EL PLAN DE TESIS O PROYECTO DE INVESTIGACION

TÍTULO: la convivencia familiar y su relación con la calidad de la expresión

verbal de los estudiantes del x grado de educación primaria en la I.E.

INTRODUCCIÓN:
ÍNDICE:

I. Problema de investigación

1.1 Situación problemática:

En los distintos centros educativos de nuestro país
encontramos estudiantes con distintas conductas, algunos con
más o menos agresividad y otros con una pasividad notable a
primera vista, esta situación origina en los docentes tensos
momentos, causando dentro y fuera del aula situaciones
inmanejables sobre todo para cuando se trata de mantener en
orden a los “alumnos indisciplinados” y/o “perezosos”. Bajo ese
contexto el docente se propone llegar al trasfondo de la
agresividad de sus estudiantes, pero por lo general no llega
muy lejos ya que no cuenta con los instrumentos necesarios ni
con la ayuda de sus colegas ni de su institución educativa, pues
es bien sabido de la falta de empatía y altruismo en nuestra
sociedad. El seno familiar es el medio social que influye
directamente sobre ellos, varios autores señalan que el
rendimiento escolar, su autoestima y su calidad de expresión
verbal es afectado negativamente cuando los estudiantes
tienen una convivencia familiar muy difícil a causa de factores
como divorcio, separación, drogadicción, violencia familiar, etc.
Cuando el alumno cuenta con el cuidado y la educación
adecuada es decir con los medios necesarios para su normal
desarrollo, mejora su aprendizaje y su desenvolvimiento
académico, es por ello que esta investigación busca profundizar
en el tema para encontrar nuevas alternativas de solución que
ayuden al alumno a optimizar la calidad de la expresión verbal
 1.2 Delimitación del problema
a. Delimitación espacial
La presente investigación recogerá y analizará información
en I.E. xxxxxxxxxxx

b. Delimitación temporal
Esta investigación se realizara entre los meses de Noviembre del año
2017 a Febrero del año 2018.

c. Delimitación conceptual

Las normas de convivencia familiar, sobreprotección y el

castigo que inculquen en su hijos influirán al momento en que
se relacionen con sus semejantes, la expresión verbal es la
etapa más importante ya que los estudiantes aprenden a
expresar libremente y no tener miedo a los demás eso
deberíamos trabajar minutos en clases , hay veces que no es
eficiente en las actividades que se indican en el desarrollo de la
expresión verbal .por esos en importante una buena
convivencia familiar en casa, para que tengan una buena
calidad de expresión verbal sin dejar de lado la conciencia en
los valores el buen comportamiento.

1.3 Formulación de problema:

1.3.1 Problema General

¿De qué manera se relaciona la convivencia familiar
con la calidad de la expresión verbal de los
estudiantes del X grado de educación primaria de la
institución educativa X?

1.3.2 Problemas Específicos

 PE1. ¿De qué manera se relaciona las normas de
convivencia familiar con la calidad de la expresión
verbal de los estudiantes del X grado de educación
primaria de la institución educativa X?

PE2. ¿De qué manera se relaciona la sobreprotección

con la calidad de la expresión verbal de los
estudiantes del X grado de educación primaria de la
institución educativa X?

PE3 ¿De qué manera se relaciona la el castigo con la

calidad de la expresión verbal de los estudiantes del
X grado de educación primaria de la institución
educativa X?

II. Objetivos de investigación

2.1 Objetivo General

Determinar si la convivencia familiar influye en la calidad de la

expresión verbal de los estudiantes del X grado de educación
primaria de la institución educativa X

2.2 Objetivos Específicos

OE1. Determinar si las normas de convivencia familiar
influyen en la calidad de la expresión verbal de los estudiantes
del X grado de educación primaria de la institución educativa X
OE2. Determinar si la sobreprotección influye en la calidad
de la expresión verbal de los estudiantes del X grado de
educación primaria de la institución educativa X.
OE3. Determinar si el castigo influye en la calidad de la
expresión verbal de los estudiantes del X grado de educación
primaria de la institución educativa X
 III. Justificación de la investigación

3.1 Importancia de la investigación

Es importante para tener conciencia de como formas a
nuestros niños teniendo en cuenta los valores, como el
amor la comprensión, la tolerancia, la comunicación es
indispensable en la familia para relacionarnos con
nuestros hijos ,para saber cuáles son sus inquietudes y
sus temores así podemos fortalecer su expresión verbal

3.2 Limitaciones de la investigación

Realizar la presente investigación tuvo los siguientes

inconvenientes:

- Falta de tiempo por parte de los investigadores y los

estudiantes
- Falta de tiempo para organizarnos adecuadamente.

