Buku Panduan Penyelidikan Eksp - Kuasi Eksp 28122017

KATA ALU-ALUAN REKTOR
INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA
i
PENGENALAN
Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru bertaraf dunia, standard
penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah dengan pelbagai jenis penyelidikan
berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja. Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan
akan diperkenalkan dalam kursus Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam
Pendidikan–Kertas Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan
tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian kes selain
penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih terbuka untuk meneroka
bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat reka bentuk penyelidikan tersebut
merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data
hingga kepada penulisan kesimpulan menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari
penyelesaian atau jawapan kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan
pendidikan tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah pendidikan
dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan pendidikan sebegini, guru selaku
pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta
meningkatkan profesionalisme keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG
ini digubal untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan
Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan
penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik dan berkualiti.
Rasional dan Matlamat
Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk mengoptimumkan piawaian
pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi
lima jenis reka bentuk penyelidikan yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan,
penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan
tindakan. Sejajar itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia
pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian. Buku panduan ini
juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan menghasilkan
satu penyelidikan pendidikan.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan reka bentuk
penyelidikan yang dipilih
3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan kertas cadangan,
pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil kajian (lisan) dan artikel.
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus penyelidikan yang
dikendalikan oleh IPG.
ii
KANDUNGAN
KATA ALU-ALUAN REKTOR i

PENGENALAN ii
KANDUNGAN iii
SENARAI JADUAL v
SENARAI SINGKATAN vi
A ETIKA PENYELIDIKAN 1
B FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI- 3
EKSPERIMEN
C PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN 5
DAN KUASI-EKSPERIMEN
D PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI- 11
EKSPERIMEN
E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 22
F RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN/ 24
KUASI-EKSPERIMEN
G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 33
H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 34
I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 47
J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 49
K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 50
Panduan menulis senarai rujukan 51
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters 52
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 53
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 54
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 56
Mempersembahkan dapatan kajian 57
Panduan memetik rujukan ke dalam teks 59
Contoh menulis rujukan 62
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 63
Contoh analisis kualitatif 64
Nota Tambahan 65
L KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI- 66
EKSPERIMEN
M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 69
N SOALAN-SOALAN LAZIM 70
O RUJUKAN 71
P PANEL PENULIS BUKU 72
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 73
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 74
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 75
iii
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 76
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 77
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 78
LAMPIRAN G PENGHARGAAN 79
LAMPIRAN H ABSTRAK 80
LAMPIRAN I KANDUNGAN 81
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 82
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 83
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 84
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 85
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 86
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 87
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 88
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 89
LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 90
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / 91
KUASI-EKSPERIMEN
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 93
LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 94
LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 95
iv
iv
SENARAI JADUAL
Jadual Nama Jadual Muka Surat
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan 3

Eksperimen/Kuasi-Eksperimen
v
SENARAI SINGKATAN
APA American Psychological Association

IPG Institut Pendidikan Guru
IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus
IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia
IPT Institut Pengajian Tinggi
RMK Ringkasan Maklumat Kursus
KPM Kementerian Pendidikan Malaysia
P&P Pengajaran dan Pembelajaran
vi
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan
(Chua, 2014; Creswell, 2014).
Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:
1. Hak tersendiri
Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu penyelidikan.
Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika kanak-kanak dilibatkan
dalam penyelidikan.
2. Hak untuk tidak dikenali

Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan
individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.
3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di samping
memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang
sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian
telah diselesaikan.
c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulangkan soal selidik
yang telah lengkap diisi.
4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku kepada
peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mestilah
bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.
5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan pertimbangan dan
perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan peserta kajian/responden
daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang dapat menyebabkan mereka
tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau mental.
6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara yang tidak
benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif (menipu) ataupun pasif
(menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan peserta kajian/responden. Kedua-dua
pembohongan ini adalah salah dari segi etika penyelidikan.
1
7. Plagiat
Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau menggunakan idea
atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan atau mendapatkan kebenaran.
8. Memalsu atau merahsiakan data

Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu atau
memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data bagi
mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja menyekat
kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif terhadap peserta
kajian/responden yang terlibat.
2
B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN
Penulisan Kertas Cadangan (2500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Eksperimen
atau Kuasi-eksperimen (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian
utama, iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi-Eksperimen
Kertas Cadangan Penyelidikan Eksperimen/ Penulisan Laporan Penyelidikan Eksperimen/

Kuasi-Eksperimen Kuasi-Eksperimen
MUKA DEPAN MUKA DEPAN
PEMULAAN PEMULAAN
Kandungan Halaman Judul
Senarai Jadual Pengesahan Penyelia
Senarai Rajah Pengakuan Pengkaji
Senarai Singkatan Dedikasi
Senarai Lampiran Penghargaan
Abstrak
Abstract
Kandungan
Senarai Jadual
Senarai Rajah
Senarai Singkatan
Senarai Lampiran
TEKS TEKS
TAJUK TAJUK
BAB 1.0: PENDAHULUAN BAB 1.0: PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN 1.1 PENGENALAN

1.2 PERNYATAAN MASALAH 1.2 PERNYATAAN MASALAH
1.3 TUJUAN KAJIAN 1.3 TUJUAN KAJIAN
1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN 1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN
1.3.2. SOALAN KAJIAN 1.3.2. SOALAN KAJIAN
1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN 1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN 1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN 1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
1.6 DEFINISI OPERASIONAL 1.6 DEFINISI OPERASIONAL
1.7 RUMUSAN 1.7 RUMUSAN
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS 2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS

KAJIAN KAJIAN
2.2 TEORI/MODEL KAJIAN 2.2 TEORI/MODEL KAJIAN
2.3 DAPATAN KAJIAN LALU 2.3 DAPATAN KAJIAN LALU
3
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
3.1 PENGENALAN 3.1 PENGENALAN

3.2 REKA BENTUK KAJIAN 3.2 REKA BENTUK KAJIAN
3.3 PERSAMPELAN 3.3 PERSAMPELAN
3.4 INSTRUMEN KAJIAN 3.4 INSTRUMEN KAJIAN
3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN 3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI 3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI
3.7 KAJIAN RINTIS 3.7 KAJIAN RINTIS
3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA 3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA 3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
RUJUKAN BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN

4.1 PENGENALAN
4.2 PROFIL PESERTA KAJIAN
4.3 DAPATAN KAJIAN DAN
PERBINCANGAN
4.4 RUMUSAN
BAB 5.0: KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN

CADANGAN
5.1 PENGENALAN
5.2 KESIMPULAN
5.3 IMPLIKASI
5.4 CADANGAN
5.5 RUMUSAN
RUJUKAN
LAMPIRAN LAMPIRAN
LAMPIRAN A: Surat Kebenaran LAMPIRAN A: Surat Kebenaran
LAMPIRAN B: Carta Gantt LAMPIRAN B: Instrumen Kajian
LAMBIRAN C: Instrumen Kajian LAMPIRAN C: Lain-lain yang sesuai
4
C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-
EKSPERIMEN
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial
14 dan bold), nama pelajar, program pengajian, ambilan, nama penyelia, IPG dan tahun
penyerahan kertas cadangan penyelidikan (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan penyelidikan
eksperimen /kuasi-eksperimen perlu menggunakan kertas A4 biasa (80gm).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan.
Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang
dimaksudkan ialah:
 KANDUNGAN
 SENARAI JADUAL
 SENARAI RAJAH
 SENARAI SINGKATAN
 SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua
komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam
penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka
surat.
5
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas
cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran, soal selidik,
kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya. (Contohnya: LAMPIRAN
C: SOAL SELIDIK KAJIAN).
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi
perkara-perkara berikut:
TAJUK
Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan. Tajuk juga menyatakan pemboleh ubah yang terlibat
dalam kajian.
Contoh tajuk kajian:

 Kesan kaedah e-pembelajaran terhadap pencapaian sains murid sekolah rendah
 Keberkesanan modul ekosistem hutan tropika terhadap pengetahuan pelajar sekolah
menengah
 Penggunaan modul pengajaran sains terhadap pencapaian sains pelajar sekolah rendah.
Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah
pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul Ekosistem
Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/sikap (Contohnya:
Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid Sekolah Rendah).
BAB 1.0 : PENDAHULUAN
Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:
1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan
menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan masalah/situasi
timbulnya masalah yang akan dikaji serta kemampuan menampakkan masalah berkenaan dan
pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi gambaran umum tentang
masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah berkaitan yang disokong dengan literatur.
6
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini dan sangat
sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/masalah/
kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian. Pernyataan masalah juga
harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang kepentingan menyelesaikan
isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan melalui penyelidikan yang dijalankan.
Penyataan masalah juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta
pemboleh ubah utama kajian di samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk
kajian yang dipillih.
1.3 TUJUAN KAJIAN
Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, rawatan/intervensi, pemboleh ubah
dan populasi/sampel.
Contoh Tujuan Kajian:
 Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran

terhadap pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.
 Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika
terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.
1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai. Objektif
yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian yang baik ialah:
 Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur dan sesuai dengan kaedah kajian
 Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan atau kesan interaksi antara
pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)
 Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)
Contoh Objektif Kajian:
 Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains

pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-
Pembelajaran.
 Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan
pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Modul
Ekosistem Hutan Tropika.
7
1.3.2 SOALAN KAJIAN
Soalan kajian ditulis dalam bentuk soalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab
objektif kajian. Soalan kajian dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk membantu pengkaji
mencapai objektif kajian.
Contoh Soalan Kajian:
 Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian

Sains yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan kaedah tersebut?
 Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika mempunyai
pengetahuan yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan modul
tersebut?
1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
Bagi kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan
ramalan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau
teori yang sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang
dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan pernyataan
masalah.
Contoh hipotesis nul kajian:
H0 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar yang
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak menggunakan Kaedah
e-Pembelajaran.
Contoh hipotesis alternatif kajian:
HA: Terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar yang
e-Pembelajaran.
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan pemboleh
ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian
meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan
pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel bukan rawak, saiz sampel yang
kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang dikenal pasti mungkin memberi kesan
kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan
sebagainya.
8
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan dilaksanakan
terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.
1.6 DEFINISI OPERASIONAL
Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi operasi
memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam
terhadap pemboleh ubah/istilah yang digunakan dalam kajian.
1.7 RUMUSAN
Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang bidang
kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori dan model-
model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta kaedah yang
digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan badan pengetahuan
(body of knowledge).
Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci berdasarkan
tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada pemboleh ubah bersandar dan pemboleh
ubah tidak bersandar (rawatan) dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.
2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN
Teori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan masalah dan
menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara jelas dan komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan dianalisis,
disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan dibincangkan
dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan
relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai
sumber ilmiah yang sahih dan relevan.
.
9
2.4 RUMUSAN
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang sahih dan
relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah yang terlibat dalam
kajian.
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka
bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat
kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses
dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu.
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya sepuluh subtajuk seperti berikut:
3.1 PENGENALAN
Menghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang dibincangkan dalam
bab ini.
3.2 REKA BENTUK KAJIAN
Kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen merupakan reka bentuk kajian perbandingan antara
kumpulan bagi menentukan kesan sesuatu rawatan/intervensi. Reka bentuk kajian yang dipilih
berupaya menjawab permasalahan kajian sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian
prosedur kajian melibatkan semua pemboleh ubah tidak bersandar dan pemboleh ubah
bersandar yang berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk
kawalan kesahan dalaman dan luaran.
3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya daripada
aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara pemilihan subjek kajian
sama ada rawak atau tidak. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah kajian
yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara logik dan
terperinci.
3.4 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data tentang
pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta
memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen, bahagian-bahagian dalam
instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen, kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan
keobjektifan.
10
3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta
penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan antara
setiap pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah serta disokong dengan literatur yang sesuai.
3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI
Setiap langkah yang terlibat iaitu tentang rawatan dan kawalan dinyatakan dengan lengkap,
tepat, jelas dan terperinci. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka bentuk
eksperimen / kuasi-eksperimen yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap dan tepat.
3.7 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang terlibat

dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih, kelemahan yang
ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksana perlu dijelaskan.
3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian dijelaskan dengan
terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran Kos Kajian.
3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
Analisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data, kewujudan
nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan
taburan normaliti data. Penyemakan awal data kualitatif melibatkan pengekodan, kategori dan
tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, soalan/hipotesis kajian dan juga reka bentuk
kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis instrumen dan skala
pengukuran yang digunakan.
3.10 RUMUSAN
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10
tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
11
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti
contoh berikut:
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: CARTA GANTT
LAMPIRAN C: INSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
12
D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-
EKSPERIMEN
Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus dalam
bentuk:
i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)
ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan, Jabatan,
Penyelia)
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial
14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan
(LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen perlu
menggunakan kertas buckram berwarna maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan
laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang
dimaksudkan ialah:
 HALAMAN JUDUL
 PENGESAHAN PENYELIA
 PENGAKUAN PENGKAJI
 DEDIKASI
 PENGHARGAAN
 ABSTRAK (Dwibahasa)
 KANDUNGAN
 SENARAI JADUAL
 SENARAI RAJAH
 SENARAI LAMPIRAN
 SENARAI SINGKATAN
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar,
pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun laporan penyelidikan dihantar.
Pengesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian perlu mendapat
pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu
tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.
Pengakuan Pengkaji
Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan hendaklah
ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan
pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.
13
Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan tidak
mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi dua komponen
iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.
Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada
orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam
penyediaan kajian.
Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif bagi membolehkan
pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak hendaklah dalam satu
perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu
dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi (reka bentuk, persampelan,
instrumen), dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa
iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat
berikutnya. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh: Kursus
Penyelidikan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina
dan bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua
komponen, iaitu tajuk dan muka surat.
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam
penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat.
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas
cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran, soal selidik,
kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.
14
Teks
Penulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi
perkara-perkara berikut:
TAJUK
Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan. Tajuk juga menyatakan pemboleh ubah yang terlibat
dalam kajian.
Contoh tajuk kajian:

