Análisis básico de investigación

cuantitativa – Semana 1
Gladys Zubiría, MA
 Descripción de la asignatura
Introducción básica a la teoría y análisis de técnicas de
investigación de datos cuantitativos. Por medio del
entendimiento teórico y práctico en términos de lectura
de resultados de investigaciones cuantitativas, el módulo
propone dos propósitos principales:

• Familiarizar a los estudiantes con el lenguaje utilizado

para la investigación en ciencias sociales, lo que
comprende entendimiento de hipótesis, variables,
identificación de preguntas problema, causalidad.
• Conocer los tipos de bases de datos y la practicidad del
análisis de las mismas en ciencias sociales.
 Justificación
• En ciencias políticas como en cualquier otra ciencia, es
importante para el desarrollo de nuevo conocimiento y
el análisis de la realidad en primera instancia entender
y evaluar la literatura académica. La aplicabilidad de
técnicas de investigación cuantitativas en las ciencias
sociales y políticas permite un entendimiento de la
realidad, de los problemas y de los fenómenos que se
presentan en el mundo de una manera más sistemática
y e inclusive más precisa. Estos se abordan a través del
análisis de la literatura académica la cual exige un
enfoque cuantitativo de investigación cada vez mayor.
 Objetivos
• Resaltar el papel que juegan los métodos cuantitativos
de análisis al resolver preguntas problema.
• Familiarizar a los estudiantes en el lenguaje de
investigación cuantitativa y cualitativa.
• Desarrollar la habilidad de los estudiantes para
interpretar información estadística en una
investigación cuantitativa
• Desarrollar la habilidad de los estudiantes de realizar
comentarios críticos propios y sobre otros análisis.
• Enseñar a los estudiantes cómo identificar bases de
datos.
 Contenido
I. Entre lo cualitativo y lo cuantitativo
III. Entendiendo los modelos
• Características del enfoque cualitativo estadísticos
• Características del enfoque cuantitativo • Regresión Lineal Simple
• Diferencias entre enfoque cualitativo y • Regresión Lineal Múltiple
cuantitativo • Regresión Múltiple no Lineal
• ¿cuál es mejor? ¿cuál escoger? • Regresión Múltiple: efectos fijos y
efectos aleatorios
II. Desarrollo de habilidades y conceptos básicos:
• ¿qué es el método científico y para qué sirve? • Regresión logística
• Definición de términos clave: teoría, hipótesis, • Modelos Binarios con Cortes
variables. transversal
• Identificación de causalidad y correlación -
¿cuál se usa en el método científico?
• Tipos de temas de investigación: normativos -
empíricos - ¿cómo identificar un buen tema de
investigación?
• Construcción de una Teoría - Características
de una buena teoría.
• Falsabilidad
• Identificación y construcción de hipótesis
 Lectura de análisis cuantitativos
• Resolución de cuestionamientos puntuales a la
hora de leer análisis cuantitativo:
• ¿Qué es el nivel de significancia?
• ¿Qué es el coeficiente de correlación de Pearson?
• ¿Qué es la regresión lineal?
• ¿Qué es la chi cuadrada o χ2?
• ¿Qué son los coeficientes de correlación e
independencia para tabulaciones cruzadas?
 Lectura de análisis cuantitativos
• Un control de lectura mediante participación y
aportes en clase contribuirá en un 20% de la nota
de los estudiantes. De igual forma los estudiantes
deben presentar una breve propuesta de
investigación con enfoque cuantitativo que
comprenda una teoría básica, hipótesis y variables
(40%) y así mismo realizar un análisis de como
mínimo dos tablas de datos producto de una
investigación relacionada con la propuesta (una en
idioma diferente al español) (40%).
 BIBLIOGRAFIA I
• Kellstedt, Paul y Whitten, Guy. 2013. The Fundamentals of
Political Science Research. (2nd edn.) Cambridge:
Cambridge University Press. (Capítulos 1, 2 y 3)
• Briones, Guillermo. 1996. Metodología de la investigación
cuantitativa en las ciencias sociales. ISBN: 958-9329-09-8
Obra completa ESPECIALIZACIÓN EN TEORÍA, MÉTODOS Y
TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL ISBN: 958-9329-14-
4. ARFO Editores e Impresores Ltda. Diciembre 2002
(Capítulos 1, 2 y 3)
• Hernández, Roberto; Fernández, Carlos; Baptista, María.
2010. Metodología de la Investigación. Quinta Edición.
McGRAW-HILL / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.
México. (Capítulos 1, 2, 3, 5 y 6)
 BIBLIOGRAFIA II
• Cardona, Diego; González, Javier; Rivera, Miller y Cárdenas, Edwin.
2013. Aplicación de la regresión lineal en un problema de pobreza.
Universidad del Rosario. Bogotá
• Chitarroni, Horacio. 2002. El análisis de correlación y regresión lineal
entre variables cuantitativas. IDICSO Instituto de Investigación en
Ciencias Sociales Facultad de Ciencias Sociales Universidad del
Salvador
• Collier, Paul y Hoeffler, Anke. 2004. Greed and Grievance in Civil War.
Oxford Economic Papers 56 (2004) pp 563 – 595. Oxford University
Press.
• Doyle, Michael y Sambanis, Nicholas. 2000. International
Peacebuilding: A Theoretical and Quantitative Analysis. The American
Political Science Review. Vol. 94, No. 4 (Dec., 2000), pp. 779-801.
Published by: American Political Science Association
La duda es el principio de la sabiduría -
Aristóteles