IV. Marco teórico

4.1 Antecedentes de la investigación

Antecedentes internacionales
a. Oliveros (2004) en su tesis titulada ¨ El vínculo afectivo como
opción de vida en la convivencia familiar desarrollada en la ciudad
Bogotá, Colombia, tuvo como propósito Indagar las vivencias
afectivas de las madres de familia con sus hijos pertenecientes a
la Escuela Rural Mixta Fátima del municipio de Coello – Tolima.
La investigadora llego a una conclusión:
 - A través del conocimiento de las vivencias afectivas acerca de
la imagen que estas madres poseen sobre el niño/a y el hijo/a,
se puede decir que está directamente relacionada con la
inocencia y la indefensión que ellos proyectan, concibiéndolos
de esta manera con el calificativo de personita que necesita de
cariño y protección.
- Las caricias fundan todos aquellos intercambios sociales o
contactos físicos y sicológicos con las demás personas y que
son muy necesarios en todas las etapas de la vida, pero vitales
en los primeros años.
- La seguridad y confianza que los demás nos brindan en el
núcleo primario resulta una base fundamental, por ello la
confianza se acrecienta con el cumplimiento de los “contratos”
familiares o sociales que los otros establecen con nosotros.
- Para hacer hijos felices, según las madres objetos de estudio
existen 3 cosas fundamentales: “el amor, el respeto y la ayuda
mutua”.

b. Ramos (2001) en su tesis titulada Evaluación de la efectividad de

un curso de comunicación para padres y madres con hijos (as)
adolescentes en el desarrollo de las habilidades de la
comunicación entre ellos. desarrollada en la ciudad Colima,
Colombia, tuvo como propósito evaluar la efectividad de la
aplicación de un curso de comunicación que promueve el
desarrollo de habilidades de la comunicación, en padres y madres
con hijos (as) adolescentes. Se realizó un muestreo no
probabilístico de tipo intencional, obteniéndose una muestra de 60
participantes compuesta por dos grupos, 5 parejas, 2 hombres y 18
mujeres, cada uno. Se utilizó un diseño de intervención pre
experimental con un grupo de control pretest-postest.
Los resultados de los puntajes totales de la escala y los distribuidos
de acuerdo a la habilidad que miden, muestran cambios
estadísticamente significativos en el grupo experimental; es decir
el curso influyó positivamente mejorando la comunicación de los
participantes y promovió el desarrollo de la habilidad para facilitar
la comunicación; la habilidad para ser asertivo, para manejar el
choque de necesidades y para trasmitir valores; contribuyendo así
a favorecer las relaciones en sus familias.
Ella tuvo como conclusión:
- Los resultados muestran que los (las) asistentes al curso de
comunicación vivencial mejoraron significativamente la
comunicación con sus hijos (as) adolescentes y acrecentaron la
habilidad de facilitar la comunicación, desarrollaron la habilidad
de ser asertivos, aumentaron satisfactoriamente la habilidad
para manejar el choque de necesidades y fomentaron la
habilidad para trasmitir valores. Se concluye en que las
relaciones familiares de los participantes se vieron favorecidas,
gracias estos aprendizajes. Pero los padres y madres que
leyeron el manual de comunicación en casa se mantuvieron sin
cambios significativos.
- Es incuestionable la inversión que se tenga que hacer por parte
de las autoridades responsables de fortalecer la educación, a
través de la educación a padres, proporcionándoles educación
contínua y formal; pués como se señalo anteriormente estos
programas funcionan a nivel preventivo y evitan eventos
indeseables y caros, de ocurrir. Se concluye en que éste es un
curso efectivo y promueve el desarrollo de habilidades de
comunicación, notándose principalmente un aprendizaje más
sólido en la habilidad para manejar el choque de necesidades;
contribuyendo así a solucionar el tan trillado problema de
comunicación entre padres madres e hijos (as).
- La relevancia profesional del presente trabajo, consiste en que
se convierte en precedente y base sólida para continuar
investigando en el área de la educación a padres y madres, de
la conveniencia y utilidad de darle seguimiento a estos cursos y
de generar nuevas líneas de investigación tendientes a mejor el
fortalecimiento de la educación de las familias. También el
estudio realizado demuestra relevancia científica; ya que la
 psicología puede estar aportando alternativas de solución a la
problemática de la educación a adolescentes; con una
metodología concreta como la utilizada en el curso de
comunicación.