 Kesan kaedah e-pembelajaran terhadap pencapaian sains murid sekolah rendah
 Keberkesanan modul ekosistem hutan tropika terhadap pengetahuan pelajar sekolah
menengah
 Penggunaan modul pengajaran sains terhadap pencapaian sains pelajar sekolah rendah
Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah
pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul Ekosistem
Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/sikap (Contohnya:
Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid Sekolah Rendah).
BAB 1.0 : PENDAHULUAN
Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:
1.1 PENGENALAN
Menghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan
menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan masalah/situasi
timbulnya masalah yang akan dikaji serta kemampuan menampakkan masalah berkenaan dan
pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi gambaran umum tentang
masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah berkaitan yang disokong dengan literatur.
1.2 PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini dan sangat
sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/masalah/
kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian. Pernyataan masalah juga
harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang kepentingan menyelesaikan
isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan melalui penyelidikan yang dijalankan.
Penyataan masalah juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta
pemboleh ubah utama kajian di samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk
kajian yang dipillih.
15
1.3 TUJUAN KAJIAN
Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, rawatan/intervensi, pemboleh ubah
dan populasi/sampel.
Contoh Tujuan Kajian:
 Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran

terhadap pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.
 Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika
terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak
menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.
1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN
Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai. Objektif
yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian yang baik ialah:
 Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/nilai dan sesuai dengan kaedah kajian
 Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan ataupun kesan interaksi antara
pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)
 Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)
Contoh Objektif Kajian:
 Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains

pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-
Pembelajaran.
 Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan
pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Modul
Ekosistem Hutan Tropika.
1.3.2 SOALAN KAJIAN
Soalan kajian merupakan soalan yang dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk membantu
pengkaji mencapai objektif kajian.
Contoh Soalan Kajian:
 Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian

Sains yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan kaedah tersebut?
 Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika mempunyai
pengetahuan yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan modul
tersebut?
16
1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN
Bagi kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan
ramalan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau
teori yang sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang
dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan pernyataan
masalah.
Contoh hipotesis nul kajian:
H0 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar yang
e-Pembelajaran.
Contoh hipotesis alternatif kajian:
HA: Terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar yang
e-Pembelajaran.
1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN
Skop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan pemboleh
ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.
Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian
meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan
pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel bukan rawak, saiz sampel yang
kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang dikenal pasti mungkin memberi kesan
kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan
sebagainya.
1.5 KEPENTINGAN KAJIAN
Memperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan dilaksanakan
terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.
1.6 DEFINISI OPERASIONAL
Merupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi operasi
memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam
terhadap pemboleh ubah/istilah yang digunakan dalam kajian.
17
1.7 RUMUSAN
BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR
Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang bidang
kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori dan model-
model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta kaedah yang
digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan badan pengetahuan
(body of knowledge).
Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya tiga subtajuk seperti berikut:
2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN
Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci berdasarkan
tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada pemboleh ubah bersandar dan pemboleh
ubah tidak bersandar (rawatan) dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.
2.2 TEORI-TEORI KAJIAN
Teori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan masalah dan
menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara jelas dan komprehensif.
2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU
Dapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang sangat relevan dengan bidang kajian dan
dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan
dibincangkan dengan sangat jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber
ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan
berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan.
2.4 RUMUSAN
Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang sahih dan
relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah yang terlibat dalam
kajian.
BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN
Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka
bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat
kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses
dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu.
18
Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya sepuluh subtajuk seperti berikut:
3.1 PENGENALAN
bab ini.
3.2 REKA BENTUK KAJIAN
Kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen merupakan reka bentuk kajian perbandingan antara
kumpulan bagi menentukan kesan sesuatu rawatan/intervensi. Reka bentuk kajian yang dipilih
berupaya menjawab persoalan kajian sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur
kajian melibatkan semua pemboleh ubah tidak bersandar dan pemboleh ubah bersandar yang
berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk kawalan
kesahan dalaman dan luaran.
3.3 PERSAMPELAN
Cara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya daripada
aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara pemilihan subjek kajian
sama ada rawak ataupun tidak. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah
kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara logik dan
terperinci.
.
3.4 INSTRUMEN KAJIAN
Memperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data tentang
pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta
memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen, bahagian-bahagian dalam
instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen, kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan
keobjektifan.
3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN
Kerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta
penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan antara
setiap pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah serta disokong dengan literatur yang sesuai.
3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI
Setiap langkah yang terlibat iaitu tentang rawatan dan kawalan dinyatakan dengan lengkap,
tepat, jelas dan terperinci. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka bentuk
eksperimen / kuasi-eksperimen yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap dan tepat.
3.7 KAJIAN RINTIS
Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang terlibat

dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih, kelemahan yang
19
ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksanakan perlu diperjelaskan.
3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA
Kaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian dijelaskan dengan
terperinci.
3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA
Analisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data, kewujudan
nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan
taburan normaliti data.
Manakala penyemakan awal data kualitatif melibatkan pengekodan, kategori dan tema.
Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, persoalan/hipotesis kajian dan juga reka bentuk
kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis instrumen dan skala
pengukuran yang digunakan.
3.10 RUMUSAN
BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Bab 4.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:
4.1 PENGENALAN
bab ini.
4.2 PROFIL PESERTA KAJIAN
Menghuraikan maklumat berkaitan peserta kajian secara deskriptif dengan tepat, jelas dan
terperinci.
4.3 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut subtajuk yang sesuai berasaskan
soalan dan hipotesis kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan dengan bantuan jadual
atau grafik tertentu yang sesuai.
Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian sebenar yang
disokong atau dihubungkaitkan dengan dengan tinjauan literatur yang relevan. Perbincangan
harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian.
20
4.4 RUMUSAN
BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Bab 5.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:
5.1 PENGENALAN
bab ini.
5.2 KESIMPULAN
Kesimpulan merupakan gambaran kepada keseluruhan dapatan kajian.
5.3 IMPLIKASI
Menghuraikan impak atau implikasi kajian kepada pihak-pihak yang berkaitan berdasarkan
dapatan yang diperoleh.
5.4 CADANGAN
Memberi cadangan atau tindakan susulan untuk kajian selanjutnya berdasarkan dapatan kajian.
5.5 RUMUSAN
RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10
tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
LAMPIRAN
Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti
contoh berikut:
21
LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN
LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN
Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.
22
E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Artikel Penyelidikan eksperimen / kuasi-eksperimen terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu
bahagian abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan.
Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial saiz 10.
Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin atas, bawah dan
kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel mengandungi tajuk, nama
pelajar, program pengajian dan alamat emel.
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah
perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi,
dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa
Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain seperti bahasa
Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu manakala kursus yang
dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu.
Tiga hingga lima kata kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.
PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan masalah juga
mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan kepentingan membuat
kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat dihubungkan dengan
penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan dengan jelas dan padat.
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
Objektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.
METODOLOGI KAJIAN
Reka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah pengumpulan

data dan menganalisis data dirumuskan.
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
Dapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan jelas
menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau dikukuhkan dengan
literatur yang relevan.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Kesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.
RUJUKAN
Menyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja. Penulisan
rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.
23
F. RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN/ KUASI-EKSPERIMEN
(JUMLAH MARKAH = 60)
Aspek AMAT CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
CEMERLANG (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
PENDAHULUAN Menghuraikan Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan Maklumat

(15 MARKAH) secara menyeluruh menyeluruh gambaran umum gambaran secara umum yang
PENGENALAN gambaran tentang tentang tajuk tentang tajuk tajuk utama/bidang dihuraikan
tajuk utama/bidang utama/bidang kajian utama/bidang kajian kajian tetapi kurang tentang tajuk
kajian dengan jelas, dengan jelas serta serta disokong oleh jelas serta utama/ bidang
tepat dan menarik disokong oleh literatur literatur yang terhad sokongan literatur kajian tidak
serta disokong oleh yang kurang sesuai mencukupi
literatur dan tidak
disokong oleh
literatur
PERNYATAAN MASALAH Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan Pernyataan masalah
dijelaskan dengan dijelaskan dengan dijelaskan dengan masalah dijelaskan gagal
sokongan literatur sokongan literatur yang sokongan literatur yang kurang disokong membincangkan
yang terkini dan terkini dan sesuai agak terhad dan sesuai oleh literatur dan tentang senario
sangat sesuai dengan senario semasa dengan senario semasa kurang sesuai semasa mengenai
dengan senario serta jurang maklumat dan jurang maklumat dengan senario isu/masalah / jurang
semasa serta jurang yang perlu diselidik yang perlu diselidik semasa maklumat yang
maklumat yang perlu perlu diselidik. Tidak
diselidik disokong oleh
literatur.
TUJUAN KAJIAN Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan Tidak menerangkan
utama kajian dengan utama kajian dengan utama kajian dengan tujuan kajian dan dengan jelas tujuan
sangat jelas dan jelas dan dengan baik tetapi perincian maklumat secara utama kajian.
terperinci. maklumat yang maklumat agak terhad. umum. Maklumat yang
mencukupi. dijelaskan tidak
berkaitan.
24
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
OBJEKTIF KAJIAN Penulisan objektif Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif Penulisan objektif
dan soalan kajian soalan kajian jelas dan soalan kajian agak jelas. dan soalan kajian dan soalan kajian
SOALAN KAJIAN
sangat jelas dan tepat. dinyatakan secara tidak sesuai dan
tepat. umum. mengelirukan.
Memenuhi kesemua Memenuhi kesemua ciri Memenuhi sebahagian Memenuhi Tidak memenuhi ciri
ciri penulisan objektif penulisan objektif dan besar ciri penulisan sebahagian kecil penulisan objektif
dan soalan kajian. soalan kajian. objektif dan soalan ciri penulisan dan soalan kajian.
kajian. objektif dan soalan
kajian.
HIPOTESIS KAJIAN Pernyataan yang Pernyataan yang boleh Pernyataan yang boleh Pernyataan yang Pernyataan sukar/
boleh diuji dan dibina diuji dan dibina diuji dan dibina boleh diuji tetapi tidak boleh diuji
berdasarkan kepada berdasarkan kepada berdasarkan kepada tidak berlandaskan
andaian yang andaian yang andaian yang bukti atau teori
berlandaskan bukti berlandaskan bukti atau berlandaskan bukti atau
atau teori yang teori yang sesuai teori yang terhad
sangat sesuai dan
kukuh
SKOP DAN BATASAN Maklumat ruang Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang Maklumat ruang
KAJIAN lingkup dan batasan dan batasan kajian dan batasan kajian lingkup dan lingkup dan batasan
kajian dinyatakan dinyatakan dengan tepat terhad batasan kajian kajian tidak
dengan sangat tepat dan jelas kurang jelas dinyatakan
dan jelas
KEPENTINGAN KAJIAN Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Penjelasan Tiada

kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian terhadap penjelasan
terhadap pendidikan terhadap pendidikan dan terhadap pendidikan dan kepentingan kajian berkaitan
dan bidang yang bidang yang dikaji bidang yang dikaji kurang tepat /jelas kepentingan
dikaji dengan sangat dengan tepat dan jelas dengan agak tepat kajian
tepat, terperinci dan
jelas
25
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
DEFINISI OPERASIONAL Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi Tidak
yang sangat tepat, yang tepat dan jelas yang jelas bagi pengertian yang memberikan
jelas dan mendalam bagi semua pemboleh sebahagian pemboleh kurang jelas bagi pengertian
bagi semua ubah/istilah dalam ubah/istilah dalam sebahagian bagi pemboleh
pemboleh kajian kajian. pemboleh ubah/istilah
ubah/istilah dalam ubah/istilah dalam dalam kajian.
kajian kajian.
TINJAUAN LITERATUR Maklumat tentang Maklumat tentang latar Sebahagian besar latar Sebahagian kecil Kurang/tidak
(15 MARKAH) latar belakang setiap belakang setiap belakang maklumat bagi maklumat bagi membincangkan
PENGENALAN KEPADA pemboleh ubah pemboleh ubah dalam pemboleh ubah dalam pemboleh ubah tentang pemboleh
KONTEKS KAJIAN dalam konteks kajian konteks kajian konteks kajian dalam konteks ubah dalam konteks
dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan dengan kajian dibincangkan kajian
sangat jelas dan jelas jelas
terperinci
TEORI / MODEL KAJIAN Teori/Model Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
dibincangkan dengan dibincangkan dengan dibincangkan jelas tetapi dibincangkan dibincangkan tidak
sangat jelas, jelas dan berpadanan kurang berpadanan kurang jelas dan berkaitan dengan
komprehensif dan dengan pernyataan dengan pernyataan kurang pernyataan
berkait rapat dengan masalah. masalah. berpadanan masalah.
pernyataan masalah. dengan penyataan
masalah.
26
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu
DAPATAN KAJIAN LALU dibincangkan dengan dibincangkan dengan sebahagiannya dibincangkan tidak dibincangkan
sangat jelas, padat, jelas, padat dan kritis dibincangkan jelas dan kurang jelas dan dengan jelas/sangat
kritis dan meyakinkan kritis kurang kritis mengelirukan
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam

tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur Maklumat dalam
disintesis dan disintesis dan dirumuskan berdasarkan dirumuskan dari tinjauan literatur
dirumuskan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah sumber-sumber tidak dirumuskan
berdasarkan pelbagai pelbagai sumber ilmiah yang sahih tetapi tidak yang tidak sahih dan sumber yang
sumber ilmiah yang yang sahih disintesis tidak sahih dirujuk
sahih dan sangat
relevan
Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
RUMUSAN TINJAUAN tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR disintesis dan disintesis dan dirumuskan berdasarkan dirumuskan dari tidak dirumuskan
dirumuskan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah sumber-sumber dan sumber yang
berdasarkan pelbagai pelbagai sumber ilmiah yang sahih tetapi tidak yang tidak sahih tidak sahih dirujuk
sumber ilmiah yang yang sahih disintesis
sahih dan sangat
relevan
METODOLOGI KAJIAN Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi Justifikasi pemilihan
(15 MARKAH) reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian pemilihan reka reka bentuk kajian
dihuraikan dengan dihuraikan dengan tepat dihuraikan dengan jelas bentuk kajian tidak dihuraikan/
REKA BENTUK KAJIAN sangat tepat, jelas dan jelas dihuraikan dengan dijelaskan
dan terperinci kurang jelas
Huraian prosedur Huraian prosedur kajian Huraian prosedur kajian Huraian prosedur Huraian prosedur
kajian melibatkan melibatkan semua melibatkan kebanyakan kajian melibatkan kajian tiada kaitan
semua pemboleh pemboleh ubah pemboleh ubah sebilangan kecil dengan pemboleh
ubah berkaitan berkaitan dengan tepat berkaitan pemboleh ubah ubah kajian
dengan sangat tepat, dan jelas berkaitan berkaitan
jelas dan terperinci
27
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Prosedur Prosedur mendapatkan Prosedur mendapatkan Prosedur Kurang/tiada

mendapatkan kesahan luaran dan kesahan luaran dan mendapatkan penjelasan berkaitan
kesahan luaran dan dalaman adalah betul dalaman sebahagiannya kesahan luaran dan prosedur
dalaman adalah dan menepati reka betul dan menepati reka dalaman kurang mendapatkan
sangat jelas, betul bentuk kajian bentuk kajian menepati reka kesahan luaran dan
dan menepati reka bentuk kajian dalaman
bentuk kajian
Prosedur eksperimen Prosedur eksperimen Prosedur eksperimen Prosedur Prosedur

terhadap pengawalan terhadap pengawalan terhadap pengawalan eksperimen eksperimen
semua pemboleh semua pemboleh ubah pemboleh ubah terhadap terhadap
ubah sangat jelas sebahagiannya jelas pengawalan pengawalan
terperinci pemboleh ubah pemboleh ubah
kurang jelas tidak jelas
PERSAMPELAN Kaedah persampelan Kaedah persampelan Huraian kaedah Huraian kaedah Tiada penjelasan
dan dan persampelan dan persampelan dan tentang kaedah
justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan persampelan dan
dihuraikan secara dihuraikan secara tepat sebahagiannya sesuai kurang sesuai justifikasi pemilihan
tepat, sesuai dan dan sesuai
terperinci
INSTRUMEN KAJIAN Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi Kurang/tiada
yang tepat dan yang tepat tetapi kurang kepada hanya penjelasan yang penjelasan berkaitan
terperinci berkaitan terperinci berkaitan ciri- sebahagian daripada umum berkaitan ciri-ciri instrumen
ciri-ciri instrumen ciri instrumen ciri-ciri instrumen ciri-ciri instrumen
KERANGKA KONSEPTUAL
KAJIAN Menyediakan Menyediakan ringkasan Menyediakan secara Rajah yang Rajah yang
ringkasan yang yang menyeluruh dalam umum rajah tentang disediakan disediakan
menyeluruh dalam bentuk rajah yang jelas perkaitan antara menggambarkan tidak
bentuk rajah yang tentang perkaitan antara pemboleh ubah perkaitan yang menunjukkan
sangat jelas dan pemboleh ubah berdasarkan/ disokong kurang tepat antara perkaitan
28
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
mudah difahami berdasarkan/ disokong dengan literatur yang pemboleh ubah antara
tentang perkaitan dengan literatur yang sesuai dan tidak disokong pemboleh
antara pemboleh sesuai dengan literatur ubah yang
ubah berdasarkan/ yang sesuai dikaji/tiada
disokong dengan rajah yang
literatur yang sesuai disediakan
PROSEDUR RAWATAN/ Huraian tentang Huraian tentang rawatan Sebahagian huraian Huraian tentang Kurang/tiada
INTERVENSI rawatan dan kawalan dan kawalan dijelaskan tentang rawatan dan rawatan dan penerangan
dijelaskan dengan dengan baik kawalan dijelaskan kawalan kurang berkaitan rawatan
sangat terperinci. jelas dan/atau kawalan
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian rintis Prosedur kajian rintis Prosedur kajian rintis Prosedur kajian Kurang/tiada
sangat jelas, betul jelas, betul dan sebahagian besar betul rintis kurang penjelasan berkaitan
dan menepati reka menepati reka bentuk dan menepati reka menepati reka kajian rintis
bentuk kajian kajian bentuk kajian bentuk kajian
PROSEDUR Penerangan yang Penerangan yang Penerangan tentang Penerangan Maklumat tentang
PENGUMPULAN DATA sangat terperinci terperinci mengenai kaedah pengumpulan tentang kaedah kaedah
mengenai kaedah kaedah pengumpulan data sebahagiannya pengumpulan data pengumpulan data
pengumpulan data data dan sesuai dengan lengkap dan sesuai kurang lengkap dan tidak lengkap atau
dan sangat sesuai objektif dan persoalan dengan objektif dan mengelirukan. tidak tepat
dengan objektif dan kajian/hipotesis. persoalan
persoalan kajian/hipotesis.
kajian/hipotesis.
PROSEDUR Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis Tatacara analisis
PENGANALISISAN DATA penerokaan data penerokaan data penerokaan data penerokaan data penerokaan data
Analisis penerokaan awal kuantitatif kuantitatif dibincangkan kuantitatif kuantitatif kuantitatif yang
data kuantitatif dibincangkan dengan dengan jelas dan sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
sangat jelas dan terperinci dibincangkan dengan dengan kurang jelas
terperinci jelas jelas
dan/atau
29
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Tatacara Tatacara penyemakan Tatacara penyemakan Tatacara Tatacara

Analisis penerokaan awal penyemakan awal awal data kualitatif awal data kualitatif penyemakan awal penyemakan awal
data kualitatif data kualitatif dibincangkan dengan sebahagiannya data kualitatif data kualitatif yang
dibincangkan dengan tepat dan jelas dibincangkan dengan dibincangkan dibincangkan tidak
sangat tepat, jelas jelas dengan kurang tepat/tidak
dan terperinci jelas dibincangkan
Tatacara analisis data Tatacara analisis Tatacara analisis data Sebahagian tatacara Tatacara analisis Tatacara analisis
data adalah sangat adalah sesuai dengan analisis data adalah data kurang sesuai data tidak sesuai
tepat dan sesuai objektif, persoalan sesuai dengan beberapa dengan objektif, dengan objektif,
dengan objektif, kajian/ hipotesis kajian objektif, persoalan persoalan kajian/ persoalan kajian/
persoalan kajian/ serta sepadan dengan kajian/ hipotesis kajian hipotesis kajian hipotesis kajian
hipotesis kajian serta jenis data yang dikumpul serta sepadan dengan
sepadan dengan jenis data yang dikumpul
jenis data yang
dikumpul
PENGOLAHAN Kesemua isi diolah Kesemua isi diolah Sebahagian besar isi Sebahagian kecil Keseluruhan isi tidak
PENULISAN, RUJUKAN, dengan sangat baik dengan baik diolah dengan baik isi diolah dengan diolah dengan baik
LAMPIRAN DAN ETIKA menunjukkan urutan menunjukkan urutan dengan idea yang baik dengan idea dengan idea yang
(15 MARKAH) idea yang sangat idea yang teratur teratur yang kurang teratur tidak teratur
teratur
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan Penggunaan bahasa

sangat sesuai dan sesuai dan tepat dengan sesuai dan hampir tepat bahasa kurang tidak sesuai dengan
tepat dengan penulisan ilmiah dengan penulisan ilmiah sesuai dengan penulisan ilmiah
penulisan ilmiah penulisan ilmiah
Senarai rujukan amat Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
menepati kriteria menepati kriteria yang sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
yang telah ditetapkan telah ditetapkan menepati kriteria yang kriteria yang telah kriteria yang telah
telah ditetapkan ditetapkan ditetapkan
30
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
Lampiran sangat Lampiran sesuai dan Lampiran sesuai dan Lampiran kurang Lampiran tidak
sesuai dan disusun disusun secara tidak disusun secara sesuai dan tidak sesuai / tidak
sangat sistematik sistematik sistematik disusun secara dilampirkan
sistematik
Dapat Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat Tidak dapat
menunjukkan kebolehan yang kebolehan yang menunjukkan menunjukkan
kebolehan yang baik untuk agak baik untuk kebolehan kebolehan
amat baik untuk menganalisis dan menganalisis dan yang untuk
menganalisis membuat membuat sederhana menganalisis
dan membuat keputusan dalam keputusan dalam baik untuk dan membuat
keputusan penyelesaian penyelesaian menganalisis keputusan
dalam masalah berkaitan masalah berkaitan dan membuat dalam
penyelesaian etika. etika. keputusan penyelesaian
masalah dalam masalah
berkaitan etika. penyelesaian berkaitan etika.
masalah
berkaitan
etika.
Dapat Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
menunjukkan tindak balas yang tindak balas yang tindak balas tindakbalas
tindak balas positif terhadap agak positif yang kurang tetapi tidak
yang amat positif komen atau terhadap komen terbuka dalam terbuka dalam
terhadap komen kritikan. atau kritikan. menerima menerima
atau kritikan. komen atau komen atau
kritikan. kritikan.
Sangat komited Komited dalam Agak komited Kurang Tidak komited

dalam menyelesaikan dalam komited dalam dalam
menyelesaikan tugasan. menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan
tugasan. tugasan. tugasan. tugasan.
Dapat Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat

mengaplikasi dengan baik etika dengan agak baik mengaplikasi mengaplikasi
31
(Markah) 11-3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 13.5-15.0
dengan amat penyelidikan dalam etika penyelidikan etika etika

baik etika penulisan. dalam penulisan. penyelidikan penyelidikan
penyelidikan dalam dalam
dalam penulisan. penulisan. penulisan.
32
G. RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
Aspek AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL

(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
9.0 - 10.0 7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 – 5.9 0.0 - 4.9
Kriteria
PENYAMPAIAN Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan
kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan kertas cadangan tidak
Pengkaji dengan amat jelas dengan jelas dan dengan agak jelas. kurang jelas. jelas.
berkomunikasi dan yakin. yakin.
secara berkesan
Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa, Penggunaan bahasa,
nada suara dan media nada suara dan media nada suara dan media nada suara dan media nada suara dan media
sangat kerkesan berkesan. agak berkesan. kurang berkesan tidak berkesan
PENGOLAHAN Justifikasi Justifikasi cadangan Justifikasi Justifikasi Justifikasi cadangan