Nicolás Copérnico – Las

Revoluciones de las Elecciones Presidenciales 1944 – Investigación Votantes
Esferas Celestes - 1543 en Condado de Erie, Ohio - Paul Lazarsfeld, Bernard
Berelson, Hazel Gaudet, “The People’s Choice”
 El proceso de generación de
conocimiento
Teoría Causal Si una hipótesis sobrevive a una prueba
rigurosa, los científicos comienzan a ganar
Hipótesis confianza en esa hipótesis en lugar de en
la hipótesis nula, y así también obtienen
Pruebas
confianza en la teoría a partir de la cual
Empíricas
generaron su hipótesis.
Evaluación de Una parte central del proceso científico es
Hipótesis el escepticismo. Proceso combativo de
cuestionamiento teórico y evaluación de
Evaluación de hipótesis y teoría causal mediante
Teoría Causal pruebas empíricas.
Conocimiento
Científico
 Anotaciones sobre teoría y análisis

Las Teorías pueden explicar algún tipo de fenómeno social

• Por Ejemplo el conflicto interno

Buscar patrones para dar diferentes explicaciones

• Las teorías deben proveer un orden y un enfoque de los hechos que son
relevantes para explicar el fenómeno social

Las teorías existentes no explican todo

• Nuevas teorías se construyen conforme se intente explicar nuevos patrones

 La Investigación
• Consumir la investigación
académica, accesibilidad
a un language técnico
común
• Evaluación de relaciones
causales
• Introducción al camino
de producción científica
sobre política
 Entre lo Cualitativo y lo Cuantitativo
Ambos enfoques emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos
en su esfuerzo para generar conocimiento, por lo que la definición previa
de investigación se aplica a los dos por igual, y utilizan, en términos
generales, cinco fases similares y relacionadas entre sí (Grinnell, 1997):
1. Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la
observación y evaluación realizadas.
3. Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen
fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del
análisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer,
modificar y fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar
otras.

(Hernández, Fernández y Baptista, 2010)

 Investigación Cualitativa
• Pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o
después de la recolección y el análisis de los datos
• descubrir cuáles son las preguntas de investigación más
importantes, y después, para refinarlas y responderlas
• Proceso circular mediante acción indagatoria
• Variedad de concepciones o marcos de interpretación,
como ya se comentó, pero en todos ellos hay un común
denominador que podríamos situar en el concepto de
patrón cultural (Colby, 1996), que parte de la premisa de
que toda cultura o sistema social tiene un modo único
para entender situaciones y eventos.
• ¿Paso a paso?

(Hernández et al. 2010)

 Investigación Cualitativa
• La literatura complementa cada etapa, puede ser
complementada en cada fase
• No es lineal en el inicio de la investigación y el reporte de
resultados: modificación de la población con la que se va
a trabajar, análisis de datos no considerados al inicio del
estudio, diferentes instrumentos.
• Sensibilizarse con el ambiente o entorno en el cual se
llevará a cabo el estudio, identificar informantes que
aporten datos y sean guías por el lugar, adentrarse y
compenetrarse con la situación de investigación, además
de verificar la factibilidad del estudio.
• La muestra, la recolección y el análisis son fases que se
realizan prácticamente de manera simultánea.
(Hernández et al. 2010)
Investigación Cualitativa

(Hernández et al. 2010)

 Actividades
• Adquiere un punto de vista “interno” (desde dentro del
fenómeno), aunque mantiene una perspectiva analítica o una
cierta distancia como observador(a) externo(a).
• Utiliza diversas técnicas de investigación y habilidades sociales
de una manera flexible, de acuerdo con los requerimientos de la
situación.
• No define las variables con el propósito de manipularlas
experimentalmente.
• Produce datos en forma de notas extensas, diagramas, mapas
para generar descripciones bastante detalladas.
• Extrae significado de los datos y no necesita reducirlos a
números ni debe analizarlos estadísticamente (aunque el conteo
puede utilizarse en el análisis).

