UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 098

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

RÚBRICA PARA EL TRABAJO FINAL MÓDULO III DE LA MEB
HECHA POR: MTRO. NÉSTOR B. RAMOS TÉLLEZ

ALUMNA (O): CALIFICACIÓN FINAL: 8

ASPECTO A EXCELENTE
DESARROLLAR
Se ofrece una argumentación, a
manera de preámbulo, donde se
establece claramente en qué
consiste el trabajo, cuál es su
INTRODUCCIÓN propósito primordial y cuál es el
tema de interés o preocupación
educativa que le da sustento.
EVALUACIÓN
INTRODUCCIÓN
BUENO SUFICIENTE NULO COMENTARIOS:
Se da una argumentación Se ofrece una argumentación No se establece suficientemente No desarrollo una introducción al trabajo que
introductoria del trabajo, que toca, sólo en lo esencial, y con claridad expositiva en qué explicara cada fase.
mencionando parcialmente en las partes en que está consiste el trabajo, su propósito
qué consiste, su propósito y el organizado el trabajo. y el interés que lo guía.
tema de interés que lo guía.
X

BLOQUE 1
ASPECTO A EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NULO COMENTARIOS:
DESARROLLAR
Es muy pobre el apartado, carece de
BLOQUE 1 Se hace una argumentación Se hace una argumentación Se ofrece una argumentación No se establece suficientemente elementos de política educativa, a lo mucho
amplia y clara sobre la reflexión parcial y medianamente clara elemental sobre la reflexión y con claridad expositiva la da un contexto internacional, demasiado que
de la práctica docente, el sobre la reflexión de la práctica de la práctica docente, el importancia de la práctica no explica la Reforma Educativa actual de
EVALUACIÓN Y resultado de las evaluaciones y docente, el resultado de las resultado de las evaluaciones docente, el resultado de las nuestro país y mucho menos explica el
PRÁCTICA la calidad del aprendizaje; evaluaciones y la calidad del y la calidad del aprendizaje; evaluaciones y la calidad del desarrollo de las misma de 1990 a la fecha.
DOCENTE EN EL articula lo anterior con lo que aprendizaje; articula articula de manera elemental aprendizaje; no logra articula lo
CONTEXTO DE LAS plantean las políticas parcialmente lo anterior con lo lo anterior con lo que anterior con lo que plantean las
POLÍTICAS educativas. que plantean las políticas plantean las políticas políticas educativas.
EDUCATIVAS. educativas. educativas.

EVALUACIÓN X
 BLOQUE 2
ASPECTO A EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NULO COMENTARIOS:
DESARROLLAR
Se establece el objeto de estudio, Se establece parcialmente el Se establece de manera No se establece el objeto de
el marco teórico para los objeto de estudio, el marco teórico elemental el objeto de estudio, el marco teórico para
BLOQUE 2 procesos didácticos para el para los procesos didácticos para estudio, el marco teórico los procesos didácticos para el
aprendizaje y la evaluación por el aprendizaje y la evaluación por para los procesos didácticos aprendizaje y la evaluación por
MARCO TEÓRICO: competencias, con base en competencias, con base en ciertos para el aprendizaje y la competencias, y no hay, por
PROCESOS ciertos autores, los cuales deben autores y con una reflexión parcial evaluación por tanto, una reflexión sobre su
DIDÁCTICOS PARA estar debidamente citados, y se sobre su utilidad para el tipo de competencias, con base en utilidad para el tipo de trabajo
EL APRENDIZAJE Y hace una reflexión sobre su trabajo que se busca emprender. ciertos autores, pero sin una que se busca emprender.
LA EVALUACIÓN utilidad para el tipo de trabajo reflexión sobre su utilidad
POR que se busca emprender. para el tipo de trabajo que se
COMPETENCIAS. busca emprender.

EVALUACIÓN X
 BLOQUE 3
ASPECTO A EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NULO COMENTARIOS:
DESARROLLAR
Diseña la estructura de la Diseña parcialmente la estructura Realiza un diseño muy No se realiza un diseño muy Es bueno el desarrollo de tú propuesta, pero
BLOQUE 3 propuesta de intervención, de la propuesta de intervención, el elemental de la propuesta de elemental de la propuesta de mezclas el bloque 2 con el 3 lo que necesita
el sustento teórico, los sustento teórico, los contenidos intervención, del sustento intervención, del sustento teórico, usted es fundamento metodológico de la
contenidos conceptuales, conceptuales, procedimentales y teórico, los contenidos los contenidos conceptuales, propuesta de intervención, es decir de la
1.- FUNDAMENTO procedimentales y actitudinales. Describe de forma conceptuales, procedimentales procedimentales y a actitudinales. metodología de los talleres, del problema y de
DE LA actitudinales. Describe el parcial el rol de mediación y a actitudinales. Describe No logra describe elementalmente cómo llegarás a la solución del mismo por la
INTERVENCIÓN rol de mediación pedagógica del docente y la insuficientemente el rol de el rol de mediación pedagógica ruta de la mediación.
DEL PROYECTO DE pedagógica del docente y la participación del alumno en los mediación pedagógica del del docente y la participación del
INVESTIGACIÓN participación del alumno en proceso de aprendizaje. docente y la participación del alumno en los proceso de
los proceso de aprendizaje. alumno en los proceso de aprendizaje
aprendizaje No existe una clara
fundamentación conceptual.
EVALUACIÓN X

