Programa de Estudio de Educación Básica
Quinto Grado
Programa de Lengua y Literatura
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: INTERACCIÓN COMUNICATIVA ORAL
CONCEPTULES
 El intercambio oral en la
familia, la escuela y la
comunidad la conversación,
la discusión, la exposición y
la argumentación.
 El debate y el Phillis 66
como dinámicas de
interacción comunicativa en
el contexto escolar.
 Pronunciación, entonación,
acentuación y tono de voz.
 Diversidad de usos
lingüísticos
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Participación en conversaciones sobre  Valoración del lenguaje
temas de interés general con atención como medio de
a las normas del intercambio comunicación y
comunicativo, los turnos satisfacción de
conversacionales y el respeto a los necesidades.
puntos de vista de los interlocutores.  Actitud analítica y
 Análisis e interpretación de contenidos reflexiva ante el
de mensajes orales diversos. intercambio oral
 Elaboración de conclusiones a partir comunicativo en la
del diálogo argumentativo. familia, la escuela y la
 Clasificación, organización y sociedad.
planificación de contenidos como  Tolerancia y respeto por
actividad previa para la exposición de los puntos de vista de los
ideas y conclusiones. interlocutores.
 Realización de exposiciones orales  Valoración de la
sobre temas variados atendiendo a la expresión oral como
organización y presentación de medio para reforzar la
contenidos, a los elementos formales autoestima y la
de la lengua oral, al lenguaje corporal confianza en sí mismo.
y gestual y al uso de recursos gráficos  Actitud de respeto y
o audiovisuales. valoración por el trabajo
 Adecuación de la actuación como de sus compañeros.
expositor a las características del
auditorio.  Valoración de sus
responsabilidades como
 Argumentación de ideas, opiniones y sujeto activo de la
puntos de vista sobre temas del construcción de sus
contexto familiar, escolar y aprendizajes.
comunitario.
 Intercambio oral de opiniones, ideas y  Fomento de la
puntos de vista en actividades observación, el
grupales para lograr consenso en la reconocimiento y la
elaboración y conformación de curiosidad investigativa
síntesis y conclusiones: debates, ante la realidad natural y
Phillis 66. socio cultural.
 Adecuación de la entonación, el tono  Valoración del manejo
de voz y los gestos a la intención y consciente del tono de
situación comunicativa. voz, la entonación y la
 Diferenciación del valor significativo gestualidad en diversas
de estructuras lingüísticas de acuerdo situaciones
con el tono de voz, los gestos y la comunicativas.
entonación del hablante.
 Identificación de cambios de  Respeto y valoración de
entonación usados en la lectura oral al los usos lingüísticos
finalizar expresiones, en frases como manifestación de
intercaladas,... la diversidad mural y la
identidad.
 Identificación y ubicación de giros y
expresiones propias de su localidad.
 Identificación de la entonación, el  Valoración del uso de la
tono de voz y el ritmo como elemento lengua estándar en el
caracterizador de la diversidad contexto escolar y
regional, social y cultural. social.

 Textos narrativos,
descriptivos e
instruccionales.
BLOQUE. INTERACCION COMUNICATIVA ESCRITA
CONCEPTULES
 Estructuras textuales.
 Propósito de la lectura.
 Estrategias de comprensión
lectora.
 Comparación de giros, modismos y
expresiones propias de su localidad
con el lenguaje formal en cuanto a
situaciones de uso.
 Incorporación progresiva al uso de los
elementos más frecuentes de la lengua
estándar.
 Descripción de seres, objetos,
fenómenos y elementos de acuerdo
con criterios específicos (rasgos
físicos externos, rasgos psicológicos y
de comportamientos, funciones y
usos,...)
 Identificación de personas, elementos,
animales,... a partir de características
dadas.
 Elaboración de historias a partir de
situaciones reales de su cotidianidad o
de tópicos trabajados en el aula.
 Comprensión y seguimiento de
instrucciones en la realización de
trabajos en al aula y fuera del contexto
escolar.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
 Reconocimiento de la estructura
general de textos como marco de
referencia y actividad previa para
facilitar su comprensión.
 Reconocimiento de los diversos
propósitos de la lectura.
 Lectura global de textos de
acuerdo con propósitos definidos.
 · Lectura comprensiva de textos
narrativos, descriptivos e
instruccionales de acuerdo con las
necesidades e intereses del grupo.
 Anticipaciones, inferencias y
elaboración de predicciones como
estrategias de comprensión
lectora.
 Reflexión sobre los contenidos
básicos de textos leídos.
 Participación activa y crítica en la
interpretación de la lectura.
 Comparación y comentario de las
diferentes interpretaciones de un
texto.
 Asociación de contenidos y
ampliación de significados en
textos leídos de acuerdo con los
conocimientos previos, las
experiencias e intereses
individuales.
 Identificación del párrafo como
unidad organizadora del texto
escrito en prosa.
 Diferenciación de la información
suministrada en los diversos
párrafos que integran un texto.
 Selección de las ideas principales
y secundarias de párrafos leídos.
 Valoración del desarrollo
del pensamiento lógico y
creativo en la toma de
decisiones y resolución
de problemas.
 Actitud de solidaridad en
la interacción
comunicativa en la
escuela, la familia y la
comunidad
ACTITUDINALES
 Valoración de la lengua escrita
como forma de comunicación
social y de transmisión de
conocimiento y cultura de los
pueblos.
 Incorporación de la lectura y
la escritura a la vida para la
satisfacción de necesidades,
solución de problemas, y
comprensión del mundo y de
sí mismo.
 Valoración del intercambio de
opiniones y la reflexión como
estrategia de aprendizaje y
crecimiento.
 Valoración de la lectura como
instrumento básico de
aprendizaje y de desarrollo del
pensamiento.
 Sensibilización ante los
valores presentes en los textos
leídos.
 Transferencia de los
aprendizajes a la vida en la
relación con el entorno natural
y socio cultural.
 Relación del pensamiento
lógico con la estructuración
coherente y eficaz de la
comunicación.
 Valoración del uso adecuado
de la lengua escrita como
medio para la expresión
personal, la representación y
la interacción social.
 Valoración de los deberes y
  Comprensión del significado de derechos que consagran leyes
palabras nuevas a partir del y convenciones nacionales e
contexto, de la identificación de internacionales.
prefijos y sufijos y del uso del
diccionario.
 Diferenciación de usos
coloquiales y científicos en
vocablos frecuentes.
 Lectura e interpretación de
elementos gráficos
complementarios de textos
(ilustraciones, mapas, fotografías.)
 Comparación de textos
descriptivos de uso cotidiano,
literario, técnico y científico.
 Diferenciación y uso de
estrategias de lectura como medio
para aprender: lectura
comprensiva, lectura exploratoria,
lectura rápida, repaso,...
 Comprensión y análisis de textos
instruccionales que le permitan
comportarse adecuada y
eficazmente como usuarios de los
servicios de su comunidad.
 Lectura e interpretación de textos
de carácter legal ( normativos,
disposiciones, leyes. Convención
de los deberes y derechos de los
niños, las niñas y los
adolescentes,...)
 Aplicación de estrategias de
relectura para superar la
incomprensión.

 Elaboración de esquemas para

organizar las ideas antes de
producir textos escritos.
 Propósito de la escritura.  Producción de textos  Respeto por los hábitos de
 Diversas estructuras significativos que respondan a presentación en los trabajos
textuales: informativa, diferentes propósitos: narrar, escritos.
instruccional, informar, describir, exponer,  Valoración de la perseverancia
argumentativa, expositiva, argumentar, respetando las en la realización de los
narrativa, descriptiva,... estructuras especificas de cada trabajos escritos para la
uno de ellos. obtención de mejores logros.
 Estrategias para la  Producción de materiales escritos
escritura. para desarrollar campañas sociales
de protección, salud,
sensibilización, información,
cooperación, solidaridad,...
relacionados con sus intereses y
necesidades...
 Reconstrucción de los contenidos
de un párrafo a partir del
parafraseo y la reelaboración de  Valoración del esfuerzo y el
datos obtenidos. tiempo utilizado en la
 Organización de secuencias en la elaboración de los trabajos
producción de textos narrativos. escolares
 Empleo de la adjetivación y la
enumeración como recurso para la
descripción de fotografías,
láminas e imágenes de seres,
paisajes, objetos,...
 Construcción de textos
expositivos que respondan a la
estructura : introducción,

 Aspectos formales de la
lengua escrita: legibilidad,
pulcritud, presentación,
sangría, margen,
ortografía, uso de
mayúsculas y minúsculas,
signos de puntuación.
BLOQUE:: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
CONCEPTULES
 Elementos que integran
el texto: Párrafo y
oración.
 Conectivos.
 El sustantivo y el verbo.
Modificación del
sustantivo y del verbo.
desarrollo y cierre.
 Producción de comentarios y
conclusiones sobre lecturas y
temas trabajados.
 Presentación de los trabajos
escritos atendiendo a los aspectos
convencionales y formales de la
lengua: orden, limpieza,
legibilidad, sangría y margen, ...
 Elaboración, revisión y
reestructuración de borradores
como actividad previa a la entrega
definitiva de sus trabajos.
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Análisis de diversos textos para  Valoración del uso adecuado de
identificar los párrafos y oraciones la lengua para el logro de una
que los integran. comunicación eficaz.
 Reconocimiento de la estructura del
párrafo.  Aprecio por las múltiples
 Producción de párrafos a partir de posibilidades de expresión que
una oración básica y de la ofrece la lengua.
organización de oraciones sueltas.
 Diferenciación de oraciones con
verbo y oraciones sin verbo en
textos significativos.
 Sustitución léxica (sinónimos) y  Reconocimiento de sus
pronominal en textos para evitar capacidades personales para
repeticiones de vocablos. analizar gramatical y
 Transferencia de textos orales a la estructuralmente textos
lengua escrita para establecer sencillos.
diferencias entre la oralidad y la
escritura.
 Reconocimiento del uso de
fórmulas de tratamiento en diversas
situaciones comunicativas orales.
 Identificación de las diversas
fórmulas de tratamiento de su
localidad o región.
 Reconocimiento en oraciones de las
palabras básicas : sustantivo y
verbo.
 Identificación de las palabras que  Respeto por las normas y
amplían la significación del convenciones de la lengua.
sustantivo (adjetivos, artículos,
pronombres) y del verbo
(adverbios).
 Construcción de oraciones en las
cuales las palabras básicas se
amplíen mediante modificadores.
 Diferenciación del uso de los
pronombres personales en la
oralidad y en la escritura.
 Observaciones de las relaciones de
género y número entre el sustantivo
y las palabras que lo modifican.
 Concordancia.
 Signos de puntuación.
 Palabras graves, agudas
y esdrújulas.
 Diptongo e hiato
 Sufijos y prefijos.
 Identificación de las relaciones de
concordancia entre el verbo y el
sustantivo.
 Aplicación de las relaciones de
concordancia de género, persona y
número en la elaboración de textos
escritos.
 Reconocimiento de los cambios de
las estructuras verbales en
diferentes contextos temporales.
 Reconocimiento de las relaciones
entre pausas, sentido y signos de
puntuación en diversos tipos de
textos.
 Utilización de los signos de
puntuación : coma, punto y
seguido, punto y aparte, dos puntos,
punto y coma, exclamación,
interrogación, paréntesis, comillas.
 Evaluación del uso de signos de
puntuación en textos sencillos
producidos por los alumnos.
 Identificación oral de palabras  Valoración de la importancia de
agudas, graves y esdrújulas. la derivación en la ampliación
 Clasificación en textos escritos de del vocabulario
palabras agudas, graves y
esdrújulas.
 Utilización de la tilde en palabras
agudas, graves y esdrújulas.
 Pronunciación y segmentación de
palabras que tengan dos vocales en
una misma sílaba.(diptongo)
 Observación de palabras que  Atención y perseverancia para
tengan dos vocales juntas y se elaborar y reelaborar trabajos
pronuncien en sílabas separadas( escritos según los elementos
María, tenía,...) normativos básicos estudiados.
 · Comparación entre palabras en las
cuales las vocales de una sílaba se
pronuncien juntas o se pronuncien
separadas (venia, venia...)
 Utilización de la tilde cuando las
vocales juntas se pronuncian en
sílabas separadas.
 Reconocimiento de palabras cuyas
vocales se pronuncian juntas pero
en la lengua escrita se segmentan
en sílabas separadas ( héroe, línea.)
 Reconocimiento de palabras
compuestas y derivadas de uso
frecuente en su entorno escolar y
familiar.
 Reconocimiento de palabras
compuestas y derivadas producto
de creaciones léxicas del mundo de
la tecnología y la informática.
 Diferenciación de significados de  Valoración de la cooperación y
los sufijos de acuerdo con el la solidaridad en el trabajo en
contexto (azo, ito, cito, aje,...). equipo.
 Utilización de sufijos para
transformar verbos en sustantivos.  Valoración de la creatividad
(realizar -realización). para derivar palabras, construir
 Reconocimiento y uso de prefijos oraciones , párrafos y textos.
 en textos diversos.

 Diferenciación oral y escrita de

palabras que presenten estructuras
del tipo obstante, constatar,
transcender...
 Ortografía.  Revisión individual y en equipo de
los aspectos ortográficos en la
producción escrita.

 Atención sistemática de la
ortografía.

BLOQUEL: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA

GRADO: QUINTO
IMAGINACIÓN
CONCEPTULES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Función poética e  Apropiación de contenidos de  Valoración de la literatura como
imaginativa del textos literarios a través de la arte que permite la recreación, el
lenguaje. Lectura lectura silenciosa y oral. goce estético, la reflexión y la
recreativa.  Lectura comentada de textos ampliación del conocimiento de sí
literarios diversos. mismo y del mundo.
 Diferenciación entre textos
literarios y no literarios.  Reconocimiento de la
importancia de .la literatura para
 Reconocimiento de la el desarrollo de la sensibilidad.
intencionalidad artística e
imaginativa del texto literario.
 Texto narrativos :  Reconocimiento y comparación de  Interacción valorativa con
cuento, fábula, mito y textos literarios pertenecientes a manifestaciones literarias de la
leyenda. diferentes géneros. (narrativa, cultura popular que forman parte
lírica, teatro) de su patrimonio y le permiten
 Lectura comprensiva de textos fortalecer su identidad nacional.
literarios de estructura narrativa :  Valoración de la creatividad en la
leyendas, mitos, cuentos, cuentos producción de textos
folclóricos, fábulas y relatos de imaginativos.
tradición oral.  Contribución a la construcción de
 Identificación de secuencias, valores éticos, afectivos y
ambientes y personajes en textos estéticos.
narrativos.
 Clasificación de personajes  Respeto y valoración por las
principales y secundarios y creaciones propias y de sus
descripción de características semejantes.
físicas y psicológicas de loe
mismos.
 Ordenamiento y clasificación de
secuencias principales y
secundarias.
 Lectura comprensiva de fábulas
diversas para relacionar los valores
presentes en ellas con situaciones
de la vida cotidiana.
 Evocación de historias leídas o
situaciones vividas para
reconstruirlas en textos
imaginativos de creación personal.
 Creación de relatos a partir de
noticias aparecidas en medios
periodísticos de comunicación o de
descripciones realizadas.

 Creación de finales distintos a

historias leídas o contadas.
 Musicalidad y  Diferenciación entre prosa y verso.  ·Valoración de la autenticidad y
 significación en la  Lectura e interpretación de textos espontaneidad de sus creaciones
poesía. líricos escritos en prosa. como reflejo de sus logros.
 Acercamiento a la poesía a partir
de juegos de palabras, adivinanzas,  Valoración de la participación en
rimas, cambios de letras y sonidos juegos y en trabajos grupales
en palabras y frases, polisemia, creativos estableciendo relaciones
acrósticos, trabalenguas, de respeto, solidaridad y
retahílas,... responsabilidad.
 Lectura oral de poemas respetando
las pausas, la entonación y el ritmo
para lograr una mejor comprensión
de la poesía.
 Reconocimiento de la rima y del
verso libre en algunas expresiones
poéticas.
 Reconocimiento de la estructura de
la copia y de la décima.
 Selección, recitación e
interpretación de poemas,
canciones de carácter poético,
contrapunteo y otras
manifestaciones del folclore
nacional.
 Creación libre de textos poéticos.

 Creación de poemas a partir de

otros textos poéticos.
 Recursos literarios :  Atención a los diversos tipos de
símil, hipérbole, sonido presentes en la elaboración
humanización, de onomatopeyas de carácter
onomatopeya, cotidiano y literario.
metáfora.  Comparación entre expresiones
exageradas empleadas en la vida
diaria y el uso de la hipérbole en la
literatura.
 Comparación entre estructuras y
expresiones metafóricas del
lenguaje coloquial y el símil y la
metáfora en el lenguaje literario.
 Caracterización y diferenciación de
algunos recursos literarios
presentes en obras leídas : símil,
hipérbole, humanización,
onomatopeya, metáfora.

 Incorporación de algunos recursos

literarios en la producción de
textos imaginativos.
 Teatro  Identificación de los elementos
básicos del teatro.
 Caracterización del diálogo en el
texto teatral.
 Observación y comentario de
puestas en escena de obras teatrales
realizadas en su comunidad.
 Realización de teatro de títeres,
marionetas y/o pantomimas.

 Elaboración de guiones para la

realización de obras teatrales.

BLOQUE.- COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD GRADO: QUINTO

CONCEPTULES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 El silencio como  Contemplación silenciosa de
recurso de situaciones cotidianas de su entorno y
comunicación. de la naturaleza para percibir sus
sonidos y representar las sensaciones o
imágenes sugeridas a través de palabras
, gestos, dibujos,...
 Identificación y uso del silencio en
actividades de concentración y como
recurso estratégico de comunicación no
verbal.
 Gestualidad y  Identificación e interpretación de
expresión corporal. mensajes no verbales trasmitidos a
través de gestos, expresiones corporales
y señales externas y artificiales de
apariencia personal.
 Reconocimiento de rasgos culturales y
sociales en el análisis de gestos,
expresiones corporales y señales
externas y artificiales de apariencia
personal. ( rasgos físicas, accesorios,
vestuario, aromas,...)
 Adecuación de la gestualidad, la
expresión corporal y la apariencia
personal al propósito y al contexto
situacional para el logro de una
comunicación efectiva.
 Representaciones mímicas de títulos,
frases, expresiones...
 Selección e inventario de imágenes de
su entorno e interpretación de sus
contenidos.
 La imagen en  Interpretación de señales y símbolos
símbolos y señales. que ayuden en la preservación de la
vida : semáforos, alarmas, imágenes
icónicas en vías públicas, envases de
comida y medicinas, máquinas y
aparatos de uso frecuente.
 Interpretación y análisis de los símbolos
patrios.
 Interpretación y análisis de símbolos
universales, religiosos, ideológicos,
deportivos y científicos.
 El lenguaje  Comentario y análisis de las imágenes
publicitario. publicitarias de su entorno.
 Análisis de material publicitario
institucional en campañas de interés
social para la preservación de la vida
( antidrogas, antitabaquismo,
prevención del SIDA, contaminación,
desastres naturales y disturbios
sociales...) y la convivencia ciudadana
(tránsito, ciudadanía, orden público,...)
 Establecimiento de relaciones entre la
imagen publicitaria y el texto verbal
que la acompaña.
 Determinación de los objetivos y fines
de la publicidad. (promoción, venta,
prevención, sensibilización,...)
 Diseño y elaboración de material
 Reconocimiento del silencio
como recurso que favorece la
percepción y la concentración
necesarias para el aprendizaje,
las relaciones humanas y el
desarrollo de la sensibilidad.
 Solidaridad y empatía con los
que no pueden ver, oír o hablar
 Toma de conciencia de la
importancia de la gestualidad,
la expresión corporal y la
apariencia personal en la
interacción social y la
convivencia ciudadana.
 Respeto y valoración de la
afectividad en los procesos de
comunicación.
 Valoración de las señales y
símbolos para la preservación
de la vida y la convivencia
ciudadana.
 Valoración de las señales y
símbolos en la construcción de
lenguajes no verbales
especiales.
 Valoración de los símbolos
patrios como representación de
nuestra historia e identidad
nacional.
 Respeto por los símbolos
patrios de todos los pueblos en
beneficio del acercamiento y
entendimiento que favorecen el
logro de la paz mundial y el
respeto de los derechos
humanos.
 Reconocimiento de la
influencia de la publicidad en la
vida diaria.
 Valorización del uso
permanente de las
publicaciones periódicas para la
satisfacción de necesidades y la'
resolución de problemas.
 publicitario para apoyar campañas
escolares y comunitarias.
 Reconocimiento y diferenciación de los
medios masivos de comunicación:
radio, televisión y publicaciones
periódicas.

 Caracterización de información
periodística en cuanto a difusión
actualidad, objetividad, veracidad,
interés público...
 Medios de  Interacción con publicaciones  Valorización del uso
comunicación de periódicas y reconocimiento de su permanente de las
masas estructura formal (formato, publicaciones periódicas para la
diagramación,...) satisfacción de necesidades y la
resolución de problemas.
 Publicaciones  Análisis de revistas , folletos, catálogos  Reconocimiento del periódico
periódicas. y periódicos para la investigación de como medio de comunicación
temas de interés colectivo relacionados que nos permite el acceso
con el desarrollo social y económico actualizado a la información
del país (petróleo, hierro, regional, nacional e
comunicaciones, energía eléctrica,...) internacional.
 Lectura comprensiva y caracterización
de noticias, reportajes, entrevistas y  Reconocimiento de la
artículos de opinión en publicaciones importancia de los medios de
periódicas. comunicación en la promoción
 Redacción de noticias relacionadas con y defensa de los derechos
su entorno escolar y comunitario. humanos.
 Realización de entrevistas y reportajes
en su entorno escolar y comunitario.
 Lectura de imágenes e incorporación de
textos verbales en tiras cómicas.
 Elaboración de periódicos con
materiales propios y recortes o
reproducciones de publicaciones.
 Elaboración colectiva de esquemas o
fichas para realizar el análisis de
programas de radio y televisión
seleccionados.

 Comentario y análisis de programas

radiales y televisados tomando en
cuenta criterios como : propósito e
intencionalidad, tipo de público al cual
va dirigido, calidad de la información y
de las imágenes.
 Radio y televisión.  Inventario y caracterización de medios
técnicos de comunicación no masivos
(teléfono, fax, correo electrónico,...)
 Análisis de fórmulas de tratamiento en
la conversación telefónica.
 Reflexión acerca de la comunicación a
través del teléfono y del uso racional de
este medio.
 Otros medios  Investigación y análisis de otros medios
tecnológicos de de comunicación de carácter
comunicación. audiovisual (cine, videos,...)
 Identificación y caracterización de las
nuevas tecnologías y de su influencia
en los procesos de comunicación.
 Reflexión analítica sobre la
influencia de los medios de
comunicación de masas en la
formación y deformación de
valores y actitudes, y en el uso
del tiempo libre.
 Reconocimiento de la
importancia e influencia de las
nuevas tecnologías en los
procesos de comunicación.
 Actitud crítica ante la
información recibida a través de
los diversos medios de
comunicación
 RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN
EL ÁREA LENGUA Y LITERATURA

COMPETENCIAS INDICADORES
 Participa en conversaciones, discusiones,  Participa en conversaciones y diálogos
debates y exposiciones orales como hablante y argumentativos respetando los puntos de vista de
 como oyente con adecuación, respeto y
propiedad.
 Comprende diversos textos narrativos
instruccionales, expositivos y argumentativos
escritos.
 Produce textos narrativos, instruccionales,
descriptivos, instruccionales y expositivos
coherentes según la intención y situación
comunicativa y de acuerdo con elementos
normativos de la lengua.
los interlocutores y los turnos conversacionales.
 Participa en dinámicas de grupo como debates,
Phillis 66.
 Interpreta y analiza diversos mensajes orales.
 Planifica y realiza exposiciones orales.
 Pronuncia en forma clara y definida.
 Adecua la entonación, el tono de voz y los gestos a
la intención y situación comunicativa.
 Diferencia el valor significativo de estructuras
lingüísticas de acuerdo con el tono de voz, los
gestos y la entonación del hablante.
 Identifica giros y expresiones propias de su
localidad.
 Se incorpora progresivamente al uso de la lengua
estándar.
 Argumenta ideas, opiniones y puntos de vista sobre
temas variados.
 Es tolerante y respetuoso con los puntos de vista de
sus interlocutores.
 Reconoce la expresión oral como medio para
reforzar su autoestima, seguridad y confianza en sí
mismo.
 Asume su responsabilidad como sujeto activo en la
construcción de sus aprendizajes.
 Respeta la diversidad cultural.
 Reconoce la importancia del uso de la lengua
estándar.
 Es critico y creativo en situaciones comunicativas
orales.
 Es solidario y participativo en la familia, la escuela
y la comunidad.
 Identifica y diferencia la estructura general de
textos de estructura narrativa, expositiva,
instruccional.
 Realiza inferencias, anticipaciones y predicciones
como estrategias de comprensión lectora.
 Identifica párrafos como unidades organizadoras
del texto.
 Selecciona ideas principales y secundarias en
párrafos leídos.
 Infiere significados de palabras desconocidas a
partir de las claves del contexto o de la
identificación de sufijos y prefijos.
 Interpreta elementos gráficos complementarios
como mapas, tablas, ilustraciones, fotografías,...
 Comprende, respeta y cumple instrucciones de uso
cotidiano.
 Realiza lecturas rápidas, detenidas, exploratorias,
de repaso como estrategias de comprensión lectora.
 Reconoce la lectura como medio de comunicación
y de transmisión de cultura de los pueblos.
 Reconoce la importancia de la lectura como
instrumento de aprendizaje y de desarrollo del
pensamiento.
 Reflexiona y se sensibiliza ante los valores
presentes en textos leídos.
 Transfiere los aprendizajes a la vida cotidiana al
relacionarse con el entorno natural y social.
 Escribe textos significativos que respondan a
diferentes propósitos respetando las estructuras
textuales de cada uno de ellos.
 Parafrasea textos leídos.
 Escribe relatos con secuencias lógicas.
 Describe utilizando la adjetivación y la
enumeración.

 Progresa en el desarrollo de su capacidad de
investigación y búsqueda permanente de la
información.
 Utiliza de manera adecuada elementos
normativos de la lengua y descubre rasgos
característicos de su funcionamiento.
 Diferencia la descripción de carácter literario,
coloquial, técnico y científico.
 Elabora informes y trabajos expositivos escritos.
 Revisa, corrige y reelabora sus trabajos escritos.
 Reconoce la importancia de la lengua escrita como
medio de comunicación eficaz.
 Planifica y organiza las tareas para el logro de una
mayor efectividad.
 Respeta las normas de presentación de los trabajos
escritos.
 Es perseverante y honesto en la elaboración de sus
trabajos.
 Es responsable y respetuoso del tiempo y el
esfuerzo en la realización de sus trabajos.
 Interactúa permanentemente con diversos tipos de
libros y materiales escritos para la búsqueda de
información.
 Reconoce las partes que conforman los libros.
 Utiliza el diccionario para buscar significados,
ampliar su vocabulario y revisar la ortografía de
vocablos.
 Usa eficientemente las bibliotecas escolares y de
aula.
 Utiliza el fichero en bibliotecas escolares.
 Realiza investigaciones siguiendo las normas
establecidas idas para efectuarlas.
 Utiliza la observación, entrevistas y visitas de
reconocimiento como recursos para realizar
investigaciones.
 Realiza el registro de sus investigaciones a través
de toma de notas, subrayado de ideas
fundamentales, elaboración de fichas bibliográficas,
cuestionarios cuadros sinópticos, mapas
conceptuales.
 Redacta preguntas y respuestas.
 Realiza resúmenes coherentes.
 Elabora informes y trabajos escritos.
 Planifica y organiza sus actividades.
 Muestra interés por investigar para satisfacer
necesidades de información y resolver problemas.
 Reconoce la estructura del párrafo.
 Produce párrafos coherentes.
 Utiliza los conectivos y, o, pero, sin embargo,
además, asimismo, para establecer relaciones entre
palabras, oraciones y párrafos de un texto.
 Sustituye vocablos por sinónimos y formas
pronominales en la redacción de textos escritos.
 Reconoce y usa sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios.
 Construye oraciones con ampliación del sustantivo
y del verbo.
 Atiende las relaciones de concordancia de género,
número, persona y tiempo en sus producciones.
 Reconoce y usa donde correspondan los signos de
puntuación: coma, punto y seguido, punto y aparte,
dos puntos, punto y coma, comillas, exclamación,
interrogación, paréntesis.
 Separa en sílabas palabras que tengan diptongo e
hiato.
 Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas.
 Utiliza de acuerdo con las reglas de uso, la tilde en
palabras agudas, graves y esdrújulas.
 Forma palabras por composición y derivación.
 Reconoce y emplea sufijas y prefijos de uso
frecuente.