Creswell (1997) y Neuman (1994)

 Actividades
• Entiende a los participantes que son estudiados y
desarrolla empatía hacia ellos; no sólo registra hechos
objetivos, “fríos”.
• Mantiene una doble perspectiva: analiza los aspectos
explícitos, conscientes y manifiestos, así como aquellos
implícitos, inconscientes y subyacentes. En este sentido, la
realidad subjetiva en sí misma es objeto de estudio.
• Observa los procesos sin irrumpir, alterar o imponer un
punto de vista externo, sino tal como los perciben los
actores del sistema social.
• Es capaz de manejar paradojas, incertidumbre, dilemas
éticos y ambigüedad.
Creswell (1997) y Neuman (1994)
 Investigación Cuantitativa
• Conjunto de procesos: es secuencial y probatorio
• Orden riguroso en las fases
• Parte de una idea, que va acotándose y, una vez
delimitada, se derivan objetivos y preguntas de
investigación, se revisa la literatura y se construye un
marco o una perspectiva teórica
• De las preguntas se establecen hipótesis y determinan
variables
• Diseño para probarlas: se miden las variables en un
determinado contexto; se analizan las mediciones
obtenidas
• Conclusiones respecto a las hipótesis

(Hernández et al. 2010)

 Investigación Cuantitativa
1. Planteamiento de estudio delimitado y concreto, con
preguntas sobre cuestiones específicas.
2. Revisión de la literatura para construir un marco teórico
(la teoría que habrá de guiar su estudio), del cual deriva una
o varias hipótesis (cuestiones que va a examinar si son
ciertas o no) sometimiento a prueba de ambas. Generar
confianza en la teoría.
3. Así, las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar
los datos.
4. La recolección de los datos se fundamenta en la medición
(se miden las variables o conceptos contenidos en las
hipótesis).
(Hernández et al. 2010)
 Investigación Cuantitativa
5. Debido a que los datos son producto de mediciones
se representan mediante números y se deben analizar a
través de métodos estadísticos.
6. En el proceso se busca el máximo control para lograr
que otras explicaciones posibles distintas o “rivales” a la
propuesta del estudio (hipótesis), sean desechadas y se
excluya la incertidumbre y minimice el error.
7. Los análisis cuantitativos se interpretan a la luz de las
predicciones iniciales (hipótesis) y de estudios previos
(teoría). La interpretación constituye una explicación de
cómo los resultados encajan en el conocimiento
existente (Creswell, 2005).
(Hernández et al. 2010)
 Investigación Cuantitativa
8. Objetividad. El investigador debe evitar en lo posible que sus
temores, creencias, deseos y tendencias influyan en los
resultados del estudio o interfieran en los procesos y que
tampoco sean alterados por las tendencias de otros (Unrau,
Grinnell y Williams, 2005).
10. Replicabilidad y falsabilidad
11. Meta principal es la construcción y demostración de teorías
(que explican y predicen) mediante causalidad de variables
14. La investigación cuantitativa pretende identificar leyes
universales y causales (Bergman, 2008).
15. La búsqueda cuantitativa ocurre en la realidad externa al
individuo. Esto nos conduce a una explicación sobre cómo se
concibe la realidad con esta aproximación a la investigación.

(Hernández et al. 2010)

 Investigación Cuantitativa
Replicabilidad: fundamento teórico más que basado en
los hechos

1995 2017
 Cualitativo Vs Cuantitativo

El enfoque cualitativo busca principalmente

“dispersión o expansión” de los datos e
información, mientras que el enfoque cuantitativo
pretende intencionalmente “acotar” la
información (medir con precisión las variables del
estudio, tener “foco”).

(Hernández et al. 2010)

Cualitativo Vs Cuantitativo

Creswell (1997) y Neuman (1994)

Cualitativo Vs Cuantitativo

Creswell (1997) y Neuman (1994)

Cualitativo Vs Cuantitativo

Creswell (1997) y Neuman (1994)

Cualitativo Vs Cuantitativo

Creswell (1997) y Neuman (1994)

Cualitativo Vs Cuantitativo

Creswell (1997) y Neuman (1994)

Creswell (1997) y Neuman (1994)
 ¿Cuál Escoger?
• “impersonal, frío, reduccionista, limitativo,
cerrado y rígido” - personas como “objetos” y
que las diferencias individuales y culturales
entre grupos no podían promediarse ni
agruparse estadísticamente.
• “vago, subjetivo, inválido, meramente
especulativo, sin posibilidad de réplica y sin
datos sólidos que apoyaran las conclusiones”.
 ¿Cuál Escoger?
• Los estudios cuantitativos plantean relaciones
entre variables con la finalidad de arribar a
proposiciones precisas y hacer recomendaciones
específicas. Por ejemplo, la investigación de Rogers
y Waisanen (1969) Como resultado se espera que
mediante el reporte ofrezcan recomendaciones
aplicables a una población más amplia, las cuales
servirán para la solución de problemas o la toma
de decisiones.
 ¿Cuál Escoger?

