PRESENTACIÓN
DEanteproyectos
E INFORMES DE INVESTIGACIÓN
E S I
Segunda edición
Corina Schmelkes
C e n tro interdisciplinario de investigación y
docencia en ed u cació n técnica (C IID E T )
OXFORD
U N IV E R S IT Y P R E S S
OXFORD
U N IV E R S IT Y PRESS
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Publicado en México por Oxford University Press México, S.A. de C.V.
División Universitaria
Area de Derecho y Ciencias Sociales
Colección Textos Universitarios en Ciencias Sociales
Dirección académica: Leonel Pereznieto Castro
Sponsor editor: María del Carm en del Río Yelmi
Edición: Sara Giam bruno Roca
Producción: A ntonio Figueredo H urtado
Los iconos de las páginas 2, 15, 17, 20, 30, 35, 44, 52, 57, 63, 71, 100, 114, 116, 121, 125,
130, 133, 141, 162, 166, 169, 172 y 175 son imágenes ClipArt de M icrosoft PowerPoint.
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MANUAL PARA LA PRESENTACIÓN DE ANTEPROYECTOS
E INFORMES DE INVESTIGACIÓN (TESIS)
Todos los derechos reservados © 1998, respecto a la segunda edición por
Corina Schmelkes
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ISBN 970-613-354-2
(ISBN 968-603-459-5 primera edición, 1988)
Im preso en México Printed in México
0504030201
Octava reimpresión de la segunda edición
Esta obra se term inó de imprimir
en septiembre de 2001 en
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CONTENIDO
1.6 Su le c to r ..................................................................................... 5
1.7 Disciplina de tr a b a jo ................................................................ 5
1.7.1 Lugar adecuado p ara tr a b a ja r ............................. 6
1.7.2 M aterial de tr a b a jo .............................................. 6
1.8 Carpeta de argollas en vez de tarjetas de archivo ............ 8
1.8.1 Registro de notas ............. 8
1.8.2 Indicación de cada tem a en el registro
de notas .................................................................. 8
1.8.3 Uso de colores ........................................................ 9
1.9 Notas esquemáticas ................................................................ 10
1.10 Registro de ideas espontáneas y deo b serv ació n ................. 11
1.10.1 No escriba sus n o t a s ............................................. 11
1.11 La tarea de r e d a c ta r ................................................................ 11
1.11.1 Problemas in ic ia le s................................................ 12
1.11.2 Tareas y metas parciales ..................................... 12
1.11.3 Elabore su plan de actividades ........................... 13
1.11.4 Investigaciones en grupo .................................... 13
1.11.5 Independencia de cada capítulo ....................... 13
1.11.6 Introducciones de c a p ítu lo s ................................ 13
1.12 R esu m en ..................................................................................... 14
Capítulo 3 ANTECEDENTES......................................................... 17
4.5.4
O bservación........................................................... 23
4.5.5
Comparaciones ..................................................... 23
4.5.6
Su trabajo cotidiano o ejercicio
de su profesión ..................................................... 23
4.5.7 Recomendaciones de otras investigaciones . . . 23
4.6 Redacción de la definición del problema ............................ 24
4.7 Errores c o m u n e s ....................................................................... 25
4.8 Determinación del área en la cual el problema
está inmerso ............................................................................ 25
4.9 Ejemplos de problemas por disciplinas ............................... 26
4.10 R esu m en ..................................................................................... 29
Capítulo 6 OBJETIVO............................................................... 33
6.1 Finalidad.............................................................................. 33
6.2 Diferentes tipos de objetivos.............................................. 33
6.2.1 Objetivo para investigación-acción.................. 33
6.2.2 Objetivo para investigaciones de diseño 34
6.2.3 Objetivo para investigaciones descriptivas .... 34
6.2.4 Objetivo para investigaciones experimentales 34
6.2.5 Objetivo para investigaciones explicativas .... 34
6.2.6 Objetivo para investigaciones exploratorias .. 35
6.2.7 Objetivo para investigaciones participativas . 35
6.2.8 Objetivo para investigaciones teóricas 36
6.3 Resum en............................................................................... 36
Capítulo 7 SUPUESTOS O HIPÓTESIS........................................ 37
Capítulo 9 M É TO DO ........................ 52
Capítulo 10 CRONOGRAMA........................................................ 57
N O T A S .............................................................................................................. 179
A N EX O S ...................................................................................... 195
ANEXO A
Libros sobre el proceso de investigación e Internet .................... 195
Proceso de investigación ...................................................................... 195
ANEXO B
Bibliografía por d iscip lin a.................................................................... 196
ANEXO C
Referencias de otros m anuales de estilo consultados
para la elaboración de este m a n u a l................................................... 199
I n t e r n e t ................................................................................................... 200
-----------------------------------------------------------------------------------------------
ÍNDICE DE CUADROS
v_____________________________________________________ y
ÍNDICE DE CHISPAS
GRAMATICALES Y DE ESTILO
\ __________________________________________ - ------- -y
OBJETIVO
El objetivo de este manual es proporcionar al investigador información acerca
de la redacción, los formatos de presentación y las técnicas necesarias tanto
para una propuesta de investigación como para su informe final, mas no con
templa el cómo desarrollar la investigación. Para este fin, el investigador prin
cipiante debe consultar otros libros, algunos de los cuales se enumeran en el
Anexo 1. Ambas habilidades —la de desarrollar una investigación y la de re
dactar y presentar la información— guardan una relación muy estrecha. En
cualquier publicación, un buen contenido sin una adecuada presentación no lo
gra su objetivo, pero un proceso pobre en el desarrollo de una investigación,
aun contando con una presentación impecable, no incrementa el conocimiento
de los lectores en el tema estudiado. Por eso es importante que el principiante
domine ambas habilidades antes de escribir su anteproyecto de investigación.
Este manual le ayudará únicamente en lo que toca a la presentación del ante
proyecto y del informe final.
x x iv PRÓLOGO A LA PRIMERA EDICIÓN
M A N U A L DE INSTRUCCIÓN Y DE REFERENCIA
De acuerdo con Weiss (1985) existen dos tipos de manuales: uno para instruir
y otro que se utiliza como referencia. El “instructivo” tiene por objeto el en
señar al lector la operación de un sistema o producto, mientras que el “de re
ferencia” le brinda una serie de definiciones, hechos y códigos que no es posible
memorizar.
Este manual incluye elementos de ambos tipos. Desea orientar a los que
se inician en el proceso de investigación y, a la vez, proporciona material de
consulta al investigador profesional e incluye información para la elaboración
de la bibliografía de un documento. De investigación a investigación, es fácil
olvidar cuál es el formato adecuado para citar correctamente. Además, este ma
nual proporciona información de cómo presentar citas de otro tipo, no necesa
riamente de material impreso, como películas, discos de computación, casetes,
obras de arte, piezas arqueológicas, planos arquitectónicos, etcétera.
Aunque en el manual se presenta por separado cada una de las secciones
que deben incluirse en un anteproyecto y en un informe final de investiga
ción, la realidad es que el proceso de escribir no lleva forzosamente el orden
aquí presentado. En el momento de definir un problema de investigación, el
investigador está ya pensando en qué preguntas o qué hipótesis vá a formular;
también estará revisando la bibliografía y anotando lo que parece relevante
Prólogo a la prim era edición X X V Íi
en relación con el problema. Todas las secciones son importantes para el desa
rrollo de cualquier proyecto, por lo cual se recomienda que el manual se lea
en su totalidad antes de iniciar un trabajo de investigación. El texto instruye en
cuanto a formatos y técnicas para la redacción. Posteriormente, cuando el in
vestigador se encuentre escribiendo el anteproyecto o el informe final deberá
consultar el capítulo correspondiente a la sección que esté redactando. En ese
momento, el manual será de referencia.
U N A GUÍA, NO UN A LEY
Lo aconsejado en este manual no debe considerarse como ley absoluta. Las cos
tumbres varían de investigador a investigador y con cada trabajo. Las técni
cas y formatos que aquí se proponen no son los únicos. Hay muchas otras
maneras de presentar los anteproyectos y los informes finales de investigación,
pero la forma aquí presentada es de un estilo que al menos da resultados satis
factorios. Varios alumnos se han titulado al seguir los consejos vertidos en el
manual. Ahora el lector tendrá que experimentar con ellos y decidir si estas
técnicas y estos formatos le permitirán alcanzar los resultados deseados.
México necesita que sus profesionales investiguen. La experiencia adqui
rida al llevar a cabo la primera investigación puede motivar a los pasantes a
continuar investigando y a informar al público de los resultados obtenidos. Aun
que el trabajo sea importante y sus resultados valiosos, de nada servirá si la
presentación escrita no es lógica, clara e interesante para el lector. El aprender
a escribir ese primer informe debe ser una experiencia agradable, amena, de
aprendizaje, y no una tarea tediosa, aburrida o problemática. Los pasos aquí
presentados intentan estimular en los futuros investigadores una actitud posi
tiva ante la redacción del informe de la investigación.
ORGANIZACIÓN DEL M A N UA L
El texto está dividido en dos secciones: la primera cubre la presentación de un
anteproyecto de investigación y la segunda la presentación del informe final
de investigación. El cuadro 1 indica las secciones que deben incluirse en la pre
sentación de un anteproyecto y la relación de éstas con el informe final.
x x v iii PRÓLOGO A LA PRIMERA EDICIÓN
Cuadro 1
Contenido
Antecedentes
Definición del problema
Objetivo Introducción
Hipótesis
Justificación
Bosquejo de fundamentos Fundamentos
Bosquejo del método Método
Cronograma Resultados
Presupuesto Conclusiones
Difusión Recomendaciones
Corina Schmelkes
PRIMERA PARTE
EL ANTEPROYECTO
EL ANTEPROYECTO
Un anteproyecto define el tema por investigar así como los motivos por los cuales se
aborda. Incluye también la importancia del tema, el objetivo que se desea lograr,
el bosquejo de los fundamentos que respaldan la investigación, el método por utili
zar, el tiempo requerido y los recursos económicos y materiales necesarios para
concluir el trabajo.
Función
El anteproyecto cubre tres funciones:
Es un plan de acción. El plan, que anticipa los problemas a loS cuales se puede
enfrentar el investigador, ayuda a vencer cualquier obstáculo que se presente en
el desarrollo del trabajo. El anteproyecto es el elemento que se utiliza para el
seguimiento y el control administrativo en el proceso de la investigación. El plan
de lo que se va a observar, los fundamentos que lo respaldan y las explicaciones
que presenta el investigador son la base cualitativa para juzgar la tesis presenta
da en el trabajo. Un anteproyecto presenta el plan, paso por paso, en detalle.