 Reconoce la literatura como fuente de
recreación, goce estético, valoración de su
acervo cultural y de su identidad, y de desarrollo
de sus capacidades creativas e imaginativas.
 Participa en forma reflexiva en procesos de
interacción comunicativa relacionados con su
entorno natural y socio cultural.
 Usa sufijos para transformar sustantivos en
adjetivos y verbos en sustantivos.
 Escribe vocablos de uso frecuente con atención a la
ortografía.
 Respeta las normas y convenciones de la lengua
para el logro de una comunicación eficaz..
 Reconoce la intencionalidad artística e imaginativa
del texto literario.
 Identifica y describe ambientes en textos narrativos.
 Ordena y clasifica secuencias principales y
secundarias.
 Clasifica y describe personajes principales y
secundarios.
 Lee fábulas, cuentos, mitos, leyendas y poemas.
 Crea relatos y textos poéticos.
 Utiliza la descripción en la elaboración de textos
narrativos.
 Diferencia prosa y verso.
 Reconoce entonación, ritmo, pausas y rima en
estructuras poéticas.
 Reconoce la estructura rítmica de la copla y de la
décima.
 Caracteriza y diferencia algunos recursos literarios
como el símil, la hipérbole, la humanización,
onomatopeya y metáfora.
 Identifica los elementos básicos del teatro.
 Caracterización del diálogo en el texto teatral.
 Elabora guiones para realizar dramatizaciones.
 Valora la literatura como fuente de recreación y
goce estético.
 Es sensible ante el texto literario.
 Reconoce la importancia de las manifestaciones
literarias de la cultura popular que conforman su
patrimonio y fortalecen su Identidad nacional.
 Es auténtico, espontáneo y creativo en la
producción de textos imaginativos.
 Respeta y valora sus creaciones y las de sus
compañeros.
 Reconoce y usa adecuadamente elementos de
comunicación no verbal como gestualidad y
expresión corporal.
 Interpreta imágenes, señales y símbolos de su
entorno natural y socio cultural.
 Interpreta, produce y analiza mensajes publicitarios.
 Participa en forma activa y reflexiva en campañas
de promoción de su entorno natural, la preservación
de la vida y el comportamiento ciudadano.
 Elabora material publicitario para apoyar campañas
de interés escolar y comunitario.
 Lee y comprende publicaciones periódicas (prensa,
revistas, folletos, catálogos,...)
 Redacta noticias, realiza entrevistas y elabora tiras
cómicas para periódicos escolares.
 Comenta y analiza programas de radio y televisión.·
 Asume una actitud reflexiva ante los mensajes
recibidos a través de los diversos medios de
comunicación.
 Reconoce la importancia de las nuevas tecnologías
en los procesos de comunicación.
 Programa de Matemática
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: NÚMEROS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Número natural  Identificación, lectura y escritura de
cualquier número natural en
situaciones comunicativas
funcionales.
 Transformación de números naturales
en expresiones en las cuales se
utilicen los referentes unitarios:
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
 Reconocimiento de la necesidad de
usar números diferentes a los
números naturales.
 Interés por conocer las diferentes
formas de expresar un número.
 Valoración del papel de los números
en el entorno familiar, escolar y
 miles, millones, millardos, billones,...
 Redondeo de números naturales en
los casos en que se requiera, usando
estrategias mentales. (Ej. El redondeo
de 129349 puede ser 129300,
130000,...).
 Completación de series numéricas
usando múltiplos, divisores,
operaciones aritméticas,...
Identificación del patrón que rige
cada serie. Utilización de la
calculadora.
 Observación y uso de las
equivalencias entre los distintos
órdenes de unidad de un número. (Ej.
300 unidades equivale a 30 docenas o
3 centenas).
 Fracciones.  Representación gráfica de fracciones.
 Transformación de fracciones
mayores que la unidad en números
mixtos, apoyándose en
representaciones gráficas. Uso de la
calculadora para verificar las
transformaciones.
 Determinación de la cantidad que
representa la fracción de un número
natural, utilizando el concepto de
fracción y la representación grafica.
 Orden en las  Determinación de los números
fracciones. naturales entre los cuales está
comprendida una fracción.
 Comparación de fracciones con
números naturales, utilizando las
relaciones “mayor que”, “menor que”
e “igual a”. Utilización de los
símbolos “>”, “<”, “=”.
 Descubrimiento de las reglas para
comparar fracciones con iguales y
diferentes denominadores.
 Fracciones  Determinación de fracciones
equivalentes. equivalentes a la unidad.
 Determinación de fracciones
equivalentes a números naturales.
 Descubrimiento de que al dividir el
numerador y el denominador de una
fracción por un mismo número
natural se obtiene una fracción
equivalente (simplificación de
fracciones).
 Determinación de fracciones
equivalentes por simplificación.
Identificación de fracciones
irreducibles.
 Números  Identificación, lectura y escritura de
decimales. cualquier número decimal en
situaciones comunicativas
funcionales.
 Composición y descomposición de un
número decimal usando el principio
aditivo del valor posicional. (Ej. 36,
27 = 30 + 6 + 0,2 + 0,07).
 Redondeo de números decimales al
social.
 Valoración del rol de la “coma”
decimal y su importancia en el
lenguaje, matemático.
 Reconocimiento de la utilidad de las
fracciones y de los decimales para
transmitir información y resolver
problemas de la cotidianidad.
 Valoración de las posibilidades que
brinda el lenguaje matemático para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.
 Interés en la búsqueda de diferentes
formas de obtener un mismo
resultado.
 Reconocimiento de la utilidad de la
matemática en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos adquiridos
a situaciones concretas.
 Aceptación de las normas de
participación en todas las
actividades: lúdicas, diálogos,
discusiones grupales,...
 Valoración de las ventajas del trabajo
cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos y como vía
para desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
 Satisfacción por el trabajo y el deber
cumplido.
 Apreciación de la calidad de los
trabajos, presentación clara y
ordenada de los mismos.
 Valoración del trabajo individual
como una forma de desarrollar la
confianza en sí mismo y la
autonomía ante situaciones
 número natural más próximo. (Ej. 27,
153 redondeado al número natural
más próximo es 30).
 Aproximación de un número decimal
a la décima y a la centésima. (Ej. 27,
153 aproximado a la décima puede
ser 27,2 y a la centésima 27,15).
 Identificación de una fracción con el
número natural o el decimal exacto o
aproximado que resulta al dividir el
numerador entre el denominador.
concretas.
 Valoración del lenguaje claro y
preciso como expresión y
organización del pensamiento.
 Valoración de sus potencialidades y
las de sus compañeros al trabajar
tanto en forma individual como
grupal.

 Comparación de fracciones con

números decimales utilizando las
relaciones “mayor que", “menor
que”, “igual a”. Utilización de los
símbolos “>”, “<”, “=”.

BLOQUE: OPERACIONES GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Adición y sustracción de  Realización de adiciones y
números naturales y sustracciones con números
decimales. naturales y decimales, usando el
algoritmo, estrategias de cálculo
mental y estimación.
 Uso de la calculadora para
efectuar adiciones y sustracciones
con números “grandes”.
 Escritura de adiciones y
sustracciones que den un mismo
resultado.
 Utilización de paréntesis en
operaciones combinadas de
adición y sustracción para
resolver problemas, según sea su
pertinencia.
 Uso de las propiedades de la
adición: conmutativa, asociativa y
elemento neutro para facilitar la
realización de adiciones.
ACTITUDINALES
 Valoración de la importancia de
seleccionar adecuadamente las
estrategias de cálculo en
diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
 Valoración de la necesidad de
hacer buenas estimaciones al
abordar situaciones de la vida
diaria.
 Reconocimiento de las ventajas
que proporciona el uso de las
propiedades de las operaciones
para el cálculo.
 Disfrute de la comparación del
valor de una estimación con el
cálculo exacto del resultado de
la operación.

 Multiplicación de
números naturales y
decimales.
 Resolución y elaboración de
problemas de adición y/o
sustracción.
 Realización de multiplicaciones
en las cuales los factores son
números decimales, usando el
algoritmo. Aproximación de los
resultados a la décima o a la
centésima.
 Estimación de productos en
multiplicaciones. Comparación de
estimaciones con los resultados
exactos. Utilización de la
calculadora para comprobar los
resultados.
 Uso de las propiedades de la
multiplicación: conmutativa,
asociativa y elemento neutro, para
facilitar las operaciones.
 Utilización de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto a la adición de números
 Manifestación de una actitud
crítica en el uso de la
calculadora.
 Reconocimiento de la
importancia de las operaciones
con los números decimales en
la vida cotidiana: comercio,
economía, medida,...
 Reconocimiento de la
importancia de utilizar las
fracciones irreducibles para
comunicar los resultados de las
operaciones.
 Valoración del uso de la
proporcionalidad en la
interpretación de situaciones
reales.
 naturales y decimales.

 Observación de que al multiplicar

 División de números
naturales y decimales
un número natural o un decimal
por cero, se obtiene como
resultado cero: factor cero.
 Realización de divisiones en las
cuales el dividendo es un número
natural y el divisor es un número
decimal y viceversa.
 Realización de divisiones en las
cuales el dividendo y el divisor
son números decimales.
 Cálculo mental del cociente de
divisiones donde el dividendo y/o
el divisor terminan en cero.

 Estimación del cociente de

 Adición, sustracción,  Completación de adiciones,
multiplicación y división
de números naturales y
decimales
 Realización de ejercicios con
 Resolución de problemas usando
divisiones, redondeando el
dividendo y/o divisor.
sustracciones, multiplicaciones y
divisiones en las cuales falta uno
de los elementos.
operaciones combinadas,
seleccionando apropiadamente el
orden de las operaciones.
diversos procesos mentales, en los
cuales se considere:
a) Lectura e interpretación de los
enunciados.
b) Identificación de la
información de que se dispone y
lo que se quiere encontrar.
c) Selección y simbolización de
las operaciones.
d) Selección de las estrategias de
cálculo más adecuadas:
algoritmo, cálculo mental, tanteo,
estimaciones.
e) Expresión oral y escrita de los
resultados obtenidos.
f) Interpretación de los resultados
en función del contexto,
considerando la razonabilidad y
revisando el proceso en caso
necesario.
 Valoración del dominio de las
operaciones matemáticas como
herramienta que facilita la
resolución de problemas
cotidianos y escolares.
 Reconocimiento de la
importancia de la equivalencia
de fracciones en el cálculo y en
la interpretación de situaciones
reales.
 Interés por la elaboración de
estrategias personales para la
resolución de problemas.
 Manifestación de creatividad y
perseverancia en la búsqueda
de soluciones a problemas.
 Reconocimiento de la
importancia de explorar
distintas alternativas en la
búsqueda de la solución de un
problema.
 Valoración de las posibilidades
que brinda el lenguaje
matemático para interpretar,
representar, conocer mejor y
comunicar situaciones reales.

 Mínimo común múltiplo
 Utilización de paréntesis en
operaciones combinadas para
resolver problemas, según sea su
pertinencia.
 Determinación de los múltiplos
comunes de dos o tres números.
Selección del menor de los
múltiplos comunes (mínimo
común múltiplo).
 Comprobación de que el mínimo
común múltiplo de varios
números es divisible por cada uno
de ellos.
 Resolución y elaboración de
 Interés en la búsqueda de
diferentes formas de obtener un
mismo resultado.
 Manifestación de una actitud
critica ante la solución de un
problema.
 Curiosidad por las
interrelaciones que se
establecen entre la matemática
y el mundo real.

 Números primos y
compuestos.
 Adición y sustracción de
fracciones.
 Multiplicación de
fracciones.
 Adición, sustracción y
multiplicación de
fracciones.
 Proporcionalidad.
problemas donde se utilice el
mínimo común múltiplo.
 Determinación de los divisores de
un número. Clasificación de los
números naturales mayores que
uno en primos y compuestos.
 Observación de que el número
uno no es primo, ni compuesto.
 Descomposición de números
compuestos en factores. (Ej. 24 =
3 X 8; 24 = 6 X 4,...).
 Descomposición de números
compuestos en factores primos.
(Ej. 24 = 2 X 2 X 2 X 3).
 Realización de adiciones y
sustracciones de un número
natural con una fracción.
 Observación y aplicación de las
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición de
fracciones.
 Realización de adiciones y
sustracciones de fracciones con
diferente denominador, haciendo
uso del mínimo común múltiplo
de los denominadores.
 Identificación del elemento neutro
en la adición de fracciones.
Expresión del cero como fracción.
 Realización de multiplicaciones
entre un número natural y una
fracción. Inducción del algoritmo
a través de sumas sucesivas y
representaciones gráficas.
Observación de la propiedad del
elemento neutro.
 Multiplicación de dos fracciones
utilizando la interpretación
gráfica y el algoritmo.
Observación de la propiedad
conmutativa.
 Multiplicación de tres o más
fracciones. Utilización de la
propiedad asociativa.
 Completación de adiciones,
sustracciones y multiplicaciones
en las cuales falta uno de los
elementos.
 Elaboración y resolución de
problemas sobre situaciones
cotidianas utilizando adición,
sustracción y multiplicación de
fracciones.
 Identificación de magnitudes
proporcionales. Clasificación de
las magnitudes en directamente
proporcionales e inversamente
proporcionales.
 Construcción de tablas de
magnitudes directamente
proporcionales, a partir de
situaciones del entorno.
 Aceptación de las normas de
participación en todas las
actividades: lúdicas, diálogos,
discusiones grupales,...
 Reconocimiento de la
importancia de transferir los
conocimientos teóricos y
prácticos ejecutando procesos
básicos en la solución de
problemas.
 Valoración de las ventajas del
trabajo cooperativo en grupo
para adquirir y producir
conocimientos y como vía para
desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
 Manifestación de constancia
para lograr el éxito en la
actividad emprendida.
 Satisfacción por el trabajo y el
deber cumplido.
 Apreciación de la calidad de
los trabajos, y presentación
clara y ordenada de los
mismos.
 Valoración del trabajo
Individual como una forma de
desarrollar la confianza en sí
mismo y la autonomía ante
situaciones concretas.
 Valoración de sus
potencialidades y las de sus
compañeros al trabajar tanto en
forma individual como grupal.
 Curiosidad e interés por
descubrir regularidades y
establecer relaciones.
 Valoración del lenguaje claro y
preciso como expresión y
organización del pensamiento.
 Apreciación de los recursos
que brinda la naturaleza para
  Observación de regularidades en elaborar y resolver problemas.
tablas de magnitudes
directamente proporcionales.  Valoración de la creatividad en
 Observación de que al escribir las la solución de problemas que
parejas de la tabla en forma de ofrezcan cambios favorables en
fracciones, se obtienen fracciones su entorno.
equivalentes.
 Determinación del factor de
proporcionalidad: proporción
respecto a la unidad.
 Completación de tablas de
magnitudes directamente
proporcionales usando las
regularidades.
 Construcción de tablas a partir de
gráficos.
 Aplicación de la regla de tres en
la resolución de problemas de
proporcionalidad.

 Determinación de longitudes
reales en mapas y planos usando
el factor de proporcionalidad que
indica la escala.
 Porcentajes.  Interpretación, lectura y escritura
de porcentajes.
 Reconocimiento de porcentajes
como la relación entre
magnitudes directamente
proporcionales.
 Cálculo de porcentajes.
 Expresión de un porcentaje en
forma de fracción y de número
decimal.

 Resolución y elaboración de
problemas de porcentajes en
situaciones del entorno social.

BLOQUE: GEOMETRÍA GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Croquis y planos  Construcción e interpretación de  • Valoración de los sistemas
croquis y planos. Diferenciación referenciales en el plano para
entre croquis y plano. localizar objetos.

 Utilización de croquis o planos  Interés por los elementos

para realizar actividades que
requieran de la orientación
espacial.
 Circunferencia y  Trazado de circunferencias y
círculo círculos. Definiciones.
 Elementos de una  Identificación y construcción de
circunferencia los elementos de una
circunferencia: radio, diámetro,
cuerda y arco. Definiciones.
 Identificación de
semicircunferencia y
semicírculo.
 Identificación y construcción de:
segmento circular, sector circular
y corona circular. Definiciones.
geométricos instrumentos útiles
para la mejor comprensión del
espacio y sus formas.
 Interés por el uso adecuado de las
expresiones: “todos”, “algunos”,
“siempre” y “nunca” al establecer
relaciones geométricas.
 Valoración de la precisión en la
construcción y representación de
las figuras y cuerpos geométricos.
 Valoración del uso de los
instrumentos de dibujo y
disposición favorable para la
búsqueda de instrumentos
alternativos.
 Interés por la elaboración de

 Ángulos al centro de
una circunferencia.
 Rectas exteriores,
secantes y tangentes a
una circunferencia.
 Polígonos.
 Triángulos.
 Altura de un triángulo.
 Cuadriláteros.
 Deducción de relaciones entre:
radio y diámetro, cuerda y arco,
diámetro y semicircuferencia,
segmento circular y semicírculo.
 Identificación y construcción de
ángulos al centro en una
circunferencia.
 Identificación y trazado de rectas
secantes, tangentes y exteriores a
una circunferencia.
 Elaboración y resolución de
problemas sobre circunsferencias
y circulos.
 Construcción de polígonos
regulares inscritos en una
circunferencia.
 Trazado de triángulos, conocidas
las medidas de un lado y de sus
dos ángulos adyacentes.
Utilización de la notación.
 Trazado de triángulos, conocidas
las medidas de dos lados y del
ángulo comprendido entre ellos.
Utilización de la notación.
 Observación y comprobación de
la propiedad: “La suma de las
medidas de dos lados de un
triángulo siempre es mayor que
la medida del otro lado”.
 Inducción de la propiedad: “La
suma de las medidas de dos
ángulos internos de cualquier
triángulo es 180°".
 Aplicación de la propiedad de la
suma de las medidas de los
ángulos internos de un triángulo
a la resolución de problemas.
 Resolución de problemas sobre
trazado de triángulos.
 Identificación y trazado de las
alturas de los lados de un
triángulo. Casos: triángulo
acutángulo, triángulo
obtusángulo, triángulo
rectángulo. Utilización de la
notación.
 Observación de que las alturas de
los lados de un triángulo se
cortan en un punto (ortocentro).
 Observación que la altura de la
base de un triángulo isósceles es
eje de simetría.
 Clasificación de cuadriláteros
según el número de los lados
paralelos.
 Comparación de los
paralelogramos atendiendo a los
lados, ángulos y diagonales.
Observación de las
características de las diagonales
en cada paralelogramo.
estrategias personales para la
resolución de problemas.
 Manifestación de creatividad y
perseverancia en la búsqueda de
soluciones a problemas.
 Valoración de las posibilidades que
brinda el lenguaje matemático para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.
 Manifestación de una actitud
crítica ante la solución de un
problema.
 Aceptación de las normas de
participación en todas las
actividades: lúdicas, diálogos,
discusiones grupales, ...
 Reconocimiento de la importancia
de transferir los conocimientos
teóricos y prácticos ejecutando
procesos básicos en la solución de
problemas.
 Valoración de las ventajas del
trabajo cooperativo en grupo para
adquirir y producir conocimientos
como vía para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.
 Manifestación de constancia para
lograr el éxito en la actividad
emprendida.
 Satisfacción por el trabajo y deber
cumplido.
 Apreciación de la calidad de los
trabajos, y presentación clara y
ordenada de los mismos.
 Curiosidad e interés por descubrir
  Inducción de la propiedad: “La
suma de las medidas de los
ángulos internos de un
cuadrilátero es 360°”.
 Aplicación de la propiedad de la
suma de las medidas de los
ángulos de un cuadrilátero a la
resolución de problemas.
 Construcción de cuadriláteros
según condiciones dadas
haciendo uso adecuado de los
instrumentos de dibujo.
Resolución y elaboración de
problemas.
BLOQUE: MEDIDAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Medidas de  Establecimiento de relaciones entre las
longitud, peso, medidas de longitud no convencionales
capacidad y referidas a su cuerpo y las medidas
tiempo. convencionales de longitud, como
herramienta para la estimación de
medidas.
 Reconocimiento del barril como
medida de capacidad de uso corriente
en las actividades económicas del país.
Equivalencia con el litro.
 Realización de adiciones y
sustracciones de medidas de longitud,
peso, capacidad y tiempo, con
reducción de términos a la misma
unidad de medida.
 Realización de estimaciones y
mediciones para describir y comparar
situaciones, objetos, fenómenos,...
 Resolución de problemas referidos a
medidas de longitud, peso, capacidad y
tiempo.
 Sistema  Relación entre la unidad monetaria
monetario. nacional: el bolívar, y algunas unidades
de medida de otros países: dólar, libra
esterlina,...
 Medidas de  Reconocimiento del cuadrado de un
superficie y áreas centímetro de lado, como la unidad de
de figuras planas. medida de superficie equivalente a un
centímetro cuadrado. Uso de la
notación.
 Observación, sobre una superficie
cuadriculada, de la cantidad de
centímetros cuadrados que cubre un
polígono. Identificación de esta
regularidades y establecer
relaciones.
 Valoración del trabajo individual
como una forma de desarrollar la
confianza en sí mismo y la
autonomía ante situaciones
concretas.
 Valoración del lenguaje claro y
preciso como expresión y
organización del pensamiento.
 Valoración de sus potencialidades
y las de sus compañeros al trabajar
tanto en forma individual como
grupal.
 Apreciación de los recursos que
brinda la naturaleza para elaborar y
resolver problemas.
 Valoración de la creatividad en la
solución de problemas que
ofrezcan cambios favorables en su
entorno.
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
 Valoración de la precisión en la
utilización de los instrumentos de
medida.
 Valoración de la importancia de las
medidas y de sus estimaciones en
la vida cotidiana.
 Valoración de la importancia de las
unidades de medida, sus múltiplos
y submúltiplos para expresar los
resultados.
 Reconocimiento de la necesidad de
planificar el tiempo.
 Valoración de la puntualidad.
 Valoración de la importancia de los
diferentes horarios en el medio
social y cultural, como factor
determinante del vivir cotidiano
 Valoración del uso del sistema
métrico decimal como facilitador
del intercambio de informaciones
entre las personas de diferentes
países.
 Necesidad de actuar con honestidad
en intercambios.
 Interés por la elaboración de
estrategias personales para la
 cantidad con el área del polígono. Uso
de la notación.
 Construcción de figuras planas con
superficies equivalentes. (Recortando y
uniendo partes de superficies).
 Observación de que el área de una
figura no cambia al dividirla o darle
una disposición diferente.
 Determinación del área de rectángulos
usando como unidad de medida el
centímetro cuadrado. Uso de
cuadrículas.
 Reconocimiento de la asociación que
existe entre la multiplicación y el área
de un rectángulo. Inducción de la
fórmula para calcular el área de un
rectángulo. Identificación de base y
altura.
 Observación de que el área de un
cuadrado es un caso particular del área
de un rectángulo.
 Reconocimiento del cuadrado de un
metro de lado, como la unidad de
medida de superficie equivalente a un
metro cuadrado. Uso de la notación.
 Establecimiento de la relación entre el
centímetro cuadrado y el metro
cuadrado.
 Inducción de la fórmula para calcular
el área de un paralelogramo
descomponiéndolo y componiéndolo
como un rectángulo. Identificación de
la base y altura.
 Inducción de la formula para calcular
el área de un triángulo.
 Comparación y estimación de áreas de
superficies en casos sencillos.
 Diferenciación entre área y perímetro:
Construcción de figuras de igual área y
distinto perímetro, construcción de
figuras de igual perímetro y distinta
área.
 Resolución de problemas sencillos que
requieran el cálculo de áreas de
triángulos, cuadrados, rectángulos y
paralelogramos, usando el centímetro
cuadrado y el metro cuadrado como
medidas de superficie.
BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Media  Interpretación del concepto de media
aritmética. aritmética o promedio a través de
ejemplos sencillos.
 Cálculo de la media aritmética de
datos sin agrupar, aplicando el
algoritmo.
 Cálculo de la media aritmética
resolución de problemas.
 Valoración de las posibilidades que
brinda el lenguaje matemático para
interpretar, representar, conocer
mejor y comunicar situaciones
reales.
 Manifestación de una actitud crítica
ante la solución de un problema.
 Reconocimiento de la utilidad de la
matemática en la vida cotidiana,
aplicando los contenidos
adquiridos a situaciones concretas.
 Curiosidad por las interrelaciones
que se establecen entre la
matemática y el mundo real.
 Aceptación de las normas de
participación en todas las
actividades: lúdicas, diálogos,
discusiones grupales,...
 Reconocimiento de la importancia
de transferir los conocimientos
teóricos y prácticos ejecutando
procesos básicos en la solución de
problemas.
 Valoración de las ventajas del
trabajo cooperativo en grupo para
adquirir y producir conocimientos
como vía para desarrollar la
capacidad de comunicarse y
razonar.
 Apreciación de la calidad de los
trabajos, y presentación clara y
ordenada de los mismos.
 Disfrute de la libertad de explorar,
hacer conjeturas, validar y
convencer a otros, mostrando una
actitud tolerante ante los
planteamientos de los demás.
 Curiosidad e interés por descubrir
regularidades y establecer
relaciones.
 Valoración del trabajo individual
como una forma de desarrollar la
confianza en sí mismo y la
autonomía ante situaciones
concretas.
 Valoración del lenguaje claro y
preciso como expresión y
organización del pensamiento.
 Valoración de sus potencialidades y
de sus compañeros al trabajar tanto
en forma individual como grupal.
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
 Valoración de la utilidad de las
técnicas estadísticas para interpretar
situaciones ambientales y sociales.
 Valoración de las representaciones
gráficas como medio de
comunicación de la información.
 aplicando estrategias de
compensación entre los datos. (Ej. La
media entre 12, 14 y 16 es 14 ya que
16 excede a 14 en 2, que es lo que le
falta a 12 para llegar a 14).
 Tablas de datos  Observación de tablas de doble
entrada en libros, periódicos,
revistas,... para interpretar la
información presentada.
 Construcción de tablas de doble
entrada a partir de la aplicación de
encuestas para organizar datos
referidos a las diferentes áreas del
conocimiento. Interpretación de las
mismas.
 Determinación de frecuencias:
absoluta y relativa. Construcción de
tablas de frecuencia agrupando los
datos en intervalos.
 Gráficos  Elaboración e interpretación de
diagramas de barras, histogramas,
diagramas de línea y gráficas dobles
usando las tablas de frecuencia.
 Interpretación de gráficos con datos
referidos a situaciones sociales,
ambientales, sanitarias, deportivas,...
 Posibilidad de  Construcción de tablas y gráficos
azar. para registrar los resultados de
situaciones de azar.
 Clasificación de sucesos en: seguros,
probables e imposibles.
 Identificación de los casos posibles
en situaciones de azar.
 Comparación de la probabilidad de
un suceso en situaciones concretas:
“más probable", “menos probable" e
“igual de probable”.
 Respeto por las fuentes y honestidad
en la presentación de los resultados.
 Valoración del análisis de
informaciones referidas a situaciones
sociales y ambientales obtenidas en
tablas y gráficos para tomar
decisiones y promover medidas
preventivas en su vida familiar y
escolar.
 Importancia de decidir hábitos
adecuados de salud al analizar tablas
y gráficos referidos a situaciones
sanitarias.
 Valoración de las posibilidades que
brinda el lenguaje matemático para
interpretar, representar, conocer mejor
y comunicar situaciones reales.
 Valoración de las ventajas del trabajo
cooperativo en grupo para adquirir y
producir conocimientos y como vía
para desarrollar la capacidad de
comunicarse y razonar.
 Apreciación de la calidad de los
trabajos, y presentación clara y
ordenada de los mismos.
 Disfrute de la libertad de explorar,
hacer conjeturas, validar y convencer
a otros, mostrando una actitud
tolerante ante los planteamientos de
los demás.
 Valoración del trabajo individual
como una forma de desarrollar la
confianza en sí mismo y la autonomía
ante situaciones concretas.
 Valoración del lenguaje claro y
preciso como expresión y
organización del pensamiento.
 Manifestación de seguridad y decisión
frente a las situaciones problemáticas.
 RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIAS
 Utiliza los números naturales, los números
decimales y las fracciones para nombrar, contar,
ordenar o medir.
INDICADORES
 Descubre y expresa patrones al completar o
construir series numéricas.
 Identifica, lee y escribe cualquier número natural y
decimal en situaciones comunicativas funcionales.
 Compone y descompone números decimales
usando el principio aditivo del valor posicional.
 Se interesa en conocer las diferentes formas de
expresar un número.
 Usa los referentes unitarios: miles, millones,
millardos, billones,...
 Reconoce representaciones gráficas de fracciones.
 Reconoce fracciones equivalentes a números

