Tabel 2.
Matriks Perancah Pemaduan Sintak
Model Pembelajaran Problem Base
Learning dan Proses Berpikir Ilmiah
(Saintifik)
Mata Pelajaran Matematika
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian
dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Sintaksis
Kompetensi IPK Tujuan model
Dasar Problem Base Mengamati Mena
Learning
3.11 Menerapkan Mengidentifikasi bentuk Setelah berdiskusi 1. Orientasi Guru meminta siswa Guru berkelili
nilai dan nilai fungsi dan menggali siswa pada mengamati (membaca) siswa bekerja
perbanding Trigonometri informasi peserta masalah / dan memahami masalah dan menemuk
an didik dapat Mengidentifi secara individu dan kesulitan yang
trigonometr Menerapkan nilai Mengidentifikasi
kasi mengajukan hal-hal yang siswa, serta m
i pada perbandingan bentuk dan nilai
masalah belum dipahami terkait kesempatan k
masalah yang disajikan untuk bertany
grafik trigonometri pada grafik fungsi Trigonometri
belum dipaha
fungsi fungsi trigonometri dengan baik Guru meminta siswa
trigonometr untuk mengidentifikasi
i Setelah berdiskusi bentuk dan nilai fungsi
dan menggali trigonometri
informasi peserta
didik dapat
Menerapkan nilai
Matematika 2017 1
SMK
Kurikulum 2013
perbandingan
trigonometri pada
grafik fungsi
trigonometri dengan
berpikir kritis
4.11 Menyajikan Menyajikan grafik
grafik fungsi f(x) = Sin x
fungsi Setelah menyimak
trigonometr Menyajikan grafik fungsi tayangan di LCD dan
i f(x) = Cos x menggali informasi
peserta didik dapat
Menyajikan grafik fungsi Menyajikan grafik
Tan x fungsi f(x) = Sin x
dengan rapih
Setelah menyimak
tayangan di LCD dan
menggali informasi
peserta didik dapat
Menyajikan grafik
fungsi f(x) = Cos x
dengan rapih
Setelah menyimak
tayangan di LCD dan
menggali informasi
peserta didik dapat
Menyajikan grafik
fungsi Tan x dengan
rapih
Matematika 2017 2
SMK
Kurikulum 2013
3. Mengemban
gkan solusi
melalui
pengidentifi
kasian,alter
natif-alterna
tif, tukar
pikiran dan
mengecek
perbedaan
pandangan
4. Melakukan
Matematika 2017 3
SMK
Kurikulum 2013
tindakan
Strategis
5. Menganalis
a dan
mengevalua
si proses
pemecahan
masalah /
Melihat
ulang dan
mengevalua
si pengaruh
– pengaruh
dari solusi
yang
dilakukan
Matematika 2017 4
SMK
Kurikulum 2013
Matematika 2017 5
SMK