Al5an0agupa0108 Guide

Anglais CP
Guide d’accompagnement
Rédaction :
Alison Meunier
Coordination :
Jean-Guy Neny
Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009
avant - propos
C e guide d’accompagnement a été conçu à l’adresse d’un adulte, tuteur
ou parent, qui souhaiterait suivre le travail de l’élève dans son appren-
tissage d’une langue vivante étrangère. Ce document ne s’adresse ni à un
enseignant, ni à un spécialiste de la langue enseignée.
Chaque séance de travail se présente de la même manière : en premier

lieu, on évoque les objectifs fixés, puis apparaissent les activités de la séance
dans l’ordre chronologique. Chacune de ces activités est décrite, expliquée et
les réponses aux questions posées à l’élève sont données (sous la forme de
retranscription des dialogues, de traductions ou bien de réponses dans la
langue cible quand il ne peut y avoir de problème de compréhension).
Le rôle de l’adulte est d’apporter l’aide nécessaire à l’enfant, tout en

favorisant son autonomie et en dédramatisant les éventuelles erreurs. Il peut
être impliqué dans la préparation des activités, dans les jeux de rôles, dans la
manipulation d’objets divers et dans la recherche d’informations complémen-
taires. Vous trouverez dans ce guide, ainsi que dans le cours, des références à
des CD qui ont été transformés en documents sonores disponibles en ligne
dans les ressources associées au cours. Les CD et les évaluations sont, eux,
réservés aux inscrits du CNED.
guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 9

© Cned - Académie en ligne
LISTE DES CONSIGNES
1 - Listen Écoute
avant -propos
2 - Look Regarde
3 - Say Dis ou parle
4 - Repeat Répète
5 - Answer Réponds
6 - Sing Chante
7 - Point Montre du doigt
8 - Draw Dessine
9 - Write Écris
10 - Match Relie
11 - Circle Entoure
12 - Trace Trace
13 - Count Compte
14 - Colour Colorie
15 - Check Vérifie
10 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

RÉFACE
P _________________________________________ 6
sommaire
AVANT-PROPOS 9
LISTE DES CONSIGNES 10
16
Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

Hello!
1 Saluer quelqu'un I am
Humpty Dumpty
2 Compter - Numbers 1 - 5
shoe / door / stick /
3 Désigner quelque chose a + noun
plate / hen
Numéroter et désigner number ___ is a ___
4 Numbers 6 - 10
Compter (suite) The ___ is number ___
5 Répondre à une question fermée Is this a ____ Yes / No
Hello! I am __
Numbers 1 - 5
6 Révisions -
shoe / door / stick /
plate / hen
24

house / heart / green /
1 Reconnaître et désigner des couleurs What is?
brown / yellow / white
What is?
Désigner la couleur d’un objet green / brown, etc.
2 (en reconnaissance
Répondre à une question ouverte house / hen, etc.
seulement)
Désigner la taille et la couleur d'un big, little + colours +
3 -
objet objects
black / blue / red /
Différencier les objets par la couleur
4 - orange
et/ou la taille
This
Numéroter et décrire les objets par
5 - Look!
leur taille et couleur

sommaire
35

Désigner des parties du corps Head / shoulders /
1 -
Dénombrer des objets knees / toes
My
2 Dire ce qui est à soi - eyes / ears / mouth /
nose
Se décrire (les traits et les parties du
My ____ is _____.
corps) I have
3 I have a _____ ____
Révisions (saluer et se présenter) Your
Décrire l’autre
Révisions (nombres et couleurs) grey / pink
4 -
Se décrire (suite) avec les couleurs hair
Is it a / an ____?
Répondre à des questions fermées Have I got (en
5 -
(suite) reconnaissance
seulement)
Se décrire (fin)
6 I am (6) long / short
Dire son âge
47

Poser une question ouverte et y what
1 What is this?
répondre bush
face
2 Dire ce que l’on est en train de faire I am (wash)____ing
brushing / washing
breakfast / eating /
Dire ce qu’on est en train de faire
3 - teeth
(suite)
my (révision)
Dire ce qu’on est en train de faire
4 (fin) - -
Répondre à des questions fermées
Jack
5 Dire ce que fait l’autre Jack/he is_____ing
sleeping / waking up

sommaire
57

Mummy / Daddy /
1 Se présenter et présenter ses parents -
boat / fish / dish
brother / sister / cat /
2 Présenter sa famille -
dog
Demander « qu’est-ce que c’est ? »
3 - who?
« qui est-ce ? »
Désigner la nourriture chicken / pizza / ice
4 Poser des questions ouvertes et - cream / chocolate cake
fermées / banana
5 Dire ce que l'on aime I like like
Demander si l’autre aime quelque
6 Do you like? -
chose
66

1 Révisions - bus / wheel
2 Dénombrer (pluriels) - wiper
in / on
3 Dire où se trouvent les objets -
driver
Dire où se trouvent des objets et des
4 - car
personnes
5 Dire si l’on est réveillé ou endormi - asleep / awake

sommaire
77

sheep /cow
1 Révision (“what is this?”) -
(bruits d’animaux)
Révision (“little, big”) boy / girl
2 -
Révision des nombres Numbers 1-10
haycock / meadow /
Demander et dire où se trouvent des corn
3 Where is ____?
choses under (reconnaissance
seulement)
Demander combien how many
4 How many + nombre
Compter (suite et fin) Numbers 11-20
-
5 Dire où se trouvent les objets (suite) under (production)
where
6 Révisions -
how many
89

Révisions (“big / little” ;
les nombres)
1 - spider (Incey Wincey)
Comprendre et raconter une
histoire courte
rain / sun
It's ____ ing
2 Dire le temps qu’il fait raining / sunny /
It's + adjectif
cloudy / snowing
Révisions (“what is this?” ; “big /
up / down
3 little”) -
going up / going down
Jeu de Kim
Comprendre et raconter une fishing / cycling
4 X and Y are ____ ing
histoire (suite) bicycle
Révision du vocabulaire (animaux,
5 - umbrella
objets et nourriture)

sommaire
101

Solomon Grundy
Identifier les étapes de la vie déterminant + adjectif
1 baby / young / old /
(homme) + nom
man
Identifier les étapes de la vie
2 (homme et femme) - woman
Devinettes
Monday / Tuesday /
Wednesday / Thursday
Nommer et différencier les jours de
3 I go / Friday / Saturday /
la semaine
Sunday
school
4 Nommer les membres de la famille - grandad / granny
Demander et dire comment on se
How are you? ill / very well
5 sent
I am very well / ill bed
Révision (“where”)
Révisions (questions avec “who” ; les
6 - -
jours de la semaine)
113

Révision (“how many”)
1 - thousand
Dénombrer
Dire où se trouvent les objets et
où vont les objets et les personnes
2 - top / bottom / hill
(suite et fin)
Révision de « qui est-ce ? »
up / down / over /
Décrire un déplacement avec
3 - under / in / out /
utilisation de prépositions
round
4 Différencier qui, quoi et où - -
Thank you
5 Révision des prépositions de lieu -
Goodbye

séance 1
Unit 1, lesson 1
OBJECTIF — Saluer quelqu'un
Attention : vous devez utiliser le CD1 jusqu'à la séquence 4 séance 3
Activité 1
Listen
Écoute
Découverte d’une chanson et du personnage principal du cours, Humpty Dumpty. N’hésitez pas à
encourager l’enfant à écouter plusieurs fois le CD et à chanter en même temps, s’il(elle) en a envie.
Toutefois évitez de lui faire répéter la chanson vous-même ou de corriger sa prononciation.
La plage du CD à écouter simultanément avec l’activité est indiquée, tout au long du fichier d'activités
de l’enfant, juste avant cette activité.
Humpty Dumpty sat on a wall. Humpty Dumpty s’assit sur un mur.
Humpty Dumpty had a great fall. Humpty Dumpty fit une grande chute.
All the king’s horses Tous les chevaux du roi
And all the king’s men Et tous ses soldats
Couldn’t put Humpty together again! N’arrivèrent pas à remettre Humpty en état !
Activité 2
Listen
Écoute
Veillez à ce que l’enfant écoute et comprenne bien le sens de ce qui est dit.
Hello! Hello! Bonjour ! Bonjour !
I am Humpty Dumpty. Je suis Humpty Dumpty.
Activité 3
Listen and repeat
Écoute et répète
Le bip sonore sur le CD permet à l’enfant de répéter ce qu’il(elle) entend pour se familiariser avec
la structure.
Hello! (bip)
Hello! (bip)
I am Humpty Dumpty. (bip)
Activité 4
Draw and listen
Dessine et écoute
Le dessin à compléter représente l’enfant. Encouragez-le(la) à se dessiner avant de se présenter en
répétant les éléments entendus sur cette plage du CD, et en rajoutant son prénom à la fin.
Hello! (bip)
Hello! (bip)
I am... (bip)

2
Unit 1, lesson 2
séance
OBJECTIF — Compter
Activité 1
Listen
Écoute
Découverte d’une comptine. Comme dans la séance 1, l’enfant peut l’écouter plusieurs fois afin de
se familiariser avec le texte.
1, 2, buckle your shoe, 1, 2, attache ta chaussure,
3, 4, knock at the door, 3, 4, frappe à la porte,
5, 6, pick up a stick, 5, 6, ramasse un bâton,
7, 8, a dinner plate, 7, 8, une grande assiette,
9, 10, a big, black hen. 9, 10, une grosse poule noire
Activité 2
A. Listen and point
Écoute et montre
Vérifiez que l’enfant déplace son doigt sur la page du fichier d'activités en synchronisation avec la
voix entendue sur le CD.
one un
two deux
three trois
four quatre
five cinq
B. Listen and repeat
Écoute et montre
Dans un deuxième temps, l’enfant écoute avec attention et répète les nombres entendus. N’hésitez
pas à mettre le CD sur pause après chaque nombre si l’enfant éprouve des difficultés à suivre le
rythme.
One (bip) ; Two (bip) ; Three (bip) ; Four (bip) ; Five (bip).
Activité 3
Listen, point and repeat
Écoute, montre et répète
L’enfant écoute, repère, montre du doigt et répète le nombre qu’il entend.
One (bip) ; Two (bip) ; Three (bip) ; Four (bip) ; Five (bip).
Three (bip) ; One (bip) ; Five (bip) ; Four (bip) ; Two (bip).
Activité 4
Count and trace
Compte et trace
Encouragez l’enfant à repasser sur les nombres qui sont en pointillés, tout en les identifiant à haute
voix.
Activité de prolongation
Prenez cinq objets identiques (cailloux, jetons, etc.) et encouragez l’enfant à en demander un
certain nombre, ensuite demandez-lui de vérifier en les comptant à haute voix.

séance 3
Unit 1, lesson 3
OBJECTIF — Désigner quelque chose
Activité 1
Listen
Écoute
Remémoration de la comptine.
1, 2, buckle your shoe, 1, 2, attache ta chaussure,
3, 4, knock at the door, 3, 4, frappe à la porte,
5, 6, pick up a stick, 5, 6, ramasse un bâton,
7, 8, a dinner plate, 7, 8, une grande assiette,
9, 10, a big, black hen. 9, 10, une grosse poule noire.
Activité 2
A. Listen and point
Écoute et montre
L’enfant regarde les images, écoute le nom de chaque objet ou animal dessiné et montre du doigt
l’objet ou l’animal cité.
a shoe une chaussure
a door une porte
a stick un bâton
a plate une assiette
a hen une poule
Écoute et répète
L’enfant écoute, regarde l’image et répète le nom.
A shoe (bip) ; a door (bip) ; a stick (bip) ; a plate (bip) ; a hen (bip).
Activité 3
L’enfant écoute, repère la bonne image, la montre du doigt et répète le nom qu’il (elle) entend.
A plate (bip) ; a hen (bip) ; a shoe (bip) ; a stick (bip) ; a door (bip)
A shoe (bip) ; a plate (bip) ; a stick (bip) ; a hen (bip) ; a door (bip)
Activité 4
Say and trace
Parle et trace
Encouragez l’enfant à identifier l’image par son nom et à repasser sur le trait en pointillés.
Solution : une porte ; une poule ; une chaussure ; une assiette.
Encouragez l’enfant à colorier les images qu’il(elle) vient de tracer.

4
Unit 1, lesson 4
séance
— Numéroter et désigner
OBJECTIFS
— Compter (suite)
Activité 1
A. Listen and repeat
Écoute et répète
Exercice de consolidation. L’enfant écoute et répète au signal sonore les nombres de 1 à 5.
One (bip) ; Two (bip) ; Three (bip) ; Four (bip) ; Five (bip)
B. Listen and say
Écoute et parle
L’enfant écoute, cherche et retrouve le nom de l’objet. Il(elle) le dit pendant le silence avant la voix
de Humpty Dumpty qui vient confirmer la bonne réponse.
Number 1 is a (bip - silence) door. Le numéro 1 est une (bip - silence) porte.
Number 2 is a (bip - silence) plate. Le numéro 2 est une (bip - silence) assiette.
Number 3 is a (bip - silence) hen. Le numéro 3 est une (bip - silence) poule.
Number 4 is a (bip - silence) stick. Le numéro 4 est un (bip - silence) bâton.
Number 5 is a (bip - silence) shoe. Le numéro 5 est une (bip - silence) chaussure.
Même genre d’exercice, mais l’enfant entend cette fois le nom de l’objet et cherche le numéro du
dessin correspondant. Il (elle) le dit après le signal sonore et avant la voix de Humpty Dumpty qui
vient confirmer la bonne réponse.
The plate is number (bip - silence) 2 L’assiette est le numéro (bip - silence) 2
The shoe is number (bip - silence) 5 La chaussure est le numéro (bip - silence) 5
The door is number (bip - silence) 1 La porte est le numéro (bip - silence) 1
The stick is number (bip - silence) 4 Le bâton est le numéro (bip - silence) 4
The hen is number (bip - silence) 3 La poule est le numéro (bip - silence) 3
Ces deux exercices sont riches mais compliqués pour un jeune enfant. N’hésitez pas à les lui faire
recommencer en l’encourageant beaucoup. Une fois le cheminement compris, la réussite viendra !
Activité 2
Count and write
Compte et écris
Encouragez l’enfant à compter les dessins représentant Humpty Dumpty, à dire le nombre
correspondant et puis à écrire ce nombre. Le premier nombre lui est donné pour exemple.
Activité 3
A. Listen and point
Écoute et montre
Vérifiez que l’enfant déplace son doigt sur la page du fichier d'activités en synchronisation avec la
voix entendue sur le CD.
six six
seven sept
eight huit
nine neuf
ten dix

séance 4

Écoute et répète
Dans un deuxième temps, l’enfant écoute avec attention et répète les nombres entendus. N’hésitez
pas à mettre le CD sur pause après chaque nombre si l’enfant éprouve des difficultés à suivre le
rythme.
Six (bip) ; Seven (bip) ; Eight (bip) ; Nine (bip) ; Ten (bip
Activité 4
L’enfant écoute, repère, montre du doigt et répète le nombre qu’il entend.
One (bip) ; Two (bip) ; Three (bip) ; Four (bip) ; Five (bip) ; Six (bip) ; Seven (bip) ; Eight (bip) ; Nine
(bip) ; Ten (bip)
Three (bip) ; Seven (bip) ; Nine (bip) ; Two (bip) ; Six (bip) ; One (bip) ; Five (bip) ; Four (bip) ; Eight
(bip) ; Ten (bip)
Activité 5
Count and trace
Compte et trace
Encouragez l’enfant à repasser sur les nombres qui sont en pointillés, tout en les identifiant à haute
voix.
Prenez dix objets identiques (cailloux, jetons, etc.) et encouragez l’enfant à en demander un certain
nombre, ensuite demandez-lui de vérifier en les comptant à haute voix. Vous pouvez enregistrer
l’enfant, s’il(elle) le souhaite sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur
MP3.

5
Unit 1, lesson 5
séance
OBJECTIF — Répondre à une question fermée
Activité 1
A. Listen
Écoute
Vérifiez que l’enfant identifie bien l’image et le sens du mot correspondant.
Yes : Oui
No : Non
Écoute et répète
L’enfant écoute une question, écoute la réponse à cette question et la répète.
Is this a shoe? yes! (bip) Est-ce une chaussure ? oui ! (bip)
Is this a plate? no! (bip) Est-ce une assiette ? non ! (bip)
Is this a hen? no! (bip) Est-ce une poule ? non ! (bip)
Is this a plate? yes! (bip) Est-ce une assiette ? oui ! (bip)
Is this a door? no! (bip) Est-ce une porte ? non ! (bip)
Activité 2
Listen, answer and circle
Écoute, réponds et entoure
À présent l’enfant écoute la question, trouve seul(e) la réponse (pour lui laisser plus de temps pour
répondre, n’hésitez pas à mettre le lecteur de CD sur pause à ce moment-là) et la dit. Ensuite il
(elle) écoute la confirmation et entoure le visage (smiley), correspondant à une réponse positive ou
négative, sous le dessin.
Is this a shoe? (bip) yes!
Is this a door? (bip) yes!
Is this a hen? (bip) no!
Is this a stick? (bip) no!
Is this a hen? (bip) yes!
Activité 3
A. Listen and point
Écoute et montre
Pendant que l’enfant écoute le CD, il(elle) suit le fil et montre chaque élément sur le dessin.
Humpty Dumpty - One - A plate - Six - Humpty Dumpty - 1 - une assiette - 6 -
A shoe - Three - A door - Two - Ten - une chaussure - 3 - une porte - 2 - 10 -
A stick - Five - Eight - A hen - Four - un bâton - 5 - 8 - une poule - 4 -
Seven - Nine - Humpty Dumpty 7 - 9 - Humpty Dumpty.
B. Listen, point and answer
Écoute, montre et réponds
L’enfant écoute la question, trouve la réponse, la dit après le bip et écoute la confirmation avant
de poursuivre.
Is this Humpty Dumpty? (bip) (-) yes! Est-ce Humpty Dumpty? (bip) (-) oui !
Is this number one? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro 1? (bip) (-) oui !

séance 5
Is this a shoe? (bip) (-) no! Est-ce une chaussure ? (bip) (-) non !
Is this number six? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro six ? (bip) (-) oui !
Is this a hen? (bip) (-) no! Est-ce une poule ? (bip) (-) non !
Is this number ten? (bip) (-) no! Est-ce le numéro dix ? (bip) (-) non !
Is this a door? (bip) (-) yes! Est-ce une porte ? (bip) (-) oui !
Is this number two? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro deux ? (bip) (-) oui !
Is this number ten? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro dix ? (bip) (-) oui !
Is this a stick? (bip) (-) yes! Est-ce un bâton ? (bip) (-) oui !
Is this number six? (bip) (-) no! Est-ce le numéro six ? (bip) (-) non !
Is this number three? (bip) (-) no! Est-ce le numéro trois ? (bip) (-) non !
Is this a hen? (bip) (-) yes! Est-ce une poule ? (bip) (-) oui !
Is this number one? (bip) (-) no! Est-ce le numéro un ? (bip) (-) non !
Is this number seven? (bip) (-) yes! Est-ce le numéro sept ? (bip) (-) oui !
Is this number five? (bip) (-) no! Est-ce le numéro cinq ? (bip) (-) non !
Is this Humpty Dumpty? (bip) (-) yes! Est-ce Humpty Dumpty ? (bip) (-) oui !
Refaire le même jeu, mais cette fois demandez à l’enfant de vous poser les questions. Si vous parlez
anglais, répondez yes ou no à ses questions selon le cas. Sinon, faites un signe de la tête positif ou
négatif. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou
via un ordinateur ou un lecteur MP3.