• El alcance final de los estudios cualitativos

muchas veces consiste en comprender un
fenómeno social complejo. El acento no está en
medir las variables involucradas en dicho
fenómeno, sino en entenderlo.
 Actividad
• 1. Revise los resúmenes de un artículo científico
que se refiera a un estudio cuantitativo y un
artículo científico resultante de un estudio
cualitativo
• 2. A raíz de lo que leyó en este capítulo, ¿cuáles
serían las diferencias entre ambos estudios
(cuantitativo y cualitativo? Discuta las
implicaciones con su profesor y compañeros.
 Implementación de Paz
• Mediación
• Negociaciones
• Peace-building
Acuerdos de Arusha – Rwanda
1992-1993

Acuerdos de Lomé 1999 -

Sierra Leona. (1991 – 2002)
disidencias de Revolutionary
United Front .

(Stedman, 2001)
 Variables
• Ambiente: líderes que se opongan al acuerdo de paz o el uso de la violencia

(Stedman, 2001)
 Variables
• Recursos económicos valiosos: explotables

(Stedman, 2001)
 Variables
• Voluntad de terceros actores: Naciones Unidas

(Stedman, 2001)
El método cuantitativo

(Hernández et al. 2010)

 Planteamiento del Problema
El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o
variables.
• El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin
ambigüedad; por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es
la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona con...?
• El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba
empírica, es decir, la factibilidad de observarse en la “realidad única y
objetiva”. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán sublime es el alma
de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse
empíricamente, pues “lo sublime” y “el alma” no son observables. Claro
que el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo
trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad.

(Hernández et al. 2010)

 Planteamiento del Problema
• Los objetivos que persigue la investigación: Unas
investigaciones buscan, ante todo, contribuir a resolver
un problema en especial; en tal caso debe mencionarse
cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará
a resolverlo; otras tienen como objetivo principal probar
una teoría o aportar evidencia empírica en favor de ella.
• Las preguntas de investigación: Que no se conozcan las
respuestas (si se conocen, no valdría la pena realizar el
estudio). Que puedan responderse con evidencia
empírica (datos observables o medibles). Que impliquen
usar medios éticos. Que sean claras. Que el conocimiento
que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimiento a
un campo de estudio).
(Hernández et al. 2010)
 Planteamiento del Problema
• La justificación: conveniencia, relevancia social,
implicaciones prácticas, valor teórico, utilidad
metodológica
• la viabilidad del estudio: ser “realistas” – en
cuestión de tiempo, recursos, disponibilidad
• La evaluación de las deficiencias en el conocimiento
del problema: sea por experiencia previa o por
revisión de la literatura
• Consecuencias de la investigación: desde el punto
de vista ético, implicaciones, impacto.
(Hernández et al. 2010)
(Hernández et al. 2010)
 Sobre los tipos de estudios
Los estudios exploratorios sirven para preparar el
terreno y por lo común anteceden a
investigaciones con alcances descriptivos,
correlacionales o explicativos. Los estudios
descriptivos —por lo general—son la base de las
investigaciones correlacionales, las cuales a su vez
proporcionan información para llevar a cabo
estudios explicativos que generan un sentido de
entendimiento y son altamente estructurados.
(Hernández et al. 2010)
(Hernández et al. 2010)
(Hernández et al. 2010)
 Reglas para la Investigación
Cuantitativa
• Haga teorías causales: evitar ser llevados por la
correlación y la covarianza o grado de variación conjunta de
dos o más variables
• No permita que los datos manejen sus teorías: la
correlación no significa causalidad
• Considere solo evidencia empírica: estar abierto a que
existe evidencia empírica que puede tumbar su teoría u
obligarlo a replantearla
• Evite declaraciones normativas: reconocer lo normativo
pero enfocarse en lo empírico
• Perseguir la generalidad y la parsimonia: aplicabilidad de
amplio espectro y simplicidad.
Kellstedt y Whitten, 2013
 Términos clave: TEORÍA

• Una teoría es una conjetura tentativa sobre las

causas de algún fenómeno de interés. El
desarrollo de teorías causales sobre el mundo
político requiere pensar de nuevas maneras
sobre fenómenos familiares

Kellstedt y Whitten, 2013

 TEORÍA
Al construir el marco teórico, debemos centrarnos en el
problema de investigación que nos ocupa sin divagar en
otros temas ajenos al estudio. Un buen marco teórico no es
aquel que contiene muchas páginas, sino que trata con
profundidad únicamente los aspectos relacionados con el
problema, y que vincula de manera lógica y coherente los
conceptos y las proposiciones existentes en estudios
anteriores. Éste es otro aspecto importante que a veces se
olvida: construir el marco teórico no significa sólo reunir
información, sino también ligarla e interpretarla (en ello la
redacción y la narrativa son importantes, porque las partes
que lo integren deben estar enlazadas y no debe “brincarse”
de una idea a otra).

