerados, diversos y profundos que se generan en la
planes que fomenten un crecimiento sustentable. Dentro sociedad.
de las políticas sociales, la educación debería cobrar un rol
relevante, considerando por un lado, que en ella se 3.2. El modelo educativo
cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un
pilar decisivo del desarrollo político y productivo. En este El modelo educativo está sustentado en la historia,
contexto, se ha venido planteando la necesidad de valores profesados, la filosofía, objetivos y finalidades de la
efectuar una Transformación de la Educación Media que la institución; además, propicia en los estudiantes una
ponga en el mismo nivel que se observa en países formación integral y armónica: intelectual, humana,
emergentes. social y profesional. El modelo educativo se orienta por
los postulados de la UNESCO acerca de la educación para
Hoy culminar bien la experiencia educativa secundaria les el siglo XXI en cuanto debe estimular: el aprendizaje
abre las puertas a los estudiantes para integrarse permanente, el desarrollo autónomo, el trabajo en
activamente a la sociedad y a la economía del equipo, la comunicación con diversas audiencias, la
conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnología en creatividad y la innovación en la producción de
cambio continuo y utilizar productivamente los espacios conocimiento y en el desarrollo de tecnología, la destreza
virtuales, contribuyendo al desarrollo político, social y en la solución de problemas, el desarrollo de un espíritu
cultural de un país y a un crecimiento económico emprendedor, la sensibilidad social y la comprensión de
sustentable. diversas culturas.

PARTE III El modelo educativo está centrado en los valores, la


3. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN POR misión y la visión institucional; tiene como objetivo
fundamental la formación de ciudadanos emprendedores,
COMPETENCIAS
íntegros, con conciencia social y pensamiento crítico y
sirve de referencia para las funciones de docencia dentro
3.1 El cambio curricular como estrategia para
del proyecto educativo.
mejorar la calidad de la Educación Media

15
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

3.3 El enfoque por competencias señalarse que no existen las competencias independientes
de las personas.
El enfoque en competencias se fundamenta en una visión
constructivista, que reconoce al aprendizaje como un Una formación por competencias es una formación
proceso que se construye en forma individual, en donde humanista que integra los aprendizajes pedagógicos del
los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose pasado a la vez que los adapta a situaciones cada vez más
con los previos y en su interacción social. Por ello, un complejas circunstancias del mundo actual.
enfoque por competencias conlleva un planteamiento
pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, 3.4 Competencias básicas y genéricas
actividad que compete al docente, quien promoverá la
creación de ambientes de aprendizaje y situaciones Las ofertas de Educación Media están orientadas a
educativas apropiadas al enfoque de competencias. Dicho favorecer y/o fortalecer entre su gama de competencias
enfoque favorece las actividades de investigación, el básicas, los conocimientos, destrezas, capacidades y
trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la habilidades que sean compatibles con los fines de la
elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, educación panameña, establecidos en la Ley Orgánica de
entre otros. De la misma manera, la evaluación de las Educación y con los objetivos generales propuestos para la
competencias de los estudiantes requiere el uso de Educación Media.
métodos diversos, por es los docentes deberán contar con
las herramientas para evaluarlas. Competencias genéricas:

Una competencia se puede definir como un saber actuar Son necesarias para el desempeño de numerosas tareas.
en una situación; es la posibilidad de movilizar un conjunto Incluyen la mayoría de las básicas y están relacionadas con
integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para la comunicación de ideas, el manejo de la información, la
resolver una situación problema en un contexto dado solución de problemas, el trabajo en equipo (análisis,
utilizando recursos propios y del entorno. La competencia planeación, interpretación y negociación).
implica una situación que involucra diferentes
dimensiones: cognitiva, procedimental, afectiva, Se acepta que la formación en competencias es producto
interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en de un desarrollo continuo y articulado a lo largo de toda la
juego sus recursos personales, colectivos (redes) y vida y en todos los niveles de formación. Las
contextuales en el desempeño de una tarea. Debe competencias se adquieren (educación, experiencia, vida
cotidiana), se movilizan y se desarrollan continuamente y

16
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

no pueden explicarse y demostrarse independientemente


de un contexto. Perfil de egreso: Es el ideal compartido de los rasgos de
una persona a formar en el nivel educativo al que
Las competencias genéricas que conforman el perfil del pertenece. En el caso del bachillerato general, se formulan
egresado describen fundamentalmente, conocimientos, las cualidades personales, éticas, académicas y
habilidades, actitudes y valores, indispensables en la profesionales, fuertemente deseables en el ciudadano
formación de los sujetos que se despliegan y movilizan joven. Son las características que debe tener un estudiante
desde los distintos saberes. Su dominio apunta a una al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta qué
autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito aprendió y desarrolló, lo que se especificó previamente en
del aprendizaje como de su actuación individual y social. el currículum o plan de estudios.

Las competencias genéricas no son competencias en el La primera tarea para la elaboración del diseño curricular
sentido estricto del término, pues en su formulación implicó la definición de un perfil compartido, que reseña
precisan solamente los recursos a movilizar y no las tareas los rasgos fundamentales que el egresado debe poseer y
complejas a resolver, como en el caso de las competencias que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo
en sí mismas. a su modelo educativo.

3.4.1 El perfil del egresado Este perfil es un conjunto de competencias genéricas, las
cuales representan un objetivo compartido del sujeto a
¿Cómo es el perfil del egresado basado en competencias? formar en la Educación Media, que busca responder a los
desafíos del mundo moderno; en él se formulan las
Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran cualidades individuales, de carácter ético, académico,
significado en la vida real de los estudiantes. profesional y social que debe reunir el egresado.

