CONCURSO PÚBLICO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

EDITAL 005/2017

Cargo: PROFESSOR - HISTÓRIA

Duração da prova: 03 (três) horas, incluído o tempo para o preenchimento do cartão-resposta.

Obs.: Você poderá entregar o caderno de provas e o cartão-resposta somente depois de decorrido
o tempo de 1 hora e 30 minutos de prova.

Instruções:
 Confira os dados constantes no seu cartão-res-  Preencha completamente o alvéolo correspon-
posta e assine-o no espaço apropriado; dente à alternativa correta de cada questão
 Confira se este caderno de provas corres- no cartão-resposta utilizando caneta esfero-
ponde ao Cargo para o qual se inscreveu; gráfica de tinta azul ou preta;
 Verifique se a sequência de questões, no total  A interpretação das questões é parte inte-
de 40, está correta, ou se há imperfeições grante da prova. Não será permitida a con-
gráficas que possam causar dúvidas; sulta aos fiscais;
 Não é permitido o porte ou uso de equipamen-  Não é permitido qualquer tipo de consulta du-
tos tais como: relógio, telefone celular, cal- rante a realização da prova;
culadora, pager, etc. (mesmo que inoperan-  Caso necessite se ausentar da sala de prova
tes); antes do término desta, solicite o acompa-
 Para cada questão objetiva são apresentadas nhamento de um fiscal de corredor.
5 (cinco) alternativas de respostas (A, B, C,
D, E). Apenas uma delas constitui a resposta
correta em relação ao enunciado da questão;
Comunique imediatamente aos fiscais ou à coordenação local qualquer irregularidade.
Ao terminar, entregue ao fiscal o caderno de provas e o cartão-resposta devidamente preenchido e assi-
nado no campo apropriado. Não será permitido que o candidato leve o caderno de provas. Nos 2 (dois)
dias subsequentes ao da aplicação das provas, o candidato poderá acessar o conteúdo das provas no
site da UNISOCIESC. Se desejar, utilize o canhoto abaixo, a fim de anotar suas respostas para posterior
conferência.

Este canhoto é destinado exclusivamente, para as respostas de suas questões, nos campos
correspondentes.
Destaque-o, apenas na presença do fiscal de sala, no momento da entrega de sua prova.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

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LÍNGUA PORTUGUESA 03- Assinale a alternativa correta:

(4 questões)
(A) O tratamento pronominal para se referir, em
correspondência, à diretora ou ao diretor de
escola, respectivamente, é: “senhora Diretora’
Poema tirado de uma notícia de jornal
ou ‘Senhor Diretor’.
(B) O vocábulo ‘número’ recebe acento por ser pa-
João Gostoso era carregador de feira-livre e morava
roxítono.
no morro da Babilônia num barracão sem número
(C) ‘Lagoa Rodrigo de Freitas’ é objeto indireto da
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
oração ‘Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de
Bebeu
Freitas’ (texto acima).
Cantou
(D) Entre ‘beneficente’ e ‘beneficiente’, deve-se
Dançou
usar o segundo.
Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e mor-
(E) Entre ‘conciência’ e ‘consciência’, deve-se
reu afogado.
usar o primeiro.
Fonte: BANDEIRA, Manuel. "Libertinagem". Estrela da vida inteira.
Rio de Janeiro: José Olympio, 1966.
04- Complete adequadamente os espaços, usando
ou não crase.
01- Assinale a alternativa que aponta uma incoerên- “O avanço rumo ____ um desenvolvimento susten-
cia gramatical notada no poema de Manuel Ban- tável depende de diversos fatores, entre os quais
deira: estão o estímulo ____ novas tecnologias e o com-
promisso ético de empresas que tenham como pri-
(A) Ausência de pontuação adequada nos versos oridade o respeito ____ causas ambientais.”
um e dois.
(B) Uso da preposição ‘em’ regendo o verbo ‘che- Agora assinale a alternativa que preenche correta-
gar’. mente os espaços acima:
(C) Uso das letras maiúsculas para iniciar perío- (A) à – a – as.
dos e orações. (B) à – à – a.
(D) Flexão do verbo ‘ser’ no primeiro verso. (C) a – as – à.
(E) Utilização de próclise (colocação pronominal) (D) à – às – às.
no último verso. (E) a – às – a.
02- Analise as afirmativas, considerando o texto de
Bandeira. Em seguida, assinale a alternativa cor-
reta:
I. ‘Bebeu’, ‘cantou’ e ‘dançou’ são verbos que se
apresentam conjugados na terceira pessoa
do singular do pretérito imperfeito do indica-
tivo.
II. ‘Feira-livre’ é um substantivo composto.
III. Verifica-se o uso da voz passiva na oração
‘Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Frei-
tas’.
IV. Em ‘uma noite’ (segundo verso), ‘uma’ é ar-
tigo indefinido.
(A) Apenas I, II e III estão corretas.
(B) Apenas I e IV estão corretas.
(C) Apenas II e IV estão corretas.
(D) Apenas III e IV estão corretas.
(E) Apenas III está correta.