 Establece relaciones entre los números naturales,
los números decimales y las fracciones.
 Maneja las operaciones aritméticas empleando
diferentes estrategias de cálculo exacto y
aproximado.
naturales.
 Transforma fracciones mayores que la unidad en
números mixtos.
 Determina las fracciones equivalentes a una
fracción dada por simplificación.
 Identifica fracciones irreducibles.
 Realiza estimaciones y mediciones para describir y
comparar situaciones, objetos, fenómenos,...
 Determina el área de triángulos y paralelogramos
usando el centímetro cuadrado o metro cuadrado
según convenga.
 Usa las equivalencias entre los distintos órdenes de
unidad de un número natural.
 Determina los números naturales entre los cuales
están comprendidos una fracción.
 Utiliza las relaciones "mayor que", "menor que” e
"igual a" al comparar fracciones con números
naturales y con números decimales.
 Redondea números naturales y números decimales
al número natural más próximo en situaciones que
lo requieran.
 Aproxima números decimales a las décimas o
centésimas más próximas.
 Identifica cualquier fracción con el cociente
decimal exacto o aproximado que resulta al dividir
el numerador entre el denominador.
 Determina los múltiplos comunes de dos o tres
números naturales y selecciona el menor de los
múltiplos comunes.
• Determina los divisores de un número natural.
 Reconoce que el mínimo común múltiplo entre
números naturales es divisor de los mismos.
 Construye y completa tablas de magnitudes
directamente proporcionales a partir de situaciones
del entorno.
 Determina longitudes reales utilizando la escala en
mapas y planos.
 Reconoce el porcentaje como una relación entre
magnitudes directamente proporcionales.
 Calcula el porcentaje en situaciones significativas.
 Expresa el porcentaje en forma de fracción y de
número decimal.
 Obtiene resultados de adiciones y sustracciones
con números naturales y decimales usando el
algoritmo, el cálculo mental y las estimaciones.
 Obtiene resultados en multiplicaciones con
números naturales, decimales y fracciones usando
el algoritmo, el cálculo mental y las estimaciones
de un número natural con un número decimal.
 Usa las propiedades de la adición y multiplicación
de números naturales y decimales para facilitar la
realización de cálculos escritos y mentales.
 Usa la propiedad distributiva de la multiplicación
con respecto a la adición de números naturales y
decimales.
 Realiza adiciones y sustracciones de medidas de
longitud, peso, capacidad y tiempo, reduciendo
términos a la misma unidad de medida.
 Obtiene cocientes exactos y aproximados al
realizar divisiones entre números naturales y
decimales.
 Selecciona el orden de las operaciones al realizar
ejercicios con operaciones combinadas.
 Realiza completaciones en adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y divisiones en las

 Utiliza las unidades de medida de: longitud,
capacidad, peso, tiempo, superficie y del sistema
monetario.
 Construye, establece y verifica regularidades en
figuras planas.
 Resuelve y elabora problemas del contexto
escolar y social referidos al uso de los números,
las operaciones, las relaciones geométricas y el
tratamiento estadístico de diversas situaciones.
cuales falta uno de los elementos.
 Realiza adiciones y multiplicaciones de un número
natural con una fracción.
 Realiza adiciones y sustracciones con fracciones
de diferentes denominadores usando el mínimo
común múltiplo de los denominadores.
 Realiza multiplicaciones de dos fracciones.
 Establece relaciones entre la unidad monetaria
nacional, el bolívar, y algunas monedas de otros
países: dólar, peso, libra esterlina,...
 Establece relación entre medidas de longitud no
convencionales referidas al cuerpo y medidas de
longitud convencionales.
 Comprueba la propiedad: la suma de las medidas
de dos lados de un triángulo siempre es mayor que
la medida del tercer lado.
 Reconoce el barril como medida de capacidad de
uso corriente en las actividades y su equivalencia
con el litro.
 Reconoce el metro cuadrado como unidad de
medida de superficie.
 Establece la relación entre el metro cuadrado y el
centímetro cuadrado.
 Identifica y relaciona los elementos de una
circunferencia: radio, diámetro, cuerda y arco.
 Traza circunferencias y círculos, y reconoce sus
elementos.
 Construye segmentos circulares, sectores
circulares, coronas circulares y ángulos al centro
en circunferencias.
 Traza rectas tangentes, secantes y exteriores a una
circunferencia.
 Construye polígonos regulares inscritos en una
circunferencia.
 Traza triángulos atendiendo a mecidas de ángulos
y lados.
 Identifica alturas de los lados de un triángulo.
 Reconoce la altura respecto a la base de un
triángulo isósceles como eje de simetría.
 Traza alturas a los lados de cualquier tipo de
triángulo.
 Identifica las bases y las alturas de un
paralelogramo.
 Construye cuadriláteros atendiendo a condiciones
referidas a su clasificación, las medidas de sus
lados y las medidas de sus ángulos.
 Construye figuras planas con superficies
equivalentes.
 Elabora problemas sobre situaciones cotidianas
utilizando adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con números
naturales y decimales.
 Resuelve problemas de adición, sustracción,
multiplicación y/o división con números naturales
y. decimales.
 Lee e interpreta los enunciados de los problemas.
 Identifica la información de que dispone y de lo
que se quiere encontrar.
 Selecciona y simboliza las operaciones.
 Selecciona las estrategias de cálculo mas
adecuadas: algoritmo, cálculo mental, tanteo y
estimaciones.
 Expresa en forma oral y escrita los resultados

 Conoce y reflexiona sobre situaciones escolares,
sociales y ambientales, al determinar medidas de
tendencia central y elaborar e interpretar tablas y
gráficos.
 Valora la utilidad del aprendizaje de la
matemática.
obtenidos.
 Interpreta en función del contexto, considerando la
razonabilidad de los resultados y revisando el
proceso en caso necesario.
 Utiliza paréntesis, según sea su pertinencia, en
operaciones combinadas para resolver problemas.
 Resuelve y elabora problemas de proporcionalidad
aplicando la regla de tres.
 Resuelve y elabora problemas donde se utilice el
mínimo común múltiplo.
 Resuelve y elabora problemas de porcentajes en
situaciones del entorno social.
 Elabora y resuelve problemas donde intervienen
las operaciones con números naturales y decimales
en las medidas de peso, longitud, capacidad,
tiempo y ángulos.
 Resuelve y elabora problemas relacionados con
triángulos y paralelogramos, atendiendo a las
medidas de sus lados y ángulos.
 Resuelve y elabora problemas sobre
circunferencias y círculos.
 Resuelve y elabora problemas sobre el trazado de
triángulos y cuadriláteros aplicando la propiedad
de la suma de los ángulos internos.
 Resuelve problemas sencillos que requieran del
cálculo de áreas de triángulos, cuadrados,
rectángulos y rombos.
 Manifiesta actitud crítica en el uso de la
calculadora y al observar los resultados obtenidos
en la resolución de problemas.
 Manifiesta perseverancia en la búsqueda de
soluciones a problemas.
 Construye tablas de frecuencia para organizar
datos referidos a distintas áreas del conocimiento.
 Interpreta tablas de frecuencia y gráficos con datos
referidos a situaciones sociales, ambientales,
sanitarias, deportivas, familiares,...
 Calcula e interpreta la media aritmética de un
conjunto de datos.
 Elabora e interpreta diagramas de barras,
histogramas, diagramas de líneas, usando tablas de
frecuencia.
 Manifiesta perseverancia en la búsqueda de
opciones para propiciar cambios favorables en su
entorno.
 Utiliza croquis o planos para realizar actividades
que requieran de la orientación espacial.
 Aprecia las interrelaciones que se dan entre la
matemática y el mundo real.
 Reconoce el papel de los números en el entorno
familiar, escolar, social y cultural.
 Disfruta la comparación del valor de una
estimación con el cálculo exacto de los resultados
de una operación.
 Reconoce la importancia de los sistemas de
referencia al elaborar croquis o planos para
localizar objetos.
 Muestra interés en el uso de los gráficos para
realizar razonamientos.
 Utiliza el lenguaje matemático para expresar
situaciones de la vida diaria.
 Reconoce la importancia de las mediciones en la
vida diaria.
 Reconoce el sistema métrico decimal como
elemento que permite la comunicación entre
 personas de diferentes países.
 Reconoce la utilidad de las técnicas estadísticas
para interpretar y tomar decisiones sobre
situaciones ambientales y sociales.

 Se interesa por los elementos geométricos para

 Reconoce el trabajo individual y en equipo como
fuente de avance personal y social.
comprender el espacio y sus formas.
 Reconoce sus potencialidades en el trabajo
individual y grupal.
 Reconoce la necesidad de actuar con honestidad y
respeto en intercambios.
 Manifiesta seguridad y decisión en situaciones
problemáticas.
 Manifiesta creatividad en la búsqueda de
soluciones en diferentes situaciones.
 Se interesa por la precisión en la comunicación de
sus ideas.
 Aprecia la calidad en sus trabajos y su
presentación en forma ordenada y clara.
 Reconoce la necesidad de planificar el tiempo.
 Muestra interés en la toma de decisiones que
involucren su entorno familiar, escolar o
comunitario, basadas en el análisis de
informaciones referidas a situaciones sociales y
ambientales.
 Reconoce sus potencialidades al realizar trabajos
en equipo.

 Reconoce la importancia de la comunicación y el

razonamiento al participar en trabajos de equipo.

Programa de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE LA TIERRA Y EL UNIVERSO GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 MAGNETISMO.  Evocación y conversación acerca de las
experiencias que han tenido con imanes
y brújulas.
 Diseño y ejecución de juegos orientados
con imanes.
 Discriminación y clasificación de los
distintos materiales según su reacción
ante la cercanía de un imán.
 Diferenciación de la tuerza de atracción
en distintas partes de un imán de barra
y/o circular.
 Observación de la atracción y repulsión
entre dos imanes.
 Descripción de lo observado en forma
oral, escrita y gráfica.
ACTITUDINALES
 Apreciación del trabajo
cooperativo.
 Respeto por las ideas de
los demás.
 Reconocimiento del
derecho a la recreación.
 Valoración la ciencia y la
tecnología.
 Apreciación de la utilidad
de los imanes en la vida
diaria.
 Valoración del uso de los
imanes para la limpieza
del ambiente.
 Los polos de un imán.  Identificación de los polos magnéticos de  Reconocimiento de la
imanes de distinta forma física. utilidad de la brújula en la
interpretación de mapas.
 Búsqueda de información acerca de
imanes y sus aplicaciones en la vida  Apreciación de la
cotidiana, en la tecnología de importancia histórica de la
comunicación, en la recuperación de brújula en la exploración
metales, en la exploración minera y de nuevos territorios.
petrolera...
 La brújula.  Utilización correcta de la brújula en  Manifestación de
situaciones de la vida cotidiana. disposición a aprender
 Diseño y ejecución de juegos de Ciencias Naturales.
orientación con brújulas y mapas tales  Manifestación de
como: «Búsqueda de tesoros»,... curiosidad científica al
 Establecimiento del principio causa interactuar con fenómenos
efecto en la interacción de imanes y físicos.
objetos ferrosos sobre la aguja de una
brújula.  Disposición al
descubrimiento cuando
 Establecimiento de analogías de la tierra interactúa con objetos
con un imán, realización de inferencias físicos.
del tipo de material que contiene nuestro
planeta en su interior.
 Transparencia  Discriminación y clasificación de
magnética. sustancias según el efecto que tienen al
ser colocadas entre un imán y un objeto
ferroso (transparencia magnética).

 Diseño creativo de patrones de campo

magnético usando imanes, cartulina o
acetato y limaduras de hierro.
 Imanes permanentes.  Demostración de la magnetización de
objetos ferrosos (agujas, clips,...)
mediante un imán permanente.
 Elaboración de un glosario con los
términos aprendidos.

 Elaboración de un mapa de conceptos

donde se represente la jerarquía y las
relaciones de los conceptos implicados
en el fenómeno del magnetismo.
 Electricidad estática.  Diseño y ejecución de experimentos que
evidencien la producción de electricidad
estática y su efecto sobre papelillos,
cabellos, hilos, plumas...
 Electroscopio y  Construcción de un electroscopio y/o un
versorio. versorio, determinación de objetos
cargados con electricidad estática e
hipotetización acerca de lo que ocurre.
 INDUSTRIA  Evocación y enumeración de objetos de  Toma de conciencia de la
PETROLERA Y uso común en la vida diaria provenientes importancia del petróleo
PETROQUÍMICA. del petróleo. en nuestras vidas.
 Establecimiento de diferencias entre los  Valoración crítica de los
productos que se obtienen directamente productos que
del petróleo (querosén, gasolina, asfaltos, proporcionan comodidad a
gases,...) y de los productos que se nuestras vidas.
obtienen después de un tratamiento
químico de los derivados del crudo  Toma de conciencia del
(plásticos, detergentes, fertilizantes, derecho a tener aire puro
telas, explosivos,...). sin contaminación.

 Establecimiento de diferencias y
semejanzas entre industria petrolera y
petroquímica.
 Características de los  Identificación de los plásticos como  Actitud de rechazo frente
 plásticos. productos derivados del petróleo, al consumismo.
obtenidos a través de procesos de la  Manifestación de
industria petroquímica. curiosidad por la
 Clasificación de los diversos usos que se realización de
da a los plásticos, en la medicina, en el experimentos.
hogar, en los medios de comunicación,  Actitud preventiva al
en juguetes, deportes, automóviles... realizar experimentos.
 Diseño y ejecución de experimentos  Toma de conciencia de la
sencillos con diferentes muestras de necesidad de usar
plásticos: comportamiento en un racionalmente los
recipiente con agua, golpes con martillo, plásticos.
reacción con disolventes de pintura para  Actitud de defensa del
las uñas, rayado con la uña, contacto con ambiente.
una astilla encendida,...  Reconocimiento del
 Elaboración y análisis de tabla de datos derecho a expresar las
con los resultados de las experiencias ideas con libertad.
realizadas.
 Reconocimiento del
 Clasificación de plásticos de acuerdo con derecho a crear.
criterios propios.
 Los plásticos y el  Predicción y comparación de la  Valoración del trabajo
ambiente. degradación de los plásticos en el cooperativo.
ambiente, con la de otros sólidos
(metales, maderas, algodón, vidrios,
restos de alimentos...).
 Conversación y reflexión sobre el uso de
los plásticos y sus efectos en el ambiente.
 Diseño y realización creativa de figuras y
objetos reutilizando plásticos.

 Construcción de un glosario acerca del

petróleo y sus derivados.
 CAMBIOS EN LOS  Evocación de cambios observados en  Apreciación de la
MATERIALES. objetos o en materiales diversos del importancia de los
ambiente. cambios físicos y químicos
 Observación y registro cualitativo del en el ambiente.
estado inicial de un objeto o material.  Manifestación de normas
 Aplicación de procesos que provoquen de seguridad, limpieza y
cambios en los objetos o materiales orden al realizar sus
observados. experimentos.
 Diseño y ejecución de experiencias  Manifestación de
donde se observen cambios que alteren honestidad y objetividad al
profundamente a los materiales tales reportar los datos extraídos
como: provocar la corrosión de clavos de de la observación.
hierro colocados en un frasco con  Actitud vigilante ante los
solución salina; agregar un antiácido cambios que ocurren en el
efervescente al agua; disolver cal en ambiente.
agua, filtrar y luego soplar dentro de la  Reconocimiento de que
solución; combustión de una vela; nada permanece; todo
cambios de coloración en indicadores cambia, tarde o temprano.
naturales,...
 Diseño y observación de experiencias de  Actitud positiva y crítica
cambios que no afectan la estructura ante el cambio.
interna de los materiales, tales como:
moldear una plastilina, estirar un resorte,
arrugar un papel, evaporar agua, ...

 Análisis y establecimiento de diferencias

entre los cambios- ocurridos.
 Cambio físico y cambio  Identificación de los cambios ocurridos
químico. como físicos o químicos.
 Observación y registro de la expansión y
contracción de sólidos, líquidos y gases
al ser sometidos a diferentes
temperaturas, con tabulación y análisis
de los resultados obtenidos.
  Transferencia de los conocimientos
adquiridos para clasificar cambios que se
producen en la vida diaria.

 Elaboración de conclusiones sobre las

diferencias entre cambio químico y
cambio físico.
 MOVIMIENTO.  Descripción de los distintos tipos de  Manifestación de alegría al
movimiento. saberse capaz de realizar
 Dramatización de distintos tipos de de modo autónomo
movimientos (rectilíneos, circulares, algunos razonamientos
pendulares, acelerados, uniformes, científicos.
retardados, variados...).  Valoración de la ciencia y
 Experimentación para demostrar que la tecnología.
sobre los cuerpos en reposo también
actúan fuerzas.  Curiosidad científica por
los fenómenos naturales.
 Descripción y representación
esquemática de las fuerzas que actúan
sobre cuerpos que están en reposo o en
movimiento.
 Principio de causa  Identificación del principio de causa y  Valoración de la
efecto. efecto con experimentos sencillos. observación sistemática
como proceso de la
 Elaboración de hipótesis para describir ciencia.
cualitativamente distintos tipos de
movimiento: uniformemente acelerado,  Demostración de interés
lanzamiento vertical hacia arriba,... por la ciencia y el trabajo
del científico.
 Principio de inercia.  Análisis y reflexión acerca de que el
principio de inercia se fundamenta en
que todo cuerpo tiende a mantener su
estado de reposo o movimiento, mientras
no actúe sobre él otra fuerza.
 Descripción de situaciones de la vida
diaria donde se manifieste el principio de
inercia.

 Construcción por parafraseo del

principio de inercia.
 Velocidad.  Elaboración con ideas propias de su
concepto de velocidad.
 · Expresión de la velocidad de un móvil
usando unidades adecuadas (Km/h. –
m/seg.).
 Elaboración de conclusiones acerca de la
inercia, los movimientos, la velocidad y
el principio de causa y efecto.
 Construcción de poemas o canciones
relacionados con el movimiento.

 Construcción de un glosario ilustrado de

los principios y tipos de movimiento.

BLOQUE: SERES VIVOS GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 NUTRICIÓN EN PLANTAS  Indagación y reflexión  Valoración de la
o Funciones de: acerca de los mecanismos importancia de dar
o Nutrición. usados por las plantas para respuestas acerca de los
nutrirse. fenómenos de las plantas.
o Absorción.  Demostración que la raíz es  Manifestación de
el órgano de absorción de la curiosidad científica por
 planta, mediante
experimentos sencillos
usando soluciones colorantes
en plantas de geranio, apio u
otras.
 Descripción de la morfología
de la raíz y relaciones con
otras funciones de la planta.
 Elaboración de conclusiones
a partir de las observaciones
de la raíz.
 Transporte.  Experimentación y
observación para demostrar
que el tallo es el órgano de
transporte (observación de
tallos de geranio, apio, tallos
de flores y otras).
 Descripción de la morfología
del tallo y observación de la
presencia o ausencia de los
tricomas (pelos).
 Relación entre la presencia
de los tricomas y la
incidencia de la luz solar.
 Elaboración de conclusiones
a partir de la observación del
tallo.
 Elaboración de inferencias
para explicar la absorción y
ascenso de los líquidos
coloreados.
 Búsqueda de información
acerca de la absorción y el
transporte del agua y sales
minerales en la raíz, el tallo,
las nervaduras de las hojas y
las flores.
 Diseño y ejecución de
experimentos para
comprobar la transpiración
en las hojas y en el tallo
 Observación de los estomas
en las hojas y las lenticelas
en los tallos de arbustos y
árboles.
 Reserva.  Indagación y reflexión
acerca de dónde almacenan
las plantas, las sustancias que
no utilizan en el momento
(raíz, tallo, semilla,...).
 Búsqueda de información
acerca de la función de
reserva de las raíces y tallos.
 Establecimiento de
relaciones de los órganos de
las plantas que almacenan
reservas con la alimentación
humana y animal.
 Clasificación de raíces,
tallos, hojas, flores, semillas
y frutas de las plantas en
relación con la alimentación.
 Representación gráfica y
el ambiente que lo rodea.
 Respeto por la evidencia
científica que se verifica
en los experimentos.
 Reconocimiento de la
importancia del consumo
de raíces, tallos, hojas,
flores, frutos y semillas
como fuentes de
vitaminas, minerales y
fibra para el buen
funcionamiento del
cuerpo.
 Manifestación de
sensibilidad ante la
destrucción de los
bosques.
 Disposición para
participar en la siembra,
plantación y
conservación de las
plantas y los suelos.
 Interiorización del
principio biológico de
adaptación de la
estructura del órgano a la
función que cumple.
 Manifestación de rechazo
a pintar el pie de los
árboles, provocar
cicatrices en su corteza y
maltratarlos, ya que son
seres vivos que merecen
respeto.
 Actitud vigilante del
verdadero peso de las
frutas y hortalizas al
momento de adquirirlas.
 Reconocimiento de la
importancia de la
fotosíntesis, en la
producción de oxígeno en
el planeta y por ende en
la respiración de los seres
vivos.
 Apreciación de la
fotosíntesis como
fenómeno que produce
azúcares en las frutas y
grasa en algunas semillas.
 Apreciación de las
 plástica de los órganos de las
plantas relacionadas con la
alimentación.
 Establecimiento de
razonamientos que
justifiquen la importancia del
consumo de raíces tales
como: zanahoria, apio, yuca,
remolacha, rábano; de tallos
tales como: ocumo, ñame,
papa, cebolla, jengibre,...;
flores tales como: coliflor,
brócoli, flores de auyamas,
frutos tales como: cítricos,
lechosa, piña, melón, tomate,
vainitas,..., y semillas tales
como: maní, merey, maíz,
trigo, arroz, coco...
 Fotosíntesis.  Elaboración de conclusiones
acerca de la importancia de
las plantas para el ser
humano y su relación con la
fotosíntesis.
 Indagación y reflexión
acerca de planteamientos
tales como: si la planta de
mango toma del suelo agua y
sales minerales, cómo es
posible que al comernos un
mango este tenga un sabor
dulce.
 Diseño y ejecución de
experimentos controlando
variables tales como luz y
agua, con el propósito de
evidenciar la producción de
oxígeno y de almidón como
productos de la fotosíntesis.
 Predicción de lo que
sucedería a las plantas si las
colocamos en la oscuridad
permanentemente y en
ausencia total del agua.
plantas, porque gracias a
las sustancias
almacenadas como
producto de la
fotosíntesis, nos
alimentamos.
 Apreciación del trabajo
agroforestal y de la
tecnología que permite
minimizar la destrucción
del ambiente.
 Actitud de rechazo a
creer que las plantas sólo
respiran por las hojas y
por las noches.
 Internalización de la
respiración como proceso
que permite la obtención
de energía de los
alimentos y por ende la
vida.
 Rechazo a la actitud de
chóferes y pasajeros
fumadores que arrojan
colillas encendidas en las
orillas de las carreteras
provocando incendios
forestales y de sabanas.

 Búsqueda de información
acerca de la fotosíntesis y su
importancia para la vida.
 Respiración.  Indagación y reflexión
acerca de si las plantas
respiran y cuando lo hacen.
 Determinación de que las
plantas respiran a través de
toda su superficie.
 Diseño y ejecución de
experimentos para demostrar
que las plantas producen
dióxido de carbono, como
evidencia de la respiración,
utilizando agua de barita o
agua de cal.
 Demostración de que la
combustión, requiere
oxígeno, libera energía,
produce dióxido de carbono
y vapor de agua.
 Establecimiento de
 semejanzas entre la
respiración de las plantas y la
de los animales.
 Búsqueda de información
acerca de la respiración y las
estructuras mediante las
cuales esta se realiza en las
plantas.
 Elaboración de conclusiones.
 NUTRICIÓN EN ANIMALES.  Indagación y reflexión
acerca de los mecanismos de
nutrición de los animales
tomando el humano como
ejemplo.
 Digestión.  Demostración de los
procesos de la digestión
mediante ejercicios sencillos
con yodo y almidón.
 Descripción de los órganos
del aparato digestivo y de las
funciones que cumplen.
 Argumentación de la
importancia de la salud
bucal.
 Absorción intestinal.  Búsqueda de información
acerca de la absorción
intestinal y su importancia
para el mantenimiento de la
vida.
 Predicción del daño que nos
producen los parásitos
intestinales.
 Establecimiento de analogías
de la absorción en la raíz con
la absorción intestinal.
 Circulación.  Establecimiento de
relaciones entre la función
del aparato digestivo y la
función del sistema
circulatorio.
 Descripción del corazón de
res como modelo para
estudiar su morfología y las
relaciones con arterias y
venas.
 Búsqueda dé información
acerca de la sangre y sus
componentes tales como:
glóbulos rojos, glóbulos
blancos y plaquetas.
 Diseño y ejecución de una
simulación que permita la
comprensión de la función
de los glóbulos blancos
(leucocitos), glóbulos rojos
(eritrocitos) y plaquetas,
donde los alumnos actúen
como tales elementos de la
sangre.
 Establecimiento de
 Apreciación de la salud
bucal para la prevención
de enfermedades, buena
digestión y presentación
personal.
 Reconocimiento de que la
mala presentación de los
dientes puede influir
negativamente el éxito
laboral y social del
individuo.
 Toma de conciencia de
que la presencia de
parásitos intestinales
afectan nuestra salud y
desempeño.
 Toma de conciencia y
realización de acciones
para incluir en la dieta
diaria el consumo de
alimentos con fibras,
consumo de agua,
vegetales verdes ricos en
hierro y magnesio y
alimentos con poca grasa.
 Respeto por la evidencia
científica.
 Manifestación de
curiosidad por los
fenómenos fisiológicos
del cuerpo humano.
 Reconocimiento de la
importancia de consumir
alimentos naturales y
limitar los artificiales por
el daño que le hacen al
organismo.
 Reconocimiento de la
importancia de los
exámenes de sangre,
orina, heces como
indicadores del estado de
salud.
 Cumplimiento de las
normas higiénicas en el
consumo de alimentos.
 Toma de conciencia de la
importancia de lavarse las
manos antes de comer,
 relaciones de los antes y después de ir al
componentes de la sangre y sanitario.
el consumo de alimentos
inadecuados, con los
infartos.
 Identificación de cuales son
los alimentos que deben
consumirse en forma
moderada para no afectar la
salud.
 Descripción de los procesos
más importantes de la
circulación y los
movimientos del corazón.
 Establecimiento de analogías
entre la circulación en
animales y la función de
transporte en plantas.

 Identificación de las venas y

arterias que conectan el
aparato circulatorio con el
aparato excretor.
 Excreción.  Establecimiento de las
conexiones entre la
circulación y la excreción.
 Descripción del riñón
mediante la observación de
un riñón de res.
 Establecimiento de la
importancia del riñón,
uréteres, vejiga y uretra para
el mantenimiento de la salud.
 Búsqueda de información
acerca de las funciones de
excreción de la piel y los
pulmones
 Establecimiento de la
importancia del sudor, no
sólo para la excreción sino
para control térmico del
cuerpo.
 Análisis y conversación
acerca de la importancia de
consumir agua aún no
sintiendo sed.
 Reconocimiento de la
importancia de seguir las
instrucciones del médico
cuando se presentan
problemas renales.
 Interiorización y toma de
acciones para evitar el
consumo del cigarrillo, el
alcohol y otras drogas
argumentando el daño al
aparato circulatorio,
respiratorio, excretor y
digestivo.
 Reconocimiento de la
importancia de las
técnicas de respiración.
 Respeto por las ideas de
los demás.

