SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA

A) IDENTIFICACIÓN
Dirección General o Académica: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE VERACRUZ
Plantel: NAOLINCO 04 Profesor(es): DAVID MARCIAL HERNÁNDEZ
Periodo de
Disciplina/ INDUSTRIA DEL aplicación: Por confirmar
Módulo/ Inglés II Semestre II Carrera CALZADO Y Fecha: 5 de enero de 2010
Submódulo: CONTABILIDAD 9 sesiones de 50
Horas:
minutos
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Al finalizar la secuencia el estudiante aplicará la gramática inglesa para preguntar y proporcionar información sobre hechos pasado con la estructura del
pasado simple.
Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan
Tema integrador: Fenómenos el tema integrador: LEOyE II, MATEMÁTICAS.
naturales: Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se
terremotos. relaciona: LEOYE II, MATEMÁTICAS.
Componente de Formación Básica o Propedéutica
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:
 Aportes a la sociedad  Logros sociales, científicos y tecnológicos
Contenidos procedimentales:
Interacción, trabajo colaborativo, redacción
Contenidos actitudinales:
Solidaridad

Competencias genéricas y atributos:

CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

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Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.
Competencias disciplinares:
Comunicación:

 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)
Apertura
Competencia(s)
Actividades Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Producto(s) de Evaluación
atributos Aprendizaje
1.- En la primera sesión, iniciar con un CG 6. Comunicación: Exposiciones en inglés en Uso correcto de verbos en
simulacro de terremoto. El encargado de hojas de rota folio. presente simple.
protección civil se dará a la tarea de Sustenta una postura Expresa ideas y Presentación de respuestas
coordinar la logística de este evento. personal sobre temas de conceptos en con argumento, premisas y
interés y relevancia composiciones conclusión.
2.- En el momento que el encargado de general, considerando coherentes y Lista de cotejo
protección civil esté coordinando el evento otros puntos de vista de creativas, con
de simulacro, se les hará la siguiente manera crítica y reflexiva: introducciones,
pregunta a los alumnos: ¿Qué hacer en desarrollo y
caso de un terremoto? Estructura ideas y conclusiones claras:
¿Cuáles son los pasos que conocen para argumentos de manera
salvar sus vidas? clara, coherente y Identifica en
sintética. interpreta la idea
3.- Los alumnos serán organizados en general y posible
equipos de 6 y expondrán sus ideas desarrollo de un
argumentando el porqué de sus mensaje oral o escrito
respuestas. en una segunda
lengua, recurriendo a
conocimientos
previos, elementos no
verbales y contexto
cultural.
4.- Una vez presentadas las
argumentaciones de los alumnos, el
docente prepara una breve presentación
en inglés, de los diferentes pasos a realizar
en caso de un terremoto.

6.- El docente escribirá la lista del

vocabulario que se utiliza en las
actividades 1,2 y 3 y practicará la
pronunciación con los alumnos.

Desarrollo

Competencia(s)
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Producto(s) de Evaluación
Actividades
atributos Aprendizaje
7.- El profesor presentará el tema CG 6. Comunicación: Noticiero en pasado Utilización de imágenes en
gramatical “pasado”, con diapositivas en simple power point para presentar
power point , en relación con el terremoto Sustenta una postura Expresa ideas y sus noticieros empleando
registrado en Haití, como a continuación se personal sobre temas de conceptos en verbos en pasado.
explica: interés y relevancia composiciones Lista de cotejo
general, considerando coherentes y
In January 2010 100,000 died otros puntos de vista de creativas, con
manera crítica y reflexiva introducciones,
More than 400, 000 houses destroyed desarrollo y
conclusiones claras:
The earthquake destroyed markets.

Mexicans provided help, dogs.

8.- Explicar el tema “pasado simple”. Estructura ideas y Identifica en
(Provea a los alumnos de una lista de argumentos de manera interpreta la idea
verbos básicos tanto regulares como clara, coherente y general y posible
irregulares, no se exceda en el número sintética. desarrollo de un
de verbos). mensaje oral o escrito
en una segunda
9.- Los alumnos responderán ejercicios lengua, recurriendo a
en pasado simple. conocimientos
previos, elementos no
10.- Los alumnos prepararán un verbales y contexto
noticiero utilizando imágenes en power cultural.
point en inglés, el docente deberá de
checar la redacción de las
presentaciones para que el uso del
vocabulario y la redacción sean
correctos.
Cierre