séance 6
Unit 1, lesson 6
OBJECTIF — Révisions
Activité 1
A. Listen
Écoute
L’enfant écoute les différentes interventions et repère avec le doigt les divers personnages. Veillez à ce
qu’il(elle) identifie bien la voix de chaque numéro avec son portrait.
Hello! I am Humpty Dumpty. Bonjour ! Je suis Humpty Dumpty.
Hello! I am number One. Bonjour ! Je suis le numéro Un.
Hello! I am number Two. Bonjour ! Je suis le numéro Deux.
Hello! I am number Three. Bonjour ! Je suis le numéro Trois.
Hello! I am number Four. Bonjour ! Je suis le numéro Quatre.
Hello! I am number Five. Bonjour ! Je suis le numéro Cinq.
B. Say and listen
Parle et écoute
Dans cet exercice l’enfant doit parler en premier, dès qu’il(elle) entend le bip, d’où la première phrase
répétée en guise d’exemple. La voix de Humpty Dumpty vient ensuite confirmer la bonne réponse.
(bip) (Hello! I am Humpty Dumpty.) Hello ! I am Humpty Dumpty.
(bip) (-) Hello ! I am Humpty Dumpty.
(bip) (-) Hello ! I am number One.
(bip) (-) Hello ! I am number Two
(bip) (-) Hello ! I am number Three.
(bip) (-) Hello ! I am number Four.
(bip) (-) Hello ! I am number Five.
Activité 2
Listen and say
Écoute et parle
Ici on retrouve la comptine de la deuxième séance, mais avec des trous que l’enfant doit compléter
en s’aidant du dessin. Encouragez-le(la) à suivre sur le dessin avec le doigt afin de trouver le mot
qui convient.
1, (bip) Buckle your (bip)
3, (bip) Knock at the (bip)
5, (bip) Pick up a (bip)
7, (bip) A dinner (bip)
9, (bip) A big, black (bip)
Les réponses attendues sont, dans l’ordre : Two – shoe – Four – Door – Six – Stick – Eight – Plate –
Ten – Hen.
Activité 3
Listen and sing
Écoute et chante
Encouragez l’enfant à écouter plusieurs fois la plage du CD afin d’apprendre cette chanson par
cœur.
Hello! Hello! I am number 1.
Hello, hello! Hello! Number 4 and number 5.
guide d’accompagnement anglais cycle 2 –‑niveau 2 23

séance 1
Unit 2, lesson 1
OBJECTIFS — Reconnaître et désigner des couleurs
Activité 1
A. Listen
Écoute
Encouragez l’enfant à chanter avec le CD. Après cette séquence, vous entendrez un extrait musical
de la chanson « Humpty Dumpty » ponctuer le début de chaque séquence du cours : c’est alors
l’occasion de refaire chanter cette chanson à l’enfant, s’il ou elle le souhaite. L’enfant l’apprendra
plus facilement grâce à la répétition. A cet effet, vous pourrez repasser cette plage du CD ou bien la
deuxième plage de la séquence 1.
Humpty Dumpty sat on a wall. Humpty Dumpty s’assit sur un mur.
Humpty Dumpty had a great fall. Humpty Dumpty fit une grande chute.
All the king’s horses Tous les chevaux du roi
And all the king’s men Et tous ses soldats
Couldn’t put Humpty together again! N’arrivèrent pas à remettre Humpty en état !
Activité 2
Listen
Écoute
Faites bien écouter l’enfant. Le principal point langagier ici est le vocabulaire des couleurs.
N’hésitez pas à encourager l’enfant à écouter plusieurs fois, comme précédemment.
There was a little green house Il y avait une petite maison verte
and in that little green house et dans cette petite maison verte
There was a little brown house Il y avait une petite maison marron
and in that little brown house et dans cette petite maison marron
There was a little yellow house Il y avait une petite maison jaune
and in that little yellow house et dans cette petite maison jaune
There was a little white house Il y avait une petite maison blanche
and in that little white house et dans cette petite maison blanche
There was a little heart. Il y avait un petit cœur.
Activité 3
A. Look and listen
Regarde et écoute
Faites bien remarquer à l’enfant le « h » aspiré au début de ces deux mots. Afin de souligner la
prononciation, dites à l’enfant de mettre une main devant la bouche pour sentir le passage de l’air
au début du mot.
A house Une maison
A heart Un cœur
Écoute et répète
A house (bip)
A house (bip)
A heart (bip)
A heart (bip)

séance 1
Activité 4
A. Listen and point
Écoute et montre
Le bip permet à l’enfant de repérer l’objet nommé et de le montrer. À la fin de l’enregistrement, il
serait souhaitable de continuer le jeu avec l’enfant qui pourrait « trouver » et « nommer » à tour
de rôle.
A house (bip)
A heart (bip)
A shoe (bip)
A hen (bip)
A door (bip)
A stick (bip)
A plate (bip)
A shoe (bip)
A hen (bip)
A house (bip)
A plate (bip)
A door (bip)
A heart (bip).
B. Colour, point and say
Colorie, montre et dis
Pour terminer la séance l’enfant colorie les dessins et puis reprend l’activité ci-dessus mais tout(e)
seul(e) pour nommer les différents objets dans l’ordre et/ou dans le désordre. Attention : ici l’enfant
n’est pas censé(e) dire la couleur des objets ou des animaux.

séance 2
Unit 2, lesson 2
— Désigner la couleur d'un objet
OBJECTIFS
— Répondre à une question ouverte
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
L'enfant regarde les quatre couleurs et écoute leur nom.
Green vert
Brown marron
Yellow jaune
White blanc
Écoute et répète
L'enfant répète, lorsqu'il(elle) entend le signal, le nom des couleurs.
Green (bip)
Brown (bip)
Yellow (bip)
White (bip)
Activité 2
Listen and repeat
Écoute et répète
L'enfant regarde chaque assiette et répète ce qu'il(elle) entend. Attention : l'adjectif de couleur
précède le nom en anglais. Veillez à ce que l'enfant ne se trompe pas dans l'énoncé.
A green plate (bip) une assiette verte
A brown plate (bip) une assiette marron
A yellow plate (bip) une assiette jaune
A white plate (bip) une assiette blanche
Activité 3
A. Look and say
Regarde et parle
L'enfant doit réagir aux images en nommant les objets et l'animal représentés, sans oublier leur
couleur. Pendant ce temps, il faut que le lecteur de CD soit sur pause. Ensuite l'enfant écoute le CD
pour vérifier ses réponses. S'il y a des erreurs, encouragez-le(la) à recommencer l'exercice.
B. Listen and check
Écoute et vérifie
A green house une maison verte
A white plate une assiette blanche
A brown hen une poule marron
A yellow door une porte jaune

séance 2
Activité 4
A. Colour and say
Colorie et parle
L’enfant colorie les images selon les indications de couleur et ensuite identifie les objets comme
suit :
1 A brown hen une poule marron
2 A green door une porte verte
3 A yellow plate une assiette jaune
4 A brown stick un bâton marron
5 A yellow door une porte jaune
6 A green plate une assiette verte
B. Listen and answer
Écoute et réponds
C’est la première fois que l’enfant entend cette forme de questionnement What is...? = Qu’est-ce
que ... ? La numérotation des images et l’intonation de la question doivent lui permettre d’induire
le sens de la phrase et l’aider à trouver les réponses.
What is number one? Qu’est-ce que le numéro un ?
A brown hen. une poule marron.
What is number two? Qu’est-ce que le numéro deux ?
A green door. une porte verte.
What is number three? Qu’est-ce que le numéro trois ?
A yellow plate. une assiette jaune.
What is number four? Qu’est-ce que le numéro quatre ?
A brown stick. un bâton marron.
What is number five? Qu’est-ce que le numéro cinq ?
A yellow door. une porte jaune.
What is number six? Qu’est-ce que le numéro six ?
A green plate. une assiette verte.
Réunir des objets des quatre couleurs apprises et dire la couleur le plus rapidement possible. Vous
pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur
ou un lecteur MP3.

séance 3
Unit 2, lesson 3
OBJECTIF — Désigner la taille et la couleur d'un objet
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
Encouragez l’enfant à identifier le dessin correspondant au mot qu’il entend.
Little! petit !
Big! grand !
Little! petit !
Big! grand !
Écoute et répète
Ensuite l’enfant écoute en identifiant le dessin correspondant et répète les mots, les phrases et les
groupes nominaux après le bip sonore. Si les phrases posent des difficultés, expliquez à l’enfant qu’il
(elle) peut ne répéter que l’adjectif de taille présent dans ces phrases.

Little! (bip) petit !
Big! (bip) grand !
Little! (bip) petit !
Big! (bip) grand !
There was a little green house (bip) il y avait une petite maison verte
There was a big green house (bip) il y avait une grande maison verte
A big black hen (bip) une grosse poule noire
A little black hen (bip) une petite poule noire
Activité 2
A. Listen and point
Écoute et montre
Tout d’abord l’enfant écoute le modèle et montre l’objet désigné. Mettez le lecteur de CD sur pause
entre chaque expression afin que l’enfant ait le temps de repérer l’objet sur la page.
A little house une petite maison
A big hen une grosse poule
A big plate une grande assiette
A little heart un petite cœur
A little plate une petite assiette
A big door une grande porte
A little shoe une petite chaussure
A big house une grande maison
A little door une petite porte
A big shoe une grande chaussure
A big heart un grand cœur
A little hen une petite poule

séance 3
B. Point and say
Montre et parle
Dans un deuxième temps, l’enfant montre dans l’ordre qu’il (elle) souhaite les dessins et les nomme
correctement sur le modèle : “a big/little x”.
Activité 3
A. Listen, point and repeat
L’enfant écoute le modèle, désigne le dessin approprié du doigt et répète toute la formule. Attention :
l’adjectif de taille précède celui de la couleur (ex. little, green) et les deux adjectifs précèdent le nom
qu’ils qualifient (ex. little, green door). Mettez le lecteur de CD sur pause entre chaque formule.
Number 1 is a little, green house (bip) le numéro 1 est une petite maison verte
Number 2 is a big, brown hen (bip) le numéro 2 est une grosse poule marron
Number 3 is a big yellow shoe (bip) le numéro 3 est une grande chaussure jaune
Number 4 is a little, yellow plate (bip) le numéro 4 est une petite assiette jaune
Number 5 is a big, white house (bip) le numéro 5 est une grande maison blanche
Number 6 is a little, green door (bip) le numéro 6 est une petite porte verte
B. Point and say
Montre et parle
L’enfant montre les objets librement et les nomme en utilisant le modèle précédent. Vous pouvez
enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un
lecteur MP3.
Activité 4
Listen ane draw
Écoute et dessine
L’enfant dessin ce qu’on lui demande dans l’espace prévu à cet effet.
A big yellow house and a little green door. Une grande maison jaune avec un petite porte verte.

séance 4
Unit 2, lesson 4
OBJECTIF — Différencier les objets par la couleur et/ou la taille
Activité 1
A. Look, listen and point
Regarde, écoute et montre
L’enfant écoute et repère les quatre nouvelles couleurs sur la page.
Black (bip) noir
Blue (bip) bleu
Red (bip) rouge
Orange (bip) orange
B. Listen, point and repeat
Ici, après les “bips”, l’enfant doit répéter les mots nouveaux.
Black (-) (bip)
Blue (-) (bip)
Red (-) (bip)
Orange (-) (bip)
Activité 2
L’enfant va récapituler toutes les couleurs apprises jusqu’ici. Une fois qu’il (elle) a terminé l’exercice
avec le CD, encouragez-le(la) à le refaire sans l’aide de l’enregistrement.
Green - (bip) vert
Brown - (bip) marron
White - (bip) blanc
Yellow - (bip) jaune
Black - (bip) noir
Blue - (bip) bleu
Red - (bip) rouge
Orange - (bip) orange
Activité 3
A. Listen and look
Écoute et regarde
L’enfant écoute les deux phrases et regarde les dessins associés. Cette structure est reprise dans la suite
de l’exercice.
This door is blue. Cette porte est bleue.
This door is red. Cette porte est rouge.

séance 4
B. Listen, look and repeat
Écoute, regarde et répète
L’enfant écoute la phrase, regarde l’image correspondant et puis, au signal, répète la phrase.
This door is yellow. (-) (bip) Cette porte est jaune.
This door is brown. (-) (bip) Cette porte est marron.
This plate is black. (-) (bip) Cette assiette est noire.
This hen is white. (-) (bip) Cette poule est blanche.
This shoe is orange. (-) (bip) Cette chaussure est orange.
This house is green. (-) (bip) Cette maison est verte.
Activité 4
A. Listen and point
Écoute et montre
Toute cette page constitue un jeu de reconnaissance. L’enfant doit comprendre la description de
l’objet et le retrouver sur la page. Mettez le lecteur CD sur pause entre chaque expression.
A little, brown hen une petite poule marron
A big, black shoe une grande chaussure noire
A little, orange door une petite porte orange
A big, black hen une grosse poule noire
A big, yellow house une grande maison jaune
A big, red heart un grand cœur rouge
A little, yellow shoe une petite chaussure jaune
A little, blue heart un petit cœur bleu
A little, green plate une petite assiette verte
A big, blue plate une grande assiette bleue
A little, white house une petite maison blanche
A big, red door. une grande porte rouge
B. Point and say
Montre et parle
L’enfant refait le jeu en montrant un dessin et en le décrivant. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il
(elle) le souhaite sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.
Activité de prolongatioin
Vous pouvez refaire le jeu à deux : vous montrez du doigt un élément sur la page et vous attendez la
réponse de l’enfant. Si vous maîtrisez l’anglais, vous pouvez bien entendu inverser les rôles.

séance 5
Unit 2, lesson 5
OBJECTIFS — Numéroter et décrire les objets par leur taille et couleur.
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
L’enfant regarde les illustrations et écoute le chant. Encouragez-le(la) à écouter plusieurs fois. Tous les
mots de cette chanson sont connus de l’enfant : il(elle) peut donc tout apprendre et tout chanter.
Look, look a big black hen Regarde, regarde une grosse poule noire
Look, look a little green shoe Regarde, regarde une petite chaussure verte
Look, oh look this door is red Regarde, oh regarde, cette porte est rouge
Look, oh look this door is blue Regarde, oh regarde, cette porte est bleue
Activité 2
A. Listen and colour
Écoute et colorie
L’enfant va récapituler toutes les couleurs apprises jusqu’ici. Une fois qu’il(elle) a terminé l’exercice
avec le CD, encouragez-le(la) à le refaire sans l’aide de l’enregistrement.
Number 1 is a big, blue shoe Le n° 1 est une grosse chaussure bleue
Number 2 is a little, orange door Le n° 2 est une petite porte orange
Number 3 is a little, black hen Le n° 3 est une petite poule noire
Number 4 is a big, red heart Le n° 4 est un grand cœur rouge
Number 5 is a little, brown shoe Le n° 5 est une petite chaussure marron
Number 6 is a big, yellow plate Le n° 6 est une grande assiette jaune
Number 7 is a little, white plate Le n° 7 est une petite assiette blanche
Number 8 is a little, yellow heart Le n° 8 est un petit cœur jaune
Number 9 is a little green house Le n° 9 est une petite maison verte
B. Listen and check
L’enfant réécoute cette plage du CD pour vérifier toutes les couleurs.
C. Point and say
L’enfant réécoute cette plage du CD pour vérifier toutes les couleurs.
L’enfant montre une image au hasard et la décrit. Puis il(elle) recommence autant de fois qu’il (elle)
le souhaite.
Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un
ordinateur ou un lecteur MP3.
Comme vous pouvez le constater, il n’y a pas de séance 6 à la fin de cette séquence puisque l’enfant
va faire à présent une évaluation.

évaluation
évaluation 1
Objectifs de l’évaluation
• Comprendre une série de mots (vie quotidienne)
• Savoir dire le nom d’objets (vie quotidienne)
• Savoir dire des nombres du plus petit au plus grand
• Savoir dire des nombres dans le désordre
• Savoir reproduire une chanson sur les nombres
Matériel nécessaire : le CD audio d’évaluation, un lecteur de CD, un magnétophone avec
micro, une K7 audio vierge, un crayon à papier, une gomme, un stylo.
Chaque évaluation comprend essentiellement de l’oral (compréhension et expression),
conformément aux textes officiels. Les parties à faire à l’oral sont clairement indiquées.
L’évaluation étant courte, elle se fera en une seule fois. Elle ne doit pas être ressentie comme
« stressante » par l’enfant. Ce n’est pas grave s’il (elle) ne comprend pas tout ou ne parvient
pas à tout faire. L’évaluation permet de révéler les points qui doivent être retravaillés et ne
comporte pas de sanction, ni de notation.
Votre rôle : n’intervenez pas pour aider l’enfant. L’évaluation est un moment indispensable de
l’apprentissage, qui lui permet de faire le point et de se mesurer seul(e) à ces « vérifications »
faciles. Votre rôle se bornera donc à ménager les pauses, en laissant à l’enfant le temps
nécessaire pour produire les réponses demandées. À ce niveau, on n’impose pas un temps
limité.
Vous ne reviendrez pas en arrière sur une évaluation terminée ; vous pourrez laisser à l'enfant
le temps de regarder ce qu'il(elle) a produit sur papier et de ré-écouter son enregistrement à
la fin. Merci de respecter ces consignes.
Activité 1
Look, listen and circle
Regarde les dessins et entoure l’objet dont tu entends le nom.
On propose ici une série d’images. Pour chaque mot entendu sur la plage du CD d’évaluation,
l’enfant doit entourer l’objet dessiné correspondant.
Activité 2
Look and say
Regarde les dessins. Dis le nom de chaque objet et enregistre-toi !
L’enfant va enregistrer les quatre mots correspondant aux dessins, après avoir précisé le
numéro de l’évaluation et le numéro de l’activité pour faciliter le travail de l’enseignant qui
va corriger son travail. L’enfant peut s’entraîner à dire ces mots avant d’enregistrer la version
définitive.
Activité 3
Say
Dis les nombres et enregistre-toi !
Après avoir précisé le numéro de l’activité, l’enfant enregistre les nombres de 1 à 10.
Activité 4
Say
Dis les nombres. Attention ! Ils sont dans le désordre ici. Enregistre-toi !
Après avoir précisé le numéro de l’activité, l’enfant enregistre les nombres de 1 à 10, mais
dans le désordre, cette fois.

évaluation
Activité 5
Listen and sing
Écoute la chanson, tu la connais déjà !
Maintenant chante en play-back et enregistre-toi !
L’enfant connaît cette chanson pour l’avoir entendue et chantée dans le cours. Faites-lui
écouter plusieurs fois si nécessaire. Ensuite, mettez la version musicale (présente uniquement
sur cette plage du CD) pour que l’enfant puisse s’enregistrer par-dessus, mais faites très
attention à ce que la musique ne couvre pas sa voix. Évidemment, ici aussi, l’enfant peut
s’entraîner avant d’enregistrer la version définitive.

séance 1
Unit 3, lesson 1
OBJECTIFS — Désigner des parties du corps

— Dénombrer des objets
Activité 1
Look, listen and sing
Regarde, écoute et chante
Montrez à l’enfant les détails illustrés sur le fichier tout en écoutant la chanson. Encouragez l’enfant à
chanter dès que possible. N’hésitez pas à écouter plusieurs fois cette plage du CD.
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes (bis) Tête et épaules, genoux et orteils,
genoux et orteils (bis)
Eyes and ears and mouth and nose Yeux et oreilles et bouche et nez
Activité 2
A. Look, listen and repeat
Regarde, écoute et répète
L’enfant regarde chaque dessin, écoute le mot et le répète après le bip. Cet exercice est proposé
deux fois de suite pour permettre à l’enfant de se familiariser avec ces nouveaux mots.
Head (bip) tête
Shoulders (bip) épaules
Knees (bip) genoux
Toes (bip) orteils
B. Listen and point
Écoute et montre
L’enfant écoute un mot et montre du doigt le dessin correspondant. À faire en plusieurs étapes ou
plusieurs fois, si nécessaire.
Head (-) tête
Shoulders (-) épaules
Knees (-) genoux
Toes (-) orteils
Head (-) tête
Toes (-) orteils
Knees (-) genoux
Head (-) tête
C. Point and say
Montre et dis
Ici nous avons un jeu de production orale : l’enfant montre et nomme les différents dessins dans
l’ordre qu’il (elle) souhaite. A remarquer : le “h” aspiré au début de head et le “k” muet au début
de knees. Pendant cet exercice, n’oubliez pas de mettre le lecteur de CD sur pause.

séance 1
Activité 3
Look, listen and repeat
Voici un exercice qui permet de réviser les nombres de 1 à 10. Pour la première fois, on dénombre
quelque chose, ici des parties du corps.
One toe (-) (bip) un orteil
Two toes (-) (bip) deux orteils
Three toes (-) (bip) trois orteils
Four toes (-) (bip) quatre orteils
Five toes (-) (bip) cinq orteils
Six toes (-) (bip) six orteils
Seven toes (-) (bip) sept orteils
Eight toes (-) (bip) huit orteils
Nine toes (-) (bip) neuf orteils
Ten toes (-) (bip) dix orteils
Look, say and write
Encouragez l’enfant à compter les orteils dessinés, à dire le nombre comme dans l’exercice ci-
dessus et, ensuite, à écrire ce nombre sous le dessin.
L’enfant peut reprendre Head and shoulders avec le CD et chanter tout en montrant les parties du
corps concernées au fur et à mesure qu’elles sont nommées. C’est d’ailleurs ainsi que les petits
britanniques l’apprennent. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette
d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3. Vous pouvez également, si vous avez le
matériel adéquat (une webcam peut suffire), le(la) filmer pendant cette activité.

