UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

SILVESTRE SAÚL CERINO VILLADA

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL MARCO

CURRICULAR Y SU RELACIÓN CON LAS TIC (Parte II)

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

ASESOR:
ANA LAURA ALVAREZ PIÑA

26 DE SEPTIEMBRE DE 2017

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 ÍNDICE

Pág
.

Introducción……………………………………………………………………… 3

Desarrollo ………………………………………………………......................... 4
Conclusiones…………………………………………………………………….. 10
Referencias……………………………………………………………………...... 11

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INTRODUCCIÓN.

Los alumnos del presente no pueden ser tratados igual que los alumnos del
pasado, el mundo ha evolucionado de manera acelerada los últimos cincuenta
años y junto con ello se ha visto la necesidad de poder integrar a los procesos de
enseñanza elementos y herramientas que permiten conducir secuencias
didácticas atractivas que sean cautivadoras para el alumno y con ello me refiero a
que en los últimos años se han desarrollado de manera específica elementos
tecnológicos que se pueden integrar de manera real a los salones de clase esto
elementos que frecuente mente usan los alumnos como los teléfonos móviles han
ayudado a acercar la comunicación entre ellos y les han permitido una
comunicación fluida
Una de las ventajas de estas comunicación es que las de personas al pertenecer a
un grupo pueden conocer lo que un individuo del grupo expresa esto hace que se
puedan comunicar más fácilmente de manera colaborativa por centrarse en una
comunicación abierta, me refiero que en la actualidad es muy sencillo conversar
con alguien desconocido por un teléfono móvil, algo que de manera personal sigue
siendo complicado.
Este proceso de convivencia dentro de un grupo que se comunica fácilmente
puede recopilar experiencias buenas y otras no tan satisfactorias ya sea de
manera individual o en grupo poro esto también tendrá que ser valorado esto hace
que lo aproxime a nuevos conocimientos “el error puede convertirse en un
procedimiento de aprendizaje más que en un riesgo a evitar" (De la Mata, 1988,
52) además de ello según Ley Genética del Desarrollo Cultural Vygotsky nos
menciona que primero aprendemos a hacer las cosas en colaboración con otros
más expertos o de la observación de otros y sólo después, tras una práctica
continuada en la que vamos ganando autonomía, podemos hacerlo
individualmente.
Con lo anterior refiero en este trabajo un análisis de cómo la comunicación juega
un papel importante en los procesos de enseñanza así como la observación por
imitación de alguien que maneja un conocimiento apoya en este objetivo y si se ve

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apoyada actualmente en las tecnologías de la información y comunicación
actuales esto puede producir el alcance de los objetivos

DESARROLLO

La tecnología referente a la utilidad de comunicación se ha desarrollado de

manera acelerada permitiendo con ello que en la actualidad esto no sea una
complicación y se le puedan dar aplicaciones dentro del aula donde los docentes
pueden apoyar su práctica docente.

Sin duda alguna los elementos tecnológicos has modificado la forma de vivir de
manera cotidiana y relacionarse entre las personas hasta hace algunos años no
podíamos imaginar el poder comunicarnos con otra persona observando su cara
en tiempo real lo cual en la actualidad es muy común, e incluso a dejado de ser
impactante en estos momento a lo que llamamos redes sociales ha permitido tener
una red de comunicación ilimitada con otras personas alrededor del mundo.

Un ejemplo de cómo han modificado las actividades cotidianas se da en la

comparación de hace algunos años para comprar alguna cosa era necesario
acudir hasta el lugar o establecimiento donde la vendían y esto se limitaba a solo
unos cuantos kilómetros de nuestras casas, y una vez en el lugar el pago solo era
aceptado en efectivo en comparación con lo que ahora es muy común es tener las
tiendas y sus productos en un catalogo en línea y poder comprar y seleccionar los
productos y el pago de manera virtual diferido dentro de un lapso de tiempo e
conocido meses sin intereses e incluso poder tener beneficios y por si esto fuera
poco puedo adquirir productos de todo el mundo y que me sean entregados en la
comodidad de mi hogar conociendo el trayecto en tiempo y forma. Y todo esto
desde un teléfono móvil el cual me comunica de manera eficiente para realizar
todas estas actividades por medio de aplicaciones diseñadas para apoyar en estas
tareas.

