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Módulo de Ciencias Aplicadas I

Guía didáctica
Matemáticas
Ciencias
uestra
M

Formación Profesional Básica

 Índice general
Presentación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Programación del Módulo Profesional Ciencias Aplicadas I . . . . . . . . . . 4
Guía didáctica Matemáticas 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
  Unidad 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Guía didáctica Ciencias 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
  Unidad 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

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Presentación
Esta guía didáctica trata de ofrecer al profesor un conjunto de herramientas y
contenidos que le ayuden en su tarea diaria, aportando ideas, resolviendo dudas
y ofreciendo recursos didácticos adicionales a los que ya se plantean en el libro
del alumno.
Al comienzo se presentan, en una tabla, los Resultados de aprendizaje,
los Criterios de evaluación y los Contenidos básicos del Módulo Profesional
de Ciencias Aplicadas I, recogidos en el Real Decreto sobre la Formación
Profesional Básica.
El módulo está estructurado en sus dos materias: Matemáticas y Ciencias, que se
desarrollan por separado en los dos libros del alumno, y que en esta guía
también tendrán un tratamiento independiente.
En cada área, los elementos que componen las unidades de la guía didáctica son
los siguientes:
1. La programación de aula específica de la unidad, que incluye unas
orientaciones pedagógicas con el objeto de facilitar la labor docente.

2. Una prueba de conocimientos previos, con la que el profesor podrá

comprobar el nivel de los alumnos antes de comenzar la unidad.
3. Varias páginas de actividades de refuerzo y ampliación, que permitirán
al profesor atender a la diversidad de niveles en su aula, a través del trabajo
de comprensión y repaso, o mediante la profundización en los conceptos
vistos en la unidad.
Una página de recursos tic aplicados a dicha unidad.
4. 
5. Una evaluación de la unidad, que permitirá comprobar cuáles han sido
los progresos adquiridos por el alumno.
6. Los solucionarios de las actividades planteadas a lo largo de las unidades del
libro del alumno y de las pruebas de evaluación planteadas en la guía
didáctica.

3
Programación del Módulo Profesional
Ciencias Aplicadas I
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Resuelve problemas
matemáticos de índole
cotidiana, describiendo los
tipos de números que se
utilizan y realizando
correctamente las
operaciones matemáticas
adecuadas.
2. Reconoce las instalaciones
y el material de laboratorio,
valorándolos como recursos
necesarios para la realización
de las prácticas.
3. Identifica componentes y
propiedades de la materia en
las diferentes formas en las
que se presenta en la
naturaleza, midiendo las
magnitudes que la
caracterizan en unidades del
Sistema Métrico Decimal.
4.  Utiliza el método más
adecuado para la separación
de los componentes de una
mezcla, relacionándolo con
el proceso físico o químico
en que se basa.
4 ciencias aplicadas I FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han identificado los distintos tipos de números y se han utilizado para interpretar
adecuadamente la información cuantitativa.
b) Se han realizado cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental o mediante
algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).
c) Se han utilizado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como
fuente de búsqueda de información.
d) Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las
propiedades de las potencias.
e) Se ha utilizado la notación científica para representar y operar con números muy
grandes o muy pequeños.
f) Se han representado los distintos números reales sobre la recta numérica.
g) Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.
h) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
i) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen
magnitudes directa e inversamente proporcionales.
j) Se han resuelto problemas de interés simple y compuesto.
a) Se ha identificado cada una de las técnicas experimentales que se van a realizar.
b) Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.
c) Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para cada una de las
técnicas experimentales que se van a realizar.
a) Se han descrito las propiedades de la materia.
b) Se han practicado cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.
c) Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.
d) Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del Sistema
Métrico Decimal y la notación científica.
e) Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.
f) Se han identificado con ejemplos sencillos diferentes sistemas materiales
homogéneos y heterogéneos.
g) Se han identificado los diferentes estados de agregación en los que se presenta
la materia mediante modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.
h) Se han identificado sistemas materiales relacionándolos con su estado en la
naturaleza.
i) Se han reconocido los distintos estados de agregación de una sustancia, dada su
temperatura de fusión y ebullición.
j) Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos
sencillos.
a) Se ha identificado y descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.
b) Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.
c) Se han discriminado los procesos físicos y químicos.
d) Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los
elementos químicos.
e) Se han aplicado de forma práctica diferentes separaciones de mezclas por métodos
sencillos.
f) Se han descrito las características generales de materiales relacionados con las
profesiones, utilizando las TIC.
g) Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.
 CONTENIDOS BÁSICOS

Utilización de los números y sus operaciones en la resolución de problemas:

– Reconocimiento y diferenciación de los distintos tipos de números. Representación en la recta real.
– Utilización de la jerarquía de las operaciones y el uso de paréntesis en cálculos que impliquen las operaciones de suma,
resta, producto, división y potencia.
– Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación
adecuada en cada caso.
– Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana.
– Los porcentajes en la economía. Interés simple y compuesto.

Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio:

– Normas generales de trabajo en el laboratorio.
– Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos.
– Normas de seguridad.

Reconocimiento de las formas de la materia:

– Unidades de longitud: el metro, múltiplos y submúltiplos.
– Unidades de capacidad: el litro, múltiplos y submúltiplos.
– Unidades de masa: el gramo, múltiplos y submúltiplos.
– Materia. Propiedades de la materia. Sistemas materiales.
– Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.
– Naturaleza corpuscular de la materia. Teoría cinética de la materia.
– Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.
– Cambios de estado de la materia. Temperatura de fusión y de ebullición. Concepto de temperatura.

Separación de mezclas y sustancias:

– Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
– Técnicas básicas de separación de mezclas: decantación, cristalización y destilación.…
– Clasificación de las sustancias puras.
– Diferencia entre elementos y compuestos.
– Diferencia entre mezclas y compuestos.
– Estudios de materiales relacionados con las profesiones.

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Programación del Módulo Profesional
Ciencias Aplicadas I
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
5. Reconoce que la energía está
presente en los procesos
naturales, describiendo algún
fenómeno de la vida real.
6. Localiza las estructuras
anatómicas, discriminando
los sistemas o aparatos a los
que pertenecen y
asociándolos a las funciones
que producen en el
organismo.
7. Diferencia la salud de la
enfermedad, relacionando
los hábitos de vida con las
enfermedades más
frecuentes y reconociendo
los principios básicos de
defensa contra las mismas.
8. Elabora menús y dietas
equilibradas, cotejando los
nutrientes que contienen y
adaptándolos a los distintos
parámetros corporales.
6 ciencias aplicadas I FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto
la intervención de la energía.
b) Se han reconocido diferentes fuentes de energía.
c) Se han establecido grupos de fuentes de energía renovables y no renovables.
d) Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y utilización)
de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.
e) Se han aplicado cambios de unidades de la energía.
f) Se ha mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.
g) Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la
vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.
a) Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les
ha asociado al sistema o aparato correspondiente.
b) Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado
sus asociaciones.
c) Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición.
d) Se ha detallado la fisiología del proceso de excreción.
e) Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción.
f) Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación.
g) Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente
los aparatos y sistemas.
a) Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.
b) Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.
c) Se han identificado y clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más
comunes en la población, y reconocido sus causas, la prevención y los tratamientos.
d) Se han explicado los agentes que causan las enfermedades infecciosas y cómo se
produce el contagio.
e) Se ha entendido la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la
ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.
f) Se ha reconocido el papel que tienen las campañas de vacunación en la prevención
de enfermedades infecciosas para describir adecuadamente los aparatos y sistemas.
g) Se ha definido donación y trasplante, explicando el tipo de donaciones que existen
y los problemas que se producen en los trasplantes.
h) Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con su entorno
profesional más cercano.
i) Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones
cotidianas.
a) Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.
b) Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.
c) Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en
el cuidado del cuerpo humano.
d) Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el
mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a un menoscabo de la misma.
e) Se han realizado supuestos de cálculo de balance calórico.
f) Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados se han plasmado en un
diagrama para poder comparar y extraer conclusiones.
g) Se han detallado algunos métodos de conservación de alimentos.
h) Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las
propiedades de los alimentos.
 CONTENIDOS BÁSICOS

Descubrimiento de la energía:
– Manifestaciones de la naturaleza en las que se interpreta claramente la acción de la energía: terremotos, tsunamis,
volcanes, riadas, movimiento de las aspas de un molino, energía eléctrica obtenida a partir de los saltos de agua en los
ríos, etc.
– La energía en la vida cotidiana.
– Distintos tipos de energía.
– Transformación de la energía.
– Energía, calor y temperatura. Unidades.
– Análisis y valoración de diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.

