LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

2° CUATRIMESTRE SEMIESCOLARIZADO
SÁBADOS.

LUIS ALBERTO MEJÍA GARCÍA

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.

ENSAYO SOBRE LA MEMORIA

FECHA: 24-JUNIO-2017.
HACER MEMORIA PARA APRENDER MEJOR

Podría afirmar que el tesoro más grande del hombre es aquel que no sería capaz de dejar y menos
olvidar; el hombre es un cúmulo de experiencias que lo fortalecen, lo hacen crecer, desarrollarse y
seguramente lo acompañarán hasta el tortuoso camino de la muerte. Para aquellos que están
leyendo, los invito a hacer un esfuerzo y recordar ¿qué habré hecho hoy después abrir los ojos y
sentir nuevamente la respiración? ¿Y ayer? ¿Qué tan atrás en el tiempo puedes recordar ese
primer aliento matutino? ¿2, 3 o tal vez 4 días? ¿Qué tan importante es la memoria humana? y
metidos en materia ¿Qué papel juega dentro del aprendizaje? Quizá para nosotros sea común
despertar día con día y no sea tan memorable ese primer momento, sin embargo para alguien que
sufre de una enfermedad terminal quizá sea un evento digno de recordar. Es entonces, cuando
recordamos, que nos damos cuenta de nuestro pasado, nuestras experiencias, de aquello que nos
gusta o que no nos gusta, recordamos personas, momentos, hechos, el recuerdo y ser capaz de
recordar nos da incluso la capacidad de revivir a un ser querido aunque solo sea en nuestra
memoria.

En el presente documento se examinará algunos hechos sobre la memoria humana y la

vinculación que tiene con la educación asimismo se pretende hacer notar la importancia que tiene
al proceso de aprendizaje. Además, se darán algunas definiciones y se explicarán los tipos o
clasificaciones de la memoria humana. No obstante, el estudio de la memoria es bastante extenso
y entender cada uno de sus aspectos puede llevarnos a indagar asuntos desde el campo de la
medicina (neurología, genética, etc), la informática (redes neuronales, cibernética, etc), sociología,
psicología, pedagogía, siendo estas dos últimas el objeto de nuestro interés.

Podremos atribuir algunas características de la memoria, su función y proceso en las definiciones

que a continuación enlisto:

 "La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información" (Alonso

García, Alonso García, & Balmori Martínez, 2004, pág. 121)
 "La memoria es el sistema que nos permite retener la información a lo largo del tiempo…
La memoria es la retención y evocación de … conocimiento" (Alonso García, 2012, pág.
153)
 "La memoria es la facultad de la mente por la cual los actos mentales y estados de
conciencia pasados se retienen, evocan y reconocen" (Cerdán, 2011, pág. 311)
 "Capacidad que tienen los organismos vivos de mantener una respuesta a un estímulo
sensorial después de que éste ha cesado. En el ser humano, se entiende como la
capacidad de adquirir, retener, evocar y utilizar las experiencias, informaciones y
conocimientos" (Consuegra Anaya, 2010, pág. 181)

De lo anterior podemos destacar que la memoria no es solo un lugar de almacenamiento

sino un proceso complejo de estructuras mentales de los seres vivos que inicia desde la recepción
de los primeros estímulos sensoriales hasta la manifestación que se puede dar de la información
en un periodo de tiempo. Entonces, la memoria humana es falible, aunque infinita y estará
delimitada por la capacidad de evocación de la información retenida; la atención que se preste a
los detalles ayuda a seleccionar y delimitar la información que será almacenada desde los sentidos
y por tanto el recuerdo no es fiel a lo acontecido sino una construcción mental de los sucesos.
 Ahora bien, Alonso García y Consuegra Anaya son concuerdan en que la memoria evoca
conocimientos del ser y para entender el vínculo que puede tener la memoria con el aprendizaje
definiremos algunos conceptos intentando mostrar la relación armoniosa casi mimética que se
tienen de los conceptos de Aprendizaje y Conocimiento y el papel de la Memoria en ellos. En el
libro de Consuegra Anaya (2010) Diccionario de la Psicología encontramos que:

Aprendizaje. Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que resulta de la

experiencia…Provoca la modificación y transformación de las estructuras (iniciales) que… permiten la
realización de nuevos aprendizajes de mayor riqueza y complejidad…es una forma de adaptación al
entorno. (pág. 27)

Conocimiento. Conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje… trata de la

posesión de múltiples datos interrelacionados…Tiene su origen en la percepción sensorial, después llega
al entendimiento y concluye en la razón. (pág. 56)

El aprendizaje es una "transformación de las estructuras" iniciales resultante de la

"experiencia" y el conocimiento es la suma de estas "estructuras iniciales" que tienen origen en la
"percepción sensorial" y las nuevas "transformaciones" de estas después de llegar al
"entendimiento" y la "razón". Sin embargo, el conocimiento se le define como aprendizaje,
familiarización y comprensión de saberes adquiridos mediante la experiencia y el aprendizaje es la
adquisición de nuevos conocimientos por lo que nos vemos en un círculo vicioso. A su vez, la
memoria es el sistema que retiene y recupera ese conocimiento por lo que recordar algo implica
conocerlo, asimismo el aprendizaje genera nuevos estructuras que podrán ser evocadas por la
memoria para su uso, he ahí que la vinculación es muy estrecha y no se pueda hablar de un
concepto sin entender los demás y el papel que juegan cada uno.

La vinculación de la memoria y el aprendizaje lo ejemplifica Roger H. Bruning (2012, pág.