2
Unit 3, lesson 2
séance
OBJECTIF — Dire ce qui est à soi
Activité 1
L’enfant écoute et chante avec le CD la chanson de la séance précédente.
Activité 2
L’enfant regarde les différentes parties du visage illustrées ici, écoute les mots s’y afférant et les
répète après chaque bip. Cet exercice est proposé deux fois de suite pour permettre à l’enfant de
se familiariser avec ces mots.
Eyes (-) (bip) yeux
Ears (-) (bip) oreilles
Mouth (-) (bip) bouche
Nose (-) (bip) nez
B. Look, say and check
Regarde, dis et vérifie
Même type d’exercice que ci-dessus, mais ici l’enfant trouve le nom correspondant à l’image
avant d’écouter le CD pour vérifier sa réponse. N’hésitez pas à recommencer plusieurs fois en
cas d’erreurs répétées. Notez la confusion possible entre ears et eyes : assurez-vous que l’enfant
prononce bien ces deux mots en particulier. Mettez le lecteur de CD sur pause régulièrement si
vous voyez que l’enfant a des difficultés.
(bip) mouth bouche
(bip) eyes yeux
(bip) nose nez
(bip) ears oreilles
(bip) eyes yeux
(bip) nose nez
(bip) ears oreilles
(bip) mouth bouche

séance 2
Activité 3
A. Look and lisen
Regarde et écoute
Deux enfants parlent à tour de rôle, chacun désignant sa propre tête, ses propres épaules, etc. L’enfant
découvre le mot « my » signifiant « mon », « ma » ou « mes ».
My head - my head Ma tête - ma tête
My shoulders - my shoulders Mes épaules - mes épaules
My knees - my knees Mes genoux - mes genoux
My toes - my toes Mes orteils - mes orteils
B. Draw
Dessine
Mettez le lecteur de CD sur pause juste après la consigne, le temps que l’enfant puisse l’appliquer en
complétant la silhouette qui se trouve en troisième position afin qu’elle lui ressemble (cheveux, yeux
avec lunettes le cas échéant, oreilles, etc.)
C. Look, listen and repeat
Enfin, l’enfant reprend l’écoute du CD et répète, après le bip, les termes énoncés par les deux voix.
Il serait souhaitable que l’enfant indique la partie de son corps correspondant au moment où il(elle)
dit “my X”.
My head my head (bip) ma tête ma tête
My shoulders my shoulders (bip) mes épaules mes épaules
My knees my knees (bip) mes genoux mes genoux
My toes my toes (bip) mes orteils mes orteils
My eyes my eyes (bip) mes yeux mes yeux
My ears my ears (bip) mes oreilles mes oreilles
My mouth my mouth (bip) ma bouche ma bouche
My nose my nose (bip) mon nez mon nez

3
Unit 3, lesson 3
séance
— Se décrire (les traits et les parties du corps)
OBJECTIFS — Révisions (saluer et se présenter)
— Décrire l'autre
Activité 1
L’enfant doit écouter ce que disent Betty et Bob, et montrer sur chaque portrait ce qui est décrit. Ici
l’enfant rencontre pour la première fois le verbe avoir (have). Ceci doit être compris implicitement,
sans explication de votre part.
Hello! I am Betty Bonjour ! Je suis Betty
I have a big head, J’ai une grosse tête,
big eyes, de gros yeux,
a little nose, un petit nez,
little ears and a big mouth. de petites oreilles et une grande bouche.
Hello! I am Bob. Bonjour ! Je suis Bob.
I have a big head, J’ai une grosse tête,
little eyes, de petits yeux,
a big nose, un grand nez,
big ears and a little mouth. de grandes oreilles et une petite bouche.
B. Look, listen and repeat
Il s’agit du même contenu que l’exercice précédent, mais cette fois des bips ont été inclus pour
permettre à l’enfant de répéter et de s’approprier les nouveaux éléments langagiers.
Hello! (bip)
I am Betty. (bip)
I have a big head, (bip)
big eyes, (bip)
a little nose, (bip)
little ears, (bip)
and a big mouth. (bip)
Hello! (bip)
I am Bob. (bip)
I have a big head, (bip)
little eyes, (bip)
a big nose, (bip)
big ears, (bip)
and a little mouth. bip)
Activité 2
Listen and draw
Écoute et dessine
Voici un nouveau personnage dont les caractéristiques du visage sont semblables à ce qui a été vu
précédemment. L’enfant devra sans doute écouter plusieurs fois ce qui est dit. Encouragez-le(la) à
écouter d’abord, sans dessiner. Ensuite mettez l’appareil sur « pause » après chaque élément décrit
pour que l’enfant ait le temps de le dessiner. Enfin il(elle) réécoute toute la plage pour vérifier.
Hello! I am Belinda. Bonjour ! Je suis Belinda.
I have a big head, big eyes, J’ai une grosse tête, de grands yeux,
a big nose, little ears and a little mouth. un grand nez, de petites oreilles et une petite bouche.

séance 3
Activité 3
Listen and repeat
Écoute et répète
L’enfant écoute et répète ce que disent Betty et Bob.
My head is big. (bip) Ma tête est grande.
My eyes are big. (bip) Mes yeux sont grands.
My nose is little. (bip) Mon nez est petit.
My ears are little. (bip) Mes oreilles sont petites.
My mouth is big. (bip) Ma bouche est grande.
My head is big. (bip) Ma tête est grande.
My eyes are little. (bip) Mes yeux sont petits.
My nose is big. (bip) Mon nez est gros.
My ears are big. (bip) Mes oreilles sont grandes.
My mouth is little. (bip) Ma bouche est petite.
Activité 4
A. Look and listen
Regarde et écoute
Ici nous avons un dialogue et l’enfant entend pour la première fois your, correspondant au français «
ton, ta, tes » (ou « votre, vos »). L’intonation est bien appuyée pour marquer la différence my/your.
My eyes are big. Your eyes are little. Mes yeux sont grands. Tes yeux sont petits.
My ears are little. Your ears are big. Mes oreilles sont petites. Tes oreilles sont grandes.
My nose is big. Your nose is little. Mon nez est grand. Ton nez est petit.
My mouth is little. Your mouth is big. Ma bouche est petite. Ta bouche est grande.
B. Say and check
Dis et vérifie
Chaque bip indique à l’enfant qu’il(elle) doit parler à la place du personnage dessiné avec la bulle, en
reprenant ce qu’il(elle) a entendu précédemment. Mettez le lecteur de CD sur pause pour laisser plus
de temps à l’enfant pour l’exercice. Ensuite, l’enfant réentend le modèle et vérifie ainsi sa réponse.
(bip) My eyes are big. Your eyes are little.
(bip) My ears are little. Your ears are big.
(bip) My nose is big. Your nose is little.
(bip) My mouth is little. Your mouth is big.

4
Unit 3, lesson 4
séance
— Révisions (nombres et couleurs)
OBJECTIFS
— Se décrire (suite) avec les couleurs
Activité 1
On introduit ici deux nouvelles couleurs. L’enfant écoute et répète le modèle en l’associant bien avec
la couleur sur la page. L’enfant retrouve aussi le nom des couleurs apprises précedemment : il(elle)
sera prêt(e) pour les activités suivantes.
Grey (bip) grey (bip) gris gris
Pink (bip) pink (bip) rose rose
Black (bip) noir
Green (bip) vert
Brown (bip) marron
Yellow (bip) jaune
Blue (bip) bleu
Red (bip) rouge
Orange (bip) orange
White (bip) blanc
Activité 2
Look, listen and answer
Regarde, écoute et réponds
Dans un premier temps, l’enfant écoute la plage du CD où on lui indique le numéro d’une maison.
Il(elle) doit repérer celle-ci pour en donner la couleur après le bip. Puis, on lui donne la bonne
réponse. Mettez le lecteur de CD sur pause régulièrement si vous voyez que le débit est trop rapide
pour l’enfant. Dans la deuxième partie de cet exercice, on donne la couleur de la maison et l’enfant
doit la retrouver et donner son numéro avant d’écouter la bonne réponse.
Number 1 is (bip) blue Le N° 1 est bleu
Number 2 is (bip) green Le N° 2 est vert
Number 3 is (bip) yellow Le N° 3 est jaune
Number 4 is (bip) white Le N° 4 est blanc
Number 5 is (bip) brown Le N° 5 est marron
Number 6 is (bip) orange Le N° 6 est orange
Number 7 is (bip) red Le N° 7 est rouge
Number 8 is (bip) black Le N° 8 est noir
Number 9 is (bip) grey Le N° 9 est gris
Number 10 is (bip) pink Le N° 10 est rose
This house is red (bip) number 7 Cette maison est rouge N° 7
This house is black (bip) number 8 Cette maison est noire N° 8
This house is green (bip) number 2 Cette maison est verte N° 2
This house is white (bip) number 4 Cette maison est blanche N° 4
This house is blue (bip) number 1 Cette maison est bleue N° 1
This house is yellow (bip) number 3 Cette maison est jaune N° 3
This house is brown (bip) number 5 Cette maison est marron N° 5
This house is pink (bip) number 10 Cette maison est rose N° 10
This house is orange (bip) number 6 Cette maison est orange N° 6
This house is grey (bip) number 9 Cette maison est grise N° 9

séance 4
Activité 3
Look, sing and point
Regarde, chante et montre
L’enfant retrouve la chanson de cette séquence et la chante tout en montrant les parties du corps
correspondant.
Activité 4
Regarde et écoute
La poupée dessinée sur la page se décrit et l’enfant reprend ce qu’elle dit. Ici, on rencontre un
nouveau mot (“hair” = les cheveux) qui doit être compris en contexte. Attention au “h” aspiré au
début du mot.
I have blue eyes. (bip) J’ai les yeux bleus
I have a red mouth (bip) J’ai la bouche rouge
I have brown hair (bip) J’ai les cheveux marron
B. Listen and colour
Écoute et colorie
L’enfant écoute la fin de cette plage du CD et colorie le dessin suivant les consignes. Mettez le lecteur
de CD sur pause après chaque phrase pour laisser le temps à l’enfant de bien colorier. Dans la mesure
où l’on a affaire à une poupée ici, on peut parler de cheveux « jaunes ». L’enfant apprendra plus tard,
dans son apprentissage de l’anglais, à dire blond.
I have green eyes J’ai les yeux verts
I have a red mouth J’ai la bouche rouge
I have yellow hair J’ai les cheveux jaunes

5
Unit 3, lesson 5
séance
OBJECTIF — Répondre à des questions fermées (suite)
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
Il s’agit d’un simple rappel ici.
Yes! Oui !
No! Non !
B. Listen, look and answer
Écoute, regarde et répond
Il sera peut-être utile, avant de commencer cette activité, de réviser les mots désignant les parties du
corps. Pour chaque dessin, il y a deux questions. L’enfant écoute la question, regarde le dessin et
choisit sa réponse. Puis on infirme ou confirme son choix sur le CD.
Number 1: Is it an ear? (bip) (-) no! N° 1 : Est-ce une oreille ? non !
Is it an eye? (bip) (-) yes! Est-ce un œil ? oui !
Number 2: Is it an eye? (bip) (-) no! N° 2 : Est-ce un œil ? non !
Is it a mouth? (bip) (-) yes! Est-ce une bouche ? oui !
Number 3: Is it a shoulder? (bip) (-) no! N° 3 : Est-ce une épaule ? non !
Is it a nose? (bip) (-) yes! Est-ce un nez ? oui !
Number 4: Is it a toe? (bip) (-) no! N° 4 : Est-ce un orteil ? non !
Is it a knee? (bip) (-) yes! Est-ce un genou ? oui !
Number5 : Is it a knee? (bip) (-) no! N° 5 : Est-ce un genou ? non !
Is it a shoulder? (bip) (-) yes! Est-ce une épaule ? oui !
Number 6: Is it a mouth? (bip) (-) no! N° 6 : Est-ce une bouche ? non !
Is it a nose? (bip) (-) yes! Est-ce un nez ? oui !
Number 7: Is it a toe? (bip) (-) no! N° 7 : Est-ce un orteil ? non !
Is it an ear? (bip) (-) yes! Est-ce une oreille ? oui !
Number 8: Is it a nose? (bip) (-) no! N° 8 : Est-ce un nez ? non !
Is it a toe? (bip) (-) yes! Est-ce un orteil ? oui !
Activité 2
A. Listen and answer
Écoute et réponds
L’enfant écoute les questions de la poupée et répond par oui ou par non. Ici est introduit pour la
première fois “got” (autre forme du verbe avoir en anglais) dans la forme interrogative. Ne l’expliquez
pas : l’enfant induira le sens d’après le contexte.
Have I got blue eyes? (bip) Ai-je les yeux bleus ?
Have I got green hair? (bip) Ai-je les cheveux verts ?
Have I got brown hair? (bip) Ai-je les cheveux marron ?
Have I got a big mouth? (bip) Ai-je une grande bouche ?
Have I got a little mouth? (bip) Ai-je une petite bouche ?
Have I got big eyes? (bip) Ai-je de grands yeux ?

séance 5
B. Listen, answer and check

Écoute, réponds et vérifie
Même exercice que ci-dessus mais, après un silence qui permet à l’enfant de répondre, la voix de
Humpty Dumpty vient donner la bonne réponse.
Voici les réponses attendues, dans l’ordre : Yes - no - yes - no - yes - yes.
Activité 3
A. Listen and draw
Écoute et dessine
Cet exercice se déroule en deux temps. D’abord l’enfant écoute le CD et dessine ce qu’on lui
demande. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque mot pour laisser le temps à l’enfant de
dessiner.
Number 1: an eye un œil
Number 2: a mouth une bouche
Number 3: a toe un orteil
Number 4: a shoulder une épaule
Number 5: a nose un nez
Number 6: an ear une oreille
Number 7: a head une tête
Number 8: a knee un genou
Number 9: an eye un œil
Number 10: an ear une oreille
B. Listen and circle
Écoute et entoure
Ensuite l’enfant écoute le CD et répond à la question qui lui est posée sur chaque image qu’il a
dessinée en entourant le “smiley” qui correspond. Dans l’ordre les réponses sont : 1 – oui ; 2 – non ;
3 – oui ; 4 – oui ; 5 – non ; 6 – non ; 7 – oui ; 8 – non ; 9 – non ; 10 - oui.
1 : Is it an eye? Est-ce un œil ?
2 : Is it a shoulder? Est-ce une épaule ?
3 : Is it a toe? Est-ce un orteil ?
4 : Is it a shoulder? Est-ce une épaule ?
5 : Is it a head? Est-ce une tête ?
6 : Is it an eye? Est-ce un œil ?
7 : Is it a head? Est-ce une tête ?
8 : Is it a toe? Est-ce un orteil ?
9 : Is it a nose? Est-ce un nez ?
10 : Is it an ear? Est-ce une oreille ?

Jeu de devinette : Chacun dessine à son tour une partie du corps sur un papier qui est caché à l’autre
joueur. Celui-ci essaie de deviner ce que c’est en posant la question “Is it a X?”. Ce à quoi le premier
joueur répond par “yes” ou “no”.

6
Unit 3, lesson 6
séance
— Se décrire (fin)
OBJECTIFS
— Dire son âge
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant regarde les deux dessins et écoute le mot qui correspond à chacun.
Long Long
Short Court
Écoute et répète
Cette fois l’enfant écoute et répète chaque mot.
Long (bip) Long
Short (bip) Court
C. Listen and repeat
Écoute et répète
Vérifiez que l’enfant répète la phrase en l’associant à la bonne image.
I have long hair (bip) (-) J’ai les cheveux longs
I have short hair (bip) (-) J’ai les cheveux courts
Activité 2
Say and check
Parle et vérifie
Dans cet exercice, l’enfant parle d’abord juste après le bip, et on lui donne ensuite la bonne
réponse. En cas de difficulté, n’hésitez pas à recommencer pour que l’enfant ait la satisfaction
d’avoir bien répondu.
Number 1 (bip) (-) I have short hair. N° 1 J’ai les cheveux courts.
Number 2 (bip) (-) I have long hair. N° 2 J’ai les cheveux longs.
Number 3 (bip) (-) I have long hair N° 3 J’ai les cheveux longs.
Number 4 (bip) (-) I have short hair. N° 4 J’ai les cheveux courts.
Number 5 (bip) (-) I have long hair. N° 5 J’ai les cheveux longs.
Activité 3
A. Look and listen
Regarde et écoute
Ici on apprend à dire son âge. En écoutant le CD, l’enfant doit bien identifier le nombre entendu
avec le nombre de bougies dessinées sur le gâteau.
Hello! I am six. Bonjour ! J’ai six ans.
Hello! I am eight. Bonjour ! J’ai huit ans.

séance 6

Regarde, parle et vérifie
Comme dans l’activité 2, c’est l’enfant qui doit parler en premier, après avoir bien observé le nombre
de bougies sur chaque gâteau, et on lui donne ensuite la bonne réponse. Ceci encourage son
autonomie et le(la) prépare à l’exercice suivant.
(bip) (-) Hello! I am two. Bonjour ! J’ai deux ans.
(bip) (-) Hello! I am ten. Bonjour ! J’ai dix ans.
Activité 4
A. Look and listen
Regarde et écoute
Avant d’écouter, regardez l’image avec l’enfant et faites en sorte qu’il(elle) remarque toutes les
informations qui y sont apparentes. Ensuite seulement, il(elle) écoute le CD. L’enfant peut également
répéter les phrases en mettant le lecteur de CD sur « pause ».
Hello! I am Kate. Bonjour ! Je suis Kate.
I am seven. J’ai sept ans.
I have long, brown hair. J’ai les cheveux longs, châtains.
I have green eyes. J’ai les yeux verts.
B. Draw and say
Dessine et parle
Après la consigne, mettez le CD sur pause. L’enfant doit compléter ici la silhouette de façon à ce
qu’elle lui ressemble et doit dessiner le nombre de bougies qui correspond à son âge. Ensuite, il(elle)
se présente comme dans le modèle précédent (Hello! I am ------- . I am ----. I have ----, ----- hair. I
have ----- eyes.). Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement
ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.


séance 1
Unit 4, lesson 1
OBJECTIFS — Poser une question ouverte et y répondre
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
Ceci n’est que le refrain (répété deux fois) d’une chanson traditionnelle qui sera le support des séances
de travail de cette séquence. L’enfant peut écouter plusieurs fois la chanson afin de s’en imprégner. Le
rythme bien scandé et les répétitions lui permettront de vite se l’approprier. Vous pouvez enregistrer
l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur
MP3.
Here we go round the mulberry bush, Nous voici tournant autour du mûrier,
The mulberry bush, the mulberry bush. Du mûrier, du mûrier.
Here we go round the mulberry bush Nous voici tournant autour du mûrier
On a cold and frosty morning. Par un matin froid et glacé.
Activité 2
A. Look and listen
Regarde et écoute
Introduction de la question ouverte « qu’est-ce que c’est ? ». Assurez-vous que la situation de
questionnement est bien comprise par l’enfant. Les points d’interrogation sur le page devraient être
utiles à ce niveau-là.
What is this? Qu’est-ce que c’est ?

A bush! Un buisson !
A house! Une maison !
A plate! Une assiette !
A shoe! Une chaussure !
Écoute et réponds
Ici l’enfant répond à la question juste après le bip, avant qu’on ne vienne lui donner la bonne
réponse.
(bip) (-) A bush! Un buisson !
(bip) (-) A house! Une maison !
(bip) (-) A shoe! Une chaussure !
(bip) (-) A hen! Une poule !
(bip) (-) A door! Une porte !

séance 1
Activité 3
Say and check
Parle et vérifie
Comme ci-dessus, le bip indique à l’enfant qu’il faut parler en premier, mais cette fois il(elle) ne fait
que poser la question. On vient ensuite lui confirmer sa prononciation et on donne la réponse à sa
question.
(bip) (-) What is this? A bush! Qu’est-ce que c’est ? Un buisson !
(bip) (-) What is this? A hen! Qu’est-ce que c’est ? Une poule !
(bip) (-) What is this? A shoe! Qu’est-ce que c’est ? Une chaussure !
(bip) (-) What is this? A door! Qu’est-ce que c’est ? Une porte !
(bip) (-) What is this? A plate! Qu’est-ce que c’est ? Une assiette !