Localización de estructuras anatómicas:

– Niveles de organización de la materia viva.
– Proceso de nutrición: en qué consiste, qué aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración
de los mismos.
– Proceso de excreción: en qué consiste, qué aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración
de los mismos.
– Proceso de relación: en qué consiste, qué aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración
de los mismos.
– Proceso de reproducción: en qué consiste, qué aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración
de los mismos.

Diferenciación entre salud y enfermedad:

– La salud y la enfermedad.
– El sistema inmunitario. Células que intervienen en la defensa contra las infecciones.
– Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.
– Tipos de enfermedades infecciosas.
– Las vacunas.
– Trasplantes y donaciones de células, sangre y órganos.
– Enfermedades de transmisión sexual. Prevención.
– La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

Elaboración de menús y dietas:

– Nutrientes, tipos y funciones.
– Alimentación y salud. Hábitos alimenticios saludables.
– Estudio de dietas y elaboración de las mismas.
– Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los mismos, representación en tablas
o en murales de los resultados obtenidos. Explicaciones de los resultados que se desvían de los esperados.
– Educación en hábitos alimentarios saludables.

ciencias aplicadas I FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 7

Programación del Módulo Profesional
Ciencias Aplicadas I
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
9. Resuelve problemas
mediante ecuaciones,
planteando las situaciones
que los definen mediante el
lenguaje algebraico y
aplicando los métodos de
resolución adecuados.
8 ciencias aplicadas I FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) Se han expresado propiedades o relaciones dadas en un enunciado mediante
el lenguaje algebraico.
b) Se ha conseguido extraer la información relevante de un fenómeno para
transformarlo en una expresión algebraica.
c) Se han simplificado las expresiones algebraicas haciendo conexiones entre los
procesos de desarrollo y factorización.
d) Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise
el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado.
e) Se utilizan las resoluciones algebraicas como otro método numérico o gráfico
y mediante el uso adecuado de los recursos tecnológicos.
 CONTENIDOS BÁSICOS

Resolución de ecuaciones:
– Análisis de sucesiones numéricas. Progresiones aritméticas y geométricas.
– Sucesiones recurrentes. Las progresiones como sucesiones recurrentes.
– Curiosidad e interés por investigar las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números.
– Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.
– Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables.
– Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas.
– Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.
– Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones.

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 1
Módulo de Ciencias Aplicadas I

Guía didáctica
Matemáticas
La guía didáctica Matemáticas 1, para primer curso
de Formación Profesional Básica, es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Antonio B
 randi Fernández.

En su elaboración ha participado e
 l siguiente equipo:
Blanca Arteaga Martínez

Editor ejecutivo
José María Prada Carrillo

Dirección del proyecto

Mercedes Rubio Cordovés

Formación Profesional Básica

Dirección y coordinación editorial
de Secundaria y Formación Profesional
Teresa Grence Ruiz
Estructura de una unidad del libro del alumno

Página inicial
Esta página contiene el índice de contenidos
de la unidad en el lateral junto a un breve
texto introductorio.

Páginas de contenido
y actividades
En las páginas centrales se desarrollan
los contenidos de cada unidad, a través
de textos expositivos, sencillos
y cuidadosamente estructurados, apoyados
en numerosos ejemplos.
Todos los epígrafes van seguidos de una serie
de actividades que serán esenciales para
practicar y afianzar lo aprendido.

Páginas finales
El objetivo del apartado COMPRUEBA LO QUE
SABES es acreditar los conocimientos
adquiridos mediante una serie de ejercicios
que incluyen todos los aspectos conceptuales
y procedimentales explicados en la unidad
correspondiente.
Todas las unidades terminan con una página
cuya información pretende acercar
al estudiante a una forma de aprender
práctica, mediante la manipulación,
la observación de su entorno o el trabajo
en pequeños grupos.

12 MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

 Índice. Unidad 7
Programación de aula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Prueba de conocimientos previos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Refuerzo y apoyo

Ficha 1  Repaso de operaciones aritméticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Ficha 2  Ejercicios de proporcionalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Ficha 3  El interés simple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

RECURSOS TIC

Proporcionalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Solucionarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 13

UNIDAD
7
Programación de aula

Proporcionalidad

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas matemáticos de índole cotidiana, describiendo los tipos de números que se utilizan y realizando
correctamente las operaciones matemáticas adecuadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a)  Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

b) Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.
c) Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directa e inversamente
proporcionales.

CONTENIDOS BÁSICOS

a) Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

b) Los porcentajes en la economía. Interés simple y compuesto.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Una vez que el estudiante haya adquirido los conceptos de razón y proporción, y sepa distinguir y manejar el cálculo
aritmético, siempre que sea posible aplicaremos estos conceptos en aspectos cotidianos: períodos de rebajas, descuentos
en supermercados, nóminas, impuestos, recibos…, en…todo aquello que tenga que ver con la aplicación de la proporcionalidad
y que garantice la conexión entre la matemática real y escolar.

14 MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNIDAD
7 PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Nombre: Curso: Fecha:

1 Realiza las siguientes operaciones:

(+5) # (-4) # (-3) # (+2)
a) (+6) + (-15) i)
(-1) # (-8) # (-3)

b) (-3) + (+17) j) 3,21 : 3

c) (-6) - (-7) k) 6,37 × 3,1

d) (-9) - (+24) l) 15,26 + 3,879

e) (-24) : (+12) m) 6,789 - 2,54

5 3
f) (+30) : (-2) n) #
4 75

5 3
g) (+6) × (-3) ñ) :
4 2

h) (-10) × (-3)

-3 1 0 7 8 .
2 Ordena de mayor a menor: , , , ,
4 3 2 5 3

a c 15 a c 7 .
3 Escribe dos fracciones y  , tales que > > >
b d 13 b d 13

4 ¿Has oído alguna vez la expresión «regla de tres»? ¿Qué crees que significa?

5 Tu abuela quiere repartir 400 € entre los tres nietos, según la edad que tiene cada uno: tu hermano mayor, Pepe, tiene
17 años, tú tienes 15 años y tu hermana pequeña, María, tiene 8 años. ¿Cuánto dinero os dará a cada uno?

MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 15

UNIDAD
7
REFUERZO Y APOYO FICHA 1

Repaso de operaciones aritméticas

Nombre: Curso: Fecha:

Si los resultados de la prueba de evaluación inicial no han sido óptimos, debes trabajar con los contenidos
que se recogen en los ejercicios de esta página.

