Anda di halaman 1dari 13

SILABUS PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : MIN 7 SELUMA


MATA PELAJARAN : SKI
KELAS : VI (ENAM)
SEMESTER : GANJIL

Kompetensi Inti :
KI.1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI.2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI.3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [ mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya , dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI.4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia..

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Menanamkan nilai-nilai keyakinan  Observasi
1.1. Meyakini kebenaran sejarah
pada diri siswa akan kebenaran cerita  Penilaian Diri
kekhalifahan khalifah Usman
sejarah kekhalifahan Khalifah Usman  Penilaian Sejawat
bin Affan.
bin Affan.
 Jurnal/Catatan
Membimbing siswa membiasakan  Observasi
2.1. Membiasakan bersikap positif
sebagai implementasi dari bersikap positif ( rasa malu yang  Penilaian Diri
pemahaman tentang sejarah tinggi, dermawan, memegang teguh  Penilaian Sejawat
kekhalifahan khalifah Usman amanat, jujur dan rendah hati) dalam  Jurnal/Catatan
bin Affan. berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya sebagai
implementasi dari pemahaman tentang
sejarah kekhalifahan khalifah Utsman
bin Affan.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

3.1 Memahami sejarah kekhalifahan Sejarah Kekhalifahan  Peserta didik menyimak gambar  Tes lisan 2 TM  Buku
Usman bin Affan yang relevan dengan materi  Tes tertulis/kuis ( 4 x 35 Pedoman
khalifah Usman bin Affan. Menit)
pembelajaran (melihat buku teks) /  Penugasan Guru Mapel
tayangan dalam VCD.. SKI
 Siswa membuat pertanyaan Kemenag
tentang buku teks / film tersebut. RI, 2016
 Guru memancing siswa untuk  Buku
membuat pertanyaan yang ada Pegangan
hubungannya dengan materi. Siswa
 Berdiskusi atau bertanya jawab Mapel SKI
dengan teman sebangkunya MI, Kelas 6,
tentang sejarah kekhalifahan Kemenag
Usman bin Affan. RI, 2016
 Siswa menyampaikan pendapatnya  Al-Qur’an
atau pengetahuan yang telah dan
mereka diskusikan dengan Terjamahan
temannya. nya
4.1. Mempresentasikan sejarah  Membuat kesimpulan dari materi  Buku
kekhalifahan Khalifah Usman tentang sejarah kekhalifahan penunjang
bin Affan. Khalifah Usman bin Affan. lainnya
yang
 Menceritakan sejarah relevan
kekhalifahaan khalifah Utsman bin  Media cetak
Sejarah Kekhalifahan Affan dengan bahasa yang jelas, dan
Usman bin Affan sistematis, logis dan kritis . elektronik
 Menyajikan materi tentang  Unjuk kerja yang sesuai
kekhalifahan Usman bin Affan  Proyek materi
dalam bentuk laporan hasil diskusi.  portofolio  Lingkungan
sekitar yang
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
mendukung
Menanamkan nilai-nilai keshalehan  Observasi
1.2 Mengamalkan nilai-nilai kesalehan
Khalifah Usman bin Affan pada diri  Penilaian Diri
dari khalifah Usman bin Affan.
siswa untuk diterapkan dalam  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-hari.
 Jurnal/Catatan

Membimbing membiasakan perilaku  Observasi


2.2. Meneladani kepribadian Khalifah
positif sesuai dengan nilai-nilai  Penilaian Diri
Usman bin Affan dalam
keshalehan Khalifah Usman bin Affan  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-hari.
dalam berinteraksi dengan keluarga,
 Jurnal/Catatan
teman, guru, dan tetangganya.