(Hernández et al. 2010)

 The Puzzle
Diferente identificar el problema de investigación
que la pregunta de investigación. El primero debe
ser una situación que requiera aclaración,
profundización y la pregunta o las preguntas son
las formas de abordar el problema para su
resolución

(Hernández et al. 2010)

 Términos clave: HIPÓTESIS
• Son las guías para una investigación o estudio.
Las hipótesis indican lo que tratamos de probar
y se definen como explicaciones tentativas del
fenómeno investigado. Se derivan de la teoría
existente (Williams, 2003) y deben formularse a
manera de proposiciones. De hecho, son
respuestas provisionales a las preguntas de
investigación.
• Las hipótesis son el centro, la médula o el eje del
método deductivo cuantitativo.
(Hernández et al. 2010)
(Hernández et al. 2010)
 Términos clave: HIPÓTESIS
• Hipótesis causales bivariadas: En éstas se plantea
una relación entre una variable independiente y una
variable dependiente.
• Hipótesis causales multivariadas: Plantean una
relación entre diversas variables independientes y
una dependiente, o una independiente y varias
dependientes, o diversas variables independientes y
varias dependientes.
Las hipótesis multivariadas pueden plantear otro tipo
de relaciones causales, en donde ciertas variables
intervienen modificando la relación [hipótesis con
presencia de variables intervinientes].
(Hernández et al. 2010)
 Términos clave: HIPÓTESIS
• Hipótesis nulas: Las hipótesis nulas son, en cierto modo, el reverso
de las hipótesis de investigación. También constituyen
proposiciones acerca de la relación entre variables, sólo que sirven
para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación.5 Si
la hipótesis de investigación propone: “los adolescentes le
atribuyen más importancia al atractivo físico en sus relaciones de
pareja que las adolescentes”, la hipótesis nula postularía: “los
adolescentes no le atribuyen más importancia al atractivo físico en
sus relaciones de pareja que las adolescentes”.
• Hipótesis alternativas: Como su nombre lo indica, son posibilidades
alternas ante las hipótesis de investigación y nula: ofrecen otra
descripción o explicación distinta de las que proporcionan estos
tipos de hipótesis. Si la hipótesis de investigación establece: “esta
silla es roja”, la nula afirmará: “esta silla no es roja”, y podrían
formularse una o más hipótesis alternativas: “esta silla es azul”,
“esta silla es verde”, “esta silla es amarilla”, etc.
(Hernández et al. 2010)
 Términos clave: HIPÓTESIS
Las hipótesis son las guías en la investigación
cuantitativa, permiten la descripción y explicación de los
fenómenos y ayudan a probar las teorías
• Si los datos no confirman la hipótesis: Para que las
hipótesis tengan utilidad, no es necesario que sean las
respuestas correctas a los problemas planteados. En
casi todas las investigaciones, el estudioso formula
varias hipótesis y espera que alguna de ellas
proporcione una solución satisfactoria del problema. Al
eliminar cada una de las hipótesis, va estrechando el
campo en el cual deberá hallar la respuesta.

(Hernández et al. 2010)

 Términos clave: VARIABLES
• “una variable es una cantidad definible que puede
tomar dos o más valores”
• Una variable es una propiedad que puede fluctuar y
cuya variación es susceptible de medirse u
observarse.
• Ejemplos: el género, la motivación intrínseca hacia
el trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de
conceptos, la religión, la resistencia de un material,
la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la
cultura fiscal y la exposición a una campaña de
propaganda política
Kellstedt y Whitten, 2013
 Términos clave: VARIABLES
• La variable independiente es aquella que produce
modificaciones en otra variable con la cual está
relacionada (causal)
• La variable dependiente experimenta
modificaciones siempre que la variable
independiente cambia de valor o modalidad de
darse. (efecto)
• Entre una variable independiente y su
correspondiente variable dependiente se puede dar
una variable interviniente, que actúa como puente
entre las dos primeras.
Briones, 1996
 Términos clave: VARIABLES
las propiedades matemáticas que poseen los
números que se les asignan a los diversos grados o
modalidades de manifestación de variables en las
personas y, a través de ellas, en los
correspondientes colectivos

ORDINALES, NOMINALES, PROPORCIONALES

Briones, 1996
 Términos clave: VARIABLES
• Variable categórica
Las variables categóricas contienen un número finito de
categorías o grupos distintos. Los datos categóricos pueden no
tener un orden lógico. Por ejemplo, los predictores categóricos
incluyen sexo, tipo de material y método de pago.
• Variables nominales
son aquellas en las cuales los números sólo se utilizan para
distinguir unos individuos de otros. Por ejemplo, dar un 2 a los
hombres y un 1 a las mujeres es sólo una identificación que
puede cambiarse sin ninguna consecuencia (Dicotómicas). Esos
números permiten saber, en cierto momento del procesamiento
de la información, cuántas personas hay en la categoría 2 y
cuántas personas, en la categoría 1.

