15 Probabilidad Esquema de la unidad

y estadística UNIDAD 15. PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

Más probable
Probabilidad Media
Programación y menos probable

Objetivos Actividades Eres capaz de...

•  Comparar la probabilidad (más/menos/igual de probable que)
Contenidos
de varios sucesos en situaciones cotidianas.
•  Comparación de
•  Calcular la probabilidad de un suceso y expresarla en forma probabilidades de distintos Solución de problemas Repasa
de fracción. sucesos.
•  Construir situaciones de probabilidad a partir de •  Cálculo de probabilidades
una descripción dada. de sucesos y expresión
•  Calcular la media aritmética de un conjunto de datos. mediante fracciones.
•  Utilizar la probabilidad y la media para resolver problemas •  Cálculo de la media
de la vida cotidiana. aritmética de varios datos.
•  Resolver problemas haciendo un diagrama de árbol. •  Resolución de problemas
mediante el uso
de la probabilidad
Criterios de evaluación
y la media. Recursos digitales
•  Utilización del diagrama
•  Compara la probabilidad de sucesos en situaciones cotidianas. de árbol para resolver Contenidos Recursos Propósitos
•  Halla la probabilidad de un suceso y la expresa en forma problemas.
de fracción. Página inicial 01. Presentación Presentar la unidad
•  Construye situaciones de probabilidad a partir de una
descripción dada. •  Valoración de la aplicación Recuerda lo que sabes 02. Actividad interactiva Recordar conocimientos
•  Calcula la media aritmética de un conjunto de datos. de la probabilidad
y de la estadística Más probable y menos probable 03. Actividad interactiva Practicar
•  Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando
la probabilidad y la media. en situaciones lúdicas
y de la vida cotidiana. 04. Actividad interactiva Practicar
•  Resuelve problemas haciendo un diagrama de árbol.
•  Interés por la resolución Probabilidad 05. Actividad interactiva Practicar
de problemas utilizando
diagramas de árbol. 06. Presentación Practicar
Competencias básicas
Además de desarrollar la Competencia matemática, en esta Media 07. Actividad interactiva Practicar
unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes
competencias: Interacción con el mundo físico, Aprender 08. Presentación Practicar
a aprender, Tratamiento de la información, Competencia social
y ciudadana, Competencia cultural y artística, Autonomía Actividades 09, 10, 11, 12, 13. Evaluar
e iniciativa personal y Competencia lingüística. Actividades interactivas

14. Presentación Practicar

Solución de problemas 15. Presentación Practicar

208 A 208 B
 15
15
UNIDAD

Probabilidad y estadística
RECUERDA LO QUE SABES

Para presentar Suceso seguro, posible e imposible Para recordar

la unidad ● Suceso seguro es el suceso que se cumple siempre. conocimientos
Tirar un dado y que salga un número menor que 7 es un suceso seguro.
● Suceso posible es el suceso que se cumple algunas veces.
Tirar un dado y que salga 5 es un suceso posible.
● Suceso imposible es el suceso que no se cumple nunca.
Tirar un dado y que salga 10 es un suceso imposible.
Amplíe la página y haga que un Amplíe el cuadro y repase con los
alumno lea el texto. Formule la alumnos los conceptos que apare-
primera pregunta para que la con- R02 cen. Deje clara la diferencia entre
testen oralmente. Después, pída- 1. Observa cada bolsa y contesta. suceso seguro y suceso posible.
les que contesten al resto de las 1 2
preguntas individualmente en sus
cuadernos, y compruebe los resul-
tados de forma colectiva.
● Si coges sin mirar una bola de la bolsa 1,
¿de qué color será?
Coger una bola roja, ¿es un suceso seguro? ¿Por qué? R02
● Si coges sin mirar una bola de la bolsa 2, actividad
¿de qué color será? interactiva
Coger una bola verde, ¿es un suceso posible o seguro?
¿Es un suceso posible coger una bola amarilla?
R01 Suceso seguro, posible
2. Dibuja en tu cuaderno las bolas y coloréalas en cada caso e imposible
para que la oración sea cierta.
presentación Utilice este recurso para reforzar

