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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

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M Ó D U L O

Niñas y niños sanos


plenos y felices

Ana María Siverio Gómez - Cuba

CURSO DE HABILITACION PARA AGENTES EDUCATIVOS DE EDUCACION INICIAL MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

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Organismo local
APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR
A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS
Curso de habilitación para
agentes educativos de educación inicial
Modalidad semipresencial

2
M Ó D U L O

Niñas y niños sanos


plenos y felices

Ana María Siverio Gómez - Cuba


APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

Los módulos formativos “Aprendiendo a educar mejor a niñas y


niños pequeños” es una iniciativa del Centro de Altos
Estudios Universitarios de la OEI.
Los trabajos son responsabilidad de los autores y su
contenido no representa necesariamente la opinión de la
OEI.
Primera versión, Octubre de 2009.

Edita:
Centro de Altos Estudios Universitarios
de la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Bravo Murillo, 38. 28015 Madrid (España)
Tel.: (+34) 91 594 43 82 | Fax: (+34) 91 594 32 86
cursosoei@oei.es | www.oei.es/caeu.php

Colabora:
Agencia Española de Cooperación Internacional
para el Desarrollo (AECID)
Fotos de este módulo:
Victoria Peralta
Mónica Manhey.
Diseño y maquetación: www.atriayasociados.cl
Derechos reservados conforme a la ley.

ISBN: 978-84-7666-212-0
Estos materiales están pensados para que tengan la
mayor difusión posible y que, de esa forma, contribuyan al
conocimiento y al intercambio de ideas.
Se autoriza, por tanto, su reproducción, siempre que se cite
la fuente y se realice sin ánimo de lucro.
Estes materiais estão pensados para que tenham mayor
divulgação possível e que, dessa forma, contribuam para
o conhecimento e o intercâmbio de idéias. Autoriza-se,
por tanto, sua reprodução, sempre que se cite a fonte e se
realize sem fins lucrativos.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2


2
MÓDULO
Niñas y niños sanos,
plenos y felices

Contenidos de este módulo:

Contenidos de este módulo


Introducción..................................................................................................................................................................................................................5

Objetivos que se pretende que alcances.....................................................................................................................................7

Capítulo 1:

Desarrollo humano: lo común y lo diferente


en los primeros años de vida.....................................................................................................................................................................9
1.1 ¿Cuál es la importancia de los primeros años de vida? ......................................................................................................................9
1.2 ¿Qué elementos constituyen la cultura en que se desarrolla un niño pequeño.? ............................................................11
1.3 ¿Qué importancia tiene el crecimiento y desarrollo en los primeros seis años de vida?,
y ¿cuál es el papel de los primeros educadores: familia y sociedad? .......................................................................................14
1.4 ¿Si favorecemos que las niñas y niños sean sanos, inteligentes y felices hoy…
serán mejores mujeres y hombres mañana? .........................................................................................................................................17

Capítulo 2:

Estilos de vida saludable para niñas y niños desde antes de nacer...........................................................19


2.1 ¿Qué significa estilos de vida saludable para todas las niñas y los niños?................................................................................19
2.2 ¿Qué aporta la familia desde el embarazo?.............................................................................................................................................21

Capítulo 3:

Desde el nacimiento hasta los seis años…


hacia el desarrollo pleno de niñas y niños...............................................................................................................................25
3.1 ¿Cuáles son las principales características del desarrollo y aprendizaje
en las niñas y niños hasta los seis años?.....................................................................................................................................................25
3.2 El juego: su aporte al desarrollo sano, pleno y feliz de niñas y niños........................................................................................30

Para finalizar..............................................................................................................................................................................................................32

Evaluación del módulo.................................................................................................................................................................................................33

Trabajo evaluativo...........................................................................................................................................................................................................34

Caja de ideas......................................................................................................................................................................................................................35

Para continuar aprendiendo...................................................................................................................................................................37

Bibliografía............................................................................................................................................................................................................................37

Sitios web.............................................................................................................................................................................................................................37

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

Introducción

Introducción
En el módulo anterior profundizamos la idea del niño como sujeto de derechos, y si tuviésemos que
buscar una frase que integrara todo lo que ello significa sería; ser “sanos, plenos y felices”, es decir
crecer, desarrollarse y aprender con quienes los aman y favorecen su bienestar integral.
En este módulo descubrirás elementos que te permitirán conocer y valorar la importancia del
crecimiento, del desarrollo integral y del aprendizaje en los primeros años de vida, lo que favorece su
potencial como persona perteneciente a una determinada cultura.
Ello te permitirá junto con la familia y comunidad educativa, aportar mejor a favorecer estilos de
vida saludable y generar mejores condiciones para el desarrollo y aprendizaje. Se dará énfasis en la
importancia de un entorno que favorezca la salud y el bienestar físico y emocional, en el cual los padres,
los adultos en general tienen un rol esencial, en cuanto comprendan la necesidad de educar y que al
enseñar con amor a hijos, se puede propiciar la manifestación al máximo de sus potencialidades.
Este módulo está estructurado en tres capítulos, los que te invitamos a que leas con detención de
manera de ir haciendo asociaciones con tu propia historia de vida y con las niñas y niños que te
rodean.

¡Te invitamos a leer y trabajar en este módulo!

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

Objetivos que se pretende que alcances:

Objetivos que se pretende que alcances


Comprender cómo transcurre el crecimiento y desarrollo
humano desde el nacimiento hasta la vida adulta, determinando
características comunes y diferentes en las niñas y niños.

Valorar la importancia del crecimiento y desarrollo en los


primeros seis años de vida, reconociendo la importancia de los
mediadores: familia y sociedad.

Comprender algunos criterios básicos, para generar estilos de


vida más saludables.

Analizar las principales líneas de desarrollo de las niñas y los


niños en las primeras edades y cómo pueden potenciarlo los
padres y el resto de la familia.