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MATEMÁTICA TEMAS CONTEMPORÃNEOS

(4 questões) (2 questões)

05- Em uma pesquisa sobre esportes, o entrevista- 09- Em 08 de outubro de 2017, em todo o país, os
dor descobriu que 40% dos entrevistados gostam estudantes com mais de 18 anos, que quiserem
de futebol, 30% preferem vôlei, 10% praticam surf, obter o certificado de conclusão do Ensino Médio,
5% praticam artes marciais e os demais entrevis- deverão se submeter à prova que, até 2016, era
tados não tem preferência por nenhum esporte. aplicada no Brasil e exterior para a certificação de
Sabendo que a pesquisa foi realizada com 40 pes- conclusão do ensino fundamental. Essa prova de-
soas, quantos não tem preferência por nenhum es- nomina-se:
porte?
(A) Exame Nacional do Ensino Médio.
(A) 10 (B) Exame Nacional de Desempenho de Estu-
(B) 06 dantes.
(C) 12 (C) Exame Nacional para Certificação de Compe-
(D) 16 tências de Jovens e Adultos.
(E) 04 (D) Programa Nacional de Acesso ao Ensino Téc-
nico e Emprego.
06- Em Itajaí existe um terreno quadrado que tem (E) Prova Brasil.
uma área de 49 m², determine o seu perímetro:
10- Na segunda quinzena de junho de 2017,
(A) 7m
__________ lançou o livro “A Cultura e a Arte na
(B) 14 m
Escola e outras histórias”. O evento aconteceu na
(C) 24 m
Biblioteca Central da Universidade do Vale do Ita-
(D) 28 m
jaí-UNIVALI. A publicação articula questões entre
(E) 30 m
a cultura, a arte, a formação estética (diálogo entre
o conhecimento racional e emocional), a mediação
07- Nos 15 primeiros dias de venda de ingressos
cultural e a escola. O autor, cujo nome preenche o
para o show de Jorge e Mateus em Itajaí, foram
espaço acima, é:
vendidos 120 ingressos e que destes, 45 são mu-
lheres. Qual o percentual que representavam o nú- (A) Carlos Henrique Schroeder.
mero de homens? (B) Nivaldo Machado.
(C) Wanderlei Salvador.
(A) 37,5%
(D) Eliton Clayton Rufino Seara.
(B) 55%
(E) Andrey Felipe Cé Soares.
(C) 75%
(D) 47,5%
(E) 62,5%

08- Resolva a equação abaixo:

