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 Indicación y espacio para enviar la tarea #2 Esta tarea no hay que subirla

Luego de investigar en el texto básico de la unidad o apoyarte de los materiales del


curso:

1- Elabore una revisión histórica del uso del término Proyección, con autor, año y
significado utilizar como apoyo bibliográfico el libro de Carlos Hernández 2012.

Cuando hablamos del uso de técnicas proyectivas, nos referimos a un conjunto de


métodos y estrategias de evaluación de la personalidad por medio de los cuales el sujeto
brinda respuesta de forma libre a estímulos no estructurados y por este medio el evaluado
manifiesta en sus respuestas o elaboración, sus sentimientos, conflictos, forma de
reaccionar, motivaciones, percepción de si mismo y del mundo que lo rodea.

El concepto de Técnicas Proyectivas, fue usado por primera vez por Lawrence Frank en
1939 en el estudio “Projective Method for the Study os Personality, investigación
publicada en la Revista Journal, es a partir de ese momento que se comienza a designar
con ese nombre a este conjunto de estrategias e instrumentos, que a través de los cuales
se evalúa los contenidos más relevantes de la personalidad.

Las técnicas proyectivas, que en la actualidad se emplean en investigación de mercados,


se fundamentan en la teoría psicoanalítica desarrollada por Freud.

Hacia finales del siglo XIX y principios del XX, en la que, entre múltiples y complejas
explicaciones del comportamiento humano, destacó que todos nuestros actos están
principalmente regidos por una instancia psíquica llamada Inconsciente.

Por lo que su aporte a la psicología y la psiquiatría revolucionó de manera significativa


los estudios sobre la naturaleza de la conducta del hombre.

Según Freud (1913) en el inconsciente se encuentran todos aquellos pensamientos,


sentimientos, experiencias entre otros, de los que el individuo "no es consciente".

Los cuales están separados de los otros dos sistemas (consiente y pre-consciente) por una
barrera de censura que impide el paso hacia la conciencia y a los que sólo es posible
acceder a partir de las manifestaciones representativas de estos contenidos tales como los
sueños, los chistes, los olvidos, los actos fallidos y los tests.

Las técnicas proyectivas constituyen una metodología diseñada a partir de fundamentos


psicoanalíticos, que consiste en la presentación de estímulos, preferiblemente ambiguos,
para que la persona los logre proyectar en aquellos aspectos inconscientes de su
personalidad.

Las mismas facilitan la articulación de pensamientos reprimidos, en la medida que los


sujetos proyectan sus propios pensamientos y sentimientos al responder ante estímulos
aparentemente neutros para ellos.

Características generales de:

- “Técnicas Proyectivas” abarcando los conceptos “Holístico, Dinámico y Funcional”.

Las técnicas proyectivas se basan en la hipótesis, de que los sujetos evaluados deben
imponer un sentido u orden a un determinado estimulo ambiguo y por tanto, sus
respuestas proyectan o reflejan determinadas actitudes, sentimientos, deseos y
necesidades.

En lo que refiere a las técnicas proyectivas gráficas, el mecanismo de la proyección


presenta características particulares.

Cuáles son los factores que conforman el proceso de las técnicas proyectivas

Estimulo ----------------- Situación de Prueba

Material de Prueba

Tarea a realizar, según la consigna.

Objetivo de la administración.

Personalidad del examinador, y su relación con el examinado.

Respuesta:

Verbal, gráfica, etc., según las exigencias del material y de la consigna.

Conductual: reacciones del examinado no solicitadas por la consigna.

Evaluación:

Descodificación del mensaje latente en la respuesta, según el sistema de evaluación


propuesto por cada técnica, e interpretación, según una teoría de la personalidad, de los
valores simbólicos.

Integración de los datos fácticos.


Informe:

Exposición orgánica de los datos aportados por la prueba (o eventualmente por la bacteria
de pruebas), sean estos inmediatamente obtenidos o mediatamente inferidos
distinguiendo los noveles de certidumbre o lo hipotético de las afirmaciones.

Devolución:

Según las exigencias de la situación y del objetivo.

2- Realice un esquema de conteniendo con la Clasificación de las técnicas


proyectivas de Linsdsey Semenoff (resumido por Ávila 1997) de acuerdo al enfoque
teórico de cada autor, del libro de Carlos Hernández 2012.