18) en su libro al hacer mención de tres obstáculos para el "aprendizaje eficaz" que están en
gestión de la memoria; el primero lo relacionan con la memoria de corto plazo y va en relación al
lapso corto de tiempo que se tiene para procesar la gran cantidad de información recibida por los
sentidos, la segunda al "adquirir y organizar una base de conocimiento en la memoria de largo
plazo", y la tercera va en función a "construir conocimiento metacognitivo" que va en relación al
trabajo consciente de generar memorias y el proceso de recuperarlas posteriormente para el uso a
voluntad del estudiante.

Desde la psicología evolutiva podremos comentar que la memoria se inicia desde las
células que hacen posible la transmisión de información genética que contienen los datos
programados de la especie garantizando la supervivencia de las especies (Bermejo Barrera, 2002)
de igual manera esta habilidad se va desarrollando junto con la mente hasta ser capaces de
retener nueva información recibida desde los sentidos.

Para empezar a entender la memoria desde el aspecto psicológico, iniciaremos

estableciendo que su estudio no puede entenderse sin dejar a un lado la base neuronal, y
asumiremos que esta capacidad es una característica principal de todos los seres vivos. Para
definir esta habilidad tendremos que clasificar cada uno de los tipos de memoria que se tienen.
Iniciaré mencionando las sensoriales la cual "procesa brevemente una cantidad limitada de los
estímulos entrantes" (Bruning, Schraw, & Norby, 2012, pág. 27) esta memoria tiende a borrarse
rápidamente a menos que se enviada a la memoria de corto plazo. Una de las memorias
sensoriales| más estudiada son la icónica (memoria visual) que pretende almacenar la información
visual logrando un rango de entre 4 y 7 caracteres en un periodo máximo de 1 segundo
(Ballesteros, 1999). Otra es la ecoica que hace el registro de la información auditiva y tienen
aproximadamente la misma capacidad que la icónica sin embargo el tiempo en que la información
es retenida es significativamente superior llegando a los 3 segundos que podría estar relacionado
con la capacidad de lenguaje del humano.

Posterior a la memoria sensorial encontramos la memoria a corto plazo (MCP) que se

encarga del almacenamiento de la información de lo percibido de manera limitada (de 3 a 20
segundos) y pasiva (Consuegra Anaya, 2010). Una vez la MCP tiene la información, esta se
encarga de "organizar y analizar la información (reconocer caras, recordar nombres, contestar un
examen, etc.) e interpretar nuestras experiencias" (Alonso García, 2012, pág. 158). Esta memoria
es importante para iniciar el reconocimiento de la información y discriminarla para que
posteriormente sea enviada la memoria de largo plazo.

La memoria de largo plazo (MLP) constituye una parte importante del proceso de memoria
ya que contiene todas las experiencias, cultura, recuerdos, lenguaje, conocimiento además que
nos permite vincular el pasado con el presente, nos permite entender quienes hemos sido y nos
brinda una sensación de tiempo (Alonso García, Psicología, 2012). La MLP tiene una capacidad
ilimitada de almacenamiento así como permanente y en esta memoria el olvido no se da, lo que
fracasa es la recuperación de la información requerida. La MLP es una memoria latente que surge
en el momento en que es requerida por el medio, ya sea una situación o una pregunta, esta nos
ayuda a tener una respuesta a un estímulo, ya conocido, que desencadena la intención de
recuperar la información.

La memoria de largo plazo tiene distintas formas de representarse acordes al tipo de

información que se está almacenando por lo que se subdivide en episódica y semántica. La
primera es la "'autobiográfica' … que nos permite recordar fechas, hechos o episodios vividos en
un tiempo y lugar determinados. guarda acontecimientos de la vida y también las circunstancias en
que se aprendió" (Alonso García, Psicología, 2012, pág. 160). Y la segunda "almacena el
conocimiento del lenguaje y del mundo, independientemente de las circunstancias de su
aprendizaje. La comprensión del conocimiento cultural (hechos, ideas, conceptos, reglas,
proposiciones, esquemas) constituye la fuente de la memoria semántica".

En conclusión al memoria juega un rol importante en el proceso de aprendizaje, es una

habilidad innata y necesaria para el desarrollo funcional del ser humano que permite el
conocimiento de nuestro entorno así como el paso del tiempo y nos brinda las herramientas
necesarias para resolver los problemas a los que nos enfrentamos día a día. El desarrollo de la
memoria es constante y cumple con un proceso complejo que no es solamente el almacenamiento
de la información indiscriminadamente, existen diferentes formas de almacenamiento que nos
ayudan a resolver situaciones cotidianas, el proceso completo de la memoria inicia desde la
recepción de la información y culmina hasta que el usuario requiere dicha información. En el
proceso de enseñanza juega un papel importante para la creación de nuevas estructuras que
permitan a la persona crear nuevos conocimientos, entender lo que lo rodea y re-estructurar todo
nuevamente, nosotros como docentes debemos estimular esa memoria con actividades retadoras y
guiarlas en el sentido práctico de la habilidad para así aprovecharla.
Bibliografía

Alonso García, J. I. (2012). Psicología. México: McGraw Hill.

Alonso García, J. I., Alonso García, Á., & Balmori Martínez, A. (2004). Psicología. Colombia:
McGraw-Hill.

Ballesteros, S. (1999). Memoria Humana: Investigación y Teoría. Psicothema , 705-723.

Bermejo Barrera, J. C. (2002). ¿ Qué debo recordar? Los historiadores y la configuración de la

memoria. Santiago.

Bruning, R. H., Schraw, G. J., & Norby, M. M. (2012). Psicología Cognitiva y de la instrucción.
España: Person Educación.

Cerdán, L. L. (2011). La memoria en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Pedagogía Magna 11 ,

311-319.

Consuegra Anaya, N. (2010). Diccionario de Psicología. Bogotá: Ecoe Ediciones.