BAB I

PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang

Belajar adalah perubahan secara progresif. Belajar yang efektif yaitu belajar
dengan melibatkan seluruh panca indra. Di dalam proses belajar mengajar diperlukan
buku teks untuk mendukung kegiatan belajar serta tercapainya suatu tujuan
pendidikan. Buku teks adalah buku pelajaran dalam bidang studi tertentu, yang
merupakan buku standar, yang disusun oleh para pakar dalam bidang itu untuk
maksud-maksud dan tujuan instruksional, yang diperlengkapi dengan sarana
pengajaran ynag serasi dan mudah dipahami oleh para pemakainya di sekolah-
sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang sesuatu program pengajaran.

Buku teks mempunyai banyak fungsi dalam pembelajaran, baik bagi guru
yang mengajar maupun bagi siswa. Buku teks mempunyai kualitas yang berbeda
antara buku teks satu dengan buku teks yang lain, di antaranya ada buku teks yang
mempunyai kualitas tinggi dan sebaliknya. Oleh karena itu, kita harus bisa memilih
dan menentukan mana buku yang mempunyai kualitas tinggi dan mana yang tidak
mempunyai kualitas. Kualitas buku teks dapat dilihat dari sudut pandangan (point of
view), kejelasan konsep, relevan dengan kurikulum, menarik minat siswa,
menumbuhkan motivasi, menstimulasi aktivitas siswa, ilustratif, buku teks harus
dimengerti oleh siswa, menunjang mata pelajaran lain, menghargai perbedaan
individu, serta memantapkan nilai-nilai.

Bab yang akan dianalisis dalam makalah ini ialah bab 5 dari buku Kimia
Untuk SMA/MA Kelas X yang ditulis oleh Drs. Unggul Sudarmono, M.Pd. Bab 95
tersebut mengangkat Judul Rumus Kimia, Tata nama, Persamaan Reaksi, dan Hukum
Dasar Kimia ”. Bab tersebut menarik untuk dikaji yaitu mengenai kesesuaiannya

Telaah Buku Kimia 1

dengan buku teks yang ideal. Apakah bab 9 tersebut sudah pantas menjadi bagian dari
bab-bab yang ada di buku ajar tersebut?

Untuk mengetahui materi-materi yang disajikan di bab tersebut memiliki

kesesuaian keilmuan, kurikulum, dan memiliki kecocokan dengan kompetensi siswa,
maka di bab selanjutnya akan dikaji lebih mendalam.

1.2.Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana kriteria buku teks yang baik dan sesuai dengan kurikulum 2013
pada materi Rumus Kimia, Tata nama, Persamaan reaksi, dan Hukum dasar
Kimia yang di analisis?
2. Apa saja Identitas buku yang di telaah?
3. Bagaimana hasil analisis dalam kelayakan materi, kelayakan Penyajian dan
kelayakan Bahasa pada buku teks yang di analisis?

1.3.Tujuan
1. Untuk memahami Kriteria buku teks yang baik pada materi Rumus Kimia,
Tata nama, Persamaan reaksi, dan Hukum dasar Kimia. yang di analisis
2. Untuk memahami identitas buku yang si telahh
3. Untuk mengetahui hasil analisis dalam kelayakan materi, kelayakan
penyajian, dan kelayakan bahasa dalam buku teks yang di analisis?

Telaah Buku Kimia 2

 BAB II

LANDASAN TEORI

2.1. Buku Teks

A. Pengertian Buku Teks

Secara lebih lengkap, buku teks adalah buku pelajaran dalam bidang studi
tertentu yang merupakan buku standar yang disusun oleh para pakar dalam bidang itu
buat maksud-maksud dan tujuan intruksional, yang diperlengkapi dengan sarana-
sarana pengajaran yang sesuai dan mudah dipahami.

B. Kualitas Buku Teks

Buku teks memegang peranan yang penting dalam kehidupan masyarakat

modern. banyak hal yang dapat dipelajari dari buku, bahkan dapat dikatakan hampir
semua segi kehidupan manusia direkam dalam buku. Dunia kini memang benar-benar
dunia buku.
Buku adalah kunci kearah gudang ilmu pengetahuan. Siapa yang ingin maju
dan pandai haruslah memanfaatkan buku.
Petani harus membaca buku pertanian.Pedagang harus pula membaca buku ekonomi.
Politisi harus membaca buku tentang politik, ilmu kenegaraan, kemasyarakatan, dan
sebagainya. Pelajar dan mahasiswa harus banyak membaca buku yang relevan dengan
bidang studinya.
Bagi seorang pelajar atau mahasiswa, salah satu buku yang sangat diperlukan
ialah buku teks atau buku pelajaran. Buku teks berfungsi sebagai penunjang kegiatan
belajar-mengajar dalam mata pelajaran tertentu.Mata pelajaran kimia memerlukan
buku Teks kimia dan sejenisnya.
Semakin baik kualitas buku teks, semakin sempurna pengajaran mata
pelajaran yang ditunjangnya. Buku teks mengenai Matematika yang bermutu jelas
akan meningkatkan kualitas pengajaran Matematika. Buku teks mengenai Kimia