Antecedentes nacionales

c. Ramírez, Salazar y Valle (2015) en su tesis titulada La Convivencia

Familiar y su Influencia en la Violencia Escolar de los Estudiantes
del Tercer Grado de Primaria de la Institución Educativa N° 1268
Gustavo Mohme Llona – Huracán, Ugel 06 – 2015, desarrollada en
la ciudad de Lima, Perú, tuvo como objetivo general determinar la
relación que existe entre la convivencia familiar y su influencia en
la violencia escolar.

El estudio es descriptivo con diseño no experimental. Justifica su

importancia debido a que las niñas y niños de 3er grado no tienen
buena comunicación y relación entre compañeros, además se ha
visto casos de cuadros de violencia en la I.P N° 1268 Gustavo
Mohme Llona – Huaycán.
Los investigadores concluyeron:
- Con un nivel de confianza del 95% y un margen de error del 5%
se concluye que: Primera: La convivencia familiar conflictiva
influye significativamente en la violencia escolar en los alumnos
del 3° “B” de primaria de la I.E.N°1268 Gustavo Mohme Llona.(p
< 0.05 y Rho de Spearman = - 0.820 correlación negativa
considerable).
- El incumplimiento de las normas en la familia influye
significativamente en la violencia escolar de los alumnos del 3°
“B” de primaria de la I.E.N°1268 Gustavo Mohme Llona (p <
0.05 y Rho de Spearman = - 0.691 correlación negativa media).
- La sobreprotección de la familia influye significativamente en la
violencia escolar de los alumnos del 3° “B” de primaria de la
 I.E.N°1268 Gustavo Mohme Llona (p < 0.05 y Rho de Spearman
= - 0.867 correlación negativa considerable).
- El castigo de la familia influye significativamente en la violencia
escolar de los alumnos del 3° “B” de primaria de la I.E.N°1268
Gustavo Mohme Llona (p < 0.05 y Rho de Spearman = -0.729
correlación negativa media).

4.2 Bases Teóricas

CAPÍTULO I
CONVIVENCIA FAMILIAR

1. a Definición

La convivencia familiar se refiere al cumplimiento de un conjunto de reglas

una serie de normas que mejoran la comprensión entre los miembros de una
familia. Por consiguiente desobedecer las reglas propuestas por la familia
conllevaría al caos familiar repercutiendo en la población estudiantil, es decir
convivir significa compartir espacios, actividades y reglas.

1. b. Principios que favorecen la convivencia

Los principios que ayudan a la convivencia familiar guardan relación con la

praxis de valores en la vida diaria, en concordancia con la aptitud positiva de
sus miembros para combatir los periodos difíciles que padece toda familia.

Los principios de la convivencia (s. f.). Recuperado el 19 de enero de 2018,

de http://catedraparalapazvenezuela.over-
blog.es/pages/Diez_Principios_para_la_convivencia_bajo_el_valor_de_la_
paz-4156529.html

Principio del reconocimiento del otro: Es una red de personas enlazadas

en lo social, afectivo y comunicativo y por eso se requiere la presencia del
otro para subsistir. Tomando esto como base, se hace indispensable
comprender que el otro, también está ahí con sus aciertos y desaciertos, sus
acuerdos y desacuerdos, sus defectos y virtudes, sus bondades,
maleficencias y sus propias verdades. Reconocer que está ahí, es útil si se
quiere pasar a una etapa regida por el valor de la aceptación. Reconocido y
aceptado el otro como interlocutor válido, acompañado de un interés y una
necesidad mutua, podremos avanzar un paso para la convivencia.

