2
M Ó D U L O
Logo
Organismo local
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR
A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Curso de habilitación para
agentes educativos de educación inicial
Modalidad semipresencial
2
M Ó D U L O
Edita:
Centro de Altos Estudios Universitarios
de la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Bravo Murillo, 38. 28015 Madrid (España)
Tel.: (+34) 91 594 43 82 | Fax: (+34) 91 594 32 86
cursosoei@oei.es | www.oei.es/caeu.php
Colabora:
Agencia Española de Cooperación Internacional
para el Desarrollo (AECID)
Fotos de este módulo:
Victoria Peralta
Mónica Manhey.
Diseño y maquetación: www.atriayasociados.cl
Derechos reservados conforme a la ley.
ISBN: 978-84-7666-212-0
Estos materiales están pensados para que tengan la
mayor difusión posible y que, de esa forma, contribuyan al
conocimiento y al intercambio de ideas.
Se autoriza, por tanto, su reproducción, siempre que se cite
la fuente y se realice sin ánimo de lucro.
Estes materiais estão pensados para que tenham mayor
divulgação possível e que, dessa forma, contribuam para
o conhecimento e o intercâmbio de idéias. Autoriza-se,
por tanto, sua reprodução, sempre que se cite a fonte e se
realize sem fins lucrativos.
2
MÓDULO
Capítulo 1:
Capítulo 2:
Capítulo 3:
Para finalizar..............................................................................................................................................................................................................32
Trabajo evaluativo...........................................................................................................................................................................................................34
Caja de ideas......................................................................................................................................................................................................................35
Bibliografía............................................................................................................................................................................................................................37
Sitios web.............................................................................................................................................................................................................................37
3
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
4
MÓDULO
Introducción
Introducción
En el módulo anterior profundizamos la idea del niño como sujeto de derechos, y si tuviésemos que
buscar una frase que integrara todo lo que ello significa sería; ser “sanos, plenos y felices”, es decir
crecer, desarrollarse y aprender con quienes los aman y favorecen su bienestar integral.
En este módulo descubrirás elementos que te permitirán conocer y valorar la importancia del
crecimiento, del desarrollo integral y del aprendizaje en los primeros años de vida, lo que favorece su
potencial como persona perteneciente a una determinada cultura.
Ello te permitirá junto con la familia y comunidad educativa, aportar mejor a favorecer estilos de
vida saludable y generar mejores condiciones para el desarrollo y aprendizaje. Se dará énfasis en la
importancia de un entorno que favorezca la salud y el bienestar físico y emocional, en el cual los padres,
los adultos en general tienen un rol esencial, en cuanto comprendan la necesidad de educar y que al
enseñar con amor a hijos, se puede propiciar la manifestación al máximo de sus potencialidades.
Este módulo está estructurado en tres capítulos, los que te invitamos a que leas con detención de
manera de ir haciendo asociaciones con tu propia historia de vida y con las niñas y niños que te
rodean.
5
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
6
MÓDULO
7
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
8
MÓDULO
Capítulo 1:
Desarrollo humano: lo común y lo diferente CAPÍTULO 1
9
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Los seres humanos, constituimos del conjunto de los seres vivos, los que llegamos al mundo con el mayor grado
de indefensión. Se necesita de alguien que reciba en sus brazos al recién nacido, que lo alimente, le dé abrigo
y seguridad. Ese “alguien” es en primer lugar la madre, pero pronto otros brazos adultos van brindando –junto
con el calor humano– las atenciones que le permiten sobrevivir. Así esa “personita” va ganando confianza para
descubrir un mundo fascinante y va aprendiendo tantas cosas… aprende a hablar, a caminar, a comunicarse.
Es muy importante conocer, cómo transcurre el desarrollo, y el papel que le corresponde a “los otros” en este
proceso, fundamentalmente a la familia y al resto de los agentes socializadores, ya que pueden potenciarlo
mucho más con su amor, cuidado y educación.