Actividades Competencia(s)
Evaluación
Producto(s) de
Genérica(s) y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
11.- Para la actividad de cierre la CG 6. Comunicación: Presentación oral Presentación de primeros
institución debe contactar a un auxilios y su argumentación
especialista para que explique los Sustenta una postura
Expresa ideas y del porqué es importante
primeros auxilios que una persona debe personal sobre temas de
conceptos en saber qué hacer en casos de
recibir en caso de sufrir un desmayo, interés y relevancia
composiciones emergencia.
intoxicación, o accidente. general, considerando
coherentes y
12.-Los alumnos realizarán la misma otros puntos de vista de
creativas, con
presentación de los procedimientos manera crítica y reflexiva:
introducciones,
pero en idioma inglés. (como opción desarrollo y
puede presentarle a los alumnos un Estructura ideas y conclusiones claras:
argumentos de manera
video en lugar de presentar a un experto
en el plantel) clara, coherente y Identifica en interpreta
sintética. la idea general y
13.- Una vez hechas las presentaciones posible desarrollo de
los alumnos argumentaran en inglés la un mensaje oral o
importancia de recibir los primeros escrito en una
auxilios. segunda lengua,
 recurriendo a
14.- El alumno elaborará un artículo en conocimientos
inglés para el periódico local en donde previos, elementos no
argumentará la importancia de estar verbales y contexto
preparados para una catástrofe natural cultural.
como un terremoto o algún otro
fenómeno natural.
…

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Micrófonos, bocinas, material y objetos para dar Pintarrón, marcadores, hojas blancas, hoja Bibliografía:
los primeros auxilios. con ejercicio, computadora etc Mitchell, H.Q. Let’s Speed Up. Student’s Book.
MM publications. E.U.A. 2009

Molinsky, S.J. et. Al. Side by Side. Longman, Pub.

E.U.A. 2001

E) VALIDACIÓN

Elabora: Recibe: Avala:

David Marcial Hernández.

Profesor(es)
 Inglés II

Utilización de verbos en pasado y sus auxiliares did and didn´t para sus formas negativas.
.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION

EVIDENCIAS POR PRODUCTO

Lista de cotejo, etapa de apertura

La siguiente lista cotejo será utilizada para evaluar la pregunta ¿Qué hacer en caso de un terremoto?
¿Cuáles son los pasos que conocen para salvar sus vidas, en caso que los sepan?

No Actividades Si No Observaciones
1 Establece el argumento contenido en una imagen, gráfico, escrito o discurso
al redactar el argumento, si es el caso.(Este apartado esta extraído
textualmente del programa)
2 Enuncia la conclusión a que quiere llegar.
3 Redacta argumentos empleando premisas y conclusiones.
4 Identifica la intención de un escrito, discurso, grafico o imagen para construir
un argumento.
5 Utiliza formas de expresión oral, escrita o grafica para construir un
argumento.
EVIDENCIAS POR PRODUCTO
Lista de cotejo etapa de desarrollo

El siguiente instrumento de evaluación será utilizado para la presentación de noticieros.

No Actividades Si No Observaciones
1 Establece el argumento contenido en una imagen, gráfico, escrito o discurso
al redactar el argumento, si es el caso.(Este apartado esta extraído
textualmente del programa)
2 Enuncia la conclusión a que quiere llegar.
3 Redacta argumentos empleando premisas y conclusiones.
4 Identifica la intención de un escrito, discurso, grafico o imagen para construir
un argumento.
5 Utiliza formas de expresión oral, escrita o grafica para construir un
argumento.
6 Utiliza verbos en pasado
7 Utilización los auxiliares correctos.
8 Pronuncia de manera correcta los verbos en pasado.
9 Existe una lógica de secuencia entre imagen y argumento
10 Emplea un buen tono de voz.
EVIDENCIAS POR PRODUCTO
Lista de cotejo

Cuando el estudiante presenta sus evidencias de producto en la elaboración de ejercicio escrito.

No Actividades Si No Observaciones
1 Enuncia la conclusión a que quiere llegar.
2 Redacta argumentos empleando premisas y conclusiones.
3 Utiliza formas de expresión oral, escrita o grafica para construir un
argumento.
4 Menciona la importancia de recibir los primeros auxilios en caso de
emergencias.
5 Menciona consecuencias de no recibir los primeros auxilios.
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