Qué nivel de desgaste

presenta el docente
relacionado con el número
de alumnos.

MONOGRAFÍA
simon flores

ALUMAS:
THALIA ADAME
FRANCIA GONZALEZ
NADIA MORENO
 TEMA

A qué grado influye el número de alumnos en el desgaste del

docente en educación primaria.

PREGUNTAS

¿Es un factor fundamental en la actitud del maestro, el número de alumnos dentro

del aula?

¿Los maestros están preparados para atender aulas con sobrepoblación?

¿Es pedagógico que un maestro atienda la excesiva cantidad de alumnos?

OBJETIVOS

Con nuestra investigación pretendemos saber si el número de alumnos en un

salón de clases influye en el desgaste del maestro y como va afectando a través
del ciclo escolar.

Nuestro propósito con la investigación es conocer el grado en el que afecta al

docente la sobrepoblación en el salón de clases en escuelas primarias.

JUSTIFICACIÓN

En nuestra experiencia en las diferentes escuelas de educación primaria regular

hemos visto que en los maestros ha aumentado el estrés por la cantidad de
alumnos dentro del aula y han modificado su actitud influyendo en su rendimiento.

Ya que existe una relación entre el número de alumnos y el grado en que afecta
esta situación al maestro dentro de las aulas.
Lograr que el docente implemente estrategias que faciliten el proceso educativo
para fortalecer la educación de calidad.

ALCANCE Y BENEFICIO

La investigación tiene como objetivo verificar cómo la sobrepoblación estudiantil

condiciona el desempeño docente en las escuelas de nivel básico, a la vez que
proponer estrategias así como herramientas para el manejo de grupos numerosos
y hacer más efectivo el trabajo del docente. Proponer a los docentes aplicar en
las escuelas, herramientas y estrategias aplicables en la tarea educativa realizada
diariamente, de tal manera que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más
significativo en los estudiantes. Lograr que el docente implemente estrategias que
faciliten el poceso educativo para fortalecer la educación de calidad y contribuya a
un mejor desarrollo de la comunidad. Capacitar a los docentes en la aplicación de
estrategias para trabajar con grupos numerosos para que les ayude a facilitar y
mejorar su desempeño como docentes.

MARCO TEÓRICO

Síndrome Burnout o del agotamiento profesional

Patología severa que compromete un proceso paulatino de pérdida del interés en

el trabajo, pérdida del sentido de la responsabilidad, irritabilidad y profundas
depresiones. Es el principal originador de bajas laborales...

En el presente trabajo se presentaran, al estrés como agente presente

constantemente en la vida de los docentes, dando a conocer sus causas, efectos y
como lo afronta el cuerpo humano desde el punto de vista físico y educativo el
efecto que tiene sobre él, como se desarrolla en diferentes tipos de
personalidades y cuáles son las características de estas, y como podemos darnos
cuenta de cómo poder lidiar con los agentes estresores del día a día. También
mostraremos el estrés como causa de variadas enfermedades psicológicas, entre
estas el Síndrome de Burnout o síndrome de estar quemado, este se podría definir
en primera instancia, como una especia de estrés laboral crónico, el cual afecta a
gran número de profesionales de la educación y la salud, haciendo que pierdan el
gusto por realizar sus tareas diarias en el trabajo. Estos profesores terminan
viendo a las personas con las que trabajan o a las que tienen que atender como
parte de un proceso y no como fin de su trabajo. Describiremos sus causas y
desarrollo, para mayor entendimiento de este, dando también detalles de cómo
poder lidiar o con él y prevenirlo.

Finalmente nos enfocaremos en la incidencia que tiene en el docente, detallando

como afecta su salud mental y el desarrollo de su vida laboral en el aula

No todos tenemos conciencia que el estrés ha existido desde siempre, es tan

antiguo como el ser humano.

- El agotamiento emocional y físico se caracteriza por una ausencia o falta de

energía, entusiasmo y un sentimiento de escasez de recursos. A estos
sentimientos pueden sumarse los de frustración y tensión en los trabajadores que
se dan cuenta que ya no tienen condiciones de gastar más energía.

- La despersonalización o deshumanización se caracteriza por tratar a los clientes,

compañeros y la organización como objetos. Los trabajadores pueden demostrar
insensibilidad emocional, un estado psíquico en que prevalece el cinismo o la
disimulación afectiva, la crítica exacerbada de todo su ambiente y de todos los
demás.

- La disminución de la realización personal en el trabajo que se caracteriza como

una tendencia del trabajador a autoevaluarse de forma negativa. Las personas se
sienten infelices consigo mismas, insatisfechas con su desarrollo profesional,
experimentan una declinación en el sentimiento de competencia y de éxito en su
trabajo y en su capacidad de interactuar con las personas.

Proponen cuatro fases por las cuales pasa todo individuo con burnout:
Etapa de idealismo y entusiasmo. El individuo posee un alto nivel de energía para
el trabajo, expectativas poco realistas sobre él y aún no sabe lo que puede
alcanzar con éste. La persona se involucra demasiado y existe una sobrecarga de
trabajo voluntario. Al comienzo de su carrera existen bastantes motivaciones
intrínsecas. Hay una hipervalorización de su capacidad profesional que le lleva a
no reconocer los límites internos y externos, algo que puede repercutir en sus
tareas profesionales. El incumplimiento de expectativas le provoca, en esta etapa,
un sentimiento de desilusión que hace que el trabajador pase a la siguiente etapa.