10
MÓDULO
CAPÍTULO 1
1.2 ¿Qué elementos constituyen la cultura en que se desarrolla
En sus actividades, interrelaciones y comunicación con los que lo rodean, el pequeño establece
sus primeras relaciones afectivas, como primeros destellos de su humanidad; así adquiere sus primeras
vivencias, sentimientos, conocimientos, habilidades, hábitos y normas de comportamiento social. Conforme a las
particularidades del medio sociocultural en el que vive, adquiere su identidad personal que se va conformando
y lo diferencia del otro.
Desde que el niño nace, y aún antes, se incorpora a la cultura, ya sea a través de
las prácticas de crianza, los objetos que usa, lo que le dicen, las canciones que le
cantan, las historias que le narran, las ropas que usa, las tradiciones de las que
participa y muchos otros elementos, que se van transmitiendo de generación en
generación, por los adultos y los niños mayores.
11
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
12
MÓDULO
CAPÍTULO 1
Ahora te invitamos a leer lo que a continuación exponemos y luego
Hay elementos comunes para todos las niñas y niños en los primeros años, como por ejemplo, que todos
necesitan del amor, afecto y protección como del alimento para vivir, y que para satisfacer estas necesidades,
dependen de los adultos.
Igualmente está, el que presentan manifestaciones del desarrollo que demuestran adquisiciones que se advierten
en períodos de tiempo más o menos similares, como pueden ser las vocalizaciones que emiten los bebés en el
primer trimestre de vida, el agarre de un juguete en sus manos durante algún tiempo en el segundo semestre,
y el caminar, alrededor del primer año, entre otros.
Hay elementos que diferencian a un niño de otro ya que sus familias tienen historias diferentes, crecen
en lugares distintos por su geografía (ciudad, campo, montaña, costa), participan de tradiciones que tienen
características especiales de acuerdo a la cultura del lugar y presentan comportamientos que revelan las pautas
de crianza, en base a las cuales, el niño ha crecido (hábitos alimentarios, de sueño, de aseo), y se está formando.
Todo ello incide en sus formas de comunicarse, de sentir, de actuar, de pensar… lo cual es adquirido en el
hogar, en esa escuela sin paredes, en la que todo educa y donde la familia es la principal educadora.
13
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
La familia, es el agente promotor por excelencia del desarrollo infantil. Su protagonismo asume
características de gran importancia cuando se refiere a la educación de niñas y niños menores de seis años,
ya que este es un período de la vida de cambios rápidos en el desarrollo físico, social, emocional
y cognitivo, en el que se produce, en virtud de las estimulaciones del medio, la formación del
sistema nervioso y se estructura la personalidad. Por eso se dice que los padres y el resto de la familia
son los encargados de estimular el desarrollo pleno de sus hijos y para ello deben conocer cómo hacerlo.
14
MÓDULO
CAPÍTULO 1
En el seno de la diversidad de familias que habitan en la región iberoamericana –desde el punto de vista de
su composición, estructura, raza, etnia, cultura, nivel socioeconómico, presencia de discapacitados–, nacen niñas
y niños a los cuales es necesario atender, en cumplimiento de sus reconocidos derechos a la salud, nutrición,
educación, protección y calidad de vida. Por ello, es necesario trabajar con las familias, a partir de esa diversidad,
para que de forma intencionada participen, más activamente en el desarrollo y educación de sus hijos, atiendan
sus necesidades de modo adecuado y creen ambientes favorecedores del desarrollo infantil.
15
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
16
MÓDULO
CAPÍTULO 1
1.4 Si favorecemos que las niñas y niños sean sanos, inteligentes y
Si una niña o niño está sano, significa que ha recibido los nutrientes necesarios para su crecimiento, que los
indicadores de peso y talla para su edad han estado en una correcta correlación, que el medio en el que
se ha desenvuelto ha sido favorable, le ha proporcionado amor, afecto y que, además, se ha visto libre de
enfermedades (excepto de algunas más benignas y ligeras). Este crecer sano le ha permitido, quizás, escapar de
la sobreprotección que se produce cuando el niño es enfermizo y esa es otra ventaja para él. Pero una niña
o niño físicamente sano debe ser también una niña y un niño feliz.