Otras situaciones
Coger una bola azul es
un suceso imposible. ▶ VAS A APRENDER
la comprensión de los tipos de su-
cesos.
Presente esta nueva situación y
▶
Coger una bola roja es ● A determinar si un Realice el primer caso en común
haga que un alumno lea el texto. un suceso posible. suceso es más o
Mucho pidiendo a los alumnos que razo-
menos probable
Después, pídales que observen el Las encuestas son utilizadas
nen la respuesta. Después, solici-
▶
Coger una bola verde es que otro.
para averiguar la opinión de las personas
gráfico y contesten a las preguntas un suceso seguro.
te a distintos alumnos que salgan
sobre distintos temas. Ante la pregunta ● A obtener la
de forma individual en sus cuader- Regular ¿Cuida usted el medio ambiente? probabilidad de un y completen cada uno de los casos
nos. Por último, muestre la solución se obtuvieron los resultados que ves a la izquierda. 3. Escribe seguro, posible o imposible en cada caso. suceso y expresarla
propuestos. Entre todos se comen-
como una fracción.
y compruebe los resultados. ● ¿Cuántas personas representa ?
● Tirar una moneda y que salga cara.
tará si la solución es correcta.
Poco
● Cómo calcular la
● ¿Cuántas personas cuidan mucho el medio ambiente?
● Elegir un número cualquiera de móvil de tu familia media aritmética de
¿Y regular? ¿Y poco? y que tenga 9 cifras. un conjunto de datos.
● ¿A cuántas personas en total se les ha preguntado?
● Tirar un dado y que salga un número mayor que 6.

R01
208 209

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124275 _ 0208-0219.indd 208 26/2/09 19:41:48

Más información en la red Ideas TIC

Probabilidad en Primaria Paso de un CD a mp3 con CDEX
http://www.ua.es/personal/SEMCV/Actas/IIIJornadas/pdf/Part67.PDF http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=
News&file=article&sid=647
Este documento elaborado
por Pascual Pérez Cuenca, CDEX es un programa que
asesor matemático del CEP permite pasar un archivo de
de Alicante, ofrece claves y audio a formato mp3. Este
actividades para abordar el artículo, explicando su uso,
estudio de la probabilidad aparece en la página del
en Primaria. Observatorio Tecnológico del
ISFTIC. Su autor es José M.ª
Campo Delgado.

208 209

Para explicar
Amplíe el cuadro informativo, lea
el texto y pida a los alumnos que
se fijen en la ruleta. Hágales ver
las partes iguales en que está
dividida, y las partes que tiene
de cada color. Trabaje con varios
ejemplos los conceptos de más
probable, menos probable e igual
de probable.
Para practicar
R03
actividad
interactiva
Más probable y menos probable
Plantee a los alumnos esta activi-
dad y realice en común el primer
ejemplo. Para ello, haga que ob-
serven las fichas y pregunte:
– ¿Cuántas de las fichas tienen un
punto?
– ¿Cuántas fichas tienen cinco
puntos?
– ¿Qué es más probable, coger
una ficha con un punto o coger
una ficha con cinco puntos?
Pida que realicen el resto de los
casos de forma individual y, des-
pués, vaya resolviéndolos en co-
mún.
210
15
UNIDAD 15
Más probable y menos probable 4. Calca y colorea cada ruleta para que todas las afirmaciones sean ciertas.
● En la ruleta hay zonas de color verde, rojo, ● En la ruleta hay zonas de color verde, rojo,
azul y amarillo. azul y amarillo. Para practicar
Mario está haciendo girar la ruleta. ● Es igual de probable que salga ● Es menos probable que salga color azul
No sabe qué color saldrá cuando se pare. color verde que color rojo. que color rojo.
● Hay más zonas moradas (2) que amarillas (1), ● Es igual de probable que salga ● Es igual de probable que salga color verde
luego es más probable que salga color morado color amarillo que color azul. que color amarillo.
que color amarillo.
Amplíe la actividad 4 y realice de
● Hay menos zonas verdes (2) que rojas (3),
luego es menos probable que salga color verde R04 forma colectiva el primer caso.
que color rojo. Para ello muestre la ruleta y lea la
● Hay el mismo número de zonas moradas (2) que primera condición.
de zonas verdes (2). Es igual de probable 5. Resuelve.
que salga color morado que color verde. Después, lea la segunda y pregun-
● El color rojo es el más probable ya que es
Patricia, Eduardo y Toño están repasando para los exámenes.
te:
Han hecho estos tres montones de tarjetas con preguntas.
el que más zonas tiene en la ruleta. Cada uno tiene que elegir un montón y coger una tarjeta
– ¿El número de zonas verdes
sin mirar. Ganará el que acierte la pregunta que le salga.
EN TE
NDI
R01 debe ser igual que el de zonas
1. Observa el número de bolas de cada color y completa cada frase con la expresión adecuada. MONTÓN 1 MONTÓN 2 MONTÓN 3 PE rojas?
10 tarjetas 10 tarjetas presentación
10 tarjetas
– ¿Cuántas zonas verdes debe te-
más probable igual de probable menos probable 3 de Lengua 5 de Lengua 3 de Lengua
4 de Matemáticas 3 de Matemáticas 1 de Matemáticas ner la ruleta? ¿Y rojas?
Sacar una bola roja es … que sacar una bola azul. 3 de Conocimiento 2 de Conocimiento 6 de Conocimiento
●
– ¿Cuántas zonas amarillas tiene
● Sacar una bola verde es … que sacar una bola amarilla.
la ruleta?
● Sacar una bola azul es … que sacar una bola verde.
R03 ● Patricia prefiere una pregunta de Lengua.
● Sacar una bola amarilla es … que sacar una bola azul. ¿Qué montón tiene que elegir? ¿Por qué?
● Eduardo prefiere una pregunta de Matemáticas.
2. Observa y contesta.
¿Qué montón debe elegir? ¿Por qué?
Elena tiene una bandeja con pasteles de fresa, crema y chocolate.
Algunos son cuadrados y otros son circulares. Va a coger un pastel sin mirar.
● Toño prefiere una pregunta de Conocimiento del medio.
¿Qué montón tiene que elegir? ¿Por qué?
● ¿Qué es más probable, coger un pastel cuadrado
o un pastel circular? ● ¿En qué montón es menos probable coger una pregunta R04
de Matemáticas?
● ¿Qué es más probable, coger un pastel cuadrado actividad
● ¿En qué montón es más probable coger una pregunta de Lengua?
de fresa o un pastel circular de crema? interactiva
● ¿Qué sabor de pastel es más probable coger?
● ¿Qué forma de pastel es menos probable coger? CÁLCULO MENTAL Más probable y menos probable
3. Dibuja las tarjetas en tu cuaderno y coloréalas Calcula el 10 % de un número: divide entre 10 Plantee a los alumnos el recurso
para que se cumplan las dos condiciones. y complete en común el primer
10 % de 40 10 % de 400 10 % de 3.000
● Hay tarjetas verdes y tarjetas amarillas. caso. Lea la primera condición y
10 % de 85
85 : 10 5 8,5
8,5 10 % de 20 10 % de 800 10 % de 2.630
● Coger una tarjeta verde es más
10 % de 78 10 % de 674 10 % de 4.715 pregúnteles:
probable que coger una amarilla.
–¿
 El número de bolas verdes
210 211 debe ser mayor que el de bolas
azules?
124275 _ 0208-0219.indd 210 17/2/09 15:06:55 124275 _ 0208-0219.indd 211 17/2/09 15:06:55
–¿
 El número de bolas verdes
debe ser menor que el de bolas
rojas?
Más información en la red Ideas TIC Después, pida a algún alumno que
diga cuál es el color de la bola.
Mas probable y menos probable Minitutorial sobre los blogs
http://www.educ.ar/educar/Masomenosprobable.... Haga que realicen el otro ejemplo
http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/cursos.jsp?idenlace=
html?uri=urn:kbee:122515c0-3aee-11dc-8483-00163e000024&page- individualmente y corrija los resul-
210&padre=13&Iddirectorio=1&idapr=null&idcategoria=13
uri=urn:kbee:ff9221c0-13a9-11dc-b8c4-0013d43e5fae tados en común.
Este minitutorial sobre los
En esta página del portal blogs está incluido en la
educativo del Estado argenti- página del Plan Avanza2, del
no encontrará varias propues- Ministerio de Industria,
tas para trabajar los concep- Turismo y Comercio.
tos de más probable y menos
probable con sus alumnos.
211

