Programación Diseño Estética y Belleza

2016
DISEÑO Y DESARROLLO DE
PROGRAMACIONES Y
ACTIVIDADES FORMATIVAS
CARMEN POZO PÉREZ

“DISEÑO Y DESARROLLO DE
PROGRAMACIONES Y ACTIVIDADES
FORMATIVAS”
DISEÑO Y DESARROLLO DE PROGRAMACIONES Y ACTIVIDADES FORMATIVAS 2016
Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 2

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................... 4
1.1. Contexto del centro. .............................................................................................................. 4
1.2. Normativas vigentes del título profesional y módulo. .......................................................... 8
2. CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
GENERALES DEL CENTRO Y DEL CICLO (referencia al Plan de Calidad del Centro). ............ 10
3. PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL. ............. 12
3.1. Identificación del Título. ...................................................................................................... 12
3.2. Competencia general del ciclo............................................................................................ 12
3.3. Competencias profesionales, personales y sociales............................................................ 12
3.4. Objetivos generales del ciclo. .............................................................................................. 14
3.5. Unidades de competencias asociadas a sus correspondientes módulos. ........................... 16
3.6. Objetivos generales del Módulo de Técnicas de Higiene Facial y Corporal. ...................... 17
3.7. Resultados de aprendizaje del módulo: Técnicas de Higiene Facial y corporal, asociado a
cada unidad de trabajo. ....................................................................................................... 17
3.8. Contenidos del módulo. ...................................................................................................... 19
3.9. Relación entre los objetivos generales del ciclo formativo y los módulos.......................... 21
4. EXPLORACIÓN INICIAL. ........................................................................................................ 21
5. PROGRAMACIÓN ANUAL PARA EL MÓDULO DE TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y
CORPORAL. .......................................................................................................................... 21
5.1. Contenidos organizadores. Bloques de contenidos y unidades de trabajo. ....................... 21
5.2. Estrategias metodológicas generales. ................................................................................. 26
5.3. Secuenciación de contenidos organizadores. ..................................................................... 28
5.4. Unidades de trabajo. ........................................................................................................... 29
5.5. Criterios de Evaluación. ....................................................................................................... 30
5.6. Evaluación............................................................................................................................ 33
6. ESPECIFICACIÓN PARA UNA UNIDAD DE TRABAJO. ............................................................ 36
6.1. Actividad a desempeñar en el módulo. ............................................................................... 40
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES Y TEMAS TRANSVERSALES. ........... 42
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .............................................................................................. 42
9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. ............................................. 43
10. FUENTES DE CONSULTAS Y WEBGRAFÍA. ............................................................................ 45
11. ANEXOS................................................................................................................................ 47

1. INTRODUCCIÓN.
1.1. Contexto del centro.
Descripción del centro.
El instituto “Profesor Isidoro Sánchez” es un centro educativo situado en el extrarradio

de Málaga. Atiende a una población escolar muy variada, ya que tiene alumnos/as
matriculados/as en ESO, Bachillerato, PCPI ‘(Ciclos Formativos de Grado Medio. Los
jóvenes acuden a estudiar en el centro vienen de todos los sectores de Málaga y
provincia, e incluso de diferentes ciudades de Andalucía, ya que alguno de los ciclos
formativos que se ofertan, sólo se estudian en este centro. El alumnado de la Eso si
pertenece a este entorno.
Infraestructura del centro.
El IES consta de un edificio principal y de un anexo. En el edificio principal de tres

plantas (antiguo instituto de FP) es donde se encuentran la zona de administración, los
Talleres de Ciclo, las aulas específicas, laboratorios, el gimnasio cubierto, el salón de
actos y el aulario de los grupos de Eso. El Anexo lo constituye toda la segunda planta
del edificio del CEIP Goya, cedida a nuestro IES por necesidades de espacio al
incorporar las enseñanzas de la ESO en el curso 98/99. En el anexo se encuentran
ubicadas las clases de Bachillerato, PCPl, teóricas de Ciclo Formativo, FOL, Talleres de
Caracterización y Estética, así como los Departamentos Didácticas.
La fachada trasera del edificio es paralela a la vía del tren. La valla de delimitación del
patio trasero es, a su vez, la valla de delimitación de las vías ferroviarias. Desde la
pared del aulario hasta dicha valla hay un pasillo de unos 2,5 metros de ancho. El curso
2006/2007 se iniciaron las obras de soterramiento de las vías. Además de los ruidos,
distracciones y molestias derivados de una obra de tal envergadura a menos de tres
metros, tuvimos inutilizado el patio trasero de recreo, y en la actualidad totalmente
perdido al ser zona de evacuación del centro, reservada a aparcamientos y entrada y
salidas de vehículos pesados.

Por otra parte, con los planes de urbanismo de la década de los 70, el centro quedó
aislado, separado del barrio por la autovía, y por debajo de la cual se accede al
instituto (nivel peatonal) Esto hace que, hasta el momento, no esté abierto a las
nuevas edificaciones de ampliación de la zona.
Enseñanzas impartidas en el centro.
Durante el presente curso escolar 2012/2013 el IES Profesor Isidoro Sánchez es un

centro de 21 unidades, que atiende aproximadamente a unos 500 alumnas y alumnas,
y en él se imparten las enseñanzas correspondientes a los siguientes cursos:
a) 6 unidades de E.S.O. (2 grupos de 1º, 2 de 2º, 1 de 3º y 1 de 4º de ESO; se incluye

también un Programa de Diversificación Curricular en 3º de ESO y otro en 4º de ESO).
b) 2 unidades de Bachillerato, 1 en primer curso y 1 en segundo curso,

correspondientes a dos modalidades: “Ciencias de la Naturaleza y Tecnología” y
“Humanidades y Ciencias Sociales”. (1/2 y 1/2 en cada uno).
c) 10 unidades de Ciclos Formativos de Grado Medio de la Familia profesional de

Imagen Personal - peluquería, Estética Personal y Decorativa, Caracterización,
Electromecánica de Vehículos y Gestión Administrativa. Durante el curso 11/12 se
incorporaron a enseñanzas LOE los Ciclos formativos de Administración y de
Electromecánica de Vehículos, por lo que se genera una unidad más en Administración
(2º curso) en este curso 2012-13. Se espera también para el curso 12/13 la
implantación de enseñanzas LOE en el Ciclo Formativo de Estética y está solicitada la
implantación del Ciclo Superior de Peluquería y Estilismo y del Ciclo Superior de
Caracterización y Maquillaje Profesional. Estas novedades han quedado aplazadas al
curso 2013/1014 por el Real Decreto Ley 14/2012 de 20 de Abril.
d) 2 unidades de 1º curso correspondientes a sendos Programas de Iniciación

Profesional (Auxiliar de Peluquería y Ayudante de Reparación de Vehículos).
e) 1 unidad de 2º curso de PCPI.
f) 1 unidad de Apoyo a la Integración.

Característica de la comunidad educativa.
A) PROFESORADO -La mayor parte tiene destino definitivo; una estabilidad en la

plantilla que permite la continuidad de programas y trabajos iniciados, además de
favorecer la comunicación con las familias. Se planifica la tarea educativa favoreciendo
la comunicación v el trabajo en equipo (reuniones de equipos docentes,
departamentos,…). La práctica totalidad del claustro de profesores está
comprometido con el Programa de calidad y Mejora de los Rendimientos Escolares; se
terminó el Programa correspondiente al periodo 2008/2011 y en el informe de
valoración final del programa emitido por la Agencia Andaluza de evaluación
Educativa, AGAEVE, con fecha 28/12/2011 se reconoce un porcentaje de logro de
objetivos de 46,63% , y un 100% de los objetivos alcanzados en la dimensión II:
”Actuaciones del centro”, referida a la “Implicación del profesorado, y de la comunidad
educativa, del centro en Planes, Proyectos y actuaciones de innovación e investigación
educativa, destinados a la mejora.”
Se expresa también textualmente en la página 4 de dicho informe lo

siguiente:”Aunque los objetivos de rendimiento educativo se alcancen en escaso
porcentaje, se observa un esfuerzo del centro por la mejora a través de la fuerte
implicación del profesorado, el clima y convivencia y la colaboración de las familias”.
Hemos solicitado y tenemos concedida la participación en el PCMRE para los próximos
cursos.
B) FAMILIAS: Gran número de las familias del alumnado de la ESO del centro padecen
una difícil situación socio económica. Pesa todavía, aunque menos aunque en los
últimos años, un entorno social desfavorecido, en desventaja sociocultural y con bajo
nivel académico. A pesar de esto, el grado de implicación de los padres y madres con la
educación de sus hijos e hijas se muestra cada vez mayor. Por lo general, las familias
aprecian el trabajo del centro educativo y colaboran cuando se les pide, asisten con
frecuencia a las reuniones y citas con los tutores, demostrando un alto grado de
respuesta a los compromisos adquiridos.