17
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Muchas pudieran ser las respuestas, pudieran ordenarse de mayor a menor importancia, pero la primera sería
siempre: un niño amado, aceptado, sano, alimentado, bien querido, que siente la alegría de los que le rodean,
tiene una gran posibilidad de ser feliz. Es por ello que los adultos que rodean a los niños deben conocer la
importancia de ser expresivos con ellos, lo que beneficiará su estabilidad emocional.
Una niña o niño sano, feliz, querido y con adultos que se preocupen de
favorecer sus aprendizajes, tiene mayores posibilidades de desarrollar sus
capacidades al máximo y, en el futuro podrá ser un padre o madre capaz de
potenciar el desarrollo de sus hijos y también el de la sociedad.
18
MÓDULO
Capítulo 2:
Estilos de vida saludables para niñas y niños CAPÍTULO 2
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
19
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
La palabra “estilo” tiene diversos significados, los cuales aparecen reseñados en los diccionarios, sin embargo
la mayor parte ellos lo refiere a: “modo, manera, forma de comportamiento, carácter propio que da a su producción
un artista, forma especial de realizar algo…”. Como se aprecia, el término da una idea de un proceder estable
y singular, por lo cual se puede hablar perfectamente de un “estilo de vida” como la manera o modo en que
esta transcurre y, si se le añade el calificativo “saludable”, entonces estaremos de acuerdo que esa frase puede
asumirse como una manera de llevar la vida, de modo tal, que propicie la salud física, mental y
espiritual del individuo. Por eso, un estilo de vida saludable para los niños, presupone la creación por los
adultos, de condiciones para su óptimo desarrollo, lo cual comprende el aseguramiento de una buena relación
afectiva, atención higiénico sanitaria, la prevención de accidentes, la nutrición y la estimulación adecuadas.
En la cultura de todo pueblo hay tradiciones de cómo educar a los hijos, entre ellas, las que se refieren a
la forma de mantener la disciplina o sancionar las faltas, a los modos de expresar el afecto, o hasta dónde
se permite la independencia. En ocasiones, las actitudes de padres y familiares acerca de algunos de estos
aspectos, pueden resultar dañinas y provocar comportamientos negativos en los hijos.
Un medio familiar agresivo o indiferente genera inseguridad, un medio permisivo igualmente puede ser negativo,
la sobreprotección propicia dependencia. Hay actitudes de las familias que provocan daños en el crecimiento y
desarrollo infantil y alegan que ellos fueron criados de esa manera y desconocen otra forma de educar.
20
MÓDULO
CAPÍTULO 2
Te invitamos a reflexionar:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
21
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Un aspecto importante a considerar por la pareja durante el embarazo, es el referido a la salud y nutrición
de la futura mamá. Según transcurre el embarazo la ganancia en peso de la mujer es el resultado del
crecimiento del feto, la placenta, el líquido amniótico y los tejidos. Entre los alimentos a consumir están la
leche y sus derivados, los vegetales
y las frutas. Es necesario evitar toda
droga o toxina, como el alcohol y el
cigarrillo.
La correcta organización de la vida del niño es una responsabilidad de la familia, que, desde los primeros días
de nacido el bebé va estableciendo un horario y una manera de atender a sus necesidades de forma estable,
iniciando así la formación de hábitos de vida.
22
MÓDULO
CAPÍTULO 2
Los primeros hábitos de vida a formar son los que favorecen la estabilidad física y emocional de niñas y niños:
Con respecto a la alimentación, se debe insistir en que la lactancia materna debe ser la forma exclusiva
de nutrición del bebito en los primeros meses de su vida. Entre las ventajas de la leche materna está que
inmuniza al bebé, lo protege de diferentes enfermedades, es más nutritiva, mantiene la temperatura adecuada,
no necesita manipulación, es la más económica y desempeña un papel fundamental en la relación madre hijo
y en su desarrollo cognitivo.