No hablamos sólo de conocimientos directa y Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales
automáticamente relacionados con la vida práctica y con a los que pertenece cada plantel, y los precedentes de
una función inmediata, sino también de aquellos que formación contribuyen a la constitución de sujetos. Por
generan una cultura científica y humanista, que da sentido tanto, el desarrollo y la expresión de las competencias
y articula los conocimientos, habilidades y actitudes genéricas será el resultado de todo ello.
asociados con las distintas disciplinas en las que se
organiza el saber.

17
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

Este perfil se logrará mediante los procesos y prácticas Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje
educativas relativas a los diferentes niveles de concreción como instrumento de comunicación oral y escrita, de
del currículo, como se ilustra a continuación: Diseño representación, interpretación y comprensión de la
curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, realidad, de construcción y comunicación del
planes y programas de estudios (nivel institucional), conocimiento; además de la organización y
adecuaciones por centro escolar y finalmente, currículum autorrealización del pensamiento, las emociones y la
impartido en el aula. En todos estos niveles se requiere la conducta, necesaria para mejorar la interacción
participación y colaboración de los diversos actores comunicativa dentro del entorno social.
involucrados en la Educación Media.
Rasgos del perfil por competencia
Perfil ciudadano:
1. Desarrolla la capacidad para comunicar
 Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y hechos, sucesos, ideas, pensamientos,
escrita. sentimientos en situaciones del entorno de
 Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita. manera crítica y reflexiva.
 Conoce y maneja las principales tecnologías de la 2. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para
información. comunicar hechos, sucesos, ideas,
 Reconoce y aplica la responsabilidad ética en el pensamientos, sentimientos en situaciones
ejercicio de sus labores. del entorno, mediante su idioma materno,
 Es activo de manera individual y colectiva. oficial y otros.
 Se reconoce y conduce con una auténtica identidad 3. Comprende, analiza e interpreta lo que se le
nacional. comunica.
 Manifiesta el compromiso social con la protección y 4. Comunica de forma oral, escrita, visual y
cuidado del ambiente. gestual, sus ideas con claridad y fluidez en
 Valora e integra los elementos éticos, socioculturales, diferentes contextos.
artísticos y deportivos a la vida en forma digna y 5. Desarrolla el hábito de la lectura para el
responsable. enriquecimiento personal, cultural y
profesional.
3.4.2. Competencias básicas de la 6. Demuestra capacidad para la comunicación
Educación Media verbal y no verbal, la abstracción, la síntesis
Competencia 1: Lenguaje y comunicación y la toma de decisiones.

18
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

7. Aplica normas de gramática y comunicación matemáticos para comprender su relación


para expresar sus ideas, pensamientos, con el lenguaje natural.
sentimientos y hechos. 5. Resuelve problemas propuestos
desarrollando el razonamiento lógico y los
Competencia 2: Pensamiento lógico matemático procesos sistemáticos que conlleven a la
solución de situaciones concretas de su
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los entorno.
números, sus operaciones básicas, los símbolos y las 6. Recopila información, elabora, analiza e
formas de expresión y razonamiento matemático, tanto interpreta cuadros y gráficas referidos a
para producir e interpretar distintos tipos de información fenómenos propios de la interacción social.
como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos 7. Utiliza herramientas de tecnología digital
cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver para procesos matemáticos y analiza
problemas de la vida cotidiana en su entorno social. información de diversas fuentes.
8. Cuestiona, reflexiona e investiga
Rasgos del perfil por competencia permanentemente acerca de la inserción de
los conceptos matemáticos en situaciones
1. Resuelve operaciones fundamentales en el prácticas de la vida cotidiana.
campo de los números reales mediante la 9. Utiliza su capacidad de pensamiento
aplicación de los conceptos matemáticos en reflexivo, analítico, de abstracción y síntesis
la solución de situaciones de su entorno. en matemática aplicándolo en la resolución
2. Maneja estructuras básicas, conocimientos de situaciones del contexto.
y procesos matemáticos, que le permiten
comprender y resolver situaciones en su Competencia 3: En el conocimiento y la interacción
vida diaria. con el mundo físico
3. Maneja instrumentos de medición, para lo
cual considera la calibración, las normas del Ésta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo
sistema internacional y los sistemas de físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
seguridad. generados por la acción humana, de tal modo que se
4. Utiliza símbolos y fórmulas con el fin de posibilita la comprensión de los sucesos, la predicción de
decodificar e interpretar conceptos las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y

19
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

preservación de las condiciones de la vida propia, de las Competencia 4: En el tratamiento de la información


personas y del resto de los seres vivos. y competencia digital

Rasgos del perfil por competencia Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,
procesar y comunicar información y para transformarla en
1. Valora a la familia como institución conocimiento. Incorporar habilidades, que van desde el
conociendo la importancia de sus aportes acceso a la información, hasta su transmisión en distintos
en la integración familiar. Es tolerante con soportes una vez tratado. Incluyendo la utilización de las
las ideas de los demás. Es consciente de sus tecnologías de la información y la comunicación como
fortalezas, limitaciones, y de las debilidades elemento esencial para informarse, aprender y
para su desarrollo. comunicarse.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento
racional de los recursos naturales, de la Rasgos del perfil por competencia
protección del medio ambiente y de la
prevención integral ante los peligros de los 1. Conoce el uso de tecnologías de la
fenómenos naturales, económicos y información y comunicación y las aplica
sociales y su responsabilidad en la para mejorar la interacción en su vida
prevención del riesgo. personal, laboral y ciudadana.
3. Actúa responsablemente frente al impacto 2. Participa en situaciones comunicativas que
de los avances científicos y tecnológicos en implican el análisis y la decodificación de
la sociedad y el ambiente. mensajes generados por interlocutores y
4. Aprecia la biodiversidad aplicando hábitos medios de comunicación.
de conservación para la protección de la 3. Comprende e interpreta lo que se le
naturaleza, responsablemente. comunica y envía mensajes congruentes.
5. Demuestra responsabilidad ante el impacto 4. Utiliza la tecnología como herramienta de
de los avances científicos y tecnológicos en apoyo en el proceso de enseñanza
la sociedad y el ambiente. aprendizaje con responsabilidad social.
6. Mantiene y promueve su salud física, 5. Utiliza herramientas de informática para
mental y emocional mediante la práctica de procesar y analizar información de diversas
hábitos alimenticios, higiénicos y deportivos fuentes incorporando elementos que
para fortalecerlas. refuercen su desempeño.