2
Unit 4, lesson 2
séance
OBJECTIF — Dire ce que l'on est en train de faire
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
L’enfant écoute la chanson de la séance précédente, en entier cette fois. N’hésitez pas à l’encourager
à écouter plusieurs fois afin qu’il(elle) se familiarise avec le vocabulaire et les structures. Vérifiez
qu’il(elle) a bien compris que chaque couplet se rapporte à une image sur le fichier.
Here we go round the mulberry bush, Nous voici tournant autour du mûrier,
The mulberry bush, the mulberry bush. Du mûrier, du mûrier.
Here we go round the mulberry bush Nous voici tournant autour du mûrier
This is the way I wash my face, Voici comment je me lave la figure,

I wash my face, I wash my face. Je me lave la figure, je me lave la figure.
This is the way I wash my face Voici comment je me lave la figure
(Refrain)
This is the way I brush my hair, Voici comment je me brosse les cheveux,
I brush my hair , I brush my hair. Je me brosse les cheveux, je me brosse les cheveux ;
This is the way I brush my hair Voici comment je me brosse les cheveux
(Refrain)
This is the way I eat my breakfast, Voici comment je déjeune,

I eat my breakfast, I eat my breakfast. Je déjeune, je déjeune.
This is the I eat my breakfast Voici comment je déjeune
(Refrain)
This is the way I clean my teeth, Voici comment je me brosse les dents,
I clean my teeth, I clean my teeth. Je me brosse les dents, je me brosse les dents.
This is the way I clean my teeth Voici comment je me brosse les dents
(Refrain)

séance 2
Activité 2
Listen and repeat
Écoute et répète
L’enfant répète d’abord après le garçon, puis après la fillette. Sur my face, montrez bien la figure pour
que le nouveau mot soit compris.
1 - My face (bip) (-) Ma figure
I am washing my face (bip) (-) Je me lave la figure
2 - My face (bip) (-) Ma figure
I am washing my face (bip) (-) Je me lave la figure
3 - My hair (bip) (-) Mes cheveux
I am brushing my hair (bip) (-) Je me brosse les cheveux
4 - My hair (bip) (-) Mes cheveux
I am brushing my hair (bip) (-) Je me brosse les cheveux
Activité 3
A. Listen and point
Écoute et montre
Dans cet exercice, l’enfant regarde bien les dessins, écoute la phrase et puis montre du doigt le dessin
qui correspond à ce qu’il(elle) entend.
I am washing my face (bip) Je me lave la figure
I am brushing my hair (bip) (la fille) Je me brosse les cheveux
I am washing my ears (bip) Je me lave les oreilles
I am washing my knees (bip) Je me lave les genoux
I am brushing my hair (bip) (le garçon ) Je me brosse les cheveux
I am washing my toes (bip) Je me lave les orteils
B. Listen, say and check
Écoute, parle et vérifie
Avec les mêmes dessins que dans l’exercice précédent (mais cette fois la numérotation apparemment
aléatoire prend tout son sens), l’enfant doit trouver le dessin indiqué et, après le bip, parler à la place
de la personne illustrée. Ensuite il(elle) entend la phrase correcte et peut ainsi vérifier sa réponse.
Number 1 (bip) (-) I am washing my face Numéro 1 Je me lave la figure
Number 2 (bip) (-) I am brushing my hair Numéro 2 Je me brosse les cheveux
Number 3 (bip) (-) I am washing my knees Numéro 3 Je me lave les genoux
Number 4 (bip) (-) I am washing my ears Numéro 4 Je me lave les oreilles
Number 5 (bip) (-) I am washing my toes Numéro 5 Je me lave les orteils
Number 6 (bip) (-) I am brushing my hair Numéro 6 Je me brosse les cheveux

3
Unit 4, lesson 3
séance
OBJECTIF — Dire ce que l'on est en train de faire (suite)
Attention : vous devez utiliser le CD2 à partir de cette séance

et jusqu'à la séquence 8 séance 1
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
Cette répétition permet à l’enfant de retrouver le contenu assez dense de cette chanson. Ce sont les
deux derniers couplets qui seront expliqués dans cette séance de travail.
Reprise à l’identique de la chanson de la séance précédente.
Activité 2
Listen and repeat
Écoute et répète
L’enfant répète d’abord après le garçon puis la fille. Faites remarquer à l'enfant que “breakfast”désigne
le petit déjeuner dans sa globalité.
1 - My breakfast (bip) (-) Mon petit déjeuner
I am eating my breakfast (bip) (-) Je mange mon petit déjeuner
2 - My breakfast (bip) (-) Mon petit déjeuner
I am eating my breakfast (bip) (-) Je mange mon petit déjeuner
3 - My teeth (bip) (-) Mes dents
I am cleaning my teeth (bip) (-) Je me brosse les dents
4 - My teeth (bip) (-) Mes dents
I am cleaning my teeth (bip) (-) Je me brosse les dents
Activité 3
A. Look, listen and match
Regarde, écoute et relie
Dans cet exercice, l’enfant doit associer le dessin situé à gauche (objet ou partie du corps) à l’action
à laquelle il est lié, après avoir écouté le CD. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase
pour laisser à l’enfant le temps de relier les deux dessins.
1 - A plate Une assiette
I am washing a plate Je lave une assiette
2 - My hair Mes cheveux
I am washing my hair Je me lave les cheveux
3 - My face Mon visage
I am washing my face Je me lave le visage
4 - A door Une porte
I am washing the door Je lave la porte
5 - My knees Mes genoux
I am washing my knees Je me lave les genoux.

séance 4
Unit 4, lesson 4
— Dire ce que l'on est en train de faire (fin)
OBJECTIFS
— Répondre à des questions fermées
Activité 1
Listen and draw
Écoute et dessine
L’enfant écoute le CD, met sur pause et complète l’action qu’est en train de faire Humpty Dumpty. Si
cela paraît difficile, montrez-lui les dessins des séances précédentes correspondant à ces actions. Un
seul objet dessiné (la brosse à dents, par exemple) peut suffire à montrer que l’enfant a bien compris
de quelle action il s’agit.
1 - Hello, I am Humpty Dumpty! 1 - Bonjour, je suis Humpty Dumpty !
I am washing my face Je me lave le visage.
2 - I am brushing my hair 2 - Je me brosse les cheveux
3 - I am eating my breakfast 3 - Je mange mon petit déjeuner
4 - I am cleaning my teeth 4 - Je me brosse les dents.
Activité 2
Listen, look and circle
Écoute, regarde et entoure
L’enfant écoute Humpty Dumpty lui poser une question sur ce qu’il est en train de faire. Si la question
correspond bien au dessin, l’enfant entoure le “smiley” qui dit oui, sinon, celui qui dit non. Mettez le
lecteur sur pause après chaque phrase.
Les réponses attendues sont les suivantes : 1 - oui ; 2 – non ; 3 – oui ; 4 - non.
Number 1 Am I washing my face? N° 1 Est-ce que je me lave le visage ?
Number 2 Am I cleaning my teeth? N° 2 Est-ce que je me brosse les dents ?
Number 3 Am I eating my breakfast? N° 3 Est-ce que je mange mon petit déjeuner ?
Number 4 Am I brushing my hair? N° 4 Est-ce que je me brosse les cheveux ?
Activité 3
Listen, answer and write
Écoute, réponds et écris
L’enfant écoute Humpty Dumpty, trouve le dessin de l’activité précédente qui correspond à la phrase
qu’il entend et écrit sur la ligne le numéro de ce dessin.
Les réponses attendues sont les suivantes : A 4 ; B 3 ; C 1 ; D2.
I am cleaning my teeth (-) Je me brosse les dents
I am eating my breakfast (-) Je mange mon petit déjeuner
I am washing my face (-) Je me lave le visage
I am brushing my hair (-) Je me brosse les cheveux

5
Unit 4, lesson 5
séance
OBJECTIF — Dire ce que fait l'autre
Activité 1
L'enfant écoute le CD et découvre un nouveau personnage, Jack, petit garçon de six ans.
A. Look and listen
Regarde et écoute
Hello! I am Jack! Bonjour ! Je suis Jack !
B. Listen and circle
Écoute et entoure
Dans cet exercice, seuls les bruitages permettent à l’enfant d’identifier l’action dont il(elle) doit trouver
et entourer le dessin. Les réponses attendues sont les suivantes : 1 B ; 2 C ; 3 A ; 4 D.
1. Bruitage de quelqu’un qui se lave les dents
2. Bruitage de quelqu’un qui mange des céréales croquantes
3. Bruitage de quelqu’un qui se lave le visage (eau qui coule bruits de bouche)
4. Bruitage de quelqu’un qui se brosse les cheveux (bruit de la brosse plus onomatopée : ouch !)
C. Listen, point and repeat
Maintenant l’enfant entend la voix de Jack lui dire ce qu’il est en train de faire. Il(elle) doit identifier le
dessin en le montrant du doigt, puis répéter la phrase. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque
phrase si vous voyez que l’enfant n’a pas assez de temps pour répéter.
I am washing my face (-) (bip) Je me lave le visage
I am cleaning my teeth (-) (bip) Je me lave les dents
I am eating my breakfast (-) (bip) Je mange mon petit-déjeuner
I am brushing my hair (-) (bip) Je me brosse les cheveux
Activité 2
Écoute et répète
On introduit dans cet exercice deux nouveaux verbes : “sleeping” et “waking up” dont le sens doit se
révéler grâce aux dessins. L’enfant entend et répète tous les verbes conjugués pour la première fois à
la 3e personne du singulier.
Jack is sleeping. (bip) Jack dort.
Jack is waking up. (bip) Jack se reveille.
Jack is washing his face. (bip) Jack se lave le visage.
Jack is brushing his hair. (bip) Jack se brosse les cheveux.
Jack is eating his breakfast. (bip) Jack mange son petit-déjeuner.
Jack is cleaning his teeth. (bip) Jack se brosse les dents.

séance 5
B. Listen, point and say

Écoute, montre et parle
L’enfant écoute le bruitage, montre le dessin et dit la phrase qui correspond à l’action de Jack. Mettez
le lecteur sur pause après le bruitage si vous voyez que l’enfant a besoin de temps pour retrouver le
dessin et dire la phrase. La voix de Humpty Dumpty vient ensuite lui confirmer sa réponse.
(bruitage) (bip) Jack is eating his breakfast. Jack mange son petit-déjeuner.
(bruitage) (bip) Jack is washing his face. Jack se lave le visage.
(bruitage) (bip) Jack is cleaning his teeth. Jack se brosse les dents.
(bruitage) (bip) Jack is brushing his hair. Jack se brosse les cheveux.

évaluation
évaluation 2
• Connaître les parties du corps
• Comprendre une question fermée (objets et parties du corps)
• Savoir se décrire et décrire l’autre (parties du corps et adjectifs possessifs)
• Comprendre des actions (ce que l’on est en train de faire)
• Comprendre une description (parties du corps et âge)
limité.
Vous ne reviendrez pas en arrière sur une évaluation terminée : vous pourrez laisser le temps
de regarder ce qui a été produit sur papier et de ré-écouter l’enregistrement à la fin. Merci de
respecter ces consignes.
Activité 1
Look and circle
Écoute et entoure
On propose ici une série d’images. Pour chaque mot entendu sur la plage du CD d’évaluation,
l’enfant doit entourer l’objet dessiné correspondant.
Activité 2
Listen and draw
Écoute et dessine
Après écoute des questions, l’enfant va dessiner sur les “smileys” qui sont sous les dessins
un sourire si la réponse est oui, une bouche qui retombe si la réponse est non. On lui donne
d’ailleurs deux modèles en exemple.
Activité 3
Look, say and record
Regarde, parle et enregistre-toi !
L’enfant regarde les dessins et s’enregistre, en répétant le modèle donné et en continuant
d’appliquer ce modèle sur les autres dessins. N’oubliez pas de lui faire préciser le numéro de
l’évaluation et le numéro de l’activité pour faciliter le travail de l’enseignant qui va corriger
son travail. L’enfant peut s’entraîner à dire ces mots avant d’enregistrer la version définitive.
NB : le mot “RECORD” (enregistrer) apparaît pour la première fois ici puisqu’il n’était pas
dans la liste des consignes du cours. Dans la mesure où les consignes sont toutes traduites en
français dans les évaluations, cela ne devrait pas poser de problème..

évaluation
Activité 4
Listen and write
Écoute et numérote les dessins dans l'ordre
L’enfant doit numéroter les dessins dans l’ordre des actions entendues sur le CD.
Activité 5
Listen and draw
Écoute et dessine
L’enfant écoute une fillette se présenter. Il(elle) doit ensuite compléter le visage de cette fillette
et le nombre de bougies sur son gâteau d’anniversaire en fonction de ce qui est dit sur le
CD.

séance 1
Unit 5, lesson 1
OBJECTIFS — Se présenter et présenter ses parents
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
L’enfant découvre une nouvelle chanson (répétée deux fois sur le CD). Encouragez-le(la) à l’écouter
plusieurs fois avant de commencer à chanter. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il (elle) le souhaite,
sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.
Dance to your Daddy Danse pour ton papa
My bonny laddy Mon joli garçonnet
My little man Mon petit homme
You shall have a fishy Tu auras un poisson
In a little dishy Dans un petit plat
When the boat comes in Quand le bateau reviendra
Activité 2
Listen, look and repeat
D’abord l’enfant entend Jack qui présente sa mère et son père. Ensuite les bips lui permettent de
répéter le nouveau vocabulaire.
Hello, I am Jack. Bonjour, je suis Jack.
This is my mummy. Voici ma maman.
This is my daddy. Voici mon papa.
Mummy (bip) (-) Maman
My mummy (bip) (-) Ma Maman
Daddy (bip) (-) Papa
My daddy (bip) (-) Mon Papa
Activité 3
L’enfant écoute chaque personnage qui parle et répète après lui pour s’approprier le nouveau
vocabulaire.
My daddy (bip) (-) Mon papa
My mummy (bip) (-) Ma maman
My boat (bip) (-) Mon bateau
My dish (bip) (-) Mon plat
My fish (bip) (-) Mon poisson
B. Draw and say
Dessine et parle
L’enfant voit deux silhouettes à compléter : un homme et une femme. Expliquez-lui qu’il(elle) doit les
compléter pour que ces silhouettes ressemblent à son père et à sa mère. L’enfant doit ensuite dire,
comme Jack : “My Daddy” et “My Mummy”. Si cette activité pose une difficulté quelconque, l’enfant
peut ne pas la faire.
À la fin de cette séance, on peut reprendre la chanson du début pour revoir le vocabulaire.

séance 2
Unit 5, lesson 2
OBJECTIF — Présenter sa famille
Activité 1
Look, listen and point
Jack présente ici toute sa famille. L’enfant, en écoutant, doit reconnaître et montrer la personne citée.
N’hésitez pas à faire écouter plusieurs fois l'enregistrement avant de procéder à l’étape suivante.
Hello, I am Jack. This is my family: Bonjour, je suis Jack. Voici ma famille :
My daddy, my mummy and my little brother, Rory; Mon papa, ma maman et mon petit frère, Rory ;
Me, my big sister, Hazel; Moi, ma grande sœur, Hazel ;
My cat, Flora and my dog, Finnegan. Ma chatte, Flora et mon chien, Finnegan.
Activité 2
L’enfant écoute et répète, après le bip, le nom des différents membres de la famille.
Number 1: My daddy (bip) (-) N° 1 : mon papa
Number 2: My brother (bip) (-) N° 2 : mon frère
Number 3: My mummy (bip) (-) N° 3 : ma maman
Number 4: My sister (bip) (-) N° 4 : ma sœur
Number 5: My cat (bip) (-) N° 5 : ma chatte
Number 6: My dog (bip) (-) N° 6 : mon chien
Même exercice que ci-dessus, mais cette fois l’enfant doit parler d’abord et puis écouter la voix
enregistrée pour vérifier sa réponse. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque bip pour laisser
le temps à l’enfant de répondre, si nécessaire.
Number 1 (bip) (-) My daddy N° 1 : mon papa
Number 2 (bip) (-) My brother N° 2 : mon frère
Number 3 (bip) (-) My mummy N° 3 : ma maman
Number 4 (bip) (-) My sister N° 4 : ma sœur
Number 5 (bip) (-) My cat N° 5 : ma chatte
Number 6 (bip) (-) My dog N° 6 : mon chien
Activité 3
A. Look, draw and say
Regarde, dessine et parle
Après la consigne, mettez l’appareil sur « pause » le temps pour l’enfant de compléter les images en
dessinant la moitié du visage (ou du corps) qui manque. Ensuite il(elle) parle à la place de Jack en
disant : “My daddy, my brother, my mummy, my sister, my cat, my dog”.
B. Listen and check
Écoute et vérifie
Number 1 : My daddy N° 1 : mon papa
Number 2 : My brother N° 2 : mon frère
Number 3 : My mummy N° 3 : ma maman
Number 4 : My sister N° 4 : ma sœur
Number 5 : My cat N° 5 : ma chatte
Number 6 : My dog N° 6 : mon chien

séance 3
Unit 5, lesson 3
— Demander « qu'est-ce que c'est ? »
OBJECTIFS
— Demander « qui est-ce ? »
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
L’enfant retrouve la chanson de cette séquence, ce qui lui permet de se refamiliariser avec son
vocabulaire.
My bonny laddy Mon joli garçonnet
My little man Mon petit homme
In a little dishy Dans un petit plat
When the boat comes in Quand le bateau reviendra
Activité 2
A. Look and listen
Regarde et écoute
Dans cet exercice, il y a une question et une réponse par image. L’enfant doit arriver à différencier
entre les deux questions “what?” (quoi) et “who?” (qui). Afin de faciliter ce repérage, il y a un code
de couleur sur la page : “what” = le cadre rouge et “who” = le cadre bleu.
1 - What is this? Qu’est-ce que c’est ?
A boat Un bateau
A dish Un plat
A fish. Un poisson
4 - Who is this? Qui est-ce ?
Daddy Papa
5 -Who is this? Qui est-ce ?
Mummy Maman
Écoute et répète
Cette deuxième partie de l’exercice reprend à l’identique ce qui précède, mais avec des bips et des
silences qui permettent à l’enfant de répéter ce qu’il(elle) vient d’entendre. Ainsi l’enfant s’approprie
la nouvelle question pour l’exercice suivant. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque question
ou réponse si vous voyez que l’enfant n’a pas assez de temps pour les répéter.
What is this? (bip) (-)
A boat (bip) (-)
A dish (bip) (-)
A fish (bip) (-)
Who is this? (bip) (-)
Daddy (bip) (-)
Who is this? (bip) (-)
Mummy (bip) (-)

séance 3
Activité 3
Look, say and check
Regarde, dis et vérifie
Le point d’interrogation invite au questionnement et la couleur du cadre indique s’il s’agit d’une
chose ou d’une personne (rouge = what ; bleu = who). N’hésitez pas à faire refaire l’exercice si le
premier essai est un peu hésitant.
1 - (bip) (-) What is this? Qu’est-ce que c’est ?
A boat Un bateau
2 - (bip) (-) What is this? Qu’est-ce que c’est ?
A dish Un plat
3 - (bip) (-) Who is this? Qui est-ce ?
Daddy Papa
4 - (bip) (-) Who is this? Qui est-ce ?
Mummy Maman
Activité 4
Say, listen and draw
Dis, écoute et dessine
En autonomie maintenant, l’enfant doit poser la bonne question d’après la couleur du cadre puis,
ayant écouté la réponse sur le CD, met le lecteur sur pause et dessine l’objet ou la personne en
question dans le cadre. Le vocabulaire utilisé fait volontairement appel aux séances précédentes. Si
besoin est, vous pouvez retourner en arrière pour réviser avant de commencer l’exercice. Voici les
questions que l’enfant doit poser, dans l’ordre :
1 - What is this? A shoe Une chaussure
2 - What is this? A house Une maison
3 - Who is this? Humpty Dumpty Humpty Dumpty
4 - What is this? A hen Une poule
5 - Who is this? Jack Jack
6 - Who is this? Mummy Maman
7 - What is this? A heart Un cœur
8 - Who is this? Daddy Papa

séance 4
Unit 5, lesson 4
— Désigner la nourriture
OBJECTIFS
— Poser des questions ouvertes et fermées
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
Cette activité repose sur les questions ouvertes et sur la présentation d’un vocabulaire nouveau
concernant la nourriture.
Mmmm! Fish. Mmmm ! Du poisson.
Écoute et répète
L’enfant écoute les modèles et les reproduit après le bip. Le “Mmmm !” est important car il signale
qu’il s’agit de nourriture, pour éviter toute confusion possible entre, par exemple, la poule “hen” et
le poulet “chicken”. Remarquez que le mot “fish” renvoie à l’animal (le poisson) et également à la
nourriture (du poisson). Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque question si vous voyez que
l’enfant n’a pas assez de temps pour y répondre.
Mmmm! Fish! (bip) (-) Mmmm ! Du poisson !
Mmmm! Chicken! (bip) (-) Mmmm ! Du poulet !
Mmmm! Pizza! (bip) (-) Mmmm ! De la pizza !
Activité 2
Listen, answer and check
L’enfant confirme son acquisition du nouveau vocabulaire en répondant, lorsque le signal sonore l’y
invite, à des questions fermées. On lui donne ensuite la bonne réponse.
Number 1: Is this pizza? N° 1 : Est-ce de la pizza ?
(bip) (-) No! Non !
Number 2: Is this fish? N° 2 : Est-ce du poisson ?
(bip) (-) Yes! Oui !
Number 3: Is this chicken? N° 3 : Est-ce du poulet ?
Number 4: Is this fish? N° 4 : Est-ce du poisson ?
(bip) (-) No! Non !
Number 5: Is this chicken? N° 5 : Est-ce du poulet ?
Number 6: Is this pizza? N° 6 : Est-ce de la pizza ?

séance 4
Activité 3
L’enfant apprend et s’approprie du vocabulaire pour désigner des desserts. Chaque fois qu’il(elle)
entend le bip, il(elle) répète les nouveaux mots.
Mmmm! Ice cream! (bip) (-) Mmmm ! De la glace !
Ice cream! (bip) (-) De la glace
Mmmm! Chocolate cake! (bip) (-) Mmmm ! Du gâteau au chocolat !
Chocolate cake (bip) (-) Du gâteau au chocolat
Mmmm! A banana! (bip) (-) Mmmm ! Une banane !
A Banana (bip) (-) Une banane.
Ice cream (bip) (-) De la glace
Chocolate cake (bip) (-) Du gâteau au chocolat
A banana (bip) (-) Une banane.
Activité 4
Listen and draw
Écoute et dessine
L’enfant écoute le CD, met l’appareil sur pause et dessine les plats annoncés pour chaque menu.
Menu 1 : Fish and chocolate cake Menu 1 : Du poisson et du gâteau au chocolat
Menu 2 : Chicken and ice cream Menu 2 : Du poulet et de la glace
Menu 3 : Pizza and a banana Menu 3 : De la pizza et une banane