Probabilidad
Para explicar
Amplíe el cuadro informativo, lea
el texto y pídales que observen el
bombo con las bolas. Explíqueles
cómo se calcula la probabilidad de
que salga bola roja.
Muestre que el procedimiento es
el mismo al calcular la probabili-
dad de sacar una bola amarilla o
una bola azul.
Rocío gira el bombo y saca una bola.
¿Cuál es la probabilidad de que salga roja?
Observa que en el bombo hay 10 bolas
y 5 de ellas son rojas.
5
La probabilidad de que salga bola roja es
10
5 Número de bolas rojas
10 Número total de bolas
Fíjate en cuál es la probabilidad de que salga una bola de otro color.
● Probabilidad de que salga una bola amarilla ▶
● Probabilidad de que salga una bola azul ▶
El color con mayor probabilidad de salir es el rojo, ya que
15
UNIDAD 15
4. Calcula la probabilidad de que al lanzar un dado salga cada resultado.
HAZLO ASÍ
● Sacar un número mayor que 4. Para practicar
¿Cuál es la probabilidad de que al lanzar un dado
salga un número menor que 4? ● Sacar un número menor que 5.
● Resultados posibles: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 ▶ Hay 6. ● Sacar un número par.
● Resultados menores que 4: 1, 2 y 3 ▶ Hay 3. ● Sacar un número impar.
. Resultados menores que 4 ● Sacar un número par menor que 6.
Probabilidad ▶
3 Amplíe el Hazlo así y explique a los
6 Resultados posibles ● Sacar un 1 o un 2.
alumnos el ejemplo resuelto. Haga
especial hincapié en cómo se ob-
5. Observa las ruletas y calcula. tienen los resultados posibles.
3 Número de bolas amarillas
● ¿Cuál es la probabilidad de que salga rojo en Después, pídales que realicen el
la ruleta 1? ¿Y en la ruleta 2?
10 Número total de bolas resto de los casos de forma indivi-
● ¿En qué ruleta es más probable que salga
Número de bolas azules color rojo? dual en sus cuadernos y comprue-
2
be los resultados en común.
10 Número total de bolas ● ¿En qué ruleta es más probable que salga
color verde?
5
.
3
.
2
.
10 10 10 ● ¿En qué ruleta es menos probable que
salga color amarillo?