3.2 Mengetahui contoh nilai-nilai Kepribadian Khalifah  Siswa mengamati gambar/ Film  Tes lisan 2 TM  Buku
Usman bin Affan yang berkaitan dengan Usman bin  Tes tertulis/kuis (4 x 35 Pedoman
positif dari khalifah Usman bin Menit)
Affan. Affan.  Penugasan Guru Mapel
 Siswa membuat pertanyaan SKI
tentang gambar/ Film tersebut. Kemenag
 Guru memancing siswa untuk RI, 2016
membuat pertanyaan yang ada  Buku
hubungannya dengan materi . Pegangan
 Melakukan diskusi kelompok Siswa
tentang nilai-nilai positif yang ada Mapel SKI
pada diri Usman bin Affan. MI, Kelas 6,
 Siswa menyampaikan pendapatnya Kemenag
atau pengetahuan yang telah RI, 2016
mereka diskusikan dengan  Al-Qur’an
temannya. dan
 Siswa mengidentifikasi nilai-nilai Terjamahan
positif yang dimiliki Usman bin nya
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Affan.  Buku
 Siswa mendefinisikan kepribadian penunjang
Utsman bin Affan dan lainnya
perjuangannya dalam dakwah yang
Islam. relevan
4.2.Menceritakan kepribadian Usman  Siswa mempraktikkan perilaku  Media cetak
bin Affan dan perjuangannya poitif yang dimiliki Usman bin dan
dalam dakwah Islam. Affan sebagai refleksi dari elektronik
pembelajaran tentang Usman Bin yang sesuai
Affan. materi
 Lingkungan
 Menyajikan kembali kepribadian sekitar yang
Perjuangan Khalifah Usman bin Affan dan mendukung
Usman bin Affan dalam perjuangannnya dalam dakwah  Unjuk kerja
berdakwah Islam secara lisan dalam bahasa  Proyek
yang jelas, sistematis, logis dan  portofolio
kritis .
 Menampilkan kepribadian Utsman
bin Affan dan perjuangannya
dalam dakwah Islam dalam bentuk
drama.
Menanamkan keyakinan pada diri  Observasi
1.3. Meyakini kebenaran sejarah
siswa tentang kebenaran sejarah  Penilaian Diri
kekhalifahan khalifah Ali bin Abi
kekhalifahan khalifah Ali bin Abi  Penilaian Sejawat
Talib.
Thalib.
 Jurnal/Catatan
Membimbing siswa berperilaku positif  Observasi
2.3. Membiasakan bersikap positif
sebagai implementasi dari pemahaman  Penilaian Diri
sebagai implementasi dari
tentang sejarah kekhalifahan khalifah  Penilaian Sejawat
pemahaman tentang sejarah
Ali bin Abi Thalib dalam berinteraksi
kekhalifahan khalifah Ali bin Abi  Jurnal/Catatan
dengan keluarga, teman, guru, dan
Talib dalam kehidupan sehari-
tetangganya serta cinta tanah air.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

hari.

3.3 Memahami sejarah kekhalifahan Sejarah Kekhalifahan Ali  Peserta didik untuk menyimak  Tes lisan 2 TM  Buku
bin Abi Thalib gambar yang relevan dengan  Tes tertulis (4 x 35 Pedoman
khalifah Ali bin Abi Talib. Menit)
materi pembelajaran (melihat buku  Penugasan Guru Mapel
teks) / tayangan dalam VCD. SKI
 Siswa membuat pertanyaan Kemenag
tentang buku teks / film tersebut. RI, 2016
 Guru memancing siswa untuk  Buku
membuat pertanyaan yang ada Pegangan
hubungannya dengan materi. Siswa
 Berdiskusi atau bertanya jawab Mapel SKI
dengan teman sebangkunya MI, Kelas 6,
tentang sejarah kekhalifahan Ali Kemenag
bin Abi Thalib. RI, 2016
 Siswa menyampaikan pendapatnya  Al-Qur’an
atau pengetahuan yang telah dan
mereka diskusikan dengan Terjamahan
temannya. nya
 Membuat kesimpulan dari materi  Buku
tentang Sejarah kekhalifahan penunjang
Khalifah Ali bin Abi Thalib. lainnya
yang
 Menyampaikan kembali isi sejarah relevan
kekhalifahan khalifah Ali bin Abi  Media cetak
4.3 Mempresentasikan sejarah Thalib dengan bahasa sendiri di dan
kekhalifahan Ali bin Abi Talib. depan kelas dalam bahasa yang elektronik
jelas, sistematis, logis dan kritis .  Unjuk kerja yang sesuai
 Proyek materi
 portofolio  Lingkungan
sekitar yang
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
mendukung