Telaah Buku Kimia 3

bermutu tinggi akan meningkatkan kualitas pengajaran dan hasil pengajaranKimia,
dan seterusya. Greene dan Petty telah menyusun cara penilaian buku teks dengan
sepuluh kriteria. Apabila buku teks dapat memenuhi 10 persyaratan yang diajukan,
dapat dikatakan buku teks tersebut berkualitas. Butir-butir yang harus dipenuhi oleh
buku teks yang tergolong kategori berkualitas tinggi antara lain:
1. Buku teks haruslah menarik minat anak-anak, yaitu para siswa yang
mempergunakannya;
2. Buku teks haruslah mampu memberi motivasi kepada para siswa yang
memakainya;
3. Buku teks haruslah memuat ilustrasi yang menarik para siswa yang
memanfaatkannya;
4. Buku teks seyogyanya mempertimbangkan aspek-aspek linguistik sehingga
sesuai dengan kemampuan para siswa yang memakainya;
5. Buku teks isinya haruslah berhubungan erat dengan pelajaran-pelajaran
lainnya; lebih baik lagi kalau dapat menunjangnya dengan rencana sehingga
semuanya merupakan suatu kebulatan yang utuh dan terpadu;
6. Buku teks haruslah dapat menstimulasi, meransang aktivitas-aktivitas pribadi
para siswa yang mempergunakannya;
7. Buku teks haruslah dengan sadar dan tegas menghindari konsep-konsep yang
samar-samar dan tidak biasa, agar tidak sempat membingungkan para siswa
yang memakainya.
8. Buku teks haruslah mempunyai sudut pandangan atau “point of view” yang
jelas dan tegas. Sehingga juga pada akhirnya menjadi sudut pandangan para
pemakainya yang setia;
9. Buku teks haruslah mampu memberi pemantapan, penekanan pada nilai-nilai
anak dan orang dewasa.
10. Buku teks itu haruslah dapat menghargai perbedaan-perbedaan pribadi para
siswa pemakainya. (Geene and Petty, 1971 : 545-8).

Telaah Buku Kimia 4

 Butir-butir itu meliputi minat siswa, motivasi, ilustrasi, linguistik, terpadu,
menggiatkan, aktivitas, kejelasan konsep, titik pandang, pemantapan nilai, dan
menghargai perbedaan pribadi.

C. Pedoman Penilaian Buku Teks

Buku teks yang baik haruslah relevan dan menunjang pelaksanaan
kurikulum.Mengenai urutan Buku teks, disusun seperti berikut: titik pandang (point
of view), kejelasan konsep, relevansi, minat, motivasi, menstimulasi aktifitas,
ilustrasi, komunikatif, menunjang pelajaran lain, menghargai perbedaan individu, dan
memantapkan nilai-nilai.
Ada beberapa Pedoman penilaian buku teks antara lain:
1) Sudut Pandangan (Point of view)
Buku teks harus mempunyai landasan, prinsip, dan sudut pandang tertentu
yang menjiwai atau melandasi buku teks secara keseluruhan. Sudut pandang ini dapat
berupa teori dari ilmu jiwa, bahasa, dan sebagainya.
2) Kejelasan Konsep
Konsep-konsep yang harus digunakan dalam suatu buku teks harus jelas dan
tandas. Keremang-remangan dan keamanan perlu dihindari agar siswa atau membaca
juga jelas pengertian, pemahaman, dan penangkapannya.
3) Relevan dengan kurikulum
Buku teks ditulis untuk digunakan disekolah. Sekolah mempunyai kurikulum.
Oleh karena itu, tidak ada pilihan lain bahwa buku teks harus relevan dengan
kurikulum yang berlaku.

4) Menarik minat
Buku teks ditulis untuk siswa. Oleh karena itu, penulis buku teks harus
mempertimbangkan minat-minat siswa pemakai buku teks tersebut. Semakin sesuai
buku teks dengan minat siswa, semakin tinggi daya tarik buku teks tersebut.
5) Menumbuhkan motivasi

Telaah Buku Kimia 5

 Motivasi berasal dari kata motif, yang berarti daya pendorong bagi seseorang
untuk melakukan sesuatu. Motivasi diartikan sebagai penciptaan kondisi yang ideal
sehingga seseorang ingin, mau, senang mengerjakan apa yang diinstruksikan dalam
buku tersebut. Apalagi bila buku teks tersebut dapat menggiring siswa ke arah
penumbuhan motivasi intrinsik.
6) Menstimulasi aktifitas siswa
Buku teks yang baik ialah buku teks yang merangsang, menantang, dan
menggiatkan aktivitas siswa. Di samping tujuan dan bahan, faktor metode sangat
menentukan dalam hal ini.
7) Ilustratif
Buku teks harus disertai dengan ilustrasi yang mengena dan menarik. Ilustrasi
yang cocok pastilah memberikan daya penarik tersendiri serta memperjelas hal yang
dibicarakan.
8) Buku teks harus dimengerti oleh pemakainnya,
yaitu siswa.pemahaman harus didahului oleh komunikasi yang tepat. Faktor
utama yang berperan di sini adalah bahasa. Bahasa buku teks haruslah:
a) Sesuai dengan bahasa siswa;
b) Kalimat-kalimatnya efektif;
c) Terhindar dari makna ganda;
d) Sederhana;
e) Sopan;
f) Menarik

9) Menunjang mata pelajaran lain

Buku teks mengenai Kimia, misalnya, di samping menunjang mata pelajaran
Kimia, juga menunjang mata pelajaran lain. Melalui pengajaran Kimia, pengetahuan
siswa dapat bertambah dengan soal-soal sejarah, Bahasa Indonesia, matematika,
Fisika, geografi, Pendidikan keagamaan dan sebagainya.

