EVALUATION
TUGAS
UNTUK MEMENUHI MATAKULIAH
Mobile Learning
Yang dibina oleh Bapak Azhar Ahmad Smaradigna
Disusun Oleh :
b. Electronic Learning
c. Framework
a. M-learning Architecture
b. Application evaluation
• mengamati penggunaan aplikasi ini dalam sebuah kelas dengan siswa dan
memperoleh feedback mahasiswa pada aplikasi m-learning, dan
• menentukan pendapat mahasiswa peran dan nilai aplikasi m-learning,
secara umum, setelah berpartisipasi dalam studi kami.
Oleh karena itu, proses evaluasi patah menjadi dua fase. Dalam setiap
fase siswa menunjukkan bagaimana untuk mengakses dan menggunakan
aplikasi kami selama sesi kelas dan diperintahkan untuk menggunakan aplikasi
ini untuk beberapa minggu semester. Hal ini diikuti oleh dua sikap survei:
dalam fase satu penekanan adalah hanya pada kepuasan siswa dengan aplikasi
kami, sementara pada tahap kedua penekanan adalah pada kepuasan siswa dan
persepsi mereka umum peran m-belajar di perguruan tinggi.
Tugas siswa adalah untuk login ke situs Lapangan dari website dan
wapsite untuk mengakses bahan-bahan dan berinteraksi dengan rekan-rekan
mereka dan instruktur. Sistem login penggunaan siswa dan juga apakah mereka
diakses dari sebuah situs web atau wapsite. Siswa diberitahu tentang hal ini dan
khususnya diperintahkan untuk mendapatkan nilai partisipasi mereka untuk
tugas ini itu diperlukan untuk mengakses wapsite setidaknya sepuluh kali.
Kami merasa siswa harus memiliki beberapa pengalaman berulang sebelum
membuat penilaian pada sistem kami. Review dari log sistem mengungkapkan
bahwa semua siswa dalam sampel kami telah diakses wapsite untuk sepuluh
atau lebih kali, selama periode pengujian. Para siswa diberi instruksi tertulis
tentang cara mengakses wapsite melalui handout yang terdaftar langkah-
langkah pada bagaimana daftar/login, menavigasi dan berpartisipasi dalam
papan diskusi dan chatting.
Alat survey secara empiris divalidasi yang dikembangkan oleh Wang
(2003) untuk mengukur kepuasan pelajar untuk sistem e-learning disesuaikan
untuk studi ini. Pertanyaan yang berfokus pada kedua kegunaan sistem m-
learning (MLS) serta kepuasan siswa dengan MLS diminta menggunakan
Skala Likert 5-titik dengan sangat setuju sebagai 5, netral sebagai 3 dan sangat
tidak setuju sebagai 1 pada Skala Likert. Hasil dari survei pertama, setelah dua
minggu periode, pengujian ditunjukkan dalam tabel 1 di bawah ini.
Hasil dari tahap pertama menunjukkan bahwa siswa menemukan kami
MLS berguna (3.79) dan alat gratis yang baik untuk interaksi kelas (3,58).
Namun, siswa dalam sampel kami itu netral pada kemudahan penggunaan
(2.68) tetapi menemukan alat interaksi yang mudah untuk mendiskusikan
materi kursus dengan (3.42) siswa lain dan instruktur (3,32). Alasan untuk
pendapat ini bertentangan pada kemudahan penggunaan kemudian dijelaskan
oleh para mahasiswa di diskusi lanjutan. Kebanyakan siswa dalam sampel
kami menemukan keypad ponsel dan layar sangat sulit ketika menavigasi,
membaca dan mengetik pesan mereka. Namun, sekali mereka mengatasi
rintangan antarmuka pengguna ini m-learning.
Tabel 1
IV. Kesimpulan
Tabel 2
Juga, keteraturan waktu pada konten yang diberikan sangat penting. Hal
ini tidak mungkin bagi seseorang untuk mengambil kursus dua jam pada
perangkat W/H. Kekuatan m-learning teknologi dapat dimanfaatkan oleh
mengandalkan kursus yang telah ada dengan nilai tambah fitur seperti
peringatan, personalisasi agen atau bantu komunikasi, dan akses ke interaksi
atau diskusi utilitas yang membantu pengguna mengkonversi waktu senggang
mereka untuk kegiatan produktif sementara tanpa akses ke komputer dan
Internet. Tabel 3 meringkas perbedaan antara kelas menggunakan ponsel (atau
m-learning) dengan kelas menggunakan komputer (atau e-learning) untuk
melengkapi kegiatan pembelajaran mereka. Perbedaan dalam alat tetapi teknik
pengajaran yang tetap sama. m-learning memperpanjang fleksibilitas belajar dari
Kapan saja/suatu tempat ke mana saja. Fleksibilitas ini dapat mengakibatkan
beberapa konsekuensi yang peserta didik mungkin tidak membayangkan. Salah
satu kekurangan jangka pendek luas penggunaan teknologi mobile oleh peserta
didik masalahnya overload informasi dan interaksi. Kapan dan dimana saja
konektivitas mungkin menjadi pusing 24 jam; yang dapat mengakibatkan bahaya
peserta didik yang menjadi kacau. Di sisi lain, akses ke informasi pada titik
relevansi mungkin membuatnya mungkin bagi pelajar dewasa untuk
meminimalkan waktu mereka tidak produktif, yang dapat meningkatkan
keseimbangan kerja-hidup-pendidikan mereka. Meskipun perangkat mobile akan
selalu menjadi kecil, teknologi baru sedang dikembangkan untuk memungkinkan
perangkat ini untuk proyek keyboard (virtual) inframerah di meja pengguna dan
gambar layar besar di dinding untuk tampilan visual yang lebih baik.
Meskipun tampaknya tak terelakkan bahwa m-learning akan segera
perpanjangan penting e-Learning, transisi ini tidak akan terjadi selama malam.
Janji akses instan untuk belajar kapan saja dan di mana adalah manfaat yang
besar, tetapi akan dibatasi sampai matang teknologi akses wireless data dan
pendidik belajar bagaimana menerapkan teknik pengajaran yang sesuai dari
kedua sosial yang konstruktif dan teori percakapan, disebutkan sebelumnya.
Hambatan utama dari para siswa sudut pandang untuk aplikasi kita saat
ini adalah antarmuka pengguna. Oleh karena itu, dalam tahap berikutnya, kami
berencana untuk mengeksplorasi cara untuk meningkatkan antarmuka pengguna
dengan teknologi pengenalan ucapan. Sebagai contoh, interactive voice
recognition (IVR) teknologi dapat digunakan untuk navigasi voice activated
pengguna dan pesan suara dapat dikonversi ke teks sebelum mengirim mereka di
papan diskusi. Perangkat tambahan ini sangat penting untuk menopang
pertumbuhan perangkat mobile dalam pendidikan.