Es un compromiso por escrito. Es el medio de comunicación que el investiga
dor presenta a un comité para su aprobación. El comité puede ser de financiamien-
to, de tesis o de la empresa o institución en la que está trabajando. El anteproyecto
describe un estudio que proporciona la base de un uniforme que contiene los
parámetros necesarios para ser aceptado. La sólida comunicación que proporcio
ne el investigador motivará a los miembros del comité a revisar el documento.
El anteproyecto x x x iii
PLANEACIÓN
tal grado que será necesario presentar un segundo anteproyecto o, incluso, has
ta podría ser rechazado. En cambio, la asesoría constante permite mayor
comprensión de la tarea que ha de realizarse. No visite demasiado a su asesor;
esto puede ser negativo, pero es importante que ambos sepan exactamente en
qué fecha se van a reunir.
Una vez establecido el plan de acción con el asesor, prepare un cronograma
para la elaboración de cada uno de los puntos que abordará; el hacerlo así le
permitirá entregar el anteproyecto en la fecha límite. En caso contrario, quizá
tenga que solicitar una ampliación de tiempo. El cronograma, tanto en la realiza
ción del anteproyecto como en el desarrollo de la investigación, ayuda a cual
quier investigador a mantenerse dentro de los límites del plazo establecido.
También asegura que su asesor tendrá el tiempo necesario para revisar el tra
bajo. Los asesores tienen varias actividades y si el suyo no hace un compromi
so con usted acerca de las fechas en las que revisará el trabajo, es posible que
tenga otras tareas y no pueda leer el trabajo cuando usted se lo presente.
1.4 LA PLANEACIÓN
La planeación significa que debe elaborar una lista de los encabezados y su des
glose para cada uno de los capítulos, lo que constituye el esqueleto que da cuer
po al anteproyecto. Este bosquejo es la organización del trabajo. La mente
tiende a distraerse con otros aspectos relacionados con el tema de la investiga
ción, no dirigidos directamente a la solución del problema que se desea inves
tigar; es allí donde un esquema resulta útil. El bosquejo se convertirá en un
primer índice de su trabajo.
Con este esquema en mente, inicíe su lista de encabezados.
1.6 SU LECTOR
El investigador debe escribir para su lector, de ahí que sea necesario conocerlo
lo mejor posible. Actualmente casi nadie tiene el tiempo suficiente para leer, mu
cho menos si se trata de un trabajo desorganizado, lleno de palabras elegantes
pero nada objetivo. El lector necesita saber cuál es la finalidad del trabajo y cuáles
son los puntos sobresalientes del documento que tiene en sus manos. Por tal motivo,
el investigador tiene la obligación de proporcionar lo que el lector quiere sa
ber. Hasta cierto punto, lo que se tiene que hacer es “inducirlo” a interesarse en el
trabajo. Es posible que sus lectores compartan los mismos conocimientos que po
see sobre el tema que está investigando. Si el documento tiene una organización
que facilite el trabajo del lector al profundizar en su informe, podrá “engancharlo”.
Es necesario respetar la independencia e inteligencia del lector. Muchos lec
tores resienten que se les enseñe y que se les faciliten demasiado las cosas, pero
otros necesitan justamente eso. Entender esta paradoja permitirá presentar el
material con una redacción amena y agradable para el lector.
• Bolígrafos
• Basurero (no tire ningún papel relacionado con la investigación)
• Calavera metálica para borrar
• Carpeta tamaño carta con hojas sueltas
• Cinta adhesiva transparente
• Clips
• Computadora equipada
• Corrector blanco
• Cuaderno
• Desengrapadora
• Diccionario de sinónimos
• Diccionario general
• Discos de computadora
• Engrapadora
• Etiquetas
• Goma de borrar
• Gramática española
• Grapas
• Hojas para carpeta (blancas, cuadriculadas, rayadas, isométricas, loga
rítmicas y radiales, dependiendo de su investigación)
• Lápices
• Lápices de colores
• Ligas
• Manual para la redacción de informes de investigación (similar al que
está leyendo)
• Navaja (cortapapel)
• Pegamento para papel
• Refuerzos para hojas de carpeta
• Regla
• Sacapuntas
• Separadores para carpeta
• Tijeras
• Trapo para limpiar
1 .8 .1 Registro de notas
El hecho de atiborrar de notas una sola hoja de papel es contraproducente. Cada hoja
debe contener una sola cita. No tiene sentido que, por ahorrar papel, después desperdi
cie el tiempo tratando de localizar una cita que está escondida debajo de alguna otra.
entonces organice sus hojas sueltas en orden alfabético de acuerdo con el apellido
paterno del autor. El esquema presentado en el Cuadro 1 le indica cuáles deben ser
los capítulos tanto del anteproyecto como del informe final. Use éstos para sus di
visiones en la carpeta. El capítulo de fundamentos debe estar subdividido de
acuerdo con los temas que va a desarrollar.
El Cuadro 1 es la base para el desarrollo de este manual. Usted encontrará un
capítulo por cada uno de los rubros indicados en este cuadro.
\
Cuadro 1
Contenido
El gerundio peligroso
Evite el gerundio. Si la acción que expresa no es simultánea a la del
verbo en la oración, no use el gerundio. Ejemplo: Los alumnos escribie
ron con pluma, haciendo a un lado los libros. Esto es correcto si a la vez
que los alumnos escribían estaban también haciendo a un lado los li
bros, pero realmente lo que se quiere decir es que antes de escribir,
hicieron a un lado los libros. Esto se debe escribir: Hicieron a un lado los
% libros y escribieron con pluma.
$
En ocasiones, el uso de gerundios causa confusión en cuanto a los
periodos en que suceden las acciones. Ejemplo: La profesora se preocu
pó, escribiéndole al director, pidiéndole que la relevara de la comisión y
rogándole que se encargara personalmente de su caso. Esta confusión
se evita si se escribe: La profesora se preocupó y le escribió al director. i
S Le pidió que la relevara de la comisión y le rogó que se encargara él
personalmente de su caso. Además, las oraciones cortas son mucho
más fáciles de leer que una oración larga como la primera.
Lo más grave y el error más común es iniciar una oración con un
gerundio. Se tiende a dejarla como frase, o bien, a descuidar la sintaxis.
Ejemplo: Leyendo a los autores más destacados en este tema, Pedro
Gómez es el que lo desarrolla con mayor profundidad. En esta oración,
el sujeto es yo (implícito) y en la parte final, el sujeto cambia a Pedro
Gómez. Es mejor decir: De los autores más destacados, Pedro Gómez es
el que desarrolla este tema con m ayor profundidad. O, m ejor aún, al
revés. Pedro Gómez es el que desarrolla este tema con m ayor profundi
dad, de los autores más destacados. En esta última, el sujetó encabeza
la oración. Iniciar una oración con sujeto ayuda al lector a identificar, de
tSíi inmediato, de qué o de quién se está hablando. No se deje llevar por la
*£ facilidad que ofrece esta forma verbal. Reflexione antes de em plear un
gerundio.
J )
Vale la pena aprender a escribir a máquina, si uno no lo sabe hacer. Una vez que
se domina esta habilidad, es mucho más fácil escribir todas las ideas directamente
en la computadora. Escribir a mano primero o dictarle a la secretaria es una pérdi
da de tiempo, si usted puede hacerlo directamente. Hacerlo en la computadora tiene
la gran ventaja que puede corregir, reacomodar, escribir entre líneas o entre pala
bras, borrar. Además, en cualquier momento puede consultar sus ideas originales.
Se va a ahorrar mucho tiempo si aprende a escribir directamente en la computadora.
“Lea todos los libros sobre redacción que desee, pero si no escribe, nunca
^ aprenderá a escribir. ” Frank Dickson._________________________________ ^
1 .1 1 .4 Investigaciones en grupo
En caso de que la investigación se realice en grupo, la redacción final debe recaer en
una sola persona. Los estilos de cada uno de los integrantes son diferentes y, aunque
es necesario que los avances del trabajo sean redactados por cada miembro del grupo,
la versión definitiva debe ser escrita por uno de ellos. Asimismo, una sola persona
debe ser la responsable de las ecuaciones que aparezcan en el trabajo, los símbolos
matemáticos, las letras griegas, los exponentes, radicales o cualquier símbolo que se
haya incluido.
una redacción correcta. Una manera fácil de hacer una introducción considerando la
organización del capítulo es indicar el contenido de cada uno de ellos.
1 .1 2 RESUMEN
Es indispensable identificar al lector. Por esta razón, debe planear cada paso y
cada tarea que lleve a cabo antes de comenzar a escribir el anteproyecto, a lo largo
de toda la investigación y al redactar el informe final.
Planee sus actividades en un programa de trabajo. Elabore un esquema de
su trabajo y coméntelo con su asesor. Es importante que se familiarice con él y
con los requisitos que éste le pueda exigir. Hágase de un lugar adecuado para
trabajar con todos los materiales y libros que va a necesitar. Establezca una dis
ciplina de trabajo.
Use una carpeta de argollas y hojas perforadas para concentrar sus notas,
fotocopias de artículos importantes, observaciones, registro de ideas, recomenda
ciones y todo lo que se le vaya ocurriendo a lo largo de la investigación.
La planeación es la clave del éxito.
ítulc
CAPITULO 2
TITULO
DEL ANTEPROYECTO
í{ +*
i i En ningún momento se debe escribir todo un documento en m a
yúsculas. Si escribe palabras con mayúsculas, deben ir acentuadas.
Ejemplo: CAPÍTULO. Es inaceptable un documento escrito totalm ente
i i en mayúsculas.
Se escriben con inicial mayúscula: 1. La primera palabra de un
escrito, de un título y después de un punto. Ejemplos: Director de rela
ciones humanas. La biblia, pero Biblia para niños. 2. Nombres pro
pios, atributos divinos, de dignidades y autoridades. Ejemplos: Francisco,
I el Creador, Su excelencia, el Secretario de Estado.
CAPITULO 3
ANTECEDENTES
3.1 CONTENIDO
Los antecedentes son el primer capítulo que aparece en el anteproyecto. Esta in
troducción al anteproyecto comunica al lector los motivos que despertaron su inte
rés en la investigación. Conduzca al lector por el mismo proceso que siguió usted
para definir la necesidad de realizar un estudio acerca del tema.
El objeto de este capítulo es motivar al lector para que desee continuar leyendo
su anteproyecto. Aclárele el porqué de esta investigación, cómo se interesó por ella,
dónde, cuándo y qué o quién lo estimuló para que la llevara a cabo. En ocasiones, la
historia del tema puede ser la causa por la cual usted se interesó en desarrollar una
investigación sobre ésta, pero no toda la historia debe incluirse en este capítulo. Ésta
debe ser parte del capítulo titulado “Análisis de fundamentos”. Solamente enuncie los
sucesos históricos que lo motivaron a desarrollar este tema. Ubíquelo en el lugar en
donde usted está. Indíquele desde dónde conoce el problema. No es lo mismo ver
la realidad desde el punto de vista de un administrador, que verla con los ojos de
un químico. Es importante decirle al lector quién es usted y con qué enfoque está
analizando su problema de investigación. Dialogue con él en este capítulo.