[x.(x + 5)] – 4 = [2.(5 x + 1) + 4] + x2
(A) +2
(B) -4
(C) +4
(D) -2
(E) +6

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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
(30 questões)
11- No Plano Nacional de Implementação das Dire-
trizes Curriculares Nacionais para Educação das
Relações Etnicorraciais e para o Ensino de História
e Cultura Afrobrasileira e Africana estão inclusas
as principais ações para o ensino fundamental. As-
sinale a alternativa que NÃO se enquadra entre es-
sas ações:
(A) Implementar ações, inclusive dos próprios
educandos, de pesquisa, desenvolvimento e
aquisição de materiais didático-pedagógicos
que respeitem, valorizem e promovam a diver-
sidade, a fim de subsidiar práticas pedagógi-
cas adequadas à educação para as relações
etnicorraciais.
(B) Prover as bibliotecas e as salas de leitura de
materiais didáticos e paradidáticos sobre a te-
mática Etnicorracial adequados à faixa etária e
à região geográfica das crianças.
(C) Professores e profissionais do ensino funda-
mental devem incorporar-se dos conteúdos da
cultura Afrobrasileira e indígena para desen-
volver uma educação voltada às relações etni-
corraciais.
(D) Incentivar e garantir a participação dos pais e
responsáveis pela criança na construção do
projeto político pedagógico e na discussão so-
bre a temática etnicorracial.
(E) Construir coletivamente alternativas pedagógi-
cas com suporte de recursos didáticos ade-
quados e utilizar materiais paradidáticos sobre
a temática.
12- A redação do art. 4º do Decreto nº 7733, de
25/11/ 2005, estabelecia o seguinte: “A definição
destes conteúdos programáticos será feita a partir
de um Grupo de Trabalho - GT, a ser constituído
por profissionais integrantes da Secretaria Munici-
pal de Educação, Coordenadoria da Promoção da
Igualdade Racial, pelas Fundações e Autarquias
Municipais com envolvimento no tema.”
Assinale a alternativa que aponta a correta altera-
ção sofrida a partir do Decreto Nº 10.357:
(A) Coordenadoria da Promoção da Igualdade Ra-
cial, de Gênero e Pessoa Com Deficiência.
(B) Coordenadoria da Promoção da Igualdade Ra-
cial, de Gênero, de orientação sexual e Pes-
soa Com Deficiência.
(C) Coordenadoria da Promoção da Igualdade Ra-
cial, de Gênero, de orientação sexual e com-
bate ao bullying.
(D) Coordenadoria da Promoção da Igualdade Ra-
cial, e de Pessoa Com Deficiência.
(E) Coordenadoria da Promoção da Igualdade Ra-
cial, de Gênero e Pessoa Com Deficiência,
além da Promoção Social.
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13- Por outro Decreto, o de Nº 10.357, o município
de Itajaí, em 19/09/2014, alterou o Decreto nº
7733, de 25/11/ 2005. O título do decreto “Pro-
grama Municipal de Educação para Diversidade
Étnica Cultural” passou a ter a seguinte redação:
“Programa Municipal de Educação para Diversi-
dade Étnico-racial, de Gênero e Combate ao Bul-
lying”. O art. 1º do decreto foi acrescido de pará-
grafo único. Assinale a alternativa correta quanto
ao que visa contemplar esse parágrafo:
(A) A implementação de políticas educacionais de
diversidade étnico-racial, de gênero e bullying.
(B) A implementação de políticas sócio-educacio-
nais de diversidade étnico-racial, de orienta-
ção sexual e bullying.
(C) A implementação de políticas sócio-educacio-
nais de diversidade étnico racial, de gênero,
orientação sexual e bullying.
(D) A implementação de políticas sócio-educacio-
nais de diversidade étnico-racial e de bullying.
(E) A implementação de políticas educacionais de
gênero, orientação sexual e bullying.
14- O art. 2º do Decreto Nº 10.357 “garante a igual-
dade de oportunidade a todo cidadão brasileiro”.
Analise as afirmativas para identificar os acrésci-
mos à nova redação:
I. Independente da cor da pele.
II. Independente de gênero.
III. Independente de orientação sexual.
IV. Caso sofra bullying.
Está (ão) correta(s):
(A) Apenas I, II e III.
(B) Todas.
(C) Apenas I e III.
(D) Apenas II e III.
(E) Apenas I, II e IV.
15- NÃO é correto afirmar sobre o que estabelece a
LDB 9394/96:
(A) O ensino da arte, especialmente em suas ex-
pressões regionais, constituirá componente
curricular obrigatório da educação básica.
(B) A exibição de filmes de produção nacional
constituirá componente curricular complemen-
tar integrado à proposta pedagógica da escola,
sendo a sua exibição obrigatória por, no mí-
nimo, 2 (duas) horas mensais.
(C) No currículo do ensino fundamental, a partir do
sétimo ano, será ofertada a língua inglesa.
(D) O estudo sobre os símbolos nacionais será in-
cluído como tema transversal nos currículos
do ensino fundamental.
(E) O currículo do ensino fundamental incluirá,
obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direi-
tos das crianças e dos adolescentes, tendo
como diretriz o Estatuto da Criança e do Ado-
lescente, observada a produção e distribuição
de material didático adequado.
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16- Sobre os níveis educacionais estabelecidos na
LDB 9394/96, analise as afirmativas que seguem:
I. O Ensino Fundamental, do 1º ao 9º ano, é
obrigatório e gratuito.
II. A Educação Infantil é obrigatória e de compe-
tência dos municípios.
III. O Ensino Médio é de responsabilidade dos
Estados.
IV. Cabe aos Estados e à União autorizar e fisca-
lizar as instituições privadas de Ensino Supe-
rior.
V. A Educação a Distância é uma modalidade de
educação que perpassa todos os níveis da
educação nacional. Atende os estudantes em
tempos e espaços diversos, com a utilização
de meios e tecnologias de informação e co-
municação.
Agora assinale a alternativa correta:
(A) Apenas I, III e V estão corretas.
(B) Apenas I e V estão corretas.
(C) Todas estão corretas.
(D) I, II, IV e V estão corretas.
(E) I, III e IV estão corretas.
17- Sobre a Educação básica, conforme estabelece
a LDB 9394/96, é correto afirmar:
(A) Poderá organizar-se somente em séries anu-
ais, períodos semestrais ou ciclos, com base
na idade, na competência ou por forma diversa
de organização, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o recomen-
dar.
(B) A carga horária mínima anual deverá ser am-