ISI cadangan kajian kajian kritis dan cadangan kajian cadangan kajian kajian tidak kritis
KANDUNGAN sangat kritis dan profesional kritis kurang kritis
profesional
Pengkaji
menunjukkan
pengolahan
secara sistematik
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
dengan amat jelas dan dengan jelas/tepat. dengan agak jelas. dengan kurang jelas. Menjawab
tepat. soalan.
33
H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN (ESPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN)
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
PENDAHULUAN Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan secara Menghuraikan Maklumat

(10 MARKAH) menyeluruh gambaran menyeluruh gambaran asas gambaran tentang secara asas yang
LATAR BELAKANG tentang topik utama/bidang tentang topik topik utama/bidang gambaran tentang dihuraikan
KAJIAN kajian dengan jelas, tepat utama/bidang kajian kajian dengan topik tama/bidang tentang topik
dan menarik dengan jelas memuaskan kajian tetapi kurang utama/bidang
jelas kajian tidak
mencukupi
atau
berkaitan
dengan
kajian
Huraian disokong dengan Huraian disokong Huraian disokong Huraian disokong Huraian
semua maklumat dari dengan kebanyakan dengan maklumat dari dengan maklumat disokong
literatur dengan lengkap, maklumat dari literatur literatur tetapi terdapat literatur yang sangat dengan
mantap dan sangat sesuai yang sesuai dengan hujah-hujah yang terhad. Terdapat literatur yang
dengan kajian kajian kurang sesuai dengan hujah-hujah yang tidak sesuai
kajian kurang sesuai atau tiada
sokongan
literatur
34
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
PERNYATAAN MASALAH Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan masalah Pernyataan
diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan diperjelaskan dengan membincangkan masalah gagal
sokongan literatur yang sokongan literatur yang sokongan literatur yang senario semasa membincangkan
terkini dan sangat sesuai sesuai dengan senario agak terhad atau mengenai tentang senario
dengan senario semasa semasa mengenai kurang sesuai dengan isu/masalah yang semasa mengenai
mengenai isu/masalah isu/masalah yang ingin senario semasa ingin dikaji, isu/masalah yang
yang ingin dikaji, dikaji, kelemahan/ mengenai isu/masalah kelemahan/ ingin dikaji,
kelemahan/ masalah/ masalah/ kekangan yang ingin dikaji, masalah/ kekangan kelemahan/
kekangan yang dihadapi/ yang dihadapi/ jurang kelemahan/ masalah/ yang dihadapi/ masalah/ kekangan
jurang maklumat yang perlu maklumat yang perlu kekangan yang jurang maklumat yang dihadapi/
diselidik diselidik dihadapi/ jurang yang perlu diselidik jurang maklumat
maklumat yang perlu tetapi kurang jelas yang perlu diselidik.
diselidik dan kurang Maklumat yang
meyakinkan diberikan
mengelirukan
Menjelaskan dengan tepat Menjelaskan dengan Menjelaskan dengan Penjelasan tidak Tidak menjelaskan
dan sangat menyakinkan baik dan meyakinkan terhad dan kurang jelas dan kurang kepentingan
kepentingan menyelesai/ kepentingan menyelesai/ meyakinkan tentang meyakinkan menyelesai/
mengkaji isu dan mengkaji isu dan kepentingan berkaitan mengkaji isu dan
bagaimana dapat bagaimana dapat menyelesai/ mengkaji kepentingan bagaimana dapat
diselesaikan/dikaji/ diselesaikan/dikaji/ isu dan bagaimana menyelesai/ diselesaikan/
dijelaskan melalui dijelaskan melalui dapat mengkaji isu dan dikaji/
penyelidikan yang penyelidikan yang diselesaikan/dikaji/ bagaimana dapat dijelaskan melalui
dijalankan dijalankan dijelaskan melalui diselesaikan/ penyelidikan yang
penyelidikan yang dikaji/ dijalankan
dijalankan dijelaskan melalui
penyelidikan yang
dijalankan
35
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Persoalan kajian sangat Persoalan kajian sesuai Persoalan kajian boleh Persoalan kajian Persoalan kajian
sesuai dijawab melalui reka dijawab melalui reka dijawab melalui reka kurang sesuai tidak sesuai
bentuk kajian yang dipillih bentuk kajian yang bentuk kajian yang dijawab melalui reka dijawab dengan
dipillih dipillih bentuk kajian yang reka bentuk kajian
dipillih yang dipillih
Menerangkan tujuan utama Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Menerangkan tujuan Tidak
kajian dengan sangat jelas utama kajian dengan utama kajian dengan kajian dan maklumat menerangkan
TUJUAN KAJIAN dan dengan maklumat yang jelas dan dengan baik tetapi perincian secara umum. dengan jelas tujuan
terperinci. maklumat yang maklumat agak terhad. utama kajian.
mencukupi. Maklumat yang
dijelaskan tidak
berkaitan.
OBJEKTIF KAJIAN Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif dan Penulisan objektif Penulisan objektif
persoalan kajian sangat persoalan kajian jelas persoalan kajian kurang dan persoalan kajian dan persoalan
jelas dan tepat. dan tepat. jelas dan/ atau kurang dinyatakan secara kajian tidak sesuai
tepat. umum. dan mengelirukan.
SOALAN KAJIAN
Memenuhi kesemua ciri Memenuhi kesemua ciri Memenuhi sebahagian Memenuhi Tidak memenuhi
penulisan objektif dan penulisan objektif dan besar ciri penulisan sebahagian kecil ciri ciri penulisan
persoalan kajian. persoalan kajian. objektif dan persoalan penulisan objektif objektif dan
kajian. dan persoalan persoalan kajian.
kajian.
HIPOTESIS KAJIAN Pernyataan yang boleh diuji Pernyataan yang boleh Pernyataan yang boleh Pernyataan yang Pernyataan sukar/
dan dibina berdasarkan diuji dan dibina diuji dan dibina boleh diuji tetapi tidak boleh diuji
kepada andaian yang berdasarkan kepada berdasarkan kepada tidak berlandaskan
berlandaskan bukti atau andaian yang andaian yang bukti atau teori
teori yang sangat sesuai berlandaskan bukti atau berlandaskan bukti atau
dan kukuh teori yang sesuai teori yang terhad
36
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Penerangan tentang Penerangan tentang Penerangan tentang Penerangan tentang Penerangan

perkaitan/ perhubungan/ perkaitan/ perhubungan/ perkaitan/ perkaitan/ tentang perkaitan/
perbezaan yang perbezaan yang perhubungan/ perhubungan/ perhubungan/
dijangkakan antara dua dijangkakan antara dua perbezaan yang perbezaan yang perbezaan yang
atau lebih pemboleh ubah atau lebih pemboleh dijangkakan antara dua dijangkakan antara dijangkakan antara
sangat jelas, tepat dan ubah jelas dan selari atau lebih pemboleh dua atau lebih dua atau lebih
selari dengan pernyataan dengan pernyataan ubah agak jelas tetapi pemboleh ubah pemboleh ubah
masalah masalah terhad kurang jelas tidak jelas
SKOP DAN BATASAN Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang lingkup Maklumat ruang Maklumat ruang
KAJIAN kajian dinyatakan dengan kajian dinyatakan kajian dinyatakan lingkup kajian tidak lingkup kajian
sangat tepat dan jelas dengan tepat dan jelas hampir tepat dan jelas jelas kurang/tidak
dinyatakan
Semua elemen batasan Semua elemen batasan Sebahagian elemen Elemen batasan Tiada penjelasan
kajian dibincangkan dengan kajian dibincangkan batasan kajian kajian dibincangkan terhadap elemen
sangat tepat dan jelas. dengan tepat dan jelas. dibincangkan dengan dengan kurang tepat batasan kajian
tepat dan jelas. dan kurang jelas
KEPENTINGAN KAJIAN Menjelaskan kepentingan Menjelaskan Menjelaskan salah satu Penjelasan terhadap Kurang/tiada
kajian terhadap pendidikan kepentingan kajian kepentingan kajian kepentingan kajian penjelasan
dan sosial dengan sangat terhadap pendidikan dan dengan tepat dan jelas kurang tepat berkaitan
tepat, terperinci dan jelas sosial dengan tepat dan kepentingan
jelas kajian
DEFINISI OPERASIONAL/ Memberi pengertian yang Memberi pengertian Memberi pengertian Memberi pengertian Kurang/tidak
ISTILAH sangat tepat, jelas dan yang tepat dan jelas yang jelas bagi yang kurang jelas memberikan
mendalam bagi semua bagi semua pemboleh sebahagian pemboleh bagi sebahagian pengertian
pemboleh ubah/istilah ubah/istilah dalam ubah/istilah dalam pemboleh bagi
dalam kajian kajian kajian. ubah/istilah dalam pemboleh
kajian. ubah/istilah
dalam kajian.
37
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
TINJAUAN LITERATUR Maklumat tentang setiap Maklumat tentang setiap Sebahagian besar Sebahagian kecil Kurang/tidak
(10 MARKAH) pemboleh ubah dalam pemboleh ubah dalam maklumat bagi maklumat bagi membincangkan
PENGENALAN KEPADA konteks kajian konteks kajian pemboleh ubah dalam pemboleh ubah tentang pemboleh
KONTEKS KAJIAN dibincangkan dengan dibincangkan dengan konteks kajian dalam konteks ubah dalam
sangat jelas dan terperinci jelas dibincangkan dengan kajian dibincangkan konteks kajian
jelas
TEORI/MODEL KAJIAN Teori/Model dibincangkan Teori/Model Teori/Model yang Teori/Model yang Teori/Model yang
dengan sangat jelas, dibincangkan dengan dibincangkan jelas dibincangkan kurang dibincangkan tidak
komprehensif dan berkait jelas dan berpadanan tetapi kurang jelas dan kurang berkaitan dengan
rapat dengan pernyataan dengan pernyataan berpadanan dengan berpadanan dengan pernyataan
masalah. masalah. pernyataan masalah. penyataan masalah. masalah.
DAPATAN KAJIAN LALU Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu Dapatan kajian lalu
dibincangkan dengan dibincangkan dengan sebahagiannya dibincangkan kurang tidak dibincangkan
sangat jelas, padat, kritis jelas, padat dan kritis dibincangkan jelas dan jelas dan kurang dengan
dan meyakinkan kritis kritis jelas/sangat
mengelirukan
Maklumat dalam tinjauan Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
literatur disintesis dan tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
dirumuskan berdasarkan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
pelbagai sumber ilmiah dirumuskan berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber-sumber dan sumber yang
yang sahih dan sangat pelbagai sumber ilmiah sumber ilmiah yang yang tidak sahih tidak sahih dirujuk
relevan yang sahih sahih tetapi tidak
disintesis
38
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Maklumat dalam tinjauan Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam Maklumat dalam
RUMUSAN TINJAUAN literatur disintesis dan tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur tinjauan literatur
LITERATUR dirumuskan berdasarkan disintesis dan dirumuskan dirumuskan dari tidak dirumuskan
pelbagai sumber ilmiah dirumuskan berdasarkan berdasarkan pelbagai sumber-sumber dan sumber yang
yang sahih dan sangat pelbagai sumber ilmiah sumber ilmiah yang yang tidak sahih tidak sahih dirujuk
relevan yang sahih sahih tetapi tidak
disintesis
METODOLOGI KAJIAN Justifikasi pemilihan reka Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi pemilihan Justifikasi
(15 MARKAH) bentuk kajian dihuraikan reka bentuk kajian reka bentuk kajian reka bentuk kajian pemilihan reka
REKA BENTUK KAJIAN dengan sangat tepat, jelas dihuraikan dengan tepat dihuraikan dengan jelas dihuraikan dengan bentuk kajian tidak
dan terperinci dan jelas kurang jelas dihuraikan/
dijelaskan
Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian Reka bentuk kajian
berupaya menjawab berupaya menjawab berupaya menjawab kurang berupaya Reka bentuk kajian
persoalan kajian persoalan kajian sebahagian persoalan menjawab persoalan tidak berupaya
sepenuhnya sepenuhnya kajian kajian menjawab
persoalan kajian
Huraian prosedur kajian Huraian prosedur kajian Huraian prosedur kajian Huraian prosedur
melibatkan semua melibatkan semua melibatkan kebanyakan kajian melibatkan Huraian prosedur
pemboleh ubah berkaitan pemboleh ubah pemboleh ubah sebilangan kecil kajian tiada kaitan
dengan sangat tepat, jelas berkaitan dengan tepat berkaitan pemboleh ubah dengan pemboleh
dan terperinci dan jelas berkaitan ubah kajian
berkaitan
39
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Prosedur mendapatkan Prosedur mendapatkan Prosedur mendapatkan Prosedur Kurang/tiada