Técnicas proyectivas estructurales: Comprende el grupo de técnicas que presentan un


material visual (estímulos visuales), pero con baja estructuración, son ambiguas. El sujeto
se ve obligado a estructura y poner un significado a un material inestructurado. a mayor
ambigüedad del material, más personal es la respuesta. Estas técnicas permiten una cierta
estandarización en el manejo, aplicación e interpretación de la prueba.

• Técnicas proyectivas temáticas: También tienen material estimular visual, pero


no es tan neutral, sino que plantea una temática, presenta un significado. Se busca que el
sujeto verbalice su respuesta sobre lo que relata la imagen, que realice un relato completo
al respecto. El sujeto debe narrar una imagen que no es clara, en dicho relato estará
implicado el comportamiento, la memoria, el lenguaje, y otros aspectos más del sujeto.
Permiten evaluar las funciones oréticas (ideación) y las cognitivas (cómo narra el sujeto).

• Técnicas proyectivas expresivas o gráficas: No cuentan con material estimular


visual o táctil, poseen una consigna escrita o verbal para que el sujeto elabore una
respuesta gráfica. Dicho dibujo muestra las adquisiciones evolutivas del sujeto
(destrezas), el desarrollo de su personalidad y percepción. Estas técnicas no son muy
fiables para evaluar las habilidades intelectuales, son mejores para medir la maduración
del sujeto. Se considera que estas formas de expresión gráfica representan la forma en
que nos comportamos, percibimos, somos y la personalidad. Son técnicas fáciles de
aplicar y económicas pero requiere de un mayor aporte empírico para comprobar su
eficacia. Estas técnicas se han devaluado por su mal uso.

• Técnicas proyectivas constructivas: Estos test buscan la estructuración y


organización en el espacio de elementos que le son presentados al sujeto durante la
prueba. Es difícil interpretar globalmente la información obtenida, por lo que son poco
empleadas.

• Técnicas proyectivas asociativas: Presentan una consigna verbal o escrita, pero


el sujeto debe responder de manera verbal y por asociación. Por ejemplo, la lista de
palabras de Jung, donde el sujeto responde la primera palabra que viene a su mente,
cuando el terapeuta le presenta una palabra estímulo. Completar una frase es otra técnica
que puede emplearse, o completar un relato.

• Técnicas proyectivas referidas al movimiento: Estas técnicas sirven para el


diagnóstico y el tratamiento. El Test miokinético de Mira (dibujar con los ojos cerrados,
verifica la exactitud de movimientos); Test gestáltico vasomotor de Bender, el sujeto debe
reproducir las láminas que le muestran; Test visual de Ellis, se muestra un estímulo que
luego debe recordar y dibujar.

• Técnicas proyectivas de juegos y dramatización: Psicodrama, Test del mundo,


Juego de roles, etc.

 Indicación y espacio para enviar la tarea #3

Consulte en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma y otras


fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes actividades:

1. Elabore una ficha técnica, sobre los aspectos característicos de la Prueba Proyectiva:
Dibujo de la Figura Humana (D.F.H.) de Koppitz y cada uno de los factores de aplicación
y medición de la prueba.

El Test de Dibujo de la Figura Humana (DFH) es un test psicológico que busca evaluar
el desarrollo, la personalidad y la inteligencia de un niño. Fue aplicado en 1968 por la
psicóloga Elizabeth Koppitz nacida en Berlín, Alemania. La interpretación del mismo
brinda datos sobre actitudes del niño ante distintos acontecimientos familiares y respecto
a él.

Objetivo: Evaluar la personalidad, la conducta y el nivel general de la madurez mental


(Coeficiente Intelectual) del niño.

Funcionamiento: Se le presenta a los sujetos, una hoja en la cual se le pide que dibuje a
una persona.
Caracterización: Test proyectivo de la personalidad.

Aplicaciones: Exploración de posibles deficiencias (screening), problemas emocionales


y maduración cognitiva.

Margen: Es aplicable a niños de 5 a 12 años.

Material de prueba: Una hoja de papel en blanco, un lápiz del n° 2 y una goma de borrar.

Administración de la prueba: Puede administrarse de forma colectiva o a nivel


individual.

El dibujo debe contemplarse desde dos perspectivas: en la primera el dibujo cuenta lo que
alguna persona en particular es en un momento dado, integrando tanto el pasado como la
historia personal. Desde una segunda perspectiva, el dibujo es la imagen del objeto y
constituye una de las modalidades de la función semiótica, dibujar es expresar con
marcas, imágenes u otros signos, lo que a veces no es posible decir con palabras. El dibujo
tiene entonces una función de comunicación.