Esto se traduce también en la participación con el centro: AMPA, escuela de madres y

padres, asistencias a sesiones de tutorías, delegados de padres/madres por curso.
C) EL ALUMNADO DE ESO: un número elevado de alumnos/as presenta un desfase

curricular importante, por lo que son atendidos dentro del programa de Apoyo y
Refuerzo (Compensación Educativa). Este desfase correlaciona sobretodo con la falta
de motivación de los/as alumnos/as y su escasa implicación en las tareas, de manera
general. Se observa una tendencia a la mejora de forma continua durante los tres
últimos cursos en los grupos de ESO, tanto en el rendimiento académico como en la
aptitud de colaboración con el centro y la responsabilidad hacia las tareas escolares
que muestra el alumnado. Sin embargo, los resultados académicos siguen siendo
bajos, y es alta la proporción de alumnado que promociona a segundo curso con más
de seis materias pendientes, tras haber permanecido un año más en primero. Se trata
del grupo de alumnado que ya inició la etapa secundaria con fuerte desfase curricular,
con las permanencia de primaria agotada y con niveles de competencia curricular en
torno al 2º o 3º curso de primaria.
D) EL ALUMNADO DE BACHILLERATO: Un reducido, aunque considerable grupo de

alumnos y alumnas que proceden en un 80% de nuestro centro y en el 20% restante de
los centros del entorno, que se afanan por completar los estudios en esta etapa con
intenciones de continuar en la Universidad o en Ciclos Formativos de Grado superior.
El porcentaje de aprobados en selectividad, año tras año, muda el 90%, y las notas
obtenidas han estado entre el 6,5 y el 8,5.
E) El alumnado de Formación Profesional Básica: El centro tiene 60 alumnos/as de

Formación Profesional Básica (FPB). Dos grupos de primer curso (módulos obligatorias
del Programa) y un grupo de segundo curso (módulos voluntarios, conducentes a
Titulación de Graduado en Eso). El trabajo en esta etapa se hace muy complicado y
requiere mucho trabajo de tutoría, orientación y coordinación del equino docente. La
tipología del alumnado que accede al FPB, su especial problemática personal y social,
junto con su falta de vinculación con el centro al iniciar las enseñanzas en la mayoría
de los casos (menos del 10% de ellos procede de nuestro IES) son las principales
variables que dificultan este trabajo, principalmente durante el primer trimestre de

cada curso escolar. A pesar de estas dificultades se está consiguiendo un descenso del
absentismo y un porcentaje de titulación en torno al 60% entre las convocatorias
ordinaria y extraordinaria del segundo curso.
F) EL ALUMNADO DE CICLOS DE FORMACIÓN: Con una fuerte demanda de matrícula y

listas de espera, los grupos de enseñanzas de Ciclos Formativos se nutren de alumnado
procedente de toda la ciudad, de algunos pueblos de la provincia e incluso de algunas
provincias cercanas. Más del 70 % del alumnado es mayor de edad e cumple los 18
años durante el primer curso del ciclo; son por la general, estudiantes preocupados por
su formación y por adquirir las competencias profesionales que les proporcionan estas
enseñanzas. El porcentaje de titulación y posterior inserción laboral es muy ato, por
encima del 90%, bien en contratación por cuenta ajena o en autoempleo.
1.2. Normativas vigentes del título profesional y módulo.
− LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) La formación

profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el
desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la
participación activa en la vida social, cultural y económica. Incluye las enseñanzas
propias de la formación profesional inicial, las acciones de inserción y reinserción
laboral de los trabajadores así como las orientadas a la formación continua en las
empresas, que permitan la adquisición y actualización permanente de las
competencias profesionales. La regulación contenida en la presente Ley se refiere a
la formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo (Título I,
Capítulo V, Artículo 39). Los alumnos que superen las enseñanzas de formación
profesional de grado medio recibirán el título de Técnico de la correspondiente
profesión. El título de Técnico, en el caso del alumnado que haya cursado la
formación profesional de grado medio, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo
41.2, permitirá el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato, de
conformidad con lo dispuesto en el Artículo 44 de la citada Ley.

− Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas

disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educación Secundaria
Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen
especial, a la formación inicial del profesorado y a las especialidades de los cuerpos
docentes de Enseñanza Secundaria
− Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

general de la formación profesional del sistema educativo.
Las enseñanzas de la formación profesional del sistema educativo se ordenan en:

a) Los módulos profesionales específicos de los programas de cualificación
profesional inicial.
b) Los ciclos formativos de grado medio.
c) Los ciclos formativos de grado superior.
d) Los cursos de especialización. (Artículo 4).
Los módulos profesionales estarán constituidos por áreas de conocimiento teórico

prácticas, en función de las competencias profesionales, sociales y personales que se
pretendan alcanzar. Estos módulos profesionales, según su naturaleza, estarán
asociados o no a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales. 2. Con el fin de promover la formación a lo largo de la vida, las
Administraciones educativas podrán organizar la impartición de los módulos
profesionales en unidades formativas de menor duración. Estas unidades podrán ser
certificables. La certificación tendrá validez en el ámbito de la correspondiente
Administración educativa. La superación de todas las unidades formativas que
constituyen un módulo profesional dará derecho a la certificación del mismo, que es la
unidad mínima de certificación con valor en todo el territorio nacional. (Artículo 6).
- DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema
educativo.

Las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Grado

Medio en Estética, con una duración de 2000 horas, dentro de la Familia Profesional
de Imagen Personal, están establecidos a nivel estatal y autonómico, en los
siguientes ítems:
− REAL DECRETO 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de

Técnico en Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas mínimas.
− ORDEN DE 30 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al Título de Técnico en Estética y Belleza.
2. CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

GENERALES DEL CENTRO Y DEL CICLO (referencia al Plan de Calidad del Centro).
Partimos del estudio de las características del centro, de la Autoevaluación realizada al

principio del curso 2010/2011 y de la propuesta de objetivos reflejada en el Plan de
Calidad (2008/2011).
Teniendo como primer referente favorecer el éxito escolar del alumnado, se han
tenido en cuenta los siguientes elementos determinantes para la formulación y
priorización de objetivos:
- dificultades valoradas como más relevantes y modo en que se puede abordar su
mejora.
- aspectos organizativos y de funcionamiento pueden ser mejorados, y de qué modo.
- actuaciones favorecedoras del acercamiento entre el ámbito escolar y familiar.
Así pues, se presentan estructurados:
- Incrementar en un 10% el porcentaje medio de Promoción del alumnado de ESO, de
Bachillerato y de Ciclos.
- Mantener el porcentaje de Titulación de los Grupos de Ciclos formativos.
- Reducir el porcentaje del alumnado absentista con más de un 20% de faltas de
asistencia durante el curso escolar.

- Incrementar el porcentaje del alumnado continúa estudios superiores al finalizar la

Etapa.
- Reducir el porcentaje del alumnado que abandona las enseñanzas, antes de finalizar
el número de años de permanencia, sin obtener titulación.
- Incrementar los Resultados en el nivel de satisfacción del alumnado.
- Incrementar la consecución de objetivos previstos en las actuaciones para la mejora
del clima escolar (Plan de Convivencia).
- Disminuir el porcentaje de conductas contrarias a la convivencia.
- Realizar compromisos de convivencia con las familias.
- Mantener el procedimiento de coordinación, análisis, información y actuaciones de
los distintos responsables sobre convivencia (Tutores, Jefatura de Estudios, Dpto.
Orientación).
- Reforzar la tarea de Mediación de alumnos/as y profesorado en el tratamiento y
resolución de conflictos leves.
- Usar las medidas sancionadoras como último recurso.
- Mantener el grado de participación en las actividades culturales y extraescolares
organizadas por el Centro.
- Animar a las familias que establezcan Compromisos Educativos con el Centro.
- Potenciar el trabajo colaborativo del profesorado a través de los órganos de
coordinación docente (equipos docentes, departamentos, ETCP, etc.).
- Facilitar la optimización de los recursos humanos y materiales del centro
(asignación de enseñanzas al profesorado, uso de instalaciones y recursos TIC,
ocupación equilibrada de aulas específicas y talleres,...)
- Favorecer los modelos de formación en centro hacia el profesorado, creando
grupos de trabajo por centro, por niveles de enseñanzas o por departamentos.
- Fomentar la investigación entre el profesorado, la elaboración de materiales y el
intercambio de buenas prácticas.
- Impulsar el conocimiento del uso de las TIC por parte del profesorado, para la
mejora de los rendimientos, promover la motivación y crear actividades
innovadoras.

3. PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL.
3.1. Identificación del Título.
El título de Técnico en Estética y Belleza queda identificado por los siguientes elementos:
- Denominación: Estética y Belleza.

- Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
- Duración: 2000 horas.
- Familia Profesional: Imagen Personal.
Referente europeo: CINE−3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
3.2. Competencia general del ciclo.

La competencia general de este título consiste en aplicar técnicas de embellecimiento
personal y comercializar servicios de estética, cosméticos y perfumes, cumpliendo los
procedimientos de calidad y los requerimientos de prevención de riesgos laborales y
protección ambiental establecidos en la normativa vigente.
3.3. Competencias profesionales, personales y sociales.

Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se
relacionan a continuación:
a) Recepcionar, almacenar y distribuir los productos, aparatos y útiles, en condiciones

idóneas de mantenimiento y conservación, controlando su consumo y stock.
b) Atender al cliente durante el proceso, aplicando normas de procedimiento
diseñadas por la empresa y consiguiendo calidad en el servicio.
c) Obtener información de las demandas del cliente y del análisis profesional,
registrando y archivando los datos.
d) Seleccionar los materiales, equipos y cosméticos adecuados a los tratamientos o
técnicas estéticas que se van a aplicar.
e) Mantener el material, equipos e instalaciones en óptimas condiciones para su
utilización.
f) Efectuar la higiene cutánea, preparando la piel para tratamientos posteriores.
g) Efectuar la hidratación cutánea, manteniendo y mejorando el aspecto de la piel.