kesahan luaran dan kesahan luaran dan kesahan luaran dan mendapatkan penjelasan
dalaman adalah sangat dalaman adalah betul dalaman kesahan luaran dan berkaitan prosedur
jelas, betul dan menepati dan menepati reka sebahagiannya betul dalaman kurang mendapatkan
reka bentuk kajian bentuk kajian dan menepati reka menepati reka kesahan luaran dan
bentuk kajian bentuk kajian dalaman
Prosedur eksperimen Prosedur eksperimen Prosedur eksperimen Prosedur Prosedur

terhadap pengawalan terhadap pengawalan terhadap pengawalan eksperimen eksperimen
semua pemboleh ubah semua pemboleh ubah pemboleh ubah terhadap terhadap
sangat terperinci jelas sebahagiannya jelas pengawalan pengawalan
pemboleh ubah pemboleh ubah
kurang jelas tidak jelas
Memberikan justifikasi Memberikan justifikasi Memberikan justifikasi Memberikan Tiada justifikasi
sangat tepat dan sangat tepat dan sesuai untuk yang sesuai untuk justifikasi yang untuk mengawal
sesuai untuk mengawal mengawal pemboleh mengawal pemboleh kurang tepat /kurang pemboleh ubah
pemboleh ubah ekstranus ubah ekstranus ubah ekstranus sesuai untuk ekstranus
mengawal pemboleh
ubah ekstranus
PERSAMPELAN Kaedah persampelan dan Kaedah persampelan Kaedah persampelan Kaedah Kurang/ tiada
justifikasi pemilihan dan justifikasi pemilihan dan persampelan dan penjelasan tentang
dinyatakan secara tepat, dinyatakan secara tepat justifikasi pemilihan justifikasi pemilihan kaedah
sesuai dan terperinci dan sesuai sebahagiannya sesuai kurang sesuai persampelan dan
justifikasi pemilihan
INSTRUMEN KAJIAN Memberi penjelasan yang Memberi penjelasan Memberi penjelasan Memberi penjelasan Kurang/tiada
tepat dan terperinci yang tepat tetapi kurang kepada hanya yang umum penjelasan
berkaitan ciri-ciri instrumen terperinci berkaitan ciri- sebahagian daripada berkaitan ciri-ciri berkaitan ciri-ciri
ciri instrumen ciri-ciri instrumen instrumen instrumen
40
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
KERANGKA Menyediakan ringkasan Menyediakan ringkasan Menyediakan secara Rajah yang Rajah yang
KONSEPTUAL KAJIAN yang menyeluruh dalam yang menyeluruh dalam umum rajah tentang disediakan disediakan
bentuk rajah yang sangat bentuk rajah yang jelas perkaitan antara menggambarkan tidak
jelas dan mudah difahami tentang perkaitan antara pemboleh ubah perkaitan yang menunjukkan
tentang perkaitan antara pemboleh ubah berdasarkan/ disokong kurang tepat antara perkaitan
pemboleh ubah berdasarkan/ disokong dengan literatur yang pemboleh ubah dan antara
berdasarkan/ disokong dengan literatur yang sesuai tidak disokong pemboleh
dengan literatur yang sesuai dengan literatur ubah yang
sesuai yang sesuai dikaji/tiada
rajah yang
disediakan
PROSEDUR RAWATAN/ Huraian tentang rawatan Huraian tentang rawatan Sebahagian huraian Huraian tentang Kurang/tiada
INTERVENSI dan kawalan dijelaskan dan kawalan dijelaskan tentang rawatan dan rawatan dan penerangan
dengan sangat terperinci. dengan baik kawalan dijelaskan kawalan kurang berkaitan rawatan
jelas dan/atau kawalan
Prosedur pelaksanaan Prosedur pelaksanaan Prosedur pelaksanaan Prosedur Prosedur
menepati dan sejajar menepati dan sejajar sebahagiannya tepat pelaksanaan yang pelaksanaan yang
dengan reka bentuk dengan reka bentuk dan sejajar dengan dijelaskan kurang dijelaskan tidak
eksperimental / kuasi- eksperimental / kuasi- reka bentuk tepat dan kurang sejajar dengan
eksperimental yang dipilih eksperimental yang eksperimental / kuasi- sejajar dengan reka reka bentuk
dan dijelaskan dengan dipilih dan dijelaskan eksperimental yang bentuk eksperimental /
lengkap dan tepat dengan baik dipilih dan dijelaskan eksperimental / kuasi-
dengan baik kuasi- eksperimental yang
eksperimental yang dipilih
dipilih
41
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
KAJIAN RINTIS Prosedur kajian rintis Prosedur kajian rintis Prosedur kajian rintis Prosedur kajian Kurang/tiada
sangat jelas, betul dan jelas, betul dan sebahagian besar betul rintis kurang penjelasan
menepati reka bentuk menepati reka bentuk dan menepati reka menepati reka berkaitan kajian
kajian kajian bentuk kajian bentuk kajian rintis
PROSEDUR Penerangan yang sangat Penerangan yang Penerangan tentang Penerangan tentang Maklumat tentang
PENGUMPULAN DATA terperinci mengenai kaedah terperinci mengenai kaedah pengumpulan kaedah kaedah
pengumpulan data dan kaedah pengumpulan data sebahagiannya pengumpulan data pengumpulan data
sangat sesuai dengan data dan sesuai dengan lengkap dan sesuai kurang lengkap dan tidak lengkap atau
objektif dan persoalan objektif dan persoalan dengan objektif dan mengelirukan. tidak tepat
kajian/hipotesis. kajian/hipotesis. persoalan
kajian/hipotesis.
PROSEDUR Analisis penerokaan data Analisis penerokaan Analisis penerokaan Analisis Analisis
PENGANALISISAN DATA kuantitatif dibincangkan data kuantitatif data kuantitatif penerokaan data penerokaan data
dengan sangat jelas dan dibincangkan dengan sebahagiannya kuantitatif kuantitatif yang
Analisis penerokaan awal terperinci jelas dan terperinci dibincangkan dengan dibincangkan dibincangkan tidak
data kuantitatif jelas dengan kurang jelas
jelas
dan/atau
Analisis penerokaan awal Penyemakan awal data Penyemakan awal data Penyemakan awal data Penyemakan awal Penyemakan awal
data kualitatif kualitatif dibincangkan kualitatif dibincangkan kualitatif data kualitatif data kualitatif yang
dengan sangat tepat, jelas dengan tepat dan jelas sebahagiannya dibincangkan dibincangkan tidak
dan terperinci dibincangkan dengan dengan kurang jelas tepat/tidak
jelas dibincangkan
42
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Tatacara analisis data Tatacara analisis data Tatacara analisis data Sebahagian tatacara Tatacara analisis Tatacara analisis
adalah sangat tepat dan adalah sesuai dengan analisis data adalah data kurang sesuai data tidak sesuai
sesuai dengan objektif, objektif, soalan kajian/ sesuai dengan dengan objektif, dengan objektif,
soalan kajian/ hipotesis hipotesis kajian serta beberapa objektif, soalan kajian/ soalan kajian/
kajian serta sepadan sepadan dengan jenis soalan kajian/ hipotesis hipotesis kajian hipotesis kajian
dengan jenis data yang data yang dikumpul kajian serta sepadan
dikumpul dengan jenis data yang
dikumpul
DAPATAN DAN Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan Maklumat berkaitan
PERBINCANGAN peserta kajian dihuraikan peserta kajian peserta kajian peserta kajian peserta kajian tidak
(15 MARKAH) secara deskriptif dengan dihuraikan secara dihuraikan secara dihuraikan tetapi dihuraikan/
sangat tepat, jelas dan deskriptif dengan tepat deskriptif dengan jelas. kurang jelas. dijelaskan
PROFIL PESERTA terperinci. dan jelas.
KAJIAN
DAPATAN KAJIAN DAN

PERBINCANGAN Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
dipersembahkan dalam dipersembahkan dalam kajian dipersembahkan dipersembahkan dipersembahkan
bentuk yang sangat sesuai bentuk yang sesuai. dalam bentuk yang dalam bentuk dalam bentuk yang
dan sistematik. sesuai. kurang sesuai. tidak sesuai.
Dapatan kajian Dapatan kajian Sebahagian dapatan Dapatan kajian Dapatan kajian
dibincangkan dengan dibincangkan dengan kajian dibincangkan dibincangkan tidak dibincangkan
tepat, jelas dan terperinci tepat dan jelas untuk dengan tepat dan jelas dengan kurang jelas dengan jelas
untuk menjawab semua menjawab semua soalan untuk menjawab
soalan / hipotesis / hipotesis semua soalan /
hipotesis
43
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Menyatakan bukti literatur Menyatakan bukti Sebahagian bukti Memberikan bukti Memberikan bukti
yang tepat, sesuai dan jelas literatur yang sesuai dan literatur yang literatur yang kurang literatur yang tidak
untuk menyokong dapatan jelas untuk menyokong dinyatakan sesuai dan sesuai untuk sesuai untuk
kajian dapatan kajian jelas untuk menyokong menyokong menyokong
dapatan kajian dapatan kajian dapatan / tiada
bukti sokongan
Membincangkan perkaitan Membincangkan Membincangkan Perbincangan Perbincangan
antara dapatan dan perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara perkaitan antara
kesignifikan kajian dapatan dan kesignifikan dapatan dan dapatan dan dapatan dan
dengan sangat jelas dan kajian kesignifikan kajian kesignifikan kajian kesignifikan kajian
terperinci. dengan jelas dengan kurang jelas dengan tidak sesuai yang mengelirukan/
tidak dibincangkan
KESIMPULAN, Kesimpulan memberi Kesimpulan memberi Kesimpulan yang Kesimpulan yang Kesimpulan yang
CADANGAN DAN gambaran keseluruhan gambaran sesuai dengan dapatan kurang sesuai tidak sesuai
IMPLIKASI kepada dapatan kajian keseluruhan kepada kajian dengan dapatan dengan dapatan
(10 MARKAH) dengan sangat tepat dan dapatan kajian kajian kajian/tiada
terperinci dengan tepat kesimpulan
Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi cadangan/ Memberi
tindakan susulan yang tindakan susulan yang tindakan susulan yang tindakan susulan cadangan/
sangat mantap untuk kajian baik untuk kajian sesuai untuk kajian yang kurang sesuai tindakan susulan
selanjutnya selanjutnya selanjutnya untuk kajian yang tidak sesuai
selanjutnya untuk kajian
selanjutnya /tiada
cadangan
Menyatakan impak / Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan impak/ Menyatakan

implikasi kajian dengan implikasi kajian dengan implikasi kajian yang implikasi kajian impak/ implikasi
sangat sesuai dan jelas baik sesuai yang kurang sesuai kajian yang tidak
sesuai/tiada
pernyataan
44
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
PENGOLAHAN, Kesemua isi diolah dengan Kesemua isi diolah Sebahagian besar isi Sebahagian kecil isi Keseluruhan isi
RUJUKAN LAMPIRAN sangat baik menunjukkan dengan baik diolah dengan baik diolah dengan baik tidak diolah dengan
DAN ETIKA urutan idea yang sangat menunjukkan urutan dengan idea yang dengan idea yang baik dengan idea
(10 MARKAH) teratur idea yang teratur teratur kurang teratur yang tidak teratur
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan

sangat sesuai dan tepat sesuai dan tepat dengan Penggunaan bahasa kurang sesuai bahasa tidak
dengan penulisan ilmiah penulisan ilmiah sesuai dan hampir dengan penulisan sesuai dengan
tepat dengan penulisan ilmiah penulisan ilmiah
ilmiah
Senarai rujukan amat Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan Senarai rujukan
menepati kriteria yang telah menepati kriteria yang sebahagiannya kurang menepati tidak menepati
ditetapkan telah ditetapkan menepati kriteria yang kriteria yang telah kriteria yang telah
telah ditetapkan ditetapkan ditetapkan
Lampiran sangat sesuai Lampiran sesuai dan Lampiran sesuai dan Lampiran kurang Lampiran tidak
dan disusun sangat disusun secara tidak disusun secara sesuai dan tidak sesuai / tidak
sistematik sistematik sistematik disusun secara dilampirkan
sistematik
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Tidak dapat
kebolehan yang amat baik kebolehan yang baik kebolehan yang agak kebolehan yang menunjukkan
untuk menganalisis dan untuk menganalisis dan baik untuk sederhana untuk kebolehan untuk
membuat keputusan dalam membuat keputusan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis dan
penyelesaian masalah dalam penyelesaian membuat keputusan membuat keputusan membuat
berkaitan etika. masalah berkaitan etika. dalam penyelesaian dalam penyelesaian keputusan dalam
masalah berkaitan masalah berkaitan penyelesaian
etika. etika. masalah berkaitan
etika.
45
9.0 - 10.0 7.5 – 8..9 6.0 – 7.4 5.0. – 5.9 0.0 – 4.9
Kriteria 13.5 - 15.0 11.3 - 13.4 9.0 - 11.2 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak Menunjukkan