Cuando el niño no es respetado por los que lo rodean, crece inseguro, infeliz, considerándose muy poca cosa
(baja autoestima) y suele reaccionar, en múltiples ocasiones, negativamente.
Una vez nacido, todo niño o niña, es un sujeto de derecho y a algunos de ellos va a hacerse referencia, pero
es necesario reiterar que:
23
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
A veces existen en el hogar, situaciones dañinas al pleno desarrollo de los niños (alcoholismo, violencia
intrafamiliar, etc.), las cuales deben ser analizadas con las propias familias, para acompañarlas en la búsqueda
de soluciones encaminadas a cambios necesarios en los ambientes y en los patrones de crianza, que eviten el
surgimiento de comportamientos negativos en los niños, y limiten su potencial.
A la vez, cuando la familia actúa positivamente, las probabilidades que a los niños/as les vaya mejor en la vida,
crecen notablemente.
• favorecer y detectar sus muchas fortalezas, que son las que definitivamente, los
van a ayudar en la vida.
24
MÓDULO
Capítulo 3:
Desde el nacimiento hasta los seis años… CAPÍTULO 3
Desde el nacimiento hasta los seis años... hacia el desarrollo pleno de niñas y niños
3.1 ¿Cuáles son las principales características del desarrollo y
aprendizaje en las niñas y niños hasta los seis años?
25
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Mediante un proceso activo y comunicativo promovido por los adultos que les rodean, la niña y el niño van
conociendo e interactuando con el medio natural y social que les circunda.
En ese acercamiento al mundo el niño no está solo, lo acompañan personas que le hablan y cantan, le
proporcionan objetos para que los manipule y elija, juegue con ellos y reconozca su color, forma, tamaño,
textura, peso, utilidad; le muestran procedimientos para actuar con los objetos (la cuchara para comer, el
jarrito para beber); llaman su atención para que sienta el calor del sol o vea las estrellas en el cielo. Al convivir
con otras personas el niño observa cómo estas se relacionan, lo que les está permitido o no hacer, la forma
en que expresan sus sentimientos y pensamientos. Así va convirtiéndose en una personita que conoce, actúa,
siente y se van desarrollando sus músculos, su pensamiento, su lenguaje, sus modos de comportamiento, de
actuación.
El niño(a) actúa siempre en forma integrada en sus comportamientos; por razones de presentación del
tema, especificaremos separadamente algunas de estas dimensiones, pero es necesario tener presente esta
característica y favorecerla en sus aprendizaje y en su evaluación, como se sugerirá en los próximos módulos.
El desarrollo motriz
El desarrollo motriz se relaciona con los movimientos de los
grandes y pequeños músculos del cuerpo, que permiten a las
niñas y los niños desplazarse, explorar el entorno, enriquecer
su experiencia y llegar a niveles superiores desde sus propios
movimientos.
26
MÓDULO
CAPÍTULO 3
Sobre esta base podrán, posteriormente, correr cada vez más con mayor velocidad, saltar, trepar. También serán
Desde el nacimiento hasta los seis años... hacia el desarrollo pleno de niñas y niños
capaces, de lanzar, rodar y atrapar pelotas realizar diversas acciones con los objetos (sacarlos y meterlos en
distintos tipos de recipientes, ensartar, enroscar y desenroscar, construir con bloques).
El desarrollo intelectual
El desarrollo intelectual de la niña o el niño avanza desde el reconocimiento de los objetos que lo rodean, la
realización de acciones concretas con ellos, el distinguir sus cualidades (forma, tamaño, color, olor y sabor), hasta
establecer relaciones, comparar, agrupar, ordenar. Estas acciones se acompañan del lenguaje que permite se fijen
en la mente infantil como recuerdo. La familia y los adultos que rodean a los niños favorecerán el
desarrollo intelectual, si desde el nacimiento se lo proponen, hablándoles, mostrándoles diferentes
lugares y objetos, permitiéndoles que hagan de a poco cosas por sí mismos, en fin, favoreciendo variadas
situaciones para que exploren, hagan transformaciones y solucionen pequeños problemas a su alcance.