Para practicar
R05
actividad
interactiva
Probabilidad
Utilice este recurso para reforzar
la comprensión del concepto de
probabilidad.
Pregunte a un alumno cómo calcu-
laría la probabilidad de coger una
pintura roja. Después, haga que
complete la fracción correspon-
diente. Proceda de forma análoga
con el resto de los casos.
Antes de completar qué color
es más probable, recuerde a los
alumnos cómo se comparan frac-
ciones de igual denominador.
6. Resuelve.
1. Observa el número de bolas del bombo y contesta.
● En una caja hay un total de 20 CD de películas.
Hay 9 películas de aventuras, 4 de acción y 7 de historia. R06
● ¿Cuántas bolas hay en total? ¿Cuántas bolas hay de cada color? Gustavo coge una película sin mirar. ¿De qué tipo
es más probable que coja? ¿Y menos probable?
● ¿Cuál es la probabilidad de que salga una bola roja? ¿Y verde?
● Luis y Carla están jugando a adivinar números. presentación
● ¿Cuál es el color que tiene mayor probabilidad de salir?
Él piensa un número menor que 10 y Carla tiene que
adivinarlo. ¿Cuál es la probabilidad de que Otras situaciones
Luis piense un número menor que 5?
2. Observa cada ruleta y calcula cuál es la probabilidad de que salga cada color.
● En la clase de 5.º de Primaria hay 21 alumnos. Presente a los alumnos esta nue-
▶
3
▶ … 11 son morenos, 7 rubios y 3 pelirrojos. R06 va situación y pregúnteles si han
9 La profesora saca a un alumno a la pizarra.
jugado alguna vez con este tipo
¿Cuál es la probabilidad de que sea rubio? ¿Y moreno?
▶ … ▶ …
¿Y pelirrojo? de baraja, a qué han jugado…,
▶ … ▶ … R05 y comente las características de
7. RAZONAMIENTO. Dibuja las bolas y coloréalas para que la descripción sea cierta.
esta baraja. Después, haga que
▶ … ▶ … En la bolsa hay bolas rojas, verdes y azules.
●
contesten individualmente a cada
En total hay 10 bolas.
pregunta en sus cuadernos. Una
3. Piensa y contesta. ● La probabilidad de coger una bola roja es 5 .
10 vez finalizadas, corrija los resulta-
En un bombo hay bolas rojas, verdes y azules. En total hay 5 bolas.
La probabilidad de salir bola roja es un quinto y la de salir bola verde es tres quintos.
● La probabilidad de coger una bola azul es mayor dos en común.
que la probabilidad de coger una verde.
¿Cuál será la probabilidad de salir bola azul?
Puede proponer otros casos si-
milares. Por ejemplo: ¿Cuál es
212 213
la probabilidad de coger una car-
124275 _ 0208-0219.indd 212 17/2/09 15:06:56 124275 _ 0208-0219.indd 213 5/3/09 18:58:50
ta con un número menor que 3?
¿Y con un número mayor que
10?

Más información en la red Ideas TIC

Experimentos aleatorios y probabilidad Minitutorial sobre Windows Movie Maker
http://www.uco.es/~ma1marea/alumnos/primaria/indice.html http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/cursos.jsp?idenlace
=220&padre=15&Iddirectorio=1&idapr=null&idcategoria=15
En esta página encontrará
simuladores de experimentos Este minitutorial sobre Win-
aleatorios con cartas, bolas dows Movie Maker, programa
y dados para trabajar el para el sistema operativo
concepto de probabilidad. Windows dedicado a la crea-
Su autor es Ángel Martínez ción de vídeos, está incluido
Recio. en la página del Plan Avan-
za2, del Ministerio de Indus-
tria, Turismo y Comercio.

212 213
 15
UNIDAD 15
Media 3. En el gráfico está representado el número de personas que participaron
en las actividades deportivas del barrio cada día.