tindak balas yang amat tindak balas yang positif tindak balas yang agak balas yang kurang tindak
positif terhadap komen terhadap komen atau positif terhadap komen terbuka dalam balas tetapi
atau kritikan. kritikan. atau kritikan. menerima komen tidak terbuka
atau kritikan. dalam menerima
komen atau
kritikan.
Sangat komited dalam Komited dalam Agak komited Kurang komited Tidak komited
selesaikan tugasan. selesaikan tugasan. dalam selesaikan dalam dalam selesaikan
tugasan. selesaikan tugasan. tugasan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang Tidak dapat
dengan amat baik etika dengan baik etika dengan agak baik etika mengaplikasi mengaplikasi
penyelidikan dalam penyelidikan dalam penyelidikan dalam etika penyelidikan etika penyelidikan
penulisan. penulisan. penulisan. dalam penulisan. dalam penulisan.
46
I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
4.6 - 5.0 3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 – 2.9 0.0 – 2.4
Kriteria
PENYAMPAIAN Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan Membentangkan
Pengkaji hasil kajian dengan hasil kajian hasil kajian hasil kajian dengan hasil kajian
berkomunikasi amat jelas dan dengan jelas dan dengan agak kurang jelas. dengan tidak
secara berkesan yakin. yakin. jelas. jelas.
(5 Markah) Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang Nada suara yang
amat sesuai. sesuai. agak berkesan. kurang berkesan. tidak berkesan.
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa
yang tepat yang tepat. yang agak tepat. yang kurang tepat. yang tidak tepat
dan menarik. dan tidak menarik.
Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media Penggunaan media
sangat berkesan. berkesan. agak berkesan. yang yang tidak berkesan.
kurang
berkesan.
Memperkenalkan Memperkenalkan Memperkenalkan Kurang jelas Tidak
PENGOLAHAN topik secara topik secara jelas. topik secara memperkenalka memperkenalka
PEMBENTANG amat jelas dan agak jelas. n topik. n topik.
AN Pengkaji kreatif.
menunjukkan Membuat kesimpulan Membuat Membuat Membuat kesimpulan Membuat kesimpulan
pengolahan yang amat baik kesimpulan yang kesimpulan yang yang kurang tanpa bukti.
secara teratur berasaskan baik berasaskan agak baik baik berasaskan
(5 Markah) bukti. bukti. berasaskan bukti. bukti.
47
I.ISI KANDUNGAN Fokus kajian sangat Fokus kajian jelas. Fokus kajian agak Fokus kajian kurang Fokus kajian tidak
Menerang jelas. Jelas. Jelas. jelas.
dan
menjelaskan
Menyokong Menyokong Menyokong Menyokong Menyokong
dapatan kajian
dapatan dengan dapatan dengan dapatan dengan bukti dapatan dengan dapatan dengan
(5 Markah)
bukti yang bukti yang yang agak tepat. bukti yang bukti yang
amat tepat. tepat. kurang tepat. tidak tepat.
Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.
sumber. sumber. yang agak terhad. yang terhad.
SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(5 Markah) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang jelas. menjawab
dengan jelas.
Berpengetahuan Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang
yang yang baik yang agak baik berpengetahuan terhad dalam
sangat baik dalam kajian dalam kajian dalam kajian kajian yang
dalam kajian yang dibentang. yang dibentang. yang dibentang. dibentang.
yang dibentang.
48
J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN
Aspek AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN( SEDERHANA GAGAL

(Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Marka)
Kriteria 9.0 - 10.0 8.0 - 8.9 6.6 - 7.9 5.0 - 6.5 0.0 - 4.9
KANDUNGAN Kandungan Kandungan Kandungan Kandungan Kandungan
yang amat yang sesuai yang agak yang kurang tidak sesuai
sesuai untuk untuk sesuai untuk sesuai untuk untuk
penerbitan penerbitan penerbitan penerbitan penerbitan
dalam sesebuah dalam dalam sesebuah dalam dalam
jurnal. sesebuah jurnal. sesebuah sesebuah
PENGOLAHAN DAN Memperlihatkan jurnal.
Memperlihatkan Memperlihatkan jurnal.
Memperlihatkan jurnal. dapat
Tidak
PENULISAN ILMIAH kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas memperlihatkan
karya secara kritikal karya secara kritikal karya secara agak karya secara kurang kemahiran mengulas
dengan merujuk kepada dengan merujuk kritikal dengan merujuk kritikal dengan karya secara kritikal.
ulasan literatur yang kepada ulasan literatur kepada ulasan literatur merujuk kepada
amat relevan, tepat dan yang relevan, tepat yang agak relevan, ulasan literatur yang
baik. dan baik. tepat dan baik. kurang relevan, tepat
LARAS BAHASA Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah dan
Laras baik.
bahasa ilmiah Laras bahasa ilmiah
ILMIAH yang sangat sesuai. yang sesuai. yang agak sesuai. yang kurang sesuai. yang tidak sesuai.
RUJUKAN Rujukan yang amat Rujukan yang relevan. Rujukan yang agak Rujukan yang kurang Rujukan yang tidak
relevan. relevan. relevan. relevan.
49
K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)
Panduan menulis senarai rujukan

Seorang Nama akhir (last name)/Nama Smith, F. (1985). Reading. Cambridge:
pengarang Keluarga (surname) dahulu diikuti Cambridge University.
oleh huruf pertama nama awal
pengarang (author’s initial)
Dua hingga Nama akhir/Nama keluarga Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
tujuh dahulu diikuti oleh huruf pertama language development. New York:
pengarang nama awal pengarang. Gunakan McGraw-Hill.
(Senaraikan simbol „&‟ bukannya
semua „dan‟. Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang) Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad
Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan
sebaya timbal- balik: Refleksi terhadap
pelaksanaannya. Kuala Lumpur:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Lapan atau Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L.,
lebih pengarang pertama diikuti dengan Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R.,
pengarang tiga titik ellipsis (…) dan diakhiri ... Applin, M. (1967). Nerve cells and
dengan nama pengarang terakhir. insect behavior: A manual. Cambridge,
MA: Harvard University Press.
Pengarang Tinggalkan „bin‟ atau „binti‟ Dato‟ Ismail Bin Kamus

Melayu Dipetik sebagai
Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.
Kuala Lumpur: Telaga Biru.
Pengarang Nama keluarga (surname) diikuti Cai Jin Fai

Cina oleh huruf pertama nama pengarang Dipetik sebagai
yang seterusnya (First name Cai, J.F. (1998). Exploring students‟ conceptual
followed by author initial) … algorithm. School Science and
Mathematics, 98(2), 93-98.
Pengarang Nama keluarga (surname) diikuti Vincent Foo Hiap Khian

Cina dengan oleh huruf pertama nama Dipetik sebagai
nama pengarang yang seterusnya (First Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes
Inggeris name followed by author initial) of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.
Nama India Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p Parmjit Singh. (20007). Bridging children learning
& Sikh from multiplicative structures to proportional
reasoning. Prosiding EARCOME 2007, pp
335-341.
Nama yang Gunakan nama yang diwarisi Raja Ahmad Niza

diwarisi Dipetik sebagai
Raja Ahmad Niza
50
Panduan menulis senarai rujukan
Kurniaan Tinggalkan gelaran seperti Tun Dr Mahathir Mohamad
gelaran Datuk/Tan/Sri/Tun/Prof/Dr/Haji Dipetik sebagai
Mahathir Mohamad
Agensi, Gunakan nama lengkap yang Contoh

Persatuan rasmi American Psychological Association bukannya
atau Institusi APA.
sebagai Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya KPM
pengarang
Kementerian Pelajaran Malaysia
(2006). Kurikulum Bersepadu
SekolahRendah: Spesifikasi
kurikulum tahun 6. Kuala Lumpur:
Pusat Perkembangan Kurikulum.
Badan Gunakan nama lengkap yang Committee of Bank Rakyat (2010).
korporat rasmi Bank Rakyat finance. Kuala
Lumpur: DBP.
Nama Tidak perlu masukkan Fourth International Conference on Science and
Persidangan nombor/bilangan. Mathematics Education. (2011).
(Conference) Dipetik sebagai
International Conference on Science and
Mathematics Education. (2011).
Pengarang Gunakan tajuk artikel sebagai Developing a team work. (2006)

tidak menggantikan nama pengarang
diketahui/
Tiada
pengarang
51
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)
Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan
Seluruh buku, versi Author, A.A. (Year). Title of Bandura, A.J. (1977). Social
bercetak (Entire book, work. Location: learning theory.Englewood
print version) Publisher. Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Seluruh buku, versi Author, A.A. (Year). Title of Shotton, M.A. (1989). Computer
elektronik work. Retrieved from addiction? A study of
http://www.xxxxx computer dependency.
Retrieved from
http://www.ebookstore.tandf.co.uk/
Buku yang diedit Author, A.A. (Year). Title of Plath, S. (2000). The unabridged
bersama pengarang work. (A.A. Editor, Ed.). journals (K.V. Kuklil, Ed.).
Location: Publisher. New York: Anchor.
Buku yang diedit Editor, A.A. (Ed.). (Year). Smith, F., & Kenney, G.M.
tetapi tanpa Title of work. Location: (Eds.).(1985). Reading.
pengarang Publisher. Cambridge: Cambridge
University.
Bab dalam buku versi Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of
bercetak (1995). Title of chapter. thinking. In J. Hierbert (Ed.),
In A. Editor, B. Editor, & Mathematical thinking.
C. Editor (Eds.), Title of (pp.221– 240). New York:
book (pp. xxx-xxx). Guilford Press.
Location: Publisher.
Bab dalam buku versi Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of
elektronik thinking. In J. Hierbert (Ed.),
(1995). Title of chapter. In A. Mathematical thinking
Editor, B. Editor, & C. (pp.221–240). Retrived from
Editor (Eds.), Title of http://www.nhlbi.nih/entries/html
book (pp. xxx-xxx).
Retrieved from
Buku yang telah diedit Author, A.A., & Author, B.B.
http://www.xxxxx
lebih dari sekali (1995). Title of book
(Ed.). Location: Helfer, M.E., Kerne, R.S., &
Publisher. Drugman, R.D. (1997). The
battered child (5th ed.).
Chicago: University of
Rujukan atas talian Title of entry. (n.d.). In Title Heuristic. (n.d.). In Merriam-
Chicago Press.
dan tiada pengarang of reference work (xx Webster’s online dictionary
atau editor ed.,Vol xx). Retrieved (11th ed.) Retrieved from
from http://www.xxxxx http://www.m-
.com/dictionary/heuristic
* n.d. (no dates)
52
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)
Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti jurnal, majalah,
surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume
number (issue number), pages.
Jurnal dengan Author, A.A., & Author, B.B. Pierce, R., Stacey, K., Wander, R.,
DOI (year). Title of article. & Ball, L. (2011). The design
Title of Periodical, xx, of lessons using
pp-pp. mathematics analysis
doi:xx.xxxxxxxxxx software to support multiple
representations in secondary
school mathematics.
Technology pedagogy and
Education, 20 (1). doi:
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., & 10.1080/1475939X.2010.534
Pierce, R., & Stacey, K. (2011).
tanpa DOI (bercetak) Author, C.C. (year). 869
Lesson Study for profesional
Title of article. Title of development and research.
Periodical, volume Journal of Science and
number (issue Mathematics Education in
number), pages. Southeast Asia, 34(1), 26-46.
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., & Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI (atas talian) Author, C.C. (year). intuitively with the aid of a
Title of article. Title of new computer tool: The
Periodical, volume Geometer’s Sketchpad. The
number (issue Mathematics Educator, 2(1),
number), pages. 1-5. Retrieved from
Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DE
http://www.xxxxxxx PT/IME/Issues/v02n1/5olive.
html
Artikel dalam Author, A. A., Author, B. B., Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac).
majalah & Author, C. C. (year, Tragedi
month). Title of article. berdarah: Killing fields. Anis,
Title of Magazines, 175, 46-47.
Volume Number (issue
number), pages.
Artikel dalam Author, A.A. (year, month, Choo, G.H. (2012, February 5).
surat khabar day). Title of article. Prediting heart disease risks.
Title of News paper, Sunday Star, pp.5-6.
pages
Nota: Sekiranya sambungan
artikel ada pada muka surat
lain tetapi tidak mengikut
urutan (discontinuous pages)
senaraikan semua muka
surat dan pisahkan dengan
Artikel surat Author, A.A. (year, month, Brody,koma.
J.E. (2007, December 11).
khabar maya atau atas day). Title of article. Mental reserves keep brain
talian Title of News paper. agile. The New YorkTimes.
Retrieved from Retrieved from
http://xxxx http://www.nytimes.com
53
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain
Rujukan am
Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue
number), pages.