Hacer Dar
3.3 REDACCIÓN
Sea conciso en los antecedentes; tres o cuatro páginas pueden ser suficientes, pero
si tiene 20, no se preocupe. No hay mínimos ni máximos en cuanto al número
de páginas que debe contener un informe final de investigación. Ha de conte
ner el número que sea necesario para desarrollar adecuadamente el trabajo
de investigación.
Los antecedentes deben term inar con una oración de transición que guíe al
lector con naturalidad a la definición del problema de investigación. Esta sección
A ntecedentes 19
3.4 RESUMEN
En los antecedentes, indique la razón por la cual se interesó en el tema de inves
tigación. Debe ser uno de los capítulos más amenos del anteproyecto, pues el lec
tor decidirá, después de leerlo, si vale la pena continuar. De usted depende moti
varlo para lograr la aprobación.
El objetivo de este capítulo es proporcionar al lector la información necesa
ria para que comprenda y evalúe el anteproyecto, sin obligarlo a consultar otra
publicación o documento para clarificar lo que usted pretende investigar.
-\
_^ /probtamaJ
CAPÍTULO 4
DEFINICIÓN
DEL PROBLEMA
El encontrar el enunciado del problema
de investigación es más trascendente
que su solución.
V J
miento, para cambiar una situación social, para mejorar una condición. Seleccio
ne un problema que le interese y que le intrigue, pues va a pasar muchas horas
íntimas con su tema. No hay regla alguna que prohíba que usted disfrute de su
investigación. La ambición o el egoísmo de obtener un bien individual no debe ser
el móvil de una investigación.
4.5.4 Observación
También es posible investigar por medio de la observación. Observe semejanzas y
diferencias en su profesión; busque puntos conflictivos; detecte deficiencias en las
explicaciones proporcionadas por sus profesores o por diversos autores. La ob
servación aguda con todos los sentidos puede llevarlo a formular un problema de
investigación. Algunas preguntas que usted se puede hacer son: ¿por qué es
de ese color?, ¿por qué huele así?, ¿por qué antes era diferente?
4.5.5 Comparaciones
Se puede llevar a cabo una investigación comparada en cualquier campo; por
ejemplo: es posible comparar dos industrias, dos instituciones o dos carreras; la
administración en una empresa con la administración en otra; el proceso de
buscar información en una ciudad con el mismo proceso en la capital; una
investigación experimental con otra igual, pero llevada a cabo en otro lugar o en
otro momento.
— E M M ■¡■I — I—
Uso correcto de las preposiciones
Hay algunas expresiones en castellano que se utilizan con ciertas pre
posiciones y no con otras. Algunas de las que com únm ente se escri
ben mal son:
C orrectas Incorrectas
acorde con acorde a
con base en a base de, o en base a
obsequiar con obsequiar + un sustantivo
bajo de debajo de
dar cuenta de dar cuenta con
respecto de respecto a
Vale la pena revisar el uso de cada una de las preposiciones para pro
porcionarle al lector la ¡dea exacta de lo que se desea trasmitir.
Es muy frecuente el uso incorrecto de preposiciones.
■ ' ■■■ ■ ' ■ .' ' - ■ ' . ’
'■ . . T *. « i >T"7T * « * • '' ** 1- * - ‘,' r - *• r '
Definición del problem a 25
Humanidades
• Estudio del impresionismo en la música de Claude Debussy.
• Constraste cultural entre los mayas y los aztecas: su influencia en las cul
turas actuales de las regiones habitadas por estos indígenas.
Ingeniería civil
• Comparación de construcciones de adobe con las de ladrillo.
• Desarrollo de vivienda para comunidades rurales.
Ingeniería industrial
• Factores industriales que inciden en el fracaso de las pequeñas empresas.
• Determinación de la herramienta indispensable para el arranque de las in
dustrias metalmecánicas.
Ingeniería de sistemas
• Proyecciones de la tecnología futura vía satélite.
• Estudio comparativo de cuatro investigaciones sobre inteligencia artificial.
Ingeniería electrónica
• Desarrollo de nuevos usos de la fibra óptica.
• Comparación entre los cristales y los radios de transistores.
Ingeniería mecánica
• Procesos y problemas en la manufactura de metales en el espacio.
• La influencia de la electrónica en la ingeniería mecánica en la industria
automotriz.
Ingeniería química
• Determinación de medidas preventivas para evitar la contaminación en
edificios coloniales en San Luis Potosí.
• El futuro del papel.
Literatura
• Análisis de la estructura de las novelas de García Márquez.
• Desarrollo de la literatura en América latina.
Matemáticas
• Las contribuciones matemáticas de los babilonios más importantes en nues
tros días.
• Métodos en la enseñanza de las matemáticas.
Medicina
• Causas y remedios para el acné descubiertos en los últimos 10 años.
• Estudio de los aspectos psicológicos del ejercicio.
Definición del problem a 29
Música
• Influencia de la música moderna en los alumnos de educación superior.
• Estudio comparativo entre la música del siglo xviii y el siglo xx en Venezuela.
Periodismo
• Consideraciones éticas del periodista responsable.
• Análisis de profesiones que no se anuncian.
Psicología
• Características mentales y físicas de los farmacodependientes.
• Relación entre salud mental y estado civil.
Religión
• Aspectos morales y religiosos del aborto.
• Consideraciones éticas de la unión de la religión y el sistema político de un
país.
Sociología
• Efectos de la automatización en la sociedad, y
• Relación entre hábitos televisivos y la delincuencia en la República Mexicana.
Química
• El desarrollo de la tabla periódica.
• Procedimientos de seguridad en la industria farmacéutica.
4.10 RESUMEN
Lo primero que debe hacer es definir el problema. Hay que leer todo lo escrito
acerca del tema escogido antes de tratar de definirlo. Cuanto más preciso sea el
problema, mejor enfocada estará su investigación. El problema debe ser pertinen
te, factible, viable y de su interés para que se pueda llevar a cabo sin dificultades.
Es importante que el problema en sí esté indicado en una aseveración que incluya
el contexto y el tiempo en que se va a realizar. En este capítulo también se presen
ta la formulación de estructuras para diferentes áreas de conocimiento, así como
consejos para localizar problemas de investigación.
CAPITULO 5
JUSTIFICACION
En e s te ca p ítu lo es n e c e s a rio c o n v e n c e r a l le c to r
q ue vale la pen a la In v e rs ió n para ¡a a p ro b a c ió n
de la in v e s tig a c ió n .
5.3 REDACCIÓN
Para convencer a sus lectores, tiene que presentar su punto de vista en forma
lógica. Hay que indicar la evidencia que apoya su problema específico. Esta justi
ficación es más efectiva si está expuesta claramente. Para ello, en ocasiones hay
que proporcionar cuadros de estadísticas, figuras o diagramas que definan las
relaciones que existen entre la información o las experiencias cotidianas conoci
das y la formulación del problema. Documente cualquier idea o inquietud reciente
que haya surgido en relación con el problema establecido.
5.4 CONTENIDO
Este capítulo justifica la razón por la cual el problema es importante, pero no
justifica los resultados de la investigación. Este es uno de los errores que los in
vestigadores principiantes suelen cometer. Los resultados aún no se tienen, así
que no es posible justificarlos. Puede, sin embargo, indicarse la utilidad que ten
drán desde el punto de vista de su contribución a la estructura del conocimiento
existente o a su aplicación.
32 EL ANTEPROYECTO
Los trabajos que contienen resultados aplicables son más significativos para
el principiante, que aquellos que por su gran aporte a la ciencia permanecen en
archivos, en los estantes de la oficina de control escolar, en los escritorios de los
asesores o en las bibliotecas. En esas investigaciones es difícil ver la contribución
que usted hace.
5.5 RESUMEN
En este capítulo se presentan las preguntas fundamentales que el investiga
dor debe considerar en su capítulo de “Justificación”. Se indica la importancia de
convencer a los lectores para que lean el trabajo y cómo se debe hacer esto en el
anteproyecto. Finalmente, incluye información sobre la redacción y el conte
nido.
...
CAPÍTULO 6
OBJETIVO
V J
6.1 FINALIDAD
El objetivo viene directamente de la definición del problema. El problema es el
“qué” de su estudio, mientras que el objetivo constituye el “qué se va a ofrecer”. El
objetivo es el producto de su investigación. Es lo que va a lograr cuando termine la
investigación. Tenga cuidado de no ir más allá del final del trabajo. Muchas perso
nas plantean objetivos al aplicar los posibles resultados de la investigación. No se
sabe cuándo ni cómo se aplicarán los resultados, pues el investigador investiga.
Alguien más es el que lleva al cabo la aplicación de los resultados que en el trabajo
se proponen. Por eso solamente puede indicar lo que se va a lograr con el estudio
que va a desarrollar.
Cuanto más “objetivamente” se redacte esta sección, mejor efecto tendrá el
mensaje en el lector. Cualquier documento sin objetivo carece de sentido prácti
co. No sabrá a qué grado la investigación es útil, pues no existe una referencia
por medio de la cual se pueda aseverar que se logró lo deseado.
con base en los resultados del estudio. Generalmente se utilizan métodos par-
ticipativos, en donde los sujetos que participan son también los objetos de estudio.
En este tipo de investigación hay que ser cuidadoso, ya que los valores y las
orientaciones personales pueden interferir las propuestas de investigación. Es
menester asegurarse de que las acciones específicas que se propongan al final de
la investigación concuerden con la información obtenida.
6.3 RESUMEN
Todo trabajo de investigación debe contener un objetivo, que es el producto final.
Defínalo con precisión, claridad y con las palabras necesarias. En este capítulo se
presentan ocho clases de objetivos que le ayudarán a definir el tipo de investiga
ción que usted desee realizar.
MÉÉébíé S I B |^ i
El vocablo que es peligroso
Se debe evitar el vocablo que cuando sea posible: Ejemplo: Se escu
chó un silencio en el cuarto, por lo que Pedro aseguró que reprobaría
el examen. En esta oración hay dos que. Al menos uno se tiene que
quitar. Puede escribirse así: Se escuchó un silencio en el cuarto duran-
te el cual Pedro aseguró que reprobaría el examen. Otro ejemplo: M a
ría pensó que era necesario que fuera a la tienda, puesto que su madre
le dijo que ya no tenían azúcar. ¡En esta oración hay cuatro que\ Y
aunque no lo crea, esto es muy común. Puede escribirse así: M aría
pensó en la necesidad de ir a la tienda, pues su m adre le había dicho
acerca de la falta de azúcar. Así, no hay un solo que.
