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PROGRAMA DE SENCIBILIZACIÓN Y ACEPTACION A UN NIÑO CON

DISCAPACIDAD VISUAL, PARA NIÑOS DEL NIVEL PRIMARIO


MARCO TEÓRICO

A partir de los años 80’s a nivel internacional se inicia una tendencia hacia la apertura de
garantizar los derechos humanos de las personas con discapacidad (PCD) esta filosofía
integradora busca la inclusión de personas con discapacidad en diversos ámbitos, entre
ellos la diversidad dentro del entorno educativo. Se habla de desigualdad desde un
enfoque de derechos humanos, el derecho a la educación debe permitir aspirar a una
sociedad en que todas las personas tengan igualdad de oportunidades para vivir una
vida digna. En este sentido las actitudes sociales son esenciales para alcanzar la
integración de los estudiantes con discapacidad en el aula ordinaria.

En algunos países, la inclusión se sigue considerando como un enfoque para atender a


los niños con discapacidad en la educación general, sin embargo, muchos asumen el
cambio de paradigma ante la inclusión. De acuerdo con la UNESCO “La educación
inclusiva se refiere a identificar y superar todas las barreras de la participación efectiva,
continua y de calidad en la educación, particularmente durante el ciclo educativo
primario, donde se acepta ampliamente y se documenta el derecho humano de libre
participación.” (UNESCO 2000). Esta tendencia implica un cambio para aumentar la
participación de todos los estudiantes para aspirar al ingreso de las escuelas (Booth y
Ainscow 2002). Ahora se cree que la participación de los alumnos con dificultades
específicas de aprendizaje en las aulas regulares, en contacto con el currículum y
actividades ordinarias en el aula, proporciona beneficios en términos de equidad,
oportunidad y justicia social. (Konza 2008) (Avramidis y Burden 2000).

En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus
necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales. Sin embargo
para favorecer la diversidad en las aulas se debe crear un entorno accesible que facilite
la convivencia entre los estudiantes con y sin discapacidad, entre los aspectos a
considerar para lograr una relación armónica haremos referencia al desconocimiento y
las actitudes preconcebidas, que se convierten en un factor determinante para alcanzar
la integración del alumno en el aula.

De acuerdo a la UNESCO la educación posee cuatro pilares: aprender a conocer,


aprender a hacer, aprender a convivir juntos, aprender a ser. Estos cuatro pilares
contribuyen al desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y valores que serán
puestos en práctica durante la vida, pieza fundamental en la promoción de una sociedad
inclusiva. El desarrollo de habilidades pero sobre todo de valores como el respeto, la
tolerancia, solidaridad son base para la construcción de compromisos, del cambio de
una estructura social , considerando que la educación se constituye en la antesala de
una sociedad más justa, tolerante, solidaria y comprometida en donde todos somos
corresponsables del proceso.
I. FUNDAMENTACIÓN:

La sensibilización es una actividad que forma parte de la cultura inclusiva y promueve


la creación de actitudes positivas de respeto, solidaridad, valoración y tolerancia
frente a la discapacidad, y esto ayudará a fomentar la convivencia, a desarrollar la
empatía, favorecerá la aceptación de las personas con discapacidad. El alumno con
ceguera o discapacidad visual tiene necesidades educativas especiales derivadas de la
dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista. Por tanto, en
líneas generales lo que hay que hacer es potenciar el desarrollo y la utilización del
resto de los sentidos para compensar la discapacidad visual. Los alumnos con
discapacidad visual suelen necesitar de la colaboración de sus compañeros de clase
para llevar a cabo algunas actividades de educación física, bien sea para guiarles,
para darles indicaciones, para avisar antes de pasarles una pelota

II. OBJETIVOS:
 GENERAL: Concientizar a los participantes sobre las personas con discapacidad
visual , generando actividades y experiencias que nos acerquen a esta realidad,
sensibilizando sobre la importancia de la inclusión educativa, promoviendo una
educación basada en el respeto, tolerancia y solidaridad.
 SESIÓN 1: Reconocer a la discapacidad visual como parte de la diversidad,
realizando actividades que le permitan experimentar la ausencia de la vista y
entender diferentes formas de comunicación y reconocimiento.
 SESIÓN 2:
 SESIÓN 3:

III. COBERTURA:

 Dirigido a alumnos del nivel primario del colegio público.

IV. DURACION:

 3 sesiones de 45 minutos como promedio por semana.

V. METODOLOGIA:

TÉCNICAS A EMPLEAR:

El programa se realizará con tres modalidades principales de trabajo propiciando la


participación del grupo, tales como:
 Dinámicas de grupo.
 Lluvia de ideas
 Videos reflexivos
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Cuestionario de satisfacción.

VI. RECURSOS

Humanos:

6 Estudiantes de Psicología de la UCV IX CICLO

Materiales

 DVD “Videos reflexivos”


 01 paquete de Hojas Bond A4
 50 lapiceros y lápices.
 Cartulina de colores.
 Plumones de pizarra y mota.
 Equipo multimedia, pizarra y ecran.

