Anda di halaman 1dari 11

TALLER

EQUIPO
MULTIDISPLINARIO

Alumna: Berta Chamorro G.

Docente Guía: Evelyn Valdés Muñoz

PostGradual DI 2015

Octubre-2017
INTRODUCCIÓN

En muchas ocasiones la convivencia escolar ha sido y es un tema latente en


nuestras aulas, del cual se buscan las respuestas y soluciones correctas a los
conflictos que la afectan. La violencia o agresividad entre escolares es un tema de
actualidad de gran relevancia social debido a que la escuela es una de las
principales instituciones formadoras de nuestra sociedad, es por ello de gran
importancia potenciar y desarrollar en nuestros alumnos/as la empatía, autocontrol
y la capacidad de regular la impulsividad, piezas importantes en el desarrollo de la
inteligencia emocional.

Este tipo de conductas se propician fuera y dentro del aula, lo cual afecta
directamente el normal desarrollo de la clase y la adquisición de los aprendizajes
debido a las constantes interrupciones por conflictos en las relaciones
interpersonales entre pares y alumnos/as con sus respectivos profesores.

La convivencia escolar, se transforma así en un tema preponderante a tratar


dentro de los establecimientos y conlleva no solo el trabajo intensivo de las
habilidades que potencien la inteligencia emocional de cada alumno/a, sino
también es un tema que compete a toda la comunidad educativa, que debe
elaborar planes de intervención que trabajen la educación de una sana
convivencia escolar.
DESCRIPCION DEL TALLER

 Nombre del taller : ¿De qué color me siento?


 Día y hora a realizar el taller :
 Tiempo de duración : 30 minutos.
 Recursos (materiales a utilizar) : Cuento.

Lápices de colores.

Carteles de emociones.

Imágenes de distintas
emociones.

OBJETIVO GENERAL

 Aprender a identificar estados emocionales en ellos y los demás.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Reconocer distintas emociones en sí mismo.


 Reconocer emociones en sus pares.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

En los últimos años se ha constatado la creciente preocupación por los problemas


de convivencia y violencia escolar, un tipo de conducta transgresora que impide el
normal desarrollo de la enseñanza y afecta gravemente las relaciones
interpersonales entre pares, profesores y alumnos/as, con consecuencias
negativas tanto para las víctimas como los agresores. En muchas ocasiones,
los problemas relacionales que aparecen en los centros educativos son el
reflejo de lo que ocurre fuera de ellos (Vicente Félix Mateo). Las realidades son
muy diversas en todos los contextos, pero en aquellos con altos índices de
vulnerabilidad y escasas oportunidades, existen altos niveles y probabilidades de
que la violencia y problemas de convivencia dentro de los hogares se vean
reflejados y expresados en el contexto escolar, es decir, “Los niños de padres
pobres son más proclives que otros a tener problemas emocionales o de
conducta y su potencial cognoscitivo y desempeño escolar se ven incluso
más afectados. (Vicente Félix Mateo). Es por ello que se debe conocer,
comprender y definir correctamente el concepto de violencia escolar, haciendo
referencia a los “comportamientos agresivos o violentos de alumnos de los
centros de enseñanza primaria o secundaria que causan daños físicos y
psicológicos otros alumnos o profesores o que dificultan el ejercicio de la
docencia y el funcionamiento de las clases” (Sanmartín,2000). Esta definición
nos permite, por un lado, tener un punto de vista más amplio para interpretar los
fenómenos de malos tratos, ya sean de orden físico, psicológico o social, y por
otro distinguir la violencia de otro tipo de problemas como la disruptividad o los
problemas de disciplina.

La violencia escolar suele tener consecuencias negativas para las personas


implicadas y en definitiva para todos aquellos que son testigos de esta, ya que
suelen percibir el ambiente escolar como amenazante.