/' >
O
CAPÍTULO 7
^ y
SUPUESTOS
O HIPOTESIS
Todo trabajo de investigación establece las preguntas a las que responde la inves
tigación. Debe formular supuestos o hipótesis. Los supuestos pueden enunciar
se en forma de preguntas o como aseveraciones. Las hipótesis deben formularse
en oraciones afirmativas o negativas. En cualquier caso, estos supuestos o hi
pótesis deben concordar con la definición del problema de investigación, con los
objetivos, con el diseño y con el análisis de la información que se desea llevar
a cabo.
En ninguno de estos casos podemos cuantificar los sustantivos que estamos utili
zando en estas oraciones; por tanto, ambas son sólo supuestos, no tienen las ca
racterísticas de una hipótesis.
ESQUEMA
DE FUNDAMENTOS
Los fu n d a m e n to s son los q ue s o s tie n e n
la in ve stig a ció n , ta l c o m o s i fu e ra n los c im ie n to s
de un e d ific io .
Antes de iniciar su investigación, usted debe haber leído mucho acerca del proble
ma que desea indagar. Sin embargo, en el momento de elaborar el anteproyecto
aún no está seguro de qué información utilizará para respaldar y fundamentar su
investigación. Por eso, para este capítulo tiene que presentar un esquema, o un
bosquejo, de lo que ya encontró, o bien de lo que no ha localizado pero sabe que
existe y se propone hallar.
La búsqueda tradicional en una biblioteca es el primer paso para la madurez
en la selección del problema y de la bibliografía, que debe revisarse antes de
iniciar la redacción del anteproyecto. La información esencial relacionada con el
problema que se desea investigar se encuentra en libros, informes de congresos,
tesis, material no publicado, estadísticas o anécdotas. Desde luego, hoy en día
también puede utilizar Internet para obtener información electrónicamente. Con
sulte con su bibliotecario para este tipo de acceso a la información.
En este manual se sugiere que a este capítulo del anteproyecto se le nombre es
quema de fundamentos. Muchos autores llaman a este capítulo marco teórico. Esta
expresión confunde mucho al principiante. Cuesta trabajo decidir qué teoría(s)
es(son) la(s) que va(n) a respaldar su estudio y aunque eso forma parte de lo que
tiene que determinar el investigador, no lo es todo. El capítulo incluirá la teoría
en la que se fundamentará la investigación, el contexto en donde se ubica el tra
bajo y la revisión minuciosa de investigaciones realizadas sobre el mismo tema
que se desea investigar. Todo esto fundamentará su trabajo.
E squem a de fundam entos 45
8 .2 OTROS TITULOS
Se han utilizado otros términos para titular esta sección; por ejemplo, marco histó
rico, marco institucional, marco administrativo, marco jurídico, marco referencial,
marco conceptual, revisión de la bibliografía, revisión bibliográfica, o bien, análi
sis de los fundamentos. Cualquier información sobre estos términos puede utili
zarse para fundamentar el trabajo. Esto es lo que se debe incluir en este capítulo.
Lo que abarque depende de los sustantivos que haya utilizado para enunciar su
problema de investigación.
8 .4 LA BIBLIOTECA
Conozca y familiarícese con la bibliografía disponible. Trate al bibliotecario y
plantéele su investigación. El le podrá sugerir o ayudar localizando algunos li
bros o material de referencia. Platique y cuestione a sus profesores y compañeros
sobre posible bibliografía o artículos que ellos puedan conocer. Para obtener in
formación, las relaciones públicas son de vital importancia. Promuévalas. No pien
se que va a encontrar libros enteros sobre su problema. Si los hallá, lo más pro
bable es que su problema sea demasiado amplio o quizá no tenga sentido que
continúe con su investigación. Por lo general, un proyecto de investigación cubre
totalmente algún tema pequeñísimo.
posición de la investigación. No debe asumir que aquél conoce el tema y aun cuando
lo conozca, es mejor asegurarse de que usted como autor y su lector están de acuerdo
con la acepción de los términos utilizados en el documento. El definirlos evita que
el lector recurra al diccionario, así como los problemas de semántica, al tiempo
que elimina la confusión con otro significado.
8.10 DEFINICIONES
Las definiciones deben proporcionarse en términos sencillos. Si se va a presentar
una serie de términos, éstos deben colocarse en orden alfabético y con paralelismo
gramatical. Esto último significa que si comenzamos la primera definición con un
sustantivo, todas las demás también deben continuar iniciando con sustantivos;
en cambio, si empezamos con verbos, todas deben iniciarse con verbos. (Véase la
Chispa 23).
Los términos pueden definirse utilizando:
1 Analogías
2 Antónimos
3 Comparaciones
4 Contrastes
5 Diferencias
6 Efectos que causa el término
7 Excepciones
8 La clasificación a la cual pertenece el término
9 La etimología de la palabra
10 La definición de un autor específico (citándolo adecuadamente)
11 Metáforas
12 Sinónimos
13 Su propia definición. El autor del trabajo tiene el derecho de indicar la for
ma en que va a utilizar el término definido. En este caso es necesario men
cionar que la definición es suya y manifestar por qué no está utilizando otra
que quizá pudiera ser más representativa para el lector
14 Una descripción
15 Un diccionario (citando la fuente de manera adecuada)
16 Un ejemplo
17 Un resumen histórico
18 Una definición operativa que indique para qué sirve el término
19 Una definición organizacional
20 La división del término, indicando en cuántas partes se subdivide
21 Varias definiciones y un resumen de éstas
50 EL ANTEPROYECTO
a su investigación, pero con información que podría serle útil. El límite exacto
está contenido en los objetivos y en las hipótesis de la investigación.
7 Copiar demasiado material. Esto indica que todavía no se está centrado en
el tema, pues aún no se puede discriminar lo importante de lo superfluo.
8.12 RESUMEN
En el capítulo “Esquema de los fundamentos del anteproyecto” se debe incluir un
esquema de los temas relacionados con la investigación, así como una lista del
material impreso o no impreso que usted piensa usar para fundamentar su traba
jo. En este capítulo se analizan los diversos títulos que puede ponerle al esquema
de fundamentos, éste es el que más se recomienda. También se analizan los diver
sos tipos de lectura como preparación para una buena redacción de su documen
to. Se indican los elementos que debe contener un esquema de fundamentos y
finalmente se presentan los pasos que han de seguirse para elaborar este
capítulo. Al final, se incluyen una serie de errores comunes que se deben evitar.
Cabe recordar que para presentar el anteproyecto solamente es necesario bos
quejar su fundamentación.
, ¡fp CAPÍTULO 9
MÉTODO
9.2 OBJETIVO
El objetivo del capítulo es demostrar a los miembros de su comité, o a quien deba
autorizar el anteproyecto, que como investigador usted conoce el método que va a
utilizar y que está consciente de que aunque existen otros métodos para llegar a re
sultados positivos, el que ha escogido es el más adecuado. Recuerde que los miem
bros de un comité son especialistas en diferentes disciplinas y todos ellos tienen que
aprobar el anteproyecto, ya sea tesis o investigación. Mencione los aspectos cualita
tivos y cuantitativos que incluirá, o indique claramente por qué excluirá alguno
de ellos. De esta manera satisfará los exigencias de dichos miembros, pues consta
tarán el conocimiento que tiene acerca de este punto. (Nota 6)
investigación. En ocasiones, sin embargo, lo único que habrá que hacer en la redac
ción del informe final será cambiar el tiempo del verbo: en el anteproyecto se utili
za el tiempo futuro, ya que describe lo que se va a realizar, en tanto que el informe
final se redacta en pasado, pues se está informando lo que ya se desarrolló en el
trabajo.
Para este capítulo es conveniente revisar los libros de metodología de la in
vestigación para que pueda describir el método que ha de utilizarse (véase el
Anexo A, “Libros sobre el proceso de investigación e Internet”, pues le ayudará
a justificar el uso de un método específico).
Si su tema es muy complejo, divídalo en partes. Es posible que necesite dife
rentes métodos para cada parte. Esto puede determinarlo analizando cuidadosa
mente su problema.
En el anteproyecto se debe incluir:
1 Una descripción del método que se va a seguir. Para esto es necesario docu
mentarse para determinar qué método desea utilizar. Una vez seleccionado,
será necesario describir cómo piensa emplearlo y explicar por qué ha decidi
do usar ese método en particular. Desde luego, puede utilizar un método no
descrito en libros, pero si es principiante, se le recomienda que, esta prime
ra vez, recurra a algún método ya comprobado por otros investigadores.
2 La descripción de la población considerada para la investigación. Ésta debe
estar definida en la oración en la que se plantea el problema, pues es la deli
mitación o el alcance de la investigación. La población tiene relación directa
con el contexto en donde se va a realizar el trabajo.
3 El procedimiento para la selección de la muestra, si es que no se va a inves
tigar a la población completa (censo). En investigaciones de tipo cualitativo
casi siempre se trabaja con toda la población. Si se va a utilizar una mues
tra, entonces se debe indicar si el muestreo es o no probabilístico. (Nota 7)
4 El tipo de instrumentos que se usarán en la investigación. Debe indicarse si
se va a utilizar cuestionario, entrevista, observación, pruebas o documen
tación específica. También debe informar al lector por qué se utilizará ese
tipo de instrumento, es decir, qué fue lo que lo convenció de que ése era el
instrumento más apropiado para su trabajo.
5 Un bosquejo de cómo piensa que se realizará el análisis de los datos, ya sea
cuantitativa o cualitativamente.
9.6 RESUMEN
El método es el camino que se ha de seguir en una investigación para llevarla a
cabo. En este capítulo se menciona cuál es el objetivo del mismo, qué consideracio
nes se deben tener al redactar el método y se recomienda que se incluyan: 1. La
descripción del método que se desea utilizar y la razón por la cual se ha seleccio
nado. 2. La población a la que va dirigida la investigación. 3. El procedimiento
para la selección de la muestra, si se va a seleccionar una. 4. El tipo de instru
mentos que piensa utilizar. 5. Un bosquejo de cómo analizará los datos. Tam
bién se presenta, la réplica como un ejemplo de método de investigación.
CAPITULO 10
CRONOGRAMA
La sección de cronograma define explícitamente las fechas fijas en las que se ter
minará cada parte del proyecto, así como el total del informe final. Pocas investi
gaciones concluyen oportunamente en el límite de tiempo establecido debido a la
ausencia de esta sección en el anteproyecto.
¡i Por último, también hay que evitar los párrafos largos. Estos, a sim-
\ pie vista desaniman al lector. Es cierto que un párrafo debe contener una !
j oración con la idea central; dos o tres que apoyen o desarrollen esa idea
1i y una final que la concluya. Pero cada una de estas oraciones debe ser |1
[ . corta, para que el párrafo sea sencillo. [Véasechispa 18, índice de niebla). ;
o + 4m + p
te = -----------------
6
En esta fórmula:
te = tiempo estimado
o = tiempo óptimo (si todo sale bien)
m = tiempo medio (o tiempo probable)
p = tiempo pesimista (si todo sale mal)
En México, algunos grupos de investigadores han trabajado con la fórmula de
la siguiente manera:
o + m + 4p
te = ------------------- -
6
El resultado ha sido más efectivo que al aplicar la fórmula orginal del PERT.