Servicios

 Fotocopiado de formatos (50 de cada formato).


 tipiado de los materiales didácticos.
 Ambiente acondicionado para el taller (logística).
 Promoción interna del taller.
TEMA: ‘’ME PONGO EN TU LUGAR’’
PROFESIONAL
SESIÓN OBJETIVOS ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

1. Presentación del 1. Consiste en presentarse ante el grupo y Cartulinas con 5m


grupo. dar a conocer información personal nombres.
sencilla.

Pelota
2. Dinámica: “Futbol a
ciegas” 2. Se escogerá 8 niños, los cuales 6 Vendas ara los 10 m
estarán vendados, y los otros 2 les guiaran ojos
1 Reconocer a la el juego.
Me pongo en discapacidad
tu lugar visual como Proyector 10 m
parte de la 3. Video Reflexivo 3. Después de ver el vídeo, el moderador Cd.
“Los colores de las pregunta al grupo qué opina sobre los
diversidad,
flores” aspectos el video y va resumiendo las
realizando
respuestas de los niños.
Actividades que
le permitan 4. Uno de los colaboradores actuara de Cartulinas 10 m
experimentar la 4. Dinámica “Que debo
ciego, y en cartulinas estarán escritas
hacer”
ausencia de la algunas recomendaciones que lo actuara
vista y entender al niño que se escoja.
diferentes
formas de 5. Para cerrar la sesión se les pide a los
comunicación y alumnos formar un círculo y sentarse para Monitor, equipo 10
reconocimiento. comentar las experiencias y hacerles de sonido o
preguntas como: ¿Qué les pareció el celular.
5. Cierre de sesión tema? ¿Qué opinan de las dinámicas que
representamos hoy?, luego una reflexión
hablada mediante una música
instrumental dejando en los alumnos un
buen mensaje.
TEMA: MANEJANDO NUESTRA EMPATÍA
Sesión : 2 Objetivo Actividad Procedimiento Materiales Tiempo Personal
responsable

Promover en los 6. Presentación del 1. Cada ponente se presentara Frases en 5m’


Manejando nuestra alumnos a que se grupo. con su nombre y diciendo la hojas bond
Empatía pongan en el lugar frase´´ aquí estoy para
del niño entregarte mi corazón’’
discapacitado 7. Dinámica de
mediante dinámicas motivación 2. Formaran 2 filas en la cual el Hojas bond 10m’
y reflexiones. dibujando mis que está al final inicia Plumones
mensajes a dibujando un dibujo en la
espalditas ’’ espalda de su compañero con
la figura designada y así seguirá
la secuencia hasta el primer
integrante para luego dibujarlo
en la pizarra
8. Exposición del
tema 3. Se expondrá el tema a tratar Papelotes 10m’
´´manejando
nuestra empatía’’

9. Lluvia de ideas
referente al tema 4. Los participantes comentaran 5m’
de exposición acerca del tema expositivo

10. Dinámica de
integración 5. Se formara dos grupos y luego
venciendo se les atara los pies con cinta 5. Cintas 10m’
obstáculos para aislante y tienen que dibujar un aislantes y
llegar a la meta dibujo en la pizarra para llegar plumones
a ganar de pizarra
11. Cierre de sesión 6. Para cerrar la sesión se les pide
a los alumnos formar un círculo Audio video 10m’
y sentarse para comentar las
Experiencias y hacerles
preguntas como: ¿Qué les
pareció el tema? ¿Qué opinan
de las dinámicas que
representamos hoy?, luego una
reflexión hablada mediante
una música instrumental
dejando en los alumnos un
buen mensaje.
TEMA: OJOS QUE NO VEN, CORAZÓN QUE SI SIENTE
SESIÓN TÉCNICA OBJETIVOS ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO PROFESIONAL
RESPONSABLE
1. Presentación Los encargados de realizar la 5 min
del grupo. sesión se presentan y realizan el
saludo correspondiente.

Vendas para los 10 min


Posteriormente, se realiza la
2. Dinámica “ alumnos.
dinámica de la Gallinita ciega,
Gallinita Ciega”
que consta en vendar a todos
los alumnos, hacer un pequeño
recorrido fuera del aula, A
continuación se les preguntara a
todos los niños ¿Cómo se
sienten, o que están sintiendo
ahora mismo?
Así mismo se mantendrán
vendados durante toda la
sesión, y así continuaremos Proyector,
10 min
realizando todas las actividades diapositivas
del taller.