Para explicar Hombres Mujeres Para practicar

Elena ha leído un artículo sobre su equipo de baloncesto
preferido. Ha visto que las alturas de sus jugadores 50
en centímetros son las siguientes: 45
40

N.º de asistentes
193 190 196 200 200 200 193 35
30
25
Amplíe el cuadro informativo y lea ¿Cuál es la altura media de los siete jugadores?
20 Amplíe la actividad 3 y formule a
la situación planteada. Explíque- Para calcular la media de las alturas hay que sumarlas
15
10
los alumnos preguntas puntuales
les, paso a paso, cómo se calcula todas y dividir la suma entre 7, el número de jugadores. 5 para comprobar que interpretan el
0
la media de un conjunto de datos, Como en este caso hay alturas repetidas es mejor agruparlas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo gráfico correctamente.
en una tabla y anotar el número de veces que aparece cada una.
tanto cuando no están repetidos Por ejemplo:
como cuando lo están. Es impor- Altura 190 193 196 200 ● ¿Cuántas personas en total participaron el lunes? ¿Y el viernes?
¿Cuál fue la media diaria de hombres en los cuatro primeros días de la semana?
–¿Cuántos hombres participaron
tante destacar que cuando hay da- N.º de veces 1 2 1 3 ●

R08 el miércoles? ¿Y mujeres?

tos repetidos conviene agruparlos Primero multiplicamos cada altura por el número de veces que aparece
● El ayuntamiento ampliará las actividades para mujeres si la media diaria de mujeres
durante toda la semana es mayor de 28.
en una tabla. y sumamos todos los productos. –¿En qué día participaron igual
¿Ampliará las actividades para mujeres?
190 3 1 1 193 3 2 1 196 3 1 1 200 3 3 5 190 1 386 1 196 1 600 5 1.372 número de hombres que de mu-
Dividimos la suma anterior entre el número total de jugadores, 7. 4. Resuelve. jeres?
1.372 : 7 = 196 La altura media de los jugadores es 196 cm. ● Pablo es meteorólogo y anotó la temperatura máxima y la temperatura mínima
que se registró cada día de una semana. Después, calculó sus medias.
Después, resuelva en común la
Para practicar primera cuestión planteada.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Para calcular la media de un conjunto de datos primero multiplicamos cada dato por
Máxima 21° 24° 21° 18° 18° 21° 24°
el número de veces que aparece y sumamos esos productos. Después, dividimos
esa suma entre el número total de datos. Mínima 15° 17° 12° 10° 12° 15° 17°

R07 ¿Cuál fue la media de las temperaturas máximas? ¿Y de las mínimas?

actividad ● Para sacar buena nota Rosana quiere estudiar más de 100 minutos al día de media.
1. Observa la duración de las películas y contesta. El lunes Rosana estudió 1 hora y 45 minutos; el martes, 1 hora y 30 minutos, y el
interactiva ● ¿Hay algún dato repetido? miércoles, 2 horas. ¿Cumplió Rosana su objetivo? R08
● ¿Crees que la duración media será ● Damián recorrió con su coche 2.000 km de media al mes de enero a marzo.
Media mayor que 100 minutos? ¿Por qué? En enero recorrió 1.000 km y en febrero recorrió 2.000 km.
actividad
95 120 124
minutos minutos minutos ¿Cuántos kilómetros recorrió Damián en el mes de marzo? interactiva
Antes de plantear a los alumnos ● ¿Cuál es la duración media?
esta actividad pregúnteles cómo Media
2. Resuelve. CÁLCULO MENTAL
se calcula la media de un conjun-
● Ana ha sacado en 5 controles de Matemáticas estas notas: 6, 7, 6, 7 y 9. Muestre de nuevo a los alumnos
to de datos. Después, pídales que Su amiga Teresa ha sacado en esos controles una nota media de 8. Calcula hasta un 9 % de un número
el gráfico y pídales que calculen
hallen las medias que se indican ¿Cuál de las dos ha sacado mayor nota media?
2 % de 9 7 % de 40 3 % de 200 5 % de 2.000 las medias que se indican. Rea-
en sus cuadernos. Una vez finali- ● Los pesos en kilos de 10 amigos son: 32, 25, 32, 27, 27, 25, 25, 32, 25 y 25.
3 % de 6 5 % de 20 6 % de 300 4 % de 7.000
¿Cuál es el peso medio de estos amigos? 7 % de 8
7 3 8 5 56
0,56 lice el primer caso en común, ha-
zado el cálculo, pida a un alumno 56 : 100 5 0,56 4 % de 8 9 % de 60 8 % de 400 9 % de 3.000
● En una tienda venden 8 bicicletas. Sus precios en euros son: 206, 95, 180, 75, 95, ciéndoles notar que para hallar la
que salga a la pizarra y marque las 75, 180 y 70. ¿Cuál es el precio medio de una bicicleta? 6 % de 7 8 % de 30 7 % de 600 8 % de 4.000 media diaria de hombres a lo lar-
medias que ha calculado. Entre to- R07
go de la semana debemos buscar
dos se comprobará si las respues- 214 215 en el gráfico el número de hom-
tas dadas son correctas.
bres que hubo cada día y dividir el
124275 _ 0208-0219.indd 214 17/2/09 15:06:57 124275 _ 0208-0219.indd 215 17/2/09 15:06:57