Números naturales y números enteros Números racionales

Operaciones Ejercicio 1 Ejercicio 2

Relación de orden Ejercicio 3 Ejercicio 4

EJERCICIOS PROPUESTOS

1 a) 98.463 + 687 + 4.872 + 35 =

b) 123.985 - 99.677

c) 109 × 905

d) 17.250 : 32

e) (24 : 3) - 2

f) (16 - 12 - 2 + 10) : 2

g) +2 - 3 × [-(-3 + 4) - 3 × (-2 + 5)] - 6 + [-(-3 + 4) - (-2 + 5)] - (-3)

2 1 3
2 a) + +
7 8 14

1
b) # 350
7

-e - o
2 1 4 1 3
c) - #
7 2 14 9 4

3 Ordena de mayor a menor:

a) 836.924   386.429   863.924   683.294   863.429

b) +8   -4   +3   0   -37   +15

4 Ordena de forma creciente los siguientes números:

1 1 2
a) , , -2 y
8 3 9

4 1 4 5
b) , - , 5, y -
5 10 3 6

16 MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNIDAD
7
REFUERZO Y APOYO FICHA 2

Ejercicios de proporcionalidad
Nombre: Curso: Fecha:

Resuelve los siguientes problemas, pero no lo hagas mecánicamente buscando la regla rápida de aplicación.
Reflexiona sobre el proceso y sobre la utilidad de lo que estás haciendo.

1 En un curso de 43 alumnos, 17 aprobaron. ¿Cuál es la razón entre el número de aprobados y el número

de alumnos del curso?

2 En un solar que hay frente al instituto, el área de la superficie construida es de 120 m2 y el área libre es de 80 m2.
¿Cuál es la razón entre el área construida y el área del terreno total?

3 Calcula el valor de x en cada una de las siguientes proporciones:

x 4 6 15 0,7 15
a) = b) = c) =
9 3 24 x 1,4 x

5
4 Dos amigos deben repartirse 270 € en la razón . ¿Cuánto dinero recibe cada uno?
4

5 Tres metros de cable valen 60 €. ¿Cuánto valen ocho metros de cable?

6 Seis obreros cavan en tres horas una zanja de 20 m de longitud. ¿Cuántos metros cavarán, en el mismo tiempo,
42 obreros trabajando en las mismas condiciones?

7 Con mi dinero puedo comprar 20 cajas de chucherías a 1,20 € cada caja. Si sube el precio a 1,50 €,
¿cuántas podré comprar?

8 Si 25 telares producen cierta cantidad de tela en 120 horas, ¿cuántas horas tardarán 60 telares iguales
en producir la misma cantidad de tela?

9 Un reloj se adelanta medio minuto cada hora. ¿Cuánto se adelantará en un día?

9 Se han disuelto 100 gramos de azúcar en 1.000 ml de agua. ¿Cuántos gramos más de azúcar hay que añadir para que
haya 3 gramos por cada 20 ml de agua?

MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 17

UNIDAD
7
REFUERZO Y APOYO FICHA 3

El interés simple
Nombre: Curso: Fecha:

Cuando acudimos al banco con dinero, a esa cantidad de dinero la llamaremos capital inicial (C ). Por depositar allí
nuestro capital el banco nos dará algún beneficio económico. El interés simple es el que se obtiene cuando los
intereses producidos durante todo el tiempo que dure una inversión, se deben únicamente al capital inicial.
El interés simple se paga sobre el capital inicial que hemos depositado, sin tener en cuenta el interés que va
generando. En consecuencia, el interés obtenido en cada intervalo unitario de tiempo es el mismo. La retribución
económica causada y pagada no se reinvierte, sino que engloba lo que será el interés final.

Para resolver estos problemas, revisa bien el período de tiempo del tipo de interés dado,
para que sea igual al que se debe calcular.

PROBLEMAS PROPUESTOS

1 ¿Durante cuánto tiempo fue necesario dejar depositados 7.200 €, con un interés simple trimestral del 6 %,
para obtener una ganancia de 2.160 €?

2 Hemos tenido en el banco 1.650 € durante un año y medio, obteniendo una ganancia de 297 €.
¿Cuál es el porcentaje de interés trimestral?

3 ¿Qué cantidad de dinero se deberá depositar en una entidad bancaria, durante 15 meses para obtener
un beneficio de 1.160 €, si nos ofrecen el 12 % mensual?

4 ¿Qué inversión es necesario hacer para que, durante dos años y medio de depósito, al 17 % semestral
produzca una ganancia de 374,24 €?

5 ¿Cuánto tiempo hemos de depositar 6.000 € en un banco que ofrece una tasa del 1,5 % anual, para tener
un beneficio de 180 €?

18 MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNIDAD
7
RECURSOS TIC

Proporcionalidad
http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/itfor/
▶  http://recursostic.educacion.es/secundaria/
▶ 
web/sites/default/files/recursos/proporcionalidad/ edad/2esomatematicas/2quincena4/index2_4.htm
html/MATE41_imprimir_alumnado.pdf
Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación.
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas
y de Formación del Profesorado (INTEF).

http://www.aprendermatematicas.com/sama/
▶ 
proporciones.swf
http://constructor.educarex.es/odes/secundaria/
▶ 
Página desarrollada por Juan Luis Chamizo y Carmen
mates/proporcionalidad/index.html
Gordo con recursos educativos de matemáticas.
Página EDUCAREX (Gobierno de Extremadura).

VÍDEOS
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/3/
▶ 
WebC/eltanque/proporcionalidad/proporc_p.html
Los siguientes enlaces presentan animaciones (vídeos) sobre
Portal educativo del Gobierno de Canarias. esta unidad de proporcionalidad.

http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/
▶ 
itfor/web/sites/default/files/recursos/
proporcionalidad/html/actividad_1_buscamos_
proporcionalidad.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/
▶ 
WEB%20JCLIC2/Agrega/Matematicas/La%20
calculadora/contenido/ma002_oa03_es/index.html
Portal de la Junta de Andalucía.
https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4
▶ 

MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 19

UNIDAD
7 EVALUACIÓN

Nombre: Curso: Fecha:

12 8 4 10
1 Calcula el valor desconocido en las siguientes proporciones.  a)  =   b)  =
9 x x 30

3 2 5 1
2 Indica si cada par de razones forma o no una proporción.  a)  y   b)  y
4 3 9 2

3 Dos hermanos deciden comprar un regalo para su abuela y pagarlo en forma proporcional al dinero que cada uno tiene.
Luis tiene 50 € y Andrés 30 €. ¿En qué razón está el dinero de estos hermanos?

4 Calcula.  a)  El 20 % de 48.  b)  El 10 % de 0,04.

5 Cuatro pintores tardan 10 días en pintar una tapia. ¿Cuánto tardarán cinco pintores en hacer el mismo trabajo?

6 Si cinco cuadernos cuestan 6,25 €, ¿cuánto costarán 8 cuadernos?

7 En una clase de 28 alumnos, 7 han aprobado Matemáticas. ¿Qué tanto por ciento de la clase ha suspendido?

10
8 La velocidad de dos corredores de maratón está en razón de . Si el primero tarda 2,25 horas en hacer la carrera
12
(42,195 km), ¿cuánto tardará el segundo?

9 En una cadena de montaje, 10 operarios han fabricado 560 piezas. ¿Cuántos obreros son necesarios para fabricar
800 piezas trabajando las mismas horas?