27
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Para un adecuado desarrollo intelectual es muy importante favorecer en los niños una
actitud hacia la búsqueda, el asombrarse, el hacerse preguntas y buscar explicaciones propias,
y el empleo de diferentes estrategias para aprender permanentemente, tales como: saber donde obtener
información (las personas, bibliotecas), y qué hacer con objetos o situaciones poco conocidas que significan un
problema a resolver, que siempre será interesante para ellos.
28
MÓDULO
La comunicación CAPÍTULO 3
Desde el nacimiento hasta los seis años... hacia el desarrollo pleno de niñas y niños
Durante los primeros momentos de la vida, el niño comunica sus estados anímicos a través de diferentes
emisiones vocales, además del llanto o grititos. Luego empieza a aprender la lengua materna escuchando a los
que le rodean, imitándolos desde muy temprano con sus balbuceos, previos a las primeras palabras.
La comprensión de lo que los adultos le dicen, lo demuestran inicialmente con gestos (¿dónde
está la luz? –pregunta la mamá– y el niño señala el foco con su mano o volteando la cabecita), respondiendo
a su nombre o pasando objetos que se le solicitan. La expresión corporal permite al niño transmitir estados
de ánimo, mensajes no verbales.
Ya a los tres años se expresarán no solo con palabras sueltas sino con sencillas oraciones. Para favorecer su
lenguaje, hágale preguntas sobre lo que ve o hace. Visite lugares interesantes describiendo lo que se observa,
y comenten láminas o cuentos de su interés. A los niños más grandes, les gustan los juegos de lenguaje (rimas,
trabalenguas, etc.) lo que verás en otro módulo.
El desarrollo afectivo y social de niñas y niños se inicia desde que nacen, etapa en la que se
encuentran en total dependencia de los adultos más cercanos, que se deben encargar de crearles un estado
emocional positivo. El afecto, la seguridad, el darles confianza, son aspectos muy importantes que
favorecen que el niño establezca positivamente sus primeras relaciones con las personas y
el medio que lo rodea. Según crecen y
se desarrollan y como producto de nuevas
formas de actividad, comunicación y
experiencias, en las niñas y niños se aprecian
nuevas formas de afectividad y mayores
niveles de autonomía. Estas últimas a veces
se convierten en situaciones poco fáciles
de llevar, sino se facilitan las experiencias
para que ejerzan sus mayores posibilidades
en todos los aspectos: intelectuales,
afectivas y motoras. (Para conocer algunas
recomendaciones al respecto, revisa la caja
de ideas).
29
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
30
MÓDULO
CAPÍTULO 3
Desde que el bebé es lactante, el adulto puede desarrollar juegos para favorecer sus movimientos (patalear,
Desde el nacimiento hasta los seis años... hacia el desarrollo pleno de niñas y niños
rodar, gatear, caminar); su lenguaje (gorjeo, balbuceo, palabras, frases…), como las acciones con los objetos
(colocar uno sobre otro, meter y sacar, abrir y cerrar, esconder, descubrir).
Los llamados “juegos maternales” acompañados de movimientos, diferentes rimas y cantos, favorecen las
relaciones afectivas y el lenguaje, y les producen gran placer a los niños.
Ya más grandecitos, los juegos se complejizan y les gusta hacerlos con sus compañeritos. Aparecen las
dramatizaciones, las rondas, los juegos imaginativos, los juegos de lenguaje, y con distintos materiales como
loterías, naipes, tarjetas de asociación, memorización visual, etc. En definitiva, hay juegos para todo, carácter que
no deben perder los aprendizajes de las niñas y niños pequeños.
31
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Para terminar, lo más importante, es que en tu rol de agente educativo y de orientador de las
familias en la educación de los primeros años, tengan una gran confianza en las posibilidades
de crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños.