h) Realizar maquillaje social, personalizándolo y adaptándolo a las necesidades del
cliente.
i) Depilar y decolorar el vello, utilizando procedimientos mecánicos y productos
químicos adecuados.
j) Aplicar técnicas de manicura y pedicura para el embellecimiento y cuidados de las
manos, pies y uñas.
k) Elaborar uñas artificiales, individualizando la técnica y el diseño según las demandas
del cliente.
l) Asesorar sobre perfumes, fragancias y productos naturales, teniendo en cuenta las
características personales, sociales y profesionales del cliente.
m) Informar al cliente de los cuidados que tiene que realizar después del tratamiento
en la cabina de estética, así como los hábitos de vida saludables.
n) Realizar la promoción y comercialización de productos y servicios en el ámbito de
una empresa de imagen personal.
ñ) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos y
utilizando los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y las
tecnologías de la comunicación y de la información.
o) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia,
organizando y desarrollando el trabajo asignado, y cooperando o trabajando en
equipo con otros profesionales en el entorno de trabajo.
p) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando
las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y con autonomía.
q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas
personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
r) Aplicar los procedimientos y las medidas preventivas de riesgos laborales y
protección ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las
personas y en el entorno laboral y ambiental.
s) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para
todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o
prestación de servicios.
t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

empresa y tener iniciativa en su actividad profesional.
u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
3.4. Objetivos generales del ciclo.
a) Identificar y clasificar los productos, materiales y útiles, caracterizando sus

propiedades y condiciones idóneas de manipulación y conservación, para
recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.
b) Interpretar las normas diseñadas en los procedimientos para atender al usuario,
aplicando los procedimientos descritos desde la hora de la acogida hasta la
despedida.
c) Realizar el análisis del órgano cutáneo, evaluando sus características, para obtener
información estética.
d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, evaluando sus características, para
seleccionar los idóneos al tratamiento o técnica aplicados.
e) Higienizar los materiales, equipos e instalaciones, limpiándolos, desinfectándolos y
esterilizándolos, para mantenerlos en óptimas condiciones.
f) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos establecidos y las
normas de calidad y seguridad e higiene, para efectuar la limpieza de la piel.
g) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos establecidos y las
normas de calidad y seguridad e higiene, relacionándolos con las necesidades
fisiológicas de la piel, para conseguir su hidratación.
h) Diseñar y ejecutar técnicas de visajismo, de aplicación de cosméticos decorativos y
estilos de maquillaje, relacionándolos con las características personales, sociales y
profesionales del usuario, para realizar un maquillaje social personalizado.
i) Seleccionar procedimientos mecánicos y químicos para depilar y decolorar el vello,
eligiendo y aplicando la técnica adecuada.
j) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, adaptando los
procedimientos de ejecución, para cuidar y embellecer manos, pies y uñas.

k) Seleccionar y aplicar materiales y productos de esculpido de prótesis ungueales,

siguiendo instrucciones técnicas, en condiciones de seguridad e higiene, para
elaborar uñas artificiales.
l) Reconocer las características y propiedades de los fitocosméticos, geocosméticos,
productos marinos y aromamoléculas, relacionándolos con sus usos y aplicaciones,
para asesorar sobre perfumes, fragancias y productos naturales.
m) Analizar los tipos de tratamientos estéticos y los hábitos de vida saludables,
relacionándolos con la anatomo-fisiología humana.
n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising,
valorando las características y demandas del mercado, para promocionar y
comercializar los productos y servicios estéticos.
ñ) Seleccionar los cosméticos adecuados atendiendo a las necesidades de la piel y al
tipo, composición y forma de presentación de los mismos, para realizar y
recomendar su aplicación.
o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo largo de la vida» y
las tecnologías de la comunicación y de la información para aprender y actualizar
sus conocimientos reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal,
para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.
p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia
y respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con
responsabilidad y autonomía.
q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se
presentan en el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma
responsable las incidencias de su actividad.
r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la
eficacia del proceso.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas
preventivas que se van adoptar y aplicar los protocolos correspondientes, para
evitar daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio
ambiente.
t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad

universal y al «diseño para todos».
u) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad
del trabajo en el sector productivo de referencia, durante el proceso de aprendizaje.
v) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o
emprender un trabajo.
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en
cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar
como ciudadano democrático.
3.5. Unidades de competencias asociadas a sus correspondientes módulos.
Módulos profesionales Unidades de competencia
Depilación mecánica y Eliminar por procedimientos

decoloración del vello. mecánicos y decolorar el vello.
Técnicas de higiene facial y Aplicar técnicas estéticas de

corporal higiene e hidratación facial y
corporal.
Maquillaje. Mejorar la armonía del rostro con

estilos de maquillaje social.
Técnicas de uñas artificiales. Elaborar y aplicar uñas artificiales
Estética de manos y pies. − Aplicar técnicas estéticas para

cuidar y embellecer las uñas.
− Realizar tratamientos
estéticos de manos y pies.
Marketing y venta en imagen Realizar tratamientos estéticos de

personal. manos y pies.
Análisis estético. − Atender al cliente del servicio

estético de higiene, depilación

Cosmetología para estética y y maquillaje en condiciones

belleza. de seguridad, salud e higiene.
− Atender al cliente del servicio

estético de manos y pies en
condiciones de seguridad,
higiene y salud.
3.6. Objetivos generales del Módulo de Técnicas de Higiene Facial y Corporal.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales: b), c), d), e), f),
m) y n) del ciclo formativo, y las competencias b), c), d), e), f), l) y m) del título.
− Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
− Ejecución de técnicas de análisis estético.
− Selección y aplicación de aparatos, cosméticos, materiales y útiles.
− Aplicación de técnicas de desmaquillado y exfoliación.
− Aplicación de maniobras de masaje estético específico.

− Atención y asesoramiento pre y post tratamiento.
3.7. Resultados de aprendizaje del módulo: Técnicas de Higiene Facial y corporal,

asociado a cada unidad de trabajo.
UNIDAD DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE

TRABAJO
1 1. Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de exploración y
registrando los datos obtenidos.
2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los
cosméticos, equipos y útiles necesarios, valorando las
necesidades del usuario, características y condiciones de la
piel.
2 Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos,

equipos y útiles necesarios, valorando las necesidades del

usuario, características y condiciones de la piel.
3 Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de exploración y

registrando los datos obtenidos.
Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos,
4 equipos y útiles necesarios, valorando las necesidades del

Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos,
5 equipos y útiles necesarios, valorando las necesidades del

6 Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los

parámetros a las características de cada zona y a los efectos
pretendidos.
7 Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los

parámetros a las características de cada zona y a los efectos
pretendidos.
8 Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y

exfoliación mecánica y química, siguiendo las indicaciones y
pautas de utilización de cosméticos y aparatos específicos.
Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando
cosméticos, medios técnicos y manuales.
9 Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y

exfoliación mecánica y química, siguiendo las indicaciones y
pautas de utilización de cosméticos y aparatos específicos.
Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando
cosméticos, medios técnicos y manuales
10 Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos de

higiene facial y corporal, los cosméticos más adecuados y las
pautas de utilización.

3.8. Contenidos del módulo.

Los contenidos conceptuales del módulo, englobaremos en VI Bloques:
BLOQUE I) ANÁLISIS DE LA MORFOLOGÍA DEL ROSTRO:

− La ficha estética de maquillaje: datos personales, morfológicos, y fisiológicos.
− Visajismo. Análisis y estudio del rostro. Morfología. Denominación de las distintas
zonas del rostro. Medidas y técnicas de corrección del rostro.
− Relación de la fisiopatología del rostro con los cosméticos de camuflaje.
− Técnicas de dibujo para maquillaje.
− La línea y la forma en maquillaje.
− La aplicación informática en el maquillaje.
BLOQUE II) SELECCIÓN DE LA GAMA DE COLORES. ARMONÍA DEL MAQUILLAJE:

− Teoría del color aplicada al maquillaje.
− Teoría de la luz aplicada al maquillaje.
− Teoría de la iluminación aplicada al maquillaje.
− El círculo cromático.
− Armonías cromáticas.
− Influencia del tipo de piel en la selección del maquillaje.
− Historia y épocas del maquillaje.
− Estilos de maquillaje social.
BLOQUE III) PROPUESTA Y EJECUCIÓN DE CEJAS Y PESTAÑAS. TRANSFORMACIÓN DE

EXPRESIONES:
− Visajismo específico de cejas: estudio y técnicas de corrección de las cejas.
− Depilación de cejas.
− Prueba de sensibilidad al tinte.
− Decoloración y tinte de cejas.
− Técnica de maquillaje para la simulación de cejas, pelo a pelo y compactas.
− Cosmética decorativa de cejas y pestañas: criterios de selección. Pautas de
preparación.
− Tinte de pestañas.

− Permanente de pestañas.
− Aplicación de pestañas postizas, en grupos, tira y extensiones.
BLOQUE IV) PREPARACIÓN DEL ESPACIO DE TRABAJO. ORGANIZACIÓN DEL TOCADOR:

− La cabina de maquillaje: características específicas.
− Útiles de maquillaje: descripción, uso y limpieza.
− Cosméticos de maquillaje: criterios de selección y aplicación. Clasificación según
tipos, texturas y formas de presentación.
− El aerógrafo en maquillaje.
− El uso de material desechable en maquillaje.
BLOQUE V) EJECUCIÓN DE PROCEDIMIENTOS DE MAQUILLAJE:

− Técnicas previas a la aplicación de maquillaje: desmaquillado y preparación de la piel.
− Técnicas de aplicación de productos cosméticos decorativos. Parámetros que hay
que tener en tener en cuenta para la aplicación. El maquillaje de fondo: la técnica
del batido, arrastre y difuminado. Técnica de aplicación de cosméticos decorativos
especiales: agua color. Técnica de aplicación de cosméticos decorativos especiales
para aerógrafo.
− Técnicas de realización de correcciones claras y oscuras.
− Técnicas de realización de correcciones de maquillaje para ojos: perfilado, eye liner,
banana, difuminados. Labios: perfilado y maquillado. Colorete: color y forma.
− Estilos de maquillaje social: clasificación.
− Proceso de realización de los diferentes estilos de maquillaje social y su adecuación
al modelo, sexo, edad y circunstancia. Fases y secuenciación. El auto-maquillaje.
− Técnicas de fijación, mantenimiento, retoques y transformación de maquillajes.
BLOQUE VI) ASESORAMIENTO Y CALIDAD DEL SERVICIO:

− Ergonomía en el proceso de maquillaje.
− Higiene, desinfección y esterilización aplicadas a los procesos de maquillaje social.
− Evaluación y control de calidad de los procesos de maquillaje social.
− Técnicas para medir el grado de satisfacción de la clientela y detectar la desviación
en la prestación de los servicios de maquillaje.
− Criterios de asesoramiento en maquillaje.
3.9. Relación entre los objetivos generales del ciclo formativo y los módulos.
(Tabla en Anexos).
4. EXPLORACIÓN INICIAL.
Al comienzo del periodo escolar, se entregará un cuestionario a cada alumno/a donde
se realice un sondeo de los niveles de partida. Así mismo, este primer cuestionario,
será una herramienta eficaz para el registro de algunos datos personales.
Ejemplo de ello (ANEXO).
5. PROGRAMACIÓN ANUAL PARA EL MÓDULO DE TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y

CORPORAL.
5.1. Contenidos organizadores. Bloques de contenidos y unidades de trabajo.

