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Introducción
Marco Conceptual
Partir de la idea del autoconocimiento como referente formativo, es orientar al joven
frente a la necesidad de preguntarse sobre el sentido de la vida, implica ser capaz de
tomar conciencia del funcionamiento de su manera de ser, saber, hacer, convivir; es decir,
identificar sus potencialidades y comprender los factores que están relacionados con el
logro de determinados resultados, sean positivos o negativos. Para ello, se requiere un
proceso de revisión de sus talentos, habilidades y competencias, lo cual producirá efectos
favorables no sólo a nivel emocional, sino también a nivel intelectual, relacional y social;
es decir, una conquista progresiva asociada a la mejora personal o a la posible evolución
del individuo en comunidad.
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Revista Complutense de Educación. Vol. 15 Núm. 1 (2004) 11- 50.
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Las actividades propuestas en el Momento 1, pretenden acercar a los jóvenes a la
naturaleza profunda de su ser y comprender su papel transformador en el mundo. En este
momento es clave la comunicación como forma esencial de relacionamiento entre los
seres humanos, por ello desde la primera sesión se acuerda con el grupo las formas de
regulación para garantizar una sana convivencia y un ambiente favorable que lleve a un
desarrollo agradable del proyecto. Otra competencia relevante que se debe fortalecer en
este momento es la motivación, comprendida como “la fuerza, el impulso, el deseo y la
buena disposición que activa al sujeto hacia el logro de un objeto o fin (E. Repetto 2009)”.
Durante todo el proyecto, pero especialmente en el momento inicial, el facilitador debe
ser una fuente de inspiración para el docente quién de manera creativa logrará la buena
disposición del grupo para participar en el proyecto en todas las actividades. La motivación
está relacionada con el autoconocimiento, generando en la persona seguridad y llenándolo
de fuerza para actuar, identificando facetas de su ser posiblemente desconocidas que dan
muestra de sus capacidades.
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Metodología
Por otro lado, es importante resaltar las actividades que pueden ajustarse de acuerdo a
la cocreación que se realice con los docentes o del mismo ejercicio creativo que propongan
los facilitadores siempre y cuando se cumplan los objetivos de las mismas y se mantenga
la secuencia de las actividades centrales (marcadas con estrella).
● Modalidad: Presencial
● Tiempo aproximado: 4 semanas
● Número de sesiones: 4 (2 sesiones centrales y 2 sesiones complementarias).
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Presentación de las sesiones
Sesión 1: Mis primeros pasos en Piensa en Grande
Objetivos
1. Socializar Piensa en Grande, sus objetivos, su valor agregado, características,
metodología y herramientas.
2. Motivar a los estudiantes para que se interesen y participen del proyecto.
3. Establecer lazos de empatía con el grupo al tiempo que se definen acuerdos de
convivencia en el marco del desarrollo institucional.
4. Propiciar la reflexión interior en los jóvenes mediante el desarrollo de una
autovaloración.
5. Empoderar a los jóvenes sobre la transformación de su vida y la de otros mediante
las herramientas dadas en el proyecto.
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en un lugar visible.
Ejemplo de acuerdos:
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Charla de 10 min Este momento es una oportunidad Empoderar a los
Inspiración para enganchar a los jóvenes jóvenes sobre la
Motivación
Video iniciativas
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finalizar Piensa en Grande.
Pasado, 45 min La clase empieza con una Crear consciencia de Autoconocimiento Un octavo de
presente y reflexión en torno al proceso los cambios a través cartulina por
futuro Piensa en grande: los de las etapas de la Responsabilidad joven
emprendedores exploran el vida. Personal
mundo para conocer cuál es la
necesidad y cómo pueden ayudar. Fomentar la acción Motivación
de los jóvenes en el
Para esta dinámica el docente presente.
debe:
1. Entregar a cada estudiante un Priorizar para
octavo de cartulina y pedir que aprovechar el tiempo y
dibujen su propia mano 3 veces. cumplir los sueños.
El docente dibuja una mano de
ejemplo en el tablero y escribe
qué significa cada dedo:
- Meñique: ¿Cuáles son tus
miedos?
- Anular: Gustos y fortalezas.
- Corazón: Persona más relevante
en su vida y ¿por qué?
-índice: Sueño: ¿Qué querías ser?
¿qué quiere ser? ¿A dónde quiere
llegar?
-Pulgar: Condiciones de vida.