Comprender el valor del juego en el desarrollo y aprendizaje de


las niñas y niños.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

Capítulo 1:
Desarrollo humano: lo común y lo diferente CAPÍTULO 1

en los primeros años de vida

Desarrollo humano: lo común y lo diferente en los primeros años de vida


1.1 ¿Cuál es la importancia de los primeros años de vida?

Anota en estas líneas tus ideas

¿Sabías que es muy importante el desarrollo de las niñas y niños en


los primeros años de vida?
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¿Es importante el desarrollo de las niñas y niños en sus primeros seis
años de vida?, ¿por qué?
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¿Qué papel desempeñan la familia y otros adultos en el desarrollo de
la niña y del niño?
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

La familia, primera educadora insustituible.

Los seres humanos, constituimos del conjunto de los seres vivos, los que llegamos al mundo con el mayor grado
de indefensión. Se necesita de alguien que reciba en sus brazos al recién nacido, que lo alimente, le dé abrigo
y seguridad. Ese “alguien” es en primer lugar la madre, pero pronto otros brazos adultos van brindando –junto
con el calor humano– las atenciones que le permiten sobrevivir. Así esa “personita” va ganando confianza para
descubrir un mundo fascinante y va aprendiendo tantas cosas… aprende a hablar, a caminar, a comunicarse.

Es muy importante conocer, cómo transcurre el desarrollo, y el papel que le corresponde a “los otros” en este
proceso, fundamentalmente a la familia y al resto de los agentes socializadores, ya que pueden potenciarlo
mucho más con su amor, cuidado y educación.

El desarrollo pleno de cada ser humano es inseparable de la


educación, ambos le permiten insertarse en la cultura de su mundo.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

CAPÍTULO 1
1.2 ¿Qué elementos constituyen la cultura en que se desarrolla

Desarrollo humano: lo común y lo diferente en los primeros años de vida


un niño pequeño?
Si nos referimos a los niños en las primeras
edades desde que nacen hasta los seis
años de edad, la cultura está referida
a los ambientes en que participan,
con sus objetos, juguetes, como también
a los productos de los adelantos
científico-técnicos y del arte. Con estos
elementos, el niño(a) realiza las primeras
acciones y se apropia de los procedimien-
tos para actuar con ellos, siempre acompa-
ñado por los miembros del medio familiar
–su primera escuela–, en el cual adquiere
sus primeras experiencias, que varían de
acuerdo a las normas de crianza, la pre- El importante rol de la familia y de su medio en el desarrollo
paración de sus integrantes y su entorno infantil.
social-cultural.

En sus actividades, interrelaciones y comunicación con los que lo rodean, el pequeño establece
sus primeras relaciones afectivas, como primeros destellos de su humanidad; así adquiere sus primeras
vivencias, sentimientos, conocimientos, habilidades, hábitos y normas de comportamiento social. Conforme a las
particularidades del medio sociocultural en el que vive, adquiere su identidad personal que se va conformando
y lo diferencia del otro.

Desde que el niño nace, y aún antes, se incorpora a la cultura, ya sea a través de
las prácticas de crianza, los objetos que usa, lo que le dicen, las canciones que le
cantan, las historias que le narran, las ropas que usa, las tradiciones de las que
participa y muchos otros elementos, que se van transmitiendo de generación en
generación, por los adultos y los niños mayores.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

El niño(a) y las prácticas de crianza de su entorno cultural.

¿Sabes que hay elementos comunes y diferentes en el desarrollo de las


niñas y niños en los primeros años de su vida?

Anota en estas líneas tus ideas

1. Piensa en algunos elementos comunes en el desarrollo de niñas y


niños. Prueba a escribirlos.
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2. Menciona elementos diferentes en este desarrollo.
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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

CAPÍTULO 1
Ahora te invitamos a leer lo que a continuación exponemos y luego

Desarrollo humano: lo común y lo diferente en los primeros años de vida


volver a revisar lo qué escribiste, ¿coincide?

Hay elementos comunes para todos las niñas y niños en los primeros años, como por ejemplo, que todos
necesitan del amor, afecto y protección como del alimento para vivir, y que para satisfacer estas necesidades,
dependen de los adultos.

Igualmente está, el que presentan manifestaciones del desarrollo que demuestran adquisiciones que se advierten
en períodos de tiempo más o menos similares, como pueden ser las vocalizaciones que emiten los bebés en el
primer trimestre de vida, el agarre de un juguete en sus manos durante algún tiempo en el segundo semestre,
y el caminar, alrededor del primer año, entre otros.

Hay elementos que diferencian a un niño de otro ya que sus familias tienen historias diferentes, crecen
en lugares distintos por su geografía (ciudad, campo, montaña, costa), participan de tradiciones que tienen
características especiales de acuerdo a la cultura del lugar y presentan comportamientos que revelan las pautas
de crianza, en base a las cuales, el niño ha crecido (hábitos alimentarios, de sueño, de aseo), y se está formando.
Todo ello incide en sus formas de comunicarse, de sentir, de actuar, de pensar… lo cual es adquirido en el
hogar, en esa escuela sin paredes, en la que todo educa y donde la familia es la principal educadora.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

1.3 ¿Qué importancia tiene el crecimiento y desarrollo en los


primeros seis años de vida?, y ¿cuál es el papel de los primeros
educadores: familia y sociedad?
Cuando el niño nace, su cerebro está limpio de conductas genéticas y constitucionalmente heredadas; lo que
posee es una enorme posibilidad de desarrollarse y con gran capacidad de asimilar toda la experiencia social
acumulada por la humanidad durante cientos de generaciones (a esto se denomina plasticidad del cerebro)
lo cual le es transmitida básicamente y, sobre todo en los primeros momentos de la vida, por el adulto, madre
fundamentalmente, que lo cuida, atiende, y pone en contacto con el mundo que le rodea.