20
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

6. Formula, procesa e interpreta datos y demostración de valores morales, éticos,


hechos; y resuelve problemas de su entorno cívicos y elementos socioculturales,
ayudando a mejorar sus condiciones. artísticos que le permiten fortalecer el ser
7. Es consciente de la repercusión positiva y social.
negativa de los avances científicos y 2. Analiza críticamente situaciones
tecnológicos de su entorno. problemáticas de la sociedad y propone
8. Investiga, manipula y comunica los acciones para mejorar.
procesos tecnológicos básicos necesarios 3. Respeta las normas legales y éticas cuando
para resolver situaciones cotidianas. hace uso de herramientas tecnológicas.
9. Utiliza las tecnologías de la información y 4. Expresa su compromiso con respecto al
comunicación para aprender e incrementar tratamiento de la diversidad y la
sus conocimientos de manera autónoma y multiculturalidad en su interacción diaria.
mejorar la interacción social. 5. Aprecia la vida y la naturaleza.
10. Participa en proyectos innovadores mediante la 6. Aplica principios y normas éticas necesarias
aplicación de estrategias diversas con miras a la para la interacción diaria.
solución de situaciones de su entorno. 7. Comprende, como miembro de la familia,
los deberes y derechos que debemos
Competencia 5: Social y ciudadana cumplir para lograr una sociedad más
humana.
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, 8. Desarrolla el sentido de la responsabilidad
cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en frente al compromiso que tenemos con la
una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir sociedad.
a su mejora. En ella están integrados conocimientos
diversos y habilidades complejas que permiten participar, Competencia 6: Cultural y artística
tomar decisiones, elegir cómo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse por las Supone conocer, comprender, apreciar y valorar,
elecciones adoptadas. críticamente, diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
Rasgos del perfil por competencia disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los
1. Manifiesta responsablemente, su identidad pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural
regional y nacional, mediante la

21
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y 8. Demuestra sentido y gusto artístico por
artísticas como resultado de las culturas heredadas. medio de la creación y expresión en el arte
pictórico y teatral, lo cual fortalece en
Rasgos del perfil por competencia comprensión del ser social.

1. Recuerda y describe aspectos relevantes Competencia 7: Aprender a aprender


referidos a la evolución histórica artística y
cultural de los pueblos. Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el
2. Cultiva la capacidad estética - creadora y aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de
demuestra interés por participar en la vida manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a las
cultural contribuyendo en la conservación propuestas, objetivos y necesidades. Éstas tienen dos
del patrimonio cultural y artístico. dimensiones fundamentales: la adquisición de la
3. Expresa las ideas, experiencias o convivencia de las propias capacidades (intelectuales,
sentimientos mediante diferentes medios emocionales, físicas) y del proceso y las estrategias
artísticos tales como la música, la literatura, necesarias para desarrollar por uno mismo y de lo que se
las artes visuales y escénicas que le puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.
permiten interaccionar mejor con la
sociedad. Rasgos del perfil por competencia
4. Valora la libertad de expresión, el derecho a
la diversidad cultural, la importancia del 1. Demuestra capacidad permanente para
diálogo intercultural y la realización de obtener y aplicar nuevos conocimientos y
experiencias artísticas compartidas. adquirir destrezas.
5. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y 2. Genera nuevas ideas, especifica metas, crea
respeta las diversas lenguas artísticas. alternativas, evalúa y escoge la mejor
6. Exhibe el talento artístico en el canto y la 3. Muestra comprensión, simpatía cortesía e
danza folclórica y la utiliza como interés por lo ajeno y por las demás
herramienta de sensibilización social. personas.
7. Posee capacidad creativa para proyectar 4. Demuestra responsabilidad acerca del
situaciones, conceptos y sentimientos por impacto que tienen los avances científicos
medio del arte escénico y musical. y tecnológicos en la sociedad y el ambiente.

22
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

5. Expresa una opinión positiva en las diversas necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los
situaciones de la vida. errores y de asumir riesgos.
6. Es consciente y responsable de sus éxitos y
equivocaciones Rasgos del perfil por competencia
7. Argumenta y sustenta de forma crítica y
reflexiva, ideas personales acerca de temas 1. Practica la solidaridad y la democracia como
de interés y relevancia, para la sociedad, forma de vida.
respetando la individualidad. 2. Actúa orientado por principios de honradez,
8. Aprende a aprender y se actualiza de responsabilidad y respeto.
manera permanente con referencia a 3. Posee actitudes positivas que se reflejan en
conocimientos científicos y tecnológicos. una alta autoestima y un actuar auto
9. Demuestra iniciativa, imaginación y controlado que se proyecta en su trabajo,
creatividad al expresarse mediante códigos salud física, psíquica y social.
artísticos. 4. Manifiesta una actitud perseverante hasta
10. Participa, creativamente, en la solución de lograr las metas que se ha propuesto.
los problemas comunitarios. 5. Participa activa, creativa, crítica y
11. Describe aspectos relevantes referidos a la responsablemente en el cambio
evolución histórica artística y cultural de los permanente y que se vivencia en el
pueblos. presente y futuro del país y del mundo,
conscientemente.
Competencia 8: Para la autonomía e iniciativa 6. Demuestra actitud creadora para
personal desempeñarse con eficiencia y eficacia en el
proceso educativo, de acuerdo con las
Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia condiciones y expectativas en consonancia
y aplicación de un conjunto de valores y actitudes con las políticas del desarrollo nacional.
personales interrelacionadas como: la responsabilidad, la 7. Manifiesta un marcado sentido de
perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la solidaridad y de equidad en sus normas de
autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control comportamiento y relación con los demás
emocional, la capacidad para elegir, calcular riesgos y dentro de su contexto, familiar, social y
afrontar problemas, así como la capacidad para demorar la laboral.