Principio de respeto por la diversidad de opiniones, Tolerancia a la

idiosincrasia de cada persona: Todos somos iguales y semejantes a la vez,
de ahí que lo natural sea que exista diversidad de criterios, opiniones e ideas
para interpretar la realidad que nos ha tocado compartir. El respeto como
valor, dota al individuo para el reconocimiento, aprecio y valoración de las
cualidades tanto de sí mismo como del otro. Incluye marcar los límites de las
posibilidades de hacer o no hacer de cada uno y la frontera donde comienzan
o terminan las posibilidades de acción. Conforma una base para la
convivencia en sociedad.

Principio de tolerancia ante la ambigüedad y la incertidumbre. En un

mundo que cambia constantemente característico del nuevo siglo, lo
deseable es la variación continua y permanente. En la comunidad actual
el cambio constituye la norma, mientras que la estabilidad es la excepción;
para ello también tenemos que prepararnos, porque esto genera
sentimientos de inseguridad, inestabilidad, ambigüedad e incertidumbre.
Cuando realismos una hipótesis respecto de nuestro futuro y estas no se dan
tal como lo esperábamos, nuestra forma de interpretar la realidad,
intuiciones, expectativas, deseos y clima emocional, quedan bajo
amenaza. La incertidumbre aceptada como una serie de realidades que
tienden a encerramos en nuestra propia zona de confort, bien sea porque no
responden a nuestras rutinas organizativas o personales habituales, o
porque conlleva la imposibilidad de predecir con absoluta certeza lo que nos
prepara el futuro, afrontarlo requiere un cambio de actitud mental orientado
por el valor de la tolerancia, para lo cual es primordial la actitud crítica,
reflexiva y constructiva sobre lo que sucede en el medio social. La
incertidumbre se aclara con dialogo y acercamiento entre los implicados; se
centra en el establecimiento de nuevas formas de relación y de vinculación,
la cual debemos estar preparados para aceptar. Si pretendemos dar un
nuevo paso hacia la convivencia en paz, el desafío es avanzar en constante
comunicación.

Principio de la comunicación asertiva: se refiere al arte de manifestar lo

que pensamos y sentimos sin ofender y de gestionar sin perder la esencia
de nuestros valores e ideas fundamentales. Conforma la posibilidad de
buscar puntos de encuentro. En este contexto se hace importante desarrollar
y estrategias comunicativas dirigidas hacia el conocimiento del otro, el
diálogo permanente y la búsqueda de acuerdos que conduzcan a una
convivencia en paz.

Principio de expresión emocional: si deseamos un equilibrio emocional

interior, es importante expresar lo que sentimos de manera clara y precisa a
los otros; los gigantes del alma: rabia, miedo y tristeza necesariamente
tienen que ser identificados y controlados asertivamente para una
convivencia en armonía.

Principio de empatía: La empatía es la facultad del individuo que facilita

relacionarnos con el otro; enchufarse con sus necesidades, interés y
sentimientos, para brindarle nuestra compañía, confianza y apoyo (con
palabras, gestos o acciones), en determinadas circunstancias, cuando este
la necesite. La empatía implica “ponerse en los zapatos del otro” para
comprenderlo a partir de ella y dar luces salidas ante una situación
problemática que atañe a todos.

Principio del cooperativismo: se hace fundamental que se susciten

acciones dirigidas hacia un mismo objetivo, para lo cual se requiere el trabajo
en equipo. La solidaridad y el compromiso como principios éticos deben regir
el comportamiento ciudadano para una convivencia en armonía.