Cronogram a 61
identifica mejor. Puede indicar las actividades que han de realizarse por día, se
mana o mes. Detalle minuciosamente las actividades. Mientras más detalles in
cluya, más exacto será el cronograma. Anote la fecha en la que finalizará cada una
de las actividades que debe realizar.
10.9 RESUMEN
Es indispensable calcular el tiempo que consumirá su investigación, así como la
redacción del informe final. Este capítulo le ayudará a acercarse a la fecha exacta
en la que terminará su trabajo. Le indica las diferentes tareas necesarias para
efectuar su investigación. Considera también los lapsos en función de su capaci
dad, así como de otros tiempos no previstos, pero siempre posibles. Muestra cómo
definir, calcular y controlar el tiempo, las ventajas de hacer un cronograma, algu
nas maneras de elaborarlo, cómo organizar las actividades y de qué modo estable
cer la fecha límite para la terminación de su investigación mediante diferentes
formas de hacer y seguir un cronograma.
CAPITULO 11
PRESUPUESTO
Es importante conocer el costo de una investigación, más aún en esta era de crisis
económica, ya sea que el propio investigador sufrague los gastos o que los consiga
de alguna institución que lo respalde con el financiamiento necesario para llevar
a cabo el proyecto. En cualquier caso, debe hacer un desglose de los rubros que
está considerando.
1 1 .2 EQUIPO Y MATERIALES
Es necesario indicar detalladamente el equipo y los materiales que se requerirán.
No olvide la papelería, fotocopiado, las cintas para máquinas de escribir, el correc
tor, el tóner para la impresora de la computadora, los disquetes, el papel especial
para computadora, los rollos para cámaras fotográficas, los casetes, etcétera. El
equipo, aun si es suyo, debe considerarse con una cantidad específica de alquiler, o
64 EL ANTEPROYECTO
una depreciación proporcional al tiempo que lo utilizará. Haga ana lista de mate
riales necesarios en el desarrollo de la investigación y el uso que le dará a cual
quier equipo y material que mencione en esta sección.
Ejemplo:
Si utiliza casetes para grabación, indique que serán 15 minutos, por 100 sujetos
que entrevistará, en tres diferentes ocasiones y que no hay posibilisdad de utili
zar los mismos casetes antes de terminar las entrevistas.
Investigue el precio de cada casete y calcule el costo total de este material.
11.4 COMUNICACIONES
Los gastos de comunicaciones deben especificarse en un apartado especial; en la
actualidad son muy altos.
Ejemplo:
Gastos telefónicos locales y de larga distancia, fax, correo electrónico, tele
gramas, portes postales, de entrega inmediata y mensajería.
1 1 .6 GASTOS ADMINISTRATIVOS
Todo proyecto ocasiona gastos extra, como los de electricidad, servicios o consultoría.
Estos pueden englobarse en el rubro de “gastos de administración”. Por lo gene
ral, para este apartado se calcula 25% de la suma de todos los gastos incluidos en
el presupuesto.
11.8 RESUMEN
Siempre hay una primera vez para todo investigador. Solicite ayuda en la elabora
ción de su presupuesto. No intente hacerlo solo si no tiene idea de los precios
66 EL ANTEPROYECTO
DIFUSION
1 2 .1 TIPOS DE DIFUSIÓN
La difusión de su investigación puede hacerse a través de varios tipos de publica
ciones:
1 Documentos de trabajo, tesis o disertaciones. En ellos se detallan los pasos
que se llevaron a cabo para realizar la investigación, así como los resultados
derivados del proceso. Ese es el documento que se describe en este manual.
Las maneras de difundirlo, que se mencionarán posteriormente, derivan de
este documento global. Es probable que el patrocinador de una investigación
requiera el documento completo. Considere una copia para él o para el grupo
de personas relacionadas con la autorización de su proyecto.
2 El resumen que se encuentra al inicio de su trabajo se puede reproducir y
enviar a quien usted crea que pueda interesarle. Ésta es una forma de difu
sión muy efectiva y poco costosa. Puede incluir una nota con el resumen, e
indicar el costo y la dirección en donde se debe solicitar el trabajo completo.
3 Una nota acerca de la investigación en un periódico (nacional, local o comuni
tario). En este tipo de publicación solamente puede informar al lector acerca
de sus resultados e indicarle por qué usted los considera importantes.
68 EL ANTEPROYECTO
12.2 PRESUPUESTO
Asegúrese de incluir, en su presupuesto, la forma de difusión. Especifique los viá
ticos y transportes necesarios para asistir a un congreso o a un evento en donde
pueda promover su trabajo, e informar acerca de él. También incluya el costo de
impresión del documento que utilizará para difundirlo.
12.3 RESPONSABILIDAD
Uno debe saber a dónde ir para encontrar información esencial y complementaria
a la investigación para el desarrollo del tema. Tiene que respetar con toda sinceri
dad los hechos y la verdad; tiene que escribir con conocimiento de causa o con
autoridad. De hecho, el ser una autoridad implica ser un especialista y el ser un
especialista implica una responsabilidad. Al haber realizado una investigación,
ha adquirido una responsabilidad con la sociedad y ahora es necesario difundir y
respaldar el trabajo.
12.4 RESUMEN
Es importante que su investigación se dé a conocer, de modo que debe planear
cómo piensa difundirla. En este capítulo se presentan algunas maneras de di
fundir el trabajo: el resumen de la investigación, una nota periodística, informes
para lectores específicos, en congresos, artículos para diversas revistas, la investi
gación completa, la elaboración de un libro y el uso de medios electrónicos. Se
indica, también, la importancia de considerar en el presupuesto la difusión del
trabajo, así como la responsabilidad que el investigador contrae al haber termi
nado una investigación.
f m CAPÍTULO 13
CONSULTAS
Básicamente, son cinco los elementos que deben incluirse en cada ficha de la
bibliografía: Autor(es), año de publicación, título de la obra, institución responsa
ble por la publicación de la obra y lugar en donde se publica (ciudad, estado y
país). Después de cada elemento se colocará un punto y seguido. Los datos deben
indicarse en ese orden. Las fichas se colocarán en orden alfabético, de acuerdo
con el apellido paterno del autor.
1 3 .2 AUTOR O AUTORES
El autor o los autores son lo más importante en cualquier ficha. Por eso todas
deben iniciar con este dato, a no ser que no se conozca. Los autores pueden ser
uno, dos, tres, más de tres o, aparentemente, ninguno. De uno a tres deben colo
carse todos, iniciando con el apellido paterno. Si son más de cuatro, sólo se coloca
el primero y la frase latina et al. o “y otros”. Si el documento no indica quién es el
autor, entonces se coloca la institución responsable por la publicación como pri
mer dato en la ficha. Después de este dato se debe colocar un punto.
13.6 SUBTÍTULOS
En ocasiones, los títulos de los libros o de las revistas incluyen un subtítulo que en la
portada está anotado en un segundo plano, ya sea con letras minúsculas, en tipogra
fía normal o simplemente en un segundo renglón. Ambos, título y subtítulo, deben in
cluirse en la ficha, separados por un punto, aun cuando éste no exista en la portada.
Ejemplo:
Huaraches, los. zapatos mágicos
13.7 TRADUCCIONES
Si la obra está en otro idioma es necesario traducir el título al español. En este
caso, el título traducido se coloca entre corchetes ( [ ]), después de la fecha de pu
blicación del documento antes del título original. Sin embargo, si el documento no
tiene autor, el título en el idioma original se sitúa antes que el título traducido.
Muchos de los libros reseñados en el capítulo 30 son ejemplos de traducciones.
la palabra editor o traductor. En todos los casos, este dato debe consignarse des
pués del título de la obra.
Sin embargo, el ejemplo de la fecha del libro citado indica que éste fue pu
blicado en 1944. Se debe colocar únicamente lo que indica el libro que se está
utilizando.
En libros y documentos es común encontrarse con discrepancias y es usted
quien tiene que decidir qué hacer con esta información. En el caso recién mencio
nado, puede incluir todas estas aclaraciones con un número entre paréntesis en
el texto y colocar una nota correspondiente a ese número al final del texto del
trabajo (véase la sección de formatos para notas), pero la ficha bibliográfica arri
ba escrita permanecerá tal como está.
Balam era el nombre del más famoso de los Chimales (sacerdotes) antes de la llegada de
los blancos al continente. Es un nombre de familia, pero significa “jaguar” o “brujo”.
Chilam es el título que se le daba a la clase sacerdotal que interpretaba los libros y la
voluntad de los dioses. La palabra significa “el que es la boca”.
Dichos traductores suponen que algún sacerdote (o quizá varios), que había
aprendido a leer con los frailes, transcribía textos religiosos e históricos y pláti
cas o poemas de la voz popular o indígena.
Existen muchas versiones en maya sobre un mismo acontecimiento. En todo
caso, el hecho es que Chilam Balam no es necesariamente el autor, pero al citar
este libro en el texto de un informe de investigación, la referencia será mucho
más clara al lector si, entre paréntesis, se indica (Chilam, 1952). Si coloca (Libro,
1952), el lector tendrá que acudir a la bibliografía y eso le causaría una distrac
ción innecesaria. Por tanto, en la lista de “Obras de consulta” se coloca “Chilam
Balam” al inicio de la ficha, como si éste fuera el autor.
1 3 .1 2 .8 Artículo de periódico
Ejemplos:
Muñoz, Víctor Manuel. 1987. “Mitos y realidades. Reforma administrativa”.
Excélsior. Lunes, 27 de abril. Año LXXI, Tomo II. pág. 1F. DF, México.
Orden:
1 Autor.
2 Año de publicación.
3 Título del artículo, entre comillas. Siempre debe haber un punto que separe
cada dato de la ficha del documento; por eso el punto se coloca fuera de las
comillas.
4 Título del periódico, subrayado.
5 Fecha del artículo. No es necesario repetir el año de publicación, puesto que
esto ya se indicó en el punto núm. 2, pero sí es importante indicar el día y el
mes.
6 Cualquier otro dato que aparezca al inicio de la primera plana del periódico.
En este ejemplo, Año LXXI, Tomo II. Mientras más información le propor
cione al lector, más fácil le resultará localizar el artículo.
7 La sección y el número de la página en la que se encuentra el artículo.
8 Ciudad y país.
En muchas ocasiones, los artículos de periódico no consignan al autor. En estos
casos, inicie con el título del artículo, seguido por el año de publicación.