ASPECTO A EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NULO COMENTARIOS:

DESARROLLAR
Realiza la identificación del
problema y logra jerarquizar el
más importante de todos los que
se presentan en su escuela.
Redacta un supuesto que
1.1 EL SUPUESTO contempla informar al lector del
tema, la problemática y lo que
DE INTERVENCIÓN
se pretende alcanzar al ejecutar
el proyecto.
EVALUACIÓN
Identifica parcialmente el
problema, lo jerarquiza y
redacta el supuesto de
intervención que contempla:
Informar al lector del tema, la
problemática y lo que se
pretende alcanzar al ejecutar
el proyecto.
X
Se realiza de forma muy elemental
la identificación del problema y la
jerarquización. Es muy básica la
redacción del supuesto de
intervención que abordaría:
Informar al lector del tema, la
problemática y lo que se pretende
alcanzar al ejecutar el proyecto.
No se realiza la identificación Logras definir un supuesto de intervención
del problema, ni la jerarquiza y donde jerarquizas una serie de problemas
no logra redactar el supuesto de producto del diagnóstico.
intervención que debería
contemplar: Informar al lector
del tema, la problemática y lo
que se pretende alcanzar al
ejecutar el proyecto.

ASPECTO A EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NULO COMENTARIOS:

DESARROLLAR
Logra realizar el apartado Desarrolla parcialmente el apartado Desarrolla de forma insuficiente No se realiza el apartado Es muy débil el apartado, sólo mencionas a
2.- DIMENSIÓN DE metodológico explicando metodológico, explicando de el apartado metodológico, metodológico, ni se explica la manera de puntero algunas ideas, pero no
LA la utilización de la manera general la utilización de la explicando de manera muy básica utilización de la metodología de defines cómo será el desarrollo metodológico
METODOLOGÍA metodología de metodología de investigación la utilización de la metodología de investigación acción en su de investigación acción en tú proyecto.
DE investigación acción en su acción en su proyecto. investigación acción en su proyecto.
INVESTIGACIÓN. proyecto. . proyecto.
EVALUACIÓN X
 ASPECTO A EXCELENTE
DESARROLLAR
Logra concretar el diseño de
intervención, contiene las
líneas de acción para
3.- DISEÑO DE LA sustentar y solucionar alguna
INTERVENCIÓN EN problemática específica del
EL DESARROLLO aula o la escuela. Realizó la
estructura de la intervención:
DE LA
el supuesto de intervención,
INVESTIGACIÓN
las líneas de acción, las
metas, los sustentos teóricos,
la metodología, las
actividades y estrategias, los
recursos, así como el plan de
evaluación.
EVALUACIÓN
Define las líneas de acción
para lograr la consolidación
3.1 – LÍNEAS DE de aprendizajes esperados y
ACCIÓN el perfil de egreso. Define la
estrategia para alcanzar la
calidad de los procesos de
aprendizaje, de gestión y de
evaluación de la escuela.
EVALUACIÓN
Logra consolidar en el
documento los productos
tangibles señalados en las
3.2 – METAS metas: propuestas, manuales,
instructivos, guías y planes
de gestión que tendrán un
impacto en las comunidades
escolares en un corto,
mediano y largo plazo.
EVALUACIÓN
BUENO
Desarrolla parcialmente el
diseño de intervención, las
líneas de acción que
sustentan y solucionan su
problemática específica del
aula o la escuela. Elabora de
manera parcial la estructura
de la intervención: el
supuesto de intervención, las
líneas de acción, las metas,
los sustentos teóricos, la
metodología, las actividades
y estrategias, los recursos, así
como el plan de evaluación.
Realiza parcialmente las
líneas de acción para lograr
la consolidación de
aprendizajes esperados y el
perfil de egreso. Define
parcialmente la calidad de los
procesos de aprendizaje, de
gestión y de evaluación de la
escuela.
X
Realiza parcialmente los
productos tangibles
señalados en las metas:
propuestas, manuales,
instructivos, guías y planes
de gestión que tendrán un
impacto en las comunidades
escolares en un corto,
mediano y largo plazo.
X
SUFICIENTE
Efectúa de forma insuficiente el
diseño de intervención, las líneas de
acción que sustentan y solucionan su