10 El coste de un producto sin impuestos es de 160 €. Ese producto tiene un IVA del 10 %. ¿Cuál será el coste final?

20 MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNIDAD
7 SOLUCIONARIOS

SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO 17 1.300

Pág. 75 18 300 en transporte público y 200 en coche particular.
19 El 20 %.
1 a) 2/3 b) 3/5 c) 3
20 Son 216 € de IRPF.
2 Respuesta abierta. Por ejemplo: 21 240
a) 1 y 5; 2 y 10; 3 y 15. 22 Dedica a comida 450 €.
b) 7 y 3; 14 y 6; 21 y 9. 23 Ha ganado 24 partidos.
c) 4 y 1; 8 y 2; 12 y 3.
24 El 20 % de aumento.
d) 9 y 4; 18 y 8; 27 y 12.
25 Supone 69,50 €.
e) 2 y 3; 4 y 6; 6 y 9.
36 12 94 7
3 a)  b) c) d)
55 68 159 10 Pág. 79
2 6 7,5 10
4 a)  = c) =
3 3 3 4 26 Pagaremos 39,60 €.
10 50 2 14 27 Pagaré 14,52 €.
b) = d) =
2 10 5 35
28 Lo venderá a 3,60 €.
5 a)  x = 14 b) x = 15 c) x = 18 d) x = 9
29 Le darán 55 €.
6 180 km.
30 Tendrá que pagar 108 €.
7 Respuesta abierta.
31 El precio sin IVA es 413,22 €.
8 Obreros = 1/2; administrativos = 3/10; técnicos = 3/20;
32 En total pagaré 84.260 €.
jefes = 1/20.
9 No, ya que 3/8 ! 50/124.
Pág. 80
10 42 años.
11 No, ya que 100/125 ! 2/3. 33 Me costará 27 €.
34 Mi sueldo neto es de 1.134,75 €.
Pág. 76 35 Costaban 35,29 €.
36 Es el 20 %.
12 N.o de personas 4 8 16 2
37 Cuesta 603,79 €. Debo pagar 543,41 €.
Chocolate (gramos) 80 160 320 40 38 Le rebajan 90,09 €.
39 Tiene que pagar 34 €.
La constante de proporcionalidad es k = 4 : 80 = 0,05.
Podría invitar a 3 amigos. 40 Pagaremos 664 €.
13 960 €. 41 Percibo 34,76 €.
42 Me han rebajado el 25 %.
Pág. 77 43 Le ha costado 2.720 €.
44 Pagaremos 24,50 €.
14 Velocidad (km/h) 60 120 20

1 1 3 Pág. 81
Tiempo (horas)
2 4 2
COMPRUEBA LO QUE SABES
La constante de proporcionalidad es k = 60 ? 1/2 = 30.
1 a)  IP  b) DP  c) IP  d)  No son proporcionales, porque
Si ha tardado 20 minutos = 1/3 hora, ha circulado la superficie del círculo depende del cuadrado del radio. 
a la velocidad de 90 km/h (90 ? 1/3 = 30). e) DP  f) IP.
2 Respuesta abierta.
15 2 ? 48 = 3 ? x " x = 96/3 = 32 días.
3 Costarán 9 €.
4 Recorrerá 275 km.
Pág. 78
5 Deberíamos haber contratado a 2 obreros.
16 a)  125 b) 249 c) 425 d) 24 6 Tardará 16 horas.

MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 21

UNIDAD
7 SOLUCIONARIOS

7 Puede comprar 37,5 litros. -3 0 1 7 8

2 1 1 1 1
4 2 3 5 3
8 Son 2.500 €.
15 11 9 7
9 Se necesitarán 6 huevos, 1,8 litros de leche, 375 gramos de 3 Respuesta libre, por ejemplo: > > > .
harina, 1 yogur y medio, y 150 gramos de azúcar. 13 13 13 13

10 a)  1.333,33 € por m2. 4 El objetivo de esta pregunta abierta es facilitar

b) 146.666,66 €. concepciones previas del estudiante, adecuadas
c) 80.000 €. o erróneas.

11 Costaba 112 €. 5 A Pepe le dará 170 €. A ti te dará 150 €. A tu hermana

le dará 80 €.
SOLUCIONARIO DE LAS PRUEBAS DE LA GUÍA DIDÁCTICA

PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS EVALUACIÓN

1 a) (+6) + (-15) = 6 - 15 = -9 1 a) x = 6
b) (-3) + (+17) = -3 + 17 = 14 b)  x = 12
c) (-6) - (-7) = -6 + 7 = 1 3 2
2 a) y no forman proporción.
d) (-9) - (+24) = -9 - 24 = -33 4 3
5 1
e) (-24) : (+12) = -2 b) y no forman proporción.
9 2
f) (+30) : (-2) = -15 50 5
3 La razón es = .
30 3
g) (+6) × (-3) = -18

h) (-10) × (-3) = +30

4 a) El 20 % de 48 es 9,6.

(+5) # (-4) # (-3) # (+2) 120 b)  El 10 % de 0,04 es 0,004.

i) = = -5
(-1) # (-8) # (-3) -24
5 Tardarán 8 días.
j) 3,21 : 3 = 1,07

k) 6,37 × 3,1 = 19,747

6 Costarán 10 €.

l) 15,26 + 3,879 = 19,139 7 Ha suspendido el 25 % de la clase.

m) 6,789 - 2,54 = 4,294
8 El segundo tardará 1,875 horas.
5 3 15 1
n) # = =
4 75 300 20 9 Son necesarios 15 obreros.
5 3 10 5
ñ) : = =
4 2 12 6 10 El coste final es de 176 €.

22 MATEMÁTICAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

 1
Módulo de Ciencias Aplicadas I

Guía didáctica
Ciencias
La guía didáctica Ciencias 1, para primer curso
de Formación Profesional Básica, es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Antonio B
 randi Fernández.

En su elaboración ha participado e
 l siguiente equipo:
Trinidad Pérez Belmonte
María Dolores Quinto Quinto

Editor ejecutivo
José María Prada Carrillo

Dirección del proyecto

Mercedes Rubio Cordovés

Formación Profesional Básica

Dirección y coordinación editorial
de Secundaria y Formación Profesional
Teresa Grence Ruiz
Estructura de una unidad del libro del alumno

Página inicial
Esta página contiene el índice de contenidos
de la unidad en el lateral junto a un breve
texto introductorio.

Páginas de contenido
y actividades
En las páginas centrales se desarrollan
los contenidos de cada unidad, a través
de textos expositivos, sencillos
y cuidadosamente estructurados, apoyados
en numerosos ejemplos, fotografías, dibujos,
tablas y esquemas.
Todos los epígrafes van seguidos de una serie
de actividades que serán esenciales para
practicar y afianzar lo aprendido.

Página final
Todas las unidades concluyen con el apartado
COMPRUEBA LO QUE SABES, cuyo objetivo es
comprobar los conocimientos adquiridos
mediante un test de evaluación y un resumen
sencillo y esquemático donde se recogen los
términos más importantes trabajados en la
unidad.

24 CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

 Índice. Unidad 4
Programación de aula. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Prueba de conocimientos previos. Nivel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Prueba de conocimientos previos. Nivel 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Refuerzo y apoyo

Ficha 1  Centrales nucleares en nuestro país . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Ficha 2  Energía nuclear: el eterno debate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Ficha 3  Actividades complementarias (I). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Ficha 4  Actividades complementarias (II) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

RECURSOS TIC

La energía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Solucionarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 25

UNIDAD
4
Programación de aula

La energía

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Conoce el concepto de energía, su origen y propiedades, así como el uso que de ella hace el ser humano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se reconocen las diferentes formas de energía en el medio que nos rodea.

b) Se clasifican las distintas fuentes de energía que utilizamos, indicando las principales ventajas e inconvenientes de cada
una de ellas.
c) Se debate de forma argumentada sobre el uso y procedencia de la energía: consecuencias para el futuro del ser humano
y de nuestro planeta.

CONTENIDOS BÁSICOS

a) Concepto de energía y sus propiedades.

b) Tipos de energía.
c) Fuentes de energía: renovables y no renovables.
d) Uso de las energías en nuestra vida cotidiana.
e) Consecuencias del uso de las diferentes energías y sus fuentes para el ser humano y el medio ambiente.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Se trata de presentar el concepto de la energía como algo cercano y cotidiano, presente en cualquier circunstancia de la vida.
Por ello, es importante hacer consciente al alumno de la presencia de la energía en cualquier actividad que realiza.
La observación de nuestro entorno más próximo y las ejemplificaciones son un buen punto de partida para comprender
y utilizar todos los aspectos relacionados con la energía y sus fuentes.

CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 27

UNIDAD
4 PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. NIVEL 1

Nombre: Curso: Fecha:

1 Indica qué tipo de energía tienen:

a) Los alimentos. c) Un avión sobrevolando una ciudad.

b) Una pera colgando de la rama de un árbol. d) Las pilas de una linterna.

2 Explica qué propiedad de la energía se expresa en cada una de las siguientes oraciones:

a) Las pilas y baterías acumulan energía. La energía se            

b) La energía eléctrica producida en la central nuclear llega hasta nuestros hogares mediante los tendidos eléctricos.
La energía se            
c) Al tocar con las manos un vaso de leche caliente, la energía se            
d) La energía del viento se convierte en energía eléctrica en las centrales eólicas. La energía se            

3 Observa las siguientes máquinas fabricadas por el ser humano y escribe cómo consiguen la energía que utilizan
para funcionar.
a) b) c) d) e) f)

4 Escribe al menos cinco medidas de ahorro de energía que puedas realizar en tu vida diaria.

5 Relaciona:

•  Viento Central hidroeléctrica

•  Agua Central geotérmica
•  Sol Central fotovoltaica
•  Residuos orgánicos Central eléctrica de biomasa
•  Calor del interior de la Tierra Central eólica

6 Selecciona la opción más adecuada:

a) La energía más utilizada en los hogares es la energía eléctrica/química.

b) En España la energía eléctrica que consumimos proviene mayoritariamente de fuentes de energía renovables/no
renovables.
c) El coche que funciona con un motor eléctrico de hidrógeno utiliza energía renovable/no renovable.
d) La fuente de energía renovable más utilizada en España para producir electricidad es energía solar/eólica.

7 Explica las ventajas de las energías renovables frente a las energías no renovables.

8 ¿Qué recursos energéticos podemos conseguir del petróleo? ¿Qué quiere decir que el petróleo es una fuente de energía
no renovable?

28 CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNIDAD
4 PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. NIVEL 2

Nombre: Curso: Fecha:

1 ¿Qué tipo de energía utilizan las siguientes máquinas? Indica si se trata de energías renovables o no renovables.
a) b) c) d) e) f)

2 ¿Qué tipo de transformaciones de la energía se producen en los siguientes supuestos?

a) Al encender una bombilla. c) Al encender el motor de un coche que funciona con gasolina.
b) Al quemar leña para encender una hoguera. d) Al encender una estufa de gas.

3 Calcula la energía potencial que tiene una persona de 50 kg que está apoyada sin moverse en el balcón de un edificio
situado a 18 metros del suelo.

4 ¿De dónde procede la energía que necesitan los seres humanos para vivir?

5 Clasifica las siguientes fuentes de energía en renovables y no renovables: viento, carbón, gas natural, uranio, biomasa,
solar, petróleo, agua, calor interno de la Tierra.

Renovables No renovables

6 Explica las ventajas e inconvenientes de las fuentes de energía renovables y no renovables.

Renovables No renovables

Ventajas Inconvenientes Ventajas Inconvenientes

7 Escribe el nombre de las diferentes centrales eléctricas y la fuente de energía que utiliza cada una de ellas.

a) Central             d) Central            

b) Central             e) Central            
c) Central             f) Central            

8 Explica por qué debemos controlar el uso de la energía, utilizándola adecuadamente. Escribe al menos cinco acciones
que ayuden al ahorro de energía.

9 Explica en qué consiste el principio de conservación de la energía. Apoya tu explicación con un ejemplo.

10 Escribe un ejemplo que refleje las diferentes propiedades de la energía.

a) La energía se transforma: 
b) La energía se almacena: 
c) La energía se conserva: 

CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 29

UNIDAD
4
REFUERZO Y APOYO FICHA 1

Centrales nucleares en nuestro país

Nombre: Curso: Fecha:

El ser humano consume cada vez mayor cantidad de energía eléctrica. Esta energía la conseguimos
en las centrales eléctricas a partir de diferentes fuentes energéticas como el petróleo, el gas, el sol,
el viento o minerales radiactivos.
En las últimas décadas ha aumentado la producción de electricidad en las centrales nucleares, por considerarse
la energía no renovable más respetuosa con el medio ambiente a corto plazo, ya que las centrales nucleares
emiten menos CO2 que cualquier otra central térmica que utilice carbón, gas o petróleo para la producción
de electricidad. Sin embargo, existen diferentes opiniones a favor y en contra de la energía nuclear.

F R A N C I A

ASTURIAS CANTABRIA VIZCAYA

A CORUÑA
GUIPÚZKOA
LUGO
ÁLAVA
PONTEVEDRA NAVARRA ANDORRA
LEÓN
I C O

Santa María
OURENSE de Garoña GIRONA
LA RIOJA HUESCA
PALENCIA BURGOS LLEIDA
ZAMORA
BARCELONA
A T L A N T

VALLADOLID SORIA ZARAGOZA

SEGOVIA
Ascó
SALAMANCA Trillo Vandellós
TERUEL TARRAGONA
A L

ÁVILA GUADALAJARA
MADRID CASTELLÓN
U G

PALMA DE
CUENCA Cofrentes MALLORCA
Almaraz TOLEDO
CÁCERES
R T
O C É A N O

VALENCIA
CIUDAD REAL ALBACETE
P O

BADAJOZ

o
e
ALICANTE

n
á
CÓRDOBA JAÉN MURCIA r
r
e
HUELVA i t
SEVILLA d
GRANADA e
ALMERÍA M
MÁLAGA
CÁDIZ r
M a
OCÉ ANO AT LÁN TI CO
CEUTA

MELILLA A R G E L I A Escala
SANTA CRUZ 0 90
DE TENERIFE LAS PALMAS MARRUECOS kilómetros

Localización de las centrales nucleares que se encuentran actualmente funcionando en nuestro país.

613877 centrales nucleares

30 CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNIDAD
4
REFUERZO Y APOYO FICHA 2

Energía nuclear: el eterno debate

Nombre: Curso: Fecha:

A favor de la energía nuclear

•  Es una de las formas más económicas y eficaces de producir gran cantidad de energía que abastezca
a los países industrializados.
•  Es una alternativa más barata que el petróleo, del cual cada vez quedan menos reservas, por lo que su precio
sigue subiendo.
•  Produce poca contaminación del aire en comparación con el dióxido de carbono que generan los combustibles
fósiles como el carbón para producir la misma cantidad de energía.
•  Los residuos nucleares no necesitan espacios grandes para su almacenamiento.

En contra de la energía nuclear

•  El empleo de minerales radiactivos como el uranio supone un riesgo de radiación peligroso para la salud
de los seres vivos.
•  Es contaminante: la extracción y el transporte del uranio para generar electricidad en las centrales nucleares
es un proceso contaminante del medio ambiente.
Los residuos, aunque ocupan poco espacio, son altamente radiactivos y tardan cientos o miles de años
en perder su radiactividad; además, su almacenamiento es costoso.
•  Tiene riesgos de accidente nuclear, que puede producir consecuencias irreparables para los seres humanos
y la naturaleza como en el caso de Chernóbil o la central de Fukushima.
•  Tiene riesgo de que algunos países realicen un mal uso de la energía nuclear y la empleen para fabricar
armas nucleares. Del mismo modo, puede suponer un punto estratégico para ataques terroristas,
con la tragedia que esto significaría.
•  La energía nuclear no es una solución definitiva, ya que es un recurso no renovable; por eso, es imprescindible
apostar por otras alternativas. Actualmente las fuentes de energía renovables tienen un mayor rendimiento
y son capaces de conseguir mayores cantidades de electricidad a partir de elementos como el sol,
el agua o el viento.
•  No resulta una energía tan barata si se tiene en cuenta que las centrales nucleares disponen de una corta
vida útil y su desmantelamiento supone un altísimo gasto económico, al igual que la gestión
de los residuos que genera.