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Dentro de la educación anteriormente solo se limitaba a ser presencial es decir
asistir a la escuela y en la actualidad también se puede hacer a distancia
apoyándonos en los medios tecnológicos como una computadora y el internet,
estas clases están diseñadas ´para que el alumno que tome esta modalidad pueda
regular su tiempo y realizar actividades secuenciales que permitan la construcción
de conocimientos significativos que generen en el estudiante competencias que le
ayuden a lo largo de su vida estas actividades están construidas con textos
lecturas audio, video y comunicación en tiempo real, esto permite el alcance de los
objetivos sin duda alguna este ejemplo me ayuda a ejemplificar como los
elementos tecnológicos han mediado y modificado las actividades humanas que
tienen una relación directa de persona a persona y que en estos momentos se
han modificado.

Para poder tener una mejor noción de como esto se desarrolla consideraremos el
proceso de transición del plano inter al plano intrapsicologico (el aprendizaje),
Vygotsky propuso el concepto de zona de desarrollo próximo. El cual refiere que
para conseguir que los alumnos lleguen a construir conocimientos es necesario
detectar cuál es su zona de desarrollo próximo real, es decir, determinar qué
habilidades pertenecen y al dominio de éste, que pueden hacer por sí solos, para
que a partir de ahí los profesores puedan ir aportando nueva información,
relacionándola con la ya conocida, ilustrándola con ejemplos cercanos a la
experiencia, en suma, "traduciendo" y negociando significados que es estudiante
comprende con ayuda del profesor, poniéndolos en práctica para que finalmente
pertenezcan a su dominio individual y lo pueda hacer sin ayuda.

Los personajes centrales en el proceso de enseñanza son el maestro y el alumno

y es en estos donde se deposita la interacción de manera unidireccional por una
parte el profesor mantiene una interacción activa en el aula con sus alumnos y los
alumno responder en esta comunicación esta comunicación cuanto utiliza
elementos tecnológicos como el uso de chats se da de la misma manera solo que
no necesariamente es dentro de un aula esta es el primer nivel de comunicación

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de manera tradicional posteriormente se da la interacción entre iguales donde los
alumnos se comunican con mayor facilidad por que se encuentran en las misma
condiciones y esto no permite que entre ellos mismo puedan obtener la solución
de sus problemas de manera rápida, posiblemente logren avances significativos
de esta menara se puede considerar el aprendizaje como un proceso
comunicativo y para el desarrollo de esta comunicación se puede auxiliar de
herramientas que sean atractivas al alumno o bien que utilice de manera cotidiana
Según Cole y la psicología histórico – cultural en su conjunto, los artefactos
modifican la acción humana formando amplias y complejas redes de
interconexiones
Al utilizar los elementos tecnológicos como herramienta de comunicación es
necesario entender como esta se presenta como un proceso y evoluciona
conforma se usa.

Procesos de adiestramiento.
En primer lugar nos encontramos los usos conductistas de los medios Poniendo el
énfasis en los procesos de aprendizaje desde una perspectiva mecánica y de
entrenamiento en la adquisición de contenidos.

Procesos de trabajo cooperativos.

Remarca la importancia que tiene la organización de la acción educativa de
manera que los procesos se desarrollen según los usuarios o alumnos puedan y
quieran realizar los trabajos que les conducirán al aprendizaje de manera grupal.

