Proceso de Intervención Plan de Mejoramiento Educativo

PSICOPEDAGOGA

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre : ------------

Fecha de nacimiento :

Edad cronológica : 10 años

Domicilio/comuna :

Curso : Cuarto Básico “B”

Fecha del informe : 23 de agosto del 2016

II. MOTIVO DE LA CONSULTA

Se realiza informe psicopedagógico a solicitud del establecimiento escolar y el docente,

quienes requieren determinar el nivel de desempeño en las áreas instrumentales básicas para
informar y solicitar a la familia, e intervenir en las dificultades que presente el/la menor.

III. PROCEDIMIENTOS PSICOPEDAGÓGICOS APLICADOS.

Área Nombre Test Autor Objetivo

Socio- Anamnesis Ley 20.201 Tiene como objetivo recopilar la descripción
emocional/ – Decreto y análisis longitudinal (biográfico) de la
Socio- 170/2010 persona.
afectiva
Batería Jesús García Este instrumento permite aportar datos
Psicopedagógica Vidal y relevantes para la toma de decisiones
Evalúa 1, versión Daniel respecto a los procesos educativos a seguir
chilena 2.0 González en los centros
Cognitiva Manjón

IV. OBSERVACIONES DURANTE LA EVALUACIÓN.

Durante la actividad Isabella realiza la tarea de manera concentrada y rápida, terminando
antes que sus compañeros muchas veces, manteniendo una actitud tranquila y colaboradora
con estos, escucho y siguió atentamente cada una de las instrucciones.
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VI. ANÁLISIS EVALUACIONES.

 EVALÚA 3
 Datos Cuantitativos

PRUEBA O ÍTEM PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN VALORACION

DIRECTA PD TIPIFICADA
PT
Memoria y 64 -1,8 Insuficiente
atención
COGNITIVAS Reflexibilidad 4 -1,3
Analogías 11 0,3 Promedio
Organización 6 -0,8
Perceptiva
LECTURA Comprensión 11 -0,4
lectora Promedio
Exactitud lectora 39 0,1
ESCRITURA Ortografía 73 0,8
fonética Promedio
Ortografía visual 41 0,2
y reglada
MATEMÁTICAS Calculo y 16 -0,5
numeración Promedio
Resolución de 12 -0,3
problemas
 Análisis Cualitativo
COGNITIVO
Isabella presenta buena capacidad para seguir instrucciones reflexivamente, y establecer
relaciones en analogías lingüísticas. Sin embargo muestra un rendimiento insuficiente en la
capacidad de componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas, tiene
dificultad en el manejo del cierre perceptivo y percepción analítica. Además para de mantener
la atención concentrada.
LENGUAJE
La menor comprende ampliamente el vocabulario del texto, sin embargo presenta leves
dificultades para realizar inferencias no implícitas en el texto, y además en la identificación de
la secuencia temporal de la narración. En lo que respecta a la exactitud lectora de Isabella,
esta reconoce palabras, pseudopalabras, y pseudohomogonos del vocabulario propio del nivel.
ESCRITURA
La estudiante presenta un buen uso y manejo de la ortografía fonética y en la escritura
espontanea, aunque sus textos son simples estos mantienen una coherencia. Sus errores
grafomotrices y ortográficos son pocos en cantidad y nada relevantes por su importancia en el
proceso “lecto-escritor” propio del curso.
MATEMATICAS
La menor conoce los números naturales inferiores al cien mil y domina el valor posicional de
los números. Ha interiorizado correctamente el mecanismo de la suma y resta, no así el de la
multiplicación y división (debido al desconocimiento de las tablas de multiplicar). y además
muestra complicaciones al realizar series numéricas. Con respecto a la resolución de
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problemas matemáticos posee dificultad para comprender problemas complejos y por lo tanto
no selecciona el procedimiento adecuado para la resolución afectando el resultado.

VII. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA.

Según los antecedentes recopilados Isabella no presenta dificultades específicas de

aprendizaje. Debido a su falta de concentración se deriva a evaluación psicológica para
descartar conductas asociadas a un déficit atencional y precisar diagnóstico.

VIII. RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS.

Familia

 Asistir a todas las reuniones y citaciones con la psicopedagoga del establecimiento.

 Se deriva a la menor a evaluación psicológica para descartar conductas asociadas a un
déficit atencional
 Entregar Apoyo al proceso de aprendizaje de la menor
 Entregar un espacio físico y emocional adecuado para que la menor pueda realizar sus
tareas y/o estudiar

Colegio & Docente

 Entregar instrucciones simples y claras

 Hacer contacto visual constantemente con la menor al explicar algo en la clase para
procurar que esta esté tomando atención
 Sentar a la estudiante en las primeras filas del salón

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