ACTIVIDADES

1 Dividiendo la clase en dos grupos, buscad información en la red que complemente la información del texto,
apoyando vuestra posición con ejemplos concretos.
Grupo 1: defiende el uso de la energía nuclear para obtener electricidad.
Grupo 2: se opone al uso de la construcción de centrales nucleares para la obtención de electricidad.

2 Busca noticias en Internet en las que aparezca información sobre alguna de las centrales nucleares
de nuestro país. ¿Qué opinión de las centrales nucleares transmiten los artículos?

3 ¿Qué alternativas al uso de la energía nuclear propondrías?

4 Investiga qué tipo de armas nucleares existen. ¿En qué conflictos armados se han utilizados armas
nucleares y cuáles han sido las consecuencias?

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UNIDAD
4
REFUERZO Y APOYO FICHA 3

Actividades complementarias (I)

Nombre: Curso: Fecha:

1 Completa la siguiente tabla:

Renovable/
FUENTES DE ENERGÍA Tipo de central eléctrica Otras utilidades
no renovable

Sol

Agua

Mareas y olas

Gas natural

Carbón

Biomasa

Viento

Petróleo

Minerales radiactivos

2 ¿Qué cosas no podrías hacer si no existiera la energía eléctrica?

3 Relaciona ambas columnas para conseguir frases relacionadas con el tema.

La energía es la capacidad … … puede transformarse en otra.

Le energía nuclear se consigue … … es energía eléctrica.

… son los recursos de la naturaleza de los que el hombre

Una forma de energía …
puede obtener energía para sus actividades.

Las fuentes de energía … … que tiene la materia para provocar cambios.

La mayor parte de la energía que se consume de

… al romper o al unir el núcleo de ciertos átomos.
forma directa …

32 CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNIDAD 4
REFUERZO Y APOYO FICHA 4

Actividades complementarias (II)

Nombre: Curso: Fecha:

1 En una factura deben aparecer los datos que nos permitan conocer lo que estamos contratando,
así como facilitar la información que nos permita reclamar en caso necesario. Observando
la factura de electricidad del ejemplo, escribe los siguientes datos:
a) Datos del titular que contrata la electricidad:
b) Datos de la empresa que oferta la electricidad. Nombre, CIF, teléfono:
c) Fecha de consumo:
d) Potencia contratada:
e) Energía consumida:
f) Gastos que pagamos por el alquiler de los equipos de medida:
g) Impuestos:
h) Precio total de la factura:

2 Si contratamos más potencia de la que realmente necesitamos, nuestra factura de la luz será más cara.
¿Cómo podemos saber cuándo necesitamos más potencia eléctrica?

3 Haz un repaso de los aparatos que existen en tu casa y que necesitan la corriente eléctrica para funcionar.

Aparato eléctrico Función

¿Cómo crees que se realizaban estas actividades antes de existir la electricidad?

4 La mayoría de facturas te proporcionan gráficas donde puedes comparar tu consumo en los últimos meses.
Observa la gráfica de la factura del ejemplo y responde a las preguntas:
a) ¿En qué meses la factura de la luz es más cara?

b) Pregunta a tu familia qué meses suponen un mayor consumo de electricidad. ¿A qué crees que es debido?

5 En los últimos años ha aumentado el precio del consumo eléctrico, por lo que es cada vez más importante
que adoptemos unas sencillas medidas de ahorro eléctrico. Escribe algunas de las medidas estudiadas
en la unidad.

6 Durante el año 2013 el precio de la energía eléctrica subió un 10 % respecto al año anterior. Si tomamos como referencia
a una familia que consumía una media de 115 euros/mes en el año 2012:
a) ¿Cuántos euros pagará esa familia en 2013 por el mismo consumo mensual?
b) ¿Cuántos euros más pagará en el año 2013?

7 Infórmate sobre cuáles son los electrodomésticos o aparatos que hay en tu casa que consumen mayor
cantidad de electricidad.

CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 33

UNIDAD
4
RECURSOS TIC

La energía
▶ http://www.inza.com/ainoa/nuclear2.swf http://www.greenpeace.org/espana/es/System-
▶ 

En la página de elpais.es encontramos vídeos y actividades templates/Search-results/?all=un%20programa%20

donde se trabajan los diferentes tipos y fuentes de energía
(procedencia, uso, ventajas/inconvenientes, medidas de
ahorro energético)…
por%20la%20Tierra
La página de Greenpeace puede resultar interesante para
realizar actividades de debate sobre los efectos de algunas
fuentes de energía no renovables y sus efectos sobre el
planeta.

http://recursostic.educacion.es/newton/web/
▶ 
materiales_didacticos/materia_y_energia/
actividades.htm
▶ 
En esta página del Instituto Nacional de Tecnologías
Educativas y de Formación del Profesorado podemos
realizar una serie de actividades de evaluación interactiva
con los contenidos referidos a este tema.
http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/45025
Webquest sobre energía, creada por M.a del Carmen
Gutiérrez Fernández. Está bien estructurada y explicada.
Introduce al alumno en los diferentes contenidos antes
de realizar la webquest y además contiene actividades
dedicadas al debate.

▶ http://proyectohormiga.org/inv/wq/energia
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_
▶  Webquest más sencilla, creada por Francisco Daniel
ov/2ESO/01_energia/INDICE.htm Sánchez Vázquez, donde se trabajan los diferentes tipos
Consejería de Educación y Ciencia del Gobierno del y fuentes de energía. Es de un nivel un poco más sencillo
Principado de Asturias. Podemos observar las utilidades que el anterior y lo puede realizar el alumno en el aula.
de la energía en nuestra vida diaria en 63 diapositivas
interactivas donde se explica cómo funcionan las pilas,
los generadores, los motores de combustión…