problemática específica del aula o la
escuela. Lleva a cabo de manera
general la estructura de la
intervención: el supuesto, las líneas
de acción, las metas, los sustentos
teóricos, la metodología, las
actividades y estrategias, los
recursos, así como el plan de
evaluación.
X
Desarrolla insuficientemente las
líneas de acción para lograr la
consolidación de aprendizajes
esperados y el perfil de egreso.
Define vagamente la estrategia para
alcanzar la calidad de los procesos de
aprendizaje, de gestión y de
evaluación de la escuela.
Desarrollar insuficientemente los
productos tangibles señalados en las
metas: propuestas, manuales,
instructivos, guías y planes de
gestión que tendrán pocos resultados
en las comunidades escolares.
NULO COMENTARIOS:
No logra concretar el diseño de
intervención, ni las líneas de
acción para sustentar y
solucionar alguna problemática
específica del aula o la escuela.
No logro consolidar los
elementos que integran
estructura la intervención que
contiene: el supuesto, las líneas
de acción, las metas, los
sustentos teóricos, la
metodología, las actividades y
estrategias, los recursos, así
como el plan de evaluación.
No logra definir las líneas de
acción para lograr la
consolidación de aprendizajes
esperados y el perfil el perfil de
egreso. Ni define la estrategia
para alcanzar la calidad de los
procesos de aprendizaje, de
gestión y de evaluación de la
escuela.
No logra consolidar en el
documento los productos
tangibles señalados en las
metas: propuestas, manuales,
instructivos, guías y planes de
gestión. Teniendo impacto nulo
en las comunidades escolares.
 ASPECTO A EXCELENTE BUENO SUFICIENTE NULO COMENTARIOS:
DESARROLLAR
Logra consolidar el sustento Realiza parcialmente el Desarrollar insuficientemente el No logra consolidar el
teórico sobre el problema del sustento teórico sobre el sustento teórico sobre el problema sustento teórico sobre el
3.3 – SUSTENTO proyecto, articulando lo teórico- problema del proyecto, del proyecto, articulando lo problema del proyecto,
TEÓRICO práctico-metodológico. El articulando lo teórico- teórico-práctico-metodológico. tampoco articula lo teórico-
proyecte integra a estudiantes, práctico-metodológico. El El proyecte pretende integrar a práctico-metodológico. El
padres de familia, autoridades y proyecte intenta integrar a estudiantes, padres de familia, proyecte no integra a
asesores. estudiantes, padres de autoridades y asesores. estudiantes, padres de
familia, autoridades y familia, autoridades y
asesores. asesores.

EVALUACIÓN X

3.4 – ESTRATEGÍAS Logra articular el uso de métodos
METODOLÓGICAS y técnicas cualitativas en su
DE LA propuesta de intervención,
INTERVENCIÓN describiendo ampliamente el
proceso.
EVALUACIÓN
Logra definir los medios y
recursos que utilizará: Humanos
(directivos, docentes,
3.5 – UTILIZACIÓN evaluadores, especialistas,
DE MEDIOS Y alumnos, autoridades de diferente
RECURSOS rango o nivel, padres de familia,
personal administrativo, etc.);
DIDÁCTIVOS EN EL
recursos materiales y de equipo
AULA
(muebles, inmuebles, aparatos,
instrumentos, material de oficina
y didáctico, etc.); y recursos
financieros (aportaciones,
gestiones, donaciones,
distribución, aplicación, etc.).
Articula parcialmente el
uso de métodos y técnicas
cualitativas en su propuesta
de intervención,
describiendo de manera
general el proceso.
Desarrolla parcialmente los
medios y recursos que
utilizará en la intervención:
Humanos, recursos
materiales y de equipo, y
recursos financieros.
Articula insuficientemente el uso
de métodos y técnicas cualitativas
en su propuesta de intervención,
describiendo vagamente el
proceso.
X
Define insuficientemente los
medios y recursos que utilizará:
Humanos, recursos materiales y
de equipo, y recursos financieros.
No logra articular el uso de
métodos y técnicas
cualitativas en su propuesta
de intervención, ni logra
describir el proceso.
No logra definir los medios y
recursos que utilizará:
Humanos, recursos
materiales y de equipo, y
recursos financieros; Por lo
tanto no tiene elementos para
desarrollar la intervención.

EVALUACIÓN X