Tiempo: 10´
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Objetivos:
SOLE Qué me 40 mins ¿Qué comparto de mi con los demás Reflexionar sobre Trabajo Computador
hace colombianos? potencialidades y colaborativo e internet
diferente y Si disponen de internet y pc (uno por unión con otras Comunicación 3 pliegos de
semejante grupo): culturas Digital papel
utilizarlos para buscar nuevas Creatividad periódico
¿Qué opciones, investigar con mayor divididos
comparto de profundidad sobre la gente, la cultura, por la mitad
mi con los las costumbres de otras regiones del Marcadores
demás país. Lo que nos une como colombianos Manual SOLE
colombianos? (25mins). digital para
que el
Si no disponen de internet; docente se
guíe en la
1. Lluvia de ideas: deben sesión
pensar en 10mins en la
cultura, costumbres,
formas de pensar y de
actuar de personas de otras
regiones del país y de mi
región. (15mins)
2. Preparar la presentación de
su respuesta (15mins)
Socializar las respuestas y sistematizar
preguntas que surgen del ejercicio.
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que se ubiquen con sus pupitres en
filas, deben tener una pareja de
trabajo con la que tendrá contacto
durante toda la actividad, cada pareja
está espalda con espalda.
Tiempo: 5 min.
2. El docente entrega a cada pareja de
estudiantes una imagen que sirve de
guía para la actividad. Pero sólo el
guía podrá verla; mientras que el
estudiante guiado sólo recibirá una
hoja en blanco y un lápiz.
Tiempo:3 min
Tiempo: 22 min.
Objetivos:
1. Reconocer las emociones propias y ver cómo estas influyen en la vida de los demás.
2. Ampliar la percepción de la realidad cuando cada persona interactúa con el grupo.
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3. Motivar a los jóvenes para que se observen y actúen en beneficio de la comunidad.
Se da inicio a la actividad:
Buscar estrategias
1.El docente ayuda a los estudiantes a
de afrontamiento
que acomoden las sillas en los
adecuadas cuando la
extremos del salón. Tiempo: 5 min.
emoción tiende a
dominar la acción.
2.El docente debe dividir el grupo en
dos partes iguales. Los estudiantes
deben conformar dos círculos
cerrados, de manera que cada
estudiante tenga una pareja que esté
en frente suyo. 5 min.
-Alegría -Ira
-Tristeza -Sorpresa
Tiempo: 20 min
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Roles en 45 min 1. El docente escribe en el tablero los
contexto nombres de los roles (Ratón, León y
Reconocer cómo
Autoconocimiento M1S3Anexo4
Roles
influye el propio
persona) y pide a los estudiantes que Responsabilidad
comportamiento en
se dividan en 5 grupos. Personal
los demás.
Tiempo: 10 Min.
Aceptar que el
2. A cada equipo el docente entrega
autoconocimiento
información de los roles y un contexto
también es
(Escuela, Familia, Amigos, Trabajo y comprender la
Equipo de algún deporte). Deben leer
imagen que el otro
en conjunto la descripción de los roles
tiene de mí mismo.
y crear una historia según el contexto.
Tiempo: 15 Min.
Objetivos:
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estudiante que lea en silencio su hoja
e identifique qué reconoce en sí
mismo que sus compañeros le hayan
dicho. ¿Qué coincide? ¿Qué quisiera
compartir cada estudiante con sus
compañeros? Tiempo: 10 min.
SOLE 45 min En esta actividad el docente orienta el Impulsar la Autoconocimient Kit para
desarrollo de un SOLE (Self Organized formulación de o desarrollar un
Learning Environments) (Ambiente de preguntas asociadas SOLE
trabajo autoorganizado). Esta al conocimiento de Motivación
herramienta alienta la curiosidad de sí mismo, el 3 pliegos de
los jóvenes frente a sus sentimientos, autodescubrimiento, papel
pensamientos y acciones; apoyados en el compartir y la periódico
su viaje hacia aventuras intelectuales, espontaneidad por divididos a la
motivados por grandes preguntas que medio del método mitad por
deben formular. de aprendizaje grupo.
SOLE, con el fin de
Ejemplo de preguntas: lograr un ambiente Marcadores
amigable en donde
¿Son iguales los hombres y las los jóvenes sientan
mujeres? la libertad de
explorar.
¿Qué hace única a cada persona?
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habilidades que los jóvenes
necesitaron para hacerlo
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