La familia, es el agente promotor por excelencia del desarrollo infantil. Su protagonismo asume
características de gran importancia cuando se refiere a la educación de niñas y niños menores de seis años,
ya que este es un período de la vida de cambios rápidos en el desarrollo físico, social, emocional
y cognitivo, en el que se produce, en virtud de las estimulaciones del medio, la formación del
sistema nervioso y se estructura la personalidad. Por eso se dice que los padres y el resto de la familia
son los encargados de estimular el desarrollo pleno de sus hijos y para ello deben conocer cómo hacerlo.

Los siguientes son ejemplos de acciones que favorecen el desarrollo y el aprendizaje


en los primeros meses de vida:

Procurar que el bebé fije la mirada en un objeto o juguete que se sitúe


Del nacimiento a los tres meses
al alcance de su vista y después moverlo lentamente.

Sostener un juguete cerca del bebé de manera que intente tocarlo


De tres a seis meses con las manos y los pies, alejarlo y acercarlo lo cual favorece sus
movimientos a la vez que lo alegra.

Repetir los sonidos que el bebé emite, sonriéndole y animándolo a


De seis a nueve meses
continuar para estimular el lenguaje.

Hacer solicitudes sencillas como “dame la mano”, “tira un besito” o


De nueve a doce meses pedir respuestas a preguntas: “¿dónde está papá?”, para estimular el
desarrollo de su inteligencia.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

CAPÍTULO 1

Desarrollo humano: lo común y lo diferente en los primeros años de vida


Al trabajar con las familias para que propicien un mejor desarrollo de sus menores hijas e hijos, tenemos que
respetar sus saberes, normas o patrones de crianza y, utilizar la persuasión en base a explicaciones, para aclarar
el porqué de algunas sugerencias que impliquen cambio en sus procederes o creencias.

En el seno de la diversidad de familias que habitan en la región iberoamericana –desde el punto de vista de
su composición, estructura, raza, etnia, cultura, nivel socioeconómico, presencia de discapacitados–, nacen niñas
y niños a los cuales es necesario atender, en cumplimiento de sus reconocidos derechos a la salud, nutrición,
educación, protección y calidad de vida. Por ello, es necesario trabajar con las familias, a partir de esa diversidad,
para que de forma intencionada participen, más activamente en el desarrollo y educación de sus hijos, atiendan
sus necesidades de modo adecuado y creen ambientes favorecedores del desarrollo infantil.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

Toda la comunidad participa en la educación de las niñas y niños


En un mismo barrio o colonia conviven muchas familias y, en esa comunidad las personas por la forma en que
se relacionan, por el trabajo que realizan, por las costumbres que comparten, de una u otra manera contri-
buyen a la educación de niñas y niños. Es así como en toda comunidad existen personas con experiencias,
conocimiento, anécdotas, habilidades que pueden transmitir a otros, como instituciones culturales, deportivas
y de salud que, por la actividad que realizan pueden convertirse en verdaderos agentes promotores del
crecimiento y desarrollo infantil.

Anota en estas líneas tus ideas

De esta comunidad, que es el mercado de Chichicastenango en


Guatemala, ¿qué se podría aprovechar de lo que observas, para
favorecer aprendizajes en el bebito que está al centro de la foto?
Después de escribir algunas ideas, ¿qué podrías aprovechar en tu
comunidad?

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

CAPÍTULO 1
1.4 Si favorecemos que las niñas y niños sean sanos, inteligentes y

Desarrollo humano: lo común y lo diferente en los primeros años de vida


felices hoy… ¿serán mejores mujeres y hombres mañana?

Anota en estas líneas tus ideas

Te invitamos a pensar en cuál sería tu respuesta a la


interrogante que se plantea, después lee y medita acerca de lo
que aquí se expresa.
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Si una niña o niño está sano, significa que ha recibido los nutrientes necesarios para su crecimiento, que los
indicadores de peso y talla para su edad han estado en una correcta correlación, que el medio en el que
se ha desenvuelto ha sido favorable, le ha proporcionado amor, afecto y que, además, se ha visto libre de
enfermedades (excepto de algunas más benignas y ligeras). Este crecer sano le ha permitido, quizás, escapar de
la sobreprotección que se produce cuando el niño es enfermizo y esa es otra ventaja para él. Pero una niña
o niño físicamente sano debe ser también una niña y un niño feliz.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

¿Qué puede propiciar en niñas y niños ese estado de bienestar


emocional que nos hace percibirlos como felices?

Muchas pudieran ser las respuestas, pudieran ordenarse de mayor a menor importancia, pero la primera sería
siempre: un niño amado, aceptado, sano, alimentado, bien querido, que siente la alegría de los que le rodean,
tiene una gran posibilidad de ser feliz. Es por ello que los adultos que rodean a los niños deben conocer la
importancia de ser expresivos con ellos, lo que beneficiará su estabilidad emocional.

Una niña o niño sano, feliz, querido y con adultos que se preocupen de
favorecer sus aprendizajes, tiene mayores posibilidades de desarrollar sus
capacidades al máximo y, en el futuro podrá ser un padre o madre capaz de
potenciar el desarrollo de sus hijos y también el de la sociedad.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

Capítulo 2:
Estilos de vida saludables para niñas y niños CAPÍTULO 2

desde antes de nacer

Estilos de vida saludables para niñas y niños desde antes de nacer


2.1 ¿Qué significa estilos de vida saludable para todas las niñas y
los niños?

Anota en estas líneas tus ideas


¿En qué piensas al escuchar que es necesario un estilo de
vida saludable para niñas y niños desde antes de nacer?

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De acuerdo a tu experiencia: ¿Crees que todas las personas


consideran que el embarazo es responsabilidad de dos?

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Si te preguntaran qué necesita un bebé después de nacer,


¿qué responderías?
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El estilo de vida que tenga la madre embarazada influye en


el bienestar de las niñas y los niños.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

La palabra “estilo” tiene diversos significados, los cuales aparecen reseñados en los diccionarios, sin embargo
la mayor parte ellos lo refiere a: “modo, manera, forma de comportamiento, carácter propio que da a su producción
un artista, forma especial de realizar algo…”. Como se aprecia, el término da una idea de un proceder estable
y singular, por lo cual se puede hablar perfectamente de un “estilo de vida” como la manera o modo en que
esta transcurre y, si se le añade el calificativo “saludable”, entonces estaremos de acuerdo que esa frase puede
asumirse como una manera de llevar la vida, de modo tal, que propicie la salud física, mental y
espiritual del individuo. Por eso, un estilo de vida saludable para los niños, presupone la creación por los
adultos, de condiciones para su óptimo desarrollo, lo cual comprende el aseguramiento de una buena relación
afectiva, atención higiénico sanitaria, la prevención de accidentes, la nutrición y la estimulación adecuadas.

