Noticias de la U… Santiago de Cali 2 de septiembre de 2010 – 262 Año 5

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Proceso de Reforma Curricular en la

Universidad Santiago de Cali

La Vicerrectoría desde el período 2009A, viene

liderando el proceso de la Reforma Curricular en la
Universidad, el cual se ha desarrollado en tres
Fases:

La primera fase, permitió que las Unidades

Académicas socializaran los avances de la
discusión interna sobre Reforma Curricular,
ejercicio que posibilitó revisar y evaluar la
estructura curricular actual frente a las nuevas
demandas y retos de la formación en la Educación
Superior.

En la segunda fase, con la realización de mesas de trabajo, se discutieron y decantaron los

diferentes discursos, prácticas e imaginarios de los actores participantes, frente al deber ser de
la nueva Reforma Curricular.

En la tercera fase, en la que actualmente se está, el Comité Central de Currículo, trabaja en la

elaboración de los nuevos lineamientos pedagógicos y curriculares que orientarán la estructura
curricular para los programas de pregrado. Este documento será próximamente entregado al
Consejo Académico para su discusión y aprobación.

Es de resaltar, que durante estas jornadas, han participado los directivos, el profesorado,
consejeros y estudiantes de la Universidad. A continuación por la importancia del proceso, se
recapitulan algunas de las presentaciones realizadas en este proceso de Reforma Curricular.

En abril 22 de 2009, La doctora María Nelsy Rodríguez Lozano, hace la apertura de las
Jornadas, explica que el objetivo es hacer de la USC una Universidad de Investigación y que el
proyecto de Reforma Curricular es una oportunidad para pasar de una organización por
asignaturas a una organización por campos de conocimiento y por ejes problémicos o
temáticos, que posibilite un aprendizaje por descubrimiento y construcción, con un currículo
que responda a una lógica investigativa, que disponga al estudiante positivamente hacia el
planteamiento de preguntas, de problemas, la escritura, el trabajo intelectual en equipo, la
valoración crítica de pares, el debate y el intercambio de ideas.

En ese contexto, se hace necesario repensar de manera integral el quehacer universitario

frente a los retos y desafíos que nos impone la actual sociedad del conocimiento, encaminados
hacia el fortalecimiento de las capacidades científicas, tecnológicas y de innovación de los
países. En síntesis, la sociedad del futuro propende por una educación de excelencia, por la
integración cultural y el fortalecimiento de la ciencia, la tecnología y la innovación como bases
fundamentales para garantizar el desarrollo sustentable de las comunidades.

En mayo 5 de 2009, el señor Rector expresó que para lograr una

Reforma Curricular de fondo e integral en la USC, es preciso
trabajar por una Universidad de Investigación y en ese sentido, se
deben implementar acciones que posibiliten el cambio en los
programas, de modo que sean investigativos, flexibles y permitan
una mayor movilidad estudiantil. Así mismo, hizo referencia a la
posibilidad de ofrecer al estudiantado especializarse en áreas
diferentes a las ofrecidas por su Facultad.

En mayo 5 de 2009, el Decano de la Facultad de Ciencias

Económicas y Empresariales, expuso una prospectiva de Facultad soportada en cinco
dimensiones: Teológica, Epistemológica, Contextual, Pedagógica e Investigativa; en la cual
resaltó la importancia de formar para la incertidumbre, la integralidad y el pensamiento
reflexivo, en el marco del paradigma de la complejidad.

En mayo 5 de 2009, la Dirección de Educación Virtual, señaló que la Reforma Curricular debe
permitir el ingreso del Mundo Virtual a la Universidad, creando programas de pregrado y
posgrado a nivel virtual, pues ello posibilita que la USC cuente con una amplia cobertura
educativa y facilite el ingreso a la Educación Superior a personas que se encuentra en zonas
rurales; enfatizó en que ello sólo será posible, si el profesorado se cualifica en el tema de las
tecnologías y la sociedad del conocimiento.

En mayo 26 de 2009, el doctor Jairo Campaz, con su ponencia

“¿Investigación y Currículo? La investigación como un proceso integrado
al currículo en el tránsito de la Universidad” planteó la necesidad de la
Investigación en los currículos de la Universidad, abordando preguntas
substanciales como ¿De qué forma se puede orientar el componente de
investigación en los planes curriculares de la Universidad? o ¿Cómo
integrar la acción docente y la investigación en un esquema de
formación universitaria excesivamente profesionalizante? Así mismo,
reflexionó sobre el papel de la Universidad en el proceso formativo del
estudiantado, y en la posibilidad que debe ofrecer para que éste invente,
descubra o transforme lo ya conocido. Otro elemento fundamental, fue el
abordaje realizado a la inclusión del criterio de investigación como medio y parte
comprehensiva del currículo de pregrado, que surge de la necesidad de formar profesionales
críticos y creativos que puedan contribuir eficazmente en la transformación y avance científico
y tecnológico de la región y del País.

En junio 5 de de 2009, el doctor Wilson López, cuando aún se

desempeñaba como Director de Extensión, en su ponencia “La
Articulación de la Extensión con la Formación y la Investigación y
su Interacción con los Agentes y Sectores Sociales. La base para
una Reforma Curricular”, comentó que la Dirección de Extensión
ha emprendido un proceso profundo de Reforma Curricular para
apostarle a la Acreditación Institucional, lo que motiva a una
interesante reflexión en torno a un acuerdo sobre lo fundamental:
aspirar a una Universidad Científica con Responsabilidad Social; propuesta que nos sitúa en el
campo de la utopía que, siendo un ideal, nos señala caminos y metas para la acción conjunta.

En junio 25 de 2009, la doctora Martha Lucía Duque Ramírez, socializó los aspectos legales de
la Reforma Curricular, aclarando que la Universidad Santiago de Cali inició desde el año 2003,
con el proceso de obtención de los 78 registros calificados para los programas de pregrado y
posgrados; y, señaló que en el marco de esta Reforma existen tres aspectos fundamentales:

1. La mirada de los contextos: el Programa que desea iniciar el proceso de Acreditación debe
mirar los contextos internos, externos, internacionales y locales, revisando detalladamente lo
que requiere el estudiantado para su aprendizaje; 2. El manejo del lenguaje: es importante
manejar un discurso adecuado en los espacios académicos y en las visitas de pares, y; 3. El
aspecto legal: la Universidad a pesar de su autonomía, debe regirse por las regulaciones que
expide el Ministerio de Educación Nacional.

En julio 2 de 2009, el doctor Mauricio Morales, en su cargo como Gerente de Bienestar

Universitario, reflexionó sobre la importancia de buscar fórmulas o alternativas que permitan
incorporar la formación íntegra del individuo a todos los currículos de los programas
académicos de pregrado y posgrado de la Universidad. Como estrategias para lograrlo, planteó
el fortalecimiento de los comités de Bienestar Universitario en las facultades, la
implementación del Comité de Bienestar Universitario en los posgrados y la creación de la
coordinación de Egresados por Facultades.

Gracias por su difusión.

Universidad Santiago de Cali - Oficina de Comunicación y Prensa

Coordinación: Mauricio Varela mavarela@usc.edu.co
Realización: Katherine Celín kacelin@usc.edu.co
Teléfono: 5183000 Ext. 257, 230.

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