23
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

8. Participa, con vivencia, aplicando los 4. Aplica la razón y el diálogo como medio para la
principios de solidaridad social en la búsqueda de solución de los problemas y
búsqueda de soluciones locales, nacionales diferencias ideológicas con otros grupos
e internacionales. sociales.
5. Realiza investigaciones científicas que
Competencia 9: Humanística contribuyen a la búsqueda de la causa y efecto
de los diversos problemas que afectan la
Competencia cívico - ciudadano sociedad panameña.
6. Valora el esfuerzo de las generaciones
El estudiante será capaz de asumir una aptitud de carácter
anteriores en las luchas reivindicativas como
crítica, solidaria y reflexiva, frente a los deberes y derechos
mecanismos para el fortalecimiento e
sociales e individuales, que surgen a partir de la
integración de la identidad y soberanía
Constitución y demás normas jurídicas; además, rigen la
nacional.
conducta y el comportamiento ciudadano dentro de una
7. Desarrolla sus capacidades físicas y mentales
sociedad.
mediante el desarrollo del deporte y de
actividades que recreativas contribuyan al
Rasgos del perfil por competencia
fortalecimiento de su formación integral.
8. Utiliza el arte como medio de expresión para el
1. Se muestra consciente de sus deberes y
desarrollo de sus potencialidades creativas;
derechos como ciudadano activo y practica el
haciendo uso de los conocimientos adquiridos,
respeto y la tolerancia con los diversos grupos
destrezas y habilidades innatas.
sociales que cohabitan dentro de su entorno
9. Se muestra consciente de sus deberes y
geográfico.
derechos como ciudadano activo y practica el
2. Presenta una actitud positiva y reflexiva en el
respeto y la tolerancia con los diversos grupos
reconocimiento de los valores morales,
sociales que cohabitan dentro de su entorno
aceptando los cambios y las diferencias
geográfico.
culturales dentro del ámbito social.
10. Maneja los conocimientos geográficos desde el
3. Es consciente de su papel, como parte de su
aspecto físico, estructura y fenómenos de la
compromiso ciudadano, en la consecución de
tierra y los relaciona con ser humano y sus
los logros en materia de las relaciones de
necesidades, lo cual le permite desarrollarse
Panamá con otras naciones.

24
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

en su hábitat manteniendo el equilibrio con Además, debe estar dispuesto para el acompañamiento
el medio ambiente. del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es líder y
11. Valora el esfuerzo de las generaciones mediador de las interacciones didácticas con una práctica
anteriores en las luchas reivindicativas como basada en valores, que posibilitan el estímulo a la
mecanismos para el fortalecimiento e capacidad crítica y creadora de los alumnos y promueve en
integración de la identidad y la soberanía él, el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de su rol
nacional. social frente a la educación.
12. Es consciente de su papel como parte de su
compromiso ciudadano en la consecución de El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los
los logros en materia de las relaciones de alumnos; en consecuencia, su formación debe concebirse
Panamá con otras naciones. y realizarse desde la perspectiva de la adquisición y
aplicación de estrategias para que el alumno aprenda,
desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del valor
IV PARTE de su creatividad y de la necesidad de ser él, como sujeto
educativo, el resultado y la expresión duradera de la
calidad de sus aprendizajes.
4. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE
El docente debe tener clara conciencia de su condición
Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor
personal y profesional para el cumplimiento cabal de su
que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y
proyecto de vida desde su particular esfera de actuación,
diseñando experiencias de aprendizaje, más que la simple
promoviendo una conciencia ética y valores morales en
transmisión de los contenidos.
aras de la construcción de una sociedad más justa,
equitativa y solidaria.
Entre los rasgos característicos del perfil docente, está la
clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador
El rol del profesor, en la educación actual, consiste en
del proceso, intelectual, como transformador, crítico y
favorecer y facilitar las condiciones para la construcción
reflexivo; un agente de cambio social y político con
del conocimiento en el aula como un hecho social en
profundos conocimientos de los fundamentos
donde alumnos y docentes trabajan en la construcción
epistemológicos de su área de competencia en los
compartida, entre otros, los contenidos actitudinales.
procesos educativos.

25
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

El rol del docente es de gran importancia por las complejas 5.1 La evaluación de los aprendizajes
responsabilidades que tiene “el ser profesor”. Cuando se
habla de la función del docente como mediador, estamos Dentro del conjunto de acciones y actividades que
frente al concepto de la Relación Educativa, entendida conforman la práctica educativa, la evaluación es uno de
como el conjunto de relaciones sociales que se establecen los procesos más importantes, pues involucra la
entre el educador y los que él educa, para ir hacia participación de todos los agentes y elementos requeridos
objetivos en una estructura institucional dada. (Oscar para el mismo: estudiantes, docentes, plantel educativo,
Sáenz, 1987). factores asociados, padres de familia, entre otros.