Enmarcando en el primer trimestre, podemos desglosar los contenidos por bloques:
Primer Bloque: Ejecución de técnicas de diagnóstico y análisis de la piel.
Estudio y comparación de las diversas técnicas. Diseño y personalización de

procedimientos de actuación. Es la etapa de componente más conceptual, e
introduce al alumno en los conocimientos científico-técnicos básicos. Para que el
proceso de enseñanza- aprendizaje no resulte largo, pesado y poco significativo al
alumnado, si se desarrolla seguida, esta primera etapa se debe implementar
introduciendo e integrando aquellos conceptos que sean necesarios durante el
desarrollo de los contenidos de las siguientes etapas.
Segundo Bloque: Selección y aplicación de aparatos, cosméticos, materiales y útiles

adecuando las normas de seguridad e higiene.
Es una etapa conceptual y procedimental. Resulta imprescindible garantizar las
condiciones higiénico-sanitarias y de seguridad e higiene laboral en todo el proceso.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES correspondientes al primer trimestre y a los dos

primeros bloques.

- Aplicación de técnicas de entrevista a la recepción del cliente que demanda

procesos de higiene facial y corporal.
- Diferenciación de los diferentes tipos de piel mediante los métodos de
visualización, palpación, con lupa o con lámpara de Wood.
- Determinación de las diferentes alteraciones de la piel y sus anexos.
- Derivación a otros profesionales en caso de alteraciones que deban ser
tratadas mediante técnicas y productos que se escapan de nuestro campo
profesional.
- Utilización de buenos hábitos de higiene facial y corporal en la propia imagen
personal.
- Asimilación y correcta ejecución de técnicas de higiene facial y corporal.
- Asimilación y correcta ejecución de maniobras de modelaje facial y corporal.
- Selección de cosméticos de higiene facial y corporal en función del tipo de piel
o de las alteraciones que presente, teniendo en cuenta las indicaciones y
contraindicaciones.
Correcta preparación, manipulación y conservación de los productos cosméticos
usados en higiene facial y corporal.
Los CONTENIDOS ACTITUDINALES que se trabajarán los tres primeros meses del
periodo escolar:
- Orden.
- Limpieza.
- Rigor.
- Interés.
- Trabajo autónomo.
- Iniciativa personal.
- Autoestima.
- Trabajo cooperativo: toma de decisiones, aceptación de otros puntos de vista,
planificación compartida del trabajo.
- Responsabilidad.

- Normas de seguridad e higiene.

- Normas de ergonomía.
El segundo trimestre, conllevara una nueva etapa, donde registrarán otra

serie de acciones, que dejan constancia en el tercer y cuarto bloque:
Tercer Bloque: Aplicación de técnicas de desmaquillado y exfoliación. Es

una etapa conceptual y procedimental.
Cuarto Bloque: Aplicación de técnicas manuales.
Introduce al alumno en el protocolo del masaje estético facial y corporal,

incluye el control y seguimiento de los mismos, así como el asesoramiento de
productos específicos. Es otra etapa con un marcado carácter procedimental.
Los CONTENIDOS CONCEPTUALES que se practicarán:
- Aplicación de técnicas que permitan determinar las características y condiciones de

la piel con la Luz de Wood.
- Realización de la secuencia y distribución en el tiempo de las actividades.
- Planificación de procesos de higiene facial y corporal:
- Realización de la secuencia y distribución en el tiempo de las actividades.
- Selección de instrumental, accesorios y aparatos para cada actividad.
- Selección de cosméticos adecuados para cada actividad.
- Organización del puesto de trabajo.
- Utilización de instrumentos y aparatos.
- Ejecución, con destreza y en condiciones de seguridad e higiene, de las operaciones
de acomodación y protección del sujeto, desmaquillado, tonificación, exfoliación
mecánica y/o química, extracción de comedones, aplicación y eliminación de
mascarilla y masaje.
- Selección de los cosméticos apropiados para cada actividad
- Selección de instrumentos y aparatos adecuados para cada actividad
- Selección de las condiciones ambientales idóneas para cada actividad

- Distribución en el taller del instrumental, cosméticos y utensilios en función de las

técnicas de higiene que vayamos a emplear.
- Utilización de instrumentos y aparatología.
Los CONTENIDOS ACTITUDINALES que responden a los contenidos pertenecientes

al Tercer y Cuarto Bloque son:
- Orden.
- Limpieza.
- Rigor.
- Interés.
- Autoestima.
- Responsabilidad.
El tercer trimestre, agrupa el quinto y sexto bloque, donde:
Quinto Bloque: Aplicación de técnicas de higiene Facial y corporal.
Es una etapa procedimental que engloba lo desarrollado anteriormente.
Sexto Bloque: Atención y asesoramiento pre y post tratamiento.
Asesorar e informar dando consejos técnicos personalizados y/o hábitos de vida

saludables. Es una etapa procedimental y actitudinal.
Para el Quinto y Sexto bloque, los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES serían:
- Determinación de la suciedad y/o contaminantes biológicos en piel, utillaje,

lencería, instalaciones y aparatos.

- Determinación de las características y propiedades físico-químicas (naturaleza

química, rugosidad, porosidad, etc.) de los materiales que van a ser limpiados,
desinfectados y esterilizados.
- Selección del método de limpieza, desinfección o esterilización más adecuado a los
utensilios, accesorios, aparatos, lencería e instalaciones empleados en las técnicas
de estética decorativa de acuerdo con el tipo de material y/o contaminante.
- Selección del método de limpieza más adecuado a la piel de acuerdo con la
suciedad que presente y de la naturaleza del sustrato que se va a limpiar.
- Manejo de esterilización por calor y por radiaciones ultravioleta.
- Preparación de soluciones adecuadas de desinfectantes y antisépticos.
- Ejecución, con destreza y en condiciones de seguridad e higiene, de las operaciones
de limpieza, desinfección y esterilización aplicadas a utensilios, accesorios,
aparatos, lencería e instalaciones necesarios en los procesos de estética decorativa.
- Valoración de la calidad del proceso de higiene facial y corporal:
- Valoración de la calidad del soporte físico: calidad intrínseca de equipamientos y
productos, sofisticación, mantenimiento, facilidad de uso, etc.
- Valoración de la calidad del personal, habilidad y destreza en la ejecución.
Actitudes hacia el trabajo y posible cliente.
- Valoración de la calidad del servicio:
1. Características que definen un buen servicio de higiene facial y corporal:
- Por el personal de la empresa:
1. Adecuación de equipamientos y productos elegidos.
2. Adecuación del protocolo.
3. Ejecución en condiciones de seguridad e higiene.
4. Tiempo empleado.
5. Cantidad de producto empleado.
6. Desviaciones producidas respecto del resultado previsto.
- Por el cliente: grado de satisfacción respecto:
7. Instalaciones.
8. Personal (atención, etc.)
9. Resultado final.
- Aplicación de las técnicas de detección del grado de satisfacción del cliente.
Los contenidos actitudinales:

- Orden.
- Limpieza.
- Rigor.
- Interés.
- Autoestima.
- Responsabilidad.
5.2. Estrategias metodológicas generales.

Cuando usamos el término de estrategia metodológica, nos referimos a una secuencia
ordenada de todas aquellas actividades y recursos que vamos a utilizar en nuestra
práctica docente.
La metodología que se va a llevar a cabo en el desarrollo de las diferentes unidades

didácticas del módulo será la siguiente:
- Expositiva. Se expondrán por parte del profesor los contenidos que se van a
desarrollar en la unidad, así como la demostración práctica de dichos contenidos.
- Participativa y práctica por parte de los alumnos, a partir de las explicaciones y
demostraciones previas del profesor. Se formarán grupos de trabajo para el análisis
pormenorizado de los contenidos referentes. Se trabajará en parejas para la
mayoría de las actividades, y en gran grupo para algunas actividades puntuales.
- Individualizada. Cada alumno/a de forma individualizada realizará las prácticas
necesarias en modelos, para la asimilación de los contenidos de referencia. Se
fomentará el trabajo autónomo del alumno, asesorado por el profesor en las
cuestiones que así lo requieran.
Además contaremos con una serie de estrategias didácticas tales como:
- Exploración bibliográfica: libros, enciclopedia médica, diccionario, revistas de

investigación.
- Discusiones en pequeño/gran grupo.
- Diseño y realización de trabajos prácticos.
- Resolución de problemas.
- Visitas.
- Simulaciones.
- Utilización de medios audiovisuales.
- Puesta en común.
- Conferencias.
Para programar las actividades de enseñanza-aprendizaje de este Módulo Profesional,

se han establecido con carácter general las siguientes orientaciones y principios
metodológicos que se pueden resumir en motivar al alumno, no quedarse sólo en que
el alumno sepa hacer sino porque lo hace:
- Tomar como punto de partida el conocimiento previo del alumnado sobre los
contenidos que se tratan en cada unidad.
- Tener en cuenta sus ideas previas, seleccionando los conceptos relevantes para el
alumnado en cada tema a tratar siempre que lo consideremos útiles y válidos en su
aprendizaje.
- Estructurar el conjunto de saberes de forma que puedan ser comprendido los
alumnos del modo más eficaz, asegurando así un aprendizaje significativo.
- Despertar el interés del alumnado por el tema a tratar con actividades motivadoras,
sobre todo procedimentales.
- Adaptabilidad a circunstancias o factores que puedan condicionar el desarrollo del
aprendizaje. Algunos de estos factores pueden ser: el interés o madurez del
alumnado, los medios disponibles en el centro, la coordinación entre módulos, etc.
- Fijar en ellos actitudes y hábitos relacionados con la profesión a través del
desarrollo de los procesos.