Telaah Buku Kimia 6

10) Menghargai perbedaan individu
Buku teks yang baik tidak membesar-besarkan perbedaan individu tertentu.
Perbedaan dalam kemampuan, bakat, minat, ekonomi, sosial, budaya setiap individu
tidak dipermasalahkan tetapi diterima sebagaimana adanya.
11) Memantapkan nilai-nilai
Buku teks yang baik berusaha untuk memantapkan nilai-nilai yang berlaku
dalam masyarakat. Uraian-uraian yang menjurus kepada penggoyahan nilai-nilai yang
berlaku pantas dihindarkan.
Selain itu ada beberapa faktor yang dapat kita jadikan bahan penilaian
terhadap sebuah buku teks pelajaran. Kelayakan isi dan kelayakan penyajian
merupakan hal yang perlu diperhatikan dari buku teks yang akan dipilih karena kedua
hal tersebut menentukan kualitas dan kesesuaian diterapkan pada siswa.
2.2. Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 merupakan perangkat mata pelajaran dan program
pendidikan berbasia sains yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara
pendidikan dengan tujuan untuk mempersiapkan lahirnya generasi emas bangsa
indonesia, dengan sistem dimana siswa lebih aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Titik beratnya, kurikulum 2013 ini bertujuan untuk mendorong peserta didik atau
siswa agar lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan
mempresentasikan apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah meneerima
materi pembelajaran. Adapun obyek yang menjadi pembelajaran dalam penataan dan
penyempurnaan kurikulum 2013 menekankan pada fenomena alam, sosial, seni, dan
budaya. Berbeda dengan kurikulum sebelumnya, kurikulum 2013 lebih menekankan
pada ketiga aspek, yaitu menghasilkan peserta didik berakhlak mulia (afektif),
berketerampilan (psikomotorik), dan berpengetahuan (kognitif) yang
berkesinambungan. Sehingga diharapkan agar siswa lebih kreatif, inovatif dan lebih
produktif.
Dalam kurikulum 2013 memiliki karakteristik diantaranya:

Telaah Buku Kimia 7

 1. Isi atau konten kurikulum yaitu kompetensi dinyatakan dalam bentuk
Kompetensi Inti (KI) satuan pendidikan dan kelas, dirinci lebih lanjut dalam
Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran.
2. Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran secara kategorial mengenai
kompetensi dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (kognitif dan
psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah,
kelas dan mata pelajaran
3. Kompetensi Dasar (KD) merupakan kompetensi yang dipelajari peserta didik
untuk suatu tema untuk SD/MI, dan untuk mata pelajaran di kelas tertentu
untuk SMP/MTS, SMA/MA, SMK/MAK.
4. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dijenjang pendidikan menengah
diutamakan pada ranah sikap sedangkan pada jenjang pendidikan menengah
berimbang antara sikap dan kemampuan intelektual (kemampuan kognitif
tinggi)
5. Kompetensi Inti menjadi unsur organisatoris (organizing elements)
Kompetensi Dasar yaitu semua KD dan proses pembelajaran dikembangkan
untuk mencapai kompetensi dalam Kompetensi Inti.
6. Kompetensi Dasar yang dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif
saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar mata
pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal) diikat
oleh kompetensi inti.
7. Silabus dikembangkan sebagai rancangan belajar untuk satu tema (SD).
Dalam silabus tercantum seluruh KD untuk tema atau mata pelajaran di kelas
tersebut.
8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dikembangkan dari setiap KD yang untuk
mata pelajaran dan kelas tersebut.

2.3. Materi

Telaah Buku Kimia 8

Telaah Buku Kimia 9
 BAB III

PEMBAHASAN

3.1.Kriteria Buku Teks Yang Baik Sesuai dengan Kurikulum 2013

3.1.1.Kesesuaian dengan SKL

Kesesuaian dengan SKL akan dilihat dari tiga dimensi yaitu sikap,
keterampilan, dan pengetahuan. Kesesuaian buku teks dengan SKL dapat dianalisis
dengan mencocokkan ketiga dimensi tersebut dengan kegiatan-kegiatan yang
terdapat pada tiap pelajaran.

3.1.2.Kesesuaian dengan KI

Penilaian terhadap kesesuaian dengan Kompetensi Inti (KI) dapat dianalisis

dengan mencocokan KI yang terdapat dalam silabus dengan kegiatan pembelajaran
yang terdapat dalam masing-masing pelajaran.