 Evocación y conversación
acerca de las normas
higiénicas para mantener el
cuerpo sano.
 Respiración.  Demostración de los
procesos de inspiración y
espiración mediante modelos
 Explicación del porqué
aumentan y bajan de
volumen los pulmones.
 Búsqueda de información
acerca de la respiración y su
importancia.
 Descripción general del
aparato respiratorio humano
como modelo.
 Establecimiento de
relaciones entre los órganos
del aparato respiratorio y la
función que cumplen.
 Apreciación del trabajo
en equipo.
 Valoración del uso de la
Matemática en el
conocimiento de las
Ciencias Naturales.
 Reconocimiento de la
importancia de la
Educación Física y el
deporte para la salud
integral.
 Toma de conciencia de
que cada órgano del
cuerpo debe ser protegido
de todas las afecciones
posibles.
  Medición y graficación del
número de latidos del
corazón por minuto antes,
durante y después del
ejercicio físico.
 Explicación del aumento de
la frecuencia de latidos y
establecer relaciones con la
respiración, la temperatura
ambiental, la temperatura
corporal, el ejercicio físico y
la salud.
 Reconocimiento de la
importancia del uso del
cinturón de seguridad
para proteger los órganos.
 Apreciación y
cumplimiento del baño
diario para cuidar la piel
y relajar el cuerpo cuando
se esté tenso.

 Argumentación para la
justificación de la Educación
Física y la práctica de
deportes y sus relaciones con
el desarrollo cardiopulmonar.
 Reserva.  Establecimiento de relación
entre el ejercicio físico, la
respiración y la disminución
de las reservas de grasas en
el cuerpo humano.

 Comparación de la
disminución de reservas en
las plantas cuando están en
períodos secos y la
disminución de las grasas en
animales cuando están
pasando hambre.
 Nutrición:  Establecimiento de  Valoración del prefijo y
o Heterótrofa. semejanzas y diferencias sufijo para comprender el
ente las funciones de vocabulario científico.
o Autótrofa. nutrición de las plantas y la
nutrición de los animales:  Valoración del trabajo
autotrofismo y que realizan los médicos
heterotrofismo. generales, especialistas,
enfermeros, bionalistas,
 Búsqueda de información trabajadores sociales,...
acerca del concepto de
autótrofo, productor,
heterótrofo y consumidor y
sus diferencias.
 Trabajo del·  Interpretación del significado  Apreciación y respeto por
o Odontólogo. de los prefijos y sufijos que los padres y familiares
o Gastroenterólogo. conforman las siguientes que nos atienden cuando
o Neumonólogo. palabras: auto – trofo, hetero estamos enfermos.
o Cardiólogo. – trofo, cardio – vascular,
o Nefrólogo. cardió – logo, neumo – nía,  Apreciación estética de
o Hematólogo. neumo – nólogo, nefró – las representaciones
o Dermatólogo. logo, hemató – logo, dermató plásticas realizadas.
– logo, odontó – logo, oto –
o Bionalista. rino – laringo – logo, leuco –
citos, eritro – citos, ana –
logías, gastro – entero –
logo.
 Diseño y elaboración de
crucigramas con estas
palabras.
 Producción de cuentos,
poemas e historias
relacionadas con la
respiración y el oxígeno, la
necesidad de comer, los
infartos, los cálculos renales,
 las enfermedades de la piel y
sus relaciones con la
alimentación.
 Representación gráfica y
plástica del aparato
digestivo, el sistema
circulatorio, el aparato
respiratorio, el sistema
excretor (piel, aparato renal,
alvéolos) haciendo énfasis en
sus conexiones.

 Comunicación y exposición
de los materiales elaborados
a la comunidad escolar y
vecinal.

BLOQUE SALUD INTEGRAL GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
PLANIFICACIÓN Y COMPRA DE  Construcción de listas
ALIMENTOS. para la compra de
alimentos destinados al
consumo del núcleo
familiar.
 Comparación de precios
de productos alimenticios
en diferentes
establecimientos y
momentos del año.
 Diseño y ejecución de
simulaciones
relacionados con la
compra y preparación de
alimentos.
ACTITUDINALES
 Valoración del papel de la
planificación previa a la
compra de alimentos.
 Apreciación del papel que
tiene su participación en la
planificación y compra de
alimentos de su grupo
familiar.
 Toma de decisiones acerca
de la compra de alimentos
de mayor valor nutritivo a
menor costo.

 Los alimentos de origen vegetal
o Valor nutritivo.
o Fuente de fibra.
 Proteínas de origen animal y de
origen vegetal.
o Valor nutritivo.
o Costos.
 Conversación y análisis
acerca de la importancia
de comprar y consumir
alimentos ricos en
vitaminas A, B1, B2, B5,
B6, B12, C, D, E, K y en
minerales.
 Búsqueda de evidencias  Reconocimiento de la
de la presencia de fibra importancia de consumir
en los alimentos alimentos con fibras, ricos
vegetales que se en minerales, proteínas
consumen diariamente. animales y vegetales, para la
salud integral.
 Evocación y
conversación acerca de la
importancia del consumo
de alimentos ricos en
fibras. Elaboración de
síntesis.
 Búsqueda de la  Reconocimiento de la
información y análisis alimentación como un
crítico de las proteínas de derecho fundamental.
origen animal y vegetal
en relación con su valor  Valoración del trabajo en
nutritivo y costos. equipo.

 Análisis y clasificación

 Publicidad y compra de alimentos.
 · Enfermedades trasmitidas por
alimentos contaminados.
 · Preparación y conservación de
alimentos.
 La alimentación con el grupo
familiar.
 La lactancia materna.
 SEGURIDAD Y PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES EN LAS VÍAS
PÚBLICAS.
de los mensajes que
ofrecen las propagandas
de alimentos en prensa,
televisión, radio y otros
medios.
 Búsqueda de información  Rechazo a la compra de
en su comunidad acerca bebidas alcohólicas,
de las enfermedades más cigarrillos y otras drogas que
comunes producidas por disminuyen el presupuesto
la contaminación de para la adquisición de
alimentos. alimentos.
 Diseño y ejecución de  Apreciación del valor que
visitas observacionales, a tiene las normas de higiene
lugares donde se al preparar, manipular,
elaboran, procesan y/o conservar y consumir
consumen alimentos alimentos.
(fábricas, cantina escolar,
ventas ambulantes,
comedor escolar y otros)
para verificar y evaluar el
cumplimiento de las
normas de higiene.
 Aplicación de métodos  Interiorización de la
sencillos para la importancia que tiene para la
conservación de salud y el sentido de
alimentos tales como pertenencia familiar, el
mermeladas, hortalizas... hecho de comer en familia.
 Diseño y consumo de  Cumplimiento de las normas
meriendas escolares y de higiene y de los buenos
evaluación de su calidad modales en la mesa.
alimentaría.
 Apreciación de las
 Práctica adecuada antes, instituciones que trabajan
durante y después de la por la alimentación.
comida, de las formas
correctas del manejo de
cubiertos, hábitos de
comportamiento en la
mesa y normas de
higiene.
 Conversación y análisis
crítico de la importancia
de consumir alimentos
con su familia.
 · Investigación, cálculo  Reconocimiento del valor de
de porcentajes y diseño la lactancia materna, como
de gráficos acerca del forma de alimentación
número de los niños del higiénica, natural,
aula que se alimentaron económica, afectiva,
de leche materna y los nutritiva e inmunológica
que no lo hicieron. para los niños lactantes y la
madre.
 Búsqueda de información
y visitas a instituciones
relacionadas con
lactancia materna.
Elaboración de
conclusiones.
 Evocación y  Reconocimiento del dolor
conversación acerca de que ocasionan los accidentes
los accidentes que han de tránsito por las perdidas
tenido amigos, familiares humanas y materiales que
y vecinos. implican.
 Indagación y análisis, en

 Accidentes en la calle y lugares
públicos.
 Incidencia de los accidentes de
tránsito en las personas.
 Señalización de tránsito:
 Señales de prevención y de
orientación.
equipos de cuales fueron
las causas de los
accidentes y cuales las
consecuencias.
 Identificación de lugares  Manifestación de orgullo y
seguros en la vialidad satisfacción como ciudadano
local. venezolano por el
cumplimiento de las normas
de circulación vial.
 Búsqueda de información  Toma de conciencia de que
acerca del número de el tránsito es un ejercicio de
heridos y el número de interacción humana y de
fallecidos en su localidad, convivencia que está regida
estado y país. por el lenguaje icónico,
Establecimiento de gestual, cromático y sónico;
relaciones con los que debe estar centrado en la
accidentes viales. prevención de accidentes
 Tabulación y graficación que pueden poner en peligro
de los datos obtenidos. la vida y los bienes de las
 Construcción de medidas personas.
preventivas para evitar  Manifestación de actitud de
accidentes y compararlas respeto y solidaridad por las
con las normas legales. personas con necesidades
 Argumentación y especiales.
conversación acerca de la
importancia del respeto  Toma de conciencia de las
hacia las personas con situaciones de riesgo y
necesidades especiales y peligro que los problemas
la creación de espacios y viales generan en la vida
equipos adecuados para ciudadana.
estos conciudadanos
(semáforos, rampas,
transportes públicos...).
 Investigación y reflexión
acerca de las acciones y
procedimientos
adecuados e inadecuados
ante un accidente de
tránsito.
 Reflexión acerca de los
problemas viales,
accidentes y su incidencia
en la armonía, paz de la
familia y de la
humanidad.
 Reflexión acerca del
consumo de alcohol y
otras drogas por parte de
peatones y conductores y
predicción de las
consecuencias probables
para sus vidas.
 Construcción y  Reconocimiento de la
exposición de señales de importancia del uso del
tránsito elaborados por cinturón de seguridad.
los alumnos, (señales,
semáforos verticales,
semáforos
horizontales,...).
 Identificación, lectura e  Interiorización de que todo
interpretación de los transporte requiere de
mensajes icónicos, energía y que usarlo en
sónicos, cromáticos para forma indiscriminada
la circulación vial y contribuye al desgaste del
análisis acerca de su recurso energético y al
 importancia. aumento de la
contaminación.
 El conductor, el pasajero y el peatón.  Análisis de los  Reconocimiento del derecho
procedimientos que a ser creativo en la
garanticen la seguridad realización de maquetas.
de los peatones.
 El tránsito en zonas urbanas y zonas  Establecimiento de
rurales. diferencias y semejanzas
entre el tránsito de zonas
urbanas con las zonas
rurales.
 Puntos de referencia en el trayecto  Identificación y
escuela - hogar. documentación de puntos
de referencia en el
trayecto escuela - hogar.
 Identificación de riesgos
y peligros de tránsito
cerca de la escuela y del
hogar.

 Construcción de una
maqueta que represente la
trayectoria entre la
escuela y el hogar,
colocando las señales de
tránsito existentes y otras
que hagan falta.
 Medios de transporte y su influencia  Establecimiento de
en el tránsito de la localidad. relaciones entre los
medios de transporte y
las vías públicas.
 Conversación y análisis
de la importancia del uso
de dispositivos de
seguridad en bicicletas,
patines, patinetas,
motocicletas,
automóviles, lanchas y
aviones
 Investigación acerca del
uso y respeto de la
señalización en la
utilización de la bicicleta.
 Investigación de normas,
señales y signos que
rigen el tránsito y del
cumplimiento de las
mismas por los
conductores de los
medios de transporte.
 Práctica de los
procedimientos de
seguridad en los
diferentes vehículos,
antes, durante y después
del trayecto.
 Investigación acerca de
las normas Covenin para
vehículos de pasajeros y
de carga.
 Observación y registro
del comportamiento de
peatones y conductores
en un lugar específico
para un posterior análisis
en relación con: tipo,

 Policía de tránsito como factor de
seguridad para el ciudadano.
 Funciones de la policía de tránsito.
 La patrulla escolar.
 Instituciones relacionadas con la
prevención de accidentes y la
educación vial.
 PREVENCIÓN DE
ENFERMEDADES COMUNES.
tamaño, y velocidad del
vehículo; comparación
con las normas Covenin
para el transporte de
carga y pasajeros.
 Descripción de las
expresiones agresivas
observadas en el tránsito,
y proponer alternativas de
comunicación asertiva
fundamentada en
solidaridad, cooperación,
respeto,...
 Identificación de lugares
que ofrezcan seguridad
para el juego y la
recreación, de los sitios
de mayor riesgo; y uso de
aquellos que sean
seguros.
 Análisis y discusión de
comportamientos
inadecuados en el interior
y alrededor de un
vehículo.
 Evocación y  Apreciación de la ayuda y el
conversación acerca de servicio que nos prestan los
quiénes son las policías policías de tránsito en su rol
de tránsito y cuáles son de vigilancia y
sus funciones. ordenamiento del tránsito
como factor de seguridad.
 Definiciones  ·Valoración de la patrulla
operacionales de lo que escolar.
significa Patrulla
Escolar.· Participación en
la patrulla escolar como
muestra de ciudadanía
escolar.
 Conversación y análisis  Responsabilización por los
crítico de lo que se errores e infracciones
entiende por Educación cometidas y manifestación
Vial y las instituciones de rechazo al soborno.
que la respaldan.
 Fomento de la
participación y
colaboración con
organizaciones u
organismos que prestan
servicio a la ciudadanía:
Dirección de Tránsito
Terrestre, Cruz Roja,
Defensa Civil, Bomberos,
Brigadas Ambientales,
Dirección de Hechos
Violentos del Ministerio
de Sanidad y Asistencia
Social, Brigadas
Voluntarias de Tránsito,...
 Evocación y  Valoración de la importancia
conversación previa de los exámenes periódicos
acerca de lo que saben para la prevención de
sobre el cáncer, la enfermedades.
diabetes, la hipertensión
 y la parasitosis.
 Búsqueda de información
acerca de las posibles
causas y consecuencias
de estas enfermedades en
la salud humana.
 Cáncer  Descripción de los
factores de riesgo, signos
y síntomas, tratamiento y
prevención del cáncer en
diferentes órganos del
cuerpo humano: pulmón,
útero, estómago, próstata,
mamas y piel.
 Interiorización del
sentimiento de
responsabilidad de cada
individuo en mantenerse
sano.
 Valoración del estado
saludable como forma de
respetarnos la vida y de
convivencia con los demás.

 Elaboración de síntesis,
mediante cuadros
comparativos acerca de
síntomas, tratamientos y
medidas preventivas.
 Diabetes.  Investigación acerca de la  Reconocimiento de que las
frecuencia de la diabetes, enfermedades producen
en los centros de atención dolor y tristeza en la familia.
médica o fuentes  Reconocimiento de la
bibliográficas. importancia de la
 Representación gráfica e prevención para evitar las
interpretación de datos enfermedades.
acerca de la presencia de  Valoración de la importancia
la diabetes en la escuela y de la prevención de la salud
en la comunidad. en la familia, la escuela y la
 Representación mediante comunidad.
diagramas, cuadros
comparativos y mapas de  Reconocimiento de la salud
conceptos de la como un bien que no tiene
definición de diabetes, precio.
población de riesgo,
signos, síntomas,
complicaciones que se
derivan de la
enfermedad,...
 Elaboración de medidas
preventivas, de control y
tratamiento especificas.
 Investigación de
antecedentes en la familia
relacionados con el
cáncer y la diabetes e
incremento del riesgo de
sufrir estas enfermedades
sino se toman las
medidas preventivas
correspondientes.

 Elaboración de un cuadro
de frecuencias,
graficación e
interpretación de los
resultados.
 Hipertensión.  Conversación y análisis  Interiorización y acciones
reflexivo acerca del que conduzcan a disminuir
consumo de sal en la el exceso de consumo de sal
familia y sus y de sus consecuencias para
consecuencias. la salud.

 Proposición de medidas

 · Parasitosis.
o · Ciclo de vida de los
parásitos más comunes
 PREVENCIÓN DE DROGAS Y
PROBLEMAS PSICOSOCIALES.
 Noción de salud mental.
 Características de la salud mental.
 Los medios de comunicación y la
salud.
de prevención para
disminuir el riesgo de
sufrir hipertensión.
 Búsqueda de información
acerca de la parasitosis en
la localidad, la región y el
estado.
 Establecimiento de
relaciones entre los
hábitos higiénicos y la
adquisición de
parasitosis.
 Elaboración de analogías,
considerando el tipo de
parásito, órgano o sistema
que afecta en el cuerpo
humano, forma de
transmisión y
consecuencias sobre la
salud.
 Representación gráfica de
los ciclos de vida de los
parásitos más comunes de
la localidad.
 Investigación del
significado de las
siguientes enfermedades:
amibiasis, giardiasis,
ascaridiasis, paludismo,
mal de Chagas, teniasis,...
además de cómo se
transmiten y medidas de
prevención.
 Establecimiento de
relaciones entre las
enfermedades estudiadas,
la nutrición y la
manipulación de los
alimentos.
 Elaboración de
conclusiones y
comunicación de los
resultados encontrados.
 Evocación y
conversación acerca de
sus concepciones de
salud mental.
 ·Búsqueda de
información acerca de la
salud mental y sus
características.
 Identificación de
materiales y programas
de televisión y cine que
puedan afectar la salud.
 Reflexión y elaboración
 Reconocimiento de la
importancia de consumir
alimentos naturales para
evitar problemas de salud.
 Actitud comprensiva ante
las normas higiénicas por
cuanto tienen una razón
científica para evitar
problemas de salud.
 Reconocimiento de la
importancia de hervir el
agua.
 Toma de conciencia del
peligro para la salud de
consumir carnes semicrudas
y hortalizas o frutas mal
lavadas.
 Cumplimiento de normas
para el mantenimiento de los
baños del hogar, de la
escuela y de lugares
públicos.
 Manifestación de actitud de
vigilancia ante las posibles
contaminaciones en el
hogar, la escuela y la
comunidad.
 Manifestación de
sensibilidad por los
problemas ajenos y la toma
de acciones solidarias.
 Reconocimiento de la
importancia de la ciencia en
el estudio y prevención de
problemas de salud.
 Valoración del sentirse joven
sano y manifestación de
compromiso con Venezuela
como ciudadano de
conciencia ética y estética.
 Toma de conciencia de que
los medios de comunicación
no pueden decidir por las
personas.
 Actitud reflexiva y crítica

 Causas del consumo de drogas.
 Efectos biológicos, psicológicos y
sociales producidos por el uso de
bebidas alcohólicas, cigarrillos y
otras drogas.
 Concepto de habituación y
dependencia.
 Concepto de autoestima.
o · Autoimagen.
o · Autoconcepto.
o · Autovaloración.
o · Autoaceptación.
o · Metacognición.
de conclusiones acerca
del efecto de los medios
de comunicación en la
salud mental.
 Práctica de toma de
decisiones ante una
situación de problemas de
consumo de alcohol,
tabaco y otras drogas.
 Análisis mediante
conversación por equipos
de las causas que
conducen al consumo de
bebidas alcohólicas,
tabaco y otras drogas.
 Determinación de los
efectos biológicos,
psicológicos y sociales,
producidos por el uso de
bebidas alcohólicas,
tabaco y otras drogas.
 Establecimiento de
relaciones entre el
consumo de drogas y el
deterioro económico de la
familia.
 Establecimiento de
relaciones entre el
consumo de bebidas
alcohólicas, cigarros y
otras drogas con el
rendimiento escolar y la
deserción escolar.
 Búsqueda de información
acerca del número de
personas fallecidas por
consumo de cigarrillos,
alcohol y otras drogas.
 Establecimiento de
semejanzas y diferencias
entre los conceptos de
habituación y
dependencia.
 Conversación acerca de
la importancia de
distribuir el tiempo en
actividades de estudios,
descanso y recreación.
 Expresión oral sobre las
opiniones que tenemos de
la calidad de la
comunicación con
nuestros padres y
maestros.
 Búsqueda de información
y análisis, de los atributos
de la autoestima:
autoimagen,
autoconcepto,
autovaloración,
autoaceptación,
metacognición.
ante los medios de
comunicación.
 Respeto a los demás y así
mismo para no caer en
drogas.
 Manifestación de
responsabilidad por la salud,
ante situaciones de
incentivación al consumo de
drogas.
 Disposición para ayudar a
las personas a salir del
problema del consumo de
cigarrillo, alcohol y otras
drogas.
 Reconocimiento de que el
uso de drogas conduce al
deterioro de la apariencia
personal y/o salud mental y
física.
 Reconocimiento que el
consumo de drogas trae
como consecuencia
desarmonía y destrucción de
hogares, angustia, tristeza de
padres y otros seres
queridos.
 Actitud de cuestionamiento
ante las empresas y
propagandas que incitan al
consumo de alcohol y otras
drogas.
 Manifestación de alegría y
felicidad por sentirse un
joven sano.
 Disposición para promover
actitudes de aceptación de si
mismo y de los demás
aumentando la
autovaloración.

 ADOLESCENCIA Y
SEXUALIDAD.
 Adolescencia:
o Cambios biológicos.
o Cambios emocionales.
 Elaboración de un mapa
de conceptos que
represente la definición
de la autoestima y
confrontación con sus
compañeros.
 Reflexión en equipo  Manifestación de felicidad
acerca de lo que en el inicio de la
entienden por adolescencia.
adolescencia.  Rechazo a quedarse en la
 Indagación acerca de los depresión como actitud del
cambios biológicos y adolescente.
psicológicos que ocurren  Reconocimiento de la
en la adolescencia. necesidad de privacidad,
 Definición de los respeto por su espacio y su
cambios biológicos en la intimidad.
adolescencia:  Toma responsable de
crecimiento, desarrollo, decisiones.
adolescentes masculinos
y adolescentes  Apreciación del lenguaje
femeninos. corporal.
 Conversación y análisis
por equipo acerca de los
cambios psicosociales
que ocurren durante la
adolescencia, tales como:
desarrollo de su
capacidad intelectual,
inicio de la
independencia relativa
completación de su
desarrollo psicosexual.
 Definición de la
adolescencia utilizando
un mapa de conceptos

 La masturbación como hecho
biológico y psicológico.
 Comunicación en forma
oral, escrita y gráfica
acerca de los cambios
que ocurren en la
adolescencia.
 Conversación y análisis
acerca de la masturbación
como fenómeno
biológico y psicológico
con reflexión crítica
sobre los mitos y
realidades asociados.
 Valoración del amor, la
ternura, el respeto, la
atracción, la conquista y el
coqueteo en el noviazgo.
 Manifestación del
pensamiento lógico y
creativo para resolver los
problemas de la
adolescencia.
 Aceptación de la necesidad
de comunicarnos con los
demás.

 El noviazgo en la adolescencia.
 Definición operacional de
lo que es el noviazgo.
 Reflexión crítica
argumentada de la
importancia del amor, la
comunicación, la ternura,
el respeto, el dar y recibir,
la atracción, la conquista
 Manifestación de
autenticidad en nuestras
acciones.
 Valoración de padres,
maestros y especialistas
como puntos de apoyo.
 Rechazo a respuestas
agresivas y aceptación y
valoración de la
comunicación asertiva.
 Aceptación de los conflictos

 La comunicación con la familia.
 Concepto de sexualidad.
 Componentes básicos de la
sexualidad y sexualidad sana.
 La pareja
o Replanteamiento de los roles
para el hombre y para la
mujer.
o Contexto y compromiso con
la pareja.
y el coqueteo en la de la familia como
relación de noviazgo en oportunidad para cambiar.
la adolescencia.
 Conversación y análisis  Valoración de padres,
reflexivo de la maestros y especialistas
importancia de mantener como puntos de apoyo.
comunicación asertiva  Rechazo a respuestas
con la familia y maestros. agresivas y aceptación y
valoración de la
comunicación asertiva.
 Aceptación de los conflictos
de la familia como
oportunidad para cambiar.
 Reflexión acerca de lo  Internalización y
que entienden por comprensión de la
sexualidad, en equipo de sexualidad como aspecto
estudiantes. importante de la vida.
 Búsqueda de información  Apreciación de las bondades
acerca de la sexualidad, de una sexualidad
en cuanto a la forma del responsable, individual y
individuo percibirse en su consciente.
rol de hombre o mujer en
la sociedad, y la manera
de actuar en su propio
contexto.
 Identificación de los  Reconocimiento de la
componentes básicos de importancia de tener
la sexualidad: sexo información sexual
genético, identificación  Internalización de que la
sexual, rol de género, sexualidad está centrada en
orientación sexual. la comprensión, el amor y el
 Enumeración de las afecto de los involucrados.
características de una
sexualidad sana  Apreciación de la
comunicación con los
 Interpretación de los adultos, maestros, padres y
mensajes de los medios especialistas para fortalecer
de comunicación cuando la autoestima:
transmiten ideas
distorsionadas de la
sexualidad.
 Descripción de cómo se  Manifestación de
construye una pareja: admiración, ternura y
opción, decisión, amor, respeto por la mujer como
ternura, intimidad, trabajadora, luchadora
libertad, diálogo, social, madre, pareja, amiga
responsabilidad, lealtad, y en todos sus roles en la
fidelidad y comunicación. construcción de Venezuela.
 Búsqueda de.  Valoración de la relación de
información acerca de lo pareja.
que se entiende por  Apreciación de las mujeres y
machismo y sus los hombres que han
consecuencias. realizado obras
 Conversación y análisis significativas para la región,
crítico acerca de la el país, y el mundo.
importancia de la
incorporación tanto de las  Reconocimiento del derecho
mujeres como de los a no ser discriminado por
hombres en actividades sexo, raza, religión, edad,
que permitan el ideología política o posición
desarrollo de Venezuela y socioeconómica.
del mundo.
 Indagación, búsqueda de

 El embarazo en adolescentes.
 Frecuencia del embarazo en
adolescente
 Factores de riesgo, que inciden en el
embarazo en adolescentes.
 Consecuencias del embarazo en
adolescentes.
información y
elaboración de biografías
de mujeres y hombres
significativos para la
comunidad, municipio,
estado y país.
 Conversación previa  Reconocimiento de que un
acerca de las experiencias embarazo temprano
que tienen en su entorpece los proyectos del
comunidad del embarazo adolescente.
en adolescentes.
 Apreciación de la
 Construcción con sus honestidad y sinceridad.
propias palabras de una
definición del embarazo
precoz, tomando como
base la adolescencia
(entre 10 y 19 años) y las
condiciones para asumir
la paternidad o la
maternidad.
 Búsqueda de información  Reconocimiento de las
acerca del número de consecuencias de un
embarazos en embarazo en la
adolescentes reportados adolescencia.
en el estado y en el país,
edades, condiciones  Toma de conciencia sobre
económicas según las los riesgos biológicos,
últimas estadísticas. psicológicos y sociales del
ejercicio de la relación
sexual.
 Análisis y discusión en
grupo, acerca de los
diferentes factores de
riesgo que inciden en el
embarazo en
adolescentes: biológicos,
psicosociales,
socioculturales.
 Procesamiento de
información acerca de los
factores biológicos,
psicosociales y
socioculturales, mediante
la elaboración de mapas
de conceptos.
 Establecimiento de  Aceptación de que todas las
relaciones del embarazo personas tienen cualidades y
en adolescentes con las limitaciones.
enfermedades,  Manifestación de libertad al
complicaciones del expresar opiniones,
embarazo, parto y sentimientos e ideas.
mortalidad materno-  Manifestación de confianza
infantil, infecciones e en sí mismo y en los demás.
infertilidad, desarrollo  Aceptación de los errores y
fetal insuficiente, parto aprendizaje de los mismos.
prematuro, cáncer cérvico
- uterino en la edad  Reconocimiento de sus
adulta... fortalezas y debilidades.
 Establecimiento de
relaciones entre el
embarazo en adolescentes
y la interrupción de las
actividades propias de los

 Alternativas para la prevención del
embarazo en adolescentes.
 Crecimiento personal.
 Autoestima, asertividad.
 Responsabilidad y libertad.
 Toma de decisiones.
 Relación adulto - adolescente.
 Prevención del abuso sexual.
 Consecuencias del abuso sexual.
 Factores de prevención del abuso
sexual.
adolescentes con
consecuencias como: la
deserción escolar,
rechazo de los padres y
del entorno social, partos
numerosos y frecuentes,
vinculación con parejas
sucesivas, matrimonio
precoz...
 Establecimiento de
relaciones del embarazo
en adolescentes con la
prostitución, maltrato y
abandono de los hijos,
delincuencia infantil y
juvenil, pobreza,
exclusión escolar,
SIDA....
 Elaboración de
propuestas de acciones
para la prevención del
embarazo en adolescentes
a través del crecimiento
personal (autoestima,
asertividad,
responsabilidad y
libertad, toma de
decisiones)
 Descripción de las
características de las
personas con autoestima.
 Análisis de frases o temas
como: <<La libertad de
ser responsable>>,...
 Reflexión acerca de la
importancia de tomar
decisiones.
 Reflexión acerca de la
relación adulto -
adolescente.
 Búsqueda de información  Manifestación de valores de
en los medios de respeto, consideración,
comunicación y honestidad, cooperación y
conversación sobre casos solidaridad.
de abuso sexual e
incidencia en la
comunidad.
 Enumeración de los
problemas que puede
causar el abuso sexual en
la vida de la víctima.
 Análisis de la publicidad  Manifestación de rechazo
y otros medios de ante insinuaciones y/o
comunicación en la peticiones de personas que
génesis del abuso sexual. atenten contra la integridad
 Análisis de las personal y social.
consecuencias del  Manifestación de rechazo a
consumo de alcohol y materiales gráficos y
otras drogas y sus películas pornográficas que
relaciones con el abuso perturben el equilibrio
sexual. psicosocial.
 Determinación de
medidas de cómo se  Apreciación por nosotros
puede evitar el abuso mismos y por los demás.
sexual.
  Análisis de la influencia
de la pornografía
manifestada en revistas,
películas y otros medios,
en el comportamiento y
equilibrio psicosocial del
ser humano.