Situaciones que obstaculizan un estilo de vida saludable


Son múltiples las situaciones que pueden atentar contra el normal crecimiento y desarrollo de un niño y hasta
pueden considerarse como maltrato infantil.

En la cultura de todo pueblo hay tradiciones de cómo educar a los hijos, entre ellas, las que se refieren a
la forma de mantener la disciplina o sancionar las faltas, a los modos de expresar el afecto, o hasta dónde
se permite la independencia. En ocasiones, las actitudes de padres y familiares acerca de algunos de estos
aspectos, pueden resultar dañinas y provocar comportamientos negativos en los hijos.

Un medio familiar agresivo o indiferente genera inseguridad, un medio permisivo igualmente puede ser negativo,
la sobreprotección propicia dependencia. Hay actitudes de las familias que provocan daños en el crecimiento y
desarrollo infantil y alegan que ellos fueron criados de esa manera y desconocen otra forma de educar.

Es necesario e impostergable analizar con las familias los métodos utilizados


para mantener la disciplina o sancionar las faltas reiterando la convicción de
que puede amarse a un hijo y lastimarlo por desconocimiento.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

CAPÍTULO 2

Te invitamos a reflexionar:

Estilos de vida saludables para niñas y niños desde antes de nacer


Piensa en un caso de tu experiencia que demuestre una acción dañina
al crecimiento o desarrollo infantil. Por ejemplo, cuando algún familiar
dice: “porque así me criaron a mí”, o limita los movimientos de un bebé
sujetándole los bracitos. Anota un ejemplo:

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________________________________________________________________________________

2.2 ¿Qué aporta la familia desde el embarazo?

El embarazo… responsabilidad de dos


La formación de una familia no debe ser un acto improvisado, es algo que debe ser decidido por ambos
miembros después de haber conversado sobre:
¿qué proyecto de vida desean realizar?

¿de qué disponen para iniciar la vida juntos?

¿cómo van a ayudarse?

¿en qué momento desean tener sus hijos?

La pareja humana tiene, en general, la


posibilidad de planificar el momento en
que desea traer un hijo al mundo, que debe
ser cuando está en capacidad de brindarle
condiciones de vida, que garanticen ese
desarrollo integral, mediado siempre por
el afecto incondicional, y la estimulación
oportuna, en un clima familiar en el que
predominen el amor y el respeto.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

¿Maternidad - paternidad responsables?


La maternidad y paternidad responsables significa estar de acuerdo con la participación de ambos en toda
acción destinada a la protección, educación y desarrollo de niñas y niños, desde el embarazo, durante el parto,
cuando es bebé y durante toda la vida.
Las acciones dirigidas a la atención del bebé, se inician desde el momento en que se detecta el
embarazo de la madre y en ellas, el padre y resto de la familia juegan un papel muy importante.
El respaldo afectivo y material del padre durante la gestación influye en el funcionamiento del sistema nervioso
de la madre, provocándole un estado emocional positivo, que beneficia grandemente al feto. Es por tal motivo,
que toda la familia debe ser orientada desde el embarazo, y conocer que es necesario apoyar a la futura mamá
en esta etapa.
La tendencia al inicio precoz de las relaciones sexuales es un fenómeno social de carácter
universal, crecen las posibilidades de embarazos en adolescentes, y muchas familias no lo aceptan
inicialmente, adoptando posiciones dañinas al futuro bebé. Es necesario trabajar con esas familias para
favorecer un cambio de actitud, orientándolas acerca de cómo favorecer la salud física, el equilibrio
emocional, la higiene, las relaciones familiares, la gestación, la sexualidad y la alimentación de la embarazada.

Un aspecto importante a considerar por la pareja durante el embarazo, es el referido a la salud y nutrición
de la futura mamá. Según transcurre el embarazo la ganancia en peso de la mujer es el resultado del
crecimiento del feto, la placenta, el líquido amniótico y los tejidos. Entre los alimentos a consumir están la
leche y sus derivados, los vegetales
y las frutas. Es necesario evitar toda
droga o toxina, como el alcohol y el
cigarrillo.

El niño que está por venir se


convierte en un miembro de la
familia y todos deben estimular su
desarrollo hablándole con ternura y
acariciándolo desde que está en el
vientre materno. Para los hermanos
pequeños será una gran experiencia,
y sin saberlo estarán favoreciendo el
desarrollo del sistema nervioso y de
los sentidos del futuro bebé.

La correcta organización de la vida del niño es una responsabilidad de la familia, que, desde los primeros días
de nacido el bebé va estableciendo un horario y una manera de atender a sus necesidades de forma estable,
iniciando así la formación de hábitos de vida.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

CAPÍTULO 2
Los primeros hábitos de vida a formar son los que favorecen la estabilidad física y emocional de niñas y niños:

Estilos de vida saludables para niñas y niños desde antes de nacer


comer y dormir a las horas indicadas, bañarse, jugar y pasear en los tiempos previstos; también se cuidarán
los hábitos llamados “culturales” referidos al saludo y despedida, las expresiones de amor, los agradecimientos,
las actitudes y hábitos de alimentación y los hábitos higiénicos relacionados con el baño y el control de
esfínteres.

Con respecto a la alimentación, se debe insistir en que la lactancia materna debe ser la forma exclusiva
de nutrición del bebito en los primeros meses de su vida. Entre las ventajas de la leche materna está que
inmuniza al bebé, lo protege de diferentes enfermedades, es más nutritiva, mantiene la temperatura adecuada,
no necesita manipulación, es la más económica y desempeña un papel fundamental en la relación madre hijo
y en su desarrollo cognitivo.