Contoh Kompetensi Inti pada kurikulum 2013:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

Telaah Buku Kimia 10

 kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.1.3. Kesesuaian dengan KD

Kesesuaian dengan Kompetensi Dasar (KD) dapat dianalisis dengan

mencocokkan tugas-tugas yang terdapat dalam buku teks dengan KD yang terdapat
dalam silabus.

Contoh Kompetensi Dasar Materi Rumus Kimia,Tata nama, Persamaan reaksi dan
hukum dasar Kimia pada kurikulum 2013:

1. Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud

kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi
sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
2. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari.
3. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
4. Menunjukkan perilaku responsive dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
5. Menerapkan konsep massa molekul relative,persamaan reaksi, hokum-hukum
dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan persamaan kimia

Telaah Buku Kimia 11

 6. Mengolah dan menganalisis data terkait massa molekul relative, persamaan
reaksi, hukum-hukum dasar Kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan
perhitungan kimia.

3.1.4.Kecukupan materi ditinjau dari cakupan konsep/materi esensial dan

alokasi waktu.

Penilaian kecakupan materi ditinjau dari cakupan konsep dapat dianalisis

dengan mencocokkan konsep materi-materi yang terdapat dalam buku teks dengan
konsep materi yang terdapat dalam silabus. Sedangkan penilaian kecakupan materi
ditinjau dari alokasi waktu dapat dilakukan dengan menghitung hari belajaran efektif
dalam satu tahun pelajaran lalu dibandingkan dengan alokasi waktu yang terdapat
dalam silabus serta jumlah materi yang harus dipelajari siswa dalam tiap pelajaran.

3.1.5Kedalaman materi ditinjau dari Pola pikir keilmuan dan Karakteristik

siswa.

Kedalaman materi ditinjau dari pola pikir keilmuan dan karakteristik siswa
dapat dianalisis dengan membandingkan materi yang terdapat pada setiap pelajaran
dengan karakteristik siswa SMA yang akan dilihat dari segi kognitif dan bahasa.

3.1.6. Penerapan Pendekatan Saintifik

Kesesuaian penerapan pendekatan saintifik dengan buku teks dapat dilihat

dari tugas-tugas yang terdapat pada masing-masing kegiatan. Penyesuaian tersebut
bertujuan untuk menganalisis apakah tugas-tugas yang terdapat dalam setiap kegiatan
dapat digunakan dalam rangkaian pembelajaran saintifik meliputi mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan.

3.1.7.Penilaian Autentik yang Tersedia dalam Buku Siswa

Penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran. Penilaian yang

diterapkan pada kurikulum 2013 adalah Penilaian Autentik. Penilaian pada

Telaah Buku Kimia 12

kurikulum sebelumnya (KBK dan KTSP) lebih menekankan pada aspek pengetahuan
(kognitif) sedangkan pada Kurikulum 2013, penilaian mencakup semua aspek yaitu
pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Penilaian (Asesmen) sinonimnya adalah
pengukuran, pengujian, atau evaluasi. sedangkan Autentik merupakan sinonim dari
asli, nyata, valid, atau reliabel.

Penilaian Autentik adalah pengukuran atas proses dan hasil belajar peserta
didik untuk ranah sikap (afektif), keterampilan (psikomotor), dan Pengetahuan
(kognitif). Ketika menerapkan penilaian Autentik untuk mengetahui hasil dan prestasi
belajar peserta didik, guru menerapkan kriteria yang berkaitan dengan konstruksi
pengetahuan, aktivitas mengamati dan mencoba, dan nilai prestasi luar sekolah.

Penilaian Autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam

pembelajaran. Karena penilaian jenis ini mampu menggambarkan peningkatan hasil
belajar peserta didik, baik dalam rangka mengobservasi, menalar, mencoba,
membangun jejaring, dan lain-lain.

3.2. Identitas Buku

3.2.1. Judul Buku : Buku Siswa Kimia 1

3.2.2. Kontributor Naskah
3.2.3. Penelaah
3.2.4. Penyelia Penerbitan
3.2.5. Tahun terbit
3.2.6. Halaman
3.2.7. Ditujukan untuk
3.2.8. ISBN
: Drs. Unggul Sudarmo,M. Pd
: Paramita Novianti S, Nurhijrah Wahyuni,
: Erlangga
: 2013
: 176-217
: untuk Kelas X SMA dan MA
: 978-602-241-473-5 (jilid lengkap)

Telaah Buku Kimia 13

3.3. Hasil analisis dalam kelayakan materi, kelayakan penyajian dan kelayakan
bahasa Buku
1. Kelayakan materi
a. Kesesuaian uraian materi dengan KI dan KD

