CURSO PROGRESSÃO
Prof.: TICIANE CORADINI
Aula: A argumentação e a Estruturação do texto dissertativo
A argumentação
Para Abreu (2001), saber argumentar é integrar-se ao universo do outro
com a obtenção do que queremos de modo cooperativo e construtivo. Isto
posto compreende-se a necessidade de desenvolver o gerenciamento de
informação, pois passamos a maior parte do tempo defendendo e
argumentando sobre nossos pontos de vista, argumentar por fim, é prática
de identificar e dominar o ambiente e crenças do outro.
Processo Argumental
Princípios Básicos
1. Senso Comum x Senso Crítico
Segundo o senso comum, argumentar é vencer alguém, forçá-lo a
submeter-se à nossa vontade. Definição errada! Von Clausewitz, o
gênio militar alemão, utiliza-a para definir guerra e não
argumentação. Seja em família, no trabalho, no esporte ou na
política, saber argumentar é, em primeiro lugar, saber integrar-se
ao universo do outro. E também obter aquilo que queremos, mas
de modo cooperativo e construtivo, traduzindo nossa verdade
dentro da verdade do outro.
2. Argumentar, Convencer e Persuadir
Argumentar é a arte de convencer e persuadir.
Convencer é saber gerenciar informação, é falar à razão
do outro, demonstrando, provando. Etimologicamente, significa
vencer junto com o outro (com + vencer) e não contra o outro.
Persuadir é saber gerenciar relação, é falar à emoção do
outro. A origem dessa palavra está ligada à preposição per, ”por
meio de” e a Suada, deusa romana da persuasão. Significava ”fazer
algo por meio do auxílio divino”.
Mas em que convencer se diferencia de persuadir?
Convencer é construir algo no campo das ideias. Quando
convencemos alguém, esse alguém passa a pensar como nós.
Persuadir é construir no terreno das emoções, é sensibilizar o outro
para agir. Quando persuadimos alguém, esse alguém realiza algo
que desejamos que ele realize. Muitas vezes, conseguimos
convencer as pessoas, mas não conseguimos persuadi-las.
Podemos convencer um filho de que o estudo é importante e,
apesar disso, ele continuar negligenciando suas tarefas escolares.
Podemos convencer um fumante de que o cigarro faz mal à saúde,
e, apesar disso, ele continuar fumando.
Algumas vezes, uma pessoa já está persuadida a fazer
alguma coisa e precisa apenas ser convencida. Precisa de um
empurrãozinho racional de sua própria consciência ou da de outra
pessoa, para fazer o que deseja. É o caso de um amigo que quer
comprar um carro de luxo, tem dinheiro para isso, mas hesita em
fazê-lo, por achar mera vaidade. Precisamos apenas dar-lhe uma
”boa razão” para que ele faça o negócio. Às vezes, uma pessoa
pode ser persuadida a fazer alguma coisa, sem estar convencida. É
o caso de alguém que consulta uma cartomante ou vai a um
curandeiro, apesar de, racionalmente, não acreditar em nada disso.
Argumentar é, pois, em última análise, a arte de,
gerenciando informação, convencer o outro de alguma coisa no
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plano das ideias e de, gerenciando relação, persuadi-lo, no
plano das emoções, a fazer alguma coisa que nós desejamos
que ele faça.
3. Um Pouco de História
A retórica, ou arte de convencer e persuadir, surgiu em Atenas,
na Grécia antiga, por volta de 427 a.C, quando os atenienses, tendo
consolidado na prática os princípios do legislador Sólon, estavam
vivendo a primeira experiência de democracia de que se tem
notícia na História. Ora, dentro desse novo estado de coisas, sem a
presença de autoritarismo de qualquer espécie, era muito
importante que os cidadãos conseguissem dominar a arte de bem
falar e de argumentar com as pessoas, nas assembleias populares e
nos tribunais. Para satisfazer essa necessidade, afluíram a Atenas,
vindo sobretudo das colônias gregas da época, mestres itinerantes
que tinham competência para ensinar essa arte. Eles se
autodenominavam sofistas, sábios, aqueles que professam a
sabedoria. Os mais importantes foram Protágoras e Górgias.
Como mestres itinerantes, os sofistas faziam muitas viagens e,
por esse motivo, conheciam diversos usos e costumes. Isso lhes
dava uma visão de mundo muito mais abrangente do que tinham os
atenienses da época e lhes permitia mostrar a seus alunos que uma
questão podia admitir diferentes pontos de vista. Um dos
princípios propostos por eles era o de que muitos dos
comportamentos humanos não eram naturais, mas criados pela
sociedade. Como exemplo, citavam o ”sentimento do pudor”.
Contradizendo os atenienses, que acreditavam que fosse algo
natural, os professores de retórica afirmavam, por experiência
própria, que, em muitos lugares por que tinham passado, a
exposição de certas partes do corpo e certos hábitos tidos lá como
normais, se vistos em Atenas, causariam perplexidade e
constrangimento.
Foi esse tipo de pensamento que deve ter provocado a célebre
afirmação de Protágoras: O homem é a medida de todas as coisas,
que o levou, inclusive, a afirmar que o verdadeiro sábio é aquele
capaz de julgar as coisas segundo as circunstâncias em que elas se
inserem e não aquele que pretende expressar verdades absolutas.
4. Condições da Argumentação
A primeira condição da argumentação é ter definida uma tese
e saber para que tipo de problema essa tese é resposta. Se
queremos vender um produto, nossa tese é o próprio produto. Mas
isso não basta. É preciso saber qual a necessidade que o produto
vai satisfazer. Um bom vendedor é alguém capaz de identificar
necessidades e satisfazê-las. Um bom vendedor de carros saberá
vender um automóvel de passeio a um cliente que se locomove
apenas no asfalto e um utilitário àquele que tem de enfrentar
estradas de terra. No plano das ideias, as teses são as próprias
ideias, mas é preciso saber quais as perguntas que estão em sua
origem. Se eu quero vender a ideia de que é preciso sempre poupar
um pouco de dinheiro, eu tenho de saber que a pergunta básica é:
— O que eu faço com o dinheiro que recebo? Muitas pessoas se
queixam de que, nas reuniões da empresa, suas boas ideias nunca
são levadas em consideração. O que essas pessoas não percebem é
que essas ideias são respostas a perguntas que elas fizeram a si
mesmas, dentro de suas cabeças. Ora, de nada adianta lançar uma
ideia para um grupo que não conhece a pergunta. É preciso
primeiro fazer a pergunta ao grupo. Quando todos estiverem
procurando uma solução, aí sim, é o momento de lançar a idéia,
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como se lança uma semente em um campo previamente adubado.
5. Rubem Alves, ”Cartas de Amor”, O Retorno e Temo, pp. 4445.
Uma segunda condição da argumentação é ter uma
”linguagem comum” com o auditório. Somos nós que temos de
nos adaptar às condições intelectuais e sociais daqueles que nos
ouvem, e não o contrário. Temos de ter um especial cuidado para
não usar termos de informática para quem não é da área de
informática, ou de engenharia, para quem não é da área de
engenharia e assim por diante. Durante a campanha para a
prefeitura de São Paulo, em 1985, Jânio Quadros contou com o
apoio do deputado e ex-ministro Delfim Neto. Durante um
comício para moradores de um bairro de periferia, Delfim
terminou sua fala dizendo: ”- A grande causa do processo
inflacionário é o déficit orçamentário. Logo depois, Jânio chamou
Delfim de lado e disse: ”- Delfim, olhe para a cara daquele sujeito
ali. O que você acha que ele entendeu do seu discurso ? Ele não
sabe o que é processo. Não sabe o que é inflacionário. Não sabe o
que é déficit. E não tem a menor ideia do que é orçamentário. Da
próxima vez, diga assim: - A causa da carestia é a roubalheira do
governo.1” Em um processo argumentativo, nós somos os únicos
responsáveis pela clareza de tudo aquilo que dissermos. Se houver
alguma falha de comunicação, a culpa é exclusivamente nossa!
A terceira condição da argumentação é ter um contato positivo
com o auditório, com o outro. Estamos falando outra vez de
gerenciamento de relação. Nunca diga, por exemplo, que vai usar
cinco minutos de alguém, se vai precisar de vinte minutos. É
preferível, nesse caso, dizer que vai usar meia hora. Muitas vezes,
há necessidade de respeitar hierarquias e agendas. Faça isso com
sinceridade e bom humor. Outra fonte de contato positivo com o
outro é saber ouvi-lo. Noventa e nove por cento das pessoas não
sabem ouvir. A maior parte de nós tem a tendência de falar o
tempo todo. É preciso desenvolver a capacidade da audiência
empática. Pathos, em grego, além de enfermidade, significa
sentimento. Em, preposição, significa dentro DE. Ouvir com
empatia quer dizer, pois, ouvir dentro do sentimento do outro. As
palavras são escolhidas inconscientemente. É preciso prestar
atenção a elas. É preciso prestar atenção também ao som da voz do
outro! É por meio da voz que expressamos alegria, desespero,
tristeza, medo ou raiva. As vezes, a maneira como uma pessoa usa
sua voz nos dá muito mais informações sobre ela do que o sentido
lógico daquilo que diz. Devemos também aprender a ”ouvir” com
nossos olhos! A postura corporal do outro, suas expressões faciais,
a maneira como anda, como gesticula e até mesmo a maneira
como se veste nos dão informações preciosas. O poeta e
semioticista Décio Pignatari costuma dizer que o homem precisa
aprender a ”ouviver”, verbo que ele inventou a partir de ouvir, ver
e viver.
Finalmente, a quarta condição e a mais importante delas: agir
de forma ética. Isso quer dizer que devemos argumentar com o
outro, de forma honesta e transparente. Caso contrário,
argumentação fica sendo sinônimo de manipulação. O fato de
agirmos com honestidade nos confere uma característica
importante em um processo argumentativo: a credibilidade. Para
ter credibilidade é preciso apenas comportar-se de modo
verdadeiro, sem medo de revelar propósitos e emoções. Assim
como as pessoas possuem ”detectores inconscientes” de interesse
sexual em relação ao sexo oposto, capazes de decodificar posturas
corporais, expressões faciais e tom de voz, elas também possuem
”detectores de credibilidade” em relação ao outro. Para ter
credibilidade, basta procurar a criança que existe dentro de nós. As
crianças não dizem aquilo em que não acreditam e não fingem o
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que não sentem. Se estão tristes, seus rostos refletem nitidamente a
tristeza. Se estão alegres, refletem essa alegria. Ao longo da vida,
nós, adultos, é que desaprendemos a espontaneidade, depois que
outros adultos nos ensinaram a separar nossa inteligência de nossas
emoções.
5. Métodos argumentativos
a) Indução: partir da observação de um caso particular e tirar uma
regra geral.
Ex.: Como a rua estava molhada, percebe-se que choveu por aqui.
b) Dedução: partir de um caso geral para um particular
(silogismo).
Ex.: Todos os homens são mortais. Sócrates é homem. Logo,
Sócrates é mortal.
c) Analogia: partir de algo conhecido para entender algo
desconhecido.
Ex.: Um colégio é como um quartel, em que o diretor é o
comandante, os professores desempenham o papel de oficiais e os
alunos são soldados e, por isso, devem ser disciplinados.
d) Dialética: confronto de ideias opostas, resultando em uma nova.
Ex.: Se tivéssemos a pena de morte no Brasil, muitos crimes não
aconteceriam. Ao mesmo tempo, vários inocentes pagariam pelo
que não fizeram, visto o sistema penal brasileiro ter falhas. Assim
sendo, para se ter esse tipo de pena no país, o ideal seria mudar e
levarmos a sério as leis penais e buscarmos a verdadeira justiça.
6. Estratégias argumentativas
a) Exemplificação: argumentar através de exemplos.
Ex.: A pena de morte não deveria existir. Basta observar a
experiência dos países que a adotam. Na Geórgia (EUA), os
homicídios chegam a 20% a mais que a média nacional; no
Canadá, por outro lado, após a abolição da pena, a criminalidade
diminuiu em 27% (EXEMPLIFICAÇÃO).
b) Argumento de autoridade: argumentar através de relatos de
autoridades.
Ex.: A temperatura da Terra está subindo. Cientistas renomados
comprovaram que os últimos acontecimentos são evidências
incontestáveis do aumento (ARGUMENTO DE AUTORIDADE).
c) Contra-argumentação: argumentar combatendo a ideia
contrária.
c.1. Concessão:
Ex.: Muitos dizem que o aborto é um assassinato e que a vida deve
ser preservada. É verdade (CONCESSÃO). Mas por que o mesmo
raciocínio não deve valer para preservar a vida das gestantes que
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vão a clínicas clandestinas e morrem nesses procedimentos
cirúrgicos (CONTRA-ARGUMENTAÇÃO)?
c.2. Redução ao absurdo:
Ex.: Alguns dizem que os adolescentes são maduros e responsáveis
para dirigir um carro aos 15 anos. Também serão assim para, se
cometerem um crime, serem presos em celas normais e pagarem
suas penas (REDUÇÃO AO ABSURDO)?
d) Negação: argumentar negando a verdadeira intenção, para
cativar o leitor.
Ex.: Não discutamos a favor ou contra o aborto, já que é um
assunto polêmico. Então, pensemos na vida. Algo tão valioso deve
ser preservado, ainda que dentro do ventre materno (NEGAÇÃO).
7. DICAS DE PLANEJAMENTO
Quando for escrever procure observar os seguintes tópicos:
1. Procure, antes de tudo, refletir sobre o tema proposto. Avalie as diversas
discussões que podem ser geradas pelo assunto e, sobretudo, qual a sua
posição em relação a ele, valha-se de usa capacidade interpretativa;
2. Tente traduzir em uma frase o seu posicionamento principal em relação
àquele assunto. Esta frase será a sua tese ou objetivo – e servirá para você
estruturar toda a sua redação, conhecida como Tópico Frasal;
3. Escreva primeiramente, se preferir, num rascunho porque, desse modo,
você poderá refletir sobre o texto elaborado e, sobretudo, corrigir o que
for necessário;
4. Procure no primeiro parágrafo expor a sua tese (Tópico Frasal) de uma
maneira objetiva e clara. Vá direto ao assunto. Evite o ato popularmente
conhecido como encher linguiça, isso não dá competitividade a seu texto.
Um parágrafo introdutório ideal circula em torno de 5 linhas;
5. A partir da tese formulada, lembre-se de que os argumentos a serem
desenvolvidos devem responder à tese;
6. Se estiver perdido procure argumentos a partir das seguintes
possibilidades*:
• Causas;
• Consequências;
• Soluções;
• Fatos Históricos;
• Comparações;
• Aspectos favoráveis/desfavoráveis;
• Aspectos Positivos e Negativos;
• Dados;
• Exemplos.
8. Conceituação e construção dos parágrafos textuais
PARÁGRAFO DE INTRODUÇÃO
A PRIORI, parte-se sempre do princípio de que, antes de tudo, é muito
importante a construção de uma frase objetiva e clara que traduza a
contextualização inicial do tema( uma citação filosófica ou histórica
faz jus a este inicio); Em seguida, a tese que revela o ponto de vista ou a
ideia central que temos do assunto. E por fim, fomenta-se a importância
de se produzir uma segunda frase que encaminhe a argumentação, diante
de dois argumentos.
PARÁGRAFO DE DESENVOLVIMENTO
Sobre este parágrafo recai a responsabilidade de apresentar os
argumentos propostos, embasa-los de forma coerente e coesa entre si e,
sobretudo possibilitar que o leitor tenha a percepção do posicionamento
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assumido e defendido.
Tipologia textual dos parágrafos de desenvolvimentos
01) Hipótese: Apresentar hipótese no desenvolvimento é a tentativa de
buscar soluções, apontando prováveis resultados. Na hipótese, mostramo-
nos interessados pelo assunto e dispostos a encontrar soluções, se
apropriadas. Com a hipótese, praticamente, não se corre o risco de apenas
expor o assunto.
02) Paralelismo: Trabalhar com o paralelismo, no desenvolvimento, é
apresentar um mesmo assunto com diferentes enfoques, é apresentar
correspondência entre ideias ou opiniões diferentes em relação ao mesmo
argumento. Por exemplo, em se tratando de informática, discutir sobre o
mercado de trabalho, não apenas argumentando que a máquina tomou o
lugar do homem, mas também apresentando o aumento de emprego na
área, os recursos técnicos disponíveis, a comodidade...
03) Dialética: Trabalhar com a dialética é, inclusive, apresentar aspectos
positivos e negativos, pontos favoráveis e desfavoráveis do argumento. É
trabalhar com os "prós e contras", sem dar ênfase a apenas um deles.
Procure trabalhar com apenas dois parágrafos no desenvolvimento: um
com os aspectos favoráveis; outro com os desfavoráveis.
04) Oposição de ideias: Trabalhar com oposição de ideias é explorar com
o mesmo interesse crítico dois polos que sustentam a discussão. Por
exemplo, em se tratando de educação infantil, explorar a educação
masculina e a educação feminina com o mesmo interesse, mostrando as
diferenças existentes.
05) Causas e consequências: Trabalhar com causas e consequências é
apresentar, em um parágrafo, os aspectos que levaram ao problema
discutido e, em outro parágrafo, as suas decorrências.
06) Exemplificação: Seja qual for a introdução, a exemplificação é a
maneira mais fácil de se desenvolver a dissertação. Mas...
Devem-se apresentar exemplos concretos, que sejam importantes para a
sociedade. Argumente sobre personagens históricas, artísticas, políticas,
sobre fatos históricos, culturais, sociais importantes.
PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO
Um ou mais períodos com a retomada do tema e /ou da tese (ou
também dos argumentos), num juízo crítico a que se acrescenta um
comentário enriquecedor.
Sintetizam-se os aspectos destacados no desenvolvimento e,
com eles, procura-se reforçar a tese DEFENDIDA na introdução.
Não se esqueça de que o conteúdo específico da conclusão
consiste na aplicação de um pensamento que reforce a ideia defendida.
Quanto mais original e criativo melhor – a última impressão é a que fica.
9. ESTRUTURA DO TEXTO DISSERTATIVO
Introdução
 Contextualização – Falar sobre o assunto do tema;
 Tese – Dar o ponto de vista a ser defendido.
 Argumentos – apresentar dois ou três argumentos que serão
defendidos ao longo do desenvolvimento.
Desenvolvimento 1
 Apresentar o primeiro argumento elaborado;
 Defende-lo por meio de dados, raciocínio lógico, exposições,
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exemplificações, etc.

 Concluir o parágrafo com a ênfase do que foi defendido acima, 11. Recursos de Coesão e Coerência Textual
apresentando posicionamento.
Expressões usadas no inicio do parágrafo de Introdução:
Conclusão do texto
1. Afirma que/ É de suma importância...
2. Na atual conjuntura não difícil perceber que...
-Retomar a tese de uma forma diferenciada nas palavras;
3. É preciso, inicialmente observar que...
-Sintetizar todas as ideias do texto;
4. Deve-se analisar, antes de tudo, que...
-Desfecho criativo (frase de efeito).
5. Apesar de contrariedades é urgente que...
-Caso haja possibilidade, mostrar soluções para o problema levantado:
6. É alarmente...
7. É urgente que...
 Ação interventiva – elemento essencial, auxilia na identificação
8. É compreensível que...
da proposta;
9. Com o advento da globalização...
 O agente – é o responsável indicado para realizar essa ação;
10. No decorrer da história
 O modo/meio – como será executada e;
11. Retroceder na história...
 Efeito – o que se espera alcançar.
12. Foi somente com o inicio do...
13. Viver numa sociedade globalizada requer domínio de veiculação das
Observação final:
informações
É de suma importância atentar desde já para qual pessoa
discursiva se usa no desenvolvimento do texto dissertativo argumentativo.
Elementos de coesão usados entre a tese e os argumentos:
Os Concursos admitem a primeira pessoa do plural (nós), sendo
inadmissível o uso da primeira pessoa no singular (eu), e também a 1. Dentre tantos aspectos importantes a serem apontados, destacam-se
terceira pessoa (ele, ela, eles e elas), a qual se dará ênfase na pratica com 2. Dentre tantos pontos importantes a serem citados, destacam-se
relevância. Por conseguinte, vale ressaltar o cuidado para que não haja 3. Dentre tantas qualidades importantes a serem lembradas, é possível
aglutinação de pessoas do discurso no mesmo texto e nenhum tipo de citar
alternância entre elas de nenhuma espécie. 4. Dos diversos motivos relevantes a serem lembrados, destacam-se
5. Dos inúmeros efeitos negativos causados por essa conduta, é possível
citar
10. Esquematização da Estrutura 6. Das inúmeras vantagens a serem observadas, é possível citar
7. Dentre tantos fatores relevantes, ressalta-se
Contextualização do 8. Entre tantos motivos relevantes, observa-se
1º Parágrafo tema. Tese. Conectivo + Introdução 9. De acordo com o problema mencionado
INTRODUÇÂO 1º Argumento + 2º (± 5 linhas) 10. Essa é uma questão que deve ser avaliada
Argumento.
Frase inicial + TÓPICO
FRASAL (retomar o 1º Expressões usadas no inicio do parágrafo de desenvolvimento:
argumento de uma 1. Vale ressaltar...
2º Parágrafo
forma diferenciada nas 2. É preciso frisar...
DESENVOLVIMENTO
palavras). Verbos de 3. É necessário lembrar...
Ação + exemplificação. 4. Cabe salientar...
Conectivo conclusivo + 5. É necessário frisar, por outro lado, que...
conclusão. Desenvolvimento 6. Ainda cabe analisar que...
Frase inicial + TÓPICO (±18 linhas) 7. Ainda convém lembrar que...
FRASAL (retomar o 2º 8. Pelo simples fato...
argumento de uma 9. Ademais...
3º Parágrafo
forma diferenciada nas 10. Nessas condições...
DESENVOLVIMENTO
palavras). Verbos de 11. Há de se considerar também que...
Ação + exemplificação. 12. Ao examinar algumas causas...
Conectivo conclusivo + 13. Outro fator indispensável...
conclusão. 14. Por outro lado...
Conectivo de Conclusão 15. Alem disso...
+ Retomada da tese de 16. Não obstante os aspectos positivos...
uma forma diferenciada
4º Parágrafo
nas palavras. Conectivo Conclusão Expressões usadas para iniciar a exemplificação nos parágrafos de
CONCLUSÃO GERAL
+ Sinterização de todas (± 5 linhas) desenvolvimento:
DO TEXTO
as ideias do texto.
Conectivo + desfecho Obs.: Verbos de ação elevam o padrão e elaboram melhor as marcas de
criativo (frase de efeito). autoria do autor do texto no momento de efetuar a exemplificação
enumerativa:
Caso haja possibilidade:
Verifica-se
- Ação interventiva Nota-se
- O agente; Constata-se
- O modo Observa-se
- Efeito –

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Expressões usadas para finalizar os parágrafos de desenvolvimento: filósofo alemão.

1. Dessa forma “Eduquem as crianças e não será necessário castigar os

2. Portanto homens.” Pitágoras, filósofo e matemático grego.
3. Decorrente de tais considerações
4. Sendo assim “Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.” Cora
5. Por conseguinte Coralina, poetisa brasileira.

Expressões usadas no inicio do parágrafo de Conclusão: “O Brasil, último país a acabar com a escravidão tem um perversidade
intrínseca na sua herança, que torna a nossa classe dominante enferma de
1. Diante disso desigualdade, de descaso.” Darcy Ribeiro, antropólogo e político
2. Desse modo brasileiro.
3. Em suma
4. Como se vê “O desenvolvimento humano só existirá se a sociedade civil afirmar cinco
5. Dessa forma pontos fundamentais: igualdade, diversidade, participação, solidariedade e
6. Portanto liberdade.” Betinho, sociólogo brasileiro.
7. Decorrente de tais considerações
8. Sendo assim “Os Estados não são agentes morais; as pessoas são.” Noam Chomsky,
9. Por conseguinte linguista e filósofo americano.

13. Parâmetros para correção

12. CITAÇÕES FILOSÓFICAS DE CUNHO POLITICO E
SOCIAL.

“Inteligência é a habilidade das espécies para viver em harmonia com o

1.
meio ambiente.” Paul Atson, cofundador do Greenpeace.
“Como seres humanos, estamos suscetíveis a confundir o sem precedentes
com o improvável. Em nossa experiência cotidiana, se algo nunca ocorreu
antes, assumimos que não vai acontecer no futuro, mas as exceções podem
nos matar e a mudança climática é uma dessas exceções.” Al Gore, ex
vice-presidente dos Estados Unidos e ecologista.
“Os direitos humanos são violados não só pelo terrorismo, a repressão, os
assassinatos, mas também pela existência de extrema pobreza e estruturas
econômicas injustas, que originam as grandes desigualdades.” Papa
Francisco.
“Devemos promover a coragem onde há medo, promover o acordo onde
existe conflito, e inspirar esperança onde há desespero.” Nelson Mandela,
ex presidente da África do Sul.
“A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o
mundo.” Nelson Mandela, ex presidente da África do Sul.
TEMA (Valor – 30,0 pontos). É a colocação do título; a
correta interpretação do tema central; capacidade de
reflexão; o não tangenciamento, desvio ou fuga parcial do
tema; a estrutura dissertativa, com introdução,
desenvolvimento e conclusão, em que não haja
características de relato puro, pela incidência recorrente
ou pela predominância de verbos no pretérito. Na
introdução, a apresentação do assunto geral, o
direcionamento ou delimitação do tema e o
posicionamento do aluno, ou objetivo do trabalho; no
desenvolvimento, a abordagem do tema, a apresentação
de no mínimo duas ideias-força, o aprofundamento
necessário para alicerçar cada uma delas, a clara intenção
persuasiva, o grau de conhecimento, maturidade e
capacidade de abstração mental; na conclusão, a retomada
do tema, a ratificação do objetivo do trabalho e o fecho.

“A injustiça num lugar qualquer é uma ameaça à justiça em todo o lugar”.
Martin Luther King, ativista político.
“Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a
sociedade muda.” Paulo Freire, filósofo brasileiro.
“Um país não muda pela sua economia, sua política e nem mesmo sua
ciência; muda sim pela sua cultura.” Betinho, sociólogo brasileiro.
“A educação tem raízes amargas, mas os seus frutos são doces.”
Aristóteles, filósofo grego.
“A menos que modifiquemos a nossa maneira de pensar, não seremos
capazes de resolver os problemas causados pela forma como nos
acostumamos a ver o mundo.” Albert Einstein, físico alemão.
“A ciência nunca resolve um problema sem criar pelo menos outros dez”.
George Bernard Shaw, dramaturgo e jornalista irlandês.
“A dúvida é o princípio da sabedoria.” Aristóteles, filósofo grego.
“O ser humano é aquilo que a educação faz dele.” Immanuel Kant,
2. LINGUAGEM. (P1) Adequação Vocabular (coerência,
coesão textual, clareza, estruturação frasal, períodos
gramaticalmente íntegros, impessoais, sem prolixidade,
não utilização de pronome de tratamento "você", não
utilização de texto apelativo, verbos no imperativo,
aconselhamentos; utilização da norma culta da Língua,
sem repetição viciosa, sem marcas de oralidade e/ou
gírias, não utilização de clichês). (P2) Apresentação (sem
rasuras, letra padrão da Língua, marginação, capricho).
3. GRAMÁTICA. (P3) Fiel cumprimento das regras, de
acordo com a norma culta. OBSERVAÇÕES
RELATIVAS AOS ITENS 2) LINGUAGEM E 3)
GRAMÁTICA: - a penalização será de 3,0 (três) pontos
por erro; - a penalização máxima atribuída à soma dos
erros será de 70,0 (setenta) pontos; - as penalizações serão
assinaladas por linha, sendo que os erros no título serão
assinalados na linha “0” (zero); - erros de Gramática que
infrinjam a mesma regra gramatical, em situações
idênticas, serão penalizados apenas uma vez.

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4. QUANTIDADE DE LINHAS. (P4) PENALIZAÇÃO

EM FUNÇÃO DA QUANTIDADE DE LINHAS. A
redação deverá conter entre 25 e 30 linhas, inclusive, para
não ser penalizada. A Redação que apresentar um número
de linhas inferior a 17 e superior a 38 receberá a nota 0,0
(zero vírgula zero). A Redação com número de linhas
inferior a 25 ou superior a 30 será penalizada conforme a
tabela a seguir. Quantidade de linhas 17 ou 38 18 ou 37
19 ou 36 20 ou 35 21 ou 34 22 ou 33 23 ou 32 24 ou 31
Penalização 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0.

5. CONDIÇÃO PARA GRAU ZERO Será atribuída a nota

0,0 (zero vírgula zero) à redação que apresentar: - fuga
total do tema; - modalidade diferente da proposta; - texto
ilegível; - linguagem ou texto incompreensível; - texto em
poesia; - texto com menos de 17 ou mais de 38 linhas.

6. CONDIÇÃO PARA ELIMINAÇÃO A correção da

redação é realizada se utilizando de um processo de
mascaramento da identificação do candidato. A
identificação da redação, pelo nome, número de inscrição
ou qualquer outro tipo de sinal, intencional ou não, que
possibilite a identificação do candidato pela banca de
correção, implicará na eliminação do candidato.

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