- Procurar que la evaluación esté siempre presente en el desarrollo de las actividades

para que realmente sea continua y formativa.
- Procurar una temporalización adecuada a cada actividad.
Actividades de enseñanza-aprendizaje.
Para el desarrollo de estas estrategias se utilizarán las siguientes actividades:
- Actividad de iniciación- motivación e introducción del alumno en el tema.

- Actividades de conocimientos previos – para conocer ideas, opiniones e intereses
de los alumnos de los contenidos a desarrollar.
- Actividades de desarrollo- que permiten el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.
- Actividades de consolidación – que sirven para contrastar las nuevas ideas con las
ideas previas del alumno.
- Actividades de recuperación- orientadas a atender a los alumnos que no han
conseguido los aprendizajes previstos.
- Actividades de ampliación- que permiten aumentar los conocimientos de los
alumnos que han realizado de forma positiva las actividades de desarrollo.
5.3. Secuenciación de contenidos organizadores.

El desarrollo de las actividades será el siguiente:
De inicio:
Planteamiento general de la unidad didáctica o de trabajo:
Situación de la unidad didáctica en el contexto del Módulo Profesional.
- Objetivos que van a trabajarse.

- Estructura de los contenidos.
- Metodología de trabajo.
- Temporalización.
- Puesta en común y conclusiones.

Durante los procesos:
- Manejo de material didáctico.

- Manejo de audiovisuales
- Manejo de vocabulario técnico.
- Organización secuenciada de los procesos.
- Exposiciones teóricas.
- Ejecución de los procesos prácticos siguiendo el guión de cada actividad.
- Refuerzos para alumnos/as con necesidades educativas especiales.
- Actividades de recuperación para el alumnado que no haya adquirido las
capacidades trabajadas.
De evaluación:
- Detección de ideas previas:

- Cuestionarios.
- Trabajos de investigación.
De finalización:
Puesta en común de conclusiones.
5.4. Unidades de trabajo.
NOMBRE DE LAS UNIDADES DURACIÓN

Espacios y equipos de trabajo. Imagen e higiene 6H
personal. Recepción y acomodación del cliente.
1
1 TRIMESTRE
UT Higiene, desinfección y esterilización. Normas de 6H
seguridad e higiene.
2 1 TRIMESTRE
Alteraciones, lesiones e infecciones cutáneas. Tipología 18 H
cutánea. Diagnóstico facial y corporal. Documentación y 1TRIMESTRE
3 equipos.

Cosméticos de higiene facial y corporal. 12H

4 1 TRIMESTRE
Equipos generadores de corrientes eléctricas, de acción 24H
mecánica y termoterapia.
5 1-2 TRIMESTRE
Masaje facial. Zonas anatómicas, definición, efectos, 16H
maniobras.
6 1- 2 TRIMESTRE
Masaje corporal. Efectos, maniobras. 44H
2 -3 TRIMESTRE
7
Higiene facial. Preparación del cliente. Limpieza 36H
superficial y profunda en los distintos tipos de piel.
1-2-3 TRIMESTRE
8
Higiene corporal. Preparación del cliente. Limpieza 28H
superficial y profunda en los distintos tipos de piel.
3 TRIMESTRE
9
Control de calidad. Parámetros, grado de satisfacción, 2H
medidas correctoras, asesoramiento.
10 3 TRIMESTRE
TOTAL 192 H
5.5. Criterios de Evaluación.

Los criterios de evaluación nos servirán para valorar el grado de consecución de los
objetivos propuestos. Cada objetivo o capacidad de referencia tiene su criterio de
evaluación. Es el indicador de que el alumno ha logrado los objetivos o capacidades.
Las pautas generales, a las que habrá que aplicar las medias ponderadas de la
calificación final, son las siguientes:
- Observación del trabajo del alumno y su madurez profesional.

- Análisis de las actividades realizadas tanto en grupo como individualmente.
- Realización de pruebas teóricas.
- Identificación de material y consignación de datos en fichas y documentos de uso
habitual, explicación de láminas, diapositivas y medios audiovisuales.

- Ejecución de pruebas prácticas ayudándose de los medios didácticos empleados en

el desarrollo de cada unidad de trabajo: materiales diversos dependiendo de la
unidad.
- Aptitud y la actitud del alumno en el aula, su interés y participación en coloquios y
debates.
- Asistencia a clase.
Criterios específicos para la evaluación del módulo de Técnicas de Higiene Facial y

Corporal, en relación a los VI Bloques de contenidos, citados con anterioridad:
BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

− Se ha identificado el tipo de piel según parámetros como la emulsión
epicutánea, grosor de la piel, vascularización, etc.
− Se han identificado las fases de atención al cliente según los
I procedimientos establecidos.
− Se ha realizado una entrevista o cuestionario para recoger datos de
interés como hábitos de vida, cosméticos utilizados, reacciones al sol, a los
agentes climáticos, etc.
− Se ha acomodado y protegido al modelo en la posición anatómica
adecuada en condiciones de seguridad y bienestar.
− Se han utilizado los medios y aparatos para observar el estado de la
piel y posibles alteraciones.
− Se han valorado las alteraciones de la piel que son objeto de
tratamiento por otro profesional.
− Se han registrado los datos obtenidos en la ficha técnica.
− Se ha realizado el análisis profesional, a partir del examen y la
valoración de los datos obtenidos.
− Se han identificado las necesidades del usuario para adecuar las técnicas
de higiene facial y corporal.
− Se ha justificado la técnica de higiene elegida y la secuenciación del
II proceso que hay que seguir.
− Se han desinfectado o esterilizado los útiles, materiales y accesorios
según el contaminante, y las características del material.
− Se han seleccionado los cosméticos que se van a emplear en la higiene
facial y /o corporal, en función del tipo y el estado de la piel.
− Se han seleccionado los aparatos, útiles y materiales adecuados para la
realización de la higiene facial y/o corporal.
− Se han dispuesto los materiales, cosméticos, útiles y aparatos de forma
ordenada, para facilitar su utilización.
− Se ha revisado la aparatología que se va a emplear, verificando que se

encuentra en óptimas condiciones de seguridad e higiene.

− Se ha desmaquillado el área periocular, las pestañas y los labios con las
técnicas y los cosméticos más adecuados a las características y
sensibilidad de la zona.
III − Se ha desmaquillado el rostro, el cuello y el escote con los cosméticos
específicos, adaptando las maniobras a la zona.
− Se ha elegido el cosmético exfoliante adecuado en función de las
características de la piel.
− Se ha aplicado y retirado el cosmético exfoliante con técnicas manuales o
mecánicas, según la forma cosmética del mismo y a las instrucciones del
fabricante.
− Se ha realizado la exfoliación con aparatos de efecto mecánico, según las
indicaciones y pautas de utilización del mismo
− Se ha verificado que no existen alteraciones en la zona que se va a tratar

que desaconsejen la realización de técnicas de masaje.
IV − Se ha preparado la piel y aplicado el cosmético adecuado para realizar el
masaje.
− Se han seleccionado las maniobras de masaje estético, para los procesos
de higiene facial y corporal, según el estado de la piel del cliente.
− Se han aplicado las maniobras de masaje estético específico de forma
secuenciada.
− Se han adaptado las manos según la región anatómica que se va a tratar.
− Se han ajustando los parámetros de tiempo, ritmo, intensidad y dirección
a los efectos pretendidos y a las características de la piel.
− Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario durante la aplicación
del masaje.
− Se han seleccionado las técnicas de higiene facial y corporal de acuerdo

con las necesidades y demandas del usuario.
V − Se ha informado al usuario de las fases del proceso de higiene facial o
corporal que se le van a aplicar.
− Se ha preparado la piel con las técnicas específicas, cosméticos, aparatos
de calor seco o húmedo y masaje, para facilitar su higiene, según sus
características y necesidades.
− Se ha realizado la extracción de comedones con los productos, útiles y
medios adecuados a las condiciones y estado de la piel.
− Se han utilizado medidas de higiene y equipos de protección personal en
todo el proceso.
− Se han aplicado adecuadamente los cosméticos y aparatos utilizados en
los procesos de higiene facial y corporal, según las características y
sensibilidad del usuario y las especificaciones del fabricante.
− Se ha finalizado en el tiempo apropiado el tratamiento de higiene facial y
corporal, utilizando las técnicas adecuadas para conseguir los efectos

deseados.
− Se han registrado en la ficha técnica del usuario los cosméticos y las
técnicas empleadas, así como las posibles incidencias, para optimizar
posteriores trabajos.
− Se han determinado los criterios que definen un servicio óptimo de

higiene facial y corporal.
VI − Se han identificado las principales causas que pueden dar lugar a
deficiencias en las técnicas de higiene facial y corporal.
− Se han valorado los resultados obtenidos.
− Se han aplicado técnicas para detectar el grado de satisfacción del usuario
en los procesos de higiene facial y corporal.
− Se han identificado las posibles medidas de corrección.
− Se ha simulado el asesoramiento post-tratamiento referente a cosméticos
y pautas de higiene en los distintos estados fisiológicos.
− Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia de hábitos de
vida saludable y su influencia en el estado de la piel.
5.6. Evaluación.
En líneas generales, la evaluación debemos plantearla como un proceso continuado de
reflexión crítica, atendiendo a todos los momentos y factores que intervienen
(aprendizaje de los alumnos, práctica docente, centro escolar, etc.). Será una
evaluación continua a lo largo del proceso formativo (lo que permite decidir en cada
momento qué enseñar y con qué estrategias si un alumno necesitara alguna medida
de refuerzo) y se basará en la asimilación por parte de los alumnos de los objetivos
mínimos propuestos para el módulo.
Se valorará en la calificación el modo de desarrollar las prácticas y cantidad de

trabajos, la asistencia a clase y la participación en las diferentes actividades
propuestas. Se realizarán trimestralmente pruebas escritas y de tipo práctico de los
contenidos puesto en práctica durante dicho periodo.
La eficacia de la evaluación debe analizarse desde dos perspectivas:

