RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Subjek : Matematik
Kelas : 4 Pintar
Tarikh : 2 Mac 2012
Masa : 8.30 – 9.30 pagi
Topik : Pecahan
Subtopik : Penolakan pecahan

HasilPembelajaran : Di akhir pembelajaran, murid berupaya untuk :

i. Menyelesaikan penolakan dua pecahan wajar yang tidak sama penyebut sehingga 10
menggunakan kad pecahan dengan betul.
ii. Menulis penolakan dua pecahan wajar yang tidak sama penyebut sehingga 10 dalam bentuk
lazim dengan betul.
iii. Menyelesaikan penolakan dua pecahan wajar yang tidak sama penyebut sehingga 10 kepada
bentuk termudah dengan betul.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui :

i. Menolak dua pecahan wajar yang sama penyebutnya.
ii. Mengenal pecahan setara bagi pecahan wajar.

Kemahiran Berfikir : Murid dapat menyatakan pecahan setara bagi pecahan wajar.

Nilai Moral : Bekerjasama, bertanggungjawab, bersungguh-sungguh.

Sumber : tayangan video, kad pecahan, lembaran kerja, persembahan powerpoint.

 Langkah/Masa Isi Kandungan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
Set Induksi Penolakan pecahan - Guru menayangkan video mengenai penolakan pecahan ABM :
(5 minit) yang sama penyebut yang sama penyebut. - Tayangan
- Tayangan video - Guru bersoal jawab dengan murid. video
Soalan :
1) Apa yang kamu nampak dan faham mengenai video
ini?
- Guru membuat rumusan berkaitan dengan video yang
ditayangkan.
.
Langkah 1 Menolak dua pecahan - Guru mengemukakan soalan pecahan. ABM :
(15 minit) wajar yang - Guru menunjukkan langkah penyelesaian dengan - Model
penyebutnya tidak menggunakan model pecahan. pecahan
sama dengan - Contoh :
menukar satu 1 1
1) −
penyebut. 2 8

1
2

Penyebut sepunya terkecil ialah 8, maka perlu 8 bahagian

yang sama besar.
 4
8

1 1
Maka , − menjadi,
2 8

1 1 4 1 3
2−8 =
8
−
8
=
8

2 1
2) −
3 6

2
3

Penyebut sepunya terkecil ialah 6, maka perlu 6 petak

yang sama besar.
 4
6

2 1
Maka , − menjadi,
3 6

dikeluarkan

2 1 4 1 3
− = − =
3 6 6 6 6

Langkah 2 Menolak dua pecahan - Guru memberikan kad soalan pecahan. ABM :
(15 minit) wajar yang - Guru menunjukkan cara penyelesaian dengan mendarab - Kad pecahan
penyebutnya tak salah satu pecahan (lihat Lampiran 1)
sama dengan Contoh :
menukar satu 3 1
1) −
penyebut. 5 10
- Guru menunjukkan beberapa contoh lain dan
menyelesaikannya bersama murid .
 Contoh :
2 2
1) −
3 9
3 1
2) −
4 2
- Guru mengemukakan beberapa soalan lagi dan meminta
beberapa orang murid untuk menyelesaikannya di
hadapan.
Contoh :
3 3
1) −
4 8
7 1
2) −
8 4
1 3
3) −
2 8

Langkah 3 Menolak dua pecahan - Guru menayangkan persembahan powerpoint (rujuk ABM :
(10 minit) wajar yang Lampiran 2). - Powerpoint
penyebutnya tak Contoh : - LCD
sama dengan 1 1
1) −
2 5
menukar kedua – dua
Penyelesaian :
penyebut.
Tukarkan penyebutnya dengan cara mendarab kedua-dua
penyebut dan pengangka dengan nombor yang sama.
 1×5 1×2
−
2×5 5×2
5 2
= −
10 10
3
=
10
- Guru mengemukakan soalan yang berbeza dan 3 orang
murid diminta menyelesaikkannya di hadapan.
- Murid lain juga perlu menyelesaikkan soalan tersebut di
dalam buku latihan.
- Guru dan murid berbincang jawapan.

Langkah 4 Gerak kerja kumpulan - Murid dibahagikan mengikut kumpulan. ( 1 kumpulan 4 ABM :

(10 minit) orang) - Set soalan

- Setiap kumpulan diberikan satu sampul yang
mengandungi 6 set soalan (rujuk Lampiran 3).
- Setiap kumpulan dikehendaki menjawab setiap soalan
yang diberikan dan seterusnya menulis jawapan dalam
ruangan yang disediakan (rujuk Lampiran 4).
- Kumpulan yang menjawab soalan terpantas dan betul
dikira sebagai pemenang.
-
Langkah 5 Lembaran kerja - Guru mengedarkan lembaran kerja sebagai kerja rumah ABM :
(1 minit ) (rujuk Lampiran 5). - Lembaran
 kerja
Penutup Membuat kesimpulan. - Guru membuat rumusan.
(4 minit)