 Observasi
1.4 Mengamalkan nilai-nilai kesalehan Menanamkan nilai-nilai keshalehan
dari khalifah Ali bin Abi Talib. khalifah Ali bin Abi Thalib pada diri  Penilaian Diri
.
siswa untuk diterapkan dalam  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-hari..  Jurnal/Catatan
Membimbing membiasakan perilaku  Observasi
2.4. Meneladani kepribadian Khalifah
sholeh sebagai implementasi dari nilai  Penilaian Diri
Ali bin Abi Talib dalam
positif Khalifah Ali bin Abi Thalib  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-hari.
dalam berinteraksi dengan keluarga,
 Jurnal/Catatan
teman, guru, dan tetangganya.
3.4 Mengetahui contoh nilai-nilai Kepribadian Ali Bin Abi  Siswa mengamati gambar/film/  Tes lisan 2 TM  Buku
Thalib teks yang berkaitan cerita  Tes tertulis (4 x 35 Pedoman
positif dari khalifah Ali bin Abi Menit)
Talib. Khalifah Ali bin Abi Thalib.  Penugasan Guru Mapel
 Siswa membuat pertanyaan SKI
tentang gambar/film/ teks Kemenag
tersebut. RI, 2016
 Guru memancing siswa untuk  Buku
membuat pertanyaan yang ada Pegangan
hubungannya dengan materi. Siswa
 Melakukan diskusi kelompok Mapel SKI
tentang contoh nilai-nilai positif MI, Kelas 6,
dari khalifah Ali bin Abi Thalib. Kemenag
 Siswa menyampaikan pendapatnya RI, 2016
atau pengetahuan yang telah  Al-Qur’an
mereka diskusikan dengan dan
temannya. Terjamahan
 Mengidentifikasi contoh nilai-nilai nya
positif dari khalifah Ali bin Abi  Buku
Thalib. penunjang
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Mendeskripsikan contoh nilai-nilai lainnya
positif dari khalifah Ali bin Abi yang
Thalib. relevan
 Membuat kesimpulan dari materi.  Media cetak
dan
 Menceritakan kembali elektronik
kekhalifahan khalifah Ali bin Abi yang sesuai
Thalib dan perjuangannnya materi
4.4 Menceritakan kepribadian dan Perjuangan Khalifah Ali dengan bahasa sendiri di depan  Lingkungan
perjuangan khalifah Ali bin Abi bin Abi Thalib dalam kelas. dalam bahasa yang jelas,  Unjuk kerja sekitar yang
Talib. berdakwah sistematis, logis dan kritis.  Proyek mendukung
 Mendefinisikan kepribadian Ali  portofolio
bin Abi Thalib dan perjuangannya
dalam dakwah Islam dalam bentuk
laporan tertulis dan masing-masing
perwakilan kelompok
membacakan di depan kelas,
kelompok lain menanggapi.
SILABUS PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : MIN 7 SELUMA


MATA PELAJARAN : SKI
KELAS : VI (ENAM)
SEMESTER : GENAP

Kompetensi Inti :
KI.1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI.2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI.3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [ mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya , dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI.4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia..

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Menanamkan nilai-nilai perjuangan  Observasi
1.1. Menghayati nilai-nilai perjuangan Sunan Maulana Malik Ibrahim,  Penilaian Diri
Sunan Maulana Malik Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan Giri pada  Penilaian Sejawat
Sunan Ampel dan Sunan Giri. diri siswa untuk diterapkan dalam
 Jurnal/Catatan
kehidupan sehari-hari.
2.1. Meneladani kepribadian Sunan Membimbing membiasakan  Observasi
Maulana Malik Ibrahim, Sunan mempraktikan kepribadian Sunan  Penilaian Diri
Ampel dan Sunan Giri dalam Maulana Malik Ibrahim, Sunan  Penilaian Sejawat
kehidupan sehari-hari.
Ampel dan Sunan Giri dalam  Jurnal/Catatan
berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya.