Procesos colaborativos.
La enseñanza aprendizaje en ambientes colaborativos, busca propiciar espacios
en los que se fomente el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir
de la discusión entre los estudiantes., en el momento de explorar nuevos
conceptos. Siendo cada persona responsable de su propio aprendizaje.
uzbecos y kirguises sugirieron que las funciones psicológicas superiores varían de
acuerdo con los diferentes modos de vida y las realidades concretas de los grupos

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Estos ambientes persiguen generar múltiples posibilidades y oportunidades de
intercambio que propicien el crecimiento del grupo.

Los enfoques colaborativos se apoyan en diferentes teorías del aprendizaje, entre

las que se encuentran las de Piaget y Vygotsky

Luria (1997) llama el paso de las formas de pensamiento práctico (intuitivo-activo)

al pensamiento abstracto. Más específicamente, los investigadores estudiaron la
percepción y generalización, la deducción y razonamiento, la imaginación y la
identidad de las personas en los distintos cinco grupos sociales estudiados.

En este sentido, la percepción pasa de basarse en la experiencia visual e

inmediata a incluir procesos más abstractos como la categorización. De igual
modo, el razonamiento empieza a adoptar nuevas operaciones abstractas como la
inferencia que posibilita distanciarse del aquí y ahora e ir más allá de la
reproducción de las experiencias prácticas anteriores.

Esto permite que en la actualidad los elementos tecnológicos se desarrollen de

manera intuitiva para que importando quien lo maneje pueda ser accesible
Según Girona (2009) menciona que Vygotski-Luria muestran el influjo de las
condiciones y prácticas socio-históricas en distintos aspectos psicológicos
(procesos perceptivos básicos, generalización y abstracción, deducción e
inferencia, razonamiento y procesos discursivos, imaginación y autoconciencia).
La tesis de la escuela histórico-cultural consiste en ligar para siempre mente y
cultura, siendo realidades mutuamente necesarias para explicar la conducta y
actividad humana.
Enfoque socio cultural “Interacción entre aprendizaje y desarrollo”
Señala que todo aprendizaje en la escuela tiene una historia previa, todo niño ya
que ha tenido experiencias antes de entrar a la fase escolar.

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Según la postura que Vigotsky nos fundamenta que se puede cambiar la conducta
humana y la forma del pensamiento conforme el niño va creciendo y pasando en
cada una de los niveles evolutivos:
1.- Nivel evolutivo real: Comprende el desarrollo de las funciones mentales del
niño, supone aquellas actividades que los niños pueden realizar por si solos.
2.- Nivel de desarrollo potencial: Si se les ofrece ayuda al niño o se le muestra
cómo resolver un problema, soluciona un problema con la ayuda de otros.

En donde el nivel de desarrollo potencial se aplica cuando al alumno se le van

agregando nuevos conocimientos a su formación y estas se generan para cada
individuo sobre el mundo que nos rodea, en donde se le da a conocer por medio
del proceso de asimilación y donde el rol del profesor es planificar y organizar las
experiencias a través de las cuales el alumno va a construir sus conocimientos.

En la zona de desarrollo potencial en donde el docente determina la capacidad del

alumno para resolver independientemente un problema y que este posteriormente
el docente genere la resolución del problema bajo la guía del docente y con la
colaboración con otro compañero más capaz citado por Rieviere, 2002, p. 60.

Donde la concepción del docente involucra en el alumno la parte socio-cultural

como un recurso para algunas actividades en elementos conocidos por los
alumnos y los otros aprendizajes deberá ser constituida con ayuda del docente.

La teoría socio cultural del desarrollo y el aprendizaje

El proceso de aprendizaje acontece primero a nivel social, para posteriormente ser

individual. En este sentido, el aula es concebida como una comunidad de práctica
en la que, para potenciar el aprendizaje, los educadores deberán guiar a sus
alumnos creando ambientes en los que las personas que la componen interactúen
y realicen actividades conjuntas.