5
Unit 5, lesson 5
séance
OBJECTIF — Dire ce que l'on aime
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
Le texte des trois enfants permet de réviser comment se présenter, dire son âge et l’adjectif “little”.
Hello, I am Jack. I am six. This is my sister. Bonjour. Je suis Jack. J’ai six ans. Voici ma sœur.
Hello. I am Hazel. I am nine. Je suis Hazel. J’ai neuf ans.
This is my little brother. Voici mon petit frère.
Hello. I am Rory. I am three. Bonjour. Je suis Rory. J’ai trois ans.!
Activité 2
Ici l’enfant apprend à dire qu’il(elle) aime quelque chose grâce à la formule “I like X”. Il(elle) répète
après Jack, Hazel puis Rory, après avoir bien observé chaque dessin.
Mmmm! I like fish! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le poisson !
Mmmm! I like ice cream! (bip) (-) Mmmm ! J’aime la glace !
Mmmm! I like pizza! (bip) (-) Mmmm ! J’aime la pizza !
Mmmm! I like bananas! (bip) (-) Mmmm ! J’aime les bananes !
Mmmm! I like chicken! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le poulet !
Mmmm! I like chocolate cake! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le gâteau au chocolat !
Activité 3
L’enfant écoute la phrase et puis répète après le bip en associant la phrase affirmative au “smiley”
qui accompagne le dessin.
Mmmm! I like fish! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le poisson !
Mmmm! I like pizza! (bip) (-) Mmmm ! J’aime la pizza !
Mmmm! I like chocolate cake! (bip) (-) Mmmm ! J’aime le gâteau au chocolat !
Activité 4
Listen and circle
Écoute et entoure
L’enfant doit reconnaître la voix de celui ou celle qui parle et entourer la tête qui correspond. Les
phrases entendues renvoient à l’activité 2, donc l’enfant ne devrait pas avoir de difficultés particulières
à trouver les réponses suivantes : 1 Jack ; 2 Rory ; 3 Hazel ; 4 Jack ; 5 Rory ; 6 Hazel.
1 - I like fish. 1 - J’aime le poisson.
2 - I like chocolate cake. 2 - J’aime le gâteau au chocolat.
3 - I like pizza. 3 - J’aime la pizza.
4 - I like ice cream. 4 - J’aime la glace.
5 - I like chicken. 5 - J’aime le poulet.
6 - I like bananas. . 6 - J’aime les bananes.

séance 6
Unit 5, lesson 6
OBJECTIF — Demander si l'autre aime quelque chose
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
Ici, Humpty Dumpty demande à Jack s’il aime tel ou tel plat. Demandez à l’enfant de montrer chaque
plat quand il est mentionné et vérifiez qu’il(elle) a bien compris le sens de la question.
Do you like fish? Aimes-tu le poisson ?
Mmmm! Yes! Mmmm ! Oui !
Do you like pizza? Aimes-tu la pizza ?
No! Non !
Do you like chicken? Aimes-tu le poulet ?
Do you like chocolate cake? Aimes-tu le gâteau au chocolat ?
Do you like ice cream? Aimes-tu la glace ?
Do you like bananas? Aimes-tu les bananes ?
No! Non !
Activité 2
Ici le bip sonore indique à l’enfant qu’il(elle) doit répéter la question pour sa familiariser avec sa
formulation. Il(elle) écoute ensuite la réponse de Jack.
Do you like fish? (bip) (-) Aimes-tu le poisson ?
Yes! Oui !
Do you like pizza? (bip) (-) Aimes-tu la pizza ?
No! Non !
Do you like bananas? (bip) (-) Aimes-tu les bananes ?
No! Non !
Do you like chicken? (bip) (-) Aimes-tu le poulet ?
Yes! Oui !
Do you like ice cream? (bip) (-) Aimes-tu la glace ?
Yes! Oui !
Activité 3
Look, say and check
Le bip indique à l’enfant qu’il(elle) doit poser la question correspondant à l’image. Ensuite la voix de
Humpty Dumpty vient lui confirmer sa réponse.
(bip) (-) Do you like fish? Aimes-tu le poisson ?
(bip) (-) Do you like chicken? Aimes-tu le poulet ?
(bip) (-) Do you like ice cream? Aimes-tu la glace ?
(bip) (-) Do you like Chocolate cake? Aimes-tu le gâteau au chocolat ?
(bip) (-) Do you like pizza? Aimes-tu la pizza ?

6
Activité 4
séance
Listen and sing
Écoute et chante
Tous les mots de cette chanson sont connus de l’enfant, donc il(elle) doit les maîtriser sans grande
difficulté. Encouragez-le(la) à écouter la chanson plusieurs fois avant de la chanter par cœur. La
chanson est enregistrée deux fois de suite. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur
une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.
I like pizza. I like fish. J’aime la pizza. J’aime le poisson.
I like chicken in a dish. J’aime le poulet dans un plat.
I like chocolate cake and ice cream too. J’aime le gâteau au chocolat et la glace aussi.
I like bananas. And you? J’aime les bananes. Et toi ?

séance 1
Unit 6, lesson 1
Activité 1
Ceci est le premier couplet d’une chanson traditionnelle avec gestes. Alors qu’on le chante, on fait un
mouvement de rotation avec les bras. L’enfant fait le geste, tout en écoutant pour se familiariser avec
les paroles. Encouragez-le(la) à écouter plusieurs fois.
The wheels on the bus go round and round, Les roues de l’autobus tournent en rond,
Round and round, round and round. Tournent en rond, tournent en rond.
The wheels on the bus go round and round Les roues de l’autobus tournent en rond
All day long. Toute la journée.
Activité 2
Listen and colour
Écoute et colorie
Cet exercice permet de se familiariser avec un nouveau mot (“bus”) et de réviser les couleurs. Mettez
le lecteur de CD sur pause après chaque phrase pour laisser à l’enfant le temps de dessiner.
Number 1 is a red bus. N° 1 est un autobus rouge.
Number 2 is a green bus. N° 2 est un autobus vert.
Number 3 is a yellow bus. N° 3 est un autobus jaune.
Number 4 is a blue bus. N° 4 est un autobus bleu.
Activité 3
L’enfant écoute le mot et puis le répète après le bip.
A bus. (bip) (-) Un autobus.
A wheel. (bip) (-) Une roue.
B. Say and check
Parle et vérifie
Après le bip, l’enfant doit dire ce qu’il(elle) voit sur la photo et puis il écoute la voix de Humpty
Dumpty lui donner la bonne réponse.
(bip) (-) a bus un autobus
(bip) (-) a dish un plat
(bip) (-) a wheel une roue
(bip) (-) a banana une banane
(bip) (-) a shoe une chaussure
(bip) (-) a fish un poisson
(bip) (-) a house une maison
(bip) (-) a head une tête

2
Unit 6, lesson 2
séance
OBJECTIF — Dénombrer (pluriels)
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
On retrouve le premier couplet de la chanson de la séance précédente que l’enfant chante en faisant
le même geste. Il apprend ensuite le deuxième couplet avec le geste correspondant au mouvement
des essuie-glaces : les deux avant-bras font un mouvement identique de droite à gauche sur les
onomatopées : “swish, swish, swish”.
The wipers on the bus go swish,swish, swish, Les essuie-glaces de l’autobus font swish, swish, swish,
Swish, swish, swish, swish, swish, swish. Swish, swish, swish, swish, swish, swish.
The wipers on the bus go swish, swish, swish, Les essuie-glaces de l’autobus font swish, swish, swish,
Activité 2
Listen and repeat
Écoute et répète
L’enfant écoute et répète. Ici on rencontre deux formes du pluriel anglais. Assurez-vous que l’enfant
fasse bien la différence au niveau de la prononciation (terminaison en /IZ/ pour “buses” et en
/Z/ pour “wheels” et “wipers”). Il est inutile d’expliquer cette différence à l’enfant à ce stade de
l’apprentissage.
One bus Un bus
Two buses Deux bus
One wheel Une roue
Two wheels Deux roues
One wiper Un essuie-glace
Two wipers Deux essuie-glaces
Activité 3
Say and check
Parle et vérifie
Dans cet exercice, l’enfant met en pratique ce qu’il(elle) vient d’apprendre tout en révisant du
vocabulaire des séances précédentes. Il sera sans doute utile de regarder les photos, en se souvenant
des mots, avant d’aborder l’exercice proprement dit avec le CD. Il faut veiller à la prononciation des
“s” à la fin des mots. Encouragez l’enfant à bien écouter la correction et n’hésitez pas à lui faire faire
l’exercice deux ou même trois fois si nécessaire.
(bip) (-) Two wipers Deux essuie-glaces
(bip) (-) Four wheels Quatre roues
(bip) (-) Six hens Six poules
(bip) (-) Two shoes Deux chaussures
(bip) (-) Three hearts Trois cœurs
(bip) (-) Three plates Trois assiettes
(bip) (-) Five sticks Cinq bâtons

séance 2
Il s’agit du même exercice que précédemment, mais on l’a séparé afin d’attirer l’attention sur la
différence de prononciation du pluriel. Pour votre information : les mots concernés ici forment leur
pluriel en /IZ/, ce qui ajoute une syllabe.
Two buses Deux autobus
Three dishes Trois plats
Four fishes Quatre poissons
Five houses Cinq maisons
Activité 4
Listen, draw and colour
Écoute, dessine et colorie
L’enfant doit d’abord dessiner des assiettes et, ensuite, des poissons.
Three blue plates and two red plates. Trois assiettes bleues et deux assiettes rouges.
One yellow fish, two green fishes and three Un poisson jaune, deux poissons verts et trois
black fishes. poissons noirs.

3
Unit 6, lesson 3
séance
OBJECTIF — Dire où se trouvent les objets
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
L’enfant rechante les deux premiers couplets, avec les gestes, et apprend le troisième. Pendant les
“toot, toot, toot...”, il(elle) fait semblant d’appuyer sur un klaxon.
The driver in the bus goes toot, toot, toot, Le conducteur dans l’autobus fait tut, tut, tut,
Toot, toot, toot, toot, toot, toot, Tut, tut, tut, tut, tut, tut.
The driver in the bus goes toot , toot, toot, Le conducteur dans l’autobus fait tut, tut, tut,
Activité 2
Écoute et répète
L’enfant écoute le modèle, ensuite il(elle) le répète. Faites bien remarquer la différence entre les
deux derniers dessins. Veillez à ce que l’enfant entende la différence (on/in) avant de prononcer les
deux phrases.
The bus. (bip) (-) L’autobus.
The driver. (bip) (-) Le conducteur.
The driver is on the bus. (bip) (-) Le conducteur est sur le bus.
The driver is in the bus. (bip) (-) Le conducteur est dans le bus.
B. Say and check
Parle et vérifie
Ici un dessin très simple permet de comprendre le sens des mots “on” et “in”. L’enfant dit chaque
mot, puis on lui confime la bonne réponse
(bip) (-) on sur
(bip) (-) in dans


séance 3
Activité 3
A. Look, listen and write
Écoute, dessine et écris
L’enfant écoute Humpty Dumpty, identifie le dessin dont il parle et écrit le numéro qui correspond
en-dessous. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque phrase si vous voyez que l’enfant n’a pas
assez de temps pour numéroter les dessins.
Number 1: Jack is in the bus. Numéro 1 : Jack est dans le bus.
Number 2: Rory is on the bus. Numéro 2 : Rory est sur le bus.
Number 3: The fish is in the bus. Numéro 3 : Le poisson est dans le bus.
Number 4: The fish is on the bus. Numéro 4 : Le poisson est sur le bus.
Number 5: The hen is in the bus. Numéro 5 : La poule est dans le bus.
Number 6: The hen is on the bus. Numéro 6 : La poule est sur le bus.
B. Listen and check
Écoute et vérifie
L’enfant écoute le CD pour vérifier ses réponses.
Activité 4
Listen, answer and circle
Écoute, réponds et entoure
L’enfant doit écouter la question en regardant le dessin. Il(elle) répond à voix haute et entoure le
“smiley” qui correspond à sa réponse. Mettez le lecteur de CD sur pause pour que l’enfant ait le
temps d’entourer la bonne réponse, puis remettez le lecteur CD en marche pour que l’on lui donne
la bonne réponse.
Is Jack in the bus? (bip) (---) Yes! Jack est-il dans le bus ? Oui !
Is Rory in the bus? (bip) (---) No! Rory est-il dans le bus ? Non !
Is the hen on the bus? (bip) (---) Yes! La poule est-elle sur le bus ? Oui !
Is the fish in the bus? (bip) (---) Yes! Le poisson est-il dans le bus ? Oui !
Is Jack on the bus? (bip) (---) No! Jack est-il sur le bus ? Non

4
Unit 6, lesson 4
séance
OBJECTIF — Dire où se trouvent des objets et des personnes
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
L’enfant chante les couplets déjà appris, avec les gestes, et apprend le quatrième. Pendant les “yackety
yack” il(elle) imite, avec sa main, le mouvement d’une bouche qui parle.
The mummies in the bus go yackety yack, Les mamans dans le bus font bla, bla, bla,
Yackety yack, yackety yack. Bla, bla, bla, bla, bla, bla.
The mummies in the bus go yackety yack Les mamans dans le bus font bla, bla, bla,
Activité 2
L’enfant écoute et répète après le bip. Attention à la prononciation de “car” qui peut être difficile.
L’enfant répète la phrase.
A bus (bip) (-) Un autobus
A car (bip) (-) Une voiture
Mummy is in the bus. (bip) (-) Maman est dans le bus.
Mummy is in the car. (bip) (-) Maman est dans la voiture.
Activité 3
Dans un premier temps, il s’agit d’écouter et d’identifier le dessin en question. L’enfant écoute la
phrase et montre le dessin correspondant.
Mummy is in the green bus. Maman est dans le bus vert.
Hazel is in the yellow bus. Hazel est dans le bus jaune.
Daddy is in the blue car. Papa est dans la voiture bleue.
Jack is in the red car. Jack est dans la voiture rouge.

séance 4

Écoute et répète
L’ordre des phrases correspond maintenant à l’ordre des dessins. L’enfant écoute la phrase et la
répète après le bip.
Jack is in the red car. (bip) (-) Jack est dans la voiture rouge.
Mummy is in the green bus. (bip) (-) Maman est dans le bus vert.
Daddy is in the blue car. (bip) (-) Papa est dans la voiture bleue.
Hazel is in the yellow bus. (bip) (-) Hazel est dans le bus jaune.
C. Point and say
Montre et dit
Enfin, voici un exercice de production libre. L'enfant montre l’image qu’il(elle) souhaite et reproduit
la phrase correspondant.
Activité 4
Trace, colour and say
Trace, colorie et parle
L’enfant doit repasser au crayon les deux dessins du fichier d'activités. Ensuite il(elle) colorie
librement et puis il(elle) commente le résultat. Ceci peut aller du plus simple (“A red bus”, par
exemple) au plus recherché (“The car is yellow”, par exemple, ou au-delà si l’enfant a ajouté des
personnages : “The black cat is in the yellow car.”). Ceci est un exercice de pur plaisir permettant
d’utiliser un maximum de mots connus. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur
une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

5
Unit 6, lesson 5
séance
OBJECTIF — Dire si l'on est réveillé ou endormi
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
L’enfant chante les couplets déjà appris, avec les gestes, et apprend le cinquième et dernier. Pendant
les “fast asleep”, il(elle) fait semblant de bercer un bébé dans ses bras. Une fois toute la chanson bien
maîtrisée, pourquoi ne pas enregistrer l’enfant ou même le(la) filmer - une webcam peut suffire - en
train de chanter et de faire les gestes ?
The mummies in the bus go yackety yack, Les mamans dans le bus font bla, bla bla,
Yackety yack, yackety yack. Bla, bla, bla, bla, bla, bla.
The mummies in the bus go yackety yack Les mamans dans le bus font bla, bla, bla
The babies in the bus are fast asleep, Les bébés dans le bus sont profondément endormis,
Fast asleep, fast asleep. Endormis, endormis.
The babies in the bus are fast asleep, Les bébés dans le bus sont profondément endormis,
Activité 2
L’enfant regarde la première image, écoute le mot et le répète après le bip. Idem pour la deuxième.
Le nouveau mot s’insère dans deux phrases que l’enfant répète de la même manière.
Asleep (bip) (-) Endormi
Awake (bip) (-) Eveillé
Rory is asleep. (bip) (-) Rory est endormi.
Rory is awake. (bip) (-) Rory est éveillé.
B. Look and say
Regarde et parle
L'enfant répète les mots et les phrases qu'il(elle) vient d'apprendre, mais dans l'ordre de son
choix.

séance 5
Activité 3
Listen and point
Écoute et montre
Exercice de compréhension globale. L’enfant doit écouter toute la description et choisir l’image qui
correspond. C’est assez difficile et cela demandera peut-être deux ou trois écoutes.
Look at Jack and his family. They are in the car. Regarde Jack et sa famille. Ils sont dans
la voiture.
The car is red. Mummy is the driver. Daddy is asleep. La voiture est rouge. Maman conduit.
Papa dort.
Rory is asleep. Jack and Hazel are awake. Rory dort. Jack et Hazel sont éveillés.
Listen to Mummy! Écoute Maman !
“Shh, you two! You just go yackety yack, yackety yack!” « Chut, tous les deux ! arrêtez votre
blabla ! »
Activité 4
Listen and answer
Écoute et réponds
Exercice de questionnement par rapport aux divers éléments d’une image. L’enfant doit écouter les
questions et répondre par oui ou par non après le bip. Mettez le lecteur de CD sur pause pour que
l’enfant ait le temps de trouver la bonne réponse.
Les réponses, dans l’ordre, sont : Yes -yes - no - no - yes - no.
Is the car red? (bip) La voiture est-elle rouge ?
Is Mummy asleep? (bip) Maman dort-elle ?
Is Daddy asleep? (bip) Papa dort-il ?
Is Mummy the driver? (bip) Maman conduit-elle ?
Is Rory asleep? (bip) Rory dort-il ?
Is Humpty Dumpty in the car? (bip) Humpty Dumpty est-il dans la voiture ?

évaluation
évaluation 3
• Savoir décrire (objets, nourriture et personnes en situation)
• Comprendre une description (objets, animaux et couleurs)
• Savoir répéter une question fermée et y répondre (goût et nourriture)
• Savoir reproduire une chanson sur la nourriture
micro, une K7 audio vierge, un crayon à papier, une gomme, un stylo, des crayons de couleur
(ou des feutres).
limité.
Activité 1
Listen and circle
Écoute et entoure
L’enfant doit écouter le CD d’évaluation et entourer le dessin qui correspond au mot
entendu.
Activité 2
Ici l’enfant regarde chaque image et enregistre tous les mots qui lui sont suggérés par ce
qu’il(elle) voit. N’oubliez pas de lui faire préciser le numéro de l’évaluation et le numéro de
l’activité.
Activité 3
Listen and colour
Écoute et colorie
Voici une image contenant des éléments que l’enfant a rencontrés pendant les deux dernières
séquences. Il(elle) doit écouter le CD et colorier ces différents éléments en fonction de ce
qu’il(elle) entend.