3.1. Mengetahui sejarah perjuangan Sejarah Perjuangan Sunan  Siswa mengamati gambar/film  Tes lisan 2 TM  Buku
Sunan Maulana Malik Ibrahim, Maulana Walisongo.  Tes tertulis (4 x 35 Pedoman
Sunan Ampel dan Sunan Giri. Malik Ibrahim, Sunan  Siswa membuat pertanyaan  Penugasan Menit) Guru Mapel
Ampel Dan Sunan Giri tentang gambar/film tersebut. SKI
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
 Guru memancing siswa untuk Kemenag RI,
membuat pertanyaan yang ada 2016
hubungannya dengan materi.  Buku
 Berdiskusi atau bertanya jawab Pegangan
dengan teman sebangkunya Siswa Mapel
tentang sejarah Sunan Maulana SKI MI,
Malik Ibrahim, Sunan Ampel Kelas 6,
dan Sunan Giri. Kemenag RI,
 Siswa menyampaikan 2016
pendapatnya atau pengetahuan  Al-Qur’an
yang telah mereka diskusikan dan
dengan temannya. Terjamahann
 Membuat kesimpulan dari ya
materi Sunan Maulana Malik  Buku
Ibrahim, Sunan Ampel dan penunjang
Sunan Giri. lainnya yang
 Siswa menerapkan nilai juang relevan
Sunan Maulana Malik Ibrahim,  Media cetak
Sunan Ampel dan Sunan Giri dan
dalam perjuangan Islam. elektronik
yang sesuai
 Menceritakan sejarah materi
4.1. Menceritakan sejarah perjuangan Sunan Maulana  Lingkungan
perjuangan Sunan Maulana Malik Malik Ibrahim dalam bahasa sekitar yang
Ibrahim, Sunan Ampel dan Sunan yang jelas, sistematis, logis dan  Unjuk kerja mendukung
Giri. kritis.  Proyek
 Menceritakan sejarah  portofolio
perjuangan Sunan Ampel dalam
bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis.
 Menceritakan sejarah
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
perjuangan Sunan Giri dalam
bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis.

1.2 Menghayati nilai-nilai perjuangan Menanamkan nilai-nilai perjuangan  Observasi


Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan  Penilaian Diri
Sunan Drajat. Sunan Drajat pada diri siswa untuk  Penilaian Sejawat
diterapkan dalam kehidupan sehari-
 Jurnal/Catatan
hari.
2.2. Meneladani kepribadian Sunan Membimbing membiasakan  Observasi
Bonang, Sunan Kalijaga dan Sunan perilaku positif sesuai dengan  Penilaian Diri
Drajat dalam kehidupan sehari-hari. kepribadian Sunan Bonang, Sunan
 Penilaian Sejawat
Kalijaga dan Sunan Drajat dalam
berinteraksi dengan keluarga,  Jurnal/Catatan
teman, guru, dan tetangganya serta
cinta tanah air
Sejarah Perjuangan Sunan  Siswa mengamati gambar/film   Buku
3.2. Mengetahui sejarah perjuangan Tes lisan 2 TM
Sunan Bonang, Sunan Kalijaga dan yang berkaitan dengan sejarah  Tes tertulis (4 x 35 Pedoman
Bonang,
Sunan Drajat. perjuangan Sunan Bonang,  Penugasan Menit) Guru Mapel
Sunan Kalijaga dan Sunan
Drajat Sunan Kalijaga dan Sunan SKI
Drajat. Kemenag RI,
 Siswa membuat pertanyaan 2016
tentang gambar/film tersebut.
 Guru memancing siswa untuk  Buku
membuat pertanyaan yang ada Pegangan
hubungannya dengan materi. Siswa Mapel
 Melakukan diskusi kelompok SKI MI,
tentang sejarah perjuangan Kelas 6,
Sunan Bonang, Sunan Kalijaga Kemenag RI,
dan Sunan Drajat. 2016
 Siswa menyampaikan  Al-Qur’an
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
pendapatnya atau pengetahuan dan
yang telah mereka diskusikan Terjamahann
dengan temannya. ya
 Membuat kesimpulan dari  Buku
materi sejarah perjuangan penunjang
Sunan Bonang, Sunan Kalijaga lainnya yang
dan Sunan Drajat. relevan
 Siswa mempraktikkan perilaku  Media cetak
yang berkaitan dengan sejarah dan
perjuangan Sunan Bonang, elektronik
Sunan Kalijaga dan Sunan yang sesuai
Drajat. materi
 Lingkungan
 Menceritakan sejarah sekitar yang
perjuangan Sunan Bonang,  Unjuk kerja mendukung
dalam bahasa yang jelas,  Proyek
sistematis, logis dan kritis.  portofolio
4.2. Menceritakan sejarah  Menceritakan sejarah
perjuangan Sunan Bonang, Sunan perjuangan Sunan Kalijaga
Kalijaga dan Sunan Drajat. dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis.
 Menceritakan sejarah
perjuangan Sunan Drajat dalam
bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis.
1.3 Menghayati nilai-nilai perjuangan Menanamkan nilai-nilai perjuangan  Observasi
Sunan Muria, Sunan Kudus dan Sunan Muria, Sunan Kudus dan  Penilaian Diri
Sunan Gunung Jati. Sunan Gunung Jati pada diri siswa  Penilaian Sejawat
untuk diterapkan dalam kehidupan
 Jurnal/Catatan
sehari-hari
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
2.3. Meneladani kepribadian Sunan Membimbing membiasakan  Observasi
Muria, Sunan Kudus dan Sunan perilaku positif sebagai  Penilaian Diri
Gunung Jati dalam kehidupan implementasi dari meneladani
 Penilaian Sejawat
sehari-hari. kepribadian Sunan Muria, Sunan
Kudus dan Sunan Gunung Jati  Jurnal/Catatan
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, dan
tetangganya.
3.3. Mengetahui sejarah perjuangan Sejarah Perjuangan Sunan  Siswa mengamati gambar/film  Tes lisan 2 TM  Buku
Sunan Muria, Sunan Kudus dan Muria, Sunan Kudus Dan walisongo.  Tes tertulis (4 x 35 Pedoman
Sunan Gunung Jati. Sunan Gunung Jati.  Siswa membuat pertanyaan  Penugasan Menit) Guru Mapel
tentang gambar/film tersebut. SKI
 Guru memancing siswa untuk Kemenag RI,
membuat pertanyaan yang ada 2016
hubungannya dengan materi.  Buku
 Melakukan diskusi kelompok Pegangan
tentang sejarah perjuangan Siswa Mapel
Sunan Muria, Sunan Kudus dan SKI MI,
Sunan Gunung Jati. Kelas 6,
 Siswa menyampaikan Kemenag RI,
pendapatnya atau pengetahuan 2016
yang telah mereka diskusikan  Al-Qur’an
dengan temannya.  Unjuk kerja dan
 Membuat kesimpulan dari  Proyek Terjamahann
materi sejarah perjuangan  portofolio ya
Sunan Muria, Sunan Kudus dan  Buku
Sunan Gunung Jati. penunjang
 Siswa mempraktikkan perilaku lainnya yang
sejarah perjuangan Sunan relevan
Muria, Sunan Kudus dan Sunan  Media cetak
4.3. Menceritakan sejarah dan
Gunung Jati.
perjuangan Sunan Muria, Sunan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Kudus dan Sunan Gunung Jati.  Menceritakan sejarah elektronik
perjuangan Sunan Muria dalam yang sesuai
bahasa yang jelas, sistematis, materi
logis dan kritis.  Lingkungan
 Menceritakan sejarah sekitar yang
perjuangan Sunan Kudus dalam mendukung
bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis.
 Menceritakan sejarah
perjuangan Sunan Gunung Jati
dalam bahasa yang jelas,
sistematis, logis dan kritis.