 Derechos de la víctima
 Conversación acerca de
la importancia de la
comunicación con padres
y maestros cuando se
sospeche de intento de
abuso.
 Investigación acerca de  Manifestación de actitudes
las funciones que de confianza al comunicarse
cumplen las instituciones con la familia, maestros y
de apoyo a la víctima y al amigos.
abusador sexual.

 Búsqueda de información
acerca de los deberes y
derechos humanos que
contribuyen a mantener la
integridad personal y
social.
 Derechos y responsabilidades del  Búsqueda de información  ·Reconocimiento del
abusador. acerca de los deberes y derecho a no ser maltratado
derechos humanos que física o verbalmente.
contribuyen a mantener la  Reconocimiento del derecho
integridad personal y que tienen las personas a ser
social. reorientadas.
 Análisis crítico y  Disposición para perdonar y
reflexivo de por qué los superar los hechos
abusadores tienen desagradables.
derecho a ser atendidos y
rehabilitados.  Actitud crítica ante los
 Análisis de la medios de comunicación.
importancia de la
denuncia ante el abuso
sexual.
 Análisis crítico de la
necesidad de discreción
por parte de los medios
de comunicación y de la
policía para proteger la
privacidad de la víctima y
del presunto victimario.
 Búsqueda de información
acerca de la recuperación
de la víctima y del
abusador.

 Búsqueda de información
acerca de las
responsabilidades civiles
y penales del abusador
sexual.

BLOQUE TECNOLOGÍA Y CREATIVIDAD GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 EL  Evocación y conversación acerca  Valoración de la contribución
 COMPUTADOR. de los usos de las computadoras
que los alumnos conocen.
 Lenguaje de  Observación y registro sobre los
programación caracteres y comandos más
sencillo. comunes para trabajar con un
lenguaje de programación sencillo.
 Indagación e interpretación acerca
de lo que es un dato y una variable.
 Selección de problemas sencillos,
de índole repetitiva, que puedan ser
resueltos con el uso de programas
de computación.
 Selección de variables y
elaboración de algoritmos para
afrontar el problema.
producida por la computación al
disminuir y aliviar la carga de
trabajo repetitivo, monótono y
aburrido en la oficina, la industria, la
escuela y el hogar.
 Interiorización de la frase «Basura
entra, basura sale» como una
exhortación a la honradez en la
recolección de los datos introducidos
a los programas y de la necesidad de
elaboración de algoritmos y
programas lógicos y correctos.

 Redacción de programas según las

normas del lenguaje de
programación escogido.
 Base de datos.  Recolección y registro de la base
de datos, en aquellos problemas
que lo ameriten.
 Ejecución de los programas,
tabulación de resultados y
elaboración de gráficos.
 Investigación sobre la situación en
la industria y en la oficina antes y
después de la aparición de la
computadora.
 Concientización de que la red
Internet ha contribuido a la
distribución de información a través
de todo el mundo para millones de
personas y conduce al abaratamiento
del acceso al conocimiento.
 Actitud crítica y selectiva ante la
información en la Internet.

 Discusión sobre la información

obtenida y elaboración de
conclusiones.
 La Red Internet.  Búsqueda de información e  Actitud de interés y curiosidad ante
interpretación acerca de la red el avance científico y tecnológico.
mundial de información Internet y
su utilidad.  Valoración del trabajo que realizan
las personas que laboran en la
 Visita a sitios de Internet y industria de la computación.
extracción de información
relevante para los alumnos.
 Juegos  Ejecución de juegos informáticos y
informáticos. software educativos propios de su
edad.
 ENERGÍA  Conversación y análisis de la  Manifestación de actitud positiva
SOLAR. relación que existe entre el tipo de ante la tecnología alternativa.
material del techo de las viviendas  Aceptación crítica de la tecnología
y la temperatura en el interior de como medio que eleva la calidad de
las mismas. vida.
 Expresión de ideas propias  Sensibilización por el ambiente al
relacionadas con el uso adecuado minimizar los efectos contaminantes.
del material utilizado en las  Manifestación de interés ante las
viviendas. innovaciones.
 Observación y experimentación del
efecto que produce la incidencia de  Actitud participativa para contribuir
los rayos solares sobre superficies a formar consciencia de la necesidad
de distintos materiales (opacos, de usar fuentes alternativas de
brillantes, mates, transparentes, energía.
diversos colores, ...) en cuanto a la
temperatura.
 Realización de inferencias sobre lo
ocurrido con relación a la
transferencia y a la transformación
 de la energía.

 Enumeración de algunos casos

donde se utilice en su hogar la
energía solar.
 Calentador solar.  Construcción siguiendo  Valoración de la importancia del
instrucciones de paneles solares desarrollo sostenible a través del uso
para calentar agua. de otras fuentes de energía
 Construcción de depósito de renovables y del ahorro de
almacenaje de agua con combustibles fósiles.
aislamiento térmico, adaptado a los
paneles solares.  Respeto por las ideas propias y de
 Medición y registro de la los demás.
temperatura del agua, a diferentes
horas del día, señalando las
condiciones atmosféricas al
momento de la medición.

 Establecimiento de la relación del

tamaño del panel con la cantidad
de energía absorbida y tiempo de
exposición a los rayos solares.
 Secador solar.  Indagación sobre la aplicación de  Apreciación por el trabajo en equipo.
la energía solar en el secado de  Actitud crítica ante los errores como
alimentos medio que conduce al aprendizaje.
 Construcción de un secador solar  Reconocimiento del derecho a ser
para alimentos. creativo.
 Expresión escrita y gráfica acerca  Manifestación de actitud crítica ante
del aparato construido. los problemas de la comunidad y del
 Comprobación de la utilidad del planeta.
aparato construido, con alimentos
vegetales que el alumno suele  Valoración de la importancia de la
consumir. tecnología alternativa para la
 Búsqueda de información e economía familiar.
interpretación acerca del tiempo
que puede durar cada tipo de
alimento secado.
 Identificación del tipo de
transformación de energía ocurrida.
 Socialización de las experiencias
realizadas con padres y comunidad.

 Planificación y ejecución del juego

de la bodeguita con los alimentos
envasados.
 DESECHOS  Observación y análisis sobre una  Disposición para recolectar y
SÓLIDOS gráfica que represente un bote clasificar desechos sólidos y
 Cartón y papel. indiscriminado de basura. reutilizarlos o reciclarlos.
 Vidrios.  Descripción de los desechos que se  Internalización sobre el beneficio
encuentran presentes en la escuela, que produce a la sociedad, la
 Metales. el hogar y la comunidad. clasificación de los desechos.
 Desechos  Recolección de desechos sólidos  Disposición para utilizar empaques
orgánicos. que se originan en sus hogares biodegradables y rechazo al uso de
(cartón, papel, vidrios, metales, materiales plásticos no degradables.
 Plásticos. desechos de comida...).
 Clasificación de desechos en el  Toma de conciencia de la necesidad
patio de la escuela de acuerdo a sus de que la comunidad se organice
propios criterios. para clasificar la basura.
 Indagación sobre los tipos de
desecho que se originan de plantas,
comida procesada, empaques,
papeles...
 Investigación sobre los procesos
tecnológicos que se utilizaron para
crear esos materiales de desecho.
 Identificación de cuáles desechos
 provienen del petróleo, de madera,
de animales, ...
 Interpretación de frases como:
<<La basura es un tesoro>>.

 Estimación de cuántos gramos de

desechos al día se producen en su
hogar.
 Compost.  Selección de desechos orgánicos  Valoración de las tecnologías
para la elaboración del compost. relacionadas con la elaboración de
 Análisis de los diferentes tipos de compost.
empaque que resultaron de la
clasificación y de sus efectos en el
ambiente.
 Elaboración de un compost
siguiendo instrucciones,
estableciendo relaciones entre
espacio, tiempo y tipo de material.

 Formulación de hipótesis acerca de

por qué unos se descomponen y
otros no.
 Reciclaje.  Búsqueda de información sobre los
términos reutilizar y reciclar.
 Análisis crítico de la importancia
de reciclar y reutilizar.
 Disposición para realizar campañas
de saneamiento ambiental para
eliminar la basura.
 Valoración del trabajo en equipo.
 Toma de conciencia sobre la
importancia de mantener saludable
el ambiente.

 Reconocimiento de la importancia
del reciclaje, especialmente en la
producción de papel, cartón, vidrio y
metales.
 Reutilización.  Diseño y construcción de carteleras
y juguetes a partir de desechos
sólidos.
 Establecimiento de relaciones entre
la basura y los problemas de salud
del ser humano.
 Búsqueda de información acerca de
cuáles países del mundo, producen
mayor cantidad de basura, en
términos absolutos y por cabeza.
 Investigación sobre la influencia en
la economía y el ambiente de los
empaques innecesarios.
 Diseño y ejecución de campañas
para embellecer el ambiente en la
escueta y en la comunidad.

 Conversación y elaboración de un
código ético y estético para mitigar
los problemas de la basura
RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA CIENCIAS DE
LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS
 Utiliza las diversas formas de expresión, empleando los
códigos y técnicas básicas del lenguaje, en las
producciones derivadas de la ciencia y la tecnología.
 Analiza objetivamente información científica; poniendo
en evidencia sus producciones comunicativas.
INDICADORES
 Comunica su saber científico utilizando
nuevas expresiones técnicas.
 Argumenta sus conclusiones con base a
la reflexión.
 Conversa de manera espontánea y
coherente usando las distintas formas del
lenguaje.
 Se expresa en forma creativa sobre la
base del derecho propio y ajeno.
 Registra y describe datos, los cuales
representa mediante una técnica
determinada.
 Interpreta los mensajes nocivos,
adoptando actitud de rechazo.
 Muestra interés en los avances de la
tecnología comunicacional.
 Construye y pone a prueba cuestionarios,

 Aplica independientemente los conceptos estructurales de
la ciencia al buscar explicaciones de los fenómenos de su
ambiente.
 Asume una actitud reflexiva ante situaciones de su
ambiente sociocultural y natural, y toma decisiones
consonas con el desarrollo sustentable.
 Diseña y ejecuta campañas de prevención mediante el
despliegue de acciones grupales de manera solidaria, ante
los problemas cotidianos que confrontan su comunidad y
evalúa su actuación.
 Aplica métodos y técnicas científicas para resolver
problemas socioambientales, reforzando su autoestima.
 Desarrolla procedimientos y actitudes que le permiten
preservar el ambiente, especies el patrimonio natural y las
manifestaciones artísticas del hombre; aceptando la
diversidad humana.
esquemas, experimentos y otras
producciones.
 Utiliza el parafraseo en los conceptos y
principios de la ciencia.
 Aplica diversos tipos de razonamientos,
estrategias y habilidades de comprensión
lectora
 Elabora mapas de conceptos que le
permiten interpretar el significado de las
cosas.
 Construye algunos conceptos sencillos,
productos de la reflexión en equipo.
 Reconoce la importancia de los avances
científicos y tecnológicos.·
 Asume de forma natural los cambios
biológicos, sicológicos y sociales que le
ocurren durante su desarrollo.
 Reconoce elementos que afectan su
salud, en los productos comerciales y
programas de radio y televisión.
 Resuelve problemas de su día a día,
mediante el dominio de los procesos
cognitivos (identificación, comparación,
análisis, diseño...).
 Actúa responsablemente ante problemas
del ambiente.
 Diseña y ejecuta experimentos a fin de
verificar la acción de un factor
determinado.
 Reconoce las cualidades y limitaciones
de las personas de su ámbito escolar,
familiar y social.
 Construye y operacionaliza juegos
didácticos.
 Reconoce que el consumo de droga,
alcohol y cigarrillo nos lleva al deterioro
físico y mental.
 Realiza prácticas de comportamiento que
promueven la seguridad.· Autoevalúa su
desempeño grupal.
 Expresa ideas propias relacionadas con
los temas de estudios y respeta la opinión
de los demás.
 Manifiesta rechazo a personas que
intentan contra la integridad social y los
valores.
 Usa racionalmente los espacios y
servicios públicos.
 Investiga problemas socioambientales
usando técnicas e instrumentos sencillos.
 Emplea estrategias variadas en resolución
de problemas.
 Respeta a las personas que tienen
necesidades especiales.
 Interactúa con sus compañeros
comprendiendo sus limitaciones y sus
bondades.
 Asume medidas preventivas al
conducirse en la escuela.
 Diseña y ejecuta campañas de prevención

 Desarrolla habilidades que le permiten su actuación como
ser humano integral, en armonía con su ambiente
sociocultural y natural, como condición esencial para
mejorar su calidad de vida.
 Demuestra sus sentimientos de pertenencia hacia su
familia, escuela, comunidad y país, comportándose de
manera cívica y responsable.
 Asume una actitud que propicia su desarrollo personal
armónico, destacando la importancia de las leyes, normas,
medidas de prevención e instituciones dedicadas a
prevenir y tratar situaciones problemáticas.
ambiental.
 Cumple las normas establecidas y
muestra satisfacción de sentirse
venezolano.
 Reconoce sus errores y demuestra estar
dispuesto a aprender de ellos.
 Jerarquiza sus necesidades y establece
prioridades entre los problemas que debe
atender.
 Disfruta de la actividad física como parte
integral de la salud.
 Planifica y consume meriendas escolares
y alimentos desecados en el ámbito
escolar.
 Establece relaciones entre la salud y la
practica de hábitos higiénicos.
 Describe cambios que ocurren en el
ambiente.
 Reconoce que el amor universal es una
condición indispensable para la salud
integral.
 Relaciona su sentido de pertenencia con
el hecho de comer en familia.
 Expresa de distintas maneras sus
sentimientos.
 Realiza acciones para conservar su lugar
de trabajo y recreación.
 Usa el tiempo disponible para sus
actividades, de manera equitativa.
 Actúa con solidaridad y respeto hacia las
personas con necesidades especiales.
 Muestra aprecio por el espacio donde
habita.
 Ejerce la ciudadanía y la convivencia en
sociedad.
 Señala la importancia de las instituciones
dedicadas a la prevención y tratamiento
de problemas sociales.
 Practica hábitos adecuados para la
alimentación y la salud.
 Muestra ser responsable por su salud al
rechazar situaciones que causan su
deterioro.
 Reconoce los deberes y derechos que le
permiten su integridad.
 Elabora y aplica medidas preventivas
para evitar situaciones riesgosas.
 Señala la importancia de las instituciones
dedicadas a la prevención y tratamiento
de problemas sociales.
 Se muestran vulnerables ante los
problemas sociales (droga, delincuencia,
sexo irresponsable...).
 Describe características que le permite
conocer el mundo que le rodea.
 Programa de Ciencias Sociales
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANÍA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Convivencia vecinal  Evocación de experiencias en la
 Comunidad comunidad sobre relaciones
fraternas de convivencia vecinal
 Relaciones afectivas. entre sus integrantes (apoyo, ayuda,
solidaridad...)
 Participación en diálogos sobre el
tipo de relaciones sociales afectivas
y solidarias que manifiesta la
familia en la comunidad en donde
reside
 Elaboración de los itinerarios
cotidianos de cada miembro de la
familia en los que se evidencian las
relaciones comunicativas con los
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
 Muestra interés por conocer las
relaciones sociales solidarias
de su comunidad.
 Valora las relaciones con los
demás, de vivir y compartir
con los otros.
 Reconocimiento de la
importancia que se otorga a las
relaciones comunicativas con
los demás.
 Toma de conciencia sobre los
beneficios de vivir en
convivencia vecinal.
 integrantes de la comunidad.

 Comparación de las ventajas y

desventajas entre comunidades con
fuertes y débiles vínculos solidarios
para resolver sus respectivos
problemas comunes.
 Tradiciones y  Conservación sobre algunas
costumbres en la tradiciones, celebraciones,
convivencia vecinal, costumbres y creencias que se
comunidad, estado y realizan en la comunidad, estado y
región. región.
 Indagación sobre los hechos
culturales que ocurren en el
presente en la comunidad, estado
y/o región.
 Indagación sobre los hechos
culturales que ocurren en la
comunidad, estado y/o región que
han permanecido a través del
tiempo.
 Entrevistas a cultores (cantante,
poeta, artesano, pintor...) acerca de
las manifestaciones de cultura
popular tradicional de la localidad.
 Muestra interés por conocer las
expresiones de cultura popular
tradicional de su comunidad,
estado o región.
 Valoración de las expresiones
de cultura popular tradicional
de su comunidad, estado y
región.
 Reconoce la importancia de la
cultura popular tradicional
como parte de identidad local,
regional y nacional.
 Valoración de las
manifestaciones de cultura
popular como elemento de
cohesión social.

 Elaboración de textos escritos

 Formas de organización
social en las
comunidades.
 Asociaciones de vecinos
acerca de la importancia de la
participación vecinal en la
celebración de las fiestas populares
de la comunidad como vía para
consolidar la convivencia social.
 Conversaciones acerca de la  Interés por conocer la
participación de los miembros de la organización comunal.
familia en organizaciones de  Reconoce la importancia de las
promoción social (grupos personas que contribuyen al
culturales, deportivos, asociaciones bienestar de la comunidad.
de vecinos, cooperativas, O.N.G....)  Valoración del cumplimiento
 Búsqueda de información acerca de de los estatutos que fortalecen
las formas de organización de la las relaciones entre los
comunidad para la resolución de miembros de la comunidad.
problemas vecinales.  Muestra interés por conocer la
 Búsqueda de información sobre el eficacia de las asociaciones de
artículo de la Ley Orgánica vecinos.
Municipal referido a las
asociaciones de vecinos.  Respeto a las opiniones de los
 Indagación sobre las funciones de demás.
las asociaciones de vecinos para
lograr el bienestar de la comunidad.
 Establecimiento de comparaciones
entre el cumplimiento e
incumplimiento de estatutos de las
asociaciones de vecinos por los
integrantes de la comunidad.

 La sociedad y sus
instituciones:
 Alcaldías
 Gobernaciones
 Congreso Nacional
 Entrevistas a miembros de la
asociación de vecinos sobre su
participación en la búsqueda de
soluciones a los problemas
vecinales.
 Búsqueda de información sobre la  Reconocimiento de la
institución en la cual se establecen importancia de la alcaldía
las normas que rigen la convivencia como instancia de regulación
social de los municipios. del Municipio.
 Elaboración de esquemas o  Se interesa por conocer las
diagramas sobre las autoridades autoridades municipales.
 municipales.
 Indagación sobre las funciones de
las juntas parroquiales.
 Participación en conversaciones
acerca de las ordenanzas
municipales que deben ser
cumplidas por los integrantes del
municipio (pago de impuestos,
permisos....).
 Participación en conversaciones
sobre cómo se eligen las
autoridades locales y estadales.
 Búsqueda de información sobre el
primer Cabildo que existió en el
país.
 Registro sobre el estado en que se
encuentran los servicios tales como:
aseo, agua, transporte alumbrado,
aceras, calles... de la comunidad y
la participación de la Alcaldía en la
solución de los problemas.
 Indagación sobre el poder público
estadal (Gobernación).
 Descripción de las funciones que
competen a los gobernadores.
 Búsqueda de información acerca de
las funciones de las Asambleas
Legislativas.
 Identificación y conversaciones
sobre los principales problemas que
afectan a las instituciones de
representación local y estadal.
 Búsqueda de información acerca de
la institución (Congreso Nacional)
donde se discuten y aprueban las
leyes que rigen la convivencia de
los ciudadanos a nivel nacional.
 Participación en conversaciones
acerca de las funciones que cumple
el Congreso Nacional en el ejercicio
de la democracia.
 Elaboración de mapas de conceptos
sobre la organización del Congreso
Nacional.
 Simulación de situaciones en una
sesión del Congreso Nacional.
 Derechos del niño  Participación en conversaciones
sobre la importancia de los
 Derechos humanos derechos del niño.
 Búsqueda de información y
establecimiento de comparaciones
donde se respeten o se quebranten
los derechos del niño.
 Dramatización de situaciones donde
se respeten los derechos de los
niños.
 Producción de textos verbales y no
verbales para divulgar los derechos
del niño.
 Búsqueda de información acerca de
los derechos humanos en cuanto a:
historia y características.
 Investigación sobre la declaración
universal de los derechos humanos.
 Participación en discusiones sobre
la situación de los derechos
 Muestra interés por las
funciones de las juntas
parroquiales.
 Conoce los deberes ciudadanos
a nivel municipal.
 Actitud crítica ante la
problemática de su entorno.
 Muestra interés por conocer las
instituciones gubernamentales
de la localidad, estado y país.
 Expresa interés por conocer los
representantes del gobierno
estadal.
 Valoración de las leyes en
beneficio de la comunidad.
 Reflexión sobre las
consecuencias negativas que
tiene el incumplimiento de las
leyes de una sociedad
democrática.
 Actitud reflexiva sobre las
funciones que cumple el
Congreso Nacional.
 Interés por conocer las
autoridades del Congreso
Nacional.
 Actitud crítica ante el
desempeño de los
parlamentarios.
 Reconoce la importancia de la
convención de los derechos del
niño.
 Sensibilización ante las
injusticias desigualdades
sociales.
 Actitud reflexiva por hacer
cumplir sus derechos en la
familia, escuela y comunidad.
 Se interesa por conocer los
derechos humanos.
 Reconocimiento de la
declaración universal de los
derechos humanos como
expresión de los anhelos
universales de vivir con
igualdad.
 Reconoce la importancia del
respeto y promoción de los
 humanos en Venezuela desde la
realidad local y estado.
 Aplicación de criterios que
permitan identificar artículos de
prensa sobre noticias donde se ven
favorecidos y/o quebrantados los
derechos humanos.
 Derecho a las  Elaboración de una lista sobre las
necesidades básicas. necesidades básicas de la población.
 Presupuesto familiar y  Selección de artículos de prensa
compra de artículos. donde se ven afectados los derechos
 Necesidades reales y a las necesidades básicas.
artificiales.  Establecimiento de relaciones entre
el presupuesto familiar y la
 Publicidad comercial satisfacción de necesidades básicas.
 Identificación de los organismos
que sancionan las irregularidades y
abusos cometidos por los
comerciantes.
 Establecimiento de comparaciones
sobre la actuación de los
organismos que protegen al
consumidor en una situación
determinada.
 Participación en conversaciones en
torno a efectos experimentados
sobre la personalidad como
producto de la acción de la
publicidad comercial (gustos,
deseos, anhelos...).
 Dramatización sobre los efectos de
consumo que ocasiona la publicidad
comercial en el presupuesto
familiar.
 Elaboración de textos escritos
estableciendo comparación entre
necesidades reales y artificiales y su
incidencia en el presupuesto
familiar.
 Significación de los  Búsqueda de información sobre el
Símbolos y fechas significado de los colores y estrellas
patrias. de la Bandera Nacional.
 Significación de los  Observación y descripción de los
símbolos naturales de elementos que integran el Escudo
Venezuela. Nacional.
 Conversación acerca del respeto y
 Sociedad Bolivariana. actitud ciudadana al cantar y
escuchar el Himno Nacional.
 Elaboración de textos escritos sobre
el significado del Himno Nacional.
 Observación y descripción de. los
elementos significativos de los
símbolos naturales (orquídea,
aragüaney, turpial, ...).
 Representación gráfica de los
símbolos naturales de Venezuela.
 Participación en conversaciones
acerca de los acontecimientos
históricos que marcaron la
actuación de Simón Bolívar como
Padre de la Patria.
 Selección de pensamientos
bolivarianos relacionados con: amor
a la patria, honestidad, ideas de
libertad, justicia, protección del
derechos humanos en el país
 Se interesa por conocer las
necesidades básicas de la
población.
 Actitud reflexiva ante la
satisfacción de necesidades
básicas.
 Se interesa por conocer los
organismos que protegen al
consumidor.
 Valoración de los derechos a
satisfacer las necesidades
básicas.
 Muestra interés por conocer el
efecto de la publicidad.
 Actitud crítica hacia la
propaganda comercial que
promueve el consumismo.
 Actitud reflexiva ante las
decisiones personales.
 Valoración de los símbolos
patrios como parte del
gentilicio venezolano.
 Siente orgullo de la gesta
patriótica.
 Valoración del Himno
Nacional como símbolo de
lucha por la igualdad y
libertad.
 Siente orgullo de ser
venezolano.
 Reconoce a los símbolos
naturales como elementos
representativos de la identidad
nacional.
 Valoración de la perseverancia
de Simón Bolívar para lograr
la emancipación de Venezuela.
 Actitud reflexiva sobre el
significado de los
pensamientos del Libertador.
 Valoración de las. Sociedades
Bolivarianas Estudiantiles
como garantes de la promoción
del ideal bolivariano en las
 ambiente.
 Búsqueda de información sobre la
historia de las Sociedades
Bolivarianas Estudiantiles.
BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO
GEOGRAFICO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Movilidad  Aplicación de encuestas en la escuela
poblacional en tomando en cuenta el lugar de
Venezuela nacimiento de los niños, padres, abuelos
y lugar de trabajo de los padres para
determinar: la movilidad geográfica y
las razones de dicha movilidad.
 Procesamiento e interpretación de los
datos de la encuesta.
 Utilización de una simbología para
localizar y describir el recorrido en un
mapa de Venezuela y/o mapamundi, los
lugares de procedencia de los niños,
padres y abuelos.
 Investigación sobre las expresiones de
cultura popular, de los lugares de
procedencia abuelos y padres.
 Descripción de las características de los
distintos tipos de vivienda unifamiliar y
multifamiliar presentes en la localidad
en cuanto al material de construcción
para establecer diferencias.
 Establecer relaciones entre el tipo de
vivienda y crecimiento poblacional en
la localidad, tomando en cuenta el nivel
socioeconómico (alto, medio, bajo.).
 Representación icónica sobre el uso del
espacio residencial presente en la
localidad en atención a las diferencias
socioeconómicas.
 Expresión oral sobre la calidad de los
servicios básicos en los espacios
indígenas, rurales y urbanos (agua, luz,
aseo, transporte...) y su relación con la
movilidad y el crecimiento de la
población.
 Elaboración de textos escritos sobre las
posibles causas económicas y sociales
que han determinado la movilidad
geográfica en la localidad, región y
país.
 Distribución  Localización en el mapa de Venezuela
espacial de la las principales ciudades del país.
población.  Organización a partir de fuentes de
información (datos censales, anuarios
estadísticos...) la distribución de la
población según entidades federales.
 Procesamiento, interpretación y diseño
de gráficos para determinar la
distribución de la población en el país.
 Representación en el mapa de
Venezuela la distribución de la
población en atención a las unidades
espaciales (Costa-montaña, Llanos,
Guayana...).
nuevas generaciones.
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
 Se interesa por el manejo de
información a partir de lo
cotidiano.
 Valoración de la utilidad de las
técnicas estadísticas para
interpretar situaciones sociales.
 Se familiariza con el mapa del
país y otros lugares.
 Reflexiona sobre las causas
que originan la movilidad
poblacional.
 Reconocimiento de las
relaciones entre uso del
espacio y crecimiento
poblacional.
 Actitud reflexiva ante los
problemas que confronta la
comunidad, por ocupación
espacial no planificada en los
centros urbanos.
 Actitud critica ante los
problemas que confrontan los
espacios rurales e indígenas.
 Muestra interés por conocer el
espacio venezolano.
 Valoración de los centros
poblados del pasado como
parte de nuestro legado
histórico.
 Valoración de la perspectiva
histórica para la explicación
del espacio.
 Muestra interés por conocer
los centros poblados del país.
 Interés por conocer las
relaciones entre el medio y los
grupos humanos.
  Participación en conversaciones sobre
los lugares del país que en el pasado
conformaron centros poblados
importantes y establecer relación con
las ciudades más importantes en el
presente.
 Establecimiento de analogías entre la
localización de centros poblados en el
pasado y el presente.
 Establecimiento de relaciones entre las
causas físicas y económicas que inciden
en la distribución de la población
venezolana.
 Descripción de los elementos físicos
que conforman el paisaje venezolano.
 Representación gráfica de las unidades
espaciales de Venezuela (Costa-
montaña, Llanos, Guayana...).
 Establecimiento de relaciones entre los
elementos físicos (relieve, vegetación,
clima, hidrografía) y su incidencia en
las actividades económicas.
 Identificación en artículos de prensa los
principales problemas que afectan a la
población venezolana, producto de la
desigual distribución de la población.
 Elaboración de textos escritos sobre las
causas y consecuencias de la desigual
distribución de la población venezolana.
 Distribución  Búsqueda de información sobre las
espacial de la ciudades más pobladas en América
población en Latina.
América Latina  Representación gráfica, con lenguaje
simbólico de las áreas de mayor
concentración de población en América
Latina.
 Identificación en artículos de prensa los
principales problemas que afectan a las
ciudades latinoamericanas,
estableciendo comparación con las
ciudades venezolanas.
 Población urbana y  Participación en conversaciones sobre
rural. la diferencia existente entre población
urbana y rural en cuanto a modos de
 Actividades vida.
económicas.  Búsqueda de información sobre las
actividades económicas que realiza la
población urbana y rural.
 Elaboración de textos escritos sobre las
características de una localidad
determinada y su relación con la
población urbana o rural.
 Selección de fuentes de información
(datos censales, anuarios estadísticos...)
sobre la población urbana y rural en
Venezuela.
 Procesamiento e interpretación de datos
para determinar la distribución de la
población urbana y rural.
 Representación en el mapa de
Venezuela, utilizando lenguaje
simbólico, el espacio urbano y rural en
el país.
 Búsqueda de información a través de
diferentes fuentes los principales
 Valoración del paisaje natural
venezolano.
 Reconocimiento de la
importancia del los recursos
naturales del país.
 Se interesa por conocer la
distribución espacial de la
población venezolana.
 Sensibilización ante las
desigualdades sociales.
 Interés por conocer las
ciudades latinoamericanas.
 Reconocimiento de los
problemas que afectan a las
ciudades latinoamericanas.
 Muestra interés por conocer su
territorio.
 Reconocimiento de la división
del trabajo.
 Apreciación del trabajo
agrícola.
 Se interesa por el manejo de
fuentes de información.
 Muestra interés por conocer la
problemática de las zonas
rurales.
 Toma de conciencia sobre las
desigualdades
socioeconómicas presentes en
la población.
 Respeto y valoración por la
población rural.
 Valoración de la actividad
agrícola como medio de
satisfacción de las necesidades
alimentarías de los centros
urbanos.
 Respeto por la vida.
 Valoración de la población
 problemas que afectan a la población rural.
rural, en cuanto a: tenencia de la tierra,  Reconocimiento de las
servicios básicos, asistencia técnica, semejanzas y diferencias que
comercialización de productos, presentan distintos espacios.
pobreza ...  Actitud reflexiva sobre el
 Utilización de la técnica del muestreo respeto a la vida en las
para determinar la comercialización de ciudades venezolanas.
algunos productos agrícolas, de una  Es sensible ante las
localidad determinada, estableciendo desigualdades sociales.
relación entre: tipo de producto,  Se interesa por conocer las
mercado, consumo local y centros funciones de las ciudades.
urbanos...  Actitud reflexiva ante el
 Establecimiento de relaciones entre las deterioro ambiental en las
causas económicas y sociales que han ciudades.
originado el éxodo rural en el país.
 Elaboración de propuestas de acción  Se interesa por conocer los
para contribuir a solucionar los mecanismos de abastecimiento
problemas que afectan a la población de las ciudades.
rural del país.
 Búsqueda de información sobre los
principales problemas que afectan a la
población urbana: vivienda, servicios
básicos, desempleo, pobreza,
inseguridad personal, respeto por la
vida, contaminación ambiental...
 Jerarquización de los principales
problemas que afectan a una ciudad
determinada.
 Elaboración de esquemas sobre las
funciones de las ciudades.
 Elaboración de textos escritos sobre la
importancia de las ciudades.
 Representación imaginaria de una
ciudad donde se mantenga el equilibrio
con la naturaleza.