- La que corresponde a las capacidades adquiridas por los alumnos a lo largo del
proceso y el frado de aprendizaje del alumno en relación con los objetivos
propuestos (que acabamos de exponer).
- La que corresponde a la propia evaluación de la programación, procurando analizar
los aspectos que nos proporcionen información sobre su validez y eficacia durante
su desarrollo (preparación docente, metodología empleada, actividades que se
plantean, técnicas de evaluación utilizadas, etc.).
Las etapas del proceso de evaluación de la enseñanza- aprendizaje será el siguiente:
- Evaluación inicial: Trata de ubicar y conocer el nivel de dominio de las habilidades y

conocimientos previos que tiene el alumno antes de iniciar un nuevo aprendizaje.
Algunas de las técnicas o instrumentos que utilizaremos son los cuestionarios
(Apartado 4. Exploración inicial), técnicas de observación directa e indirecta
mediante pruebas y fichas individuales para reflejar los resultados obtenidos.
- Evaluación formativa: Se realizará durante todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje de forma continuada. Algunas de las técnicas a utilizar serán la
observación sistemática, fichas para registrar datos relacionados con la situación del
alumno/a (dificultades, avances, errores, etc.). pruebas orales y escritas; prácticas,
etc. De esta forma podrá hacer un análisis de las dificultades encontradas y
replanteamiento si fuera necesario de las estrategias más adecuadas.
- Evaluación final o sumativa: Se aplicará al concluir la secuencia de aprendizaje
desarrollada comprobando la eficacia del proceso. Esta evaluación califica y acredita
el grado de consecución de los objetivos y el nivel adquirido, dando paso a una
nueva secuencia de recogida, cuestionarios de autoevaluación (tanto del alumno
como del profesor), etc. Todos tenidos en cuenta para la corrección de los posibles
fallos y dificultades observadas, en el desarrollo de las clases venideras.
- El procedimiento de evaluación a lo largo del módulo será individualizado. Para
tener una primera impresión de los alumnos/as sobre sus circunstancias personales,
actitudes, intereses, con el fin de propiciar una aproximación más personal se
realizará una Evaluación inicial. Se utilizarán técnicas de presentación oral y una
encuesta personal (ronda, primeras impresiones, etc.). Esta información quedará
recogida en un documento confidencial. Evaluaciones puntuales al inicio de cada
unidad de trabajo para establecer los conocimientos previos que los alumnos/as
tienen sobre el tema.
- La evaluación a lo largo del módulo debe partir siempre de los conocimientos
previos y capacidades de cada alumno/a y se levará a cado de la siguiente forma:
- Se realizarán pruebas objetivas a lo largo de cada trimestre, que supondrá un 20%

de la calificación final de la evaluación. Dentro de este apartado se valorarán los
trabajos de investigación, murales y otras actividades que se mande al alumno.
PROPORCIÓN INSTRUMENTOS DE MOMENTO EN

NUMÉRICA DE LA CALIFICACIÓN / CRITERIOS DE QUE SE REALIZA
EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
20% Pruebas objetivas escrita/oral. Exámenes escritos y prácticos

Exposición de trabajos en
grupo.
50% Preguntas en clase, porfolios, Habitualmente
trabajos, ejercicios y prácticas,
fichas de registro de actividades
prácticas.
30% Cuaderno de observación del Habitualmente
profesor donde queden
constancia las actitudes como
responsabilidad y participación
con comentarios pertinentes,
asistencia, normas del taller.
- Se valorarán los trabajos prácticos realizados en clase, en los que se tendrán en

cuenta tanto la cantidad como la calidad de su realización. Ello supondrá un 50% de
la calificación global en la evaluación. Se valorarán una serie de actitudes que se
reflejan en el cuaderno del profesor como son la asistencia, puntualidad,
compañerismo, esfuerzo, trato con el/la modelo, iniciativa, diligencia y
predisposición en general en clase. Todo ello, se valorará con un 30 % de la nota
global.

- Para poder realizar media ponderada de los tres tipos de conocimientos se deberán
superar unos mínimos.
- Con respecto a los tres bloques distinguidos en la anterior tabla, será necesario
superar todas las partes con un mínimo de 5 puntos, calculados en proporción al
porcentaje que le ha sido asignado a cada parte.
Recuperación:
La recuperación se hará necesaria cuando el alumno/a no alcance los objetivos

propuesto para las unidades desarrolladas en un trimestre. Es importante que los
alumnos/as se sientan orientados al respecto por el profesor. Al ser un módulo de
carácter práctico, la evaluación será continua, llevándose un seguimiento por parte del
profesor en cuanto al alumnado que necesite recuperar, de los trabajos que realicen
respecto a los procesos ya superados por otros compañeros, procurando adjudicar
preferentemente a ellos los servicios requeridos que les puedan servir de refuerzo de
las unidades anteriores no superadas.
Según lo dispuesto en la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la

evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en
la Comunidad Autónoma de Andalucía.
6. ESPECIFICACIÓN PARA UNA UNIDAD DE TRABAJO.
DESARROLLO DE UNIDAD DE TRABAJO (Análisis de los contenidos. Actividades

procedimentales propuestas)
UNIDAD DIDÁCTICA SÉPTIMA
TÍTULO: MASAJE CORPORAL. EFECTOS, MANIOBRAS.
DURACIÓN: 54 HORAS TRIMESTRE: SEGUNDO Y TERCERO

OBJETIVO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Aplicar el masaje estético indicado en las -Se ha verificado que no existen
alteraciones en la zona que se va a tratar
técnicas de higiene corporal.
que desaconsejen la realización de
técnicas de masaje.
-Se ha preparado la piel y aplicado el
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
cosmético adecuado para realizar el
Aplica maniobras de masaje estético masaje.
específico, adaptando los parámetros a las -Se han seleccionado las maniobras de
masaje estético, para los procesos de
características de cada zona y a los efectos higiene corporal, según el estado de la
pretendidos. piel del cliente.
-Se han aplicado las maniobras de masaje
estético específico de forma secuenciada.
-Se han adaptado las manos según la
región anatómica que se va a tratar.
-Se han ajustando los parámetros de
tiempo, ritmo, intensidad y dirección a los
efectos pretendidos y a las características
de la piel.
-Se ha mantenido el contacto con la piel
del usuario durante la aplicación del
masaje.
ANÁLISIS DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CONCEPTUALES
Aplicación de técnicas manuales:
− Introducción al masaje estético. Concepto de masaje. Zonas y regiones anatómicas de

aplicación. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.
− Relación el masaje con los tipos de piel: selección de maniobras y parámetros.
− Preparación del profesional: adiestramiento de manos.
− Masaje corporal aplicado a los procesos de higiene corporal: maniobras básicas del
masaje estético corporal. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.
PROCEDIMENTALES
− Aplicar maniobras de masaje estético específico, adaptando los parámetros a las
características de cada zona y a los efectos pretendidos.
− Realizar técnicas de masaje estético aplicadas a los procesos de higiene
corporal.
− Observar la zona a tratar para descartar alteraciones que
desaconsejen la aplicación de técnicas de masaje estético.
− Aplicar, antes de comenzar el masaje, técnicas respiratorias para
preparar y relajar al cliente y mejorar los efectos del masaje.
− Preparar la piel limpiándola y aplicándola el producto adecuado

para realizar el masaje.
− Aplicar las técnicas de masaje corporal para la preparación de la
piel con el fin de facilitar los procesos de limpieza profunda,
teniendo en cuenta sus características, estado y necesidades.
− Seleccionar las maniobras de masaje estético de acuerdo a las
técnicas de higiene que se vayan a aplicar, al estado y tipo de la piel
del cliente y a los efectos que se deseen conseguir.
− Aplicar el masaje estético observando los parámetros específicos
de esta técnica como el tiempo, la intensidad, el ritmo y la
dirección ajustándolos a los efectos que se deseen conseguir.
− Mantener el contacto con la piel del cliente durante la aplicación
del masaje.
ACTITUDINALES
− Deontología profesional: pulcritud, limpieza y aseo; buen uso de las instalaciones,

aparatología y equipamientos en general; hábito de trabajo en equipo y actitud de
colaboración; responsabilidad e iniciativa en el trabajo a realizar.
− Aplicar la normativa de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la

preparación del cliente.
− Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio.
− Organización y desarrollo de los procesos en orden y tiempo estipulado.
TEMPORALIZACIÓN: La unidad se desarrollará a lo largo de 9 sesiones, de tres horas de

duración cada una de ellas.
ACTIVIDADES Enseñanza- Aprendizaje JUSTIFICACIÓN /EVALUACIÓN

SECUENCIACIÓN
1. Explicación por parte del profesor 1. Actividad e inicio que introduce al

del concepto, tipos, características alumno en el proceso de ejecución
y proceso de ejecución del masaje del masaje estético. Es una
estético. actividad de gran grupo y se
− Concepto de masaje. valorará, a través del cuaderno de
− Zonas y regiones observación del profesor, el
anatómicas de aplicación. interés que muestre el alumno.
− Efectos, indicaciones y
contraindicaciones.
− Relación el masaje con los
tipos de piel: selección de
maniobras y parámetros.