Nuestros niños son realmente fantásticos y llenos de potencialidades, las que se despliegan plenamente, si les
damos oportunidades desde que nacen, en un ambiente de afecto y confianza. Por eso, hay que animarlos,
valorar sus esfuerzos, mostrarles las posibilidades, permitirles elegir, hacer, transformar, construir. ¡Todos
pueden llegar, si les abrimos los techos!
Las actitudes de los adultos que favorecen el crecimiento, desarrollo y aprendizajes en tu comunidad, son más
bien ¿favorecedoras o limitantes?, ¿cómo se podrían mejorar?
32
MÓDULO
Evaluemos el módulo
Evaluemos el módulo
33
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Trabajo evaluativo:
Te proponemos los siguientes ejercicios:
1. Observa algunas niñas y niños del grupo que atiendes en el centro
educativo o programa que desarrollas y responde en el recuadro:
a) ¿en qué aspectos son semejantes?
b) ¿en qué se diferencian unos de otros?
c) ¿a qué crees que se deben esas diferencias?
a)
b)
c)
b) Escoje uno de las niñas o niños cuyo desarrollo no sea el mejor, que tenga dificultades en su
aprendizaje y sea más retraído y realiza el mismo análisis con respecto a su familia. Describe la
información obtenida.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c) Compara y establece tu valoración con respecto a la relación que establecen estas familias y el
desarrollo alcanzado por sus hijos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
34
MÓDULO
Caja de ideas
Caja de ideas
35
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
¿Cómo pueden los padres ayudar a sus menores hijos a vencer la timidez?
La familia, en la medida que detecta la presencia de esta timidez tratará de demostrar al niño, con variados
ejemplos que él puede hacer lo mismo que hacen los demás. Nada de hacer comentarios, y menos en su
presencia, de este asunto, procurar incorporarlo al juego con otros amiguitos, apoyarlo y ayudarlo a ser feliz.
36
MÓDULO
• BURKE BELTRÁN, M. T. “¿Padres y educadores?”. Revista Reflexiones desde nuestros encuentros. Ed. Pueblo
y Educación. La Habana. 2002.
• CAMPO NODAL, I. “Mamá y papá quieren saber”. Ed. de la Mujer. La Habana. 2008.
• KATZ, L. Perspectivas educativas en la primera infancia. Ed. OMEP. Illinois. USA. 2005.
• LÓPEZ HURTADO, J. y PÉREZ, H. Reflexiones sobre la educación del niño de 0 a 3 años. Orientaciones a la
familia. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2007.
• MARTÍNEZ, F. y otros. Los procesos evolutivos del niño. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2001.
• SIVERIO GÓMEZ, A. M. “Condiciones para el desarrollo de los niños en edad temprana y preescolar.” En
la serie Apoyo al manual del promotor. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 1993.
Sitios web
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/
Aquí podrás encontrar artículos relacionados con experiencias que favorecen diversos aprendizajes en las
niñas y niños y además algunos datos de interés respecto al desarrollo neurológico infantil.
http://www.psicologia-online.com/infantil/
Aquí encontrarás muchos artículos de ayuda para padres y educadores, tales como la música y el desarrollo
cerebral infantil, el autismo, las inteligencias múltiples, el apego, la depresión infantil y muchos más.
http://www.psicologoinfantil.com/
Puedes encontrar orientaciones referidas a qué hacer con algunos trastornos como: del lenguaje, de la
alimentación, del sueño o psicomotores. Te servirán tanto para ti como para trabajarlo con los padres,
madres y familiares de las niñas y niños en encuentros.
http://www.crececontigo.cl/adultos/faq_desarrollo_infantil.php
Ofrecer algunas respuestas a preguntas frecuentes, tales como: ¿Qué hacer frente a pataletas o berrinches?,
¿se puede detectar la depresión infantil? ¿qué hacer frente a la separación de los padres? y muchas más.
37
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
38
MÓDULO
39