 Indagación y establecimiento de redes

sobre la comercialización de productos
agrícolas que proceden del campo y
llegan a la ciudad.
 Distribución  Participación en conversaciones acerca
espacial de la y las de la distribución espacial de la
fronteras. población en el territorio y su incidencia
en los espacios fronterizos.
 Soberanía nacional.  Búsqueda de información sobre los
principales problemas que afectan las
fronteras venezolanas: garimpeiros,
narcotráfico, contrabando, inmigración
ilegal, secuestros, guerrilla...
 Selección de artículos de prensa
estableciendo jerarquía entre los
problemas que afectan a los estados
fronterizos.
 Planificación y elaboración de un
periódico mural sobre los problemas
que afectan a la frontera venezolana.
 Búsqueda de información sobre el
significado de Soberanía Nacional.
 Participación en discusiones sobre la
importancia de defender la soberanía
nacional.
 Reconocimiento sobre la
necesidad de poblar nuestras
fronteras.
 Se interesa por conocer los
problemas fronterizos del país.
 Emite juicios críticos sobre los
problemas fronterizos del país.
 Actitud reflexiva sobre la
importancia de mantener el
ejercicio de la soberanía
nacional.
 Muestra interés por fortalecer
la identidad nacional.
 Sensibilización ante los
problemas que afectan la
soberanía nacional.

 Producción de textos escritos

proponiendo alternativas para defender
la soberanía nacional.
BLOQUE: HISTORIA SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL
CONCEPTUALES
 Lo cotidiano.
 Cambio.
 Tiempo histórico.
 Venezuela Agraria: de la
plantación colonial al
latifundismo
 Tenencia de la tierra
 Mano de obra·
Producción
 Actividad comercial
 Instituciones
administrativas
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES
 Participación en conversaciones
acerca de cómo y en qué utiliza el
tiempo libre (juegos, diversiones,..).
 Búsqueda de información a través de
familiares o personajes claves de la
localidad, sobre juegos que se
practicaban a principio de siglo, hace
cinco décadas, diez años, ...
 Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre los juegos del
presente y pasado (principios de
siglo, cinco décadas, diez años).
 Representación gráfica,
estableciendo comparaciones, entre
los juegos del presente y del pasado
(principios de siglo, cinco décadas,
diez años).
 Selección de información sobre
como era la localidad a principio de
siglo, hace cinco décadas, diez
años, ...
 Elaboración de textos imaginarios
sobre cómo era la localidad antes de
su nacimiento.
 Búsqueda de información sobre las
actividades que se practican en las
zonas rurales del país.
 Elaboración de textos escritos acerca
de las características de la tenencia
de la tierra y mano de obra utilizada
en las actividades económicas de las
áreas rurales en el presente.
 Conversación sobre las actividades
económicas que se practicaban en la
época colonial.
 Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre la plantación
colonial y las extensiones
latifundistas que surgen posterior al
proceso de independencia.
 Elaboración de relatos sobre la mano
de obra utilizada en las extensiones
latifundistas en cuanto a grupo
étnico, condiciones de trabajo y
remuneración.
 Participación en conversaciones
acerca del producto de mayor
significación en la economía de la
Venezuela agraria a partir de 1830.
 Búsqueda de información acerca de
las instituciones que se establecen
para la administración y control
económico en Venezuela a partir de
1830.
 Establecimiento de comparaciones
entre las instituciones administrativas
del período colonial y las que se
establecen a partir de 1830 en cuanto
ACTITUDINALES
 Asume compromiso consigo
mismo y valora su tiempo
libre.
 Interés por conocer como se
recreaban en el pasado·
Valoración de los juegos
tradicionales.
 Curiosidad por conocer los
cambios en la localidad en el
transcurso del tiempo.
 Elaboración de textos
imaginarios sobre cómo era
la localidad antes de su
nacimiento.
 Interés por conocer las
actividades económicas de
las zonas rurales.
 Curiosidad por conocer la
organización del trabajo en
las áreas rurales del país.
 Actitud crítica ante las
actividades económicas en la
época colonial.
 Actitud reflexiva ante los
cambios económicos en la
Venezuela agraria posterior
al proceso de independencia.
 Reflexiona ante las
desigualdades sociales.
 Valoración de la importancia
del café en la economía
venezolana a partir del
período republicano.
 Actitud crítica hacia la
administración económica
del período republicano.
 Muestra interés por conocer
la actividad comercial de
Venezuela a partir de 1830.
 a: funciones, integrantes...

 Planificación y elaboración de un
periódico mural sobre los países con
lo cuales establecemos relaciones
comerciales a partir de 1830.
 Hacia el fortalecimiento  Localización de las comunidades  Interés por conocer las
de la identidad indígenas que poblaban el norte, comunidades indígenas del
latinoamericana y centro y sur del continente continente americano en el
venezolana. americano, en el período período precolombino.
 Las comunidades precolombino.  Fortalecimiento de la
americanas en el período  Establecimiento de analogías entre identidad latinoamericana.
precolombino, su las comunidades indígenas  Actitud crítica ante las
vinculación al proceso americanas y venezolanas en él desigualdades sociales.
colonial período precolombino.  Sensibilización ante los
hispanoamericano.  Elaboración de relatos escritos problemas que afectaban a
acerca del proceso de colonización los grupos sociales de la
 Ruptura del orden desarrollado por el español en el época colonial.
colonial: movimientos territorio ocupado por las  Valoración de la importancia
pre-independentistas e comunidades indígenas americanas. de exigir los derechos de
independencia.  Participación en conversaciones igualdad y libertad que
sobre los grupos étnicos que tienen todos los seres
constituían la sociedad venezolana y humanos.
la sociedad latinoamericana en la  Respeto y admiración por los
época colonial. personajes de la localidad.
 Elaboración de relatos imaginarios
sobre la forma de vida de los  Interés por conocer la vida
diversos grupos étnicos venezolanos de los personajes históricos
y latinoamericanos en la época que han contribuido al
colonial. fortalecimiento de la
 Establecimiento dé semejanzas y identidad nacional.
diferencias acerca de las causas que
generan los movimientos pre-
independentistas en Venezuela y los
países latinoamericanos.
 Simulación de situaciones sobre
movimientos pre-independentistas
venezolanos, tomando en cuenta:
grupo: social que participa, jefe del
movimiento, lugar, fecha y
consecuencia del movimiento.
 Búsqueda de información acerca de
personajes de la localidad y región,
femenino y masculino que
participaron en el proceso de
independencia.

 Elaboración de biografías sobre los

personajes pertenecientes a
diferentes grupos sociales que
participaron en el proceso de
independencia: Simón Bolívar,
Francisco de Miranda, Luisa Cáceres
de Arismendi, Pedro Camejo...
 Proceso de  Lectura de textos acerca de las
transformación de los condiciones de vida de los diferentes
grupos sociales en la grupos sociales al culminar el
Venezuela agraria de proceso de independencia.
1830 a 1859.  Búsqueda de información sobre los
 Grupos sociales. grupos sociales que se conforman a
 Caudillismo. partir de 1830.
 Selección de información a través de
 Decreto de Abolición de diferentes fuentes sobre el
la Esclavitud. significado de caudillo y caudillismo.
 Participación en conversaciones
sobre las causas sociales que
impulsan el surgimiento del
 Sensibilización ante las
condiciones de vida de los
grupos sociales después del
proceso de independencia.
 Actitud crítica ante los
cambios sociales en el
proceso histórico de la
nación.
 Emite juicio crítico ante las
situaciones de anarquía.
 Reflexión ante las
situaciones discriminatorias
de la sociedad venezolana en

 Organización política en
la Venezuela agraria 1811
- 1830.
 19 de Abril de 1810.
 5 de Julio de 1811.
 Constitución de 1811.
 Batalla de Carabobo
1821.
 Ideal de Integración
Latinoamericana:
Independencia de
Suramérica
 La Gran Colombia.
caudillismo.
 Elaboración de textos escritos sobre
la incidencia social del Decreto de
Abolición de la Esclavitud a partir de
1854.
 Participación en conversaciones
sobre las causas que impulsan el
proceso de independencia en
Venezuela y otros países
latinoamericanos, colonias de
España.
 Búsqueda de información sobre el
papel desempeñado por el Cabildo en
la organización de los sucesos del 19
de Abril de 1810.
 Elaboración de biografías sobre
personajes masculinos y femeninos
de tu localidad y región que
participaron en el movimiento del 19
de Abril de 1810.
 Dramatización sobre los hechos
acontecidos el 19 de Abril de 1810.
 Participación en conversaciones
acerca del significado del 5 de Julio
de 1811 en el inicio del período
republicano.
 Indagación de los símbolos patrios
que surgen a partir de 1811.
 Establecimiento de comparaciones
entre la Constitución de 1811 y la del
presente en cuanto a: Sistema de
Gobierno y proceso de elecciones.
 Búsqueda de información sobre las
batallas más relevantes durante el
proceso independentista que se lleva
a cabo en la localidad y región.
 Elaboración de una cronología
acerca de las batallas más
sobresalientes que se realizan a partir
de 1812, en torno al territorio
venezolano.
 Búsqueda de información sobre la
importancia de la Batalla de
Carabobo.
 Simulación de situaciones sobre los
hechos acontecidos en la Batalla de
Carabobo.
 Planificación y elaboración de un
periódico mural sobre los
documentos políticos escritos por
Simón Bolívar durante el proceso de
independencia.
 Localización en un mapa de
Suramérica los países que
independiza Bolívar.
 Elaboración de textos sobre el
significado de la Gran Colombia
como vía para el logro de la
integración de los países
bolivarianos.
 Participación en conversaciones
sobre la vigencia del ideal de
integración latinoamericana en la
actualidad.
 Establecimiento de analogía con el
el pasado.
 Emite juicios críticos ante el
derecho a la igualdad de
todos los seres humanos.
 Admiración por el espíritu
combatiente del pueblo
latinoamericano.
 Reflexión en torno a los
acontecimientos del 19 de
Abril 1810.
 Valoración de la
participación del pueblo en
los sucesos del 19 de Abril
de 1810.
 Interés por conocer los
símbolos patrios que forman
parte de la soberanía
nacional.
 Reconocimiento de la
importancia de establecer
leyes para la organización de
una nación.
 Interés por conocer el
proceso que conduce hacia
nuestra independencia.
 Curiosidad por conocer la
forma como se solidariza el
pueblo venezolano para
luchar por la independencia.
 Interés por conocer la
trayectoria política, social,
militar, educativa y
conservacionista del
Libertador.
 Interés por localizar
geográficamente los países
hermanos.
 Valoración de los
sentimientos solidarios de
Simón Bolívar.
 Valoración de la integración
bolivariana.

 Evolución política entre
1830-1859.
 Constitución de 1830.
 Organización territorial.
 Problemas limítrofes.
 Caudillismo.
 Partidos políticos.
 Presidencias.
ideal bolivariano.
 Lectura de textos acerca de las
medidas que se implementan para
legalizar la República de Venezuela
al separarse de la Gran Colombia.
 Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre la Constitución de
1811 y la de 1830 en cuanto a:
sistema de gobierno, proceso de
elecciones y organización territorial.
 Representación gráfica de la
organización territorial de Venezuela
entre 1830 - 1859.
 Localización de las zonas limítrofes
que pasan a ser reclamadas por los
países vecinos a partir de 1830.
 Establecimiento de comparaciones
entre los límites del mapa de
Venezuela de 1830 y el actual.
 Participación en conversación acerca
de las causas políticas del
surgimiento del caudillismo.
 Elaboración de esquemas sobre los
partidos políticos que surgen a partir
de 1830 (Venezuela y
Latinoamérica).
 Elaboración de biografías sobre los
presidentes que gobiernan a
Venezuela entre 1830 y 1859.
 Valoración de la importancia
de las leyes en el proceso
político, social, económico y
cultural de un país.
 Actitud crítica ante la
organización territorial de
Venezuela a partir de 1830.
 Reflexión ante los problemas
limítrofes y la necesidad de
solucionarlos en un ambiente
de justicia.
 Actitud crítica ante el
surgimiento del caudillismo.
 Actitud reflexiva ante los
partidos políticos que surgen
a partir de 1830.
 Muestra interés por conocer
los personajes políticos del
pasado.
 Valoración de la integridad
territorial del país.
RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA CIENCIAS
SOCIALES
COMPETENCIAS
 Muestra afectividad, compañerismo, solidaridad, en
intercambios con la familia escuela y comunidad
observando tendencias a seleccionar experiencias
culturales como muestra de identidad.
 Respeta la participación ciudadana, las normas
sociales y las leyes como elementos fundamentales
para la convivencia democrática.
 Expresa sus ideas y respeta la de los demás,
utilizando el diálogo como fundamento de
intercambio comunicativo, consenso, cooperación y
convivencia social.
INDICADORES
 Narra episodios familiares donde demuestra
afecto, respeto y compromiso, cooperando
voluntariamente.
 Muestra interés por participar en las
actividades del aula, escuela, comunidad.
 Participa en actividades donde demuestra
compañerismo y solidaridad en diversas
actividades.
 Colabora en actividades por el bienestar del
grupo familiar, escuela y comunidad.
 Participa en las manifestaciones de cultura
popular como muestra de convivencia afectiva
y familiar.
 Respeta las normas de convivencia social en
la escuela y comunidad.
 Participa en actividades en beneficio de la
Escuela y Comunidad demostrando su sentido
de pertenencia.
 Participa en forma cooperativa para el logro
de objetivos comunes en la localidad.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Defiende sus derechos y cumple sus deberes
en la escuela y comunidad.
 Se incorpora en la promoción de campañas
divulgativas de la labor desarrollada por las
asociaciones de vecinos y juntas parroquiales
en beneficio de la escuela y comunidad.
 Analiza e interpreta diversos artículos de la
Constitución de la República para conocer y
promover los derechos y deberes ciudadanos.
 Se comunica a través del lenguaje verbal y no
verbal.
 Respeta las normas inherentes al intercambio
comunicativo en la familia, escuela y
comunidad.
 Participa en dinámicas grupales expresando

 Identifica los elementos que inciden en la movilidad
de la población venezolana y su repercusión en la
distribución espacial del país.
 Asume la defensa de su país ante situaciones que
vulneran las fronteras venezolanas, como
consecuencia de la desigual distribución espacial en
el territorio venezolano, proponiendo alternativas
para ejercer la soberanía.
 Identifica y aplica nociones de tiempo, espacio,
cambio y causalidad para comprender la realidad
social y espacial en su contexto histórico.
 Propone soluciones a problemas relacionados con el
contexto, basados en la investigación documental y
entrevistas a personajes claves en la localidad.
libremente sus ideas, respetando a los demás
aplicando el razonamiento frente a situaciones
dadas.
 Reconoce la importancia de la libertad de
expresión en una sociedad democrática.
 Elabora encuestas sencillas, con ayuda del
docente, para determinar la movilidad
geográfica.
 Procesa e interpreta los datos de encuestas.
 Identifica los tipos de vivienda, su relación
con el crecimiento poblacional y las
desigualdades económicas.
 Relaciona actividades económicas con la
movilidad de población.
 Representa gráficamente la movilidad de la
población.
 Establece relaciones entre las áreas más
pobladas del país y las unidades espaciales
(Costa Montaña, Llanos, Guayana..)
 Identifica y registra información
hemerográfica sobre los principales problemas
que afectan a las ciudades, producto de la
desigual distribución de la población
venezolana.
 Expresa sus ideas sobre la problemática
socioeconómica reflejada en el espacio,
asumiendo una posición.
 Conoce las fronteras de su país..
 Reconoce los principales problemas que
afectan a las fronteras venezolanas:
Garimpeiros, narcotráfico, contrabandos,
inmigración ilegal.
 Reflexiona ante la necesidad de poblar y
defender las fronteras del país.
 Produce textos escritos proponiendo
alternativas para mantener la soberanía
nacional.
 Representa gráficamente los límites de
Venezuela.
 Observa fotos, láminas, construcciones del
pasado de la localidad y describe los cambios
ocurridos con respecto al presente.
 Elabora cronologías sobre cambios relevantes
de la localidad.
 Establece semejanzas y diferencias entre un
período de la historia y otro.
 Reconoce las relaciones entre uso del espacio
y crecimiento poblacional.
 Elabora mapas conceptuales sencillos sobre
procesos históricos.
 Localiza en el mapa de Venezuela los centros
poblados del pasado y presente.
 Representa gráficos estadísticos sobre
actividades económicas y crecimiento de la
población.
 Construye secuencias de procesos históricos a
través de la lectura comprensiva.
 Realiza entrevistas a personajes claves de la
localidad, dirigidas a la identificación de
situaciones sobre de su región.
 Participa en investigaciones a partir del
espacio local y regional.

 Asume actitud reflexiva en defensa de la
conservación y proyección del patrimonio natural,
histórico y sociocultural a escala local, regional,
nacional y latinoamericana.
 Muestra una actitud crítica ante las
desigualdades económicas y sociales de la
localidad, región, país y Latinoamérica.
 Reflexiona acerca de la importancia de la
participación ciudadana en la solución de los
problemas cotidianos de la escuela y
comunidad.
 Reflexiona ante el deterioro de la naturaleza
por la acción de los grupos humanos.
 Participa en campañas concientizadoras desde
la escuela para la preservación del ambiente
local, regional y nacional.
 Conoce y difunde las manifestaciones de
cultura popular tradicional a escala local,
regional, nacional y latinoamericana.
 Planifica y organiza campañas divulgativas
acerca de la importancia y conservación del
patrimonio natural e histórico de la localidad,
región y país.
 Construye textos sobre la importancia de la
obra desarrollada por personajes históricos
(hombres y mujeres) de la localidad, región y
país.
 Reconoce la obra desarrollada por Simón
Bolívar en la búsqueda de la libertad e
igualdad.
 Actitud de respeto por los Símbolos Patrios en
la celebración de las efemérides locales,
regionales y nacionales.
 Participa en campañas de difusión sobre las
manifestaciones culturales de su región.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y
COMUNICACIÓN.
CONCEPTUALES
 Elementos de expresión y
comunicación en las artes.
Programa de Educación Estética
GRADO: QUINTO
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Observación de obras artísticas  Curiosidad por
(escultura, dibujo, grabado, pintura...) identificar los elementos
para identificar los elementos de de expresión plástica en
expresión plástica: línea, valor, color y obras artísticas.
textura.  Valoración de los
 Análisis de la composición como elementos de expresión
organización de los elementos de plástica en sus
expresión plástica. composiciones y las de
 Realización de ejercicios aplicando la sus compañeros.
línea, el color, el valor y la textura para  Aprecio por el trabajo
descubrir sus posibilidades expresivas individual y grupal.
en composiciones plásticas.  Aprecio por el color
 Investigación sobre los colores que como aporte científico al
surgen de la dispersión de la luz y los arte.
colores materiales o pigmentos  Creatividad al expresarse
elaborados por el hombre. a través del color.
 Realización de mezclas de colores a  Comparte con el grupo
partir de los primarios para lograr en la representación
secundarios y terciarios. gráfica del circulo
 Representación gráfica del círculo cromático.
cromático a partir de los tres colores  Disfruta al mezclar los
primarios y su mezcla (secundarios). colores.
 Realización de ejercicios para lograr  Aprecio por los
armonías cromáticas o contrastes entre elementos expresivos de
colores primarios y secundarios, cálidos la música.
y fríos.  Valoración de los
 Identificación de los elementos de elementos del teatro que
expresión musical (melodía, timbre, expresan elementos
intensidad, movimiento, ritmo) al sociales.
escuchar música.  Aprecio por el mensaje
 Análisis de rasgos culturales y sociales transmitido por
mediante gestos, expresión corporal y la representaciones
voz. escénicas.

 Formas.
 Formas libres y pequeñas,
formas musicales y
escénicas.
 Formas volumétricas
 Escultura
 Arquitectura
 Observación de puesta en escena de  Interés por la
obras teatrales y danzarías con temas de construcción de títeres y
la vida cotidiana y de interés de la marionetas.
comunidad, utilizando los elementos de
expresión escénicas.  Se muestra solidario con
 Construcción de títeres, marionetas para el grupo en la
representar cuentos y simulaciones planificación de piezas
dramáticas. teatrales.
 Identificación del movimiento
expresivo, gestual, pantomima, danzas y
juegos tradicionales como medio de
expresión.
 Observación de diferentes formas para  Atención a la
identificar sus características: clasificación de las
configuración, tamaño; color, textura y formas.
posición en el espacio.
 Diferenciación de la forma como un
todo estructurado.
 Discriminación de la forma atendiendo
a su origen: naturales, artificiales
figurativas, abstractas.
 Clasificación de formas en atención a
sus contornos: positivas, negativas,
abiertas, cerradas....
 Construcción de diferentes formas en  Imaginativo al construir
atención a su origen y contorno. formas.
 Investigación sobre las formas  Interés por escuchar
musicales libres, sin estructura música y descubrir su
prefijada. forma.
 Comparación entre las formas libres  Conciencia de la
(preludio, intermedio, arabesco, importancia del teatro
capricho, interludio, poema y bosquejo como medio de expresión
sinfónico...) y las organizadas por partes y comunicación.
(A-AB-ABA y RONDO).  Respeto por el trabajo
 Ejecución de rondas, bailes y danzas individual y en grupo.
populares, tradicionales y étnicas con
formas sencillas.  Valoración del trabajo en
 Identificación de la intencionalidad grupo.
artística en textos dramáticos.
 Interpretación de diferentes textos
teatrales (géneros) donde se utiliza el
gesto, la palabra, la expresión corporal,
los rasgos físicos y psicológicos del
personaje a interpretar.
 Aplicación de los elementos del teatro
(voz, palabra, gesto, espacio y tiempo
escénico) en improvisaciones
dramáticas de aspectos de la vida
cotidiana.
 Representación de otras teatrales
relacionadas con la preservación de la
salud.
 Conversación acerca de formas  Valoración por los bienes
escultóricas y formas arquitectónicas inmuebles que forman
como expresiones que representan tres y parte del entorno.
cuatro dimensiones.  Muestra interés por
 Discriminación entre formas producir formas
bidimensionales y tridimensionales que volumétricas.
ocupan espacios diferentes.  Presta atención en la
 Identificación de la escultura a partir de exploración de la
formas modeladas o talladas de su arquitectura de su
escuela, entorno y región. localidad.
 Realización de ejercicios modelando  Aprecia la función social
 formas volumétricas como expresión de la arquitectura.
escultórica.  Valoración del
 Conversación acerca de los espacios patrimonio artístico
habitables como soluciones cultural.
arquitectónicas.  Aprecio por el trabajo
 Exploración de los diferentes tipos de individual y en grupo.
arquitectura de su localidad (casas,  Coopera con sus
edificios de apartamentos, edificios compañeros en la
públicos, hospitales, cuarteles, templos, construcción de
plazas, carreteras,...) accesorios.
 Identificación de los elementos  Valoración de los
constructivos (arcos, bóvedas, dinteles, espacios arquitectónicos
columnas, vigas,..) y materiales de al ejecutar bailes.
construcción utilizados en las diferentes
estructuras arquitectónicas de su  Valoración del trabajo en
localidad. grupo.
 Comparación entre la arquitectura civil,
militar, religiosa, industrial, residencial,
urbana y rural.
 Investigación sobre obras escultóricas y
arquitectónica por artistas venezolanos.
 Elaboración de pequeñas maquetas
arquitectónica (edificios, fábricas,
industria...) con materiales reciclables
empleando los elementos constructivos.
 Construcción de accesorios con formas
volumétricas utilizados en danza y
bailes populares, tradicionales y étnicos.
 Ejecución de danzas populares,
tradicionales y étnicas en diferentes
espacios arquitectónicos.