34 CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

UNIDAD
4 SOLUCIONARIOS
SOLUCIONARIO DEL LIBRO DEL ALUMNO
Pág. 47
1 La energía es la capacidad que tiene la materia para
provocar cambios.
2 Respuesta libre. Por ejemplo: abrir los ojos, respirar,
mover la mano, caminar, saltar, correr, hacer la digestión,
cerrar la boca, levantar el pie…
3 Los alimentos nos proporcionan energía química.
4 a) Sí tiene energía cinética porque está moviéndose.
b) Cuando salta y se separa a cierta altura del suelo,
posee además energía potencial.
c) Ec = 1/2 ? m ? v2= 1/2 ? 54 ? 8.92 = 2.138,7 J
d) Ep = m ? g ? h = 54 ? 9,8 ? 1 = 529,2 J
e) Em = Ec + Ep = 2.138,7 + 529,2 = 2.667,9 J
5 En la fisión nuclear, la energía se consigue con la rotura
de los núcleos de los átomos de ciertos elementos
como el uranio, mientras que en la fusión nuclear
conseguimos la energía al unir los núcleos de los átomos
de algún elemento como el hidrógeno.
6 a) Energía eléctrica.
b) Energía química.
c) Energía cinética.
d) Energía potencial.
e) Energía interna.
f) Energía térmica.
g) Energía electromagnética.
h) Energía nuclear.
7 Pila: energía química. Fruta: energía química. Fuego: energía
térmica.
8 a) Energía cinética: es la energía que tienen los cuerpos
que están en movimiento.
b) Energía potencial: es la energía que tienen los cuerpos
que están situados a cierta altura del suelo.
c) Energía eléctrica: es la energía que resulta cuando
los electrones de los átomos se dirigen todos en una
misma dirección a través de un medio conductor,
formando una corriente eléctrica.
d) Energía química: es la energía que tienen los compuestos
químicos resultantes de las reacciones químicas.
e) Energía interna: es la energía que provoca el movimiento
de los átomos que forman un cuerpo.
f) Energía térmica: es la energía que se transmiten los
cuerpos que están a diferente temperatura.
g) Energía electromagnética: es aquella energía que se
transmite por ondas electromagnéticas y que puede
viajar en el vacío.
h) Energía nuclear: es la energía que se desprende
al romper o unir los núcleos de ciertos átomos.
9 a) Energía eléctrica.
b) Energía química de la gasolina.
CIENCIAS 1.° FPB Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
c) Energía química de los alimentos que permiten moverse
al caballo.
d) Energía térmica del fuego o energía eléctrica
dependiendo del tipo de cocina.
10 Respuesta libre. Por ejemplo: automóvil, motocicleta, avión.
11 Respuesta libre. Por ejemplo: frigorífico, microondas,
ordenador, consola, bombilla,…
12 Respuesta libre. Por ejemplo: microondas, mando
del televisor, señal del satélite, móvil, resonancias
magnéticas.
Pág. 49
13 La energía se transforma, se almacena, se transporta,
se transfiere, se conserva.
14 a) La energía se transfiere.
b) La energía se conserva.
c) La energía se transforma.
15 La energía ni se crea ni se destruye, se transforma.
16 La energía electromagnética de la señal que se recibe y la
energía química que proviene de la batería del móvil se
transforman en energía térmica o calor.
17 La energía eléctrica se transforma en energía luminosa al
encender una bombilla.
La energía química se transforma en energía mecánica
cuando un avión está volando.
La energía eléctrica se transforma en calor cuando
encendemos el radiador eléctrico.
La energía química se transforma en energía luminosa
cuando encendemos una linterna que funciona
con pilas.
La energía química se convierte en energía calorífica cuando
encendemos la calefacción de gas natural.
18 Habitualmente sabemos que una persona tiene fiebre
cuando su temperatura corporal es superior a la nuestra
y, para ello, le tocamos con nuestra mano su frente.
Se realiza una transferencia de calor de su cuerpo, que está
más caliente, al nuestro.
19 Cuando enchufamos el televisor, transformamos la energía
eléctrica en energía luminosa y sonora.
20 a) La energía se transforma para poder hacer de ella un uso
más apropiado.
b) La energía puede ser transportada de un lugar a otro.
Los cables de la luz transportan la energía eléctrica
de un lugar a otro.
c) La energía se puede almacenar para ser utilizada en otro
momento o en otro lugar. Las baterías y pilas son un
almacén de energía.
d) La energía térmica o el calor de un cuerpo se puede
transferir a otro cuerpo que esté más frío.
e) La energía no desaparece. Se puede transformar en otras
formas de energía, pero su cantidad es constante.
35
UNIDAD
4 SOLUCIONARIOS
21 Respuesta libre. Por ejemplo:
Los tendidos eléctricos que transportan corriente eléctrica,
las pilas y la batería de un móvil que transportan energía
química, un camión cisterna que transporta gasolina, los
gaseoductos por los que se transporta el gas natural.
22 Respuesta libre. Por ejemplo:
Cuando encendemos un equipo de sonido a la corriente
eléctrica, transformamos la electricidad en energía sonora.
Cuando conectamos el cargador del móvil a la corriente
eléctrica, transformamos la electricidad en energía química.
23 La energía cinética que lleva la bola de billar en movimiento
se transfiere a la bola parada que golpea y provoca su
movimiento.
24 Con el sentido del tacto, comprobaría que la bombilla esté
caliente, aunque no pudiéramos ver si está encendida o no.
Pág. 51
25 Son los recursos que nos ofrece la naturaleza de los que
podemos obtener energía.
26 Fuentes de energía renovable y no renovable.
27 a) Que los españoles gastamos cada vez más energía.
b) En 2011 gastamos más del doble de energía que en 1973.
En nuestros hogares existen más aparatos eléctricos
que antes.
c) Petróleo, gas natural, energía nuclear y carbón.
d) 8,5 %
28 Las fuentes de energía utilizan recursos naturales para
producir energía.
29 El 90 % de 154 tep = 138,6 tep proviene de fuentes de
energía no renovables.
30 Las fuentes de energía renovables, se generan de forma
continua y son menos contaminantes que las fuentes
de energía no renovables, que tardaron millones de años
en crearse.
31 La mayoría de la electricidad que consumimos proviene de
fuentes de energía no renovables, al igual que la mayoría del
combustible utilizado para desplazarnos. La falta de estas
fuentes de energía fósiles originaría conflictos entre los
pueblos por su uso y control.
32 Se llama combustible a cualquier material que es capaz de
liberar energía una vez que se oxida de manera violenta y
con desprendimiento de calor. Los combustibles son
sustancias susceptibles de ser quemadas o que tienden
a quemarse.
33 Combustibles fósiles derivados del petróleo. Energía química.
34 La mayor parte de la energía que utiliza el ser humano
la destina a la producción de electricidad y al transporte.
35 Respuesta libre. Por ejemplo:
Gas natural: en la calefacción o para cocinar.
Petróleo: en la fabricación de tejidos sintéticos, colas,
combustibles.
Carbón: para la producción de electricidad o para cocinar.
36
36 Porque provienen de los restos de seres vivos que habitaron
nuestro planeta hace millones de años.
Pág. 53
37 Porque son respetuosas con el medio ambiente y
contaminan mucho menos que las energías no renovables.
38 Son respetuosas con el medio ambiente y no tienen por qué
agotarse, pues se generan de manera continua.
39 El agua, el viento, el sol, las olas y las bioenergías (biomasa).
40 La energía interna del planeta, acumulada en su interior,
proviene de la formación de la Tierra, cuando varios
asteroides colisionaron y se unieron para formar nuestro
actual planeta.
La parte externa del planeta se ha ido enfriando, pero su
interior todavía se encuentra a elevadas temperaturas.
Del mismo modo, en nuestra corteza terrestre existen
minerales que contienen elementos químicos radiactivos
con gran capacidad de almacenar energía.
41 a) Agua.
b) Viento.
c) Sol.
d) Calor interno de la Tierra.
e) Mareas.
f) Restos de seres vivos como basuras, aceites usados o
cultivos con gran capacidad energética.
42 a) 30,3%.
b) Eólica: 54,6%.
c) Respuesta libre.
43 Con la revolución industrial se necesitaba gran cantidad
de energía para el desarrollo de industrias (energía para
el funcionamiento de las máquinas en la industria)
y transporte (de materias primas, productos y pasajeros).
La máquina de vapor, y posteriormente la invención del
motor de explosión, permitió los desplazamientos a lugares
cada vez más lejanos, para lo cual se necesitaban grandes
