UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Facultad de Psicología Clínica

ASIGNATURA.-
Práctica No.- 03 de:
Orientación Vocacional

TEMA.-
Los Modelos en la Orientación Educativa

PRESENTADO POR.-
Ingrid Alt.- Rosario Paulino 14 - 1402

REVISADO POR.-
Prof.- Daysi Rodríguez (Ma)

FECHA DE ENTREGA.-
23 de Enero del 2018
Santiago de los Caballeros
 INTRODUCCIÓN
Para entender bien qué es un “modelo” en la ciencia es necesario dar un
paso atrás y analizar el concepto “teoría”, puesto que los modelos se
construyen junto con las teorías científicas. Una teoría científica es recurso
científico basado en un conjunto de observaciones (directas o procedentes de
la experimentación), que tiene carácter abstracto y cuya función es ofrecer una
explicación o descripción a dichas observaciones. Cuando un investigador
dispone de observaciones bien fundamentadas (recogidas a partir de un
procedimiento que garantice la calidad de estas observaciones) procede a
describir o bien a explicar la naturaleza, comportamiento o estructura de dichas
observaciones. Estas explicaciones y descripciones tienen inicialmente
naturaleza de hipótesis, que una vez comprobadas (o por lo menos no
rechazadas) conforman la teoría.

Las teorías por tanto, como conjunto de descripciones y explicaciones,

proceden de la comprobación de hipótesis de forma científica, las cuales se
han generado a partir del análisis de datos (observaciones) cuya calidad ha
sido también verificada. Existe también otra forma de entender la teoría. Por
teoría se puede entender también una representación que facilita la
comprensión de un fenómeno real. En este sentido, cualquier representación
del posible funcionamiento de una realidad podría considerarse una teoría.

Existen diferentes criterios a partir de los cuales se han realizado

distintas clasificaciones de los modelos de orientación educativa. Se han
realizado clasificaciones en función del período histórico donde se
desarrollaron cada modelo, en función de la teoría o escuela psicológica que
sustenta el modelo, en función de la relación que mantienen entre sí los
agentes de la orientación (orientador, demandante de la orientación, contexto
social), en función del tipo de intervención, etc.

El modelo de servicios ha estado vinculado a las prestaciones que las

instituciones públicas han ofrecido a la ciudadanía. El fin básico de estas
prestaciones o servicios ha sido, tradicionalmente, atender las necesidades que
la población ha demandado. Es decir, el proceso de servicio se ha puesto en
marcha en la medida que ha existido una demanda previa. En general este
modelo puede definirse como toda aquella intervención directa que realiza un
equipo de profesionales especializados, sobre un grupo de sujetos que
presentan una necesidad y demandan la prestación.
Explicar mediante un cuadro sinóptico los modelos:
Fronterizo, Inclusivo y Sistémico de conexión de la
orientación vocacional siguiendo las orientaciones
escritas en este documento.

Por el que la orientación se

considera separada de las
funciones centrales de la
En este modelo, la orientación es
enseñanza y de las instituciones
parte distintiva de las funciones
educativas; es la orientación
educativas de la institución
dirigida a la resolución de
escolar. Los programas para el
problemas personales que
desarrollo vocacional están
obstaculizan el aprendizaje y el
incluidos en el currículum, no
desarrollo profesional/vital, y que
obstante su bondad comportan
estaría en el límite entre los
muchos esfuerzos y la
planteamientos curriculares
colaboración entre la
institucionales y la vida personal
planificación escolar y el
del orientado. Es una interacción
orientador es difícil lograrla.
currículum-persona que para ser
eficaz debe ser muy controlada y
programada. Oakeshott (1990).

En este modelo, la orientación se

contempla como un concepto que
impregna todo el currículum... La
orientación está tan interrelacionada
con el proceso de aprendizaje, que
ambos pierden sus límites, por lo cual la
orientación sería también una de las
funciones del profesor.
Escribe una opinión reflexiva sobre el modelo que más
se ajusta al proceso áulico de acuerdo al currículo
dominicano.
El modelo que más se ajusta proceso áulico de acuerdo al currículo
dominicano es el modelo sistémico puesto que aquí el docente hace función de
orientador, al mismo tiempo que hace su interacción de aprendizaje, al mismo
tiempo va dando orientación sobre las áreas donde el estudiante presenta más
fortalezas y de igual forma sus debilidades haciendo una directriz en la vida del
estudiante encabezada a sus intereses y capacidades.

Identificar los criterios establecidos en este programa para

atender las necesidades e intereses educativos y/o de
formación y p.
En el escenario educativo del ciclo medio, diversificado y profesional la
atención a la vocación debe operacionalizarse a través de programas que
definan al alumno como un sujeto en proceso de desarrollo vocacional y que
por esta razón, cubra de manera sistemática, intencional y progresiva la etapa
del desarrollo propio del joven de este nivel.

El diseño del programa “Decidiendo mi Profesión” se ha iniciado con un

estudio sobre las necesidades de orientación vocacional de los estudiantes de
educación media y sobre los requerimientos de la reforma curricular del nivel.
El programa referido es una propuesta educativa sobre aspectos vocacionales,
constituida por experiencias significativas de aprendizaje vocacional, cuyos
destinatarios son los jóvenes que se encuentran cursando el Ciclo Diversificado
y Profesional. La finalidad de la propuesta es hacer posible la adquisición y el
desarrollo de habilidades y destrezas intelectuales requeridas para seleccionar
una profesión, una ocupación, un trabajo futuro y preparar el acceso a la
profesión decidida.

Es una propuesta para ser desarrollada en las instituciones educativas

donde se imparte Educación Media y Diversificada, y diseñada tomando en
cuenta la etapa del desarrollo de los destinatarios. El programa se puede
operacionalizar mediante sesiones semanales, en la hora destinada a la
guiatura (una hora aproximadamente) a lo largo de un trimestre o bien en forma
intensiva de cinco a seis semanas, una mañana o una tarde semanal.

Es un programa apoyado en la relación interpersonal y social de los

alumnos de una clase y necesita de la motivación y la conducción del profesor
guía encargado de motivar, sensibilizar, dirigir y asesorar a los estudiantes.
 El programa de orientación vocacional “Decidiendo mi Profesión”
inicialmente es una alternativa de intervención que responde a la presentación
de respuestas que los orientadores debemos dar frente a las necesidades de
orientación planteada por los niños, jóvenes y adultos venezolanos.

OBJETIVO GENERAL DE PROGRAMA

El programa de orientación vocacional “Decidiendo mi Profesión”
persigue la sensibilización de los estudiantes del ciclo diversificado sobre la
necesidad de reflexionar acerca del futuro académico, profesional y laboral.
Además, proporciona a los estudiantes entrenamiento para que analicen su
forma de ser, la información sobre las carreras y el mundo laboral, así como
para aprender a tomar decisiones.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA

Los contenidos del programa están articulados en torno a seis bloques
temáticos:
 Conocimiento de sí mismo y de la situación personal.
 Conocimiento del mundo laboral: la profesión.
 Conocimiento del mundo de las oportunidades de formación en el ámbito
no universitario y universitario.
 Toma de decisiones: elementos y proceso.
 Planificación: Proyecto personal y profesional.
 Orientación Realista.