En un dibujo libre, sin modelo, el individuo expresa su mundo interno, su espontaneidad,


rigidez, creatividad y destreza. Esto es, cómo se percibe a si mismo en relación con el
ambiente.

Cuando se usa la técnica del dibujo de la figura humana para la evaluación intelectual del
niño, se valora el grado de madurez psicomotriz como un componente importante del
desarrollo intelectual.

Fundamentos de la escala de Koppitz

Según koppitz, es posible dar una significación tanto de desarrollo como proyectiva, a los
indicadores que se muestran en al Dibujo de la Figura Humana.

Los DFH reflejan primordialmente el nivel de desarrollo del niño y sus actitudes
interpersonales (hacia si mismo y hacia las personas significativas en su vida); las
actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas.
Es posible que los dibujos también reflejen los intensos miedos y ansiedades que pueden
afectar consciente o inconscientemente en un momento dado.
Los DGH reflejan el estadio actual de desarrollo mental, además de las actitudes y
preocupaciones en un momento dado, lo que tal vez cambie con el tiempo, gracias a la
maduración y la experiencia.

La importancia de los DFH está dada por su sensibilidad para detectar estos cambiosen el
niño y se toma como un retrato de éste en un momento dado.

La estructura del dibujo de un niño pequeño la determina su edad y nivel de maduración,


mientras que el estilo del dibujo refleja sus actitudes y aquellas preocupaciones que son
más importantes para él en ese momento.

Los DFH del mismo sexo del niño, tienden a ser superiores en calidad que los del sexo
opuesto. También la mayoría de los DFH realizados primero serán mejores que los
siguientes. Esto llevó a Koppitz a limitar la prueba a un solo dibujo de una persona
completa. Koppitz propone 30 indicadores de desarrollo y 30 indicadores emocionales
que deben evaluarse en el dibujo del niño.

Aplicación de la prueba

La prueba puede aplicarse individual o colectivamente. Es preferible la aplicación


individual, dado que permite observar la conducta del niño.

Al aplicar la prueba, el examinador debe sentar al niño de manera confortable frente a un


escritorio o mesa completamente vacía, presentarle una hoja de papel en forma vertical y
un lápiz del No. 2 con goma de borrar.

Consigna

“Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa, y no una caricatura
o una figura hecha con palitos”.

En el caso de niños pequeños, quienes muchas veces no son capaces de entender el


significado de la palabra persona, se puede agregar: “puedes dibujar un hombre o una
mujer, o un niño o una niña, lo que te guste dibujar”.

No hay tiempo límite para la prueba, el niño es libre de borrar, cambiar el dibujo o voltear
la hoja, si lo desea.
Es recomendable que el examinador observe la conducta del niño mientras dibuja y tome
notas de las características inusuales, la secuencia de su dibujo, la actitud del sujeto y sus
comentarios espontáneos, así como el tiempo empleado y la cantidad de papel utilizado.
Si un pequeño queda insatisfecho con su dibujo se le deja empezar de nuevo en el reverso,
o en una segunda hoja si lo pide. No se debe permitir que el niño tome modelos para su
ejecución.

Indicadores acerca del desarrollo del niño en la prueba

Los indicadores del desarrollo que corresponden a cada edad se presentaran en pocos
DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, aumentando la frecuencia de éstos a
medida que se incrementa la edad de los pequeños.

Indicadores del desarrollo esperados: Se presentan con una frecuencia de 86% o más
en de los dibujos de terminada edad

Indicadores del desarrollo excepcionales: aparecen en 15% o menor en los dibujos de


determinada edad

· Indicadores del desarrollo comunes: entre 51% y 85% en una determinada edad

· Indicadores del desarrollo frecuentes: 16% y 50% en una determinada edad

2. Aplique un test D.F.H. a un niño o preadolescente (12 años), siguiendo


instrucciones y consigna y llévala al aula para corregir.
 Indicación y espacio para enviar la tarea #4

Consulte en el texto básico de la asignatura, Carlos Hernández 2012, recursos colgados


en plataforma y otras fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes actividades.

1---Luego de aplicar, corregir la prueba TEST DFH, interprete y realice un informe. Debe
tirar foto al dibujo y subir a la plataforma.

 Indicación y espacio para enviar la tarea #5

Consulte en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma y otras


fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes actividades

a. Después de leer el manual de la prueba DF contesta

--Quién lo creo

Elizabeth Koppitz

--en qué se basa

Evaluar la personalidad, la conducta y el nivel general de la madurez mental (Coeficiente


Intelectual) del niño.

--Qué mide

Exploración de posibles deficiencias (screening), problemas emocionales y maduración


cognitiva.