Cuando el niño no es respetado por los que lo rodean, crece inseguro, infeliz, considerándose muy poca cosa
(baja autoestima) y suele reaccionar, en múltiples ocasiones, negativamente.

Una vez nacido, todo niño o niña, es un sujeto de derecho y a algunos de ellos va a hacerse referencia, pero
es necesario reiterar que:

El bebé necesita, para su desarrollo pleno una vida organizada, en que se


atiendan tanto la alimentación y el cuidado de su salud, el amor y el bienestar
emocional como el respeto a sus derechos, desde que nace y siempre.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

A veces existen en el hogar, situaciones dañinas al pleno desarrollo de los niños (alcoholismo, violencia
intrafamiliar, etc.), las cuales deben ser analizadas con las propias familias, para acompañarlas en la búsqueda
de soluciones encaminadas a cambios necesarios en los ambientes y en los patrones de crianza, que eviten el
surgimiento de comportamientos negativos en los niños, y limiten su potencial.

Las rabietas, el exceso de agresividad, la timidez, la mentira y otros comportamientos pueden


presentarse en distintos momentos de la vida del niño y son, por lo general, conductas cuyo origen está
en los fallos de una educación familiar que puede ser inconsistente, permisiva, rechazante, autoritaria,
sobreprotectora o violenta.

A la vez, cuando la familia actúa positivamente, las probabilidades que a los niños/as les vaya mejor en la vida,
crecen notablemente.

La familia respeta los derechos de sus hijos pequeños al:

• brindarles amor, afecto y aceptación desde que nacen y siempre.

• inscribirlos reconociéndolos con un nombre y nacionalidad.

• protegerlos para que puedan crecer física y mentalmente sanos.

• alimentarlos, ofrecerles vivienda y velar por su salud.

• protegerlos de las situaciones de peligro, de la explotación, del maltrato físico o


psicológico.

• educarlos respetando las diferencias y las necesidades en las distintas edades y


situaciones.

• favorecer su identidad personal y cultural.

• favorecer y detectar sus muchas fortalezas, que son las que definitivamente, los
van a ayudar en la vida.

Un clima emocional adecuado en el hogar genera confianza


y seguridad en los hijos, evitándose así respuestas agresivas,
rabietas, timidez, dependencia, desobediencia…

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

Capítulo 3:
Desde el nacimiento hasta los seis años… CAPÍTULO 3

hacia el desarrollo pleno de niñas y niños

Desde el nacimiento hasta los seis años... hacia el desarrollo pleno de niñas y niños
3.1 ¿Cuáles son las principales características del desarrollo y
aprendizaje en las niñas y niños hasta los seis años?

Anota en estas líneas tus ideas

1. En la vida diaria has tenido contacto con niños menores de seis


años, ¿podrías mencionar algunas diferencias que hayas notado en
el desarrollo del lenguaje, de los movimientos y en sus relaciones
con otros, entre un niño de un año, uno de tres y otro de seis?
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2. El juego es la actividad preferida por los niños. ¿Crees que favorece


su desarrollo? ¿Por qué?
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

Mediante un proceso activo y comunicativo promovido por los adultos que les rodean, la niña y el niño van
conociendo e interactuando con el medio natural y social que les circunda.

En ese acercamiento al mundo el niño no está solo, lo acompañan personas que le hablan y cantan, le
proporcionan objetos para que los manipule y elija, juegue con ellos y reconozca su color, forma, tamaño,
textura, peso, utilidad; le muestran procedimientos para actuar con los objetos (la cuchara para comer, el
jarrito para beber); llaman su atención para que sienta el calor del sol o vea las estrellas en el cielo. Al convivir
con otras personas el niño observa cómo estas se relacionan, lo que les está permitido o no hacer, la forma
en que expresan sus sentimientos y pensamientos. Así va convirtiéndose en una personita que conoce, actúa,
siente y se van desarrollando sus músculos, su pensamiento, su lenguaje, sus modos de comportamiento, de
actuación.

El niño(a) actúa siempre en forma integrada en sus comportamientos; por razones de presentación del
tema, especificaremos separadamente algunas de estas dimensiones, pero es necesario tener presente esta
característica y favorecerla en sus aprendizaje y en su evaluación, como se sugerirá en los próximos módulos.

El desarrollo motriz
El desarrollo motriz se relaciona con los movimientos de los
grandes y pequeños músculos del cuerpo, que permiten a las
niñas y los niños desplazarse, explorar el entorno, enriquecer
su experiencia y llegar a niveles superiores desde sus propios
movimientos.

Ya en el primer año de vida, realizan los primeros movimientos


de su cuerpo que les permiten el cambio de posición, aún
estando acostados; desplazarse inicialmente con el gateo,
sentarse, mantenerse de pie (posición bípeda) e iniciar la marcha,
al principio con ayuda y, después de modo independiente.

Caminar en diferentes superficies: un


buen ejercicio.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

CAPÍTULO 3

Sobre esta base podrán, posteriormente, correr cada vez más con mayor velocidad, saltar, trepar. También serán

Desde el nacimiento hasta los seis años... hacia el desarrollo pleno de niñas y niños
capaces, de lanzar, rodar y atrapar pelotas realizar diversas acciones con los objetos (sacarlos y meterlos en
distintos tipos de recipientes, ensartar, enroscar y desenroscar, construir con bloques).

El desarrollo intelectual
El desarrollo intelectual de la niña o el niño avanza desde el reconocimiento de los objetos que lo rodean, la
realización de acciones concretas con ellos, el distinguir sus cualidades (forma, tamaño, color, olor y sabor), hasta
establecer relaciones, comparar, agrupar, ordenar. Estas acciones se acompañan del lenguaje que permite se fijen
en la mente infantil como recuerdo. La familia y los adultos que rodean a los niños favorecerán el
desarrollo intelectual, si desde el nacimiento se lo proponen, hablándoles, mostrándoles diferentes
lugares y objetos, permitiéndoles que hagan de a poco cosas por sí mismos, en fin, favoreciendo variadas
situaciones para que exploren, hagan transformaciones y solucionen pequeños problemas a su alcance.