Si se tra ta de periódicos no es necesario indicar la institución responsable de
la publicación, puesto que cualquier periódico es conocido en la ciudad en donde
se publica. Por eso, es indispensable indicar el nombre de esa ciudad.
13.12.10 Folleto
Ejemplo:
Toma de decisiones. Un curso efectivo (s/f). Universidad Autónoma de Mé
xico. DF, México. 15 agosto - 15 septiembre.
En este folleto se indica que el curso se im partirá o se impartió del 15 de
agosto al 15 de septiembre, pero en ninguna parte se informa el año en que se
llevará a cabo ni la fecha de publicación. Si el investigador conoce el dato,
debe incluirlo y añadir entre paréntesis “(año no proporcionado)”.
1 3 .1 2 .1 1 Fuentes secundarias
Cuando se cita a un autor que está citado en un libro de otro autor, se consigna de
la siguiente manera:
Ejemplo:
Pérez Jara, Pedro en González Huerta, Jaime. 1984. La gerencia en empre
sas pequeñas. Océano. DF, México.
González Huerta es el autor del libro. Él está citando a Pérez Jara. La cita
correspondiente a esta ficha sería: (Pérez ep González, 1984)
1 3 .1 7 TÍTULO DE LA OBRA
El título, tal como está escrito en el material que se va a citar, es el siguiente dato
que se coloca, en itálicas, en la ficha. En muchas ocasiones no existe un título, y
en estos casos, el investigador es el que lo dará. Por ejemplo, para la fachada
de alguna iglesia, el título podría ser: Fachada de la iglesia de Jalpan, o bien,
Portada de una de las misiones de Fray Junípero Serra.
1 3 .1 9 .1 Cartel
Este rubro incluye mapas, gráficas, cartelones, dibujos o cualquier otro material
pictográfico para exhibición.
Ejemplo:
Esqueleto, El (s/f), Cartel. Fernández Editores. DF, México. 1.00 m X 1.50 m.
Otros datos en las fichas de carteles:
Escala. En el caso de mapas es necesario indicar su escala. Algunos otros
carteles también pueden tener escala; si está consignada en el cartel, es necesa
86 EL ANTEPROYECTO
rio indicarla en la ficha. La medida del cartel puede anotarse, en el sistema mé
trico, al final de la ficha, colocando en primer lugar la medida horizontal. En el
caso de que los carteles pertenezcan a una serie, se debe indicar el número de
éstos en la serie, si es que todos se utilizaron en la investigación. Si se emplea
sólo uno de ellos, al final de la ficha se coloca el número del cartel y el total de
carteles dentro de esa serie. Ejemplo: “Número 5 de 8”. Algunos tienen un título
para la serie y un título independiente para cada uno de los carteles. En ese caso,
ambos títulos se colocan en la ficha: el de la serie, subrayado, y el del cartel
individual, entre comillas. De ser así, no es necesario consignar el número del
cartel, ni del total de carteles en la serie.
13.19.2 Conferencia
Esta designación incluye pláticas informales, sesiones en salón de clases, sermo
nes en misa o cualquier otra conferencia a la que se haya asistido.
Ejemplo:
Sánchez Arróniz, Carmen. 1996. Materia en la Maestría de Docencia. “El
curriculum”. Educación superior. Universidad de Puebla, Puebla, Pue
bla, México. 10 de enero.
Otros datos en las fichas de conferencia:
En esta ficha se indica, entre comillas, el tema de la conferencia. Si se trata
de una conferencia de una materia específica, como en este caso, en el que la
materia es educación superior, el título se subraya y el título de la sesión se en
cierra entre comillas. Si la conferencia es única, su título se subraya. Al igual que
la ficha para entrevista, la fecha debe anotarse al final.
13.19.4 Entrevista
Ejemplo:
Ballesteros, Elissa. 1995. Entrevista telefónica. Detección de usuarios
foráneos. Bibliotecaria. Centro Interdisciplinario de Investigación y Do
cencia en Educación Técnica. Querétaro, Querétaro, México. 3 de julio.
Otros datos en las fichas de entrevista:
En este tipo de fichas es importante indicar el puesto de la persona entrevis
tada. En el caso de que ésta no tenga ningún puesto específico, es necesario infor
mar al lector el motivo por el cual se entrevistó a esa persona en particular. El
motivo puede resumirse en frases como “especialista en . . . ”, “observadora de . . . ”,
o “autora de . . . ”. Al igual que la ficha para conferencias, al final debe indicarse
la fecha.
13.19.5 Experiencia
Muchas veces, el investigador tiene alguna experiencia valiosa que puede funda
mentar la investigación. En este caso es válido indicar tales experiencias y citar
las adecuadamente en el texto, incluyendo una ficha en la sección de Consultas.
Ejemplo:
Pérez Quiroz, Raúl. Experiencia. Instituto Tecnológico de San Luis Potosí.
Asignatura de Programación de enero a junio de 1986. San Luis Po
tosí, México.
13.19.6 Fachada
Para los arquitectos, el citar una fachada puede ser importante.
Ejemplos:
Iglesia de Sta. Rosa Viterbo. Fachada, Pino Suárez 170, Querétaro, México.
13.19.7 Filmina
En el campo educativo, ésta es una ayuda visual que se está utilizando cada día
más. No es muy costosa y resulta efectiva para la enseñanza de niños de educa
ción primaria y secundaria. Los últimos datos indicados en el ejemplo a continua
ción de esta ficha, informan al lector que la filmina es silenciosa y que es necesario
adquirir también una guía para clasificar su presentación. Algunos investigado
res abrevian la palabra silenciosa como “si.” y sonora como “so”. Debido a que aún
no se utilizan mucho estas citas, se recomienda escribir la palabra completa.
88 EL ANTEPROYECTO
Ejemplo-
Popocatépetl* El. 1977. Filmina. ILCE. DF, México. Silenciosa. Material
adicional: Guía para el público.
Otros datos en las fichas de filminas:
• Número de rollos. En este ejemplo se trata de un único rollo; por consiguien
te, ese dato no se incluye. Sin embargo, hay filminas de más de un rollo, en
cuyo caso el número se indica al final de la ficha con el símbolo (#), o se anota
el total de rollos incluidos en el título que se presenta; por ejemplo: #5 de 8
rollos. Este dato se coloca después del nombre del país de producción.
• Modalidad. Puede ser importante especificar que la filmina es sonora; que
es monoaural, estereofónica o de alguna otra modalidad como cuadrafónica,
o con el surround sound. Estos datos se anotan después del nombre del país
en el que se produjo la obra.
• Color o blanco y negro. Si es importante para la investigación, este dato se
coloca a continuación de la modalidad.
• Duración. Este dato se consigna antes de la indicación de material adicional
necesario.
• Material adicional. Siempre es conveniente indicar al lector si además del
material citado, necesita algo más para aprovechar la fuente. Éste es el últi
mo dato en la ficha.
13.19.8 Fotografía
Actualmente se utilizan muchas fotografías en las investigaciones de cualquier
área.
Ejemplo:
Maqueta de la Cd. de México. Fotografía. Tesis de grado. Carlos Pérez Sánchez.
Universidad Autónoma de Querétaro. Querétaro, México.
chas han de contener información para que el lector pueda localizar fácilmente el
material. Debe indicarse también si el globo es en colores o simplemente en blan
co y negro. Es importante anotar el diámetro del globo y el nombre de la ciudad y
el país. En este caso, solamente se indica el país.
Ejemplo:
Marte. 1969. Globo. Relogle. Color. 15 cm. Holanda.
Otros datos en las fichas de globos astrales:
Generalmente los globos en relieve incluyen la palabra relieve en el título
del globo; si es así, después de la designación del medio debe colocar dicha pala
bra. También es posible que sobre el globo se indique una escala, en cuyo caso
hay que incluirla en la ficha.
Rosas, Juventino. 1963. “Alejandra”. Sobre las olas y otros valses. Disco
compacto. Ángel. DF, México.
Otros datos en las fichas de grabaciones de sonido:
• Narrador, director de orquesta o intérprete de algún instrumento en espe
cial. Su nombre completo se coloca después de la designación del medio, se
guido por una coma y la palabra narrador, director, piano, violín, solista.
• Modalidad. En algunas investigaciones puede ser importante indicar si la
grabación es monoaural, estéreo, cuadrafónica, dolby o sonido envolvente
(.surround sound). Éste es el primer dato que se coloca después del nombre
de la ciudad en la que se produjo la obra.
• Número de piezas. En el caso de álbumes, es necesario indicar el número de
discos o casetes que incluye la obra. Si solamente se está citando uno de los
discos, se coloca la frase “Disco núm. 4”, o bien “Casete núm. 1* después del
nombre del país de producción.
• Velocidad. En algunas investigaciones este dato puede ser importante. Si es
así, debe colocarse antes de la duración.
90 EL ANTEPROYECTO
13.19.11 Herbario
El primer dato que se debe indicar es la familia, el género y la especie de la planta.
Si se desea, se puede poner la traducción al castellano. El segundo dato es el des
cubridor, clasificador o la persona responsable por ingresar la planta al herbario.
El tercer dato es la fecha exacta en el que se entregó al herbario y el nombre del
herbario en donde se encuentra la muestra. Otros datos que conuene la ficha son
las observaciones particulares de la planta, la localización exacta y el hábitat en
donde se encontró, la altura de la planta y un número consecutivo que se le dio a
esa planta cuando ingresó al herbario. Si la obra que se está escribiendo se desti
nará a un público internacional y se utilizará poco en países latinos o hispanos,
entonces no es necesario colocar los nombres entre paréntesis, en castellano.
Ejemplo:
CACTÁCEA (Cactos) Opuntia (Nopal) stictia (erecto). Meyrán, J. Mayo 5,
1969. Herbario de la Universidad Autónoma de Querétaro. 2 km al su
reste de Neblinas, Municipio de Landa de Matamoros, Querétaro. Lade
ra del Cerro. 60 cm de alto. 583.
1 3 .1 9 .1 3 Juego de repuestos
Cuanto más sube el costo de la vida, más se produce este tipo de material para
que uno mismo pueda armar algún objeto y eliminar, de esta forma, el gasto que
implica la mano de obra. Generalmente, estos juegos se venden con instruccio
nes para su armado y tales instrucciones pueden utilizarse en investigaciones
técnicas. Sin embargo, la ficha debe incluir todo el material comprendido en
el juego.
Ejemplo:
Juntas para el carburador (s/f). General Motors. DF, México. Instruccio
nes para armar, dos anillos de hule, tres empaques de corcho y dos
espreas.