total entre 7.
Pídales que calculen las otras
medias propuestas de forma in-
Más información en la red Ideas TIC dividual en sus cuadernos y, des-
pués, compruebe los resultados
Calculadora de la media Minitutorial sobre CmapTools
en común, despejando las dudas
http://www.disfrutalasmatematicas.com/datos/maquina-medio.html http://didacticatic.educacontic.es/didacticatic/cursos.jsp? que hayan surgido.
idruta=asesor_m3&idenlace=243&padre=8&Iddirectorio=1&
En esta página del portal
idapr=null&idcategoria=8&punto=1
Disfruta las Matemáticas
encontrará una calculado- Este minitutorial sobre
ra interactiva de la media CmapTools, herramienta
aritmética con la que podrá multiplataforma que permite
experimentar con sus alum- construir mapas conceptua-
nos la variación de la media les, está incluido en la pági-
al variar los datos. na del Plan Avanza2 del
Ministerio de Industria,
Turismo y Comercio.

214 215
 15
Actividades R09 R10 R11 R12 R13 UNIDAD 15
1. Observa la ruleta y contesta. 5. Resuelve. 8. Razona si cada frase es verdadera o falsa. ● Este fin de semana, la familia de Ángela
Para evaluar R18 Después, comprueba calculando. ha alquilado un videojuego. El viernes Para practicar
● ¿Qué es más probable: ● Ana elige un número del 1 al 20. ¿Cuál
jugaron 1 hora y 12 minutos; el sábado,
que salga rojo o que es la probabilidad de que sea un número ● La media de 15, 23 y 30 es igual a 10.
2 horas y 6 minutos, y el domingo, 45
salga verde? ¿Por qué? menor que 8? ¿Y de que sea mayor que 13? ● La media de 8, 12 y 10 es igual a 10. minutos. ¿Cuántos minutos de media
● ¿Qué es menos ● Santi mete en una bolsa tarjetas con las jugaron cada día?
● La media de 9, 14 y 25 es igual a 40.
R09 probable: que salga rojo vocales y seis consonantes. Si coge una ● Los gastos en euros de la familia Pérez y la
o que salga amarillo? tarjeta sin mirar, ¿cuál es la probabilidad Amplíe el tercer problema de la ac-
actividad 9. Observa los resultados de la actividad 8 familia García en los cuatro primeros meses
¿Por qué? de coger una vocal? ¿Y una consonante?
del año aparecen en la siguiente tabla. tividad 10 y realice el primer caso
interactiva ¿Qué es más probable que coja? y contesta.
2. Piensa y elige, en cada caso, qué es más ● A Elisa le gustan los caramelos de fresa.
● ¿Puede ser la media de varios números E F M A en común.
probable al lanzar un dado. Carla le enseña estas cajas para que elija mayor que el mayor de los números?
Familia Pérez 1.298 1.150 1.300 1.300
una y coja un caramelo sin mirar. ¿Qué ¿Y menor que el menor de los números? Partiendo de los datos de la tabla
● Sacar un 5 o sacar un número menor Familia García 980 1.050 1.100 990
R10 que 5. caja debe elegir Elisa? ¿Por qué? puede proponer otras situaciones
10. Resuelve.
Sacar un número par o sacar un número – ¿Cuánto gastó de media al mes cada para que los alumnos calculen.
actividad ●
● En una empresa de calzado entrevistaron familia?
interactiva mayor que 4.
el lunes para un puesto de trabajo
Por ejemplo:
● Sacar un número mayor que 2 o sacar – Las dos familias querían gastar menos
a 75 personas, igual que el miércoles
un número menor que 2. y el jueves. El martes y el viernes
de 1.200 € al mes de media. – ¿Qué familia gastó más de me-
¿Lo consiguieron?
● Sacar un número par o sacar uno impar. entrevistaron cada día a 90 personas. dia en los 3 primeros meses?
Querían haber entrevistado a 85 personas ● La suma de las edades de cuatro amigos
R11 de media al día. es 44 años. Uno de ellos tiene 14 años. – En los 5 primeros meses, la
3. Escribe los números de las bolas ¿Cuál es la edad media de los otros tres?
actividad para que se cumpla la descripción. ● Para su fiesta de cumpleaños, Lucía ha ¿Han cumplido su objetivo? familia García gastó de media
interactiva comprado una bolsa con 100 globos:
mensual 1.030 €. ¿Cuánto gas-
– Cada bola tiene un número del 1 al 9. 50 rojos, 35 azules y el resto verdes.
– Ningún número se repite. Lucía coge sin mirar un globo. ¿Cuál es ERES CAPAZ DE… Calcular el gasto medio mensual tó la familia García en mayo?
– Es más probable elegir una bola con la probabilidad de que sea verde?
un número par que con uno impar. ● En una bolsa hay 10 bolas entre rojas Catalina quiere controlar los gastos de la casa
R12 y azules. La probabilidad de coger una para ahorrar. Mira en el gráfico lo que pagó
bola roja es tres décimos. ¿Cuál es la de gas en los seis primeros meses
actividad probabilidad de coger una bola azul? del año pasado y de este año.
interactiva
Año pasado Año actual
● ¿Hay más de una solución? Escribe otras 6. ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema en 50
dos soluciones posibles. tu cuaderno. 45
R14
40