Butir 1 Kelengkapan materi Komentar

Deskripsi Materi yang disajikan Materi yang disajikan
mencakup semua materi sudah sesuai KI dan KD:
yang terkandung dalam Untuk KI 1 dan KD 1 di
Kompetensi Inti (KI) dan halaman 179
Kompetensi Dasar (KD).  Untuk KI 2 dan KD 3
ada di halaman 182
Butir 2 Kedalaman materi
Materi yang disajikan Semua materi yang
mulai dari pengenalan disajikan sudah sesuai
konsep, defenisi, prosedur, dengan penjelasan yang
tampilan output, contoh tertera pada Kompetensi
kasus, latihan, sampai Dasar (KD).
dengan interaksi antar Salah satu contohnya
konsep sesuai dengan adalah:
tingkat pendidikan peserta Pada awal bab ini,
didik dan sesuai yang terdapat peta konsep
diamanatkan kompetensi yang merupakan
dasar (KD) penjabaran secara
singkat mengenai materi
yang akan dipaparkan
pada isi bab. Pada setiap
subbab, dijelaskan
mengenai Rumus kimia,

Telaah Buku Kimia 14

 Tata nama senyawa,
Persamaan reaksi, dan
hokum dasar ilmu Kimia,
serta di berikan beberapa
gambar, contoh – contoh
dan latihan soal.

b. Keakuratan materi

Butir 3 Keakuratan versi dan

spesifik materi
Deskripsi Versi dan spesifikasi Versi dan spesifikasi
materi dinyatakan secara materi dalam buku ini
eksplisit sehingga tidak dinyatakan secara
membingungkan peserta eksplisit sehingga tidak
didik. membingungkan peserta
didik.
Salah satu contohnya:
Pada bab ini Versi dan
spesifikasi materi sudah
cukup jelas. Untuk
contohnya pada
halaman179- 186 dimana
pada buku ini dijelaskan
secara spesifik tentang
Rumus Kimia yang
berkesinambungan

Telaah Buku Kimia 15

 dengan hokum dasar
Kmia sehingga tidak
membingungkan peserta
didik.
Butir 4 Keakuratan istilah
Istilah-istilah teknis sesuai Istilah–istilah teknis yang
dengan kelaziman yang digunakan dalam bab ini
berlaku di bidang/ilmu telah sesuai dengan
Kimia. bahasa kimia.
Salah satu contoh
buktinya adalah :
Halaman 183 dan 186,
yaitu nama ion positif dan
nama ion negatif
Butir 5 Keakuratan notasi, symbol
dan ikon
Deskripsi Notasi, simbol, dan ikon Untuk keakuratan notasi ,
disajikan secara benar simbol serta ikon telah
menurut kelaziman yang sesuai dengan yang
digunakan dalam digunakan di bidang/ilmu
bidang/ilmu Kimia. kimia.
Salah satu contohnya
adalah :
Halaman 179,
C12H22O11(Gula Pasir)

c. Kemutakhiran materi

Telaah Buku Kimia 16

 Butir 6 Kesesuaian materi
dengan perkembangan
kimia
Deskripsi Materi yang disajikan Materi yang disajikan
aktual yaitu sesuai dengan sesuai dengan
perkembangan keilmuan perkembangan kimia,
kimia. salah satu.

Butir 7 Gambar, diagram, dan

ilustrasi actual.
Gambar, diagram/grafik
dan ilustrasi diutamakan
yang aktual, dapat juga
dilengkapi penjelasan/
perbandingan dengan
perangkat yang telah ada
sebelumnya.
Pada buku ini terdapat
gambar yang telah sesuai
dengan penjelasan materi
yang sudah ada.
Salah satu contohnya
adalah :
Pada halaman 181
terdapat gambar Struktur
Kristal yang menjelakan
mengenai senyawa ion
pada materi ini.

d. Mendorong Keingintahuan

Butir 8 Mendorong rasa ingin

tahu
Deskripsi Uraian, latihan atau Uraian yang diberikan
contoh-contoh kasus yang dapat menumbuhkan rasa

Telaah Buku Kimia 17

 disajikan mendorong ingin tahu peserta didik ,
peserta didik untuk salah satu contohnya
mengerjakannya lebih jauh pada halaman 183.
dan menumbuhkan Contoh ini sangat
kreativitas memacu motivasi siswa
untuk merasa ingin tahu.
Dimana siswa ingin
mengetahui nama
senyawa ion berdasarkan
Rumus Kimianya
Butir 9 Mendorong keinginan
untuk mencari informasi
lebih jauh
Terdapat link hypermedia Pada bab ini terdapat
yang dapat mendorong Link hypermedia yang
keinginan peserta didik dapat mendorong
untuk mencari informasi keinginan peserta didik
lebih jauh. Contoh: untuk mencari informasi
Diberikan link yang terkait lebih lanjut.
dengan penjelasan lanjut
tentang suatu materi, link
tentang software pengolah
kata yang dapat digunakan
secara gratis dll.

e. Praktikum dan kewirausahaan

Telaah Buku Kimia 18

 Butir 10 Menyajikan prosedur
keselamatan kerja
Deskripsi Uraian materi yang Pada bab ini tidak
berkaitan dengan baik terdapat kegiatan
keamanan perangkat, data, praktikum.
dan keselamatan manusia
disertai prosedur
keselamatan kerja yang
memadai.
Butir 11 Menumbuhkan semangat
kewirausahaan
Deskripsi Latihan atau contoh- Pada bab ini telah
contoh yang disajikan dijelaskan secara detail
memotivasi peserta didik mengenai materi-
untuk bekerja keras materinya. Kemudian
sehingga menghasilkan diberikan latihan-
sesuatu yang mempunyai latihan, contoh-contoh
nilai guna. semata-mata hanya
untuk menumbuhkan
keterampilan serta
kreativitas peserta didik
dalam memahami
materi tersebut, hanya
saja belum sampai
kearah untuk
menghasilkan sesuatu
yang bernilai guna.
Contohnya : halaman