 Representación de obras teatrales

relacionadas con la preservación de la
salud.
 Imágenes.  Conversación acerca de la imagen como  Sensibilidad ante la
estructura mental que surge de la lectura y la música como
imaginación al leer cuentos, interpretar medio de recreación.
canciones y poesías y al escuchar  Disfrute al escuchar
música. música.
 Descripción de imágenes sonoras  Aprecio por la imagen
percibidas en la música que escucha que contribuye al
(agua, truenos, rayos, marcha, tren, mantenimiento de la
cañones...) salud y del ambiente.
 Realización de ejercicios para  Valoración por el aprecio
representar imágenes como producto de del paisaje natural que le
la fantasía al escuchar música permite vivir en
descriptiva. comunidad y aceptar a
 Identificación de imágenes como los demás.
elementos de comunicación que  Respeto por los íconos
contribuyen al mantenimiento de la representados en las
salud y la preservación del ambiente. danzas y bailes
 Utilización de imágenes de la flora y la populares, tradicionales y
fauna regional, en la ejecución de étnicos.
rondas, diversiones y bailes.
 Observación del paisaje natural en  Valoración de su cuerpo
atención a los sonidos del ambiente como medio para
situaciones cotidianas y fenómenos explorar su creatividad.
físicos para interpretarlas a través de
dibujos, gestos, música, imágenes,...
 Conversación acerca de íconos
(imágenes santorales) en danzas y bailes
tradicionales populares, y étnicos.

 Ejecución de danzas y bailes que

sugieren imágenes utilizando el cuerpo.
 Manifestaciones artísticas  Identificación de los elementos de  Valoración de las
 y culturales. expresión y comunicación en tradiciones y costumbres
manifestaciones artísticas y culturales. de su localidad.
 Conversación sobre manifestaciones  Aprecio y respeto por las
culturales (mitos, leyendas, cuentos, producciones populares.
tradiciones, ritos, creencias, ...) qué  Contribuye con su
forman parte de la cultura del pueblo y trabajo a enaltecer las
constituyen medios de expresión y expresiones populares.
comunicación.  Valoración del trabajo de
 Identificación de la producción artesanal los artesanos de su
con fines decorativos y utilitarios región.
(cerámicas, cestería, tejidos, tapices,  Interés por las
instrumentos musicales,..) expresiones indígenas de
 Investigación sobre otras producciones su región y país.
populares e industriales (herrería,  Aprecio por el trabajo del
ebanistería, textiles,...) que se realizan indígena venezolano
en la región. como medio de vida.
 Investigación sobre expresiones
populares de su entorno, región y  Respeto por el sentido
nación. mágico-religiosa de la
 Construcción de expresiones populares expresión artística
e indígenas de su región utilizando indígena.
material reciclable.

 Conversación sobre las expresiones

artísticas del indígena venezolano en
relación a su sentido mágico religioso y
su producción con sentido utilitario y
educativo (instrumentos musicales,
tejidos, armas, viviendas, cestería,
pintura corporal,...)
 Influencia indígena,  Investigación sobre las raíces de la  Aprecio por la
africana y europea en música folklórica venezolana. contribución de la música
expresiones musicales  Identificación auditiva de los elementos indígena, africana y
venezolanas. indígenas, africanos y europeos en la europea en la música
música venezolana (arroz con leche, folklóricas venezolana.
maremare, santiguao).  Reconoce la importancia
 Identificación auditiva de los elementos de la obra de Antonio
africanos en la obra “Giros Negroides” Lauro.
de Antonio Lauro.  Reconoce la importancia
 Identificación auditiva de elementos de la obra de Juan
folklóricos presentes en la obra <<Fuga Bautista Plaza.
Criolla>> de Juan Bautista Plaza.  Aprecio por las
 Descripción de expresiones musicales expresiones musicales de
de su localidad, región y país, (joropo, su localidad, región y
galerón, gaita, serenata, bambuco, seis, país.
valse, merengue, contradanza....).  Disfruta al entonar
 Interpretación de canciones de su canciones en las cuales
localidad o región en las cuales se pueda se siente la influencia
apreciar la influencia africana, indígena africana, indígena y
y europea. europea.
 Ejecución de bailes, danzas populares,
tradicionales y étnicas de origen  Respeta la unión de las
africano, indígena y europeo. culturas que conforman
la idiosincracia del
 Realización de montajes coreográficos y venezolano.
teatrales donde se evidencia la unión de
las culturas que conforman la
idiosincracia del venezolano.

BLOQUE: RITMO, ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO EN LAS GRADO: QUINTO

MANIFETACIONES ARTÍSTICAS.
 Ritmo  Interpretación de canciones siguiendo el  Participación activa en el
ritmo musical con palmadas: una palmada trabajo colectivo.
por cada sílaba de la letra de la canción.  Interés por participar en la
  Interpretación en grupo, de canciones
marcando simultáneamente con palmadas e
instrumentos de percusión, el pulso, los
acentos y el ritmo.
 Ejecución de bailes y danzas populares,
tradicionales y étnicas marcando
simultáneamente con pasos, el pulso, los
acentos y el ritmo.
 Identificación del ritmo plástico (simétrico,
asimétrico, alternabilidad, repetición,
tamaño, forma, color, movimiento) en obras
de arte.
 Representación gráfica de los diferentes
ritmos, que expresen movimiento.
 Montaje coreográfico con pasos y figuras
de acuerdo a diferentes ritmos musicales,
populares, tradicionales y étnicos.
 Ejecución de juegos teatrales con diferentes
ritmos corporales.
 Sonido.  Identificación de los sonidos del ambiente
que lo rodea.
 Imitación de una serie de sonidos
producidos con objetos sonoros diversos.
 Realización de experimentos con la
intensidad del sonido: distancia variable,
reflexión, resonadores y caja de resonancia.
 Interpretación de canciones variando la
intensidad de las diferentes frases sin forzar
la voz.
 Aplicación de variantes de intensidad al
acompañar canciones con palmadas e
instrumentos de percusión.
 Producción de sonidos combinados para
acompañar montajes coreográficos y
teatrales.
 Construcción de móviles, estructuras,
ensamblajes... que produzcan sonidos de
acuerdo a las cualidades de los materiales
utilizados.
 Timbre  Investigación sobre la conformación de
grupos instrumentales folklóricos,
populares, tradicionales, de baile y bandas.
 Discriminación auditiva y visual de un
instrumento de cada familia: percusión,
viento metal, viento madera y cuerdas.
 Ejecución de danzas y bailes populares,
tradicionales y étnicos con
acompañamiento de instrumentos de
percusión, viento metal, viento madera y
cuerda.
 Espacio, tiempo,  Conversación acerca de la acústica como
ritmo y fenómeno que se intensifica en grandes y
movimiento. pequeños espacios.
 Representación de danzas y bailes
populares, tradicionales y étnicos
ajustándose a la estructura: forma, pasos y
figuras, en un tiempo y espacio escénico.
 Montaje de obras teatrales atendiendo a
planos escénicos y movimiento actoral.
 Búsqueda de información sobre obras de
artistas venezolanos Jesús Soto, Carlos
Cruz Diez... donde estén presentes el
espacio, el tiempo y el movimiento real y
interpretación y
acompañamiento de canciones.
 Interés por identificar el ritmo
en obras de arte.
 Creatividad al expresar el ritmo
en composiciones plásticas.
 Interés por participar en
montajes coreográfico.
 Disfrute del juego teatral.
 Curiosidad por los sonidos de
su entorno.
 Participación activa en el
trabajo en grupo.
 Interés por las posibilidades de
variación en la intensidad de
los sonidos.
 Valoración por la emisión
correcta de su voz, y de las
diferentes intensidades.
 Respeto por las variantes de
intensidad en el
acompañamiento de canciones.
 Valoración del propio trabajo y
el de los demás.
 Interés y curiosidad por obtener
informaciones relacionadas con
la conformación de grupos
instrumentales diversos.
 Interés por la identificación de
instrumentos diversos.
 Curiosidad por conocer la
diversidad cultural de su
entorno.
 Interés por la acústica como
fenómeno espacial.
 Interés por representar danzas y
bailes tradicionales en un
tiempo y espacio escénico.
 Valoración por sus propias
capacidades creativas.
 Curiosidad por conocer artistas
de su localidad, región y país.
 Interés por la observación de
obras artísticas de su entorno.
 Valoración del trabajo
individual y en grupo.
 aparente (cinetismo, arte óptico).  Muestra curiosidad hacia la
 Observación de obras escultóricas y exploración de espacios dados.
arquitectónicas que representan espacio,
tiempo y movimiento.  Interés por la diferenciación de
 Construcción de modelos sencillos de su legado colonial y las
formas escultóricas (modelado, tallado, tendencias modernas.
suspendido y móvil) con materiales
diversos.
 Observación del espacio orgánico y
funcional de la arquitectura en cuanto a
direccionalidad y perspectiva, expresado en
la acción misma de recorrer espacios dados.

 Diferenciación de la representación del

ritmo y del movimiento en construcciones
coloniales y modernas.

BLOQUE: CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y ARTE. GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES
 Ciencia y tecnología
como recursos aplicable
al patrimonio artístico,
cultural, natural e
histórico.
 Romanticismo musical.
PROCEDIMENTALES
 Observación de los elementos
culturales de su entorno para
clasificarlos en naturales, culturales,
artísticos e históricos.
 Investigación acerca de los
elementos culturales que son
patrimonio artístico de su localidad,
región y país: instrumentos
musicales, obras de arte, creencias,
hábitos, mitos, leyendas, lenguajes,
costumbres,...
 Identificación de la actividad del
hombre como producto creativo.
 Descripción acerca del patrimonio
cultural, artístico, natural e histórico
que lo identifican como ciudadano.
 Interpretación de canciones, bailes,
danzas y juegos dramáticos que
conforman el patrimonio cultural de
su región.
 Investigación sobre las instituciones
que albergan y conservan el
patrimonio artístico, natural e
histórico de su región y país.
 Determinación de la función social
que cumplen las instituciones que
mantienen y preservan el
patrimonio artístico, cultural,
natural e histórico.
 Investigación acerca de las
ciudades, monumentos, templos,
casas, parques, que han sido
decretados patrimonio artístico,
cultural, natural e histórico.
 Búsqueda de información sobre el
entorno cultural en el cual se
produce el romanticismo musical
venezolano.
 Importancia del romanticismo
venezolano y su relación con la
música europea de la época (valses,
danzas del siglo XIX, canciones
románticas venezolanas...).
ACTITUDINALES
 Aprecio por la diversidad
cultural de su entorno.· Interés
por los elementos que
conforman la cultura de su
región y país.
 Reconocimiento de la
importancia del producto
creativo como aporte cultural
del hombre.
 Valoración del patrimonio
artístico, cultural, natural e
histórico de su país.
 Manifiesta satisfacción por la
producción artística de su
localidad, región y país.
 Se recrea ante expresiones
culturales de su región.
 Aprecio por el legado
artístico, natural e histórico
que lo identifican como
ciudadano.
 Valoración por las
instituciones que albergan,
preservan y mantienen su
legado cultural.
 Valoración por los
monumentos, parques, casas,
templos, que conforman el
patrimonio cultual.
 Interés por conocer la música
de los compositores de la
época romántica venezolana.
 Valoración del aporte musical
venezolano a la cultura
musical del mundo.
 Himno de la Entidad
Federal
 Instrumentos melódicos y
de percusión
 Ciencia, tecnología y arte
 Fotografía, cine, T.V.,
videos e informática.
 Reflexión sobre el Himno de su
Entidad Federal, sus autores y
significado de la letra.
 Interpretación del Himno de la
Entidad Federal, cuidando la
respiración, la impostación y la
articulación de la voz.
 Búsqueda de información sobre la
elaboración de instrumentos
melódicos y de percusión.
 Construcción de instrumentos
musicales propios de su región con
materiales reciclables.
 Identificación de la ciencia y la
tecnología como recursos aplicables
en la elaboración y preservación de
las obras de arte.
 Identificación de medios
tecnológicos y científicos en el
mantenimiento del patrimonio
artístico, cultural, natural e
histórico.
 Investigación sobre otros medios
tecnológicos que contribuyen a la
difusión de la cultura.
 Realización de un inventario de
medios tecnológicos que
contribuyen a la difusión cultural.
 Investigación sobre la fotografía
como recurso tecnológico para
captar imágenes.
 Identificación del avance de la
fotografía para convertirla en
recurso funcional y práctico.
 Reconocimiento de las nuevas
tecnologías aplicadas a la fotografía
tales como las cámaras digitales que
incorporan la imagen a la
informática.
 Identificación y análisis del cine y
T.V. como la tecnología que influye
en la comunicación mediante el uso
del sonido y de imágenes en
secuencia.
 Diferenciación del cine y la
televisión como medios que
reproducen la imagen y el sonido,
utilizando diferentes técnicas.
 Investigación sobre películas y
artistas venezolanos que han tenido
reconocimiento a nivel universal.
 Análisis de la voz, el gesto y el
movimiento del cuerpo como
elementos de las artes escénicas en
tramas televisivas.
 Investigación acerca de plantas
televisivas que transmiten
programas culturales, tendientes a
preservar las buenas costumbres.
 Identificación del video como
medio audiovisual que reproduce la
imagen y el sonido.
 Investigación sobre las técnicas que
 Conciencia sobre la
importancia del himno de su
entidad federal como
representación de su identidad
estatal.
 Preocupación por cantar
correctamente los himnos.
 Interés por conocer y construir
los instrumentos musicales,
rítmicos y melódicos.
 Aprecio por la música de su
región y los instrumentas
musicales que se utilizan.
 Interés por conocer los medios
científicos y tecnológicos que
preservan y mantienen su
patrimonio artístico, natural,
cultural e histórico.
 Aprecio por el aporte
científico y tecnológico que
hace posible el mantenimiento
del patrimonio artístico,
natural, cultural e histórico.
 Valoración de medios
tecnológicos que contribuyen
a la difusión de la cultura.
 Aprecio de la cámara
fotográfica como medio
tecnológico.
 Valoración de la tecnología
actual que hace posible la
captación de imágenes.
 Aprecio por el avance de la
ciencia y la tecnología.
 Valoración por el cine y la
T.V. como medio de
comunicación.
 Interés por las técnicas del
cine y la televisión.
 Respeto por los artistas
venezolanos.
 Valoración de la producción
cinematográfica venezolana.
 Disfruta la programación
televisiva de carácter
educativo y cultural.
 Aprecio por la imagen y el
sonido en videos.
 Interés por conocer técnicas
de video.
 Coopera y disfruta en forma
individual y en grupo en la
construcción de efectos de
sonido y luz.
 Valoración de la informática
como avance científico y
tecnológico.
 Interés por la difusión de la
cultura a través de la
informática.
 utiliza el video en la reproducción
de temas musicales.
 Construcción de sistemas sencillos
de iluminación y efectos de sonido
con tecnología tradicional y
moderna para sus representaciones
artísticas.
 Utilización de la tecnología del
computador para la obtención de
información a través del
procesamiento de datos
relacionados con el arte.

 Investigación sobre Internet y

correo electrónico utilizados en la
difusión de información mundial de
las artes a través de redes de
comunicación

BLOQUE: DISEÑO Y PRODUCCIÓN ARTÍSTICA. GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Diseño  Conversación acerca del diseño como el arte  Aprecio y respeto por el
de proyectar y planificar objetos en respuesta trabajo artístico del
a necesidades concretas; basado en los diseñador.
recursos humanos, materiales y económicos.
 Conversación acerca del diseñador como  Valoración de la finalidad de
proyectista que requiere imaginación, los objetos como producto
información, técnica y métodos de las artes del diseño.
en el uso de principios científicos.

 Identificación de la finalidad funcional y

practica de los objetos diseñados.
 Tipos de diseño  Observación de los objetos del aula para  Interés por la clasificación de
identificar diferentes tipos de diseño: libros, objetos.
sillas, mesas, mapas y otros.
 Clasificación de los objetos del aula en  Muestra interés por
atención a formas bidimensionales y determinar la funcionalidad
tridimensionales, función, forma y del diseño.
materiales.

 Investigación sobre otros tipos de diseños.

 Principios del  Diferenciación de los diferentes tipos de  Interés por conocer otros
diseño industrial: diseño: tridimensionales; o industrial, tipos de diseño que resuelven
 Función bidimensionales o de comunicación visual, situaciones de la vida
 Forma gráficos, artísticos en atención a la forma, cotidiana.
función, materiales.  Aprecio por la función social
 Materiales  Identificación del diseño de producción que cumple el diseño de
artesanal y en serie, en atención a los comunicación visual.
principios básicos: forma, función,  Muestra interés y creatividad
materiales. al diseñar símbolos, señales y
 Diferenciación entre el diseño industrial y de signos dirigidos a la solución
comunicación visual. de problemas sociales.
 Identificación de diseños bidimensionales en  Aprecio por el diseño como
atención a la función social que cumple. fuente de trabajo.
 Realización de ejercicios con señales,  Mantiene su espacio de
símbolos y signos para contribuir a la trabajo.
solución de problemas relacionados con la  Colabora con sus
salud, el ambiente, la comunicación y la compañeros en la
circulación en caso de accidentes o desastres. elaboración de diseños.
 Determinación de que el diseño es una  Es creativo en el diseño de
fuente de trabajo. secuencias rítmicas.
 Determinación de que el diseñador es un  Respeta las decisiones del
artista que requiere de conocimientos
 científicos, técnicos e imaginación. grupo.
 Realización de ejercicios interpretando
mediante al dibujo diseños industriales,  Muestra interés y creatividad
artesanales y de comunicación visual. al diseñar vestuario y
 Elaboración de secuencias de ritmo e accesorios.
instrumentos para acompañar las canciones.
 Realización de diseños gráficos referidos a
vestuarios y accesorios utilizados en las artes
escénicas.

 Realización de patrones de vestuarios de las

artes escénicas para la producción artesanal y
en serie.

RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE

EDUCACIÓN ESTÉTICA

COMPETENCIAS
 Aplica los elementos y medios de las artes
plásticas, musicales y escénicas como recursos
de representación y comunicación.
INDICADORES
 Identifica los elementos, temas y medios de
expresión en obras plásticas musicales teatrales y
danzarías populares, tradicionales y étnicas.
 Diferencia los colores luz de los colores materiales.
 Mezcla colores y establece relaciones entre
armonías cromáticas.
 Utiliza armonías cromáticas en escenografías de
obras teatrales, danzas y bailes populares,
tradicionales y étnicas.
 Representa gráficamente los bailes y danzas
populares, tradicionales y étnicas.

 Aplica diferentes técnicas en la construcción de

 Aplica técnicas, códigos e imágenes y formas
básicas de las artes para comunicarse en
títeres, marionetas, teatrinos, escenografías, para
representar obras teatrales, musicales y danzarias
populares, tradicionales y étnicas.
 Clasifica formas musicales, plásticas y escénicas.
 Identifica elementos constructivos, materiales y
 contextos diversos.
 Relaciona el ritmo, el sonido, el movimiento, el
espacio y el tiempo al apreciar las
manifestaciones plásticas musicales y escénicas.
 Representa el ritmo, el sonido, el movimiento, el
espacio y el tiempo en manifestaciones artísticas
 Manifiesta la necesidad de desarrollar
habilidades y destrezas derivadas de la ciencia y
la tecnología como recursos aplicables a la
preservación del patrimonio artístico, cultural,
natural e histórico.
tipos de construcción en soluciones arquitectónicas
habitables de su localidad.
 Identifica los elementos de expresión y
comunicación en manifestaciones artísticas de su
región.
 Discrimina formas escultóricas y arquitectónicas
que ocupan espacios diferentes y las representa en
maquetas.
 Compara formas musicales libres y organizadas
por partes en audiciones sencillas.
 Reconoce la influencia africana, indígenas y
europea en la música y danzas populares,
tradicionales y étnicas de su localidad, región y
país.
 Describe imágenes musicales, dramáticas y
danzarias y las representa gráficamente.
 Construye accesorio para la interpretación de obras
musicales, teatrales, danzaria populares,
tradicionales y étnicas en atención a temas
propuestos.
 Interpreta formas teatrales, en atención a la
intencionalidad del texto y lo armoniza con el
gesto.
 Participa en canciones, danzas populares,
tradicionales y étnicas de su localidad, región y
país en las cuales se aprecia la influencia africana,
indígena y europea.
 Aprecia la artesanía de su localidad y región como
medio de producción con fines decorativos y
utilitarios.
 Identifica el ritmo y el movimiento en obras
plásticas, musicales, escénicas y danzas populares,
tradicionales y étnicas.
 Utiliza el ritmo, el pulso y el acento al interpretar
canciones, danzas populares, tradicionales y
étnicas.
 Utiliza instrumentos de percusión para acompañar,
canciones e interpretar danzas populares
tradicionales y étnicas.
 Reconoce los artistas cinéticos venezolanos que se
expresan a través del espacio, el tiempo y el
movimiento real y aparente.
 Discrimina visual y auditivamente instrumentos de
percusión, viento metal, viento madera y cuerdas.
 Reproduce con su cuerpo sonidos del ambiente.
 Participa en danzas populares, tradicionales y
étnicas en atención a la forma, pasos y figuras en
un tiempo y espacio escénico.
 Utiliza técnicas y materiales para la construcción
de móviles y estructuras que producen sonidos.
 Discrimina el espacio, el ritmo y el movimiento en
construcciones arquitectónicas coloniales y
modernas.
 Reconoce los elementos culturales de su localidad,
región y país representándolos gráficamente.
 Destaca la importancia del romanticismo
venezolano y lo relaciona con la música europea de
la época.
 Destaca la importancia de los medios científicos y
tecnológicos que contribuyen a la preservación,
difusión y mantenimiento del patrimonio artístico,
cultural, natural e histórico de su localidad, región
y país.

 Participa en actividades dirigidas al
conocimiento de los medios tecnológicos que
difunden la cultura.
 Maneja materiales e instrumentos diversos de las
artes en el diseño y la producción artística
 Utiliza las técnicas de emisión de la voz al entonar
el Himno de su entidad federal.
 Utiliza técnicas en la construcción de instrumentos
musicales propios de su región.
 Aprecia las instituciones que mantienen y
preservan el patrimonio artístico, cultural, natural e
histórico de su región y país.
 Identifica el cine y la TV corno la tecnología que
influye en la comunicación mediante el uso del
sonido y de la imagen.
 Reconoce la fotografía, la T.V., el cine y los videos
como medios de difusión de la imagen con fines
educativos y culturales.
 Reconoce la tecnología del computador, Internet,
correo electrónico, que contribuye a la difusión de
las artes.
 Utiliza técnicas para construir sistemas sencillos de
iluminación y efectos de sonido aplicables a
representaciones teatrales, musicales y danzarias.
 Diferencia el diseño de producción artesanal y en
serie.
 Establece relaciones acerca de los diferentes tipos
de diseño que contribuyen a la solución de
problemas de la vida diaria.
 Clasifica objetos de su entorno corno productos del
diseño en atención a sus principios, forma, función
y materiales.
 Diseña señales, símbolos, signos que orientan,
identifican, señalan acciones dirigidas a la solución
de problemas de la vida cotidiana, preservan la
salud, ubicación espacial y eventos culturales y
deportivos.
 Interpreta señales, símbolos y signos que le
orientan en el espacio.
 Ejecuta secuencias rítmicas e instrumentos
musicales para acompañar canciones, bailes,
danzas populares, tradicionales y étnicas.
 Produce patrones de vestuarios y accesorios para
las producciones artísticas.
 Programa de Educación Física
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: APTITUD FÍSICA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Destrezas básicas  Afianzamiento de movimientos
motrices. corporales que impliquen giros y
desplazamientos variados en
dirección, sentido y velocidad, en
los ejes corporales (transversal y
longitudinal), desde diferentes
posiciones; ejercicios de equilibrio
estático y dinámico; manipulación
de objetos de diferente forma,
volumen, peso, textura,... adaptados
a las capacidades individuales.
 Afianzamiento en la ejecución de
golpes, recepciones y rebotes de
balones de diferentes tamaños,
formas, peso y textura, con las
piernas y pies en orden de
complejidad creciente, adaptados a
las posibilidades y limitaciones
individuales.
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
 Manifestación de interés por
mejorar las habilidades
motrices sobre la base de la
propia superación y de una
apreciación de las propias
posibilidades y limitaciones.
 Manifestación de autonomía
y confianza en las propias
habilidades motrices en
diversos tipos de situaciones.
 Manifestación de constancia
y perseverancia por mejorar
las destrezas básicas
motrices.
 Disposición favorable a la
repetición de movimientos
para autocorregirse.
 Disfrute de las actividades.
 Manifestación de
cooperación y actitudes
  Afianzamiento en la ejecución de
golpes, recepciones, rebotes,
impulso y lanzamientos de balones
de diferentes tamaños, formas, peso
y textura, con los brazos y manos,
en orden de complejidad creciente,
adaptados a las condiciones
individuales.
 Destrezas deportivas.  Mejoramiento de destrezas
fundamentales de deportes
colectivos (básquetbol, futbolito,
voleibol, céstobol...) que respondan
al contexto regional y local y
respetando las posibilidades
individuales del educando.
 Mejoramiento de destrezas
fundamentales de deportes
individuales (atletismo,
gimnasia,...) que respondan al
contexto regional y local,
respetando las posibilidades
individuales del educando.
 Comparación de destrezas
deportivas.
 Mejoramiento de las habilidades
motrices habituales a través de la
ejercitación de destrezas deportivas.
 Aplicación de las destrezas
deportivas en diferentes situaciones
y formas de ejecución.
 Utilización de diferentes tipos de
movimientos y habilidades
adaptadas a diferentes situaciones y
medios.
 Flexibilidad.  Afianzamiento en la utilización de
técnicas de trabajo centradas en
elongación muscular y movilidad
articular que permitan la
adecuación de la flexibilidad a las
actividades cotidianas.
 Mantenimiento de una actitud
postural saludable y estabilizante,
potenciando la flexibilidad de la
columna vertebral y demás
articulaciones.
 Práctica de la respiración y la
relajación muscular en la mejora de
la flexibilidad.
amistosas con los
compañeros.
 Valoración del trabajo
grupal.
 Seguimiento de
instrucciones.
 Aceptación de la diversidad
étnica, sexual, religiosa y
social en el grupo de trabajo.
 Reconocimiento y ejercicio
de sus derechos en el grupo
de trabajo.
 Reconocimiento y
cumplimiento de sus deberes
en la relación grupal
 Manifestación de
compañerismo.
 Valoración del trabajo
grupal.
 Valoración de la actividad
física como factor primordial
en la preservación y
mejoramiento de la salud
física.
 Manifestación de constancia
y perseverancia por mejorar
las destrezas deportivas.
 Valoración de la propia
habilidad como punto de
partida para la valoración
personal.
 Disposición favorable a la
repetición de movimientos
para autocorregirse.
 Comportamiento tolerante y
de respeto con los
compañeros que no poseen el
mismo nivel de destreza.
 Superación de miedos e
inhibiciones motrices.
 Seguimiento de
instrucciones.
 Respeto a la diversidad
étnica, sexual, religiosa y
social en el grupo de trabajo.
 Reconocimiento y ejercicio
de sus derechos en el grupo
de trabajo.
 Reconocimiento y
cumplimiento de sus deberes
en la relación grupal.
 Valoración de la importancia
de la flexibilidad en la
ejecución de actividades
cotidianas.
 Disfrute de las sensaciones
agradables que produce el
estiramiento como algo
cotidiano.
 Valoración y aceptación de
su propia realidad corporal,
sus posibilidades y
limitaciones, así como una
disposición favorable a la
superación y al esfuerzo.
  Afianzamiento de ejercicios de
flexibilidad de forma individual y
en parejas.
 Conservación de la flexibilidad a
través de la participación en
actividades recreativas en general.
 Capacidad aeróbica.  Mejoramiento de la capacidad física
a través de la participación en
diversas actividades de larga
duración y mediana intensidad,
adaptadas a las potencialidades y
limitaciones individuales.
 Participación en juegos motrices de
larga duración que estimulen la
resistencia cardiorrespiratoria.
 Toma del pulso como control del
esfuerzo en la ejecución de
actividades de larga duración y
mediana intensidad, realizadas
dentro y fuera del contexto escolar.
 Efectos a mediano y largo  Identificación de los efectos en el
plazo en el sistema sistema cardiorrespiratorio como
cardiorrespiratorio como producto de actividades físicas
consecuencia de la sistemáticas de larga duración y
práctica sistemática de mediana intensidad.
actividades físicas de
larga duración y mediana
intensidad.
 Relación entre el pulso y  Establecimiento de la relación entre
la intensidad del esfuerzo el pulso y la intensidad del esfuerzo
físico en las actividades físico en las actividades aeróbicas.
aeróbicas.
 Capacidad anaeróbica.  Participación en diferentes
actividades físicas de corta duración
y alta intensidad que estimulen el
desarrollo de la capacidad
anaeróbica, adaptadas a las
capacidades físicas individuales.
 Mejoramiento de la capacidad
anaeróbica mediante la
 Valoración de la influencia
de la respiración y relajación
muscular en el mejoramiento
de la flexibilidad.
 Reconocimiento del valor del
trabajo en parejas y en grupo
para beneficio tanto de él
como de sus compañeros.
 Toma de conciencia de los
grados de movilidad en la
ejecución de tareas motrices.
 Disfrute de las actividades de
flexibilidad.
 Valoración de la importancia
del desarrollo del sistema
cardiorrespiratorio para el
mantenimiento de una buena
salud.
 Demostración de seguridad y
confianza en sí mismo.
 Adquisición de hábitos de
trabajo.
 Valoración de los logros
progresivos individuales y
grupales producto de la
constancia y la
perseverancia.
 Manifestación de placer
durante las actividades
físicas.
 Internalización de la
importancia de los efectos de
la actividad física aeróbica
sobre el sistema
cardiorrespiratorio y su
incidencia en la salud
integral.
 Respeto y cuido de su cuerpo
mediante hábitos de vida
saludable.
 Valoración de la actividad
física como factor primordial
en la preservación y
mejoramiento de la salud
integral.
 Reconocimiento de la
importancia de un ambiente
puro y libre de
contaminación para la
óptima ejercitación en las
actividades aeróbicas.
 Reconocimiento de la
importancia del pulso como
medio de control en las
actividades aeróbicas.
 Valoración de la importancia
del desarrollo de capacidades
físicas relacionadas con la:
potencia, la velocidad y la
resistencia muscular para el
mantenimiento de la salud.
 Demostración de seguridad y
confianza en si mismo.
 participación en circuitos y carreras
cortas variadas, de poca duración y
alta intensidad, adaptadas a las
diferencias individuales.
 Utilización del pulso como control
de la intensidad del esfuerzo en la
ejecución de ejercicios de alta
intensidad y corta duración.
 Adquisición de hábitos de
trabajo.
 Demostración de constancia
y perseverancia para el éxito
en las actividades
emprendidas.
 Manifestación de placer
durante las actividades
físicas anaeróbicas.