Briones, 1996
 Términos clave: VARIABLES
• Las variables ordinales son propiedades que pueden
darse en las personas en diferentes grados, a los cuales se
les puede asignar números que sólo indican relaciones de
mayor o menor que. Por ejemplo, si se ha aplicado una
escala de dependencia social a algunas personas, y si a
una de ellas, con base en sus respuestas, se le ha
asignado el número 6 y a otra, con igual base, el número
3, esos números no quieren decir que la segunda es la
mitad de dependiente que aquella que ha obtenido el
número 6. Sólo significa que la primera es más
dependiente que la segunda. En este sentido, se le pudo
asignar un número 9 y a la segunda un número 6 para
indicar la relación de mayor qué y menor que.

Briones, 1996
 Términos clave: VARIABLES
• Las variables proporcionales: En este caso, los
números asignados a los grados, o intensidades de
darse en las personas, tienen las propiedades de la
aritmética. Por lo tanto, existe un valor cero, los
números corresponden a la cantidad de la
propiedad que se posee, pueden sumarse, entre
ellos existen relaciones de proporcionalidad
• Las variables de intervalo son variables cuya
característica central es que se pueden medir a lo
largo de una continuidad y tienen un valor
numérico (Ej. Temperatura)
Briones, 1996
Inglés

CAUSALIDAD Vs CORRELACION
• Correlación: Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la
relación o grado de asociación que exista entre dos o más conceptos,
categorías o variables en un contexto en particular. En ocasiones sólo
se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia se ubican
en el estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables. Los estudios
correlacionales, al evaluar el grado de asociación entre dos o más
variables, miden cada una de ellas (presuntamente relacionadas) y,
después, cuantifican y analizan la vinculación. Tales correlaciones se
sustentan en hipótesis sometidas a prueba.
• Si dos variables están correlacionadas y se conoce la magnitud de la
asociación, se tienen bases para predecir, con mayor o menor
exactitud, el valor aproximado que tendrá un grupo de personas en
una variable, al saber qué valor tienen en la otra.
Inglés

CAUSALIDAD Vs CORRELACION
Correlación Espuria Llega a darse el caso de que
dos variables estén aparentemente relacionadas,
pero que en realidad no sea así.
• Investigación con niños, cuyas edades oscilaran
entre ocho y 12 años
• IQ
• Tendencia: a mayor estatura, mayor inteligencia
Inglés

CAUSALIDAD Vs CORRELACION
• Explicativos (Causalidad): Responder por las causas de
los eventos y fenómenos físicos o sociales. Como su
nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué
ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta,
o por qué se relacionan dos o más variables.
• Para establecer causalidad antes debe haberse
demostrado correlación, pero además la causa debe
ocurrir antes que el efecto. Asimismo, los cambios en la
causa tienen que provocar cambios en el efecto. Al hablar
de hipótesis, a las supuestas causas se les conoce como
variables independientes y a los efectos como variables
dependientes.
Inglés

