TAREA.II PLANIFICACION EDUCATIVA YGESTION AULICA.

UNIDAD II ACTIVIDADES A REALIZAR

TEMA II 1. Realización de una investigación

que contenga:
PLANEAMIENTO EDUCATIVO
a) El proyecto institucional de un
2.1. El planeamiento Educativo. ¿Qué centro educativo.
es y qué no (Visitar el centro educativo de tu
es? comunidad y tomar fotos).
b) El formato de
2.2. Planeamiento de la gestión planificación entregado por el
áulica orientada al desarrollo de Ministerio este año escolar vigente.
competencias.
Elaboración de un reporte de
2.3. La planificación sugerida por el investigación que resuma el contenido
Ministerio. del proyecto institucional y el formato
2.3.1 Estructura de planificación del
2.3.2 Prácticas Ministerio. Subir a la plataforma de
2.3.3 Adecuaciones curriculares UAPA..

2.4 El proyecto 2. Elaboración

institucional. de un ensayo corto acerca de:
2.4.1 Estructura. -‘’El planeamiento de la gestión áulica
2.4.2 Prácticas. orientada al desarrollo de
Evidencias. competencias’’. Compartir este
ensayo en el foro académico. Tiene
un valor de 5 puntos.
Recuerda que un ensayo es una
producción propia que se realiza a
partir de argumentar una idea acerca
de un tema. Cuida tu redacción y
disfruta la escritura.
 ESCUELA BASICA. JOSE GABRIEL GARCIA.

Proyecto educativo del centro educativo JOSE GABRIEL GARCIA(Jornada

Extendida).

La escuela del barrio pueblo nuevo, surge de una necesidad y lucha por los
pobladores de esas comunidad, con mira de que los niños y niñas comienzan a
tener las mismas oportunidades de aprender e ir a la escuela a desarrollar sus
conocimientos al igual que en otras comunidades.

Es para el año 2000 que inicia la educación en la comunidad de pueblo nuevo

con la directora Ángela Rodríguez (sisa) y con cinco maestros entre estos
Susana ventura, nany ventura e impartiendo los grados desde 1ero hasta 6to.
La misma comienza a funcionar en un local construido de cemento, block y
zinc con una puerta de madera 4 aulas, una dirección, 2 baños, 1 área de
recreación (cancha) y un cuarto de depósito donde anteriormente era el
matadero de la comunidad pueblo nuevo.

El centro educativo imparte desde 1ero hasta 8vo en tanda extendida con una
cantidad de alumnos (198) siendo (87) femenino y (111) masculino el mismo
cuenta con personal docente de (14) maestro en diferentes áreas y un
personal administrativo de (11) entre ellos un director y un sub director (2)
secretarias (1) digitadora (1) auxiliar de cocina y (3) puerteros.

El centro construido recientemente cuenta con una área para el nivel iniciar (5)
aulas de docencia (3) oficinas (director) (sub director) y un departamento de
orientación, cubículo de secretaria (3) baños (1) deposito (1) cocina- comedor,
(1) biblioteca, (1) cancha y (1) plaza de bandera siendo una necesidad
existente la construcción de (3) aulas más y un salón de actos en dicho centro.

Objetivos específicos del proyecto.

 Orientar a los educadores a que implemente estrategias novedosas que

dinamicen y humanicen el proceso mediante la adquisición del
conocimiento, actitudes, destrezas y habilidades en su campo
profesional.

 Formar niño y jóvenes íntegros apegados a los valores que lo producen

a ser unas personas digna en la familia comunidad y sociedad.

 Fortalecer los aprendizajes individuales y colectivos entre niños y niñas.

Actividades del proyecto.

 Convocar reuniones con los diferentes organismos que hacen vida en el

centro.
 Orientar a los niños(a) y jóvenes a cuidar y proteger el ambiente, el
centro, el inmobiliario, su persona y así mismo.
 Darle seguimiento a los grados de acuerdo a las necesidades y
prioridades.

Metas del proyecto.

La escuela primaria Maria Luisa se propone para esto 5 años 2013 –
2018 alcanzar las siguientes metas:
 Promover un aprendizaje significativo de calidad basado en competencia
 Satisfacer la demanda y necesidades del centro.
 Desarrollar la planificación en un 95%.
 Lograr que todos los organismos cumplan con su función.
 Director. Francisco Jones

Profesor. Pedro Henríquez Rodríguez.

Propósitos:

Garantizar una educación de calidad con una visión pedagógica integrada

promoviendo así una educación con valores en los niños(a) de nivel primario,
fortaleciendo el proceso de enseñanza- aprendizaje e integrando a todos los
actores.

El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen

como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos,
para asegurar que los niños:

1. Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura,

la expresión oral, la búsqueda y selección de información, la aplicación de las
matemáticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con

Independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones

prácticas de la vida cotidiana.

2. Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos

naturales, en particular los que se relacionan con la preservación de la salud,
con la protección del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así
como aquéllos que proporcionan una visión organizada de la historia y la
geografía de México.

3. Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes

y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y
como integrantes de la comunidad nacional.

4. Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y el

ejercicio físico y deportivo.

De acuerdo con esta concepción, los contenidos básicos son medio

fundamentales para que los alumnos logren los objetivos de la formación
integral, como definen a ésta el artículo Tercero de la Constitución y su ley
reglamentaria. En tal sentido, el término “básico” no alude a un conjunto de
conocimientos mínimos o fragmentarios, sino justamente a aquello que permite
adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad creciente.