Telaah Buku Kimia 19


Butir 12 Memberikan tugas
praktikum
Deskripsi Tugas-tugas praktikum
perlu diberikan baik untuk
perorangan maupun untuk
kelompok.
Butir 13 Meningkatkan
keterampilan teknis
Deskripsi Uraian prosedur
penggunaan
peralatan/software yang
disajikan dapat diikuti dan
dilaksanakan oleh peserta
didik sehingga
meningkatkan ketrampilan
teknis dari peserta didik.
188-189
Pada bab ini diberikan
tugas-tugas praktikum
untuk perkelompok
juga individu, salah
satu contohnya di
halaman 193 terdapat
tugas untuk para siswa
kerjakan.
Pada bab ini tidak
terdapat prosedur
penggunaan
peralatan/software

2. Kelayakan penyajian
a. Teknik Penyajian

Butir 14 Konsistensi sistematika

sajian dalam bab
Deskripsi Sistematika penyajian Pada bagian

Telaah Buku Kimia 20

 dalam bab taat asas pendahuluan, penyajian
(memiliki pendahuluan, isi materi pada setiap bab
dan penutup). Diawali dengan sebuah
gambar yang berkaitan
dengan konsep materi
pada setiap bab , tujuan
pembelajaran dan
karakter yang akan
dikembangkan. Lalu
dilanjutkan dengan peta
konsep, dan penjelasan
sekilas tentang materi
untuk menarik perhatian
peserta didik agar lebih
memotivasi untuk
belajar. Pada bagian isi,
disajikan materi yang
semuannya berkaitan
tentang materi yang
dibahas serta beberapa
contoh soal di akhir
pembahasan sub materi.
Pada bagian penutup
terdapat soal sola latihan
menguji kompetensi
peserta didik.
Butir 15 Keruntunan konsep
Deskripsi Penyajian konsep disajikan Pada bab ini materi yang

Telaah Buku Kimia 21

 secara runtun mulai dari disajikan sudah secara
yang mudah ke sukar, dari runtun dan sistematis,
yang konkret ke abstrak dari yang mudah ke yang
dan dari yang sederhana ke sulit. sehingga
kompleks, dari yang penyusunan penyajian
dikenal sampai yang konsep seperti ini sangat
belum dikenal. Materi bagus karena
bagian sebelumnya bisa memudahkan peserta
membantu pemahaman didik untuk memahami
materi pada bagian materi yang saling
selanjutnya. berkaitan dengan materi
sebelumnya.

b. Pendukung Penyajian

Butir 16 Pembangkit motivasi

belajar pada awal bab
Deskripsi Terdapat uraian tentang Dalam bab ini terdapat
apa yang akan dicapai penjabaran apa saja
peserta didik setelah yang harus dikuasai
mempelajari bab tersebut peserta didik pada
dalam upaya setiap awal subbab.
membangkitkan motivasi Berbagai kegiatan pun
belajar. tersedia seperti diskusi,
evaluasi, dan contoh
untuk mengajak peserta
didik berpikir dan
melatih keterampilan

Telaah Buku Kimia 22

 sebagai salah satu hal
yang mesti dikuasai
peserta didik.
Butir 17 Contoh-contoh soal dalam
setiap bab (Tingkat
kesulitan,PISA)
Deskripsi Terdapat contoh-contoh Terdapat contoh soal
soal yang dapat membantu pada setiap bab yang
menguatkan pemahaman memiliki tingkat
konsep yang ada dalam kesulitan sesuai dengan
materi. Setiap contoh PISA dapat membantu
perlu dilengkapi dengan menguatkan
bukti hasil percobaan pemahaman siswa,
(output). terdapat pada halaman
194
Butir 18 Kata-kata kunci baru pada
setiap awal bab
Deskripsi Kata-kata kunci baru yang Pada buku terdapat kata
akan dipelajari pada bab kunci yang terkait
terkait perlu disebutkan mengenai kata-kata
pada setiap awal tersebut. yang akan dipelajari.
Contohnya pada
halaman 25 terdapat
kata kunci :
diatomic,hasil reaksi,
hokum perbandingan
tetap, dll
Butir 19 Soal latihan pada setiap

Telaah Buku Kimia 23

 akhir bab (Variasi tingkat
kesulitan, PISA)
Deskripsi Soal-soal yang dapat
melatih kemampuan
memahami dan
menerapkan konsep yang
berkaitan dengan materi
dalam bab sebagai umpan
balik disajikan pada setiap
akhir bab.
Pada bab ini tersedia
latihan-latihan soal
dimana soal-soal
tersebut bervariasi
sesuai dengan tingkat
kesulitannya yang
membuat siswa
semakin paham atas
materi tersebut.
Terdapat di halaman
201-216