Principio de pensamiento crítico, reflexivo y divergente para darle

solución al problema. Es necesario soslayar el conformismo, la obediencia y
la pasividad. Rehúye a la rigidez cognitiva y la incomprensión. Un
pensamiento flexible es preciso para comprender la pluralidad y complejidad
de las ideas; mantener un espíritu crítico y reflexivo ante lo que nos
acucia, tener sentido del humor; estar abierto a la risa; alejarse de creencias
inmóviles, adoptar una actitud democrática, pluralista y participativa en cada
acto de la vida. Se hace indispensable incorporar conocimientos, desarrollar
destrezas y actitudes que sirvan de base para tomar decisiones y la
participación desde una perspectiva caracterizada por el pluralismo cultural,
la interconectividad y la cooperación mutua. Una mente flexible facilitara
escuchar al otro sin atacar; conversar con criterio y no emocional e
irracionalmente. Con esto estaremos abriendo otro nuevo camino para la
paz.

Principio de clarificación de valores: la indiferencia, la intolerancia, el

etnocentrismo, la obediencia ciega, la insolidaridad, el conformismo forman
actitudes y anti valores que problematizan la convivencia en armonía. En
todo momento debe de predominar los valores de justicia, equidad,
cooperación mutua, la solidaridad, libertad para la toma del proceso de
decisiones, etc. Para ello, es importante tener la habilidad de la tolerancia, la
empatía, la humildad, el respeto por la diversidad y las diferencias. En las
circunstancias actuales se constituyen en unos valores necesarios para la
convivencia ciudadana.

Principio de responsabilidad individual: posteriormente, la distribución de

un argumento para la convivencia en paz, es tarea de todos. Con las
cualidades, conductas, ejercicio de los valores de manera individual, se
ayudan a la generación de un ambiente favorable reconocerlo es tarea de
todos.

Si se practican estos Principios con la persuasión plena de que son

importantes para el intelecto, el terreno sobre el cual recorremos, será más
feraz para una convivencia en paz guiada tanto por la conducta, como por un
conjunto de los valores acompañados.
La Paz tiene como atributos determinantes: la presencia de amor, de justicia,
de equidad, sentimientos altruistas, equilibrio emocional, armonía interna y
externa y conocimiento de tranquilidad.
 En síntesis, bajo esta visión humanista se concibe la paz como la ética de
vida que lleva a un proceso interior de bienestar el cual permite relacionarse
consigo mismo y con los otros, de manera satisfactoria, para el
fortalecimiento anímico.

1. c. Relaciones indeseables y antipedagógicas originadas por los padres

Al respecto, Quintero y Giraldo (2001) nos dicen que: Son relaciones que
deben evitarse porque las relaciones entre padres e hijos son irreversibles.
Los padres han de existir para sus hijos y no estos para aquellos. Esta
relación irreversible entre padres e hijos es propiamente la fuente de la
humanización; se experimenta el amor y se enseña a amar, uno es tratado
responsablemente y enseña a ser responsable (p. 12).

Ramírez, Salazar y Valle (2015, p.20), presenta algunos de los tipos de

relaciones indeseables y antipedagógicas originadas por los padres:

 Padres autoritarios: Hay personas que necesitan colmar sus frustraciones

dominando a los demás y teniendo los sujetos a su voluntad. La situación de
los padres puede posibilitarles el convertir fácilmente a sus hijos en víctimas
de sus necesidades despóticas. Causa sufrimiento al niño, lo perjudica y lo
trata con injusticia.

 Padres permisivos: Es el caso contrario. Hay padres flojos y tolerantes que

son incapaces de poner límites a las pretensiones excesivas de algunos
hijos. El resultado es que, aparte de malcriar a los hijos, los defraudan
profundamente.

 Padres represivos: La familia reprime muchas cosas en los hijos,

precisamente las que la sociedad obliga a reprimir. Algunos ven en esto un
mal, puede verse igualmente un bien, todo dependerá del tipo de represiones
del que se trate.

 Padres explotadores: Algunos padres, en vez de considerar su misión

como la de posibilitar el lanzamiento de sus hijos para que realicen su
 conquista personal de la vida, tratan de sacar de estos el partido que pueden
en el cultivo de sus propios intereses individuales.

 Padres inhibidos: Son los que no cultivan la relación con sus hijos. Se
encierran en un mutismo, descuidan los problemas y las ilusiones de sus
hijos.