Otros datos en las fichas de juegos:
Los datos de esta ficha son mínimos; sin embargo, la lista de partes inclui
das en el juego puede ser muy extensa. Es necesario consignarlas todas, ya que
existen diferentes juegos, unos más completos que otros. En algunos casos hay
un número de catálogo escrito en la etiqueta del paquete del juego. Si se dispone
de este número, no es necesario hacer la relación de las partes, pues con él el
lector puede conseguir un juego similar. En caso de que se anote el número, éste
se coloca después del nombre del país en donde se fabricó el juego.
13.19.14 Microficha
La mayoría de las microfichas son copias exactas del material gráfico; por consi
guiente, las fichas de éstas deben estar de acuerdo con las instrucciones espe
cíficas del m aterial gráfico que se utilizó para fotografiar la microficha. Sin
embargo, hay ocasiones en las que sólo se tiene acceso a la microficha y por algún
motivo ésta no puede leerse con claridad. En ese caso, simplemente se añade la
palabra microficha después del título de la obra, para designar el medio. Si se
trata de una investigación que compara material gráfico con microfichas, tam
bién se indica el nombre del medio.
13.19.15 M odelo
Esta designación incluye maquetas, planos y cualquier tipo de modelo industrial,
técnico o arquitectónico. La información al final de esta ficha describe el modelo;
indica la cantidad de piezas que lo forman, los colores, el tamaño y cualquier otra
información que sea útil al lector.
92 EL ANTEPROYECTO
Ejemplo:
Esqueleto humano. 1964. Modelo. Escuela de Medicina de la Universidad
Nacional Autónoma de México. DF, México. Dos piezas, blanco, 30 cm,
con base.
Otros datos para las fichas de modelos:
• Escala. En el caso de los planos, es importante indicar la escala.
• Ubicación. Si se trata de modelos, como en el ejemplo indicado, se proporcio
na la ubicación del mismo que no es necesariamente la institución respon
sable de su elaboración. De hecho, es difícil determinar a esta institución,
ya que normalmente los modelos no incluyen ese tipo de información. Es
posible que el modelo se encuentre temporalmente en un lugar. Si esto es
de su conocimiento, debe indicar las fechas en las que estará en esa ubi
cación, justamente después del nombre del país indicado en la ficha.
13.19.18 Patente
En fichas de patentes lo importante es indicar el número, pues éstas se archivan
por orden numérico.
Ejemplo:
Pérez Ulloa, Juan. 1986. Patente. Pomada para eliminar la comezón. 4 567
456. Oficina de Patentes. DF, México.
13.19.19 Película
Las películas, ya sean educativas o profesionales, se archivan por título. Por este
motivo, independientemente de quién sea el director, las fichas de películas deben
iniciar con el título. En esta ficha también se indica el idioma de la película, en
último término.
Ejemplo:
Teatro campesino. El. 1982. Estudios Churubusco. DF, México. Eduardo
García, director. Color 35 mm 61 min. Español
Otros datos en las fichas de películas:
En ocasiones, dependiendo de la investigación, también pueden incluirse los
nombres de los actores, pero esto no es necesario. La razón de una ficha es que el
lector pueda localizar fácilmente la fuente de información.
Ejemplo
Nexos. 1996. Canal 11. 20:00 horas. DF, México, 6 de mayo de 1996.
13.19.21 Realia
Esta designación se utiliza para objetos que relacionan la enseñanza del salón de
clases con la vida real. Ejemplos de este tipo de material audiovisual son las ma
rionetas, las obras de arte, una caja de fusibles, o cualquier instrumento que el
profesor decida traer a clase o a una conferencia para aclarar el tema de presenta
ción. Esta ficha no necesita la indicación del año. Sin embargo, es necesario in
cluir para qué se utiliza este medio, así como el lugar en el que se usa.
Ejemplo:
Vestido de yalalteca. Realia. Tres piezas, incluyendo una peluca con trenzas.
Utilizado en clases de ballet folklórico en la escuela de baile del Institu
to Nacional de Bellas Artes. DF, México.
Si usted quiere, puede indicarle al lector, después de este dato, el título que se
seleccionó en la primera página de la hoja doméstica, con su dirección. Si en la
segunda página usted seleccionó otro subtítulo, puede indicarle éste a su lector,
y así sucesivamente hasta llegar a la página en donde se encuentra la infor
mación citada en el texto.
La información obtenida por medio de Internet debe copiarse, al menos las
páginas exactas de dónde se obtuvo, para guardarla en su archivo junto con foto
copias de otros documentos que haya necesitado para su trabajo. Mucha de la
información en Internet es temporal. El autor está actualizando la información
constantemente y él mismo elimina la obsoleta. Así, la próxima vez que usted, o
sus lectores, intenten conseguir la misma información, ya no les será posible. Los
lectores podrán acudir al propio autor de la hoja doméstica o a usted para obte
ner la información completa de lo que se citó en su trabajo.
Ejemplos:
Las siguientes son dos fichas importantes para que usted pueda actualizar
se sobre cómo citar información obtenida en Internet-.
Ejemplo:
Gilbertson, Jean. 1985. [Patentes - La investigación inicial]. Patents - The
Search Begins. Programa para computadora. University of Wisconsin.
Madison, Wisconsin. EUA. 15 min. IBM.
13.19.24 Transparencia
Hay dos tipos de transparencias. Las primeras'son fotografías exactas de un origi
nal impreso, en cuyo caso la ficha se elabora sobre la información original, como se
indica en el párrafo donde se describen las fotografías. Las segundas son foto
grafías, ya sea de algún objeto de tamaño natural, o bien, de objetos microscópi
cos (tomadas a través de un microscopio) o astrales (tomadas con un telescopio).
El ejemplo que se presenta a continuación incluye todos los datos de este tipo de
ficha: número de piezas, color o blanco y negro, duración y equipo adicional.
Aunque al final de la ficha debe indicarse el material adicional necesario, en este
ejemplo no se incluye “tocacasete”, ya que se especifica que estas transparen
cias se acompañan de un casete y eso implica el aparato correspondiente.
Ejemplo:
13.19.25 Videograbación
Al igual que las películas, las videograbaciones, profesionales o educativas, se
archivan por título. Por tal motivo, el primer dato que se indica en la ficha es el
título, seguido por la fecha y los nombres que se desee incluir en la ficha. En este
caso, se menciona el de la camaíógrafa, ya que esta videograbación fue tomada en
un festival de la escuela citada, por uno de los padres de familia. A ese dato le
sigue la institución que lo produce o en la que se encuentra; ciudad, estado, país
y, finalmente, su duración. Estos son los datos que están escritos sobre la vi
deograbación y los que tienen que especificarse en la ficha. En el caso de que la
videograbación sea una copia exacta de la película, se cita esta última.
Ejemplo:
13.20 RESUMEN
En esta sección de su informe, lo importante es que sea constante en el material
presentado, en orden alfabético y de la forma más sencilla posible para que el
lector localice fácilmente la obra. Se presenta información de cómo realizar fichas
de las fuentes consultadas, ya sean éstas impresas o no impresas. No es posible
memorizar todo lo que aquí se presenta, pero puede recurrir a este capítulo cuan
do esté elaborando la sección de “Obras consultadas” en un trabajo, ya sea para
publicación o para uso interno de la institución en la que usted presta servicios
CAPITULO 14
FORMATO
CON PROCESADOR
DE PALABRAS
El c o n te n id o de su in fo rm e es lo m á s im p o rta n te ,
p e ro n e c e s ita un fo rm a to a g ra d a b le para
q ue e l le c to r lo d is fru te .
14.1 PAPEL
El papel debe ser blanco, bond, tamaño carta (22 x 28 cm). Las páginas de su
trabajo han de ser todas del mismo tamaño y escritas por un solo lado.
14.2 TIPOGRAFÍA
La tipografía más legible es la mejor. Puede usar las siguientes: Avant G arde,
Bookman, C ourier, Geneva, Helvética, Monaco, New York o Palatino. El trabajo
debe presentarse en mayúsculas y minúsculas. No es aceptable un escrito que
esté todo en mayúsculas. El tamaño de la tipografía debe ser de 12 puntos. Utilizar
una tipografía comprimida o rebuscada cambia el espaciado entre las letras y las
palabras. Por lo general, las compañías editoriales aceptan lo establecido automá
Formato con procesador de palabras 101
14.2.1 Letras
Tenga cuidado de utilizar el “O” (cero) y la “O” mayúscula en su debido momento.
No confunda estas teclas. Tampoco confunda las teclas de la “Z” (ele minúscula)
con el “1” (uno) ni con la “7” mayúscula (i latina).
Pero es casi imposible redactar una frase para la siguiente fórmula, por lo
que el símbolo resulta más práctico:
y - (2) _ -3
x -4 5
Otro ejemplo:
ab-c
de - x
Este último ejemplo puede indicarse de la siguiente manera: (ab - c)/(de - x).
Definitivamente, para el lector resulta más claro ver la fórmula.
Si su investigación contiene muchas fórmulas debido al tema desarrollado, es
indispensable que localice una impresora que cuente con la tipografía necesaria.
Todos los procesadores de palabras tienen tipografía especial para símbolos.
Escriba todos los caracteres que pueda, utilizando su computadora. Para el signo
de multiplicar use la “x” minúscula precedida y seguida por espacios. Para res
tar, use el guión con un espacio antes y después. Separe las ecuaciones matemá
ticas como si fueran palabras:
Ejemplo: a+b=c es igual de difícil leer que cuando se juntanpalabrassinespacio.
Escriba: a + b = c.
102 EL ANTEPROYECTO
14.4 ESPACIADO
Escriba todo el informe a doble espacio. Esto significa que debe dejar un renglón
completo en blanco entre cada línea de la página. En el procesador de palabras esto
quiere decir que debe seleccionar el icono de doble espacio en la parte superior de
Windows. Para indicar un párrafo, debe dejar el doble del espacio entre cada
línea. La presentación del informe es más clara sin sangría al inicio de párrafos.
Entre títulos y subtítulos debe dejar el mismo número de líneas que entre
párrafos.
El formato de su documento debe permitir una lectura ágil; un documento
atiborrado de letras resulta muy pesado de leer. Por eso, los espacios blancos en
un documento o libro son muy agradables. Aunque un formato amplio eleve el
Formato con procesador de palabras 103
costo, ya que implica un mayor número de páginas, el beneficio será mayor tanto
para usted como para sus lectores.
1 4 .5 MÁRGENES
Lo primero que tiene que hacer es establecer los márgenes en su computadora. El
margen debe ser de 2.5 cm alrededor de lo escrito. Sin embargo, el margen izquierdo
puede tener 3.0 cm. para considerar la encuadernación. Este espacio es muy útil
cuando se están elaborando los borradores, pues permite hacer anotaciones. Una
vez que el borrador final esté aprobado, no es necesario cambiar el formato del
margen. Las páginas que no tengan errores pueden permanecer intactas, mientras
que aquellas que los tengan, con el procesador de palabras no tendrá más que cam
biar las equivocaciones para entregar el informe nuevamente a los asesores.