Butir 20 Rangkuman
Deskripsi Rangkuman merupakan Pada bab ini terdapat
konsep kunci bab yang rangkuman yang
bersangkutan yang menjelaskan konsep
dinyatakan dengan kalimat kunci bab. Pada
ringkas dan jelas, halaman 200
memudahkan peserta didik
memahami keseluruhan isi
bab.
Butir 21 Lampiran
Deskripsi Lampiran memuat Tidak terdapat lampiran
informasi atau bahan pada bab ini.
pendukung, antara lain
data dan program yang

Telaah Buku Kimia 24

 diujicobakan dalam buku
dan bahan latihan lanjut.
Lampiran bisa disimpan
dalam CD atau dapat
diakses lewat internet.

c. Penyajian Pembelajaran

Butir 22 Keterlibatan Peserta Didik

Salah satu contohnya
Penyajian materi bersifat
adalah : Pada bab ini,
interaktif dan partisipatif
keterlibatan peserta
(ada bagian yang
didik sudah baik agar
mengajak pembaca untuk
peserta didik bersifat
berpartisipasi – misalnya
interaktif dengan
dengan mengajak peserta
melakukan percobaan-
mencoba latihan dengan
percobaan sendiri serta
data baru).
mengerjakan latihan-
latihannya.

Butir 23 Kesesuaian dengan

Karakteristik kimia

Deskripsi Metode dan pendekatan Penyajian materi di

penyajian diarahkan ke setiap subbab
metode memenuhi kesesuaian
inkuiri/eksperimen, di antara materi dan
akhir setiap bab minimum aplikasinya pada setiap

Telaah Buku Kimia 25

 memuat materi/latihan subbab.
yang dapat dipraktekkan
oleh peserta didik.

d. Koherensi dan Keruntutan

Butir 24 Ketertautan Antar

Bab/Subbab/Alinea

Penyampaian pesan antara Materi yang disampaikan

sub bab dengan bab runtut, contohnya pada
lain/subbab dengan materi teori tentang
subbab/antaralinea dalam Hukum Kekekalan
subbab yang berdekatan massa, dan Hukum
mencerminkan keruntutan perbandingan tetap,
dan keterkaitan isi.

Butir 25 Keutuhan Makna dalam

Bab/Subbab/Alinea

Deskripsi Pesan atau materi yang Dalam bab ini subbab-

disajikan dalam satu subbabnya masih
bab/subbab/alinea harus membahas satu bahasan
mencerminkan kesatuan yang sama sesuai dengan
tema. judul bab.

3. Kelayakan Kebahasaan
a. Lugas

Telaah Buku Kimia 26

 Butir 26 Ketepatan struktur
kalimat
Deskripsi Kalimat yang dipakai Kalimat yang dipakai
mewakili isi pesan atau mewakili isi pesan atau
informasi yang ingin informasi yang ingin
disampaikan dengan tetap disampaikan dengan
mengikuti tata kalimat tetap mengikuti tata
Bahasa Indonesia. kalimat Bahasa
Indonesia.
Butir 27 Keefektifan kalimat
Deskripsi Kalimat yang dipakai Kalimat yang digunakan
sederhana dan langsung ke sudah tepat dan
sasaran. menggunakan bahasa
yang baik dan benar.
mengenai keafektifan
kalimat yang digunakan
pada buku ini sudah baik
karena bahasanya mudah
dimengerti dan dipahami
oleh peserta didik.
Butir 28 Kebakuan istilah
Istilah yang digunakan Pada buku istilah yang
sesuai dengan Kamus digunakan sesuai dengan
Besar Bahasa Indonesia kamus besar bahasa
Indonesia, istilah asing
dicetak miring atau
diberi tandaa kutip.

Telaah Buku Kimia 27

 b. Komunikatif

Butir 29 Pemahaman terhadap

pesan atau informasi
Pesan atau informasi Pesan yang disajikan
disampaikan dengan dengan bahasa yang
bahasa yang menarik dan menarik, jelas, tepat
lazim dalam komunikasi sasaran, tidak
tulis Bahasa Indonesia. menimbulkan makna
ganda ( menggunakan
kalimat efektif ) dan
lazim dalam
komunikasi tulis bahasa
Indonesia sehingga
mendorong peserta
didik untuk
mempelajari buku
tersebut secara tuntas.
Sama dengan bab-bab
sebelumnya,
penggunaan bahasa
yang komunikatif
terdapat baik pada buku
ini.

c. Dialogis dan Interaktif

Butir 30 Kemampuan memotivasi

Telaah Buku Kimia 28

 peserta didik
Deskripsi Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
mampu merangsang dalam buku ini mampu
peserta didik untuk merangsang peserta
mempertanyakan suatu hal didik untuk
lebih jauh, dan mencari mempertanyakan suatu
jawabnya secara mandiri hal lebih jauh, dan
dari buku teks atau sumber mencari jawabannya
informasi lain. secara mandiri dari
buku teks atau sumber
informasi lain.
Contoh:
Peserta didik diberi soal
atau kegiatan berpikir.