CAUSALIDAD Vs CORRELACION
Relaciones entre las variables
• Relación positiva: Una relación positiva es
aquella para la cual los valores más altos de la
variable independiente tienden a coincidir con
los valores más altos de la variable dependiente
• Relación negativa: Una relación negativa es
aquella para la cual los valores más altos de la
variable independiente tienden a coincidir con
los valores más bajos de la variable dependiente
 FALSABILIDAD
• Se podría pensar que, si la evidencia fuera 50-50 entre su
hipótesis y la correspondiente hipótesis nula, los
científicos tenderían a dar un guiño a la hipótesis (desde
su teoría) sobre la hipótesis nula. En la práctica, sin
embargo, este no es el caso. Incluso cuando la hipótesis
tiene una ventaja de 80-20 sobre la hipótesis nula, la
mayoría de los científicos seguirán favoreciendo la
hipótesis nula. ¿Por qué? Debido a que los científicos
están muy preocupados por la posibilidad de rechazar
falsamente la hipótesis nula y, por lo tanto, hacer
afirmaciones de que los demás finalmente se mostrarán
equivocados
Kellstedt y Whitten, 2013
 REFLEXIÓN
• Piense en algo en el mundo político que te gustaría
entender mejor. Intente pensar en esto como una
variable con valores altos y bajos. Esta es su variable
dependiente en el nivel conceptual. Ahora piense en qué
puede hacer que los valores de su variable dependiente
sean más altos o más bajos. Trate de expresar esto en
términos de una variable independiente, también en el
nivel conceptual. Escriba un párrafo sobre estas dos
variables y su teoría sobre por qué están relacionadas
causalmente entre sí.
• Identifique algo en el mundo que le gustaría ver suceder
(normativo). ¿Qué conocimiento científico (empírico y
causal) le ayudaría a lograr este objetivo?
Análisis básico de investigación
cuantitativa – Semana 2
Gladys Zubiría, MA
 Contexto
• Causalidad: explicación
• Correlación: una medida estadística de covariación que resume la
dirección (positiva o negativa) y la fuerza de la relación lineal entre dos
variables.
• Covarianza: cuando dos variables varían juntas
• Datos: una colección de valores variables para al menos dos
observaciones.
• Variable dependiente: una variable para la cual al menos parte de la
variación es teorizada por una o más variables independientes.
• Empírico: basado en la observación del mundo real.
• Hipótesis: una declaración basada en la teoría sobre lo que
esperaríamos observar si nuestra teoría es correcta. Una hipótesis es
una declaración más explícita de una teoría en términos de la relación
esperada entre una medida de la variable independiente y una medida
de la variable dependiente.
 Contexto
• Prueba de hipótesis: el acto de evaluar la evidencia empírica para
determinar el nivel de apoyo para la hipótesis frente a la hipótesis nula.
• Hipótesis nula: una declaración basada en la teoría sobre lo que se
observaría si no hubiera relación entre una variable independiente y la
variable dependiente
• Variable independiente: una variable que se teoriza para causar
variación en la variable dependiente.
• Medida: un proceso mediante el cual los conceptos abstractos se
convierten en observaciones del mundo real
• Relación negativa: los valores más altos de la variable independiente
tienden a coincidir con los valores más bajos de la variable dependiente.
• Declaraciones normativas: declaraciones sobre cómo debe ser el
mundo.
 Contexto
• Cambio de paradigma: cuando nuevos hallazgos desafían la
sabiduría convencional de un paradigma hasta el punto en que
se redefine el conjunto de suposiciones compartidas y teorías
aceptadas en un campo científico.
• Parsimonioso: relación simple o sucinta.
• Relación positiva: los valores más altos de la variable
independiente tienden a coincidir con valores más altos de la
variable dependiente.
• Modelo teórico: la combinación de variables independientes, la
variable dependiente y las relaciones causales que se teorizan
que existen entre ellos.
• Teoría: una conjetura tentativa sobre las causas de algún
fenómeno de interés. una cantidad definible que puede tomar
dos o más valores.
 Aplicabilidad
• "Si te preocupa el éxito económico de un país,
también deberían preocuparte los derechos
políticos de la gente en ese país. En una sociedad
en la que las personas tienen más derechos
políticos, las víctimas de las prácticas comerciales
corruptas trabajarán a través del sistema para
corregir las cosas. Como resultado, los países en los
que las personas tienen más derechos políticos
tendrán menos corrupción. En los países donde hay
menos corrupción, habrá más inversión económica
y más éxito económico ".
 Aplicabilidad
• Identifiquemos una declaración causal del texto
anterior. Para esa afirmación causal, qué
variable es la independiente y la dependiente.
• __________________ causa ________________
• Mayor _________ causa menor____________
• Mayor _________ causa mayor ____________
 MEDICIÓN
• Serie temporal (unidad
espacial es la misma
pero el tiempo varía) Variable
• Serie transversal (varía Dependiente
unidad espacial pero el
tiempo es el mismo)

Importante para escogencia de bases de datos

 MEDICIÓN

Military Spending in 2005

 MEDICIÓN

USA Presidential Approval 1995 - 2005

 Probar Hipótesis
VD (Cat) + VI (Cat) = análisis tabular
VD (Cat) + VI (Con) = probit o logit model
VD (Con) + VI(Con) = coeficiente de correlación

• Continuas (cuantitativas): variables proporcionales (ratio) y

de intervalo
• Categóricas: (cualitativas o discretas): categóricas
(nominales-dicotómicas, ordinales)
 P
Todos los caminos conducen a P (Probabilidad – valores de 0 a 1)
• Luego de comparar: Cuanto más diferente es la relación
empíricamente observada de lo que esperaríamos encontrar
si no hubiera una relación, más confianza tenemos de que X e
Y están relacionados en la población.
• P nos dice la probabilidad de que veamos la relación
observada entre las dos variables en nuestros datos de
muestra si realmente no hay relación entre ellos en la
población observada.
• ¿Mayor o menor P? - ¿Depende de la base de datos?
 Nivel de Significación
P = 0.05, 0.01, 0.001
¿Permite establecer causalidad? ¿permite rechazar la hipótesis
nula? – Nivel de confianza