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El aprendizaje del alumno pueda ir más allá con el apoyo de las otras personas y
las herramientas culturales apropiadas por medio de los procesos de andamiaje
para referirse al apoyo ajustado que el adulto puede ofrecer al aprendiz para que
éste aprenda dentro de los límites de su zona de desarrollo próximo.

Desarrollo Próximo ha sido incorporado por Rogoff (1993) en el de participación

guiada. Son los apoyos que los adultos ofrecen al aprendiz para que éste avance
desde su nivel de competencia hacia otros más avanzados con responsabilidad en
su propio proceso de aprendizaje.
Ejemplo
Tema la ley de Hom
Actividades sin uso de artefactos Actividades con el uso de
tecnológicos artefactos tecnológicos
El alumno investiga la ley de ohm en El alumno investiga en internet en
libros tres páginas diferentes la ley de ohm
El alumno realiza a mano un reporte El alumno realiza de manera
de su investigación electrónica e impreso un reporte de
su investigación
El alumno realiza un formulario a El alumno realiza un formulario en
mano de la ley de ohm para resolver Excel para realizar cálculos de la ley
problemas de ohm
El alumno en mica su formulario y lo El alumno descarga una aplicación
lleva a clase para realizar cálculos de la ley de ohm en su celular
el alumno resuelve problemas de la El alumno resuelve problemas
ley de ohm apoyándose en su apoyándose en la base de datos de
formulario Excel y los comprueba con la
aplicación de su celular
El alumno entrega a mano una serie El alumno resuelve problemas en de
de problemas un formulario en línea
Como se aprecia en el cuadro las actividades se y herramientas para su
desarrollo se pueden modificar pero el objetivo es el mismo

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CONCLUSIONES

Considero que los artefactos tecnológicos han modificado en mucho la vida

cotidiana y tal ha sido el efecto que ha tenido que algunos de ellos se han vuelto
indispensables. Si bien es cierto que en esta época los avances tecnológicos han
ayudado mucho en cuestiones de comunicación a larga distancia y un sin número
de beneficios en cuestión de educación los ha utilizado para brindar una nueva
modalidad de estudio llamada en línea o no presencial donde los elementos
tecnológicos cobran importancia porque en ellos se sustenta el buen
funcionamiento.

Para que esta tecnología no pierda la esencia de la educación debe de ser

generada bajo bases y principios solido de teorías de la educación para que a
través de ello se pueda regular su desarrollo y se pueda focalizar el alcance de los
objetivos que se persiguen contemplando para ello que quien lo utiliza pueda
interpretar símbolos de manera intuitiva y que a estos le genere una interpretación
que posteriormente pueda poner en ejecución con un grupo mas de personas que
esperan una comunicación abierta que sea preámbulo de su desarrollo de nuevos
conocimientos de manera individual o adquiridos dentro de un grupo gracias a la
cooperación de cada uno de los integrantes que ayuda a que se logren los
aprendizajes esperados.

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REFERENCIAS

Guitart Moisés esteban. (2010) Los diez principios de la psicología histórico-cultural.

Fundamentos en humanidades, vol. XI, núm.22, pp 47-62 Universidad nacional de San
Luis San Luis Argentina. Recuperado: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18419812003

L V Carlos Danie. (2012) 17 de Septiembre Recuperado:

https://www.youtube.com/watch?v=5b7A5g6V3a4

Psicología de la Instrucción/ Tema 2: Marcos explicativos de los procesos de enseñanza-

aprendizaje. La teoría sociocultural del desarrollo y el aprendizaje. Recuperado:
http://ocwus.us.es/psicologia-evolutiva-y-de-la-educacion/psicologia-de-la-
instruccion/Contenidos/Tema2/tema2/page_05.htm

Rickenmann René. El rol de los artefactos culturales en la estructuracion y gestion de

secuencias de enseñanza- aprendizaje. Universidad de Ginebra Suiza. Recuperado:
http://www.unige.ch/fapse/clidi/textos/artefactos-culturales-RR.pdf

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