“La mediación del profesor se establece esencialmente La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al
entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de proceso sistemático y continuo, mediante el cual se
conocimiento…”éste media entre el objeto de aprendizaje determina el grado en que se están logrando los objetivos
y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es de aprendizaje.
eficaz esta mediación, que los sistemas de pensamiento de
los estudiantes son moldeados profundamente por las 5.2 ¿Para qué evalúa el docente?
actitudes y prácticas de los docentes”. (Sáenz, citado por
Batista, 1999). Por ello, la mediación pedagógica para el La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza-
aprendizaje de carácter crítico, activo y constructivo aprendizaje. No es el final de éste, sino el medio para
constituye el principal reto del docente. La relación mejorarlo, ya que sólo por medio de una adecuada
pedagógica trata de lograr el pleno desarrollo de la evaluación, se podrán tomar decisiones que apoyen
personalidad del alumno respetando su autonomía; desde efectivamente al alumnado; por lo tanto, evaluar sólo al
este punto de vista, la autoridad que se confiere a los final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo
docentes tiene siempre un carácter dialógico, puesto que y oportuno.
no se funda en una afirmación del poder de éstos, sino en
el libre reconocimiento de la legitimidad del saber. Al asumir esta reflexión, se comprende la necesidad de
tener en cuenta la evaluación a lo largo de todas las
PARTE V acciones que se realizan durante este proceso.
Finalmente, se evalúa para entender la manera en que
aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y así
5. ENFOQUE EVALUATIVO
ayudarlos en su aprendizaje.

26
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

5.3 ¿Qué evaluar?  Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias,


conductas favorables o desfavorables hacia un
La evaluación del aprendizaje se debe realizar mediante objeto, persona o situación; se evalúan a través de
criterios e indicadores: cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud,
escalas descriptivas, escalas de valoración, entre
 Los criterios de evaluación: Constituyen las otros.
unidades de recolección de datos y de
comunicación de resultados a los estudiantes y sus 5.4 ¿Cómo evaluar?
familias. Se originan en las competencias y
actitudes de cada área curricular. El docente debe seleccionar las técnicas y procedimientos
 Los indicadores: Son los indicios o señales que más adecuados para evaluar los logros del aprendizaje,
hacen observable el aprendizaje del estudiante. En considerando, además, los propósitos que se persiguen al
el caso de las competencias, los indicadores deben evaluar.
explicitar la tarea o producto que el estudiante
debe realizar para demostrar que logró el La nueva tendencia de evaluación en función de
aprendizaje. competencias requiere que el docente asuma una actitud
 Los conocimientos: Son el conjunto de más crítica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que,
concepciones, representaciones y significados. En tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo
definitiva, no es el fin del proceso pedagógico, es de la memoria, etc.); más bien se pretende que éstos
decir, no se pretende que el educando acumule hagan uso de instrumentos más completos, pues los
información y la aprenda de memoria, sino que la resultados deben estar basados en un conjunto de
procese, la utilice y aplique como medio o aprendizajes que le servirán al individuo para enfrentarse
herramienta para desarrollar capacidades. a su vida futura. Es decir que la evaluación sería el
Precisamente a través de éstas es evaluado el resultado de la asociación que el estudiante haga de
conocimiento. diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades,
 Los valores: Los valores no son directamente destrezas e inteligencias, aplicables a su círculo social,
evaluables, normalmente son inferidos a través de presente y futuro.
conductas manifiestas (actitudes evidentes), por lo
que su evaluación exige una interpretación de las 5.5 Recomendaciones de técnicas y métodos de
acciones o hechos observables. evaluación:

27
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

 Proyectos grupales  Mini presentaciones


 Informes Experiencias de campo
 Diario reflexivo  Diseño de actividades
 Exámenes:  Ejercicios para evaluar productos
o Orales  Ensayos colaborativos
o Escritos  Discusión grupal
o Grupales  Poemas concretos
o De criterios  Tertulias virtuales.
o Estandarizados
o Ensayo 5.6 Criterios para la construcción de
 Mapa conceptual procedimientos evaluativos
 Foros de discusión
 Carpetas o portafolios  Autenticidad: cercano a la realidad.
 Carteles o afiches  Generalización: alta probabilidad de
 Diarios generalizar el desempeño a otras
 Texto paralelo situaciones comparables.
 Rúbricas  Focalización múltiple: posibilidad de
 Murales evaluar diferentes resultados de
aprendizaje.
 Discursos/disertaciones entrevistas
 Potencial educativo: permite a los
 Informes/ ensayos
estudiantes ser más hábiles, diestros,
 Investigación
analíticos, críticos.
 Proyectos
 Equidad: evita sesgos derivados de
 Experimentos género, NEE, nivel socioeconómico,
 Estudios de caso procedencia étnica.
 Creaciones artísticas: plásticas, musicales  Viabilidad: es factible de realizar con los
 Autoevaluación recursos disponibles.
 Elaboración de perfiles personales  Corregible: lo solicitado al alumno puede
 Observaciones corregirse en forma confiable y precisa.
 Entrevistas
 Portafolios
 Preguntas de discusión

28
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

PARTE VI

6. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO


DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

1. El programa es un instrumento para el desarrollo


del currículo, de tipo flexible, cuyas orientaciones 3. El enfoque de formación por competencias implica
deberán adecuarse mediante el planeamiento la transformación de las prácticas y realidades del
didáctico trimestral, a las particularidades y aula a fin de propiciar el aprender haciendo,
necesidades de los alumnos y el contexto aprender a aprender, aprender a desaprender y
educativo. Será revisado periódicamente. aprender a reaprender.
4. Para ello se recomienda la incorporación de
2. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son estrategias que favorezcan el desarrollo de
sólo algunas. Cada educador, deberá diseñar habilidades para la investigación, la resolución de
nuevas y creadoras estrategias para el logro de las problemas del entorno, el estudio de caso, el
competencias. diseño de proyectos, el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, la vinculación con
las empresas, entre otras.