Es aquí donde la comunidad educativa se transforma en un agente decisivo, ya


que con el adecuado plan de intervención esta realidad puede variar y dar un giro
rotundo. Es por ello que cada establecimiento debe analizar los factores que
inciden y amenazan a su población y elaborar un plan de intervención que
responda a las necesidades particulares de esta, medidas de prevención dirigidas
al sistema educativo, a la población en riesgo y a toda la sociedad. Es por ello
que una de las principales áreas de intervención a trabajar es el área de la
inteligencia emocional, ya que “a medida que los niños crecen, toman más
conciencia de sus sentimientos y los de otras personas. Pueden regular o
controlar mejor sus emociones y responder al malestar emocional de otros
(Vicente Félix Mateo). Los profesionales deben enfocar su plan de intervención en
esta área tan importante y latente en estos grupos etarios que busca la aprobación
de sus pares y ser reconocidos para sentirse insertos dentro de él. Además deben
instar a la elaboración y trabajo en el proceso de autorregulación emocional, es
decir, instar al esfuerzo voluntario por controlar sus emociones, atención, conducta
y a su vez a expresarlos en los momentos apropiados, “En la niñez media los
niños tienen conciencia de las reglas de su cultura relacionadas con la
expresión emocional aceptable (Cole, Bruschi, y Tamang, 2002). Los niños
aprenden que les hace irritarse, sentir temor o tristeza y la manera en que
otras personas reaccionan ante la manifestación de esas emociones,
también aprenden a comportarse en consecuencia” (Vicente Félix Mateo).

Así se obtendrá como consecuencia un clima óptimo no solo para la adquisición


de aprendizajes sino un clima rico en relaciones humanas y cooperación entre
pares.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER.

Inicio

Se invita a niños y niñas a ubicarse en semicírculo y sentarse en sus respectivas


sillas. El educador les muestra ciertas imágenes de emociones e invita a niños/as
a manifestar que emociones pueden identificar. Luego se dialoga al respecto
sobre el tema de las emociones y se les invita a escuchar el cuento “El Monstruo
de colores” que clasifica las emociones por colores.

Desarrollo

Se invita al grupo a expresar sus opiniones sobre el cuento y a responder


preguntas respecto al tema de las emociones. Posterior a ello se disponen
carteles de monstruos de colores en referencia a las emociones mencionadas en
dicho cuento. Luego se les presentan dichos carteles con el nombre de las
emociones y se les explica que se realizarán una serie de preguntas a las cuales
deben responder tomando o tocando dicho cartel de acuerdo a lo que sienten con
cada pregunta realizada. Los profesionales (psicólogo/asistente social) participan
directamente en los momentos de la experiencia y dan a conocer la importancia
del reconocimiento de las emociones en sí mismo y en los demás y lo importante
que es para un clima pedagógico positivo.

Cierre

Cada niño/a escoge a un compañero/a y escoge la emoción que más le agrada de


él o ella, se lo entrega y le dice por qué se lo entrega. Luego responden encuesta
de satisfacción.
Bibliografía

Vicente Félix Mateo, M. S. (Brooks-Gumm, Brito y Brady, 1998; Brooks-Gunn y Duncan, 1997;
Duncan y Brooks-Funn, 1997; McLoyd, 1998).pag 327. En U. d. Valencia, Prevención de la violencia
y promoción de la convivencia escolar en la comunitat Valenciana (PLAN PREVI).
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

¿Qué emociones puedes visualizar siempre en ti?

¿Qué emociones puedes ver en tu mejor amigo?

¿Te gustó la actividad? ¿Porqué?

¿Qué fue lo que más llamó tu atención?

ENCUESTA DE SATISFACCIÓN

¿Qué emociones puedes visualizar siempre en ti?

¿Qué emociones puedes ver en tu mejor amigo?

¿Te gustó la actividad? ¿Porqué?

¿Qué fue lo que más llamó tu atención?


ASISTENCIA TALLER MULTIDISCIPLINARIO

NOMBRE PROFESIONAL FIRMA


Triangulación de encuesta taller equipo multidisciplinario

El taller fue aplicado solo a los alumnos/as intervenidos durante el periodo de


práctica profesional.

En dicho taller se emitieron cuatro preguntas, de las cuales podemos mencionar


que los niños/as opinan lo siguiente:

 Sobre las emociones que pueden visualizar en ellos constantemente:

Manifestando en sus respuestas emociones como enojo, inclinándose mas por


emociones de alegría.

 Sobre las emociones que visualizan en sus mejores amigos/as:

Niños y niñas manifiestan que observan y perciben en sus mejores amigos,


tranquilidad, alegría y paciencia.

 Sobre si les agradó dicha experiencia y ¿por qué?

A todos les gustó el taller manifestando que pudieron expresarse, respondiendo


preguntas, ya que es divertido.

 Sobre lo que más llamó la atención del taller.

Manifiestan que el cuento fue llamativo.

Anda mungkin juga menyukai