évaluation
Activité 4
Listen, say and record
L’enfant doit poser la question qui correspond à l’image et puis donner la réponse indiquée
(oui ou non) par le smiley juste à côté. Pour l’aider, la première question est enregistrée sur
le CD en guise d’exemple.
Activité 5
Regarde et écoute. Maintenant chante en play-back et enregistre-toi !
attention à ce que la musique ne couvre pas sa voix. Évidemment, ici aussi, l’enfant peut

séance 1
Unit 7, lesson 1
OBJECTIF — Révisions (“what is this”?)
Activité 1
L’enfant écoute la chanson et se familiarise avec la mélodie. Faites en sorte qu’il(elle) remarque les
différents éléments du dessin au moment opportun.
Little Boy Blue come blow up your horn. Petit garçon en bleu, viens souffler dans ta
corne.
The sheep’s in the meadow, the cow’s in the corn. Le mouton est dans le pré, la vache est dans le
champ de blé.
Where is the boy who looks after the sheep? Où est le garçon qui s’occupe des moutons ?
He’s under the haycock, fast asleep. Il est à l’abri de la meule de foin, profondément
endormi.
Will you wake him? No, not I! Le réveilleras-tu ? Non, pas moi !
For if I do, he’ll surely cry. Car si je le fais, il pleurera sûrement.
Activité 2
A. Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant découvre deux nouveaux mots.
A sheep Un mouton
A cow Une vache
Écoute et répète
Cette fois l’enfant écoute et répète les mots.
A sheep (bip) (-) Un mouton
A cow (bip) (-) Une vache
Activité 3
Listen and answer
Écoute et réponds
On pose une question ouverte sur chaque image. L’enfant doit trouver le nom de l’animal et le dire
après le bip, juste avant la confirmation sur le CD. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque
question si vous voyez que l’enfant n’a pas assez de temps pour y répondre.
What is this? (bip) (-) Qu’est-ce que c’est ?
A hen! Une poule !
A cat! Un chat !
A sheep! Un mouton !
A cow! Une vache !
A dog! Un chien !

séance 1
Activité 4
Listen and answer
Écoute et réponds
Dans ce jeu, on se rend compte que les onomatopées représentant le cri des animaux ne sont pas
forcément les mêmes dans toutes les langues. Cela amuse toujours les enfants. L’enfant participe au
jeu en essayant de répondre avant Hazel à la question de Jack.
Listen! What is this? Miaow! miaow! Écoute ! Qu’est-ce que c’est ? Miaou ! miaou !
(bip) (-) A cat! Un chat !
Listen! What is this? Woof! woof! Écoute ! qu’est-ce que c’est ? Ouaf ! ouaf !
(bip) (-) A dog! Un chien !
Listen! What is this? Cluck, cluck, cluck! Écoute ! Qu’est-ce que c’est ? Cot, cot, cot, cot !
(bip) (-) A hen! Une poule !
Listen! What is this? Moo! moo! moo! Écoute ! Qu’est-ce que c’est ? Meuh ! meuh ! meuh !
(bip) (-) A cow! Une vache !
Listen! What is this? Baah! baah! baah! Écoute ! Qu’est-ce que c’est ? bêêêê ! bêêêê ! bêêêê !
(bip) (-) A sheep! Un mouton !

séance 2
Unit 7, lesson 2
OBJECTIF — Révisions (“little, big”)

— Révision des nombres
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
Cette reprise permet à l’enfant de mieux connaître les paroles de la chanson. Vous pouvez enregistrer
l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur
MP3.
Little Boy Blue come blow up your horn. Petit garçon en bleu, viens souffler dans ta
corne.
The sheep’s in the meadow, the cow’s in the corn. Le mouton est dans le pré, la vache est dans le
champ de blé.
He’s under the haycock, fast asleep. Il est à l’abri de la meule de foin, profondément
endormi.
Activité 2
L’enfant écoute et ensuite répète le nouveau vocabulaire et révise les deux adjectifs “little” et “big”
en les associant aux mots boy et girl.
A. Look and listen
Regarde et écoute
A boy Un garçon
A little boy Un petit garçon
A big boy Un grand garçon
Écoute et répète
A boy (bip) (-) Un garçon
A little boy (bip) (-) Un petit garçon
A big boy (bip) (-) Un grand garçon
Activité 3
Listen and answer
Écoute et réponds
A. Look and listen
Regarde et écoute
A girl Une fille
A little girl Une petite fille
A big girl Une grande fille
Écoute et répète
A girl (bip) (-) Une fille
A little girl (bip) (-) Une petite fille
A big girl (bip) (-) Une grande fille

séance 2
Activité 4
Renforcement du nouveau vocabulaire en l’appliquant aux personnages maintenant familiers.
Jack is a boy (bip (-) Jack est un garçon
Hazel is a girl (bip) (-) Hazel est une fille
Rory is a boy (bip) (-) Rory est un garçon
Activité 5
A. Look and say
Regarde et parle
Sans support audio, l’enfant révise à haute voix les nombres de 1 à 10. Mettez le lecteur de CD sur
pause après la consigne pour que l’enfant ait le temps de dire tous les nombres avant la consigne
suivante.
Écoute et répète
Renforcement des deux nouveaux mots avec révision des nombres.
Two girls (bip) (-) Deux filles
Four boys (bip) (-) Quatre garçons
Three girls and one boy (bip) (-) Trois filles et un garçon
C. Listen and draw
Écoute et dessine
L'enfant écoute le CD et dessine les personnages décrits.
Three girls, four boys and a dog Trois filles, quatre garçons et un chien

séance 3
Unit 7, lesson 3
OBJECTIFS — Demander et dire où se trouvent des choses
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant regarde le dessin et écoute le texte fait de questions et réponses. Veillez à ce qu’il(elle) suive
le texte en montrant chaque élément dont il est question.
He is under the haycock , fast asleep. Il est sous le tas de foin , endormi.
Where is the sheep? Où est le mouton ?
In the meadow. Dans le pré.
Where is the cow? Où est la vache ?
In the corn. Dans le champ de blé.
Activité 2
Écoute et répète
L’enfant écoute et répète le vocabulaire.
The haycock (bip) (-) Le tas de foin
The meadow (bip) (-) Le pré
The corn (bip) (-) Le champ de blé
B. Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant travaille ici la question sur la position dans l’espace avec “where”. Faites en sorte qu’il(elle)
cherche l’élément « caché » dans le dessin.
Where is the boy? Où est le garçon ?
Where is the sheep? Où est le mouton ?
Where is the cow? Où est la vache ?
Activité 3
Listen and repeat
Écoute et réponds
Maintenant l’enfant s’approprie le nouvel élément de vocabulaire en répétant le mot, puis la
question entière, puis la réponse.
Where? (bip) (-) Où ?
Where is the boy? (bip) (-) Où est le garçon ?
He is under the haycock. (bip) (-) Il est sous le tas de foin.
Where is the sheep? (bip) (-) Où est le mouton ?
In the meadow. (bip) (-) Dans le pré.
Where is the cow? (bip) (-) Où est la vache ?
In the corn. (bip) (-) Dans le champ de blé.

séance 3
Activité 4
Look, say and check
L’enfant doit maintenant formuler la question. On vient ensuite lui donner la bonne formulation
et donner l’information demandée ce qui permet en même temps de revoir un certain nombre de
mots de vocabulaire.
Number 1 (bip) (-) Where is Rory? N° 1 Où est Rory ?
Rory is in the boat. Rory est dans le bateau.
Number 2 (bip) (-) Where is the sheep? N° 2 Où est le mouton ?
The sheep is in the meadow. Le mouton est dans le pré.
Number 3 (bip) (-) Where is the hen? N° 3 Où est la poule ?
The hen is under the bush. La poule est sous le buisson.
Number 4 (bip) (-) Where is Mummy? N° 4 Où est maman ?
Mummy is in the bus. Maman est dans le bus.
Number 5 (bip) (-) Where is Hazel? N° 5 Où est Hazel ?
Hazel is in the house. Hazel est dans la maison.
Number 6 (bip) (-) Where is Daddy? N° 6 Où est papa ?
Daddy is in the car. Papa est dans la voiture.
Number 7 (bip) (-) Where is the fish? N° 7 Où est le poisson ?
The fish is in the dish. Le poisson est dans le plat.

séance 4
Unit 7, lesson 4
— Demander combien
OBJECTIFS
— Compter (suite et fin)
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
Introduction de la question « combien ? » (how many ?). Avant d’écouter, l’enfant pourra compter les
animaux pour bien comprendre le but de la question.
How many cows? Combien de vaches ?
Five cows Cinq vaches
How many hens? Combien de poules ?
Nine hens Neuf poules
Cette fois, l’enfant doit répéter les questions pour s’approprier les nouveaux mots. Le nombre dessiné
est volontairement imprécis et important pour introduire l’idée de nombre indéfini qui va revenir plus
loin dans le cours.
How many cows? (bip) (-) Combien de vaches ?
How many hens? (bip) (-) Combien de poules ?
Activité 2
L’enfant répète chaque nombre jusqu’à vingt, tout en comptant les poules des dessins.
One (bip) (-) Un
Two (bip) (-) Deux
Three (bip) (-) Trois
Four (bip) (-) Quatre
Five (bip) (-) Cinq
Six (bip) (-) Six
Seven (bip) (-) Sept
Eight (bip) (-) Huit
Nine (bip) (-) Neuf
Ten (bip) (-) Dix
Eleven (bip) (-) Onze
Twelve (bip) (-) Douze
Thirteen (bip) (-) Treize
Fourteen (bip) (-) Quatorze
Fifteen (bip) (-) Quinze
Sixteen (bip) (-) Seize
Seventeen (bip) (-) Dix-sept
Eighteen (bip) (-) Dix-huit
Nineteen (bip) (-) Dix-neuf
Twenty (bip) (-) Vingt

séance 4
Activité 3
Listen and repeat
Écoute et répète
L’enfant répète les nombres de onze à vingt, mais cette fois en les associant à l’écriture plutôt qu’à
une image. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement
11 (bip (-)
12 (bip) (-)
13 (bip (-)
14 (bip) (-)
15 (bip) (-)
16 (bip) (-)
17 (bip) (-)
18 (bip) (-)
19 (bip) (-)
20 (bip) (-)
Activité 4
Listen, repeat and write
Écoute, répète et écris
Ici on associe nombre et animaux, en répétant et en écrivant le nombre correspondant dans l’espace
prévu à cet effet. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque nombre pour que l’enfant ait le
temps de répéter et d’écrire.
Eleven hens (bip) (-) Onze poules
Twelve hens (bip) (-) Douze poules
Thirteen hens (bip) (-) Treize poules
Fourteen hens (bip) (-) Quatorze poules
Fifteen hens (bip) (-) Quinze poules
Sixteen hens (bip) (-) Seize poules
Seventeen hens (bip) (-) Dix-sept poules
Eighteen hens (bip) (-) Dix-huit poules
Nineteen hens (bip) (-) Dix-neuf poules
Twenty hens (bip) (-) Vingt poules

séance 5
Unit 7, lesson 5
OBJECTIF — Dire où se trouvent les objets (suite)
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
Ici on reprend les deux prépositions de lieux connues “in” (dans) et “on” (sur), et l’enfant découvre
“under” (sous).
The girl is in the car. La fille est dans la voiture.
The cat is on the boat. Le chat est sur le bateau.
The dog is under the boat Le chien est sous le bateau.
Activité 2
Listen and repeat
Écoute et répète
L’enfant répète la phrase qui correspond à chaque dessin. Puis les prépositions sont isolées, pour un
travail plus fin sur la prononciation. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une
cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.
The girl is in the car. (bip) (-) La fille est dans la voiture.
The cat is on the boat. (bip) (-) Le chat est sur le bateau.
The dog is under the boat. (bip) (-) Le chat is sous le bateau.
In (bip) (-) Dans
On (bip) (-) Sur
Under (bip) (-) Sous
Activité 3
L’enfant regarde l’activité et écoute Humpty Dumpty décrire la position des objets dans l’espace.
Il(elle) doit montrer sur le dessin chaque objet à l’endroit où il se trouve. Le mot “table” n’a pas été vu
au préalable mais son sens sera deviné par rapport au contexte. Toutefois, il serait sage de vérifier que
l’enfant l’a bien compris : il est facile de lui montrer une table.
The dish is on the table. Le plat est sur la table.
The chicken is in the dish. Le poulet est dans le plat.
The cat is on the table. Le chat est sur la table.
The stick is under the table. Le bâton est sous la table.
The boat is under the table. Le bateau est sous la table.
The plate is on the table. L’assiette est sur la table.
The car is on the table. La voiture est sur la table.
The shoes are under the table. Les chaussures sont sous la table.
The chocolate cake is on the plate. Le gâteau au chocolat est sur l’assiette.

séance 5

L’enfant doit écouter le début de la phrase et la compléter en disant où l’objet se trouve. Humpty
Dumpty vient ensuite donner la bonne réponse.
The dish is (bip) (----) on the table. Le plat est sur la table.
The chicken is (bip) (----) in the dish. Le poulet est dans le plat.
The cat is (bip) (----) on the table. Le chat est sur la table.
The stick is (bip) (----) under the table. Le bâton est sous la table.
The boat is (bip) (----) under the table. Le bateau est sous la table.
The plate is (bip) (----) on the table. L’assiette est sur la table.
The car is (bip) (----) on the table. La voiture est sur la table.
The shoes are (bip) (----) under the table. Les chaussures sont sous la table.
The chocolate cake is (bip) (----) on the plate. Le gâteau au chocolat est sur l’assiette.
Activité 4
Listen and colour
Écoute et colorie
Ici l’enfant montre qu’il(elle) comprend les instructions en coloriant les voitures d’après les
informations données.
Daddy is under the red car. Papa est sous la voiture rouge.
Jack is on the blue car. Jack est sur la voiture bleue.
The black cat is in the green car. Le chat noir est dans la voiture verte.
The brown cat is under the black car. Le chat brun (marron) est sous la voiture noire.
L’enfant peut refaire la fin de l’activité 3 en la compliquant ! Il(elle) referme son fichier et essaie de
répondre de mémoire aux questions sur la position des objets. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il
(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

séance 6
Unit 7, lesson 6
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
Ici l’enfant va sans doute chanter la chanson plus facilement, maintenant qu’il(elle) en a vu les
différents éléments dans le détail.
Little Boy Blue come blow up your horn. etit garçon en bleu, viens souffler dans ta
P
corne.
The sheep’s in the meadow, the cow’s in the corn. Le mouton est dans le pré, la vache est
dans le champ de blé.
Where is the boy who looks after the sheep? Où est le garçon qui s’occupe des
moutons ?
He’s under the haycock, fast asleep. I l est à l’abri de la meule de foin,
profondément endormi.
Activité 2
Listen and draw
Écoute et dessine
Ce jeu d’écoute permet de réviser les termes “in” “on” et “under”. L’enfant doit dessiner un certain
nombre de poules à plusieurs endroits précis. Il est préférable de mettre l’appareil sur « pause » entre
chaque phrase pour permettre à l’enfant de dessiner au fur et à mesure. A la fin, Humpty Dumpty
lui demande de compter toutes les poules qu’il(elle) a dessinées. La réponse attendue est : “eleven”
(onze).
Two hens are on the boat. Deux poules sont sur le bateau.
One hen is in the car. Une poule est dans la voiture.
Three hens are on the car. Trois poules sont sur la voiture.
Two hens are under the boat. Deux poules sont sous le bateau.
Three hens are under the car. Trois poules sont sous la voiture.
How many hens? Combien y a-t-il de poules ?
Activité 3
Listen and repeat
Écoute et répète
Petit exercice de révision des nombres de 1 à 20. L’enfant compte les vaches, en même temps que la
voix enregistrée. Cet exercice va faciliter la tâche de l’enfant dans l’activité suivante.
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, Un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit,
neuf, dix,
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, onze, douze, treize, quatorze, quinze,
seize,
seventeen, eighteen, nineteen, twenty. dix-sept, dix-huit, dix-neuf, vingt.

séance 6
Activité 4
Look, count and write
Regarde, compte et écris
L’enfant regarde les images, compte les poules, fait l’addition et inscrit le nombre correspondant au
résultat dans l’espace laissé à cet effet. Les réponses attendues sont : 11 ; 19 ; 15.
Activité 5
Listen and sing
Écoute et chante
L’enfant écoute d’abord, puis chante avec le CD. Tous les mots de cette chanson sont connus de
l’enfant et il(elle) doit donc pouvoir la chanter assez facilement.
Where is the fish? Où est le poisson ?
In the dish. Dans le plat.
Where is the cake? Où est le gâteau ?
On the plate. Sur l’assiette.
How many hens? Combien de poules ?
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten! Une, deux, trois, quatre, cinq, six, sept,
huit, neuf, dix !

séance 1
Unit 8, lesson 1
— Révisions (“big/little” ; les nombres)
OBJECTIFS
— Comprendre et raconter une histoire courte
Attention : vous devez utiliser le CD3 à partir de cette séance
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
Découverte d’une comptine traditionnelle qui raconte l’histoire de l’araignée Incey Wincey. Quatre
dessins correspondent aux quatre phrases de cette comptine. Vérifiez que l’enfant identifie bien
chaque dessin avec sa phrase.
Incey Wincey Spider climbed the water spout. L’araignée Incey Wincey grimpa la gouttière.
Down came the rain and washed the spider out. Soudain la pluie tomba et chassa l’araignée.
Out came the sun and dried up all the rain. Le soleil sortit et fit disparaître la pluie.
Incey Wincey Spider climbed the spout again. L’araignée Incey Wincey recommença à
grimper.
Apprentissage du nouveau mot “spider” associé ici aux notions de grosseur et nombre.
Incey Wincey spider (bip) (-) L’araignée Incey Wincey
A little spider (bip) (-) Une petite araignée
A big spider (bip) (-) Une grosse araignée
Three spiders (bip) (-) Trois araignées
Activité 2
A. Listen
Écoute
Ici on raconte une petite histoire. N’hésitez pas à faire écouter le CD plusieurs fois, pour que la suite
des événements devienne familière.
1 - Mummy is in the house. Maman est dans la maison.
2 - Where is Flora? Under the table. Où est Flora ? Sous la table.
3 - What is this? A big spider! Qu’est-ce que c’est ? Une grosse araignée !
4 - Aaaaah! Aaaaah !
B. Listen and point
Écoute et montre
Étape suivante : l’enfant entend les quatre étapes de l’histoire d’abord dans l’ordre, puis dans le
désordre et il (elle) doit trouver et montrer le dessin correspondant à ce qu’il(elle) entend.
C. Point and say
Montre et raconte
Dernière étape : l’enfant montre les dessins dans l’ordre et raconte l’histoire. Cette dernière étape est
particulièrement importante. Si l’enfant a des difficultés, recommencez l’activité depuis le début.

séance 1
Activité 3
Listen and draw
Écoute et dessine
Cette fois l’enfant doit écouter le CD et dessiner l’élément manquant par rapport à la description
entendue (c’est-à-dire trois araignées sous la table).
Miaow ! Miaow! Miaou ! Miaou !
What is it Flora? Qu’est-ce qu’il y a Flora ?
Oh! Three spiders under the table! Oh ! Trois araignées sous la table !

séance 2
Unit 8, lesson 2
OBJECTIF — Dire le temps qu'il fait
Activité 1
Look, listen and say
Regarde, écoute et parle
L’enfant réécoute la comptine et, cette fois, est encouragé(e) à la réciter en même temps (si en cas de
difficulté c’est trop difficile, l’enfant peut simplement répéter les phrases après les bips). Ce ne sera
sans doute pas parfait, mais il s’agit d’habituer son oreille. La comptine est à apprendre globalement,
sans chercher à comprendre chaque élément des phrases.
grimper.
Activité 2
A. Look and listen
Regarde et écoute
Deux éléments de vocabulaire sont isolés de la comptine et puis replacés dans ce contexte.
Rain Pluie
The rain La pluie
Down came the rain La pluie tomba
Sun Soleil
The sun Le soleil
Out came the sun Le soleil sortit
B. Look, listen and say
À présent, l’enfant écoute, identifie les quatre types de temps (notamment grâce aux bruitages) et
répète chaque phrase.
1 It is raining 1 Il pleut
2 It is sunny 2 Le soleil brille
3 It is cloudy 3 Il fait gris (littéralement : il y a des nuages)
4 It is snowing 4 Il neige
C. Listen, point and check
Écoute, montre et vérifie
En utilisant les mêmes illustrations, l’enfant montre le dessin suggéré par le bruitage. On lui donne
ensuite la phrase correspondant au bruitage.
(bruitage) bip It is cloudy Il fait gris
(bruitage) bip It is raining Il pleut
(bruitage) bip It is sunny Le soleil brille
(bruitage) bip It is snowing Il neige

séance 2
Activité 3
A. Listen and draw
Écoute et dessine
L’enfant écoute encore une fois les phrases apprises dans les activités précédentes et doit compléter
chaque dessin avec l’élément météo qui manque (la pluie, le soleil, les nuages et la neige).
1 It is raining 1 Il pleut
2 It is sunny 2 Le soleil brille
3 It is cloudy 3 Il fait gris
4 It is snowing 4 Il neige
B. Point and say
Montre et dit
Exercice de production libre : l’enfant montre les dessins dans l’ordre qu’il(elle) souhaite et dit la
phrase qui correspond à chacun. Vous pouvez enregistrer l’enfant sur une cassette d’entraînement
Activité 4
Listen and sing
Écoute et chante
Chanson à chanter sur l’air traditionnel de « Frère Jacques ». Cet exercice est plutôt une récréation
et la chanson est à apprendre globalement, sans chercher à s’approprier tous les éléments
langagiers.
I hear thunder! I hear thunder! J ’entends le tonnerre ! J’entends le
tonnerre !
Hark don’t you? Hark, don’t you? Écoute, pas toi ? Écoute, pas toi ?
Pitter patter rain drops, pitter patter rain drops, Plic ploc les gouttes de pluie, plic ploc
les gouttes de pluie,
I’m wet through, so are you! Je suis mouillé(e) jusqu’aux os, et toi
aussi !