29
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

PARTE VII

7. ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

ÉTICA MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS

DATOS GENERALES

1. Asignatura: ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMNAS Undécimo Grado

2. Horas Semanales: 2 horas

3. Fecha de elaboración: 30 de agosto de 2010

Fecha de Revisión: 24 / 08 / 2012

30
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

JUSTIFICACIÓN DESCRIPCIÓN

Dado que la sociedad panameña está inmersa en múltiples La ética, moral, valores y relaciones humanas constituyen
problemas sociales y las familias, que en su gran mayoría la piedra angular para el cultivo social y espiritual con
son disfuncionales, hecho que no ayuda a una buena principios y valores que contribuyan en la adquisición del
conocimiento y las competencias básicas para interactuar
formación de los panameños y que conlleva a la crisis que
en la sociedad de manera proactiva y positiva.
se vive en la sociedad, reflejándose en la violencia, la
corrupción, el irrespeto y tantos otros vicios de nuestra Este programa incluye tres áreas que son:
sociedad actual.  La Persona: Familia
Resalta el papel protagónico de la familia como base
Es urgente que la educación, instrumento de cambio en la fundamental en la formación de valores y la
sociedad, asuma su papel transformador e innovador del construcción de una nueva sociedad, respetando los
hombre y la mujer panameña, en una visión integral, que deberes y derechos de sus miembros.
forme la mente y el corazón de los jóvenes, a través de una  La Sociedad: Grupos Humanos
educación Cívica, Ética, Espiritual y Moral. De este modo La relación de la persona con su entorno, la
garantice la formación de personas con calidad humana, multidiversidad y la pluriculturalidad: Aprender a
convivir, respetando la diversidad, las diferentes
agentes de cambios en la sociedad por la palabra y sobre
culturas que existen en nuestro país, practicar la
todo, por el testimonio de una vida honesta, transparente y tolerancia y la no-violencia en nuestras
recta. comunidades.
 La persona y la Relaciones Humanas
El resultado será un ser humano que cada día sea más Asumir su rol como verdaderos ciudadanos
tolerante, justo y capaz de poder aprender a aprender y a comprometidos con la trasformación de la sociedad,
convivir; que trabaje por la justicia social, que piense en practicando las relaciones humanas desde los
todos los ciudadanos, especialmente, en los más pobres y principios fundamentales de la ética profesional.
menos favorecidos.
Se sugiere que para el logro de las competencias, se realicen
trabajos en grupos, talleres, socio dramas, estudio de casos,
técnicas activas de clases que este basadas en
competencias.

31
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

METODOLOGÍA

Las líneas metodológicas orientadoras que se plantean, En este sentido, la evaluación se interesa por conocer la
debe incluir una serie de procedimientos metodológicos concepción de los conceptos básicos, la capacidad de aplicación
que lleven al alumnado a adquirir, por sí mismos, los de conocimientos a través de las siguientes técnicas: resolución
de casos, proyectos, debates, ensayos, preguntas, diarios, mapa
aprendizajes con sustento en el principio de “aprender a
conceptual, la adquisición de valores, su puesta en práctica. De
aprender”. Esto significa que el proceso metodológico será
allí que la evaluación se interesa en los conceptos cognoscitivos,
dinámico, investigativo y propicia la crítica y la creatividad, procedimientos y actitudinales del aprendizaje para el logro de
lo cual lo ayudará a construir o reconstruir el conocimiento. las competencias, con lo cual se sugiere la recurrencia y la
Propiciar en forma permanente la observación, la utilización de diversas y variadas técnicas de evaluación y de
investigación, la experimentación, el trabajo en grupo en el instrumentos, cónsonos a las competencias que se han asociado
taller, laboratorio, proyectos, asignación de tareas. al programa:

 Lista de cotejo Ensayos


 Escala de rango Cuestionarios
 Rúbricas Diarios
 Estudio de casos Mapa Conceptual
EVALUACIÓN SUGERIDA  Proyectos Portafolio
 Debates Otros.
En la evaluación, es importante la demostración del aprendizaje
que es algo diferente a “recitar”, “repetir” o “reproducir” lo que
ha dado el profesor o profesora o la que se ha leído en un texto. De allí que la evaluación se interesa en los aspectos
cognoscitivos, procedimentales y actitudinales del aprendizaje
El aprendizaje se demuestra cuando el alumno expresa el
para el logro de las competencias. El aprendizaje se demuestra
dominio de las dimensiones o competencias en relación a los cuando el alumno expresa el dominio de las dimensiones o
objetos de estudio. competencias en relación a los objetos de estudio.

32
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Comprender los principios fundamentales de la ética profesional y su importancia en las Relaciones Humanas, para un
mejor desempeño personal y laboral en condiciones dignas de seres humanos.
2. Establecer la relación que hay entre los diferentes grupos humanos y su aporte como elemento enriquecedor a la cultura
nacional, para una mejor convivencia.
3. Valorar el papel fundamental de la Familia en la formación de los valores para el desarrollo de una sociedad más justa.

33
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

ÁREA 1: PERSONA – FAMILIA


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconoce los elementos que hacen a la persona un ser total y pluridimensional, valorando su dignidad humana.
 Sustenta el valor fundamental de la familia para la construcción de una nueva sociedad.
 Justifica la importancia de ser persona humana y promueve la sana convivencia.
 Analiza críticamente la realidad actual y propone acciones encaminadas a mejorar la calidad de vida.
 Respeta y Promueve los derechos y deberes de cada uno de los miembros de la familia, para una vida sana y armónica.

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO EVALUACIÓN

1. Investiga y sustenta a través


1. La persona como 1. Indagación de las 1. Valoración de la 1. Reconoce con de los diferentes textos bíblicos
un ser total y diferentes dimensiones riqueza que aporta claridad las la Pluridimensionalildad de la
Pluridimensional: de la Persona. cada una de las dimensiones que persona.
a. Corporeidad dimensiones a la constituyen a la 1. Lee y expone en un debate el
b. Espiritualidad persona. Persona como ser pensamiento de algunos a
c. Sociabilidad pluridimensional. autores que hagan referencia a
1. Investigación y 1. Demuestra con sus la Pluridimensionalildad de la
clasificación de la acciones las diferentes persona.
pluridimensionalildad de dimensiones de su ser 1. Realiza una lluvia de ideas de
la persona. como persona. las visiones sociales reductoras
de la persona que limitan el
desarrollo integral en la
sociedad.