3. Exposición:
“Yo siento lo Se les explica el tema de la
que tú sientes” Vendas
discapacidad visual, que es y
cómo afecta a las personas que Peluches
“OJOS QUE la padecen, y cómo podríamos 10 min
NO VEN, CORAZÓN Música de
Sensibilizar, a ayudarlas e incluirlas en
fondo
nuestros grupos.
QUE SI SIENTE” Expositiva – la población
Participativa estudiantil,
ante la 4. Dinámica “Ven Se le pedirá al niño, que busque
inclusión de búscame “ el peluche que se le está
----------------- 5 min
niños con asignando, con los ojos
discapacidad vendados, una vez que lo haya
sensorial. conseguido, se le pide que le
(Visual) diga, todo aquello que desearía
decirle al compañero que tiene
la discapacidad visual. Se le
coloca música de fondo.
5. Cierre “ Lluvia
de Ideas”
Para finalizar, se les pide a los
participantes, que se quiten la
venda de los ojos, y nos
cuenten, que les pareció la
experiencia, que han aprendido
de ella.
Esto se realiza en un círculo y
que todos puedan opinar.
.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

SESION 1: Me pongo en tu lugar

Objetivo: Reconocer a la discapacidad visual como parte de la diversidad, realizando actividades


que le permitan experimentar la ausencia de la vista y entender diferentes formas de
comunicación y reconocimiento.

Actividad 1: Presentación del grupo

Se da la bienvenida a cada niño y cada persona del equipo dirá su nombre y luego se realiza una
dinámica de presentación.

Actividad 2: Dinámica: “Futbol a ciegas”

Se escogerá a 8 niños, a 6 de los niños se les pone una venda a los ojos y se les coloca en el
medio del salón en forma de zigzag, los dos niños que no están vendados estarán en cada
esquina, se le dará una pelota, y uno de los niños les guiara a los otros niños que están vendados
para patear la pelota a su compañero hasta que llegue al último e intente meter un gol.

Actividad 3: Video Reflexivo “Los colores de las flores”

Se proyecta el video “los colores de las flores” que trata de un niño que se llama Diego, que tiene
discapacidad visual, y la profesora les deja una tarea acerca del color de las flores, en su colegio
lo tratan de forma natural , mostrando que todos son iguales y se muestra el apoyo de los
amigos y de los padres. Al finalizar el video se les preguntara acerca de Diego, ¿Cuáles son sus
características? ¿Cómo lo tratan sus amigos? ¿Cómo se comporta en clase? ¿Cómo hace sus
tareas?

Actividad 4: Dinámica “Que debo hacer”

Uno de los colaboradores actuara de ciego, a cada niño se les dará una cartulina con las
siguientes recomendaciones:

-Identifícate inmediatamente.
- Ofrécele tu ayuda si observas que vacila, o bien si existe algún obstáculo.
- Camina ligeramente por delante y ofrécele tu hombro como punto de apoyo.
- Si le ofreces o indicas alguna cosa, describe de lo que se trata.
- No olvides informarle en qué lugar exacto se encuentra lo indicado.
- Debes utilizar palabras de guía como izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo, etc.
- Si es necesario, toma su mano y ayúdalo a reconocer el objeto a través del tacto.
- No debes dejarlo solo sin una advertencia previa.
- Dentro del salón de estudios u otros, no debes dejar obstáculos en el camino.
- Infórmale cuando muevas o cambies muebles de su lugar habitual.
- Los objetos de uso cotidiano deben quedar siempre en el mismo lugar.

Se le explicara a cada niño como deben de actuar con cada recomendación.


Actividad 4: Cierre de sesión

Para cerrar la sesión se les pide a los alumnos formar un círculo y sentarse para comentar las
experiencias y hacerles preguntas como: ¿Qué les pareció el tema? ¿Qué opinan de las
dinámicas que representamos hoy?, luego una reflexión hablada mediante una música
instrumental dejando en los alumnos un buen mensaje.
“OJOS QUE NO VEN, CORAZÓN QUE SI SIENTE”
Modulo :1
Nº de Sesión :1
Tema : Discapacidad Visual
Objetivo : Sensibilizar, a la población estudiantil, ante la inclusión de niños con
discapacidad sensorial. (Visual)

Procedimiento:
1. Se realiza la presentación por parte de los facilitadores del taller, y se les explica
brevemente de que tratará.
2. Posteriormente, se realizará la dinámica “La Gallinita Ciega”, que consta de vendar a
todos los participantes, y se les explica que haremos: Miren alumnos, están vendados y
saldremos un momento del aula y haremos un recorrido pequeño, yo seré su guía,
saldremos con calma.
Así mismo se les hace el recorrido fuera del aula con la finalidad de que experimenten
cómo se siente un niño o una persona que tiene dificultad visual. Continuando se les
pide que no se quiten las vendas, ya que durante toda la sesión se encontraran
vendados.
3. Continuando con el taller, los alumnos ya sentados, y vendados haremos la explicación
de que es una dificultad de aprendizaje, como afecta y cómo podemos ayudar a un
compañero que la padezca.
4. Posteriormente, se realizará una dinámica “Ven búscame”, en donde se les pedirá a
todos los participantes que se encuentran aún vendados que se levanten de su sitio
despacio, y a uno de ellos, le daremos la consigna de buscar un peluche con las
características que le brinda el facilitador. Al encontrar dicho peluche el niño, se le pedirá
que le diga todo lo le diría al compañero que tiene la dificultad visual.
5. Finalmente para culminar, les pedidos a todos que se quiten la venda y realizamos un
“Lluvia de ideas”, con la finalidad de rescatar la experiencia que han tenido en el taller, y
se les recalca la finalidad.