 Efectos a mediano y largo
plazo en el sistema
muscular como
consecuencia de la
práctica sistemática de
actividades físicas de alta
intensidad y corta
duración.
 Identificación de los efectos a
mediano y largo plazo sobre el
músculo esquelético, producidos
por las actividades físicas
sistemáticas de alta intensidad y
corta duración.
 Comportamiento tolerante y
de respeto con los
compañeros que poseen un
menor nivel de capacidad
física.
 Reconocimiento de la
importancia de los efectos de
las actividades anaeróbicas
sobre el músculo para su
aplicación en actividades
cotidianas.
 Reconocimiento de la
importancia de un ambiente
puro y libre de
contaminación para la
realización de actividades
físicas.

 Respeto y cuido del cuerpo

 Higiene.  Afianzamiento de hábitos de aseo
personal, antes y después de la
actividad física.
 Participación espontánea en
actividades relacionadas con la
organización, conservación y
mantenimiento del sitio de trabajo.
 Utilización de la indumentaria
apropiada para la actividad física,
de acuerdo a las condiciones
climatológicas de la localidad.
 Alimentación.  Identificación de los principales
nutrientes y su relación con la
actividad física.
mediante hábitos de vida
saludable.
 Valoración de la importancia
de los buenos hábitos
higiénicos personales.
 Asume una actitud
responsable en la limpieza y
orden del sitio de trabajo.
 Reconoce, desde el punto de
vista higiénico, la
importancia de la utilización
de la indumentaria apropiada
para la actividad física.
 Valora la importancia de la
alimentación balanceada para
la conservación de la salud.

 Práctica de buenos hábitos  Reconoce la importancia de

alimenticios. los buenos hábitos
alimenticios.

BLOQUE: JUEGOS MOTRICES GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Juegos de  Afianzamiento de los patrones básicos
destrezas motrices a través de la participación en
básicas. juegos que impliquen giros y
desplazamientos variados en dirección,
sentido y velocidad, en los ejes corporales
(transversal y longitudinal), desde diferentes
posiciones; ejercicios de equilibrio estático y
dinámico; manipulación de objetos de
diferente forma, volumen, peso, textura,...,
adaptados a las capacidades individuales.
ACTITUDINALES
 Valoración de la recreación
como un derecho humano
fundamental.· Adecuación del
respeto a las normas de los
juegos a la vida cotidiana.
 Afianzamiento de la capacidad
para tomar decisiones.
 Desarrollo del sentido de
solidaridad al compartir con sus
compañeros.
  Afianzamiento de los patrones básicos
motrices a través de la participación en
juegos que impliquen golpes, recepciones y
rebotes de balones de diferentes tamaños,
formas, pesos y texturas, con los brazos,
manos, piernas y pies, en orden de
complejidad creciente, adaptados a las
posibilidades y limitaciones individuales.
 Juegos  Participación en juegos tradicionales propios
tradicionales. de su localidad o región, seleccionados por el
docente o alumnos de acuerdo a sus
intereses.
 Participación en juegos tradicionales propios
de su localidad o región que requieran la
utilización de destrezas motoras básicas y
destrezas deportivas.
 Búsqueda de información acerca de los
juegos tradicionales de su localidad o región.
 Juegos  Participación en juegos recreativos con
deportivos. aplicación de destrezas deportivas básicas.
 Participación en juegos predeportivos.
 Profundización en la utilización de
estrategias básicas en juegos predeportivos.
 Determinación de reglas por parte de los
alumnos para la organización de situaciones
colectivas de juego.
 Utilización de reglas para la organización de
situaciones colectivas de juegos.
 Creación de juegos adaptados a sus
necesidades e intereses.
 Participación en juegos predeportivos que
permitan afianzar las destrezas adquiridas.
 Afianzamiento de los patrones motrices
habituales a través de la práctica de juegos
predeportivos.
 Creación de juegos predeportivos por parte
de los alumnos y participación en los
mismos.
 Valoración de la importancia
comunicativa del lenguaje
verbal y no verbal.
 Valoración de la propia
habilidad como punto de
partida para la superación
personal.
 Manifestación de sinceridad
consigo mismo y con los
demás.
 Demostración de “juego
limpio” durante las actividades
lúdicas.
 Sensibilización hacia las
manifestaciones lúdicas-
culturales de su localidad y
región.
 Demostración de capacidad
para superar dificultades a
través del trabajo en equipo con
independencia del resultado
obtenido.
 Respeto y tolerancia hacia la
diversidad étnica, cultural y
social durante su participación
en actividades grupales.
 Adecuación del respeto a las
normas de los juegos a la vida
cotidiana.
 Afianzamiento de la capacidad
para tomar decisiones.
 Desarrollo del sentido de
solidaridad al compartir con sus
compañeros.
 Valoración de la importancia
comunicativa del lenguaje
verbal y no verbal.
 Demostración de “juego
limpio" durante las actividades
lúdicas.
 Manifestación de sinceridad
consigo mismo y con los
demás.
 Fortalecimiento de la
autoestima y de la confianza en
sí mismo como elementos
preventores de la drogadicción
y del sexo irresponsable.
 Disposición e iniciativa a la
discusión constructiva en
situaciones contrarias a la
honestidad ocurridas en el
contexto inmediato.
 Demostración de honestidad en
otras situaciones y escenarios.
 Valoración del trabajo colectivo
durante las actividades de
juego.
 Valoración de la importancia
del movimiento corporal en el
acto comunicativo.
 Manifestación de iniciativa y
creatividad durante los juegos
predeportivos en los cuales

 Juegos  Creación de juegos fundamentados en
deportivos. destrezas deportivas básicas.
 Reforzamiento en la práctica de deportes
colectivos e individuales como medios para
la formación básica deportiva de los
educandos, respetando sus condiciones
ontogenéticas y su madurez psicológica.
 Control en la ejecución de desplazamientos,
giros y cambios de dirección corporal, así
como la adaptación de balones y otros
implementos deportivos.
 Adaptación de las normas de los juegos
deportivos a las condiciones reales del grupo
y sitio de trabajo.
 Descripción de las normas de los juegos y su
aplicación en la práctica.
 Adaptación de habilidades motrices para
desenvolverse con seguridad y autonomía en
otros medios.
 Utilización de las estrategias básicas para el
desarrollo de habilidades de innovación
deportiva en situaciones de juegos.
 Participación en competencias deportivas-
recreativas internas del plantel orientada a su
crecimiento psico-social con independencia
de los resultados de los juegos.
BLOQUE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Mímicas,  Utilización de la formas expresivas
pantomimas y espontáneas del cuerpo a través de
dramatizaciones. imitaciones y simulaciones que partan
del trabajo de las capacidades
kinestásicas y coordinativas.
 Utilización de expresiones corporales
en combinación con sonidos
onomatopéyicos.
 Expresión de sentimientos básicos:
alegría, afecto, miedo, tristeza, rabia...,
a través de juegos, haciendo uso de la
cara y de todo el cuerpo, sin palabras
(mimo).
 Utilización del juego como
herramienta para desinhibir y favorecer
la creatividad.
 Utilización de las posibilidades y
recursos expresivos del propio cuerpo.
 Utilización personal del gesto y el
movimiento para la expresión, la
participa.
 Transferencia a la vida diaria,
del respeto a las normas de los
juegos deportivos.
 Manifestación de iniciativa y
creatividad durante los juegos
en los cuales participa.
 Valoración de las ventajas del
trabajo cooperativo.
 Demostración de constancia y
perseverancia para lograr el
éxito en la actividad
emprendida.
 Valoración del desarrollo de
habilidades, la adquisición de
destrezas variadas y la
formación de hábitos y
actitudes para su utilización en
la cotidianeidad.
 Manifestación de espíritu de
cooperación y ayuda mutua.
 Expresión de actitudes
amistosas hacia sus
compañeros.
 Demostración de tenacidad en
la superación de sus
posibilidades y logros.
 Demostración de “juego
limpio”durante las actividades
lúdicas.
 Manifestación de sinceridad
consigo mismo y con los
demás.
 Disposición e iniciativa a la
discusión constructiva en
situaciones contrarias a la
honestidad ocurridas en el
contexto inmediato.
 Demostración de honestidad en
otras situaciones y escenarios.
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
 Valoración del gesto como
elemento significativo en la
comunicación expresiva.
 Valoración de las capacidades de
expresión como medio para
reforzar la autoestima y la
confianza en sí mismo.
 Valoración de la importancia del
lenguaje corporal.
 Manifestación de actitudes de
espontaneidad y desinhibición.
 Reconocimiento y valoración de
los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo.
 Manifestación de Interés por
mejorar la calidad del propio
movimiento, de acuerdo a sus
potencialidades y limitaciones.
 Participación en situaciones que
supongan comunicación con otros,
 representación y la comunicación.
 Uso de la pantomima (escenificación,
sin palabras, de una situación con
argumento) como técnica expresiva.
 Utilización del juego en la pantomima
(juego dramático) como estrategia para
la creatividad en situaciones
relacionadas con su vida diaria.
 ... Mímicas,  Dramatizaciones de acciones
pantomimas y habituales o cotidianas en pequeños
dramatizaciones. grupos, utilizando las posibilidades del
espacio, del tiempo y de la intensidad
de la acción.
 Representación de roles
(dramatización) relacionados con la
realidad sociocultural.
 Participación en juegos dramáticos con
tópicos sugeridos por los alumnos.
 Representaciones de roles en juegos
dramáticos relacionados con los
derechos y deberes de los niños y
niñas.
 Participación en juegos dramáticos
donde se evidencien los efectos
nocivos del tabaquismo, alcoholismo y
el uso indebido de otras drogas.
 Baile y danza  Realización de secuencias rítmicas y
adecuación del movimiento.
 Participación en bailes y danzas
populares y tradicionales de ejecución
simple.
 ...Baile y danza.  Descripción de baile y danza.
 Utilización de los nombres de los
bailes y las danzas practicadas en su
vocabulario cotidiano.
 Utilización de la letra, la música y los
desplazamientos de los bailes y las
danzas practicadas en manifestaciones
culturales en el contexto escolar y
comunal.
 Participación en actividades de
expresión corporal lúdico y recreativo.
 Participación en bailes y danzas que
ponen en juego, por su dificultad las
capacidades físicas-coordinativas.
 Participación en bailes y danzas
populares y tradicionales propias de la
localidad y región, dirigidas al
mejoramiento de la coordinación
neuromotriz.
utilizando recursos motores y
corporales con espontaneidad.
 Interés por mejorar la calidad del
propio movimiento.
 Valoración del movimiento de los
otros analizando los recursos
expresivos, su plasticidad e
intencionalidad.
 Valoración y disfrute de las
habilidades expresivas.
 Aprovechamiento de las
habilidades motrices expresivas
para una mejora de la relación
social.
 Valoración de su cuerpo para
explorar su creatividad.
 Conocimiento y ejercicio de su
derecho a la libre expresión.
 Demostración de una actitud
responsable y de rechazo frente a
la incitación del consumo de
sustancias nocivas a la salud.
 Demostración de seguridad en la
toma de decisiones.
 Seguimiento de instrucciones en la
realización de las secuencias
rítmicas y adecuación del
movimiento.
 Cooperación y respeto hacia los
compañeros.
 Disfrute de la participación en las
actividades rítmicas corporales.
 Valoración de la comunicación
corporal.
 Respeto por la ejecución artística
propia del grupo.
 Valoración de la comunicación
oral, escrita, gestual y corporal en
la consolidación del conocimiento.
 Manifestación de orgullo por el
gentilicio local, regional y
nacional.
 Valoración de las tradiciones y
costumbres de la comunidad y de
su región.
 Respeto y tolerancia a la
diversidad étnica, cultural, social y
de sexo en la participación en
bailes y danzas.
 Valoración de su cuerpo como
medio para explorar su capacidad
creativa.
 Valorización del movimiento de
los otros.
 Concientización de las
posibilidades expresivas del
cuerpo.
 Disfruta la práctica de actividades

BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
 Paseos.  Descripción de las características
y las actividades de los paseos.
 Búsqueda de información acerca
de parques, plazas y sitios
históricos y otros ambientes
naturales de la localidad.
 Planificación de la actividad a
realizar.
 Participación en paseos pedestres
en el plantel, en plazas y parques
de la localidad y en otros
ambientes naturales.
 Utilización de las técnicas
básicas de orientación: indicios,
ubicación del sol, brújula,
planos.
 Utilización de técnicas de
primeros auxilios en actividades
de adaptación al medio
(desastres naturales, salvamento
acuático, supervivencia,...).
 Identificación de lugares de la
planta física del plantel y sus
alrededores, como resguardo
ante desastres socio-naturales.
 Identificación de amenazas y
riesgos ante desastres naturales
en el plantel y sus alrededores.
 Identificación de señalamientos a
través del lenguaje irónico,
cromático, lumínico y sónico
para la prevención de accidentes
y desastres naturales.
 Práctica de desalojos del plantel
en simulacros de desastres socio-
naturales.
 Práctica de posiciones de
autoprotección como medida de
prevención ante desastres
naturales.
 Excursionismo.  Descripción de las características
y las actividades de las
excursiones.
 Búsqueda de información acerca
de parques, plazas y sitios
históricos y otros ambientes
naturales de la localidad.
 Planificación de la actividad a
realizar.
 Participación en actividades de
educación ambiental a través de
los juegos, rondas, cantos y
bailes durante la excursión.
 Reforestación y mejoramiento de
ambientes naturales durante las
excursiones.
culturales, físicas y recreativas
como derecho que facilita su
incorporación al grupo social.
GRADO: QUINTO
ACTITUDINALES
 Manifestación de interés por los
beneficios que aportan los
paseos.
 Valoración de la planificación
como elemento clave para el
éxito de las aspiraciones
personales y sociales.
 Responsabilidad individual de las
tareas acordadas por el grupo.
 Interés por conocer y realizar
formas de ocupar el tiempo de
ocio en otros entornos diferentes
a los habituales.
 Autonomía para desenvolverse en
el medio natural adoptando las
medidas de seguridad y
respetando el medio donde se
encuentre.
 Aceptación y respeto de las
normas para la conservación y
mejoramiento del ambiente.
 Valoración de la importancia de
los diferentes tipos de
señalamientos en la prevención
de accidentes y desastres
naturales.
 Actitud positiva ante la
prevención.
 Valoración y respeto a los
señalamientos viales del contexto
(semáforos, “paso de peatones”,
“paso de animales”,...).
 Demostración de espíritu de
solidaridad y cooperativismo.
 Respeto a las normas de
seguridad.
 Toma de conciencia de la
autoprotección.
 Manifestación de interés por los
beneficios que aportan las
excursiones.
 Valoración de la planificación
como elemento clave para el
éxito de las aspiraciones
personales y sociales.
 Valoración de la capacidad de
observación como proceso previo
para la adquisición del
conocimiento.
 Reconocimiento de la
importancia y manifestación de
actitudes positivas para la
conservación y mantenimiento
del ambiente.
 Valoración y buen uso de los

 Normas de seguridad y  Utilización de técnicas de
comportamiento durante primeros auxilios en actividades
las excursiones de adaptación al medio
(desastres naturales, salvamento
acuático, supervivencia,...).
 Ubicación y orientación espacial
en el lugar de la excursión.
 Análisis de las normas de
seguridad y de comportamiento
durante las excursiones.
 Identificación de señalamientos a
través del lenguaje icónico,
cromático, lumínico y sónico
para la prevención de accidentes
y desastres naturales.
RELACIÓN DE COMPETENCIAS E INDICADORES DE EVALUACIÓN EN EL ÁREA EDUCACIÓN
FÍSICA
recursos naturales renovable y no
renovables.
 Valoración de la belleza,
diversidad y armonía de la
naturaleza.
 Apreciación de la diversidad de
las características del ambiente
local.
 Valoración de su propia vida y la
de otros seres.
 Valoración del humano como
elemento clave en el equilibrio
del ecosistema.
 Seguimiento de instrucciones y
normas.
 Valoración de la importancia de
los diferentes tipos de
señalamientos en la prevención
de accidentes y desastres
naturales.
 Manifestación de iniciativa y
creatividad en acciones
preventivas durante la excursión.
 COMPETENCIAS
 Utiliza su cuerpo y el movimiento como medios
de expresión y comunicación en situaciones
diversas.
 Resuelve problemas motrices mediante la
utilización de destrezas básicas y deportivas y
aplica los aprendizajes en otros contextos.
 Participa en forma reflexiva y crítica en
actividades individuales y grupales de destrezas
motrices con un comportamiento constructivo,
de confianza en si mismo, responsable y
solidario.
INDICADORES
 Experimenta con su cuerpo sus posibilidades de
expresión· Compara su cuerpo con formas
naturales y otros seres vivos.
 Realiza imitaciones y simulaciones a través de
gestos y movimientos corporales.
 Realiza imitaciones combinadas con sonidos
onomatopéyicos.
 Utiliza el mimo y la pantomima para expresar
emociones y sentimientos.
 Manifiesta interés por participar en las diversas
actividades.
 Manifiesta confianza en sí mismo.
 Participa con espontaneidad en juegos dramáticos.
 Realiza movimientos con secuencia rítmica, de
acuerdo a su capacidad individual.
 Realiza movimientos continuos y discontinuos con
estímulos visuales y acústicos.
 Manifiesta actitudes de espontaneidad y
desinhibición.
 Respeta las manifestaciones expresivas de los
demás.
 Muestra interés por el trabajo en grupo.
 Utiliza las expresiones corporales en otros
contextos para transmitir sentimientos y
emociones.
 Se expresa libremente.
 Aprecia su propia realidad corporal.
 Incorpora en su lenguaje vocablos técnicos de las
diferentes expresiones corporales.
 Colabora con sus compañeros en las diferentes
actividades grupales.
 Respeta y aprecia sus propios movimientos y el de
los demás.
 Sigue instrucciones en la secuencia rítmica y
adecuación del movimiento.
 Resuelve tareas motrices mediante la utilización de
destrezas básicas.
 Resuelve problemas motrices mediante actividades
de clasificación, seriación, comparación.
 Transfiere aprendizajes temporo-espaciales en la
resolución de problemas en otras áreas del saber.
 Resuelve problemas motrices mediante la
aplicación de destrezas deportivas, de acuerdo a
sus potencialidades y limitaciones.
 Manifiesta constancia y perseverancia por mejorar
sus destrezas básicas motrices.
 Muestra interés por mejorar sus destrezas
deportivas.· Manifiesta autonomía y confianza en
sus propias habilidades motrices, tanto en las
actividades de aula como en otras situaciones.
 Demuestra constancia y perseverancia en otras
situaciones del contexto escolar.
 Expresa tolerancia y respeto hacia los demás en la
interacción generada en las diferentes actividades
grupales.
 Ayuda a sus compañeros.
 Golpea, recibe, rebota, impulsa,... balones de
diferentes tamaños y formas, peso y textura, con
las piernas y los pies, adaptados a las posibilidades
y limitaciones individuales.
 Golpea, recibe, rebota, impulsa, lanza,... balones de
diferentes tamaños y formas, peso y textura, con
los brazos y manos, adaptados a las condiciones

 Participa en actividades grupales e individuales
de capacidad física con sentido de constancia y
perseverancia, de manera responsable y
solidaria.
individuales.
 Realiza giros y desplazamientos variados en
dirección, sentido y velocidad, de acuerdo a sus
posibilidades.
 Realiza ejercicios de equilibrio estático y dinámico.
 Manipula objetos de diferentes formas, volumen,
peso y textura adaptado a su capacidad.
 Participa en juegos recreativos con la aplicación de
destrezas básicas deportivas.
 Participa en el establecimiento de normas para la
organización de situaciones colectivas de juegos.
 Ejerce sus derecho a la igualdad de oportunidades
en las actividades grupales.
 Ejerce su derecho a la recreación.
 Reconoce sus virtudes y acepta sus defectos.
 Es justo y crítico al autoevaluarse y evaluar a los
demás.
 Demuestra seguridad en sí mismo en la toma de
decisiones.
 Demuestra libremente sus sentimientos.
 Descubre sus posibilidades y limitaciones.
 Reflexiona y discute en relación con situaciones
contrarias.
 Reflexiona sobre actitudes discriminatorias
presentes en su entorno.
 Participa en la creación de juegos fundamentados
en destrezas deportivas.
 Participa en juegos deportivos individuales y
colectivos de acuerdo a sus capacidades.
 Aplica en situaciones cotidianas el respeto a las
normas de juego.
 Muestra constancia y perseverancia.
 Muestra un “juego limpio” durante las actividades
lúdicas.
 Reflexiona sobre las consecuencias negativas al
incumplimiento de las normas.
 Muestra constancia y perseverancia.
 Manifiesta espíritu de colaboración y ayuda mutua.
 Practica la respiración y la relajación muscular
durante los ejercicios de flexibilidad.
 Participa en actividades recreativas poniendo en
práctica ejercicios de flexibilidad.
 Reconoce la importancia de la flexibilidad en las
actividades de la vida cotidiana.
 Muestra una actitud positiva hacia su realidad
corporal, la superación y el esfuerzo.
 Aprecia la influencia de la relajación muscular y de
la respiración para el mejoramiento de su
flexibilidad.
 Participa con entusiasmo en actividades físicas de
larga duración y mediana intensidad.
 Participa en juegos motrices de larga duración y
mediana intensidad que estimulan la resistencia
aeróbica.
 Participa en diferentes actividades físicas de corta
duración y alta intensidad que estimulan el
desarrollo de la capacidad anaeróbica, de acuerdo a
su capacidad física.
 Participa con entusiasmo en circuitos y carreras
cortas variadas de esfuerzo anaeróbico.
 Muestra perseverancia y constancia durante las
actividades aeróbicas.
 Manifiesta placer durante las actividades.
 Muestra seguridad y confianza en sí mismo durante
la interacción con sus compañeros.
 Muestra curiosidad ante los signos y síntomas

 Practica hábitos de higiene y de alimentación
dentro y fuera del contexto escolar.
 Participa activamente en diferentes
manifestaciones culturales, dentro y fuera del
plantel.
 Participa en paseos y excursiones dentro del
plantel, plazas y parques de la localidad y en
otros lugares naturales, mostrando una actitud de
respeto y defensa del medio ambiente.
producto de las actividades físicas de larga
duración.
 Muestra habilidad en la toma del pulso como
control del esfuerzo en la ejecución de actividades
aeróbicas.
 Describe los signos y síntomas como producto de
actividades físicas de larga duración.
 Identifica las diferencias entre actividades
aeróbicas y anaeróbicas.
 Manifiesta la importancia de la actividad física
para mejoramiento de su salud integral.
 Reconoce la importancia del desarrollo de las
capacidades físicas para la conservación y
mejoramiento de su salud.
 Es tolerante y respetuoso con los compañeros que
poseen un menor nivel de capacidad física.
 Reconoce la importancia de las diferencias entre
actividades aeróbicas y anaeróbicas para su
aplicación en la vida cotidiana.
 Muestra aseo personal antes y después de la
actividad física.
 Manifiesta la importancia del aseo personal.
 Utiliza indumentaria apropiada para la realización
de actividades físicas.
 Manifiesta la importancia de un ambiente puro para
la ejercitación física.
 Participa espontáneamente en la conservación del
sitio de trabajo.
 Identifica los principales nutrientes.
 Relaciona la actividad física con los principales
nutrientes.
 Practica buenos hábitos alimenticios.
 Participa en juegos tradicionales propios de la
localidad o región.
 Participa en juegos tradicionales que implican el
uso de destrezas motoras básicas.
 Busca información relacionada con los juegos
tradicionales de su localidad y región.
 Muestra sensibilidad hacia las manifestaciones
lúdicas-culturales de su localidad y región.
 Manifiesta respeto y tolerancia hacia la diversidad
étnica, cultural y social.
 Participa con disposición en bailes y danzas
populares.
 Manifiesta interés y curiosidad por conocer las
diferencias entre baile y danza.
 Identifica los nombres de bailes y danzas
practicadas.
 Expresa placer al participar en bailes y danzas
populares y folklóricas de su localidad y región.
 Respeta la ejecución de los demás.
 Participa en celebraciones culturales tradiciones en
su plantel y su comunidad.
 Disfruta al participar en bailes y danzas.
 Busca información acerca de los bailes y danzas de
la localidad y región.
 Reconoce la letra, la música y los desplazamientos
de los bailes y danzas practicadas.
 Describe las características y las actividades de los
paseos y excursiones.
 Busca información acerca de parques, plazas y
sitios históricos y otros ambientes naturales de la
localidad.

 Participa en actividades individuales y grupales
relacionadas con situaciones de prevención de
accidentes y desastres socio-naturales, en
beneficio de su entorno escolar y comunal.
 Participa en la planificación de los paseos y
excursiones.
 Utiliza las técnicas básicas de orientación, tales
como indicios, ubicación del sol, manejo de la
brújula...
 Disfruta de los ambientes naturales.
 Respeta y cuida el medio ambiente donde se
encuentra.
 Acepta y respeta las normas para la conservación y
mantenimiento del ambiente.
 Muestra espíritu de solidaridad y cooperativismo.
 Ocupa su tiempo de ocio de manera significativa.
 Participa en las actividades de reforestación y
mejoramiento de ambientes naturales, dentro del
plantel y en paseos y excursiones.
 Aprecia la belleza, diversidad y armonía de la
naturaleza.
 Respeta su vida y la de otros seres vivos.
 Utiliza racionalmente los recursos naturales
durante los paseos y excursiones.
 Identifica señalamientos icónicos, cromáticos,
lumínicos y sónicos para la prevención de
accidentes y desastres naturales.
 Manifiesta la importancia de los señalamientos en
la prevención de accidentes y desastres naturales.
 Respeta los señalamientos de prevención.
 Participa en actividades de desalojo en simulacros
de desastres socionaturales.
 Muestra una actitud positiva ante la prevención.
 Adopta las posturas de autoprotección.
 Utiliza técnicas de primeros auxilios en
simulaciones de desastres naturales.
 Conoce la planta física del plantel y sus
alrededores como medida de prevención ante
desastres socio-naturales.
 Identifica amenazas y riesgos accidentes y
desastres en su plantel y alrededores.
 Utiliza medidas de seguridad y protección durante
las actividades de paseos y excursiones.