pliada de forma progressiva, no ensino médio,
para mil e quatrocentas horas, devendo os sis-
temas de ensino oferecer, no prazo máximo de
cinco anos, pelo menos mil horas anuais de
carga horária, a partir de 2 de março de 2017.
(C) A escola não poderá reclassificar os alunos, in-
clusive quando se tratar de transferências en-
tre estabelecimentos situados no País e no ex-
terior, tendo como base as normas curriculares
gerais.
(D) O calendário escolar deverá adequar-se às pe-
culiaridades locais, inclusive climáticas e eco-
nômicas, a critério do respectivo sistema de
ensino, podendo, com isso, reduzir em até
cinco por cento o número de horas letivas pre-
visto nesta Lei.
(E) A carga horária máxima anual será de oitocen-
tas horas para o ensino fundamental, distribu-
ídas por um mínimo de duzentos dias de efe-
tivo trabalho escolar, excluído o tempo reser-
vado aos exames finais, quando houver.
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18- Acrescente C ou E, caso sejam corretas ou erra-
das as proposições que seguem, sobre a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB
9394/96):
 Reafirma o direito à educação, garantido pela
Constituição Federal.
 Estabelece os princípios do Estado e os de-
veres educacionais em relação à educação
escolar pública.
 Define as responsabilidades, em regime de
colaboração, entre a União, os Estados, o
Distrito Federal e os Municípios.
 A educação brasileira é dividida em dois ní-
veis: a educação básica e o ensino superior.
Assinale a alternativa que preenche correta-
mente os espaços, considerando o preenchi-
mento de cima para baixo:
(A) C, C, C, C.
(B) C, E, C, C.
(C) C, C, C, E.
(D) E, C, E, C.
(E) C, C, E, C.
19- As políticas nacionais voltadas à inclusão de cri-
anças, jovens e adultos nos processos educacio-
nais têm garantido aos alunos surdos o direito à
educação.
Com base no conhecimento sobre políticas de
Educação Especial no Brasil sob a perspectiva da
educação inclusiva, analise as afirmativas abaixo
e verifique se são Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
 A educação bilíngue, com a Língua Brasileira
de Sinais como primeira língua, é um direito
dos estudantes surdos matriculados no en-
sino regular.
 Alunos surdos têm direito ao Atendimento
Educacional Especializado em todas as insti-
tuições públicas de educação básica no país.
 A Língua Portuguesa deve ser considerada
sempre a primeira língua dos alunos surdos,
sendo direito dos mesmos se comunicar atra-
vés da Língua de Sinais.
 O Atendimento Educacional Especializado
compreende a modalidade de apoio educaci-
onal destinada apenas aos alunos surdos que
apresentem dificuldades no aprendizado
constatadas nos processos de avaliação.
 Materiais didáticos e pedagógicos para o tra-
balho em sala com alunos surdos devem ser
adquiridos pelas famílias dos alunos em par-
cerias com organizações não governamen-
tais.
A sequência correta de cima para baixo, é:
(A) V, V, F, V, F.
(B) F, V, V, F, V.
(C) F, F, V, V, F.
(D) V, V, F, V, V.
(E) V, V, F, F, F.
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20- O planejamento é a principal ferramenta de tra-
balho do professor. O processo de aprendizagem
do aluno depende de um planejamento de aula es-
truturado que norteie o trabalho em sala de aula.
Um dos itens que compõe o plano de aula é a me-
todologia.
Com base no conhecimento sobre o planejamento
do professor, assinale a alternativa correta sobre a
metodologia no plano de aula. Nesta importante
parte do planejamento o professor deve buscar:
(A) Justificar os objetivos de trabalho com o uso
de referenciais teóricos que fundamentem as
práticas escolhidas.
(B) Explicar como serão trabalhados os conteúdos
e quais os recursos didáticos escolhidos.
(C) Listar os conteúdos previstos nas Diretrizes
Curriculares Nacionais que serão trabalhados
durante o período a que se refere o planeja-
mento.
(D) Apontar as formas e os critérios de avaliação
do aluno.
(E) Descrever quem são os alunos e problemati-
zar teoricamente seus estágios de desenvolvi-
mento.
21- Jussara Hoffmann em Avaliação: Mito & Desafio:
uma perspectiva construtivista, apresenta a avali-
ação segundo duas concepções de educação dife-
rentes, a Liberal e a Libertadora.
(HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação: mito e desa-
fio: uma perspectiva construtivista. 35 ed. Porto Alegre: Edi-
tora Mediação, 2005)
Relacione numericamente a Avaliação na visão Li-
beral e a Avaliação na visão Libertadora com as
características listadas.
1ª coluna
1. Avaliação na visão Liberal.
2. Avaliação na visão Libertadora.
2ª coluna
 Exigência burocrática.
 Ação individual e competitiva.
 Concepção classificatória e sentensiva.
 Privilégio à compreensão.
 Postura disciplinadora e diretiva do professor.
 Concepção investigativa e reflexiva.
 Privilégio à memorização.
 Ação coletiva e consensual.
Assinale a alternativa correta, considerando o pre-
enchimento de cima para baixo:
(A) 2, 2, 2, 1, 2, 1, 2, 1.
(B) 1, 1, 2, 2, 1, 2, 1, 2.
(C) 2, 2, 1, 1, 2, 1, 2, 1.
(D) 1, 1, 1, 2, 1, 2, 1, 2.
(E) 1, 2, 1, 2, 1, 2, 1, 1.
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22- Durante grande parte da história da Educação no
Brasil, vimos nascer elaboradas e profundas críti-
cas ao currículo escolar. Tomado como instru-
mento de poder e dominação das classes popula-
res, o currículo foi questionado em seu caráter fra-
gmentado e, por tanto, desconexo da realidade.
Sobre esta concepção de currículo, é correto afir-
mar:
(A) Estruturado de forma rígida, contribuiu para a
organização da sociedade com princípios de-
mocráticos.
(B) É atual na medida em que o currículo escolar
serve aos interesses das classes dominantes
no Brasil.
(C) Estruturado de forma flexível, deve contribuir
para a emancipação das classes menos favo-
recidas.
(D) Este currículo pouco contribuía para a emanci-
pação dos sujeitos aprendizes.
(E) O caráter fragmentado do currículo nasce de
objetivos interdisciplinares de conexão com a
realidade dos sujeitos.
23- Todo projeto supõe rupturas com o presente e