cantidades de combustible.
Pág. 55
44 La función básica de una central eléctrica es producir
la electricidad que posteriormente utilizamos en industrias
y hogares. Esta energía se consigue con la transformación
de otros tipos de energía.
45 Según la energía utilizada para conseguir electricidad,
podemos diferenciar diferentes centrales eléctricas (térmica,
nuclear, fotovoltaica, eólica, hidroeléctrica o mareomotriz).
46 a) Mareomotriz: energía mecánica de las mareas y olas del
mar.
b) Térmica: carbón, gas natural, petróleo, biomasa, calor del
sol.
c) Solar fotovoltaica: el sol.
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UNIDAD
4 SOLUCIONARIOS
d) Hidroeléctrica: la fuerza del agua al caer desde gran altura
(energía potencial).
e) Eólica: la fuerza del viento que mueve las aspas del
aerogenerador (energía cinética).
47 a) Central fotovoltaica: en las placas fotovoltaicas se
transforma de forma directa la energía luminosa
del sol en energía eléctrica.
b) En la central térmica se aprovecha el calor del sol para
calentar el agua de una caldera (energía térmica),
y producir vapor de agua que moverá la turbina
a gran velocidad (energía cinética) que, al pasar
por los imanes del generador, se convierte en energía
eléctrica.
48 Restos de la poda de campos y bosques, residuos orgánicos,
plantas con gran capacidad calorífica como remolacha o
maíz.
49 a) Geotérmica.
b) Biomasa.
c) Carbón.
d) Solar/eólica.
e) Mareomotriz.
Pág. 56
COMPRUEBA LO QUE SABES
1b, 2c, 3a, 4c, 5a, 6b, 7a, 8b, 9c, 10c.
MAPA DE LA UNIDAD
Tipos de energía: mecánica, nuclear, interna, térmica,
electromagnética, química, eléctrica.
Propiedades de la energía: se transfiere, se transporta,
se conserva, se transforma, se almacena.
Fuentes de energía: renovables, no renovables.
SOLUCIONARIO DE LAS PRUEBAS DE LA GUÍA DIDÁCTICA
Prueba de conocimientos previos. nivel I
1 a) Los alimentos almacenan energía química.
b) Una pera colgando del árbol posee energía potencial.
c) Un avión tiene la energía mecánica que resulta de sumar
la energía potencial por estar a cierta altura sobre el
suelo, más la energía cinética por estar en movimiento.
d) Las pilas de una linterna almacenan energía química.
2 a) Se almacena. c) Se transfiere.
b) Se transporta. d) Se transforma.
3 a) La bicicleta se mueve por la energía mecánica que le
proporciona el pedaleo de una persona.
b) El velero se desplaza por la energía mecánica
que le proporciona el viento.
c) 
El avión se desplaza con la energía química que le
proporciona el combustible.
d) Las aspas del aerogenerador se mueven gracias a la
energía mecánica del viento.
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e) El móvil funciona mediante la energía química que posee
su batería, que a su vez se recarga con la energía
eléctrica que le suministramos.
f) La televisión funciona gracias a la energía eléctrica.
4 Respuesta libre. Por ejemplo: usar el transporte público, no
utilizar envases y bolsas para evitar su fabricación, apagar
las luces cuando no se utilicen.
5 Viento: central eólica.
Agua: central hidroeléctrica.
Sol: central fotovoltaica.
Residuos orgánicos: central eléctrica de biomasa.
Calor interno de la Tierra: central geotérmica.
6 a) Eléctrica. c) Renovable.
b) No renovables. d) Eólica.
7 Las energías renovables apenas contaminan nuestro medio
ambiente y no se agotan porque están generándose
continuamente.
8 Con los derivados del petróleo se consiguen combustibles
que funcionan como energías para el transporte o la
industria. Además, este combustible se utiliza en
las centrales térmicas para conseguir electricidad.
El petróleo es una energía no renovable porque sus reservas
en el planeta son limitadas, llegarán a agotarse pues el ser
humano las explota más rápido de lo que ellas pueden
generarse.
Prueba de conocimientos previos. nivel II
1 a) La bicicleta se mueve gracias a la energía mecánica que
le proporciona el pedaleo de una persona. Renovable.
b) El velero se desplaza gracias a la energía mecánica que le
proporciona el viento. Renovable.
c) El avión se desplaza con la energía química que le
proporciona el combustible. No renovable.
d) Las aspas del aerogenerador se mueven por la energía
mecánica del viento. Renovable.
e) El móvil funciona mediante la energía química que posee
su batería, que a su vez se recarga gracias a la energía
eléctrica que le suministramos. No renovable, si la fuente
de energía eléctrica proviene de una central nuclear o
una térmica que funcione con petróleo, carbón o gas.
f) La televisión funciona con la energía eléctrica.
No renovable, si la fuente de energía eléctrica proviene
de una central nuclear o una térmica que funcione con
petróleo, carbón o gas.
2 a) La energía eléctrica se transforma en la bombilla en
energía luminosa y calor.
b) Al quemar la leña se produce una combustión
y la energía química de la leña se transforma en
calor y luz.
c) La energía química de la gasolina se transforma en
energía cinética al moverse el coche.
d) La energía química que se desprende de la combustión
del gas que hay en la bombona se transforma en calor.
37
UNIDAD
4 SOLUCIONARIOS
3 Epotencial = m ? g ? h = 50 ? 9,8 ? 18 = 8.820 J
4 El ser humano obtiene de los alimentos la energía que
necesita para vivir.
5 Renovables: viento, biomasa, sol, agua, calor interno de la
Tierra.
No renovables: uranio, carbón, gas y petróleo.
6 Renovables. Ventajas: no contaminan y no se agotan.
Inconvenientes: dependen de la zona geográfica
y su montaje es todavía costoso porque está poco
desarrollado.
No renovables. Ventajas: no dependen de la zona geográfica
ni del clima de un lugar y existen numerosas infraestructuras
para su explotación. Inconvenientes: se agotan y
contaminan.
7 a) 
Central eléctrica térmica: carbón, gas, petróleo,
radiaciones solares o biomasa.
b) Central eléctrica nuclear: minerales radiactivos como
el uranio.
c) Central eólica: el viento.
d) Central hidráulica: aprovecha la energía potencial de la
caída desde una gran altura del agua retenida en los
embalses.
e) Central fotovoltaica: las placas solares transforman
directamente la energía que proviene del sol en energía
eléctrica.
f) Central mareomotriz: se aprovecha la energía mecánica
del movimiento del agua del mar con sus mareas y olas.
38
8 Cada vez utilizamos en nuestras sociedades desarrolladas
más cantidades de energía, lo que implica que muchos
recursos no renovables como el carbón, gas, petróleo y
uranio se están agotando, al mismo tiempo que destinamos
una gran cantidad de dinero para conseguir energía eléctrica
en las diferentes centrales eléctricas.
Podemos reducir este consumo con sencillos gesto de
ahorro como los siguientes: reducir el consumo, pues si
gastamos menos se fabrica menos y se utiliza menos
energía; utilizar el transporte público; usar en los hogares
electrodomésticos y bombillas de bajo consumo
energético.
9 Existe siempre la misma cantidad total de energía en el
universo. La energía se puede transformar o degradar, pero
no desaparece.
Por ejemplo, la energía química presente en los combustibles
como la gasolina no desaparece al ser quemada, sino
que se transforma en otro tipo de energía, como la energía
cinética que se produce cuando el vehículo se pone en
marcha.
10 a) 
La energía se transforma: la energía eléctrica que circula
por los tendidos eléctricos se transforma en energía
luminosa al encender una bombilla.
b) La energía se almacena: la energía química del gas
butano se almacena dentro de bombonas preparadas
para su transporte.
c) La energía se conserva: la energía presente en el universo
es siempre la misma, no puede desaparecer, solo
transformarse.
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Dirección de arte: José Crespo

Proyecto gráfico de cubiertas: David Cano

Ilustración de cubierta: José Ignacio Molano
Diseño de interiores: María Pitironte

Jefa de proyecto: Rosa Marín

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo de proyecto: Raúl de Andrés, Jorge Gómez

Dirección técnica: Ángel García Encinar

Coordinación técnica: Francisco Moral

Confección y montaje: Alfonso García, Pedro Valencia, José Luis Serrano

Corrección: Nuria del Peso

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Avenida de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid

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