2. La familia, base 2. Explicación de la 2. Respeto por las 2. Reconoce a través 2. Elabora un cuadro
fundamental de la importancia que tiene la diferentes expresiones de diversas acciones comparativo de la situación
sociedad en: familia como base culturales y políticas que la situación social familiar con la realidad social y
a. La Educación fundamental de la de las personas. es fruto de la realidad comparte sus conclusiones con

34
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

CONTENIDOS
INDICADORES DE ACTIVIDADES SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO EVALUACIÓN

b. La Cultura sociedad. socio-familiar. sus compañeros.


c. La Política 2. Aplica entrevistas a
diferentes familias de su
entorno, sobre la educación, la
cultura y la política.

3. La Persona Humana 3. Descripción de los 3. Valoración y 3. Expresa sus ideas, 3. Realizar un ensayo sobre la
y su importancia aspectos más respeto por el utilizando un lenguaje importancia de las relaciones
en: sobresaliente de la lenguaje, utilizado adecuado, según el interpersonales.
a. La convivencia comunicación en la adecuadamente en las contexto.
y comunicación relación con los relaciones 3. Confecciona un Power Point
familiar. demás. interpersonales. donde se demuestran las
b. Las relaciones buenas relaciones
con los demás. interpersonales.

4. La Persona 4. Investigación de las 4. Concienciación de 4. Presenta soluciones 4. Presenta un collage sobre las
Humana frente a diferentes problemática la problemática a algunos de los problemáticas encontradas en
su realidad actual: que vive la persona en actual. problemas actuales. su entorno.
c. Económica su entorno.
d. Social 4.Organiza actividad que
e. Política beneficie a la comunidad
f. Moral (jornada de limpieza ,entrega
g. Espiritual – de canastilla y otras )
Religiosa.

5. Derechos y deberes 5. Investigación de los 5. Reconocimiento de 5. Participa en 5. Participa activamente en la


de la persona deberes y derechos los derechos y actividades donde elección del diputado juvenil en
humana en: Universales de la deberes de la muestra respeto por su colegio.
h. La Familia. persona. persona. los deberes y derechos
i. La Comunidad propios de los demás.
j. La Política

35
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

Área: SOCIEDAD: Grupos humanos


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconoce que los diferentes grupos sociales brindan un aporte significativo para el desarrollo de la cultura nacional.
 Analiza por qué las visiones reductoras del hombre limitan el desarrollo integral de la persona y la sociedad.
 Integra los diferentes sistemas que fundamentan la ética humana, asumiéndolos como un compromiso personal.

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN
1. Influencia de los 1. Compilación práctica de 1. Tolerancia por las 1. Distingue las 1. Investiga cuáles son
grupos sociales, la influencia que tienen diversas manifestaciones manifestaciones los principales aportes
cívicos y Medio de los grupos cívicos y que se dan en los grupos positivas y negativas de de los grupos sociales y
Comunicación en: sociales en la sociedad. sociales y cívicos. los grupos sociales y cívicos a la familia y la
a. La Familia cívicos en la sociedad. sociedad.
b. La Sociedad. 1. Análisis de los 1. Valoración de los 1. Analiza 1. Realiza una encuesta
diferentes mensajes que mensajes positivos que objetivamente los donde se refleje la
expresan los medios de expresan los medios de mensajes que los influencia de los Medios
comunicación. comunicación. Medios de de Comunicación en la
Comunicación ofrecen a familia y la sociedad.
diario.
2. Visiones sociales de 2. Investigación de las 2. Valoración de la 2. Contrasta entre las 2. Confecciona un mapa
la persona humana. diferentes visiones persona humana diferentes visiones conceptual sobre las
a. Reductora sociales que hacen a la independientemente de sociales de la persona diferentes visiones
b. Súper Hombre persona menos humana. su visión social de ser. con su realidad. sociales y comparte con
(Nietzsche) los compañeros.
c. Materialista
d. Idealista
e. Espiritualista
f. Fascista
g. Moral Kantiana

36
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

CONTENIDOS ACTIVIDADES
INDICADORES DE
SUGERIDAS DE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES LOGRO
EVALUACIÓN

3. Fundamentaciones 3. Investigación de las 3. Respeto por las 3. Practica de forma 3. Realiza un cuadro
Éticas. diferentes diferentes concepciones convincente los comparativo donde se
 Ética Cristiana fundamentaciones éticas éticas existentes en los principios éticos reflejen los diferentes
 Ética Judía existentes. diversos grupos religiosos. sistemas éticos.
 Ética Hinduista religiosos.
 Ética islámica
 Ética Budista 3. Comparación de las 3. Comprende 3. Confecciona un
diferentes objetivamente la trabajo escrito, a mano o
fundamentaciones éticas concepción ética de los a computadora (Power
entre sí. otros sistemas éticos Point), donde refleje los
religiosos y los valora. aportes que estos
sistemas éticos han
dado a la sociedad.

3. Analiza frases propias


de cada uno de los
sistemas éticos y las
expone a sus
compañeros.

3. Realiza una
conferencia con
expositores que
practican estos sistemas
éticos.

37
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

ÁREA DE APRENDIZAJE 3: LA PERSONA Y RELACIONES HUMANAS


OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Reconoce la importancia de las relaciones humanas y su aplicación en la vida cotidiana, para una convivencia armoniosa.
 Acepta y se compromete a defender las relaciones humanas que ayudan a la realización personal apoyándose en principios
éticos.
 Integra buenas relaciones humanas en su comunicación con los demás, buscando fortalecer la fraternidad, la justicia y la paz de
acuerdo a los principios fundamentales de la ética profesional.
 Reconoce que todo trabajo honrado dignifica a la persona en toda su dimensión humana, y contribuye a su realización.

CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN

1. Relaciones Humanas 1.- Investigación de 1.- Valoración de la 1.- Reconoce la 1.- Investiga los diferentes
a. Concepto e los diferentes convivencia con importancia de unas conceptos de: “Las
importancia. conceptos que se personas que buenas relaciones Relaciones Humanas” y
tienen en torno a las piensan diferente a humanas en la a partir de ellos
Relaciones Humanas nosotros. convivencia diaria. construye su propio
y su importancia en concepto.
el desarrollo
personal.

2. Características 2.- Investigación de 2.- Respeto por las 2.- Compara las 2.- Realiza un debate en el
Humanas y sus las características de características y diferencias tendencias salón de clases
relaciones. las Relaciones tendencias en las existentes e identifica comparando las
a. Tendencia Gregaria Humanas y sus Relaciones los beneficios de la diferentes tendencias y
b. La Sociabilización tendencias. Humanas. sociabilización. visualiza sus
consecuencias.

38
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN

3. Persona, Personalidad y 3.- Identificación de 3.- Valoración de la 3.- Satisface las 3.- Investiga la pirámide
Valores las diferentes persona en toda su necesidades propias y de Maslow y expresa
a. Las necesidades acciones que magnitud. las de los demás, a cómo responde ante
humanas expresan la través de acciones las necesidades
b. La Autoestima personalidad del ser 3.- Cultivo de la solidarias. humanas.
c. El Autocontrol. humano. autoestima
d. La Autorrealización. equilibrada que lo
lleve a su
autorrealización
como persona.

4. Dignidad del Ser 4.- Investigación de 4.- Tolerancia por las 4.- Interpreta de manera 4.- Confecciona una
Humano las diferentes relaciones positiva el modo de cartulina, mural,
a. Las Relaciones maneras de interpersonales con actuar de las personas. periódico, otros; que
Humanas y su relaciones los demás de expresen la
interrelación con los interpersonales que manera asertiva, Asertividad,
demás en el campo se desarrollan en los apoyándonos en un agresividad, pasividad,
de la: grupos humanos. liderazgo efectivo. proactividad y
 Asertividad liderazgo.
 Agresividad
 Pasividad
 Proactividad.
 El Liderazgo.

39
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

CONTENIDOS
ACTIVIDADES SUGERIDAS
INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DE EVALUACIÓN

5. Las relaciones humanas 5.- Clasificación de 5.- Respeto por los 5.- Reconoce que el 5.- Elabora un mapa
y el Medio Laboral los diferentes tipos diferentes trabajos trabajo honrado conceptual de los
a. La Persona y el de trabajo y las realizados por las dignifica al hombre diferentes trabajos
trabajo, la profesión condiciones que este personas, que profesionales u oficios
o el oficio. requiere para dignifican al ser que se realizan en su
b. Condiciones de realizarse de una humano. entorno y las
trabajo. manera digna. condiciones en que
c. Factores de 5.- Admiración y 5. Participa en algunos ellas se realizan.
Organización del valoración por trabajos cónsonos con su
Trabajo. aquellos trabajos realidad y edad.
d. Clima Laboral. (oficios) menos
remunerados que
realizan las personas
por el bien de la
sociedad.

6. Principios 6.- Investigación de 6.- Comprensión y 6.- Identifica los principios 6.- Confecciona y aplica
fundamentales de las los principios aplicación de los fundamentales de la ética una encuesta entre sus
Relaciones Humanas en fundamentales de la principios profesional en las diversas compañeros donde
el Marco de la Ética ética profesional. fundamentales de la acciones del ser humano. demuestra cómo es el
Profesional. ética profesional en desempeño del docente
a. Beneficencia las acciones desde la perspectiva
b. No Maleficencia cotidianas. profesional.
c. Justicia 6.- Aplica los principios
d. Autonomía fundamentales de la ética
 Lealtad profesional desde una
 Confidencialidad perspectiva del desarrollo
humano.

40
PROGRAMA DE ÉTICA, MORAL, VALORES Y RELACIONES HUMANAS - UNDÉCIMO GRADO

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

- BEENS Francisco, Hacia una Nueva Familia documento 2000. Tercera Parte del libro, autor Beens. Fr)
- CONFERENCIA Episcopal de Panamá “Los Obispos hablan La justicia Social en Panamá. Panamá 6 de enero del 2001.
- CANO, Betuel. La ética, arte de vivir 10°, 11°, 12°. Talleres para formación en valores. Paulinas. Grupo Editorial
Latinoamericano.
- COTES, T De León Agnes – Ética y Moral, Ediesco S.A
- CHÁVEZ Calderón, Pedro. Ética Segunda –edición. Publicidad cultural. México 2002.

- DE LEÓN de Cotes, Agnes. Ética y Moral 10°. Susaeta Editores.

- LABAKÉ, Julio César. El hombre, la libertad y los valores. Editorial Bonum.

- MARTÍNEZ Muñiz, Baudilio. Educación en Valores. Bruño.

- MORENO Leonidas y Francia de Moreno, Ética y moral IV. Tercera Edición 2003.

- RODRÍGUEZ, Eudoro. VIVIR. Ética y Valores para la juventud de hoy. Editorial San Pablo.

- RESTREPO Pino, Augusto. Ética y Valores, para la superación personal. Tomos 1 y 2. Ediciones Paulinas.

- TOSTÓN, Francisco. VIVIR! Ética y valores para la juventud de hoy. Tomos 4 y 5. Editorial San Pablo.

- TORRES M. Juan. VIVIR! Ética y valores para la juventud de hoy. Editorial San Pablo

- WAYNE W, Dyer. VIVIR EN EQUILIBRIO. www. WayneDyer.com

41