R13
actividad
interactiva
Ponte a prueba
Utilice estas actividades para lle-
var a cabo una evaluación colecti-
va de la unidad.
Con el recurso 9 compruebe si
los alumnos conocen los concep-
tos de más probable, menos pro-
bable e igual de probable.
Use los recursos 10 y 11 para ve-
rificar que aplican el concepto de
probabilidad a situaciones de la
vida cotidiana.
Con los recursos 12 y 13 puede
comprobar si los alumnos cono-
cen el procedimiento para calcu-
lar la media de un conjunto de
datos y lo aplican correctamente
para resolver situaciones de la
vida cotidiana.
Gasto en euros
35
30
4. Calcula y escribe. CÁLCULO DE LA
R15MEDIA 25
En una caja hay 4 pañuelos rojos, 5 verdes
20 presentación
y 3 amarillos. Ana saca un pañuelo sin mirar.
15
10
Datos no repetidos ▶ Se suman… 5
Calcula la probabilidad de que saque un
Datos repetidos ▶ …
0
E F M A My J
Eres capaz de…
pañuelo de color:
– Rojo. – Rojo o verde.
● ¿Cuánto pagó de media al mes Muestre la presentación y comén-
7. Calcula la media en cada caso. en los seis primeros meses tela con los alumnos: qué indica
– Verde. – Rojo o amarillo. del año pasado? ¿Cuánto pagó de media
– Amarillo. – Verde o amarillo.
● Edades: 23, 45, 51, 75, 81
al mes de enero a junio de este año? la fotografía, qué datos hay en la
● Comprueba que la suma de las tres
● Llamadas de teléfono: 6, 8, 8, 6, 6, 7, 8, 7 ● ¿Qué año ha pagado más de media? tabla, etc. Después, pídales que
primeras probabilidades es igual a 1. ● Puntos en un examen: 7,5; 7,5; 6,5; 6,5; 7 inventen los problemas que se
R14
indican, ayudándoles con pistas
216 217 puntuales si tienen dificultad.
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• R.M. ¿Cuál fue la media de ki-
lómetros recorridos en las tres
últimas etapas? ¿Y la media de
las cinco etapas?
Más información en la red Ideas TIC
Azar y probabilidad Sunbird, calendario de Mozilla Firefox
http://redes.agrega.indra.es/repositorio/13062008/ http://www.mozilla.org/projects/calendar/sunbird/
es_20080613_3_9162642//index.html Sunbird es un calendario del
 n esta página, incluida en el
E buscador Firefox que permite:
proyecto Agrega, puede en- • Programar notificaciones.
contrar distintas actividades • Crear calendarios colaborati-
interactivas para trabajar la vos para grupos.
probabilidad. • Personalizar la apariencia de
los distintos tipos de eventos.
• L istar tareas, realizando un
seguimiento porcentual del
avance de cada una de ellas.