 Padres protectores: Cultivan demasiado la relación con los hijos, en el

sentido de que llegan a decidir por ellos y a imponerles un ritmo de vida
perfectamente prefabricados y dulcemente asfixiante.

1. d. Relaciones indeseables y antipedagógicas originadas por los padres

- Normas de convivencia familiar

Forman el marco legal que regularizan las iniciativas
para favorecer la convivencia, el respeto mutuo, la
tolerancia y el ejercicio efectivo de derecho y deberes.
Completa la dimensión escolar del proyecto educativo.
Son normas obligadas de cumplimiento para todos
alumnos en todo tipo de actividad.

- Sobre protección
Cultivan demasiado la relación con los hijos, en el
sentido de que llegan a decidir por ellos y a imponerles
un ritmo de vida perfectamente prefabricados y
dulcemente asfixiante

- Castigos
Es una sanción impuesta a una comunidad o individuo
que causa molestias o padecimientos, motivo por lo que
se ejecuta una acción, que puede ser física o verbal,
directa o indirecta contra quien se ha cometido una falta.
El castigo se aplica según se incumplan las normas o
conductas morales establecidas.
 CAPÍTULO II
CALIDAD EXPRESIÓN VERBAL

2. a. Características de la expresión verbal

Las características de la expresión oral son:

-coherencia: las ideas mostradas deben tener similitud lógica

- fluidez: es el desarrollo firme y natural de las ideas.

Cuando alguien habla con fluidez declara dominio de su idioma.

- dicción: es el habla correcta de las palabras, es decir, hablar de

manera clara.

- Volumen: la fuerza de voz debe ajustarse de acuerdo con el

Tamaño del lugar y el número de personas a quien va

consignado el mensaje.

- Tono de voz: esta debe cambiar acatando de lo que se expresa

Verbalmente.

Por resultante, es preciso que al estimular la expresión oral

De los niños, se considere la claridad, la expresión, la coherencia, el

volumen y el tono de voz. Como resultado, se expone la información
sobre un tema determinado, constituyendo sus ideas y apoyándose en su
expresión oral.

2. b. Etapas del desarrollo de la expresión oral

Para Ramírez, Salazar y Valle (2015, p.20), existen tres etapas del desarrollo
de la expresión oral

A. Etapa pre lingüística

En este periodo se caracteriza porque el niño expresa
sonidos onomatopéyicos que solo alcanzan un valor
comunicativo. Este periodo se caracteriza porque el niño
establece una comunicación de tipo afectiva gestual en
particular con la madre quien para motivar al niño
lingüísticamente, deberá acompañar con el Gesto.
 En esta etapa es importante porque forma las bases del
desarrollo lingüístico. el llanto es un conducto por el que
el aparato fonador manifiesta su funcionamiento, la sangre
se oxigena y es el tono del sonido que expresa dolor,
hambre u otro aviso. Se declara de acuerdo a las
entonaciones afectivas. Reconoce la voz de sus padres
durante la mitad del primer año de su vida es de su utilidad
el lenguaje materno porque así la comunicación oral será
Diaria entre el adulto y el niño. A los 7 o 8 meses inicia su
formación porque empieza a movilizarse y desarrolla su
competencia experimental, hacia los diez meses las
Vocalizaciones se van alternando entre la madre y el niño,
empezando temprano la entrada acceso al lenguaje. De 9
a 10 meses entiende de algunas palabras.