promessas para o futuro. Projetar significa tentar
quebrar um estado confortável para arriscar-se,
atravessar um período de instabilidade e buscar
uma nova estabilidade em função da promessa
que cada projeto contém de estado melhor do que
o presente. Um projeto educativo pode ser tomado
como promessa frente a determinadas rupturas.
As promessas tornam visíveis os campos de ação
possível, comprometendo seus atores e autores.
(GADOTTI, Moacir. Pressupostos do projeto pedagógico.
Anais da Conferência Nacional de Educação para To-
dos.1994, p.579)
Com base na leitura e na reflexão do texto e no
conhecimento sobre o tema, assinale a alternativa
que NÃO apresenta uma verdade sobre o Projeto
Político Pedagógico (PPP).
(A) Toda transformação precisa romper com pa-
drões estabelecidos, neste sentido, o PPP
deve buscar a construção de normas e diretri-
zes de ensino alternativas.
(B) O PPP é a síntese de um processo perma-
nente e aberto de discussão coletiva sobre as
prioridades e metas da escola.
(C) De modo poético podemos dizer que é preciso
coragem para enfrentar os problemas da edu-
cação no Brasil.
(D) É de suma importância para a construção do
PPP que organizem-se relações dialógicas en-
tre educadores, alunos e comunidade.
(E) Ao elaborar o PPP a escola pensa o que de-
seja construir no futuro, tomando como base a
realidade de sua escola e da comunidade em
que se insere.
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24- A lei Nº 8.069, de 13 de julho de 1990 dispõe so- 26- A Inconfidência Mineira, ou Conjuração Mineira,
bre a proteção integral à criança e ao adolescente. foi uma tentativa de revolta ocorrida em 1789, no
O capítulo IV, Do Direito à Educação, à Cultura, ao contexto do ciclo do ouro, na capitania de Minas
Esporte e ao Lazer traz direitos importantes da cri- Gerais. Apesar de não obter sucesso, foi um dos
ança e do adolescente no contexto escolar. mais importantes movimentos sociais da História
Compõe os direitos dispostos no art. 53: A criança do Brasil. Sobre esse acontecimento, NÃO pode-
e o adolescente têm direito à educação, visando mos associar:
ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo
(A) A conspiração foi denunciada por Joaquim
para o exercício da cidadania e qualificação para o
Silvério dos Reis, em perdão de suas dívidas.
trabalho, assegurando-se-lhes:
Apenas Tiradentes recebeu pena de morte,
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um enquanto todos os demais foram libertados
direito disposto nesta lei. mediante pagamento de fiança.
(B) Dentre as causas do movimento pode-se citar
(A) Direito de ser respeitado por seus educadores.
a diminuição do ouro e a continuidade das co-
(B) Direito de, junto à família, optar por participar
branças por Portugal, a exemplo do quinto e
ou não do sistema de educação formal.
da derrama.
(C) Direito de contestar critérios avaliativos, po-
(C) Membros da elite mineira foram influenciados
dendo recorrer às instâncias escolares superi-
pelas ideias de liberdade do Iluminismo euro-
ores.
peu, ideias desembarcadas na colônia pelos
(D) Direito de organização e participação em enti-
livros vindos com estudantes.
dades estudantis.
(D) O objetivo do grupo inconfidente era a con-
(E) Acesso à escola pública e gratuita próxima de
quista da liberdade definitiva e a implantação
sua residência.
de um sistema republicano de governo.
(E) Os mentores do movimento criaram uma ban-
25- A Pedagogia de Projetos é um fazer pedagógico
deira, composta por um triângulo vermelho
que pressupõe o aprendizado a partir das experi-
em fundo branco, com inscrições em latim
ências do aluno. Com base no conhecimento da
que significam “Liberdade ainda que tardia”.
Pedagogia de Projetos, analise os itens abaixo
com atenção.
27- Iniciado em 1789, a Revolução Francesa foi um
I. Na pedagogia de projetos, o papel do profes- movimento social e político que alterou profunda-
sor passa a ser aquele que ensina por meio mente aquele cenário nacional, lançando bases
da transmissão de informações, que expõe o para outros movimentos contestadores em outros
conteúdo e permite que o aluno tire suas dú- lugares do globo. Sobre esse movimento, é correto
vidas de forma crítica e dialógica. afirmar:
II. O papel do professor na pedagogia de proje-
(A) Durante o processo, muitos nobres consegui-
tos é o de mediador, observando a forma
ram fugir para países vizinhos; a família real
como os alunos constroem conhecimento de
contou com o exílio temporário na Áustria,
forma livre, não orientada por objetivos pré-
país de origem da rainha Maria Antonieta.
vios.
(B) Em agosto de 1789 a Assembleia Constituinte
III. Para ser mediador, o professor precisa acom-
promulgou a Declaração dos Direitos do Ho-
panhar o processo de aprendizagem do aluno
mem e do Cidadão, um documento que, ape-
buscando compreender aspectos de sua cul-
sar de não excluir alguns direitos feudais,
tura, história e contexto de vida.
trouxe significativos avanços sociais.
IV. Na pedagogia de projetos, é fundamental que
(C) A queda da Bastilha em 14/7/1789 marcou o
o professor tenha intencionalidade pedagó-
início do processo revolucionário, já que a pri-
gica, podendo assim intervir no processo de
são política caracterizava a monarquia fran-
aprendizagem do aluno.
cesa.
V. É importante, na pedagogia de projetos, que
(D) Após a revolução, começam a surgir partidos
o professor propicie o estabelecimento de re-
políticos com diferentes opiniões. Os Jacobi-
lações interpessoais entre os alunos e seus
nos representavam a alta burguesia e evita-
respectivos valores, crenças e dinâmicas so-
vam a participação dos trabalhadores urba-
ciais.
nos e rurais, enquanto os Girondinos defen-
Está correto o que se afirma em: diam uma maior participação popular no go-
verno.
(A) Somente II e V.
(E) Em 1792 radicais girondinos liderados por
(B) Somente I e III.
Robespierre, Danton e Marat assumem o po-
(C) Somente III, IV e V.
der e as guardas nacionais. Com ordens de
(D) Somente I, IV e V.
assassinar qualquer opositor do novo regime,
(E) Somente III e IV.
essa fase ficou conhecida como “Terror”.