Ejemplos de estos problemas intelectuales


para bebés, son: sacar un objeto contenido
en otro; alcanzar un objeto que está fuera
de su alcance; llevar más juguetes, cuando
tiene las manos ocupadas con otros. A los
adultos, les cuesta generalmente pensar,
que a los bebes les interesa resolver estos
problemas.

Problemas prácticos: ¿cómo saco el objeto?

Anota en estas líneas tus ideas


¿Se te ocurren otros ejemplos?
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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

Con los niños más grandes, se puede


avanzar a desarrollar habilidades
intelectuales más complejas como
el establecer relaciones de causa-efecto,
de tipo espacial (adentro-fuera; cerca-lejos,
etc.) y temporales (primero-después;
día-noche, etc) y la función simbólica. Esta
última consiste en la posibilidad de repre-
sentar objetos, acontecimientos, personas,
etc., en ausencia de ellos, a través del len-
guaje, imágenes, dibujos, y palabras.

Los inicios de la función simbólica, reconociendo que las manos


pueden ser representadas mediante imágenes.

Para un adecuado desarrollo intelectual es muy importante favorecer en los niños una
actitud hacia la búsqueda, el asombrarse, el hacerse preguntas y buscar explicaciones propias,
y el empleo de diferentes estrategias para aprender permanentemente, tales como: saber donde obtener
información (las personas, bibliotecas), y qué hacer con objetos o situaciones poco conocidas que significan un
problema a resolver, que siempre será interesante para ellos.

Resolviendo problemas desafiantes en forma individual o grupal:


un buen trabajo intelectual.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

La comunicación CAPÍTULO 3

Desde el nacimiento hasta los seis años... hacia el desarrollo pleno de niñas y niños
Durante los primeros momentos de la vida, el niño comunica sus estados anímicos a través de diferentes
emisiones vocales, además del llanto o grititos. Luego empieza a aprender la lengua materna escuchando a los
que le rodean, imitándolos desde muy temprano con sus balbuceos, previos a las primeras palabras.

La comprensión de lo que los adultos le dicen, lo demuestran inicialmente con gestos (¿dónde
está la luz? –pregunta la mamá– y el niño señala el foco con su mano o volteando la cabecita), respondiendo
a su nombre o pasando objetos que se le solicitan. La expresión corporal permite al niño transmitir estados
de ánimo, mensajes no verbales.

Ya a los tres años se expresarán no solo con palabras sueltas sino con sencillas oraciones. Para favorecer su
lenguaje, hágale preguntas sobre lo que ve o hace. Visite lugares interesantes describiendo lo que se observa,
y comenten láminas o cuentos de su interés. A los niños más grandes, les gustan los juegos de lenguaje (rimas,
trabalenguas, etc.) lo que verás en otro módulo.

El desarrollo afectivo y social de niñas y niños se inicia desde que nacen, etapa en la que se
encuentran en total dependencia de los adultos más cercanos, que se deben encargar de crearles un estado
emocional positivo. El afecto, la seguridad, el darles confianza, son aspectos muy importantes que
favorecen que el niño establezca positivamente sus primeras relaciones con las personas y
el medio que lo rodea. Según crecen y
se desarrollan y como producto de nuevas
formas de actividad, comunicación y
experiencias, en las niñas y niños se aprecian
nuevas formas de afectividad y mayores
niveles de autonomía. Estas últimas a veces
se convierten en situaciones poco fáciles
de llevar, sino se facilitan las experiencias
para que ejerzan sus mayores posibilidades
en todos los aspectos: intelectuales,
afectivas y motoras. (Para conocer algunas
recomendaciones al respecto, revisa la caja
de ideas).

Para que un niño(a) tenga un buen vocabulario y se comunique adecuadamente,


es importante que los adultos le hablen correctamente desde los primeros
meses, en situaciones vinculadas a su vida: las partes de su cuerpo al mudarlo; los
nombres de los alimentos al comer; los objetos que se observan en un paseo.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

En la medida en que sus relaciones se extienden, se inicia la expresión de sus sentimientos


hacia un número mayor de personas, objetos e incluso hacia los animales más cercanos; los juguetes
y las acciones que con ellos se realizan también provocan reacciones emotivas en los pequeños (alegría,
sorpresa, asombro, disgusto). A medida que su lenguaje se amplía, los niños utilizan manifestaciones verbales
para expresar sus sentimientos y emociones. En los más grandes, el grupo de sus compañeros es importante,
por lo que se deben favorecer estas relaciones de naciente amistad.

Es muy importante que compartas con la familia la importancia de


su rol en el aprendizaje de las niñas y los niños, lo cual se favorece
permanentemente en la vida diaria a través de juegos, paseos,
preguntas, conversaciones en ambientes de confianza.

3.2 El juego: su aporte al desarrollo sano, pleno y feliz de niñas y


niños
Muchos padres quizás no conocen que cuando el niño juega, aprende y se desarrolla, ejercita sus habilidades,
observa, piensa y se relaciona con otros niños, además de sentirse feliz. Por eso todas las actividades que la
familia y adultos que rodean a las niñas y niños deben ser hechas en forma de juego.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

CAPÍTULO 3
Desde que el bebé es lactante, el adulto puede desarrollar juegos para favorecer sus movimientos (patalear,

Desde el nacimiento hasta los seis años... hacia el desarrollo pleno de niñas y niños
rodar, gatear, caminar); su lenguaje (gorjeo, balbuceo, palabras, frases…), como las acciones con los objetos
(colocar uno sobre otro, meter y sacar, abrir y cerrar, esconder, descubrir).

Los llamados “juegos maternales” acompañados de movimientos, diferentes rimas y cantos, favorecen las
relaciones afectivas y el lenguaje, y les producen gran placer a los niños.