Butir 31
Deskripsi Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
dalam menjelaskan suatu dalam menjelaskan
konsep harus sesuai suatu konsep sudah
dengan tingkat sesuai dengan tingkat
perkembangan kognitif perkembangan kognitif
peserta didik. peserta didik.

d. Kesesuaian Dengan perkembangan peserta didik

Butir 32 Kesesuaian dengan

tingkat perkembangan

Telaah Buku Kimia 29

 intelektual peserta didik
Deskripsi Bahasa yang digunakan Bahasa yang digunakan
dalam menjelaskan suatu dalam menjelaskan suatu
konsep harus sesuai konsep sudah sesuai
dengan tingkat dengan tingkat
perkembangan kognitif perkembangan kognitif
peserta didik. peserta didik.
Butir 33 Kesesuaian dengan tingkat
perkembangan emosional
peserta didik
Deskripsi Bahasa yang digunakan Pada butir kesesuaian
sesuai dengan tingkat tingkat perkembangan
kematangan emosional emosional peserta didik ,
peserta didik bahasa yang digunakan
telah sesuai dengan
tingkat peserta didik
tersebut.
Karena pada usia 16-17
tahun, peserta didik lebih
mudah dalam mengerti,
memahami, dan
menganalisis.

e. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa Indonesia

Butir 34 Ketepatan tata bahasa

Tata kalimat yang ketetapan bahasa , tata
digunakan untuk kalimat yang digunakan

Telaah Buku Kimia 30

 menyampaikan pesan untuk menyampaikan
mengacu kepada kaidah pesan mengacu kepada
tata Bahasa Indonesia kaidah tata Bahasa
yang baik dan benar Indonesia yang baik dan
benar.
Deskripsi Ketepatan ejaan
Ejaan yang digunakan ketepatan ejaan, ejaan
mengacu kepada pedoman yang digunakan sudah
Ejaan Yang mengacu kepada
Disempurnakan. pedoman Ejaan Yang
Disempurnakan

f. Penggunaan isitilah, Simbol, dan Ikon

Butir 36 Konsistensi penggunaan

istilah
Penggunaan istilah yang Penggunaan istilah yang
menggambarkan suatu menggambarkan suatu
konsep harus konsisten konsep sudah konsisten
antar-bagian dalam buku. antar-bagian dalam buku.

Telaah Buku Kimia 31

 BAB IV

PENUTUP

3.1.Kesimpulan

Buku teks mempunyai banyak fungsi dalam pembelajaran, baik bagi guru
yang mengajar maupun bagi siswa. Buku teks mempunyai kualitas yang berbeda
antara buku teks satu dengan buku teks yang lain, di antaranya ada buku teks yang
mempunyai kualitas tinggi dan sebaliknya. Oleh karena itu, kita harus bisa memilih
dan menentukan mana buku yang mempunyai kualitas tinggi dan mana yang tidak
mempunyai kualitas. Kualitas buku teks dapat dilihat dari sudut pandangan (point of
view), kejelasan konsep, relevan dengan kurikulum, menarik minat siswa,
menumbuhkan motivasi, menstimulasi aktivitas siswa, ilustratif, buku teks harus
dimengerti oleh siswa, menunjang mata pelajaran lain, menghargai perbedaan
individu, serta memantapkan nilai-nilai.

Telaah buku teks adalah kegiatan penyelidikan, pengkajian, pemeriksaan dan

penelitian terhadap bahan tertulis yang berisikan sumber pelajaran berbentuk buku
sesuai dengan standar dan kualifikasi yang relevan. Ada 3 hal yang di telaah pada
makalah ini yaitu kelayakan materi, kelayakan penyajian dan kelayakan bahasa.

3.2.Saran

Dalam penulisan makalah ini, penulis menyarankan agar setiap siswa atau
mahasiswa untuk memiliki buku teks sebagai buku pegangan. Karena buku teks
adalah buku pelajaran dalam bidang studi tertentu, yang merupakan buku standar
untuk pembelajaran dikelas, sebagai penunjang pembelajaran dan mudah dipahami.
Buku teks juga merupakan buku yang penting bagi siswa dan semua orang, oleh
karena itu, kita harus menggunakan dan memanfaatkan buku teks.

Telaah Buku Kimia 32

 Daftar Pustaka

Boylevis. (2014). Telaah Buku Teks Fisika SMA/MA Kelas XI Erlangga. [Online]
Tersedia:http://boylefis13.blogspot.co.id/2014/12/telaah-buku-teks-fisika-
smama-kelas-xi_5.html. Diakses 19 Oktober 2017

Ibnul Ainun. (2013). Telaah Buku Teks SMA Kelas XII Kurikulum 2013. [Online]:
Tersedia: http://niamhuda.blogspot.co.id/2016/01/telaah-buku-teks-sma-kelas-
xii.html. Diakses pada tanggal 19 Oktober 2017

Sofan Amri, Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013.

(Jakarta: Prestasi Pustaka, 2013)

Sudarmo Unggul. (2016). Kimia Untuk SMA/MA Kelas X. Erlangga: Jakarta.

Telaah Buku Kimia 33