216 217
 15
Repasa UNIDAD 15
Solución de problemas
R09 R10 R11 R12 R13

Para explicar Hacer un diagrama de árbol Para practicar

R18 EJERCICIOS PROBLEMAS
Los diagramas de árbol son útiles para resolver los problemas de forma organizada sin olvidar
ningún resultado posible. Resuelve los siguientes problemas haciendo un diagrama de árbol. 1. ESTUDIO EFICAZ. Completa el esquema 6. Marta ha pintado un óleo sobre un lienzo
y pon un ejemplo de cada operación. rectangular que mide 5 dm de largo
y 32 cm de ancho. ¿Cuántos centímetros
R15 María tiene dos cajas. En la primera caja tiene 1 bola roja NÚMEROS Y OPERACIONES cuadrados de área tiene el lienzo de Marta?
y 1 bola verde y en la segunda caja tiene 2 bolas azules y Amplíe la actividad 1 y comente
presentación 1 morada. Elige sin mirar una bola de la primera caja NÚMEROS NATURALES 7. En una clase de 25 alumnos, tres quintos
van a Inglés en actividad extraescolar
a los alumnos cómo habría que
y otra de la segunda caja. ¿Cuál es la probabilidad de que
Suma ▶ 12 + 35 = 47 completar el esquema. Pregúnte-
una de las dos bolas que saque sea morada? y un 40 % va a baloncesto. ¿Qué actividad
Hacer un diagrama de árbol Resta ▶ … tiene más alumnos? ¿Cuántos más? les cuáles son los números natu-
▶ Vamos a realizar un diagrama de árbol para obtener,
Muestre la segunda pantalla, haga sin olvidar ninguno, todos los posibles resultados. FRACCIONES 8. Un camión vacío pesa 3.400 kg. Ahora está rales, las fracciones y los decima-
que lean el enunciado del proble- Después, calcularemos la probabilidad que buscamos Suma ▶ … cargado con 4 coches iguales y pesa les. Después, pídales que aporten
ma y exprese que, para resolver 7.000 kg. ¿Cuántos kilogramos pesa cada
dividiendo el número de resultados en los que salga … ejemplos de cada tipo de núme-
bola morada entre el número de resultados posibles. coche?
determinados tipos de problemas, ros. Por último, haga que escriban
1.ª bola 2.ª bola Resultado DECIMALES
nos ayuda hacer un diagrama de 9. Una moneda de 2 céntimos pesa 3,06 g el esquema completo en sus cua-
Azul Roja y Azul Suma … y una de 5 céntimos, 3,92 g. En una bolsa
árbol. Exprese que un diagrama ▶
tenemos 500 monedas de 2 céntimos y
dernos.
Roja Azul Roja y Azul …
de árbol es un esquema que or- en otra 200 monedas de 5 céntimos.
Morada Roja y Morada
ganiza todos los posibles resulta- ¿Cuántos kilos pesa la primera bolsa más
Azul Verde y Azul 2. Escribe cómo se lee cada número. que la segunda?
dos. Muestre la tercera pantalla Verde Azul Verde y Azul ● 7.092.004 ● 320.067.908
y comente el diagrama de árbol y Morada Verde y Morada 7 6 14 10 10. Carmelo está recorriendo una pista de
cómo se obtiene. Hay 6 resultados posibles y 2 resultados en los que saldría una bola morada:
●
12
●
5
●
19
●
3
senderismo de 8 km. Desde la salida hay
una flecha orientadora cada 3 hm. Acaba
En la cuarta pantalla explique el las parejas roja-morada y verde-morada. ● 1,75 ● 0,427 ● 32,49 ● 0,045 de llegar a la flecha número 12. ¿Cuántos
Amplíe el problema 10 y resuélva-
procedimiento que se sigue, de- Solución: La probabilidad de que saque una bola morada es 2 .
metros le quedan para terminar? lo en común con los alumnos. Pida
6 3. Descompón los números naturales a alguno de ellos que salga a la
jando claros los casos posibles y los números decimales de la actividad 2.
y favorables. Vaya mostrando las pizarra y haga un dibujo que repre-
sucesivas pantallas y trabajando 4. Calcula. sente la situación.
1. En la situación anterior, calcula la probabilidad de que María: 4 8 12 4
de igual manera. También puede, ●
9
1
9
●
5
2
5
● Saque una bola verde. ● Saque una bola azul. R15
antes de mostrar cada pantalla, R15 4,12 1 1,097 1,65 3 1.000
● Saque una bola roja y otra azul. ● No saque ninguna bola verde. ● ●
pedir a los alumnos que realicen ● 13,5 2 8,764 ● 42,3 : 10 11. Tres séptimos de los asistentes
el cálculo previamente y luego lo 2. Paula tiene en su armario un jersey rojo, uno azul y uno verde, y también tiene a un concierto son niños y tres octavos
● 37,92 3 46 ● 7,13 : 100 son niñas. ¿Hay más niños o más niñas
un pantalón azul, otro pantalón marrón y una falda rosa.
verifiquen con el resultado de la en el concierto?
pantalla. ● ¿De cuántas formas posibles puede vestirse Paula? 5. Expresa en la unidad indicada.
● Si eligiera al azar su ropa, ¿qué probabilidad habría de que llevase falda rosa? ● En segundos: 3 h y 7 s 4 h y 8 min 12. Un libro costaba 15 € el mes pasado.
Se subió su precio un 20 % y ahora
● En minutos: 2 h y 15 min 375 s
3. INVENTA. Escribe un problema similar a los de esta página en el que sea útil está rebajado 1,75 €. ¿Cuánto cuesta
hacer un diagrama de árbol. ● En horas y minutos: 94 min 715 min ahora el libro?

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Más información en la red Ideas TIC

Media con datos repetidos Pixenate, un editor fotográfico online
http://www.aulademate.com/contentid-244.html http://pixenate.com/
En esta página del portal Pixenate es un editor foto-
Aulademate podrá trabajar gráfico online, con el cual
con sus alumnos de mane- es posible subir distintas
ra interactiva el cálculo de la fotos, editarlas con las
media con datos repetidos, herramientas de la página y
pudiendo variar el valor de los volver a guardarlas después
datos y su número de repeti- en el disco duro.
ciones.

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