B. Etapa lingüística
En este periodo se empieza a entender los adjetivos
calificativos que los adultos usan y el interrogante como
actitud. Entre los 15 y 20 meses usa frases con dos
palabras, luego con más elementos examinando y
designando seres inertes y partes del cuerpo,
incrementará las palabras en su expresión oral, por lo
mismo es notable que los padres animen a los niños en el
reconocimiento y denominación de objetos y figuras.
De los 28 a 24 meses usa sustantivos, adjetivos,
adverbios, verbos. Con la aparición de la función
simbólica, las expresiones orales del niño inician a
insinuar a realidades cada vez más sutil y se inclina por
las narraciones sobre sí mismos o propia con su familia.
Alrededor de los cinco años sus frases son más amplias
y complicadas, aquí se origina el fenómeno de las “sobre
generalizaciones”, incidiendo en errores que antes no
cometían como: “vinió”, “hició” cuando antes las decían
 Educadamente “vino”, “hizo”. A los 6 años de edad ingreso
a la escolaridad, los puntos más resaltantes ya han sido
logrados y su desarrollo continua hasta los 10 o 12 años.
Es necesario sobresalir que con el desarrollo de la
función simbólica el ingenuo logre concientizar aquellas
palabras que inicialmente imitaba y empieza a Relatar
hechos más indeterminados. Así Piaget (Citado por
Condemarín, 2006: p.357)
“afirma que los primeros significantes son acciones
concientizadas, originadas de experiencias personales”.
Afirmamos, basados en Pugliese (2005) que lo innato
conforma el fundamento en la regularización de las
conductas adquiridas en el periodo de aprendizaje.
C. Etapa de la comunicación
El lenguaje En el periodo preescolar no presenta
problemas de expresión y comprensión, a pesar de que su
desarrollo se alargue hasta los 11 o 12 años.
 PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGIA
Problema General Objetivo General Hipótesis General
Variable X: Convivencia
¿De qué manera se relaciona la Determinar si la convivencia La convivencia familiar influye
familiar
convivencia familiar con la calidad de familiar influye en la calidad de la significativamente en la calidad de
la expresión verbal de los expresión verbal de los la expresión verbal de los Dimensiones:
estudiantes del X grado de estudiantes del X grado de estudiantes del X grado de
educación primaria de la institución educación primaria de la educación primaria de la D1: Normas de
educativa X? institución educativa X institución educativa X convivencia familiar

Problemas Específicos Objetivos Específicos

PE1. ¿De qué manera se relaciona OE1. Determinar si las normas Hipótesis Específicas D2: Sobreprotección
las normas de convivencia familiar de convivencia familiar influyen H.E.1: Las normas de convivencia
con la calidad de la expresión en la calidad de la expresión familiar influyen D3: El castigo
verbal de los estudiantes del X verbal de los estudiantes del X significativamente en la calidad de
grado de educación primaria de la grado de educación primaria de la la expresión verbal de los Variable Y: Calidad de
institución educativa X? institución educativa X estudiantes del X grado de expresión verbal
educación primaria de la
institución educativa X
PE2. ¿De qué manera se relaciona OE2. Determinar si la Dimensiones:
la sobreprotección con la calidad sobreprotección influye en la H.E.2: La sobreprotección influye D1: Etapa pre lingüística
de la expresión verbal de los calidad de la expresión verbal de significativamente en la calidad numéricas.
estudiantes del X grado de los estudiantes del X grado de de la expresión verbal de los D2: Etapa lingüística.
educación primaria de la educación primaria de la estudiantes del X grado de
institución educativa X? institución educativa X. educación primaria de la
institución educativa X. D3: Etapa de la
comunicación
1.
2.
PE3 ¿De qué manera se relaciona
la el castigo con la calidad de la OE3. Determinar si el castigo H.E.3: El castigo influye 2.1.
expresión verbal de los influye en la calidad de la significativamente en la calidad de 2.2.
estudiantes del X grado de expresión verbal de los la expresión verbal de los
educación primaria de la estudiantes del X grado de estudiantes del X grado de 2.3.
institución educativa X? educación primaria de la educación primaria de la 2.4.
institución educativa X institución educativa X
. 2.5.
2.5.1.
2.5.2.
d. marco teórico
e. marco conceptual
f. hipótesis y variables
a. hipótesis
b. variables
c. operacionalizacion de variables
g. objetivos
a. objetivo general
b. objetivos específicos
h. estrategia mitológica
a. tipo nivel y diseño de investigación
b. población – muestra
c. técnicas de recolección de información
d. instrumentos de recolección de información
e. técnicas de análisis e interpretación de datos
i. matriz de consistencia
j. fuentes de información
k. cronograma
l. presupuesto
m. anexos
n.