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28- Com a Independência ocorrida em 7 de setembro
de 1822, o Brasil rompeu com as Cortes Portugue-
sas. O fato foi resultado de um longo processo que
envolve tanto o Brasil quanto Portugal nas primei-
ras décadas do século XX. NÃO podemos associar
a este processo que culminou com a Independên-
cia:
(A) Em 1808 o Brasil foi elevado à Reino Unido a
Portugal e Algarves. Como sede do Reino,
muitas transformações de ordem política,
econômica, cultural e social ocorreram no ter-
ritório.
(B) Ocorrida em 1820, a Revolução Liberal do
Porto exigia uma nova Constituição para Por-
tugal, bem como o retorno da Família Real
Portuguesa, contando com o amplo apoio dos
lusitanos.
(C) Diante do retorno da Família Real à Portugal,
Dom Pedro, filho de Dom João VI, permanece
no Brasil como príncipe regente.
(D) Nas Cortes Gerais portuguesas ocorreram
grandes embates entre brasileiros e portu-
gueses, devido ao fato de muitos portugueses
desejarem a volta do Brasil à condição de co-
lônia de Portugal.
(E) O movimento conhecido como Confederação
do Equador, ocorrido em Pernambuco, teve
caráter separatista e republicano, represen-
tou a reação contra a tendência à recoloniza-
ção do Brasil.
29- O período da história brasileira compreendido en-
tre 1889 a 1930 é conhecido como República Ve-
lha. Foi um período marcado pelo domínio político
das elites agrarias mineiras, paulistas e cariocas.
Sobre esse período NÃO é possível afirmar que:
(A) Os primeiros cinco anos da República foram
governados por militares, tendo início com o
governo provisório de Deodoro da Fonseca,
que renunciou em 1891, passando o cargo
para o vice-presidente, Floriano Peixoto.
(B) O período compreendido entre 1894 a 1930
ficou caracterizado pela alternância de poder
entre presidentes civis, ligados ao PRP e
PRM.
(C) O período mencionado contou com um movi-
mento de caráter político-militar liderado por
tenentes, que faziam oposição ao governo oli-
gárquico.
(D) Para a nova fase política brasileira, foi elabo-
rada uma nova Constituição em 1891. O do-
cumento garantiu alguns avanços políticos,
como o voto universal para todos os cida-
dãos.
(E) A chamada política café com leite privilegiou
e favoreceu o desenvolvimento da pecuária e
agricultura na região sudeste, provocando um
abandono das outras regiões, que tiveram
seus problemas sociais agravados.
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30- No século XX, em um contexto que abrangeu si-
tuações como a Primeira Guerra Mundial, a Crise
de 1929, a Segunda Guerra Mundial, juntamente
com a Guerra Fria contribuíram para o fim dos im-
périos coloniais na Ásia e na África. Sobre o pro-
cesso de independência das áreas coloniais, é IN-
CORRETO afirmar que:
(A) Na Índia o processo teve início na década de
1920, pelo Partido do Congresso e as lideran-
ças de Mahatma Gandhi e Jawarhalal Nerhu.
(B) Na década de 1950 iniciaram os movimentos
separatistas em Angola, Moçambique e
Guiné portuguesa, contexto de criação do
MPLA, FNLA e UNITA. Mediante o Acordo de
Alvor em 1975 e reconhecimento de indepen-
dência por Portugal, os grupos militantes uni-
ram-se para estabelecer o governo local.
(C) Sukarno conduziu o movimento de indepen-
dência da Indonésia; a Holanda reconheceu a
independência em 1949.
(D) Na Indochina, como resistência à ocupação
japonesa, em 1941 formou-se um movimento
nacionalista liderado por Ho Chi Minh. Após a
derrota japonesa e a proclamação de inde-
pendência da República Democrática do Vi-
etnã, os franceses tentaram recolonizar a re-
gião, originando a Guerra da Indochina.
(E) O domínio inglês sobre o Egito (seu proteto-
rado) terminou em 1936, embora o Canal de
Suez continuasse sob controle britânico.
31- O período histórico denominado Renascimento
pode ser explicado como a fase de um movimento
cultural, político e econômico, surgido no século
XIV na Itália e estendendo-se por toda a Europa
até o século XVII. Sobre este movimento é INCOR-
RETO relacionar:
(A) na busca da liberdade em todas as esferas
sociais, no campo econômico lançou as ba-
ses da fisiocracia, prevendo a liberdade de
comércio e restrição das influências monár-
quicas na economia.
(B) tinha a convicção de que a razão era o cami-
nho certo para o conhecimento, ao defender
o racionalismo acreditavam que as explica-
ções deveriam advir da ciência.
(C) defendiam que a busca do conhecimento de-
veria prever o experimentalismo e as conclu-
sões demonstradas pela experiência cientí-
fica.
(D) a necessidade de conhecimento do ser hu-
mano, sua personalidade, talentos e direitos
individuais levou os renascentistas a defender
o individualismo.
(E) o ser humano em sua totalidade era perce-
bido como centro do universo e suprema cri-
ação de Deus, baseando seus ideais no an-
tropocentrismo.