Anota en estas líneas tus ideas

¿Qué juegos maternales conoces o se practican en tu comunidad?


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Ya más grandecitos, los juegos se complejizan y les gusta hacerlos con sus compañeritos. Aparecen las
dramatizaciones, las rondas, los juegos imaginativos, los juegos de lenguaje, y con distintos materiales como
loterías, naipes, tarjetas de asociación, memorización visual, etc. En definitiva, hay juegos para todo, carácter que
no deben perder los aprendizajes de las niñas y niños pequeños.

Los niños pequeños aprenden de situaciones vivenciales, que


tienen significados para ellos y de tipo lúdico (juego).

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

Para terminar, lo más importante, es que en tu rol de agente educativo y de orientador de las
familias en la educación de los primeros años, tengan una gran confianza en las posibilidades
de crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños.

Nuestros niños son realmente fantásticos y llenos de potencialidades, las que se despliegan plenamente, si les
damos oportunidades desde que nacen, en un ambiente de afecto y confianza. Por eso, hay que animarlos,
valorar sus esfuerzos, mostrarles las posibilidades, permitirles elegir, hacer, transformar, construir. ¡Todos
pueden llegar, si les abrimos los techos!

Las actitudes de los adultos que favorecen el crecimiento, desarrollo y aprendizajes en tu comunidad, son más
bien ¿favorecedoras o limitantes?, ¿cómo se podrían mejorar?

HEMOS LLEGADO AL FINAL DE ESTE MÓDULO REFERIDO A


LA IMPORTANCIA y CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO Y
EL APRENDIZAJE EN LOS PRIMEROS AÑOS.
Ahora te invitamos a evaluar lo trabajado…

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

Evaluemos el módulo
Evaluemos el módulo

¿Qué me pareció este módulo?, te invitamos a expresar libremente tu


comentario.
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Lo que más me interesó y aportó fue:


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En relación a las temáticas abordadas, yo me comprometo a:


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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

Trabajo evaluativo:
Te proponemos los siguientes ejercicios:


1. Observa algunas niñas y niños del grupo que atiendes en el centro
educativo o programa que desarrollas y responde en el recuadro:
a) ¿en qué aspectos son semejantes?
b) ¿en qué se diferencian unos de otros?
c) ¿a qué crees que se deben esas diferencias?

a)
b)
c)

2. Las siguientes actividades te permitirán establecer una


comparación entre las formas de atención y relación de dos familias
y el desarrollo alcanzado por sus hijas o hijos.
a) Escoje uno de las niñas(os) más aventajados, que le interesa todo, que aprende fácilmente y se
relaciona bien con sus amiguitos e indaga acerca de cómo es la relación afectiva de sus padres con
él o ella, los métodos educativos que utilizan y el estilo de comunicación que predomina, así como
otro detalle que consideres de interés. Describe la información obtenida.
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b) Escoje uno de las niñas o niños cuyo desarrollo no sea el mejor, que tenga dificultades en su
aprendizaje y sea más retraído y realiza el mismo análisis con respecto a su familia. Describe la
información obtenida.
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c) Compara y establece tu valoración con respecto a la relación que establecen estas familias y el
desarrollo alcanzado por sus hijos.
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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

Caja de ideas
Caja de ideas

1. Sugerencias para el manejo de comportamientos negativos


La agresividad. Es típica de niños criados bajo una excesiva autoridad y disciplina (amenazas, castigos
corporales), o con necesidades importantes no satisfechas. No debe ser confundida con respuestas de enojo
de los niños pequeños (llantos, rabietas) que estos manifiestas cuando quieren, por ejemplo, hacer algo de
modo independiente (comer, vestirse) y no se les permite.

¿Cómo debe actuar la familia ante manifestaciones de agresividad en sus hijos?


Lo primero es no responder en igual forma. Analizar, si en las situaciones familiares el trato al niño, por todos
los que le rodean es hostil o si, por el contrario, las relaciones, son pacíficas y respetuosas, si el niño se siente
querido y atendido en sus diferentes necesidades.
Es importante valorar la posibilidad de ofrecer a los niños con tendencias agresivas, actividades que demanden
esfuerzos físicos, que les gusten y en las que el menor consuma sus energías, como juegos de movimiento que
les exijan correr, saltar. Es recomendable asignar alguna tarea sencilla que implique para el menor atender al
cuidado de una planta o un animalito, responsabilizarse con eso.
La desobediencia. Es provocada a veces, porque el adulto da una orden que interrumpe la realización, por
ejemplo de un juego, en el cual el niño o la niña está absorto o porque se pide el cumplimiento de algo que
está, por encima de las posibilidades de los menores, entre otros casos, y a veces refleja también una forma de
expresar sus insatisfacción frente a la no atención a sus necesidades.

¿Cómo deben actuar los padres para evitar la desobediencia?


Las órdenes deben ser dadas con tiempo suficiente, para que el niño finalice la actividad que estaba realizando,
o esté advertido que debe interrumpirla. A menudo, la crianza que se da es inconsistente y un día se permite
lo que otro se castiga y el niño se confunde. La inconsistencia, como la permisividad desorientan al menor que
no conoce los límites y ambas dañan su desarrollo emocional.
La hiperactividad. Es la intranquilidad constante del menor, el no poder mantenerse en una actividad y
cambiar incesantemente. Las niñas y niños hiperactivos son, casi siempre incapaces de controlar sus impulsos.
Este comportamiento se presenta, generalmente, cuando el niño no tiene un régimen de vida adecuado, sus
necesidades se satisfacen en horarios diversos, sin hábitos establecidos para comer, asearse, descansar, jugar;
cuando la disciplina a que se desea someter el menor de tres o cuatro años, por ejemplo, pretende ser la misma
de un escolar. Hay otras causas posibles de hiperactividad relacionadas con diversas situaciones familiares, de
duelo, divorcio, o neurológicas que requieren de un especialista para su tratamiento.