Etapa de estancamiento. Supone una disminución de las actividades desarrolladas

cuando el individuo constata la irrealidad de sus expectativas, ocurriendo la
pérdida del idealismo y del entusiasmo. El individuo empieza a reconocer que su
vida necesita algunos cambios, que incluyen necesariamente el ámbito
profesional.

Etapa de apatía. Es la fase central del síndrome burn out. La frustración de las
expectativas lleva al individuo a la paralización de sus actividades, desarrollando
apatía y falta de interés. Empiezan a surgir los problemas emocionales,
conductuales y físicos.

Una de las respuestas comunes en esta fase es la tentativa de retirada de la

situación frustrante. Se evita el contacto con los compañeros, hay faltas al trabajo
y en muchas ocasiones se da el abandono de éste y en los casos más extremos
de profesión. Estos comportamientos empiezan a volverse constantes abriendo el
camino para la última etapa de burnout, la del distanciamiento

Etapa de distanciamiento. La persona está crónicamente frustrada en su trabajo,

ocasionando sentimientos de vacío total que pueden manifestarse en la forma de
distanciamiento emocional y de desvalorización profesional. Hay una inversión del
tiempo dedicado al trabajo con relación a la primera etapa.

En el lugar del entusiasmo e idealismo profesional la persona pasa a evitar

desafíos y clientes de forma bastante frecuente y trata sobre todo de no arriesgar
la seguridad del puesto de trabajo, pues cree que a pesar de inadecuado, posee
compensaciones (el sueldo, por ejemplo) que justifican la pérdida de satisfacción.
INTRODUCCION

La función de docente en las escuelas primarias es contribuir a asegurar que los

niños y jóvenes reciban una educación de calidad, que los forme como
ciudadanos. Se trata de una profesión que requeriría de entrega, idealismo y
servicio a los demás.

La docencia, como puesto de trabajo, obliga a la realización, a veces simultánea,

de un sin fin de actividades, que van desde el cuidado y mantenimiento de la
escuela, planeación de actividades docentes, elaboración de materiales
didácticos, entre otras, y al mismo tiempo mantener constantes relaciones con:
padres de familia, autoridades, compañeros y alumnos, lo que implica un duro
esfuerzo, una significativa carga psíquica en el trabajo.

El Síndrome de Burnout es una de las principales causas de deterioro en el

trabajo, cuyas consecuencias se manifiestan a nivel individual: en el plano de lo
psicológico como enfado, ansiedad, agresividad verbal o física, desaliento, miedo,
enojo, aislamiento; en el área física existen manifestaciones como fatiga,
problemas gastrointestinales, cardiacos, o trastornos psicosomáticos; y en el nivel
organizacional, con trastornos debidos a las actitudes negativas hacia el trabajo o
hacia las personas que atiende (en este caso los alumnos), problemas de
adaptación al rol o actividad que desempeña, incumplimiento de la tarea,
ausentismo laboral, accidentes laborales, pérdida de interés por la profesión (10) y
que en el caso que nos ocupa, se puede manifestar con repercusión en el proceso
de enseñar y la calidad de las relaciones interpersonales que se derivan del
trabajo o aún en la familia.

Por todo lo anterior, decidimos identificar la prevalencia del síndrome de quemarse

por el trabajo en los maestros de Educación Básica nivel primaria y su relación con
las actividades que realiza tanto a nivel del aula como fuera de ella.

Se realizó un estudio observacional descriptivo y transversal, en una población de

maestros que laboraban frente a grupo en escuelas de Educación Básica nivel
primaria ubicadas en Saltillo
DESARROLLO

Para el estudio se utilizaron cinco grupos de variables: las sociodemográficas:

edad, sexo, estado civil; las relacionadas con el trabajo: categoría profesional,
antigüedad profesional, situación laboral, turno de trabajo; las relacionadas con la
docencia como: actividades de planeación, elaboración de material didáctico,
actividades del proceso de evaluación; las actividades de la vida cotidiana familiar:
Entendidas éstas operativamente como las acciones que realizan dentro de su
hogar y los apoyos que se reciben y el Síndrome de quemarse categorizado en: a)
agotamiento emocional (E.E) caracterizado por la pérdida progresiva de energía,
el desgaste, la fatiga, etc.; b) la despersonalización (D) manifestada por un cambio
negativo de actitudes y respuestas hacia los demás con irritabilidad y pérdida de
motivación hacia el trabajo; y c) la falta de realización personal (PA) con
respuestas negativas hacia sí mismo y el trabajo

Otra parte del instrumento fue el Maslash Burnout Inventory (MBI), éste es un
instrumento ya probado y con respuestas de opción múltiple, tipo Liker. El cual fue
adaptado para los maestros y en el que sólo se sustituyó la palabra pacientes por
la de alumnos, el resto del instrumento permaneció sin modificaciones. Se ha
validado su confiabilidad, encontrando para agotamiento emocional, una alfa de
Cronbach de .90, alfa de .76 para despersonalización y una alfa de .76 para
realización personal en el trabajo

El procesamiento de la información: Las preguntas abiertas se leyeron en varias

ocasiones para visualizar las ideas centrales y de esta manera agrupar las
respuestas, siguiendo los criterios de similitud. El MBI es un instrumento con
respuestas de opción múltiple, por lo que se procedió a realizar el conteo de la
información