Obstáculos causales:
(1) ¿Existe un mecanismo causal creíble que conecte X a Y?
(2) ¿Podemos eliminar la posibilidad de que Y cause X?
(3) ¿Hay una covariación entre X e Y?
(4) ¿Hemos controlado todas las variables de confusión Z que
podrían hacer que la asociación entre X e Y sea espuria?
 Análisis Tabular
Sindicatos y votos en las elecciones presidenciales de EEUU en 2008

Candidato Perteneciente a No perteneciente a Total

sindicato Sindicato

McCain 47,1 33,4 45,0

Obama 52,9 66,6 55,0

Total 100 100 100

Nota: los valores en las celdas son porcentajes de las columnas

Prueba de hipótesis
 Análisis Tabular
Género y votos en las elecciones presidenciales de EEUU en 2008

Candidato Hombres Mujeres Total

McCain ? ? 45,0

Obama ? ? 55,0

Total 100 100 100

Nota: los valores en las celdas son porcentajes de las columnas

2008 National Annenberg Election Survey (NAES)

 Análisis Tabular
Género y votos en las elecciones presidenciales de EEUU en 2008

Candidato Hombres Mujeres Total

McCain O = 682; E = 620,55 O = 752; E = 814,5 1434

Obama O = 697; E =758,45 O =1058; E = 995,5 1755

Total 1379 1810 3189

Nota: los valores en las celdas son porcentajes de las columnas

la teoría de que las mujeres apoyan a los candidatos del Partido Demócrata más que los hombres

2008 National Annenberg Election Survey (NAES)

 Análisis Tabular
• chi-squared (χ2) test (Chi cuadrada) - Pearson

2008 National Annenberg Election Survey (NAES)

Inglés

Análisis Tabular
• Comparar chi cuadrada (19,79) con el critical value (valor
crítico) de chi cuadrada
• Degrees of freedom (Df) Grados de Libertad (la cantidad de
información que tenemos más allá del mínimo que
necesitaríamos para hacer una inferencia en particular)

• df =(r−1)(c−1)

• Si el valor calculado es mayor que el valor crítico, entonces

concluimos que existe una relación entre las dos variables;
y si el valor calculado es menor que el valor crítico, no
podemos hacer tal conclusión

2008 National Annenberg Election Survey (NAES)

Inglés

Peacebuilding internacional: Un
análisis teórico y cuantitativo
• La construcción de paz internacional (international peacebuilding) puede mejorar
las perspectivas de que se resuelva una guerra civil. A pesar de que las estrategias
de peacebuilding deben diseñarse para abordar conflictos particulares, amplios
parámetros que se ajustan a la mayoría de los conflictos pueden ser identificados.
Las estrategias deben abordar las raíces locales de la hostilidad, las capacidades
locales para el cambio, y el grado específico de compromiso internacional
disponible para ayudar a la paz sostenible.
• Se puede concebir como las tres dimensiones de un triángulo cuya área es el
"espacio político" o la capacidad efectiva para construir paz. Probamos estas
proposiciones con un extenso conjunto de datos de 124 guerras civiles después de
la Segunda Guerra Mundial y encontramos que las operaciones de paz
multilaterales de las Naciones Unidas marcan una diferencia positiva.
• El peacekeeping de Naciones Unidas está correlacionado positivamente con los
procesos de democratización después de la guerra civil y las operaciones de
cumplimiento generalmente son exitosas para terminar con la violencia. Nuestro
estudio proporciona amplias pautas para diseñar una estrategia apropiada de
consolidación de la paz, dada la mezcla de hostilidad, capacidades locales y
capacidades internacionales.

Michael Doyle (Princeton) y Nicholas Sambanis (Banco Mundial),

2000
 Revisión bibliográfica
Busque un artículo en una revista científica que plantee un
modelo político. Identifique la variable dependiente, la(s)
independientes, la teoría causal que conecta ambas variables y
por qué parece razonable.
 Regresiones
• Conocer el grado de afección que tiene una variable sobre
otra
• Predecir en menor o mayor grado los valores de una variable
sobre otra
• Tipos de relación entre variables: recta directa, recta inversa,
curvilínea directa, curvilínea inversa, dispersa, ninguna
relación
 Regresión Lineal
• Conocer el grado de afección que tiene una variable sobre
otra
• Predecir en menor o mayor grado los valores de una variable
sobre otra
• Tipos de relación entre variables: recta directa, recta inversa,
curvilínea directa, curvilínea inversa, dispersa, ninguna
relación