32- Com o surgimento das religiões protestantes, a
Igreja Católica deflagrou a Contrarreforma, que de
um modo geral, consistiu em um conjunto de me-
didas que visavam expandir a fé católica e barrar
as novas denominações religiosas. Qual das sen-
tenças abaixo NÃO constitui uma medida da Con-
trarreforma?
(A) Foi criada a Companhia de Jesus: os jesuítas
tinham como objetivo expandir o catolicismo
pelo mundo, trabalhando na catequização
das populações nos continentes americano e
asiático.
(B) A Inquisição, instaurada pelo Tribunal do
Santo Ofício, teve como objetivo combater o
desvio dos fiéis católicos, além de perseguir e
combater protestantes, judeus e islâmicos.
(C) No Concílio de Trento foi estabelecida a ver-
são oficial da Bíblia Sagrada, bem como a re-
afirmação das doutrinas católicas e a venda
de indulgências.
(D) O Papa Paulo III, juntamente com os princi-
pais líderes da Igreja, estabeleceram o princí-
pio da infalibilidade papal.
(E) O Concílio de Trento, realizado em 1542, de-
clarou o Índex, conjunto de livros proibidos
pela Igreja.
33- Iniciada em 1864, a Guerra do Paraguai é tam-
bém chamada de Guerra da Tríplice Aliança; durou
seis anos e envolveu países como o Paraguai, Ar-
gentina, Brasil e Uruguai. Sobre esse aconteci-
mento histórico é correto afirmar:
(A) Motivado por uma política expansionista na
América do Sul, Solano Lopes, ditador para-
guaio, tomou partes do Rio Grande do Sul e
da província argentina de Missiones, dando
início ao conflito.
(B) Na referida Guerra, Brasil e Argentina uniram
forças para derrotar os aliados Paraguai e
Uruguai, numa disputa que visava principal-
mente as passagens fluviais e acesso ao mar.
(C) Apesar de receber auxílio financeiro da Ingla-
terra, o Paraguai não conseguiu manter seu
poder bélico, e perdeu cerca de 70% da po-
pulação no conflito.
(D) A Tríplice Aliança saiu vitoriosa da Guerra; o
conflito contribuiu para o crescimento econô-
mico do Brasil, e os espólios de guerra contri-
buíram para o pagamento da sua dívida ex-
terna.
(E) Uma das causas do conflito foi a incursão e
tomada da província brasileira de Mato
Grosso pelo ditador paraguaio.
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34- O mercantilismo pode ser definido como uma po-
lítica econômica adotada pelo Antigo Regime na
Europa. Com o objetivo de alcançar ápices de de-
senvolvimento econômico e acúmulo de riquezas,
várias medidas foram tomadas, com EXCEÇÃO
de:
(A) Supressão de impostos como forma de ga-
rantir o protecionismo alfandegário e estimu-
lar a indústria nacional.
(B) Denominado metalismo, as nações visavam
acumular metais como ouro e prata, utili-
zando-se do comércio externo e da explora-
ção de territórios conquistados.
(C) Houve a estimulação para o desenvolvimento
de indústrias, visando a exportação de produ-
tos manufaturados, com maior valor agre-
gado.
(D) Determinação de um pacto colonial, garan-
tindo que as colônias fariam comércio apenas
com suas metrópoles, garantindo lucro e ex-
clusividade de produtos na Europa.
(E) Esforço nacional para aumento das exporta-
ções em detrimento das importações, garan-
tindo a entrada de moedas e uma balança co-
mercial favorável.
35- No período da República Romana (509 a.C a 27
a.C) os patrícios dominavam Roma politicamente,
pois somente eles podiam participar do Senado e
Magistraturas. Plebeus e clientes ficavam à mar-
gem das decisões políticas mais importantes. So-
bre as Instituições da República Romana e suas
funções, é INCORRETO afirmar:
(A) Os Questores avaliavam e fiscalizavam os
trabalhos dos cônsules, pretores e edis; além
disso votavam leis e declarações de guerra e
paz.
(B) O Senado era a principal instituição política;
senadores elaboravam os projetos de lei e es-
colhiam os magistrados.
(C) O Consulado tratava da política interna e ex-
terna, e era composto por dois cônsules es-
colhidos pelo Senado.
(D) Os Pretores eram responsáveis pelo sistema
judiciário, como a aplicação das leis civis.
(E) Os Edis administravam as cidades, como o
policiamento, funcionamento dos mercados e
aplicação das leis e fatos da vida urbana.
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36- Várias transformações ocorreram na Europa a
partir do século XII, contribuindo para a crise do
sistema feudal. Dentre as opções abaixo, uma
NÃO pode ser relacionada:
(A) O sistema de troca de mercadorias foi desar-
ticulado pela crescente circulação de moe-
das, principalmente nas cidades.
(B) O desenvolvimento dos centros urbanos pro-
vocou um tipo de êxodo rural, contribuindo
para que muitos servos fossem atraídos pelas
oportunidades de trabalho nestes locais.
(C) O poder dos senhores feudais foi sendo dimi-
nuído em virtude do surgimento da burguesia,
que dominava o comércio e possuía poderes
econômicos.
(D) As Cruzadas enfraqueceram a economia eu-
ropeia, ao manter o isolamento comercial oci-
dental.
(E) Devido ao desenvolvimento comercial e au-
mento de impostos, reis passaram a contratar
exércitos profissionais, desarticulando o sis-
tema de vassalagem.
37- Como consequência da expansão ultramarina e
a tomada de posse das terras no continente ame-
ricano, a Espanha iniciou seu processo de domina-
ção e exploração de vários territórios da América.
Sobre a colonização espanhola nas Américas é
correto assinalar:
(A) A base de sustentação da economia foi o se-
tor agrícola e pecuário.
(B) A classe dominadora era dividida entre os
Chapetones (brancos nascidos na Espanha)
e os Criollos (brancos nascidos na América).
(C) O sistema de produção baseou-se principal-
mente na exploração da mão de obra escrava
africana.
(D) A forte presença da Igreja católica poupou a
exploração dos indígenas, que eram alvos
para doutrinação.
(E) A administração espanhola foi marcada pela
distribuição e descentralização das terras e
do poder; nobres espanhóis recebiam da Co-
roa o direito de administrar com autonomia
grandes porções territoriais.
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38- O período clássico é uma fase da história da Gré-
cia Antiga, marcado pelo desenvolvimento econô-
mico e cultural, mas também por conflitos. Sobre a
Guerra do Peloponeso, podemos afirmar:
(A) Originou-se pela ameaça que os espartanos
representavam aos atenienses, devido ao seu
crescente desenvolvimento econômico e in-
fluência política na região.
(B) Foi finalizada com a rendição de Olímpia,
após 10 anos de conflitos com os espartanos.
(C) Com o fim da guerra, um golpe político foi
dado em Esparta, iniciando o período demo-
crático inspirado no modelo ateniense.
(D) Foi motivada pela disputa dos territórios da
Ásia Menor, momento no qual as colônias
gregas da região buscavam libertação do do-
mínio persa.
(E) Foi causada pelas tensas relações entre as
principais cidades-estado gregas, Esparta e
Atenas, na disputa pela hegemonia política e
econômica na região.
39- Durante o período denominado Primeiro Império,
na história brasileira, foi elaborada e outorgada
pelo imperador a primeira Constituição brasileira,
que ficou conhecida como Constituição de 1824.
Sobre esse documento é INCORRETO afirmar
que:
(A) Os poderes foram divididos entre Legislativo,
Executivo, Judiciário e Moderador.
(B) O catolicismo foi estabelecido como única re-
ligião oficial do Estado, com liberdade de culto
a outras religiões apenas no âmbito domés-
tico.
(C) As eleições eram indiretas, onde o cidadão
votava em Eleitores de Província, que esco-
lheriam os parlamentares.
(D) Foi decretado o federalismo, limitando a 10%
a autonomia dos estados sobre os impostos
recolhidos.
(E) O cargo de senador era vitalício e o candidato
deveria possuir renda anual superior a 800 mil
réis.
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40- “No século XX, os habitantes do planalto catari-