Uno de los propósitos centrales del plan y los programas de estudio es

estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente.
Por esta razón, se ha procurado que en todo momento la adquisición de
conocimientos esté asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de
la reflexión. Con ello, se pretende superar la antigua disyuntiva entre
enseñanza informativa o enseñanza formativa, bajo la tesis de que no puede
existir una sólida adquisición de conocimientos sin la reflexión sobre su sentido,
así como tampoco es posible el desarrollo de habilidades intelectuales si éstas
no se ejercen en relación con conocimientos fundamentales.

A la escuela primaria se le recomiendan múltiples tareas. No sólo se espera

que se enseñe más conocimientos, sino también que realice otras complejas
funciones sociales y culturales. Frente a estas demandas, es indispensable
aplicar criterios selectivos y establecer prioridades, bajo el principio de que la
escuela debe asegurar en primer lugar el dominio de la lectura y la escritura, la
formación matemática elemental y la destreza en la selección y el uso de la
información. Sólo en la medida en que cumpla estas tareas con eficacia, la
educación primaria será capaz de atender otras funciones.

b) El formato de planificación entregado por el Ministerio este año escolar

vigente.

Escuela Básica. JOSE GABRIEL GARCIA

PLAN DE CLASE.

Materia: matemáticas profesor: Pedro Henríquez Rodríguez.

Curso: sexto.

Tema: la raíz cuadrada

Tiempo: 2 horas.

PRPOSITO CONTENIDO ESTRATEGIA ACTIVIDADE EVALUACIO

ESPECIFICOS. S. S. S N.
Los propósitos Luego le doy Mi estrategia Luego Le doy sus
de mi el contenido es darle preguntar calificacione
clase es hacer del tema a calificación cuál quieres s y los
que el tratar en este extra a todo ganarse los pongo a
estudiante caso sobre aquel que me puntos y así ellos a
aprenda cada las raíces 5 aporte a la los voy autocalificars
día, por lo que minutos. clase, es decir mandando a e y al final
lo primero al que me la pizarra y paso la lista.
que hago es realice los si alguien
una ejercicios bien. hace algún
retroalimentaci Y plantearles ejercicio mal
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tema anterior lo en la pizarra. hasta que
cual lo 30 minutos. se lo
hago en 10 aprenda. 60
minutos minutos.
2. Elaboración de un ensayo cortó acerca de:

-‘’El planeamiento de la gestión áulica orientada al desarrollo de

competencias’’. Compartir este ensayo en el foro académico.

Nuestro sistema educativo se encuentra ante un desafío, hacer un uso óptimo

de los recursos tecnológicos para que estos impacten positivamente sobre la
calidad educativa, una definición requiere sin lugar a dudas de docentes
entusiasmados y capacitados en el uso de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.

Cuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento

de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes
motivos, como; a conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de
ellos mismos, pero las malas conductas producen conflictos.

En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en
cuanto a disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los
alumnos. Todo docente debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con
su área de estudio.

Muchos profesores y profesoras, especialmente aquellos que abominan de la

pedagogía, piensan que la gestión es algo irrelevante sin importancia alguna.
Sin embargo, si quiere que sus alumnos aprendan debe de trabajar con
gestión.

Si cada maestro dispusiera de un medio de recurso para gestionar en el aula

se evitaran muchos conflictos y se enseñara de una manera eficaz.

Es importante aclarar que la gestión áulica hay que conocerla, no debemos

pensar que es un truco de mentes pedagógico que nos sale de adentro, algo
que es incorrecto.

Los momentos de una clase.

Estos momentos se refieren a 3 instancias que están íntimamente articuladas

entre sí:

El inicio de la clase: Este momento se caracteriza por la aplicación de

estrategias diseñadas por el docente con el fin de que los alumnos y alumnas:
conozcan los propósitos y actividades de la clase; se sientan interesados e
involucrados en los contenidos que abordarán; tengan la oportunidad de
expresar sus ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre los temas o
contenidos que se trabajarán.
El desarrollo de la clase: Este momento se caracteriza por la participación
activa de los alumnos en el desarrollo de las actividades diseñadas por el
docente y otras que pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los
aprendizajes esperados planificados para esa clase.

Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propósito, se desarrollan en

forma individual, en parejas, en pequeños grupos o a nivel de todo el curso.

El cierre de la clase: Este momento se caracteriza por ser una instancia que
los niños reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar una meta
cognición de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus
progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones.

Es en este momento en que el profesor sintetiza los contenidos, abriendo

nuevos desafíos o tareas para realizar. Las situaciones de aprendizaje deben
estar orientadas a crear condiciones para que los estudiantes comuniquen sus
saberes, relacionen, guíen y autor regulen su aprendizaje. Para esto se
requiere crear diversas acciones que se adapten a sus diferentes estilos, ritmos
de aprendizaje y a sus particulares necesidades e intereses y a su vez
representen un desafío real para los niños y niñas.

Rutinas innovadoras: Se realiza con el fin de lograr el desarrollo personal de

los alumnos; la cual se organiza y ordena el ambiente pedagógico en el que los
alumnos construirán sus aprendizajes de forma individual y social, con el
propósito de desarrollar una serie de habilidades del pensamiento para su
aprendizaje tanto en el presente como en el futuro. Implica que el docente
antes de planificar el proceso didáctico debe conocer el contexto sociocultural,
actitudinal y cognoscitivo de los alumnos.