--A quién se aplica

Es aplicable a niños de 5 a 12 años.

--Dónde se utiliza

El test DFH es utilizado en las evaluaciones psicopedagógicas, ya que nos aporta datos
de gran valor en las primeras instancias evaluativas.
En centro educativo, CONANI,entre otras instituciones donde se trabaja con niños.

b- Explica Por qué esta prueba tiene un gran valor diagnostico

Por ser una técnica proyectiva gráfica, el niño “proyecta” sobre el papel, los aspectos y
características de su personalidad de manera totalmente involuntaria e inconsciente. En
general, los niños dibujan lo que es más importante para ellos y es muy frecuente que en
el dibujo libre, la figura humana ocupe ese lugar. El análisis de la figura humana (DFH)
nos brinda datos relevantes y confiables de los aspectos evolutivos y emocionales del
niño.

c--Aplica la prueba la prueba a un niño de tu entorno, llévala al aula para corregir.

 Indicación y espacio para enviar la tarea #7 TAREA INCLUIDA EN LA V1 >


NO HAY QUE SUBIRLA

Consulte en el texto básico de la asignatura, recursos colgados en plataforma y otras


fuentes bibliográficas. Luego realice las siguientes actividades:
Elabore un diario de doble entrada del Test Rorschach luego de la lectura en el libro:
Introducción a las técnicas proyectivas estudio y práctica de los test en relación a:

a. Administración de la prueba Con la posición adecuada y el sujeto


preparado se puede comenzar la prueba.
Se le entrega al sujeto la lámina I en la
mano y se le aplica la consigna “¿Qué
podría ser esto?”

Si a pesar de la preparación el sujeto


responde: “Es una mancha de tinta”, el
examinador debe asentir y repetir la
consigna básica

Fase de respuesta:
En esta fase se recoge literalmente y de
forma rápida todo el material verbal que el
sujeto nos dé, además del material no
verbal.

Es importante no romperle el ritmo al


sujeto, pero en caso necesario se le puede
pedir que vaya un poco más despacio para
recoger sus respuestas. Si el sujeto hace
preguntas cuando la prueba ya ha
comenzado, las respuestas deben ser
breves y no directivas.

Es conveniente pasar a limpio el


Rorschach el mismo día que se administra
para no perder ninguna información.

Debe anotarse el tiempo de reacción en


cada lámina, es decir, el tiempo que pasa
desde que se le entrega la amina al sujeto
hasta que emite la primera respuesta. El
tiempo de reacción sólo se anota en la
primera respuesta a cada lámina.

También debe recogerse la posición de la


lámina en el momento de producirse la
respuesta.

Fase de encuesta
Se realiza después de haber obtenido todas
las respuestas dadas a las láminas, Su
objetivo es obtener la información
necesaria para la codificación correcta de
las respuestas y no para obtener material
nuevo.

Para llevar a cabo esta fase el sujeto debe


estar preparado, es esencial que entienda
por qué se hace y qué se espera de ella, La
preparación se ajusta a una fórmula o
explicación habitual que el examinador
ofrece.

Cuando el examinador está convencido de


que el sujeto se encuentra listo para
empezar le da las láminas una a una,
diciéndole: “Aquí dijo...” seguido de la
lectura literal de la respuesta dada.

Si el sujeto ha entendido las instrucciones


procederá a explicar o señalar la zona que
utilizó y a identificar alguna de las
características del objeto que menciono.

Si el sujeto se limita a contestar algo


como: Si, así es”. El examinador debe dar
apoyo e indicar de nuevo el cometido de
la encuesta.
b. Codificación de respuesta
c. Valor diagnóstico de las respuestas
d. Diferentes tipos de respuestas
cromáticas.

2. Realice una sinopsis de las pruebas proyectivas, TAT, CAT, PATA NEGRA, etc.
 Producción final escrita

PRODUCCION ESCRITA FINAL

Elaboración de un Informe Psicométrico a partir de la aplicación del DFH a un niño/a


incluir:

1. Datos Personales:

Nombres:

Apellidos:

Fecha de nacimiento:

Edad:

Grado escolar:

2. Motivo de Evaluación:

3. Conducta durante la aplicación de la prueba:

4. Breve descripción de las pruebas: (no más de 10 líneas).


5. Curva Vital: (Jerarquía Familiar)

6. Breve historia del caso.

7. Resultados e Interpretación de las pruebas.

8. Recomendaciones.

Firma del Evaluador

Anexos: dibujos escaneados