nense vislumbrariam cenas traumáticas de horror
que continuam a despertar o interesse de historia-
dores, escritores, cineastas e artistas. (...) Cora-
gem, conflitos territoriais, exploração econômica,
dor, crenças religiosas, lutas com armas diferenci-
adas e preconceitos raciais são alguns dos ingre-
dientes do roteiro intitulado Contestado”.
MURARO, Valmir. História de Santa Catarina para ler e con-
tar. Florianópolis: Cuca Fresca Edições, 2003, p. 80.

Sobre o episódio referenciado acima, a Guerra do

Contestado, é INCORRETO afirmar que:
(A) Para a contratação de uma empresa ameri-
cana para instalação de uma estrada de ferro
que ligava São Paulo ao Rio Grande do Sul,
o governo federal concedeu quinze quilôme-
tros de terras de cada lado da ferrovia aos
empresários. A decisão não considerou a pre-
sença de famílias que viviam na região há
muitos anos, e que foram desalojadas.
(B) Considerado milagreiro e reverenciado pelos
sertanejos, em seus discursos o monge José
Maria revelava simpatia pelo sistema republi-
cano, causando uma cisão entre seus segui-
dores, que se dividiram em dois grandes gru-
pos, um em Irati e outro em Taquaruçu.
(C) Finalizada a construção da linha férrea no pla-
nalto norte catarinense, cerca de oito mil tra-
balhadores foram dispensados. Sem condi-
ções financeiras para regressarem às suas
regiões de origem, uniram-se aos caboclos
que habitavam as áreas abertas pela ferrovia,
e que perderiam o direito de usufruí-las por
não possuir títulos ou escrituras.
(D) Foi instalada na região uma empresa ameri-
cana que processava madeira. Empregavam
preferencialmente imigrantes alemães, italia-
nos e poloneses, milhares de hectares foram
desmatados, criando situações que contras-
tavam com a vida cabocla.
(E) A presença na região do italiano peregrino de-
nominado Monge João Maria suavizava os
sofrimentos vividos pela população cabocla,
realizando preces, pregações e sugerindo
medicamentos.

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