Siempre querer mucho a los niños, apoyarlos en sus intereses e


investigar sus necesidades y situacion familiar.

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APRENDIENDO A EDUCAR MEJOR A NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS

¿Qué puede hacer la familia de un niño hiperactivo?


Ser paciente con el niño o la niña. Tratarlo con cariño, pero con firmeza y no decir, en su presencia que es
“irresistible, desobediente”. No guardar para después las “quejas”. Si los niños son pequeños, propiciar tiempo
y espacio para sus juegos en los que liberen energías, elogiar sus pequeños logros, éxitos, no condicionar el
cariño al comportamiento, elogiarlos cuando actúen bien.
Los miedos. Casi todos los temores y miedos se pueden evitar. Algunos se adquieren por imitación, cuando,
en presencia de los niños, algún miembro de la familia se horroriza al escuchar truenos, ruidos nocturnos o
desacostumbrados, ante la presencia de algunos animales. Otras veces el miedo es alentado por los propios
adultos que atemorizan con cosas como “el coco” o “el viejo del saco”, o situaciones poco adecuadas que
ofrece la T.V.

¿Cómo debe proceder la familia ante los miedos infantiles?


Distraer al pequeño es recomendable, pero solo resuelve la situación temporalmente. Los programas de
televisión presentan, aún en la programación infantil situaciones que originan temores por lo que hay que
controlarlos; el exceso de autoritarismo en el hogar atemoriza a los niños, las peleas, los gritos los asustan…
Lo mejor sería evitar siempre que sea posible, situaciones que propicien temores y ayudar al niño a sentirse
seguro de sí mismo.
Las mentiras. El desarrollo de la imaginación del niño menor de cinco años, posibilita que invente cosas,
historias, que confunda la realidad con la fantasía y dé lo imaginado como real. Este hecho no puede considerarse
una mentira infantil, es una etapa y pasa.
Un niño de mayor edad puede ocultar o negar haber hecho algo que sabe es incorrecto, para evitar una
sanción, o pérdida de la confianza de sus mayores, puede decir cosas que sabe no son ciertas para sentirse
más importante, surgiendo así la mentira infantil.

¿Qué manejo hará la familia de la mentira infantil?


En el caso del niño menor de cinco años no se le debe llamar mentira a lo que crea su imaginación. Lo mejor
es no discutir su historia y acompañarlo en el juego. Si el niño es mayor y miente para no ser reprendido
por algo mal hecho y es descubierto, se impone conversar y asegurarle que no va a dejar de ser querido
por equivocarse, que eso puede ocurrir pero que no debe hacerlo más. Al expresarle su confianza Ud. lo
compromete y le eleva su autoestima.
La timidez. Es este un comportamiento que, al ser más silencioso, no crea situaciones que trascienden la
privacidad familiar, a menudo son menos objeto de atención.
En las primeras edades (de exploración del entorno, de comunicación y búsqueda de porqués), son marcadas
las diferencias en la socialización de los menores. El niño o niña tímido se aísla, le teme a todo. Su timidez
obstaculiza sus relaciones con los contemporáneos.

¿Cómo pueden los padres ayudar a sus menores hijos a vencer la timidez?
La familia, en la medida que detecta la presencia de esta timidez tratará de demostrar al niño, con variados
ejemplos que él puede hacer lo mismo que hacen los demás. Nada de hacer comentarios, y menos en su
presencia, de este asunto, procurar incorporarlo al juego con otros amiguitos, apoyarlo y ayudarlo a ser feliz.

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MÓDULO

MÓDULO 2 Niñas y niños sanos, plenos y felices 2

Para continuar aprendiendo:

Para continuar aprendiendo


Bibliografía:
• ARIAS BEATÓN, G. “El conocimiento de los niños y sus familias”. Revista Reflexiones desde nuestros
encuentros. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2002.

• BURKE BELTRÁN, M. T. “¿Padres y educadores?”. Revista Reflexiones desde nuestros encuentros. Ed. Pueblo
y Educación. La Habana. 2002.

• CAMPO NODAL, I. “Mamá y papá quieren saber”. Ed. de la Mujer. La Habana. 2008.

• KATZ, L. Perspectivas educativas en la primera infancia. Ed. OMEP. Illinois. USA. 2005.

• LÓPEZ HURTADO, J. y SIVERIO, A. M. El proceso educativo para el desarrollo integral de la primera


infancia. Ed. GESTA. La Habana. 2005.

• LÓPEZ HURTADO, J. y PÉREZ, H. Reflexiones sobre la educación del niño de 0 a 3 años. Orientaciones a la
familia. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2007.

• MARTÍNEZ, F. y otros. Los procesos evolutivos del niño. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 2001.

• SIVERIO GÓMEZ, A. M. “Condiciones para el desarrollo de los niños en edad temprana y preescolar.” En
la serie Apoyo al manual del promotor. Ed. Pueblo y Educación. La Habana. 1993.

Sitios web
http://estimulacionydesarrollo.blogspot.com/
Aquí podrás encontrar artículos relacionados con experiencias que favorecen diversos aprendizajes en las
niñas y niños y además algunos datos de interés respecto al desarrollo neurológico infantil.

http://www.psicologia-online.com/infantil/
Aquí encontrarás muchos artículos de ayuda para padres y educadores, tales como la música y el desarrollo
cerebral infantil, el autismo, las inteligencias múltiples, el apego, la depresión infantil y muchos más.

http://www.psicologoinfantil.com/
Puedes encontrar orientaciones referidas a qué hacer con algunos trastornos como: del lenguaje, de la
alimentación, del sueño o psicomotores. Te servirán tanto para ti como para trabajarlo con los padres,
madres y familiares de las niñas y niños en encuentros.

http://www.crececontigo.cl/adultos/faq_desarrollo_infantil.php
Ofrecer algunas respuestas a preguntas frecuentes, tales como: ¿Qué hacer frente a pataletas o berrinches?,
¿se puede detectar la depresión infantil? ¿qué hacer frente a la separación de los padres? y muchas más.

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