séance 3
Unit 8, lesson 3
— Révisions (“what is this?” ; “big/little”)
OBJECTIFS
— Jeu de Kim
Activité 1
Look and listen
Révisions du vocabulaire sur les mouvements vers le haut et vers le bas rencontrés dans la comptine
“Incey Wincey Spider”.
Up up Vers le haut vers le haut
Down down Vers le bas vers le bas
Rory is going up Rory monte
Rory is going down Rory descend
Activité 2
Listen, point and say
Écoute, montre et dit
Maintenant l’enfant écoute, montre le dessin qui correspond à ce qu’il(elle) entend, puis dit le mot.
Ensuite vous pouvez reprendre l’exercice et faire en sorte que l’enfant dise le mot en même temps que
Rory.
Up! Vers le haut !
Down! Vers le bas !
Up! Vers le haut !
Down! Vers le bas !
Down! Vers le bas !
Up! Vers le haut !
Down! Vers le bas !
Up! Vers le haut !
Activité 3
A. Look and listen
Regarde et écoute
Ici on révise les adjectifs de taille.
Rory is little Rory est petit
Daddy is big Papa est grand
Écoute et réponds
Révision de la question “what is this?”. L’enfant répond à la question après le bip et ensuite vérifie sa
réponse en écoutant le CD.
Number 1 What is this? Numéro 1 Qu’est-ce que c’est ?
(bip) (-) A little spider Une petite araignée
(bip) (-) A big spider Une grosse araignée
(bip) (-) A little house Une petite maison
(bip) (-) A big house Une grande maison

séance 3

(bip) (-) A little dog Un petit chien
(bip) (-) Abig dog Un gros chien
(bip) (-) A little shoe Une petite chaussure
(bip) (-) A big shoe Une grande chaussure
Activité 4
A. Look and say
Regarde et parle
Nous avons ici un jeu de mémorisation dit jeu de « Kim ». L’enfant doit mettre le lecteur de CD sur
« pause », bien regarder le dessin pour en mémoriser tous les éléments et puis, après avoir fermé
son fichier, énumérer les différents objets (peu importe l’ordre).
B. Listen and check
Écoute et vérifie
Afin de vérifier sa réponse, l’enfant écoute maintenant l’énumération faite sur le CD.
Two little shoes Deux petites chaussures
A big bus Un grand bus
Three little cars Trois petites voitures
A big cow Une grosse vache
A big boat Une grand bateau
A little boat Un petit bateau
A house Une maison
Five hens Cinq poules
Three sheep Trois moutons
A black cat Un chat noir

séance 4
Unit 8, lesson 4
OBJECTIF — Comprendre et raconter une histoire (suite)
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant regarde les dessins et écoute Humpty Dumpty raconter une « histoire ». Chaque phrase de
l’histoire correspond à un dessin. Afin que l’enfant se familiarise avec les phrases, n’hésitez pas à lui
faire écouter plusieurs fois la totalité de l’histoire.
It is raining. Il pleut.
Jack is fishing. Jack est en train de pêcher.
Daddy is fishing. Papa est en train de pêcher.
Jack and Daddy are fishing. Jack et Papa sont en train de pêcher.
Jack has a big fish. Jack a un gros poisson.
Daddy has a little fish. Papa a un petit poisson.
B. Listen and point
Écoute et montre
Ici les mêmes éléments sont donnés dans le désordre. En utilisant les mêmes images, l’enfant cherche
le dessin qui correspond à chaque phrase entendue. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque
phrase pour que l’enfant ait le temps de repérer le bon dessin.
Jack is fishing. Jack est en train de pêcher.
It is raining. Il pleut.
Daddy has a little fish. Papa a un petit poisson.
Jack and Daddy are fishing. Jack et Papa sont en train de pêcher.
Jack has a big fish. Jack a un gros poisson.
Daddy is fishing. Papa est en train de pêcher.
Activité 2
Listen, repeat and draw
Écoute, répète et dessine
L’enfant écoute la phrase de l’histoire, la répète et puis complète le dessin selon l’information donnée.
Le lecteur de CD doit être mis sur « pause » après chaque répétition afin de lui laisser le temps de
dessiner. Voici, dans l’ordre, les éléments que l’enfant doit dessiner : des gouttes de pluie ; les deux
cannes à pêche ; la canne à pêche de Jack ; un gros poisson ; la canne à pêche du père de Jack ; un
petit poisson.
It is raining. (bip) (-) Il pleut.
Jack and Daddy are fishing. (bip) (-) Jack et Papa sont en train de pêcher.
Jack is fishing. (bip) (-) Jack est en train de pêcher.
Jack has a big fish. (bip) (-) Jack a un gros poisson.
Daddy is fishing. (bip) (-) Papa est en train de pêcher.
Daddy has a little fish. (bip) (-) Papa a un petit poisson.

séance 4
Activité 3
A. Look and listen
Regarde et écoute
Même type d’exercice que dans l’activité 1, avec Hazel et sa mère cette fois. Chaque phrase de
l’histoire correspond à un dessin. Afin que l’enfant se familiarise avec les phrases, n’hésitez pas à
lui faire écouter plusieurs fois la totalité de l’histoire.
It is sunny. Le soleil brille.
Hazel is cycling. Hazel est en train de faire du vélo.
Mummy is cycling. Maman est en train de faire du vélo.
Hazel and Mummy are cycling. Hazel et Maman sont en train de faire du vélo.
Hazel has a little bicycle. Hazel a un petit vélo.
Mummy has a big bicycle. Maman a un grand vélo.
B. Listen and point
Écoute et montre
Ici les mêmes éléments sont donnés dans le désordre. En utilisant les mêmes images, l’enfant
cherche le dessin qui correspond à chaque phrase entendue. Mettez le lecteur de CD sur pause
après chaque phrase pour que l’enfant ait le temps de repérer le bon dessin.
Hazel and Mummy are cycling Hazel et Maman son en train de faire du vélo.
It is sunny. Le soleil brille.
Hazel has a little bicycle. Hazel a un petit vélo.
Hazel is cycling. Hazel est en train de faire du vélo.
Mummy has a big bicycle. Maman a un grand vélo.
Mummy is cycling. Maman est en train de faire du vélo.
Activité 4
Listen, repeat, write and colour
Écoute, répète, écris et colorie
Les quatre dessins sont repris des deux « histoires ». Les phrases ne sont pas données dans l’ordre
des dessins, d’où la consigne de numéroter. Après chaque phrase, on met le lecteur de CD sur
« pause » afin de laisser le temps à l’enfant de numéroter et de colorier.
1 Hazel is cycling. (bip) (-) 1 Hazel est en train de faire du vélo.
2 Jack is fishing. (bip) (-) 2 Jack est en train de pêcher.
3 Hazel and Mummy are cycling (bip) (-) 3 Hazel et Maman son en train de faire du vélo.
4 Jack and Daddy are fishing. (bip) (-) 4 Jack et Papa sont en train de pêcher.

séance 5
Unit 8, lesson 5
OBJECTIF — Révision du vocabulaire (animaux, objets et nourriture)
Activité 1
Rappel de vocabulaire et introduction d’un nouveau mot : “umbrella” (parapluie).
A spider (bip) (-) Une araignée
A bicycle (bip) (-) Un vélo
An umbrella (bip) (-) Un parapluie
Écoute et réponds
Reprise du même vocabulaire avec révision de la question “What is this?”
What is this? (bip) (-) A spider Qu’est-ce que c’est ? Une araignée
What is this? (bip) (-) A bicycle Qu’est-ce que c ‘est ? Un vélo
What is this? (bip) (-) An umbrella Qu’est-ce que c’est ? Un parapluie
Activité 2
A. Look and listen
Regarde et écoute
Présentation du vocabulaire pour le jeu qui suit. L’enfant regarde les images et écoute la voix du CD
lui rappeler le nom de chaque objet, animal ou plat.
A bicycle A fish An umbrella Un vélo Un poisson Un parapluie
A dog A hen A bush Un chien Une poule Un buisson
A shoe A house A heart Une chaussure Une maison Un cœur
A cat A dish A chocolate cake Un chat Un plat Un gâteau au chocolat
A car A pizza Une voiture Une pizza
B. Draw, listen and check
Dessine, écoute et vérifie
L’enfant doit choisir six objets, animaux ou plats dans l’exercice précédent et les dessiner dans les
cadres laissés vides sur le fichier. Ensuite il(elle) écoute la liste des noms sur le CD et, dès qu’il(elle)
entend le nom d’un des éléments qu’il a dessinés, il(elle) le coche. L’enfant peut alors faire une croix,
mais vous pouvez lui expliquer que les Anglo-Saxons utilisent un autre signe pour cocher : √. Quand
l’enfant a coché les six dessins, le jeu est terminé.
A dish A pizza A house Un plat Une pizza Une maison
A bicycle A cat A shoe Un vélo Un chat Une chaussure
A dog A car A chocolate cake Un chien Une voiture Un gâteau au chocolat
A hen An umbrella A heart Une poule Un parapluie Un cœur
A bush A fish Un buisson Un poisson

séance 5
Activité 3
Listen and sing
Écoute et chante
Une chanson simple dont l’enfant doit reconnaître toutes les paroles. Après l’avoir écoutée plusieurs
fois, il(elle) doit être capable de la chanter. Vous pouvez enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite,
sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.
It’s raining, it’s raining Il pleut, il pleut
Incey Wincey Spider L’araignée Incey Wincey
Splish! Splash! Splosh! Plic ! plac ! ploc !
Under my umbrella! Sous mon parapluie !
Activité 4
Listen and say
Écoute et répète
Reprise de la comptine de cette séquence qui permet à l’enfant de la revoir avant de passer à l’étape
de l’évaluation.
grimper.

évaluation
évaluation 4
• Savoir dénombrer
• Savoir associer des objets et des animaux à son possesseur
• Comprendre des descriptions (actions et localisations)
• Connaître le temps qu’il fait
• Savoir raconter une histoire à partir d’une série de dessins
l’apprentissage, qui lui permet de faire le point et de se mesurer seul(e) à ces « vérifications »
limité.
Activité 1
Listen and circle
Écoute et entoure
L’enfant doit écouter le CD d’évaluation et entourer le dessin qui correspond au mot
entendu.
Activité 2
L’enfant regarde chaque dessin, compte le nombre de poules (signalé sous chaque dessin)
et enregistre ce nombre sur la cassette, après avoir précisé le numéro de l’évaluation et le
numéro de l’activité pour faciliter le travail de l’enseignant qui va corriger son travail. L’enfant
peut s’entraîner à dire ces mots avant d’enregistrer la version définitive.
Activité 3
Listen and match
Écoute et relie
L’enfant regarde le dessin et écoute le CD sur lequel Humpty Dumpty lui dit à qui chaque
objet dessiné appartient. Il(elle) doit relier par des traits chaque chose ou animal à son(sa)
propriétaire.

évaluation
Activité 4
Listen, write and draw
Écoute, numérote et dessine
L’enfant regarde les quatre dessins. Les informations lui sont données dans le désordre. Il(elle)
doit d’abord reconnaître le dessin dont il s’agit, écrire le numéro et puis compléter le dessin
avec l’élément « météo » manquant.
Activité 5
Look, listen, say and record
Regarde, écoute, parle et enregistre-toi !
Chaque dessin est illustré par un bruitage sur le CD. L’enfant doit raconter l’histoire avec
autant d’éléments que possible. Après avoir trouvé son récit, il(elle) s’enregistre sur la cassette.
Évidemment, ici aussi, l’enfant peut s’entraîner avant d’enregistrer la version définitive.

séance 1
Unit 9, lesson 1
OBJECTIF — Identifier les étapes de la vie (homme)
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
Voici une comptine traditionnelle, remontant au 19e siècle, pour apprendre les jours de la semaine.
Bien qu’ayant l’air dramatique au premier abord, cette histoire est celle de la vie d’un homme
racontée d’une façon très simplifiée ! Elle est très populaire dans les pays anglo-saxons.
Solomon Grundy, Solomon Grundy,
Born on Monday, Né le lundi,
Christened on Tuesday, Baptisé le mardi,
Married on Wednesday, Marié le mercredi,
Ill on Thursday, Malade le jeudi,
Worse on Friday, Pire le vendredi,
Died on Saturday , Mort le samedi,
Buried on Sunday, Enterré le dimanche,
And that was the end of Solomon Grundy! Et ainsi finit Solomon Grundy !
Activité 2
A. Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant apprend le vocabulaire des étapes de la vie d’un homme.
A baby a boy a man Un bébé un garçon un homme
Écoute et répète
A baby (bip) (-) Un bébé
A boy (bip) (-) Un garçon
A man (bip) (-) Un homme
Activité 3
A. Look and listen
Regarde et écoute
On reprend une partie du vocabulaire précédent, en ajoutant deux nouveaux adjectifs : “young”
et “old”.
A young man an old man Un jeune homme un vieil homme
Écoute et répète
A young man (bip) (-) Un jeune homme
An old man (bip) (-) Un vieil homme

séance 1
Activité 4
Listen, write, say and check
Écoute, écris, parle et vérifie
Le bruitage permet à l’enfant d’identifier le dessin et de lui donner un numéro dans l’ordre. Ensuite
il(elle) trouve le(s) mot(s) qui correspond(ent) à ce dessin.
Number one (bruitage d’un bébé qui pleure) (bip) Numéro un
A baby Un bébé
Number two (bruitage d’un petit garçon qui joue) (bip) Numéro deux
A boy Un garçon
Number three (bruitage d’un ballon de foot) (bip) Numéro trois
A young man Un jeune homme
Number four (bruitage des pages d’un livre) (bip) Numéro quatre
An old man Un vieil homme

séance 2
Unit 9, lesson 2
OBJECTIFS — Identifier les étapes de la vie (homme et femme)

— Devinettes
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
Ici on surprend une conversation entre Jack et Hazel, sa sœur. Ils sont en train de regarder des photos
d’eux-mêmes bébés.
Look at my photo! Regarde ma photo !
I am a baby. C’est moi bébé.
Look at my photo! Regarde ma photo !
I am a baby too. C’est moi bébé aussi.
Activité 2
Révision des étapes de la vie d’un homme et introduction du vocabulaire correspondant pour une
femme. Ensuite vient la récapitulation de la famille de Jack. NB : ici Rory est un petit garçon, mais dans
la chanson de la fin de la séance, comme dans l’activité suivante, il n’est pas d’accord !
A baby (bip) (-) A boy (bip) (-) Un bébé Un garçon
A young man (bip) (-) An old man (bip) (-) Un jeune homme Un vieil homme
A baby (bip) (-) A girl (bip) (-) Un bébé Une fille
A young woman (bip) (-) An old woman (bip) (-) Une jeune femme Une vieille femme
Rory is a little boy. (bip) (-) Rory est un petit garcon.
Jack is a boy. (bip) (-) Jack est un garcon.
Hazel is a girl. (bip) (-) Hazel est un fille.
Daddy is a man. (bip) (-) Papa est un homme.
Mummy is a woman. (bip) (-) Maman est une femme.
Activité 3
Listen a nd answer
Écoute et réponds
Maintenant voici un jeu de devinettes où chacun se décrit et où l’enfant doit trouver de qui il s’agit
et dire son nom. Les réponses dans l’ordre sont : Rory - Hazel - Mummy - Jack - Daddy.
Who is this? Qui est-ce ?
I am a big boy. I am three. I have a car. Je suis un grand garçon. J’ai trois ans. J’ai une
voiture.
I am a girl. I am nine. I have a cat called Flora. Je suis une fille. J’ai neuf ans. J’ai une chatte,
Flora.
I am a woman. I have two boys and a girl. Je suis une femme. J’ai deux garçons et une
fille.
I have a bicycle. J’ai un vélo.
I am a boy. I am six. I have a dog called Finnegan. Je suis un garçon. J’ai six ans. J’ai un chien,
Finnegan.

séance 2

I am a man. I have a girl and two boys. Je suis un homme. J’ai une fille et deux garçons.
I have a boat. J’ai un bateau.
Activité 4
Listen and sing
Écoute et chante
Petite chanson très simple et courte qui permet de revoir le vocabulaire de la séance de manière
ludique.
I am Jack and I am a boy. Je m’appelle Jack et je suis un garçon.
I am Hazel, I am a girl. Je m’appelle Hazel, je suis une fille.
I am Rory, I am a big boy too! Je m’appelle Rory, moi aussi je suis un grand
garçon !
On peut prendre des photos de famille où l’enfant utilisera le vocabulaire qu’il(elle) aura appris
dans cette séance.

séance 3
Unit 9, lesson 3
OBJECTIF — Nommer et différencier les jours de la semaine
Activité 1
Listen and repeat
Écoute et répète
Reprise de la comptine pour un rappel rapide des jours de la semaine. Cette fois, l’enfant répète
chaque partie de phrase.
Died on Saturday, Mort le samedi,
Activité 2
A. Look and listen
Regarde et écoute
Ici on isole les jours de la semaine en les identifiant au dessin qui leur correspond. Pour que le nom
des jours soit bien assimilé, n’hésitez pas à faire écouter plusieurs fois ce passage. Vous pouvez ensuite
enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un
lecteur MP3.
Monday Lundi
Tuesday Mardi
Wednesday Mercredi
Thursday Jeudi
Friday Vendredi
Saturday Samedi
Sunday Dimanche
B. Listen and point
Écoute et montre
Dans cet exercice, on utilise les mêmes dessins, mais l’enfant doit montrer le dessin correspondant
au jour qu’il(elle) entend - d’abord dans l’ordre et ensuite dans le désordre. Ceci est difficile et on
peut se tromper ! Dans ce cas, n’hésitez pas à recommencer.
Monday Lundi
Tuesday Mardi
Wednesday Mercredi
Thursday Jeudi
Friday Vendredi
Saturday Samedi
Sunday Dimanche
Sunday Tuesday Friday Dimanche Mardi Vendredi
Wednesday Monday Thursday Mercredi Lundi Jeudi
Saturday Samedi

séance 3
C. Listen, point and repeat

Même contenu que précédemment, mais l’enfant est invité(e) cette fois à répéter le nom des jours
après un bip sonore.
Monday Lundi
Tuesday Mardi
Wednesday Mercredi
Thursday Jeudi
Friday Vendredi
Saturday Samedi
Sunday Dimanche
Sunday Tuesday Friday Dimanche Mardi Vendredi
Wednesday Monday Thursday Mercredi Lundi Jeudi
Saturday Samedi
Activité 3
Introduction du mot “school” qui permet ensuite à Jack de nous présenter son emploi du temps.
School École
B. Look and listen
Regarde et écoute
Faites écouter l’emploi du temps de Jack, sous la forme d’une comptine, et vérifiez que l’enfant
a bien compris le changement d’activité pour le weekend. S’il reste un doute, faites remarquer le
« calendrier » avec l’emploi du temps de Jack pour la semaine.
Monday I go to school. Lundi je vais à l’école.
Tuesday I go to school. Mardi je vais à l’école.
Wednesday I go to school. Mercredi je vais à l’école.
Thursday I go to school. Jeudi je vais à l’école.
Friday I go to school. Vendredi je vais à l’école.
But Saturday I go fishing. Mais samedi je vais à la pêche.
And Sunday I go cycling. Et dimanche je vais faire du vélo.
Activité 4
Look and draw
Regarde et dessine
L’enfant doit s’inspirer de l’emploi du temps de la semaine de Jack pour dessiner le sien. Il(elle)
dessine donc une activité par jour qu’il(elle) pourra ainsi identifier au nom du jour en anglais.

séance 4
Unit 9, lesson 4
OBJECTIF — Nommer les membres de la famille
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
Humty Dumpty décrit les diverses étapes de la visite dominicale de la famille de Jack aux grands-
parents (révision des questions “where?” et “who?”). Nous avons ensuite les dialogues entre les
membres de la famille, avec l’introduction des termes “grandad” et “granny”.
It is Sunday. C’est dimanche.
Jack, Rory, Hazel, mummy and daddy are in the car. Jack, Rory, Hazel, maman et papa sont dans la
voiture.
Where are they going? Où vont-ils ?
Ah! Here they are! Ah ! Les voici !
Ah! Hello you two! Ah ! Bonjour tous les deux !
Hello grandad! Bonjour papy !
Hello grandad! Bonjour papy !
Hello Rory! Bonjour Rory !
Hello granny! Bonjour mamy !
Activité 2
A. Listen and write
Écoute et écris
Ici l'enfant entend les membres de la famille lui dire bonjour à tour de rôle. Il(elle) doit reconnaître la
voix de chacun et leur attribuer un numéro de 1 à 7.
Hello! (bip) (-) Bonjour !
En entendant le numéro qu’il(elle) lui a attribué, l’enfant doit identifier la personne. Ensuite on vient
lui donner la bonne réponse.
Number one (bip) (-) Mummy Numéro un Maman
Number two (bip) (-) Rory Numéro deux Rory
Number three (bip) (-) Grandad Numéro trois Papy
Number four (bip) (-) Jack Numéro quatre Jack
Number five (bip) (-) Granny Numéro cinq Mamy
Number six (bip) (-) Daddy Numéro six Papa
Number seven (bip) (-) Hazel Numéro sept Hazel

séance 4
Activité 3
Listen and repeat
Écoute et répète
Afin de mémoriser le vocabulaire, l’enfant écoute Humpty Dumpty lui présenter sa propre famille
et répète après chaque bip.
This is my family Voici ma famille
My sister (bip) (-) Ma sœur
My brother (bip) (-) Mon frère
My Mummy (bip) (-) Ma maman
My Daddy (bip) (-) Mon père
My Granny (bip) (-) Ma Mamy
My Grandad (bip) (-) Mon Papy
Activité 4
Fraw and say
Dessine et parle
L’enfant doit ici dessiner les membres de sa famille. Le nouveau vocabulaire concerne les grands-
parents. S’il manque des frères et sœurs, il(elle) peut dessiner son animal de compagnie (chien ou
chat). Une fois les dessins terminés, il(elle) présente les membres de sa famille comme Humpty
Dumpty ci-dessus. Vous pouvez à cette occasion enregistrer l’enfant, s’il(elle) le souhaite, sur une
cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur MP3.