Disertasi Kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of Hughes, E.K. (2006).
Tesis Master dari doctoral dissertation or Lesson planning as a
pangkalan data komersil master’s thesis (Doctoral vehicle for developing
(commercial database) dissertation or master’s pre-service secondary
thesis). Retrieved from teachers’ capacity to
Name of database. focus on students’
mathematical thinking
(Doctoral dissertation).
Retrieved from
ProQuest Dissertation
and Theses database
(UMI No. 3250973).
Disertasi kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of Ong, Y.E. (1997). The
Tesis Master (tidak doctoral dissertation or mental activities
diterbitkan) master’s thesis involved in Malaysian
(Unpublished doctoral Additional
dissertation or master’s Mathematics
thesis). Name of Examinations.
Institution, Location. (Unpublished doctoral
dissertation).
Pembentangan kertas Presenter, A. A.(Year, Month). University
Parmjit of Warwick,
Singh, Afandi
kerja/poster Title of paper or poster. United Kingdom.
Sahari & Nazariah
Paper or poster session Moideen. (2009,
presented it the meeting November). An
of Organization Name, analysis of the
Location. distribution of word
problems in primary
school
mathematicstextbooks
used in Malaysia
schools. Paper
presented at the third
International
Kertas kerja dalam Presenter, A.A.(Year, Month). Cheah, U.H. (2010,
Conference on
persidangan dicapai atas Title of paper. Paper February).
Science and
talian atau secara maya session presented in the Conceptualizing
Mathematics a
meeting of Organization. framework
Education, for
Penang.
Retrieved from mathematics
http://www.xxx communication in
Malaysia primary
schools. Paper
presented at the third
APEC-Tsukuba
International
Conference. Retrieved
from http://www.
criced.
Tsukuba.ac.jp/math/a
54 pec/apec2009
Kertas kerja dalam Presenter, A. A.(Year). Title of Nurulhidayah Lucy Abdullah
persidangan yang paper. Paper or poster & Ong. S.L. (2009).
diterbitkan (bercetak) session presented in the Use of performance
meeting of Organization task in assessing Year
Name, Location. page Six students’ levels o f
number mathematical thinking.
Proceedings of the
third International
Conference on
Science and
Mathematics
Education, Penang.
pp. 386-394
Author, A.A. (Year). Title of United States Curriculum
work (Report No.xxx). Centre for the Study of
Location: Publisher. Mathematics. (2004).
Everybody counts: A
report to the nation on
the future of
mathematics
education. (Report
number if any).
Retrieved from
http://www.mathcurriculum
center
Malaysia Ministry of
Education. (2006).
Integrated curriculum
for primary schools:
Curriculum
specifications. Kuala
Lumpur: Curriculum
Development Centre.
55
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak
Rujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture].
Country of Origin: Studio.
Jenis rujukan Bentuk C

o
Video n
Reader’s Digest Association Limited.
(Producer). (2010).t Quest for
Blog post Author, A.A. (Year, Month MiddleKid.
immortality o 23).
(2007, January
[DVD]. Re: TheStates:
United unfortunate
Day). Title of post [Description prerequisites h
and consequences
RdAsia Associations. of partitioning
of form]. Retrieved from your mind [Web log post]. Retrieved from
http://www.xxx http://scienceblogs….r
u
j
MiddleKid adalah nama timangan pengarang
atau nama yang dipaparkan u pada skrin.
k
a
Mesej dihantar Rampers and, T. (2005, n June 8). Re:
kepada forum atas talian atau Traditional knowledge and traditional
kumpulan diskusi (discussion cultural expressions [Online forum
group) comment]. Retrieved from
http://www.wipo.int/roller/comments/ipisforu
m/Weblog/
Mesej dihantar Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re:
kepada senarai surat elektronik Pengukuran IQ [Electronic mailing
(electronic mailing list) list message]. Retrieved from
http://tech.groups.yahoo.com/group/
message/670
Perisian komputer Rightsholder,A. A. (Year). Comprehensive Meta-Analysis (Version 2)

Title Of program [Computer Software]. New Jersey:
(Version number) Biostat.
[Description of form].
Location: Name of
producer.
atau
Rightsholder,A.A. (Year).
Title Of program
[Description of form].
Retrieved from
Komunikasi peribadi (temubual, Author, A.A. (personal
http://xxxx Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi, April
perbualan melalui talipon,dll) communication, 18, 2016)
Month,Day,Year)
56
Mempersembahkan dapatan kajian
Dapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk kepada sebarang
bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali jadual.
(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks
Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√

bukannya 1a, 1b, 1c,… x
Rajah 1, Rajah 2, Rajah 3… √
Bukannya 5, 5a, 5b… ×
Melabel Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)

jadual dalam Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)
lampiran
Melabel
rajah dalam
lampiran
Kedudukan Di sebelah kiri teks (sebaris dengan teks). Teks dalam jadual boleh gunakan langkau sebaris atau dua
jadual dalam baris tetapi
Table mesti konsisten
1 (Nombor Jadual) sepanjang penulisan. Saiz huruf dalam jadual tidak kurang dari 8 poin dan tidak
teks lebih dari 14 poin Langkau 2 baris
Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)
Need Training Do Not Need Training

Used GSP 220 40
Never used GSP 188 67
Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama dan kedua ditaip
langkau sebaris.
Menulis rujukan Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.

jadual dalam Contoh:
teks (1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1 menunjukkan…
(2) Jangan tulis:
“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…”
“Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…
57
Kedudukan rajah Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah
dalam teks tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah rajah.
Contoh
L019 P006
Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators.
Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan nombor rajah (tidak diitalikkan)
90
80 70.7 74.8
70
55.651.5
60 46.4 46.4
50
Peratus 40
30
20
10
0
Analisis Tinjauan Awal
Refleksi kajian
Fokus kajian
Pengenalan
Soalan kajian
Sampel
Refleksi P&P
Sorotan
Objektif
Analisis data
APA
Tajuk
Merancang Strategi
Tinjauan Awal
Perkaitan
Teknik kumpul data
Mudah
Sukar
Langkah-langkah penulisan penyelidikan tindakan

Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalam
penulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang
ditetapkan
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan, atau di bawah „Rajah‟ (langkau
sebaris)
58
Panduan memetik rujukan ke dalam teks
Pengarang Contoh
Memetik idea penulis
Seorang pengarang a. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam
melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan
isu dan masalah secara komprehensif (Creswell, 2008).
b. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu kajian
ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana ia
membantu menjelaskan isu dan masalah secara
komprehensif.
c. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan
literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan
suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan
masalah secara komprehensif.
Seorang pengarang d.
Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting
(merujuk kepada pengarang yang e.
kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam
sama buat kali ke dua dalam ayat kalangan murid-murid. Torkldsen juga mendapati…
beikutnya) Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat berikutnya.
Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa penggunaan

bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan positif seperti murid-
murid lebih berminat mengambil bahagian semasa proses pengajaran
dan pembelajaran.
Tiga, empat atau lima pengarang Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …
(suntingan pertama dalam teks)
Hollant et al. juga mendapati…
(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang sama)
Holland et al. (2001) mendapati…
(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)
Enam atau lebih pengarang Adkins et al. (2001) mengkaji…

(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.
Enam atau lebih pengarang di mana Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011) mendapati…
beberapa pangarang yang sama Rujukan di atas disunting sebagai
membuat kajian pada tahun Farisha, Liyana, Amran, et al. (2011)
yang sama atau berbeza
Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)
mendapati…
Rujukan di atas disunting sebagai
Farisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…
Badan berkumpulan sebagai Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…

pengarang (suntingan kali pertama)
Cth: Persatuan, Agensi kerajaan, KPM (2016)…
Persatuan dll
(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama
sahaja dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya.
Contoh lain yang boleh menggunakan akronim (huruf
pertama setiap perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM, …
59
Pengarang Contoh
Pengarang dengan nama keluarga L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …
(surname) yang sama
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
tajuk web page
Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat kata
“…….”
Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan
berkala, brosur, laporan
Contoh:
… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati…
Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan diitalickan
Memetik petikan daripada sumber ke Dalam teks ditulis sebagai

dua (memetik idea/petikan penulis A Mengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…
dalam tulisan penulis B) According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…
Contoh
Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)
Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan bahawa
“semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan
amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia
bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).
Nota: Jangan italik petikan “...”
60
Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)
Contoh
Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of
mathematical thinking elements and problem solving in the teaching and learning
mathematics:
The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic
acquisition of concepts and skills. It involves, more importantly, an understanding
of the underlying mathematical thinking, general strategies of problem solving,
communicating mathematically and inculcating positive attitudes towards an
appreciation of mathematics as an important and powerful tool in everyday life.
(Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)
Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Jangan italik Sumber petikan, tahun
petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan dan muka surat
61
Contoh menulis rujukan
Rujukan
Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi murid Langkau
tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral publication). satu
Universiti Malaya
Langkau
dua
Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students' positive reliance on writing
as a process to learn first semester Calculus. Journal of
Institutional Psychology, 24, 253-261
Nota:
Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi
mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.
Contoh Penulisan Teks
Penulisan Teks Contoh Teks Catatan

Penggunaan numeral Jadual 1 menunjukkan jadual Jadual 1 dan Rajah 2 merujuk pada
selepas kata nama perancangan bagi sepanjang proses penggunaan numeral selepas kata
kajian tindakan dilaksanakan. Setiap nama
perancangan telah ditetapkan tarikhnya
supaya kajian ini berjalan dengan lancar.
Rajah 2 menunjukkan empat keping
gambar...
Penggunaan numeral Seramai 15 orang peserta kajian terlibat Bilangan 10 dan ke atas hendaklah
dalam kajian ini. ditulis dalam numeral contohnya:
10,11,12,...
Penggunaan perkataan Mereka terdiri daripada tujuh orang Bilangan 1 hingga 9 hendaklah
peserta kajian lelaki dan lapan orang ditulis dalam perkataan contohnya:
peserta kajian perempuan dari kelas 5 satu, dua,lapan...
Amanah.
62
Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan
Abstract
This action research attempts to improve teacher‟s classroom teaching of the adding of fractions with
different denominators. Adding fractions with different denominators have always been a problem for the
researcher's Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This research has been
conducted on 24 Year 5 students by using techniques of „caterpillars‟ in helping students develop skills
appropriate to adding two or more fractions of different denominators. Observation was carried out
throughout the teaching and learning using „caterpillars‟ techniques. Students‟ exercise books, observations
in class and a diagnostic test are the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher‟s
teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp the concept of adding two or more
fractions with different denominators using „caterpillars‟ techniques.
Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary, mathematics, caterpillar technique.
Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011)
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau dua baris
63
Contoh Analisis Kualitatif
Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan proses perubahan
bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan
kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan
dengan tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara ringkas urutan
kitaran air ini. Menurutnya:
“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi awan. Kondensasi
dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir ke laut semula”
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat refleksi kendiri
terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di dalam item soalan lembaran kerja
yang saya sediakan menyebabkan responden keliru atau pun responden tidak faham akan kehendak
soalan.
Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan diminta mewakilkan
1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan tingkah laku Iqwan.
Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4
P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan yang tercatat
pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil tiga biji, ia akan
jadi satu perempat.
Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip berhampiran dan
menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia
akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu
kertas cip yang tidak ditolak ke tepi sebagai 1/4.
64
Nota Tambahan
(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL
PERKARA CONTOH
Nombor 10 dan ke atas 12 cm 13 senarai
25 tahun 105 perkataan
Nombor yang mewakili Darab 5 3 kali lebih banyak

fungsi matematik
Lebih 5% dari 0.33 dari
sampel
Nombor yang mewakili 1 jam 24 min pukul 12:30 a.m.
masa, tarikh, skor dll
Skor 4 pada skala 5 Jadual 4
(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Sebarang nombor di Empat puluh peratus Dua belas pelajar

permulaan ayat, tajuk dari peserta kajian menunjukkan peningkatan dan
menunjukkan peningkatan 12 pelajar lagi …
Common fractions Two-thirds majority One fifth of the

class
Penggunaan yang telah Lima Rukun Islam The twelve Apostles
diterima umum
(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN
PERKARA CONTOH
Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions
65
L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN
Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan tidak melebihi 15 patah perkataan.
Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak termasuk abstrak,
penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat minimum 80g.
Jenis dan saiz fon

Fon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau bagaimanapun, saiz huruf
dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip
menggunakan fon Latex.
Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
b. Garis panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:
 Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai atas kecuali tajuk laporan
penyelidikan, tujuan, dan lampiran.
 Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan. Setiap bab baharu perlu
bermula pada muka surat baharu.
 Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.
 Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-kurang DUA (2) ayat.
Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan pada muka surat baharu.
 Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda sempang.
Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan dan abstrak. Bagi
petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan indent kiri. Penulisan rujukan
menggunakan langkau SATU (1) manakala langkau DUA (2) digunakan untuk memisahkan satu rujukan
dengan rujukan yang lain.
Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2), align text left.
Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.
66
Penomboran Muka Surat
a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm daripada birai kanan. Guna huruf
yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor
dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan
seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada
setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan
seterusnya.
Susun Atur Muka Surat

 Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)
o Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ...
 Muka Depan Laporan (Lampiran B)
 Halaman Judul (Lampiran C)
 Pengesahan Penyelia (Lampiran D)
 Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)
 Penghargaan (Lampiran G)
 Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H)
 Contoh Kandungan (Lampiran I)
 Senarai Jadual (Lampiran J)
 Senarai Rajah (Lampiran K)
 Senarai Lampiran (Lampiran L)
 Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol yang digunakan mesti mengikut
konvensyen antarabangsa)
 Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)
 Format Artikel (Lampiran O)
 Jurnal Reflektif (Lampiran P)
 Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)
 Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R)
 Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)
 Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)
 Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)
Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta bersesuaian dengan kehendak
Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.
Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua (maroon) dan
tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih
dan senang dibaca.
67
Penyerahan Laporan Penyelidikan
a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah dijilid
menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.
b. Selepas Pelaporan Lisan

Menyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan Penyelidikan dan Inovasi
Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala cadangan
pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.
Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau Universiti untuk
tujuan penganugerahan ijazah.
68
M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
1. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan lisan pelajar.
2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik bagi kursus
yang terlibat.
3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana ia dikira
sebagai interaksi bersemuka.
4. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pentaksiran
pelaporan lisan.
5. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang
rumusan.
6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.
7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8. Pembentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu mengambil masa
sekurang-kurangnya 12 jam
9. Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam kumpulan
secara berasingan atau secara sesi selari
10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan kajian untuk
diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan
11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk
PowerPoint
12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan semula berdasarkan
pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai.
13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan yang telah dijilidkan sekurang-
kurangnya satu (1) minggu sebelum peperiksaan semester lapan bermula.
69
N. SOALAN-SOALAN LAZIM
1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4?
Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5 bergantung kepada kesesuian gaya penulisan
dan bidang masing-masing. IPGK diberi ruang untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut kesesuaian
tetapi masih berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah bagi Bab 4 dan Bab 5.
2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan penyelidikan dalam institusi
pendidikan?
Pelajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak institusi pendidikan dan ibu bapa.
3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam penyelidikan bagi PISMP?
Analisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan, proses menginput data, kewujudan
nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti.
4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun?
Secara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun pengecualian diberikan kepada
buku atau dokumen yang merupakan sumber primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.
5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang dirasakan sesuai?
Pemilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimen, kajian kuasi-eksperimen, kajian tinjauan,
kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti
tempoh masa kajian yang diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.
70
O. RUJUKAN
Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian Tindakan
di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar Penyelidikan
Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.
American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American

Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.
Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim
Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur: PTS
Professional.
Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan : Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd ed.).Shah Alam
: McGraw-Hill.
Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed Methods
Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications
Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan
tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.
Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation of

research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation of

research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.
Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan penyelidikan

tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian. Cyberjaya:
Institut Pendidikan Guru.
Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat DBP
[Electronic mailing list message]. Retrieved from
https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for new
and experienced action researchers. Dorset: September Books
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon: Routledge.
McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya
th
American Psychological Association (APA) 6 Edition. Kangar: IPG Kampus
Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti Teknologi
Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra
Malaysia.
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan
penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang
71
P. PANEL PENULIS BUKU
Nama Penggubal Institusi

Bil. Dr Aris Fadzil b Ujang
1 Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
2 Pn Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang
3 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
4 Dr. Jamiah bt Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia

5 Dr Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas
6 Dr. Kartini bt Abdul Mutalib Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik
7 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia
8 Dr Nirwana bt Mohd Rashid Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar
9 Dr Norliza bt Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul Aman
10 Dr Nurulhidayah Lucy bt Abdullah Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis
11 Dr Rosli b Ab Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
12 Dr Segahran Appoo Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu

Melaka
13 Dr Zuraida bt Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia
72
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT
 5 cm
MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA
 7 cm
QADIJA AIN BINTI QUESHAIRY

PISMP Sains (Ambilan Jun 2015)
Nama Penyelia
 5 cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN
2015
 1 cm
73
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN
CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT (Buckram Warna Maroon)
5 cm
PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT

UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN
DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT
9 cm
ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN
9 cm
PISMP Pendidikan Jasmani

Ambilan Jun 2015
INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PERLIS
1 cm
2015
5 cm
74
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL
HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)
2.5 cm
4 cm 2 cm
PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH
SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
ZUL IFKAR BIN REDZWAN
x cm
Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Matematik
y cm
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN
y cm
SEPTEMBER 2016
2.5 cm
75
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGESAHAN
x cm
Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan
saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Matematik Pendidikan Rendah
x cm
Tandatangan : ……………………………………………
Nama Penyelia : ...……………………………………….…
Tarikh : ………………………………..………….
5 cm
76
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGAKUAN
x cm
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya
telah saya jelaskan sumbernya
x cm
Tandatangan : ……………………………………………………….
Nama Penyelidik : ……………………………………………………….
Tarikh : ………………………………………………………
5 cm
77
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI
2.5 cm
4 cm 2.5 cm
DEDIKASI
Untuk ibu ayah tersayang…..
2.5 cm
78
LAMPIRAN G PENGHARGAAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN
Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan yang
tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada penyelia saya ….
2.5 cm
79
LAMPIRAN H ABSTRAK
5 cm
4 cm 2.5 cm
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah dalam

lingkungan 50 menggunakan „Home Box’……
(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)
80
LAMPIRAN I KANDUNGAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
KANDUNGAN
MUKASURAT
i
ABSTRAK ii
ABSTRACT iii
PENGESAHAN PENYELIA iv
PENGAKUAN v
DEDIKASI vi
PENGHARGAAN vii
SENARAI JADUAL viii
SENARAI RAJAH ix
SENARAI LAMPIRAN 1
1.0 PNDAHULUAN 7
2.0 TINJAUAN LITERATUR 11
3.0 METODOLOGI
81
LAMPIRAN J SENARAI JADUAL
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL
MUKASURAT
82
LAMPIRAN K SENARAI RAJAH
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH
MUKASURAT
83
LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN
MUKASURAT
84
LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
85
LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN
5 cm
IPG-KDA
ALIA QISTINA BINTI QUSHERY
PISMP
2017
5 cm
86
LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL
TAJUK
Nama Pelajar
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek
yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak
hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang
dikendalikan dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa
Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam
bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm
pada kiri dan kanan jidai (margin).
Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALAN
PENYATAAN MASALAH
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
METODOLOGI
DAPATAN DAN PERBINCANGAN
RUJUKAN
87
LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF
JURNAL REFLEKTIF
Apakah jurnal reflektif?

Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran daripada pengalaman yang dilalui.
Bagaimana menulis jurnal reflektif?

Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek lain yang difikirkan sesuai mengikut tujuan
dan situasi anda)
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang dengan murid-murid

pengajaran/pembelajaran dikehendakai mencari penyelesaian terhadap masalah yang saya
(guru) kemukakan dalam edaran. Setiap kumpulan diberi masalah
yang berbeza …
Matlamat yang ingin dicapai daripada Adalah penting murid diberi peluang berbincang sesama sendiri. Ini
peristiwa tersebut bukan sahaja memupuk semangat kerjasama, tetapi ia juga
mengajar mereka untuk menimbangkan pandangan orang lain …
Apakah kesudahan peristiwa tersebut? Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang dua sahaja yang
aktif berbincang. Yang lain nampaknya „menumpang‟ sahaja. Ada
juga yang meniru tanpa memahami apa yang ditiru…
Beberapa sebab yang berkemungkinan Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina, kebolehan) dan saiz
besar membawa kepada kesudahan …
tersebut Masa yang diperlukan untuk perbincangan …
Beberapa langkah penambahbaikan yang Cara pembentukan kumpulan diubah suai …

boleh dicuba seterusnya
Soalan-soalan selanjutnya untuk diterokai Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah sesuatu kumpulan
disemak oleh kumpulan lain? Apakah implikasinya terhadap …
88
LAMPIRAN Q
REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA

KERJA KURSUS
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
TARIKH / TANDATANGAN TANDATANGAN

TOPIK PERBINCANGAN / ULASAN
MASA PELAJAR PENYELIA
PENYELIA
89
LAMPIRAN R
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN

PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN
PENDAHULUAN (15 Markah)

 Latar Belakang Kajian
 Pernyataan Masalah
 Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
 Hipotesis
 Skop dan Batasan Kajian
 Kepentingan Kajian
 Definisi Operasional
TINJAUAN LITERATUR (15 Markah)

 Pengenalan
 Teori dan Model Kajian
 Dapatan Kajian Lalu
 Rumusan Tinjauan Literatur
METODOLOGI (15 Markah)
 Rekabentuk Kajian
 Persampelan
 Instrumen Kajian
 Kerangka Konspetual Kajian
 Prosedur Rawatan/ Intervensi
 Kajian Rintis
 Prosedur Pengumpulan Data
 Presedur Penganalisaan Data
PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN,
LAMPIRAN DAN ETIKA ( 15 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
90
LAMPIRAN S
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN

PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN
INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS
PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
NAMA PELAJAR:
KUMPULAN:
AMBILAN :
NAMA PENYELIA :
TAJUK KAJIAN:
PENDAHULUAN (10 Markah)

 Latar Belakang Kajian
 Pernyataan Masalah
 Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian
 Hipotesis
 Skop dan Batasan Kajian
 Kepentingan Kajian
 Definisi Operasional
TINJAUAN LITERATUR (10 Markah)

 Pengenalan
 Teori dan Model Kajian
 Dapatan Kajian Lalu
 Rumusan Tinjauan Literatur
METODOLOGI (15 Markah)
 Rekabentuk Kajian
 Persampelan
 Instrumen Kajian
 Kerangka Konspetual Kajian
 Prosedur Rawatan/Intervensi
 Kajian Rintis
 Prosedur Pengumpulan Data
 Presedur Penganalisaan Data
91
DAPATAN DAN PERBINCANGAN (15 Markah)

(10 Markah)
RUJUKAN, PENGOLAHAN, LAMPIRAN DAN

ETIKA ( 10 Markah)
JUMLAH MARKAH
TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:________________________
92
LAMPIRAN T
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah
1 Penyampaian
2 Pengolahan Isi
Kandungan
3 Soal Jawab
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai :

Nama Pensyarah Penilai :
Tarikh :
93
LAMPIRAN U
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
1 Penyampaian (5 Markah)
2 Pengolahan
pembentangan
(5 Markah)
3 Isi Kandungan (5 Markah)
4 Soal Jawab (5 Markah)
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penilai :

Nama Pensyarah Penilai :
Tarikh :
94
LAMPIRAN V
CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL
NAMA PELAJAR
KUMPULAN
AMBILAN
NAMA PENSYARAH
PENYELIA
TAJUK KAJIAN
1 Kandungan
2 Pengolahan dan
Penulisan Ilmiah
3 Laras Bahasa Ilmiah
4 Rujukan
JUMLAH MARKAH
Tandatangan Pensyarah Penyelia: ______________________________

Nama Pensyarah Penyelia: ______________________________
Tarikh: ______________________________
95

Buku Panduan Penyelidikan Eksp - Kuasi Eksp 28122017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Panduan Penyelidikan Eksp - Kuasi Eksp 28122017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KATA ALU-ALUAN REKTOR

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

Rasional dan Matlamat

KATA ALU-ALUAN REKTOR i

Jadual Nama Jadual Muka Surat

Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan 3

APA American Psychological Association

Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:

2. Hak untuk tidak dikenali

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

8. Memalsu atau merahsiakan data

Kertas Cadangan Penyelidikan Eksperimen/ Penulisan Laporan Penyelidikan Eksperimen/

BAB 1.0: PENDAHULUAN BAB 1.0: PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN 1.1 PENGENALAN

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS 2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS

3.1 PENGENALAN 3.1 PENGENALAN

RUJUKAN BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN

BAB 5.0: KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN

Contoh tajuk kajian:

BAB 1.0 : PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.3 TUJUAN KAJIAN

Contoh Tujuan Kajian:

 Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN

Contoh Objektif Kajian:

 Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains

Contoh Soalan Kajian:

 Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian

1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

Contoh hipotesis nul kajian:

Contoh hipotesis alternatif kajian:

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIAN

1.6 DEFINISI OPERASIONAL

Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN

2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALU

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya sepuluh subtajuk seperti berikut:

3.2 REKA BENTUK KAJIAN

3.4 INSTRUMEN KAJIAN

3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSI

3.7 KAJIAN RINTIS

Menghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang terlibat

3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA

Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal,

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

Contoh tajuk kajian:

BAB 1.0 : PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.2 PERNYATAAN MASALAH

Contoh Tujuan Kajian:

 Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN

Contoh Objektif Kajian: