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FACULTAD DE HUMANIDADES Y

CIENCIAS SOCIALES – UNIVERSIDAD


NACIONAL DE JUJUY

Trabajo Final Módulo N° 9

Docente: Dra. Paula Lourdes Guerrero Rodríguez


Alumnos:
 Prof. Gonzalo Daniel Bono
 Med. Vet. María Cristina Cussel
 Ing. Zoot. Julieta Alejandra Capobianco Martos
INTRODUCCION

En los últimos tiempos se observa en las instituciones educativas una


heterogeneidad en el alumnado, tanto jóvenes de diferentes contextos culturales
como alumnos con discapacidad que requieren de una atención más
especializada, es por ello que se ve la necesidad de un mayor interés en los
docentes por proveer a estos alumnos de una educación de calidad, haciendo foco
en sus necesidades educativas especiales.

El objetivo es entonces, propiciar un ambiente adecuado para el alumnado, para


desarrollar la creatividad y así lograr un aprendizaje significativo, que perdure en el
tiempo y que permita la construcción de nuevos conocimientos como así también
sea de fácil aplicación para la vida cotidiana. Sin dejar de lado al interés y la
motivación como las principales cuestiones para tener en cuenta a la hora de
llevarlo a cabo en el aula.

Luego de años de investigación para detectar aspectos relevantes para aplicar en


el aula, es decir qué es lo importante para enseñar y que es lo esencial para llevar
a la práctica. Incorporando paulatinamente las variables del aprendizaje
significativo en el aula, entre ellas encontramos el trabajo abierto, la motivación, el
medio, la creatividad, el mapa conceptual, la adaptación curricular.

Para poder aplicar correctamente todas estas variables es fundamental que el


docente conozca como aprende el alumno cuyo objetivo principal es mejorar el
aprendizaje y facilitar el trabajo docente controlando las variables dentro del
currículo.
DESARROLLO

Para desarrollar un aprendizaje significativo en el alumnado es indispensable


interconectar los contenidos con los conocimientos previos de los alumnos. “El
mismo proceso de adquirir información produce una modificación tanto en la
información adquirida como en el aspecto especifico de la estructura cognoscitiva
con la cual aquella está vinculada” (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978)

Resulta por lo tanto importante entrelazar los nuevos conocimientos con los ya
adquiridos por los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo y así asimilar
los conceptos a largo plazo, que perduren en el tiempo, con un nivel de
comprensión tal que los jóvenes sepan aplicarlo en la vida cotidiana.

Además este tipo de aprendizaje produce en los estudiantes un mayor entusiasmo


por aprender, eleva la autoestima y potencia el enriquecimiento personal. A
diferencia del aprendizaje memorístico o por repetición que dura unos pocos días
o incluso horas e inhibe nuevos aprendizajes logrando así una cadena
incomprensible e innecesaria de conocimientos acumulados.

Por ello creo que los docentes debemos prestar mucha atención e indagar en las
clases y sobretodo en los exámenes si los estudiantes están comprendiendo
verdaderamente el concepto, si logran hacer un análisis del mismo, si saben
aplicarlo en la vida real o donde utilizarlo en caso de necesidad. “Es de vital
importancia saber cómo aprenden los alumnos y las alumnas para poder ser
eficaces en la labor docente”. (Ballester Vallori, 2002:17)

Como el aprendizaje significativo se construye entrelazando contenidos previos,


es oportuno al introducir un nuevo tema, hacer un chequeo oral o escrito del
conocimiento previo necesario para introducir los nuevos. “La esencia del
aprendizaje significativo reside en el hecho de que las ideas están relacionadas
simbólicamente y de manera no arbitraria (no al pie de la letra) con lo que el
alumnado ya sabe” (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978).

En el caso del estudio de las matemáticas, los estudiantes al aprender


significativamente esta ciencia, se muestran interesados y entusiasmados por
seguir adquiriendo nuevos conocimientos ya que logran visualizar su utilización,
logran manipular las herramientas lógicamente, eleva su autoestima ya que es una
ciencia que se considera por la sociedad en general como difícil, imposible, para
unos pocos privilegiados, etc. “Cuando el alumnado reconoce en su propia
estructura cognitiva el fundamento del hecho educativo y de lo que aprende el
significado en su experiencia será duradero” ( Ballester Vallori, 2002:19 )
“A más conocimiento del mundo, más preguntas nos podemos hacer, más
conexiones se pueden formar entre los conceptos, por lo que el
conocimiento crea conocimiento”. (Ballester Vallori, 2002:20) ( ESTA CITA
ESTA PENDIENTE)

Un optimizador potente para el aprendizaje significativo es la elaboración y uso de


los mapas conceptuales, ya que al elaborarlo requiere de una detallada y profunda
comprensión de los conceptos implicados para poder interrelacionarlos. A
diferencia del aprendizaje por repetición, los mapas conceptuales son el
instrumento adecuado para entender la conexión entre los conceptos, por lo tanto
además de útil resulta significativo (Ballester Vallori, 2002)

Es importante por parte de los docentes tener presente la teoría constructivista


diseñada por Ausubel, Novak y Hanesian cuyo precedente es Vygotsky. Desde
esta perspectiva afirman que para lograr nuevos aprendizajes es necesario hacer
una vinculación con los ya adquiridos por los estudiantes; lograr procesos de
modificación de los esquemas de conocimiento, de equilibrio, de conflicto, y de
nuevo equilibrio otra vez, para que sea un aprendizaje real y a largo plazo.

Es decir que el constructivismo implica construcción de conocimiento, lograr que


los alumnos conecten los nuevos conceptos con los ya adquiridos de manera
coherente y no arbitraria.

Muchas veces los docentes nos encontramos con grupos de alumnos, muy
diversos entre sí, en cuanto a posesión de conocimiento, es decir que en una
determinada asignatura el docente se encuentra con estudiantes que poseen
diferentes niveles del conocimiento, por lo que generalmente cada profesor lo
toma como una dificultad para su práctica cotidiana.

De esta situación habla Ballester Vallori (2002) mencionando que esta


heterogeneidad en las clases resulta una ventaja, y que la solucionamos con una
de las variables del aprendizaje significativo llamada “El trabajo abierto”

Frecuentemente es común observar en las aulas, que ante cualquier actividad que
propone el docente, los alumnos preguntan si lo pueden realizar de a dos o de a
tres, escrito a mano o en computadora, realizar el trabajo con determinada
estructura o con tal otra, etc. y generalmente las respuestas del docente son a
esas preguntas, por lo que no hay una flexibilidad en las elección del estudiante,
es decir no hay libertad de expandir la mente.

Por todo esto se propone entonces, dejar cada actividad o trabajo a la libre
elección del estudiante, que utilice el potencial creativo que tiene, que descubra y
construya el conocimiento con una mente relajada. Las respuestas del docente
siempre deben ser con preguntas, para que el joven pueda reflexionar, y
responder por sus propios medios y en absoluta autonomía la pregunta que
inicialmente se planteó. Sin dudas este trabajo abierto es muy enriquecedor y
potencia el aprendizaje significativo, muchas veces sorprendiendo al docente de la
calidad y creatividad de las producciones de sus estudiantes.

El trabajo en equipo también es considerado importante en nuestras


planificaciones escolares, ya que la interacción entre pares es muy enriquecedora,
porque complementa los saberes de los distintos educandos, y permite aprender
uno de otro. En los casos que se decida trabajar en grupos es aconsejable que el
docente los conforme y que sean diversos, es decir que los integrantes sean por
ejemplo, un alumno avanzado, uno activo de nivel medio, uno pasivo, y uno con
problemas de disciplina o de adaptación, y en el caso que lo hubiere además
incorporar un alumno con necesidades educativas especiales.

Otras de las cuestiones a tener en cuenta es conocer a los alumnos, tanto de lo


que saben (conocimientos previos) como sus características psicológicas por
ejemplo en el caso de estudiantes secundarios que se encuentran en el paso de
las operaciones concretas a las abstractas, esto para saber qué tipo de enseñanza
llevar a cabo y como abordarlo adecuadamente.

CONCLUSIÓN

Para concluir rescatamos la importancia de usar los conocimientos que trae el


alumno para utilizarlos en el aprendizaje del mismo, además de brindar un espacio
creativo permitiendo que el estudiante implementé la mejor manera de tomar los
conocimientos al formar estos espacios, se debe tener en cuenta la
heterogeneidad de la clase y darle la oportunidad a todos los que participan de
poder desarrollar su creatividad de la manera más provechosa para cada uno.

Se hace uso de técnicas de estudio ya que para el uso de las mismas los
estudiantes deben dedicar tiempo de lectura y comprensión para poder hacer uso
de estas herramientas que facilitaran su estudio.

Es de suma importancia que el docente sepa desempeñarse ante los nuevos


escenarios para facilitar el aprendizaje del alumno y brindarle al mismo todas las
herramientas necesarias para su desempeño.