séance 5
Unit 9, lesson 5
— Demander et dire comment on se sent
OBJECTIFS
— Révision (“where”)
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
Humpty Dumpty nous présente la situation. Vérifiez que l’enfant a bien saisi le sens du mot “ill” =
malade.
It is Saturday. Jack is in bed. He is ill. C’ est samedi. Jack est au lit. Il est malade.
Daddy is going fishing. Papa part à la pêche.
Hazel is going cycling. Hazel part faire du vélo.
Activité 2
Listen and repeat
Écoute et répète
L’enfant s’approprie le nouveau vocabulaire. Les phrases à répéter sont plus longues, mais les mots
utilisés ont été déjà entendus dans d’autres contextes.
A bed (bip) (-) Un lit
Where is Jack? (bip) (-) Où est Jack ?
Jack is in bed. (bip) (-) Jack est au lit.
Where is Daddy? (bip) (-) Où est papa ?
Daddy is going fishing. (bip) (-) Papa part à la pêche.
Where is Hazel? (bip) (-) Où est Hazel ?
Hazel is going cycling. (bip) (-) Hazel part faire du vélo.
Activité 3
Écoute et répète
Apprentissage de la question “how are you ?” (comment allez-vous ? ou comment vas-tu ?). Vérifiez
que l’enfant a bien compris l’opposition “ill / well”.
How are you, Jack? (bip) (-) Comment vas-tu Jack ?
I am ill. (bip) (-) Je suis malade.
How are you, Daddy? (bip) (-) Comment vas-tu, Papa ?
I am very well, thank you. (bip) (-) Je vais très bien, merci.
How are you, Hazel? (bip) (-) Comment vas-tu, Hazel ?
How are you, Solomon Grundy? (bip) (-) Comment vas-tu, Solomon Grundy ?
I am ill. (bip) (-) Je suis malade.
How are you, Little Boy Blue? (bip) (-) Comment vas-tu, Petit Garçon en bleu ?
How are you, Incey Wincey Spider? (bip) (-) Comment vas-tu, Incey Wincey ?

séance 5
B. Listen, answer and check

Dans cet exercice, l’enfant doit répondre à la question de Humpty Dumpty à la place du personnage
interrogé, en s’aidant des images. Ensuite, on vient lui donner la bonne réponse.
How are you, Jack? Comment vas-tu, Jack ?
(bip) (-) I am ill. Je suis malade.
How are you, Daddy? Comment vas-tu, Papa ?
(bip) (-) I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.
How are you, Hazel? Comment vas-tu, Hazel ?
How are you, Solomon Grundy? Comment vas-tu, Solomon Grundy ?
(bip) (-) I am ill. Je suis malade.
How are you Little Boy Blue? Comment vas-tu, Petit Garçon en bleu ?
How are you Incey Wincey Spider? Comment vas-tu, Incey Wincey ?
Activité 4
Say, listen and cricle
Parle, écoute et entoure
Dans cette inversion de l’exercice précédent, l’enfant doit maintenant poser la question et, en
fonction de la réponse donnée, entourer la tête qui correspond.
(bip) (-) How are you Jack? Comment vas-tu, Jack ?
I am ill. Je suis malade.
(bip) (-) How are you, Daddy? Comment vas-tu, Papa ?
I am very well, thank you. Je vais très bien, merci.
(bip) (-) How are you, Hazel? Comment vas-tu, Hazel ?
(bip) (-) How are you, Solomon Grundy? Comment vas-tu Solomon Grundy ?
I am ill. Je suis malade.
(bip) (-) How are you Little Boy Blue? Comment vas-tu, Petit Garçon en bleu ?
(bip) (-) How are you Incey Wincey Spider? Comment vas-tu, Incey Wincey ?

séance 6
Unit 9, lesson 6
OBJECTIF — Révisions (questions avec “who” ; les jours de la semaine)
Activité 1
Listen and say
Écoute et parle
L’enfant peut maintenant réciter en même temps que le CD.
Died on Saturday, Mort le samedi,
Activité 2
Listen and answer
Écoute et réponds
L’enfant écoute la question de Humpty Dumpty et répond avec le nom de la personne. Ensuite on lui
donne la bonne réponse.
Number 1 Who is this? Qui est-ce ?
(bip) (-) Grandad Papy
(bip) (-) Granny Mamy
(bip) (-) Daddy Papa
(bip) (-) Mummy Maman
(bip) (-) Rory Rory
(bip) (-) Hazel Hazel
(bip) (-) Jack. Jack
Activité 3
On rappelle le nom des jours de la semaine. L'enfant suit en montrant les dessins du doigt.
Monday Lundi
Tuesday Mardi
Wednesday Mercredi
Thursday Jeudi
Friday Vendredi
Saturday Samedi
Sunday Dimanche

séance 6
B. Say and check

Parle et vérifie
L’enfant doit nommer les jours après chaque bip sonore et ensuite on vient lui donner la bonne
réponse.
(bip) (-) Monday Lundi
(bip) (-) Tuesday Mardi
(bip) (-) Wednesday Mercredi
(bip) (-) Thursday Jeudi
(bip) (-) Friday Vendredi
(bip) (-) Saturday Samedi
(bip) (-) Sunday Dimanche
Activité 4
Listen and match
Écoute et relie
Cet exercice permet, à travers la répétition des formules, de fixer celles-ci. L’enfant doit reconnaître
la voix qui répond à la question et relier la tête qui lui correspond à celle de Humpty Dumpty qui
pose la question.
Dans l’ordre : Grandad ; Hazel ; Daddy ; Rory ; Mummy ; Jack ; Granny.
1 How are you? Comment vas-tu ?

séance 1
Unit 10, lesson 1
OBJECTIF — Révisions (“how many”)

— Dénombrer
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant découvre une nouvelle chanson traditionnelle, avec des notions de déplacement dans
l’espace (“up” et “down”). Ici le terme “man” signifie « soldat », comme dans tout la séance.
Oh! the Grand Old Duke of York, Oh ! le bon vieux duc d’York,
He had ten thousand men. Il avait dix mille hommes.
He marched them up to the top of the hill Il les faisait marcher jusqu’en haut de la colline
And he marched them down again. Et il les faisait redescendre.
And when they were up, they were up. Et quand ils étaient en haut, ils étaient en haut.
And when they were down, they were down Et quand ils étaient en bas, ils étaient en bas.
And when they were only half-way up, Et quand ils n’étaient qu’à la moitié du chemin,
They were neither up nor down. Ils n’étaient ni en haut ni en bas.
Activité 2
Voici d’abord un exercice de répétition. Cette page permet de travailler les nombres différemment.
“thousand” (mille) est évidemment une notion qui reste abstraite pour des enfants de cet âge. Il ne
s’agit pas de compter jusqu’à mille, bien sûr, mais d’utiliser le mot (intéressant du point de vue de sa
prononciation) pour dire « beaucoup ».
One man (bip) (-) Un homme
Ten men (bip) (-) Dix hommes
Ten thousand men (bip) (-) Dix mille hommes
B. Look, listen and answer
Ici, l’enfant écoute la question et donne la réponse. Humpty Dumpty lui donne ensuite la bonne
réponse. Mettez le lecteur de CD sur pause après chaque question pour que l’enfant ait le temps de
répondre.
How many men? Combien d’hommes ?
(bip) (-) Four men Quatre hommes
(bip) (-) sixteen men Seize hommes
(bip) (-) seven men Sept hommes

séance 1
Activité 3
Look, count, answer and check
Regarde, compte, réponds et vérifie
Après la consigne, l’enfant met le lecteur de CD sur pause, compte et identifie chaque objet. Ensuite
seulement, il(elle) écoute Humpty Dumpty lui donner les bonnes réponses. Enfin l’enfant répond
aux questions qui suivent. Cet exercice peut se refaire livre fermé pour travailler aussi la mémoire.
Les réponses attendues sont, dans l’ordre : 11 ; 3 ; 2 ; 1 ; 4 ; 6.
Eleven men; three cars; two bicycles; Onze soldats ; trois voitures ; deux vélos ;
a bus; four house ; six sheep. un bus ; quatre maisons ; six moutons.
How many men? (bip) Combien d’hommes ?
How many cars? (bip) Combien de voitures ?
How many bicycles? (bip) Combien de vélos ?
How many buses? (bip) Combien de bus ?
How many houses? (bip) Combien de maisons ?
How many sheep? (bip) Combien de moutons ?
Activité 4
Listen and draw
Écoute et dessine
Consolidation de la révision des nombres avec quatre dessins à réaliser par l’enfant selon les
instructions données sur le CD.
Number one: three hens N° 1 : trois poules
Number two: eight plates N° 2 : huit assiettes
Number three: fifteen men N° 3 : quinze hommes
Number four: one cow N° 4 : une vache

séance 2
Unit 10, lesson 2
—D ire où se trouvent les objets et où vont les objets et les personnes
OBJECTIFS (suite et fin)
— Révision de « qui est-ce ? »
Activité 1
L’enfant apprend et répète le nouveau vocabulaire.
A hill (bip) (-) Une colline
The top of the hill (bip) (-) Le sommet de la colline
The bottom of the hill (bip) (-) Le pied de la colline
B. Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant écoute et apprécie le sens des phrases, grâce aux dessins. À ce stade, elles sont trop longues
à répéter.
The men are marching up to the top of the hill. L es hommes marchent vers le sommet de
la colline.
The men are marching down to the bottom of the hill. Les hommes marchent vers le pied de la
colline.
Activité 2
A. Look and listen
Regarde et écoute
L’enfant écoute l’histoire racontée par Humpty Dumpty, en regardant attentivement l’illustration pour
mieux comprendre.
It is sunny. Jack and Hazel are at the top of the hill. Il fait beau. Jack et Hazel sont en haut de la
colline.
Finnegan is with them at the top of the hill. Finnegan est avec eux en haut de la colline.
Mummy and Daddy are at the bottom of the hill. Maman et Papa sont au pied de la colline.
They have the bicycles. Ils ont les vélos.
Rory is going up to the top of the hill Rory va vers le haut de la colline
to join Jack and Hazel. pour rejoindre Jack et Hazel.
“I am a big boy too!” « Moi aussi je suis un grand garçon ! »
B. Answer and check
Réponds et vérifie
L'enfant écoute les questions, répond après le bip et puis vérifie ses réponses grâce au CD.
At the top of the hill. Au sommet de la colline.
Where is Mummy? (bip) (-) Où est maman ?
At the bottom of the hill. Au pied de la colline.
Where is Finnegan? (bip) (-) Où est Finnegan ?
Where are the bicycles? (bip) (-) Où sont les vélos ?
At the bottom of the hill. Au pied de la colline.
Where is the bush? (bip) (-) Où est le buisson ?

séance 2
Activité 3
Listen and draw
Écoute et dessine
L’enfant écoute le CD et complète le dessin d’après les détails qui lui sont fournis. Il manque le chien
Finnegan et Rory (un dessin très stylisé des deux personnages suffira).
There is a bush at the top of the hill. Il y a un buisson au sommet de la colline.
There is a boat at the bottom of the hill. Il y a un bateau au pied de la colline.
Finnegan and Jack are at the top of the hill. Finnegan et Jack sont au sommet de la colline.
Rory and Hazel are at the bottom of the hill. Rory et Hazel sont au pied de la colline.
Activité 4
Listen and answer
Écoute et réponds
Révision de la question “who is this?” avec renforcement du nom des différents personnages.
“ The Grand Old Duke of York” n’a pas encore été dit par l’enfant et posera sans doute quelques
problèmes ! Ne pas hésiter à écouter et répéter plusieurs fois.
Who is this? (bip) (-) Qui est-ce ?
Little Boy Blue. Little Boy Blue.
Who is this? (bip) (-) Qui est- ce ?
Incey Wincey Spider. Incey Wincey Spider.
Solomon Grundy. Solomon Grundy.
Humpty Dumpty. Humpty Dumpty.
The Grand Old Duke of York. The Grand Old Duke of York.
Jack. Jack.

séance 3
Unit 10, lesson 3
OBJECTIF — Décrire un déplacement avec utilisation de prépositions
Activité 1
Listen and sing
Écoute et chante
Reprise de la chanson de la séance 1 que l’enfant peut chanter cette fois. Vous pouvez enregistrer
l’enfant, s’il (elle) le souhaite, sur une cassette d’entraînement ou via un ordinateur ou un lecteur
MP3.
Oh! the Grand Old Duke of York, Oh ! le bon vieux duc d’York,
He had ten thousand men. Il avait dix mille hommes.
He marched them up to the top of the hill Il les faisait marcher jusqu’en haut de la colline
And he marched them down again. Et il les faisait redescendre.
And when they were up, they were up. Et quand ils étaient en haut, ils étaient en haut.
And when they were down, they were down Et quand ils étaient en bas, ils étaient en bas.
And when they were only half-way up, Et quand ils n’étaient qu’à la moitié du chemin,
They were neither up nor down. Il n’étaient ni en haut ni en bas.
Activité 2
Look and listen
Regarde et écoute
Ici l’enfant découvre, sans le CD, le parcours de Jack devant les élèves de sa classe. Assurez-vous que
l’enfant a compris le sens du parcours avant d’écouter. Ensuite, les différents dessins numérotés, plus
précis, lui permettent d’associer un mot à chaque étape du déplacement.
Shh! Chut !
Carefully! Attention !
Come on Jack! Vas-y, Jack !
Up - over - down - in - out En haut - par-dessus - en bas - dedans - dehors
round - under tourner - en dessous
Hooray ! Hourrah ! (cri des enfants pour signaler l’arrivée)
Activité 3
Écoute et dessine
Ici l'enfant s'approprie le vocabulaire du déplacement en répétant chaque mot.
Up (bip) (-) Over (bip) (-) En haut Par-dessus
Down (bip) (-) In (bip) (-) En bas Dedans
Out (bip) (-) Round (bip) (-) Dehors Tourner
Under (bip) (-) Hooray! (bip) (-) En dessous Hourrah !
B. Look and say
Regarde et parle
L'enfant doit maintenant produire chaque mot en l'associant à l'image qui lui correspond.

séance 3
Activité 4
Listen and trace
Écoute et trace
L'enfant doit, en écoutant Humpty Dumpty, tracer un parcours au crayon à papier (comme cela,
l'enfant pourra recommencer, si nécessaire).
In - out - up - over - down - round - Dedans - dehors - en haut - par-dessus - en bas -
tourner -
under - round - hooray! en dessous - tourner - hourrah !

séance 4
Unit 10, lesson 4
OBJECTIF — Différencier qui, quoi et où
Activité 1
A. Look and listen
Regarde et écoute
C’est un rappel du questionnement et, comme dans la séquence 5, la couleur du cadre aide à
reconnaître le mot d’interrogation : “what” = le cadre rouge et “who” = le cadre bleu.
A bush Un buisson
The Grand Old Duke of York Le bon vieux duc d’York
The top of the hill Le sommet de la colline
A boat Un bateau
Jack. Jack.
B. Say, listen and check
Parle, écoute et vérifie
Il faut expliquer à l’enfant qu’il(elle) doit poser la question correspondant à la couleur du cadre dès
qu’il(elle) entend le bip sonore. Humpty Dumpty vient confirmer l’interrogation et on donne ensuite
la bonne réponse.
(bip) (-) What is this? Qu’est-ce que c’est ?
A bush. Un buisson.
(bip) (-) Who is this? Qui est-ce ?
The Grand Old Duke of York. Le bon vieux duc d’ York.
The top of the hill. Le sommet de la colline.
A boat. Un bateau.
(bip) (-) Who is this? Qui est-ce ?
Jack. Jack.
Activité 2
On repère la question “where” grâce à la couleur verte. L’enfant est invité(e) à répéter la question et
la réponse après Humpty Dumpty.
Where is the Grand Old Duke of York? (bip) (-) Où est le bon vieux duc d’York ?
At the top of the hill (bip) (-) Au sommet de la colline
In the boat (bip) (-) Dans le bateau
Where is Hazel? (bip) (-) Où est Hazel ?
In the bus (bip) (-) Dans le bus

séance 4
Activité 3
Listen and match
Écoute et relie
Dans ce dernier exercice de la séance, l’enfant doit relier le point d’interrogation (dont la couleur
correspond au mot de questionnement) à la réponse qui lui correspond. Il(elle) est aidé(e) par la
couleur du cadre. Après chaque question et réponse, on met le lecteur de CD sur « pause » afin de
laisser le temps à l’enfant de relier les deux éléments.
A bicycle (bip) (-) Un vélo
Solomon Grundy (bip) (-) Solomon Grundy
Where is Jack? Où est Jack ?
In the boat (bip) (-) Dans le bateau
A boat (bip) (-) Un bateau
Little Boy Blue (bip) (-) Little Boy Blue
Where is Little Boy Blue? Où est Little Boy Blue ?
Under the haycock (bip) (-) Sous le tas de foin

séance 5
Unit 10, lesson 5
OBJECTIF — Révision des prépositions de lieu
Activité 1
Look and listen
Regarde et écoute
C’est la fin du cours et Humpty Dupty vient dire au revoir à l’enfant. Il(elle) s’y attend sûrement et le
sens de ce petit discours doit être compris globalement.
Hello! I am Humpty Dumpty Bonjour ! Je suis Humpty Dumpty
and I am here to say goodbye. et je suis là pour te dire au revoir.
Thank you for listening! Merci de nous avoir écoutés !
Activité 2
A. Listen, point and repeat
Écoute et répète
Vérifiez que l’enfant identifie bien chaque mot avec le dessin qui lui correspond. Attention : il y a une
nuance par rapport ce qui précède puisque “round” signifie tourner dans le sens « prendre un virage »,
alors que “roundabout” signifie tourner dans le sens « faire des tours, décrire des cercles ». Il faudra
sans doute expliquer cela en français à l’enfant, si les dessins ne sont pas assez explicites.
Up, down, roundabout En haut, en bas, en tournant
Under, over, in and out en dessous, par-dessus, dedans et dehors
Up (bip) (-) en haut
Down (bip) (-) en bas
Roundabout (bip) (-) en tournant
Under (bip) (-) en dessous
Over (bip) (-) par-dessus
In (bip) (-) dedans
And out (bip) (-) et dehors
B. Listen and sing
Écoute et chante
Le même texte est repris pour une chanson courte qui permettra de fixer le vocabulaire.
Up, down, roundabout, En haut, en bas, en tournant
Under, over, En dessous, par-dessus
In and out. Dedans et dehors

séance 5
Activité 3
Look, listen and answer
Ces questions sont posées par Humpty Dumpty, tandis que toute la famille cherche Rory afin qu’il
vienne dire au revoir. En répondant aux questions, l’enfant participe au jeu de Rory qui essaie de
fuir, mais qui finira par se retrouver devant la maison avec tout le monde.
Where is Rory going? Où va Rory ?
(bip) (-) Up the hill En haut de la colline
(bip) (-) Down the hill En bas de la colline
(bip) (-) Over the boat Par-dessus le bateau
(bip) (-) Under the bush Sous le buisson
(bip) (-) Out of the house En dehors de la maison
Aaaahh ! Here is Rory! Aaahh ! Le voici !
Goodbye! Goodbye! Au revoir, au revoir !

évaluation
évaluation 5
• Savoir différencier des personnes (genre et âge)
• Savoir associer une personne à une action
• Savoir répondre à des questions ouvertes (objets, personnes et localisation)
• Savoir décrire un parcours (localisation)
• Savoir reproduire une chanson sur les mouvements dans l’espace
l’apprentissage, qui lui permet de faire le point et de se mesurer seul(e) à ces « vérifications »
limité.
Activité 1
Listen and write
Écoute et numérote
Dans cet exercice, il est demandé à l’enfant que vous accompagnez d’écouter les différents
personnages, de les identifier et de leur attribuer un numéro d’ordre qui à écrire sous chaque
image.
Activité 2
Listen and match
Écoute et relie
L’enfant entend les personnages dessinés (à gauche) parler de ce qu’ils font tel ou tel jour de
la semaine. Il(elle) doit ensuite relier la tête de chaque personnage à l’image qui correspond
à cette activité.
Activité 3
Look, answer and record
Regarde, réponds et enregistre-toi !
L’enfant regarde les éléments qui sont présentés et dessine un parcours de son choix (au
crayon à papier d’abord, en cas d’erreur). Des flèches sur le tracé pour indiquer le sens
du parcours seront utiles à l’enseignant-correcteur afin d’évaluer le niveau d’acquisition du
vocabulaire. Ensuite l’enfant s’enregistre en décrivant le parcours. Il(elle) peut s’entraîner à
décrire ce parcours avant d’enregistrer la version définitive.

évaluation
Activité 5
Regarde et écoute
Maintenant chante en play-back et enregistre-toi !
attention à ce que la musique ne couvre pas sa voix. Evidemment, ici aussi, l’enfant peut


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Anglais CP

Chaque séance de travail se présente de la même manière : en premier

Le rôle de l’adulte est d’apporter l’aide nécessaire à l’enfant, tout en

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 9

3 - Say Dis ou parle

7 - Point Montre du doigt

10 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 11

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

12 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 13

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

14 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

Séance COMPÉTENCES STRUCTURES VOCABULAIRE

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 15

OBJECTIF — Saluer quelqu'un

Attention : vous devez utiliser le CD1 jusqu'à la séquence 4 séance 3

16 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 17

OBJECTIF — Désigner quelque chose

18 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 19

B. Listen and repeat

20 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 21

22 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 –‑niveau 2 23

OBJECTIFS — Reconnaître et désigner des couleurs

24 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 25

26 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 27

OBJECTIF — Désigner la taille et la couleur d'un objet

28 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 29

OBJECTIF — Différencier les objets par la couleur et/ou la taille

30 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 31

OBJECTIFS — Numéroter et décrire les objets par leur taille et couleur.

32 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 33

34 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

OBJECTIFS — Désigner des parties du corps

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 35

36 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 37

38 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

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40 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 41

42 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 43

B. Listen, answer and check

44 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

guide d’accompagnement anglais cycle 2 – niveau 2 45

B. Look, say and check

46 cycle 2 – niveau 2 anglais guide d’accompagnement

OBJECTIFS — Poser une question ouverte et y répondre