2. Actividad de desarrollo, para

2. Realización de un collage que conocer las características de cada
recoja todas las maniobras que maniobra e ir familiarizándose con
implicaremos en la realización de las técnicas que posteriormente se
un masaje corporal. practicarán. Actividad en grupos
reducidos, donde se valorará la
participación del alumno.
3. Actividad de desarrollo, para

3. Por medio de una página facilitada interiorizar los efectos,
por el profesor, el alumno, indicaciones y contraindicaciones
realizará un mapa conceptual que de la realización del masaje
recoja los términos claves en estético y con ello su importancia.
cuanto a efectos, indicaciones y
contraindicaciones del masaje
estético.
4. Actividad de desarrollo, donde
4. Demostración , por parte de visualizarán el procedimiento
profesor sobre un modelo, el desglosado del masaje que
masaje con las técnicas expuestas aprenderán a realizar. En esta
con anterioridad en la clase actividad se valorará la atención,
magistral registrándose en el cuaderno del
profesor.
5. Actividad de desarrollo, donde

5. Realización de varias sesiones aprenderán de forma práctica a
prácticas donde cada alumno/a realizar un masaje estético,
pueda efectuar con su compañero teniendo en cuenta el tiempo, la
el masaje en su totalidad. intensidad y las maniobras que
están implicadas en esta actividad.
6. Actividad de consolidación, nos

6. Visualización de un video, donde ayudará a integrar y reconocer la
se ponga de manifiesto una mala importancia de una mala praxis y
praxis y las graves consecuencias cómo debemos ser muy cautos a
de ello. Se utilizará para abrir un la hora de decidir si debemos o no
debate sobre la importancia de la ejecutar el masaje. Esta actividad
actuación del profesional. será evaluada por medio de la
observación, quedando registrada
la participación en el debate por
parte del alumnado.
7. Actividad de finalización, que nos

7. Continuación con sesiones servirá para objetivamente evaluar
prácticas hasta el dominio de las el desarrollo práctico de las
técnicas oportunas, finalizando técnicas realizadas en el masaje
con una práctica que será estético.
evaluada por un/una modelo que
reciba el masaje, con un

cuestionario facilitado por el
profesor.
Evaluación: Criterios y procedimientos de evaluación de la unidad y recuperación de la

misma.
- Instrumentos de Evaluación: Se llevará a cabo mediante la observación y revisión de

los trabajos que realicen los alumnos/as. Todo ello, se registrará en el cuaderno s
del profesor y se añadirán aquellos cuestionarios valorados por los/las modelos que
se sometan a la actividad de finalización.
- Evaluación formativa: El profesor valorará las dificultades del alumno para realizar
distintos trabajos de masaje corporal, inclusive las destrezas para ejecutar las
diversas maniobras manipulativas.
- Criterio de calificación: Esta unidad será valorada en relación a las actividades
propuestas. Las actividades de inicio, puntuarán en base a las notas tomadas en el
cuaderno del profesor, donde se valorará la participación, el interés, la asistencia
con un 10% de la nota en esta unidad. Las actividades de desarrollo puntuarán el
90%, siendo valoradas en ellas tanto los contenidos conceptuales como los
procedimentales. En las diferentes actividades práctico-teóricas, que serán
registradas a través de cuestionarios a los/las modelos, pruebas escritas, trabajos…
- Recuperación: Se les mandará a los alumnos que necesiten recuperar esta unidad
en concreto, la realización de un trabajo donde quede en forma de mapa
conceptual, los efectos, las indicaciones y las contraindicaciones del masaje
corporal. Además se les repetirá la actividad práctica, donde en este caso, el / la
modelo, será el profesor, para la valoración de la correcta aplicación, en cuanto a
intensidad y tiempo, en la realización de las maniobras.
- Recursos. Demostración de un masaje corporal, por parte del centro CHAMÁN,
donde un profesor del centro privado realiza un tipo de masaje estético y relajante.
6.1. Actividad a desempeñar en el módulo.

La actividad a desempeñar en el módulo, será la correspondiente a la número 3 en la
secuenciación de la tabla previa.
Ejemplo del trabajo que debe realizar el alumnado:
Los recursos de los que deben disponer los alumnos/as serán:
- Acceso a internet en el domicilio.

- Conocer la página facilitada por la docente en prácticas (www.mindomo.com).
- Realizar la actividad a través de ordenador o tablet para poder enviar al email de la
profesora para su posterior corrección.
Objetivo de la actividad: contribuir a la integración de los contenidos conceptuales, realizando

la actividad esquematizada y resaltando los aspectos claves.
Evaluación: los criterios de calificación de la actividad responderán a los señalados en

la tabla pertinente. En este caso, la actividad computará haciendo la media ponderada
con las actividades prácticas, ejercicios… que finalmente conformarán el 50% de la
nota global.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EXTRAESCOLARES Y TEMAS TRANSVERSALES.

Son contenidos que se irán tratando a lo largo de las unidades de trabajo.
- Educación para la salud. Es necesario conocer y apreciar el propio cuerpo y

contribuir a su desarrollo, adaptando los hábitos de salud y bienestar. Para ello es
necesario valorar las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y
calidad de vida.
- Educación para la paz. Se debe potenciar actitudes que estimulen el diálogo como
vía privilegiada en la resolución de conflictos entre personas y grupos sociales. Hay
que establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con el resto de las
personas, potenciar comportamientos solidarios y tolerantes, al tiempo que se
rechazan discriminaciones de cualquier tipo.
- Educación ambiental. Debemos conocer, comprender y establecer relaciones entre
hechos y fenómenos del entorno natural y social, contribuyendo activamente a la
defensa, conservación y mejora del medio ambiente. Se debe potenciar actitudes
que ayuden a mantener el medio en que vivimos.
- Educación para la vida en sociedad. Se deben apreciar los valores básicos que rigen
la vida y convivencia humana y actuar de acuerdo con ella.
- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Es de suma
importancia adoptar una postura activa para desterrar el tratamiento
discriminatorio que reviven las personas en función del sexo, así como evitar la
discriminación por razón de sexo en los temas referidos al trabajo y a la
organización social, favoreciendo con ello el desarrollo de la coeducación.
- Seguridad e higiene y control de calidad del servicio. Enseñar al alumnado a
mantener el puesto de trabajo bajo óptimas condiciones de seguridad e higiene así
como aprender a valorar la calidad del servicio prestado. Esto se realizará en el aula
taller donde serán los alumnos quienes mantengan el orden y la limpieza además de
pasar una encuesta a los/las clientes que vengan al centro para así poder valorar la
calidad del servicio.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En casos de alumnos con necesidades educativas especiales, cuando el desarrollo de

la programación requiera una adaptación curricular significativa, se ajustará a lo
que reglamentariamente se determine. En todo caso deberá contar con el informe
favorable de la Inspección Educativa para su desarrollo.
En ningún caso, la adaptación curricular señalada podrá afectar a la desaparición de

objetivos relacionados con competencias profesionales necesarias para el logro de la
competencia general para la que capacita el título.
Tanto en la elaboración como en la aplicación de las adaptaciones curriculares

reguladas en este punto, el equipo educativo del ciclo formativo contará con el
apoyo del Departamento de Orientación del Centro Docente. Son de elección las
actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de alumnos con un alto
ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje.
Los primeros actuarán de elementos dinamizadores y serán los reforzadores
del aprendizaje de los segundos.
9. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

Desde una perspectiva amplia, la evaluación de la propia programación podría
presentar tres momentos diferenciados.
1. El primero de ellos nos invita, tras su planificación y previamente a su desarrollo y
aplicación en unidades o proyectos de trabajo, a testar la inclusión, idoneidad y
pertinencia de todos los elementos curriculares prescriptivos.
2. El segundo momento alude a la reorientación continua que la aplicación en el aula
de la programación, puede aportar sobre los procesos de implementación.
Instrumentos de evaluación como el cuaderno o diario del profesor y el registro
anecdótico, aportarán consideraciones, juicios, sugerencias…, que luego serán
objeto de una más profunda reflexión al final del proceso evaluador. Las opiniones
del alumnado a través de sus autoevaluaciones o las puestas en común son también
una referencia importante para una valoración más participativa y compartida del
proceso de enseñanza y aprendizaje.

3. Por último, será al final del proceso, tras la aplicación real de la programación,
cuando tengamos una perspectiva más completa que se completará con los
resultados de la evaluación del aprendizaje del alumnado.
La conjunción de los tres momentos genera información fiable y válida suficiente para
emitir juicios de valor que den soporte a la función formativa de la evaluación y
permitan reconducir, tomar decisiones y mejorar las programaciones, sus procesos de
aplicación y los resultados de su puesta en marcha.
10.

11. FUENTES DE CONSULTAS Y WEBGRAFÍA.

- MEC. Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan
determinadas disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educación
Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas
de régimen especial, a la formación inicial del profesorado y a las especialidades
de los cuerpos docentes de Enseñanza Secundaria. [Internet] Boletín oficial del
Estado, 18 de Julio de 2015, núm.171, pp. 59861-59873. Disponible en:
https://www.boe.es/boe/dias/2015/07/18/pdfs/BOE-A-2015-8043.pdf
- MEC. Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la

ordenación general de la formación profesional del sistema educativo. [Internet]
Boletín Oficial del Estado, 30 de Julio de 2011, núm. 182, pp. 86766-86800.
Disponible en: http://www.todofp.es/dctm/todofp/legislacion/ordenacion-
fp.pdf?documentId=0901e72b80df2cba
- Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. DECRETO 436/2008, de 2 de

septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la
Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo.[Internet]
Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 12 de septiembre de 2008, núm.182, pp.
1-88. Disponible en :
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2008/182/boletin.182.pdf
- MEC. REAL DECRETO 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título

de Técnico en Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas mínimas. [Internet]
Boletín Oficial del Estado, 7 de abril de 2011, núm. 83, pp. 35794-35864.
Disponible en: https://www.boe.es/boe/dias/2011/04/07/pdfs/BOE-A-2011-
6232.pdf

- Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. ORDEN DE 30 de julio de 2015,

por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico en
Estética y Belleza. [Internet] Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 15 de
Septiembre de 2015, núm.180, pp. 1-275. Disponible en :
http://www.juntadeandalucia.es/boja/2015/180/BOJA15-180-00275.pdf
- Palomino V., Ortega M., (2012) Programación del módulo: “Técnicas de Higiene
Facial y Corporal”. Ciclo formativo de Grado Medio de estética y belleza. IES
Profesor Isidoro Sánchez.
- Villasevil E., López P., (2014) Técnicas de Higiene Facial y Corporal. Madrid.
Editorial Videocinco.
- Departamento de coordinación didáctica. Programación del Módulo “Técnicas de

higiene facial y corporal” Ciclo de grado Medio de Estética y Belleza. IES Las Indias.
- IES Profesor Isidoro Sánchez. (2011). Plan de centro. Consultado [15 de Febrero de
2016] en:
http://www.iesprofesorisidorosanchez.com/nuestrocentro/plandecentro.html

12. ANEXOS.
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN INICIAL DEL ALUMNO/A.
DATOS PERSONALES:
NOMBRE Y APELLIDOS:
EDAD: Nº DE HERMANOS:
DIRECCIÓN:
TELÉFONO:
NOMBRE DE LOS PADRES:
PROFESIÓN DE LOS PADRES:
DATOS ACADÉMICOS:
ESTUDIOS REALIZADOS:
ESTUDIOS (CURSOS, SEMINARIOS, ETC.) REFERENTES A LA PROFESIÓN:
MOTIVACIONES PERSONALES
¿Cómo conociste la existencia de este Ciclo Formativo?
¿Qué te llevó a elegir estos estudios?
¿Qué esperas de ellos?
¿Cuáles son tus proyectos personales (inquietudes y expectativas) en relación con este
módulo profesional?

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
1. Explica desde tu perspectiva qué son los requisitos de los servicios estéticos de
higiene.
2. ¿Qué sabes acerca de la seguridad e higiene e los tratamientos estéticos de higiene
facial y corporal?
3. ¿Conoces algunas alteraciones de la piel que puedan ser tratadas desde algún
proceso de higiene facial y corporal?
4. ¿Sabes distinguir los tipos de pieles? ¿Cuántos tipos de piel conoces?
5. En relación a los cuidados de la piel, ¿qué pautas o recomendaciones crees que
sabrías aportar?
6. ¿Qué productos para la higiene facial y corporal conoces?
7. ¿Has tenido oportunidad de conocer algún tipo de aparatología que se use para
tratamientos estéticos?
8. ¿Qué sabes sobre los efectos del masaje facial y corporal?
9. ¿Qué podrías decir acerca de las indicaciones y contraindicaciones de un masaje?
10. ¿Has estudiado algo acerca de la anatomía humana? ¿Sabrías explicar algo sobre
el sistema musculo- esquelético?

RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO Y LOS MÓDULOS
mecánica y decoloración
0636. Estética de manos
iniciativa emprendedora.
higiene facial y corporal.
0643. Marketing y venta

para estética y belleza.
0638. Análisis estético.
0640. Imagen corporal

y hábitos saludables.
en imagen personal.
0641. Cosmetología
0633. Técnicas de
0637. Técnicas de
0639. Actividades
0642. Perfumería
0645. Empresa e
0644. Formación
0646. Formación
0635. Depilación
0634. Maquillaje
uñas artificiales.
en centros de
en cabina de
y orientación
y cosmética
del vello.
estética.
trabajo.
natural.
laboral.
y pies.
a) Identificar y clasificar los productos, materiales y
útiles, caracterizando sus propiedades y condiciones idóneas de
manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y X X X X
distribuirlos.
b) Interpretar las normas diseñadas en los procedimientos para
atender al usuario, aplicando los procedimientos descritos desde la
hora de la acogida hasta la despedida. X X
X X X X X
c) Realizar el análisis del órgano cutáneo, evaluando sus

características, para obtener información estética.
X X
X X X X
d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, evaluando sus

características, para seleccionar los idóneos al tratamiento o
técnica aplicados. X X X X
X X X X X X
e) Higienizar los materiales, equipos e instalaciones, limpiándolos,

desinfectándolos y esterilizándolos, para mantenerlos en óptimas
condiciones. X X X X
X X (1) X X X
f) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos

establecidos y las normas de calidad y seguridad e higiene, para
efectuar la limpieza de la piel. X X X X
X (1) X
g) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos

establecidos y las normas de calidad y seguridad e higiene,
relacionándolos con las necesidades fisiológicas de la piel, para X X
(1) X
conseguir su hidratación.
h) Diseñar y ejecutar técnicas de visajismo, de aplicación

de cosméticos decorativos y estilos de maquillaje,
relacionándolos con las características personales, sociales y X X
profesionales del usuario, para realizar un maquillaje social
personalizado.
i) Seleccionar procedimientos mecánicos y químicos para depilar X X
y decolorar el vello, eligiendo y aplicando la técnica adecuada.
j) Efectuar operaciones técnicas de manicura y pedicura, (1) X
adaptando los procedimientos de ejecución, para cuidar y
embellecer manos, pies y uñas.
k) Seleccionar y aplicar materiales y productos de esculpido
de prótesis ungueales, siguiendo instrucciones técnicas, en
condiciones de seguridad e higiene, para elaborar uñas (2) (1)
artificiales.
l) Reconocer las características y propiedades de los
fitocosméticos, geocosméticos, productos marinos y
aromamoléculas, relacionándolos con sus usos y aplicaciones, X
para asesorar sobre perfumes, fragancias y productos naturales.
m) Analizar los tipos de tratamientos estéticos y los hábitos de X X (1) X X X
vida
n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y
saludables, relacionándolos
de merchandising, con la anatomo-fisiología
valorando las características y demandas del
humana.
mercado, para promocionar y comercializar los productos y X X X X X X X X
servicios estéticos.

ñ) Seleccionar los cosméticos adecuados atendiendo a las

necesidades de la piel y al tipo, composición y forma de presentación
de los mismos, para realizar y recomendar su aplicación.
X X X
o) Analizar y utilizar los recursos existentes para el «aprendizaje a lo
largo de la vida» y las tecnologías de la comunicación y de la
información para aprender y actualizar sus conocimientos
reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal,
para adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.
X
p) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización,
participando con tolerancia y respeto, y tomar decisiones
colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y
autonomía.
X X
q) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y
contingencias que se presentan en el desarrollo de los procesos de
trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias de su
actividad.
X X X X X
r) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos
que se van a transmitir, a su finalidad y a las características de los
receptores, para asegurar la eficacia del proceso. X X

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2016

CARMEN POZO PÉREZ

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 2

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 3

1.1. Contexto del centro.

Descripción del centro.

El instituto “Profesor Isidoro Sánchez” es un centro educativo situado en el extrarradio

Infraestructura del centro.

El IES consta de un edificio principal y de un anexo. En el edificio principal de tres

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 4

Enseñanzas impartidas en el centro.

Durante el presente curso escolar 2012/2013 el IES Profesor Isidoro Sánchez es un

a) 6 unidades de E.S.O. (2 grupos de 1º, 2 de 2º, 1 de 3º y 1 de 4º de ESO; se incluye

b) 2 unidades de Bachillerato, 1 en primer curso y 1 en segundo curso,

c) 10 unidades de Ciclos Formativos de Grado Medio de la Familia profesional de

d) 2 unidades de 1º curso correspondientes a sendos Programas de Iniciación

e) 1 unidad de 2º curso de PCPI.

f) 1 unidad de Apoyo a la Integración.

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 5

Característica de la comunidad educativa.

A) PROFESORADO -La mayor parte tiene destino definitivo; una estabilidad en la

Se expresa también textualmente en la página 4 de dicho informe lo

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 6

Esto se traduce también en la participación con el centro: AMPA, escuela de madres y

C) EL ALUMNADO DE ESO: un número elevado de alumnos/as presenta un desfase

D) EL ALUMNADO DE BACHILLERATO: Un reducido, aunque considerable grupo de

E) El alumnado de Formación Profesional Básica: El centro tiene 60 alumnos/as de

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 7

F) EL ALUMNADO DE CICLOS DE FORMACIÓN: Con una fuerte demanda de matrícula y

1.2. Normativas vigentes del título profesional y módulo.

− LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) La formación

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 8

− Real Decreto 665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas

− Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación

Las enseñanzas de la formación profesional del sistema educativo se ordenan en:

Los módulos profesionales estarán constituidos por áreas de conocimiento teórico

- DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 9

Las enseñanzas correspondientes al Título de Formación Profesional de Grado

− REAL DECRETO 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de

2. CONTRIBUCIÓN DEL MÓDULO A LOS OBJETIVOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Partimos del estudio de las características del centro, de la Autoevaluación realizada al

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 10

- Incrementar el porcentaje del alumnado continúa estudios superiores al finalizar la

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 11

3. PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL.

3.1. Identificación del Título.

- Denominación: Estética y Belleza.

3.2. Competencia general del ciclo.

3.3. Competencias profesionales, personales y sociales.

a) Recepcionar, almacenar y distribuir los productos, aparatos y útiles, en condiciones

g) Efectuar la hidratación cutánea, manteniendo y mejorando el aspecto de la piel.

t) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña

3.4. Objetivos generales del ciclo.

a) Identificar y clasificar los productos, materiales y útiles, caracterizando sus

Máster Universitario en Profesorado de E.S.O. Bachillerato, F.P. y Enseñanzas de Idiomas 14

k) Seleccionar y aplicar materiales y productos de esculpido de prótesis ungueales,

t) Analizar y aplicar las técnicas necesarias para dar respuesta a la accesibilidad

3.5. Unidades de competencias asociadas a sus correspondientes módulos.

Módulos profesionales Unidades de competencia

Depilación mecánica y Eliminar por procedimientos

Técnicas de higiene facial y Aplicar técnicas estéticas de

Maquillaje. Mejorar la armonía del rostro con

Técnicas de uñas artificiales. Elaborar y aplicar uñas artificiales