Cada línea debe tener 16.5 cm, aproximadamente. No es necesario justificar el
margen. Es mejor dejar el margen derecho desigual que tener demasiados espacios
blancos entre palabras en algunas de las líneas.
La página debe ser tamaño carta (22 x 28 cm) con 27 renglones escritos como
máximo, a doble espacio.
14.6 SANGRÍA
La sangría sólo se utiliza para las citas textuales (véase la sección correspondiente
en esté capítulo). Aun la primera línea de cada párrafo debe escribirse al margen, al
igual que el resto de las líneas. Sin embargo, en la bibliografía este formato varía
(véase la sección 13.12).
1 4 .8 ENCABEZADOS
Utilice encabezados, pero no demasiado seguidos. Es conveniente interrum pir el
texto con un encabezado, ya que demasiada lectura sin un descanso puede re
sultar tediosa. Sin embargo, también es molesto el insertar un encabezado cada
vez que se inicia un párrafo. En su redacción, sea constante con los encabezados.
Éstos pueden ser ligeros y adoptar la forma de una plática.
104 ELANTEPROYECTO
Ejemplo:
1. La instalación eléctrica necesaria para la toma de corriente.
2. Verificación de la temperatura y de la limpieza necesaria.
3. Selección y ajuste de los cables y conectores adecuados.
También pueden ser rígidos y técnicos.
Ejemplo:
1. Preparación
1.1 Requisitos eléctricos
1.2 Requisitos físicos
2 Cuidados específicos
2.1 Temperatura
2.2 Limpieza
3 Accesorios
En el Cuadro 2 se presentan dos bosquejos; inmediatamente se puede advertir
que el bosquejo B es mucho más detallado que el A.
Cuadro 2
Bosquejos de encabezados
Bosquejo A Bosquejo B
Resumen Resumen
Antecedentes Introducción
Problema Antecedentes
Marco teórico Organización
Método Problema
Análisis de resultados Objetivos
Conclusiones Limitaciones
Recomendaciones Definiciones
Justificación
Análisis de documentación
Teoría fundamental
Investigaciones recientes
Escenario
Método
Prueba piloto
Selección de la muestra
Diseño
Análisis de resultados
Presentación de información
Interpretación
V.
Formato con procesador de palabras 105
Cuadro 3
Colocación de encabezados
En caso de tener más subtítulos, puede subrayar los cinco indicados y seguir
con otros sin subrayar. En'realidad, no es necesario tener tantos grados de enca
bezados. Reorganice su trabajo, pues puede volverse confuso si contiene muchas
divisiones.
Cuando utilice el sistema de colocación de los encabezados, considere los
puntos siguientes:
1 Los encabezados con mayúsculas son más importantes que aquellos con
minúsculas.
2 Un encabezado al centro es más importante que si está ubicado al margen, a
no ser que éste se escriba con mayúsculas.
3 Un encabezado al margen con punto y aparte es más importante que uno
con punto y seguido.
4 Un encabezado subrayado es más importante que uno sin subrayar.
Utilice sus encabezados sistemáticamente. Hay dos formas de numerar los enca
bezados, una de las cuales consiste en emplear el sistema decimal (Cuadro 4).
La numeración del Cuadro 4 es la indicada cuando son muchos los encabeza
dos que se utilizan. En el caso de que sean pocos, se recomienda el sistema
alfanumérico (Cuadro 5).
106 EL ANTEPROYECTO
Cuadro 4
1.
1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.4
2.
3.
3.1
3.2
3.2.1
3.2.2
3.2.3
4.
Cuadro 5
I A
B
v
Formato con procesador de palabras 107
14.9 PAGINACIÓN
Cuando se encuentre realizando la redacción de su borrador final es recomenda
ble que escriba con lápiz el número que corresponde a cada página. Esto facilita el
trabajo de corrección que hará el asesor.
En el informe final, la página del título no se numera, pero sí se considera en
la paginación global. La numeración se inicia con la sección de agradecimientos,
con números romanos y en letra minúscula. Esta numeración se utiliza para las
secciones de resumen, índice general e índices de cuadros y de figuras. La intro
ducción inicia la numeración con números arábigos, la cual se usa hasta la últi
ma página de los anexos.
Las páginas de los cuadros o las figuras que ocupen toda la plana no se nu
meran; sin embargo, se consideran dentro de la paginación. Esto es importante
para poder indicar sus páginas en los índices correspondientes. ¡Cuidado con la
computadora! Si se le ha indicado al procesador de palabras que numere las pági
nas, es necesario detener la computadora y reiniciarla en el número correspon
diente. Esta no puede saber que usted desea incluir una gráfica o un plano que se
imprimirá aparte y que ella debe saltarse ese número de página. Si es necesario
añadir una página o eliminar una de las ya escritas, se requiere rem unerar las
páginas. No se puede numerar una página adicional con “51a”, por ejemplo, ni
hacer otro tipo de enmiendas.
En la primera página de un capítulo se coloca el número en la parte inferior;
en todas las demás se ubica en la esquina superior derecha, dos renglones más
arriba del primer renglón escrito, arriba de la última letra del primer renglón de
cada página. Todos los números de página deben coincidir en el mismo lugar. La
computadora se encarga de hacerlo automáticamente. No se preocupe.
108 EL ANTEPROYECTO
14.10 BIBLIOGRAFIA
En lo que concierne al formato para esta sección, refiérase a los ejemplos
de las fichas en el capítulo 13, “Consultas”. La primera línea de cada obra
citada debe estar al margen; las siguientes han de colocarse a cinco espacios
del margen.
ca el énfasis en los hechos presentados, más que en el autor. Por tanto, en este
manual se sugiere que cuando es una persona la que redacta, ésta utilice la forma
impersonal, pero cuando son dos o más, que usen la primera persona del plural.
14.14 CITAS
En el capítulo de análisis de fundamentos se tendrán muchas citas. El autor se
puede citar a sí mismo, o citar alguna experiencia que ha tenido. En todos estos
casos, se debe indicar la fuente al final del documento, en la sección titulada “Obras
consultadas”, así como en el texto después de la cita.
1 4 .1 4 .1 Citas parafraseadas
La autoridad que usted cita, se le comunica al lector al final del párrafo que se
esté parafraseando. Se anota entre paréntesis los apellidos paterno y materno del
autor, una coma y el año de edición de la obra.
Por ejemplo:
(Pérez Sáenz, 1980)
En este tipo de cita no es necesario indicar la página, pues una idea puede
¡provenir de una o varias partes del libro consultado. Si la obra no tiene autor, se
debe indicar entre paréntesis la primera palabra del título del documento, a no
110 EL ANTEPROYECTO
ser que ésta sea un artículo, en cuyo caso se coloca la segunda palabra del título;
la primera palabra que se utiliza en la cita es también la primera palabra de la
ficha que se detalla en la bibliografía. De esta manera, el lector siempre puede
consultar la ficha completa al final del documento. Las notas de pie de página
distraen al lector y evitan la lectura rápida y, por lo mismo, la comprensión del
documento. En consecuencia, en este manual se recomienda no utilizar el siste
ma de citas de pie de página. En algunas disciplinas y algunas compañías edito
riales aún se utiliza este sistema. Si usted va a publicar en alguna revista,
presente su documento de acuerdo con lo que solicita el editor.
o en las citas eran ibid., u op.cit.\ en la actualidad se prefiere utilizar, para hacer
cualquier tipo de indicación, el idioma en la cual se está redactando. Esto se debe
al hecho de que dichas palabras son locuciones latinas y, desafortunadamente, el
estudio de esta lengua se ha eliminado de la mayoría de los programas escolares,
en varios países que hablan castellano.
14.15 NOTAS
En el caso de que desee hacer una anotación adicional, similar a la del ejemplo
anterior pero que no quiera incluirla en el texto, coloque la palabra Nota seguida
de un número, ambos —palabra y número— entre paréntesis. Cada vez que desee
insertar una-nota utilice este sistema. Las notas deben tener un número consecu
tivo a lo largo de todo el informe. Al final del documento, antes de la bibliografía,
se coloca una lista en orden numérico de todas las notas, con la aclaración que
usted desee para cada una de ellas. Además se coloca, entre paréntesis (viene del
capítulo x) o (corresponde al capítulo x).
El título de esta lista es Notas (véase la página 179 de este manual, como
ejemplo de lo recién mencionado). Con este sistema, el lector no se distrae a la
hora de leer el documento. Sin embargo, si éste desea aclarar un concepto, pue
de referirse a esa parte del informe. Sea cuidadoso con las notas; algunos in
vestigadores las utilizan exageradamente. Muchas de ellas pueden incluirse en
el texto del informe y otras no son necesarias, ni siquiera como notas.
El hecho de colocar las citas y las notas de la forma indicada agiliza conside
rablemente el trabajo secretarial. Existen algunos procesadores de palabras para
computadora que tienen mecanismos para escribir notas de pie de página; aun
así, en este manual se recomienda utilizar el sistema descrito.
Ejemplo:
En el texto del escrito se escribe: (Nota 2) y en la hoja de Notas, al final del
documento se escribe:
2 Se ha corregido esta cita, pues el original dice: “ (colocar aquí lo que diga el
texto que contiene el error)” (Corresponde al capítulo X).
14.16 LA MECANOGRAFÍA
Lo importante en la mecanografía es que el informe se escriba de manera uniforme.
Debe haber constancia en los encabezados (se colocan siempre en el mismo lugar);
en las palabras con mayúsculas (la primera letra de la primera palabra de un título
se escribe con mayúsculas y el resto de las palabras se escriben con minúsculas); en
los márgenes (deje 2.5 cm alrededor de su escrito y 3.0 de margen izquierdo para
encuadernar), y en los títulos al inicio de cada capítulo (deben colocarse siempre en
el mismo lugar).
112 EL ANTEPROYECTO
14.19 RESUMEN
El formato de un escrito le da agilidad a su lectura. Por eso, en este capítulo se indica
cómo se debe presentar el escrito. Inicia con el tipo de papel que se debe utilizar, la
tipografía, los errores que se cometen al utilizar teclas equivocadas. Se habla de los
símbolos matemáticos, de cómo indicar nombres científicos, del espaciado, de los már
genes, la sangría, los encabezados, la paginación, la bibliografía. Se hace hincapié en
el estilo de redacción, el tiempo de los verbos en el que se debe redactar, la necesidad
de hacer un resumen al final de cada capítulo como transición hacia el siguiente.
Menciona cómo se deben utilizar las dtas textuales y las parafraseadas y cómo se
indican las notas.
Finalmente, se propone el uso de este manual como guía y como ejemplo para
la presentación de cualquier escrito y, específicamente, un informe de investigación.
SEGUNDA PARTE
EL INFORME FINAL
• Agradecimientos
• Título
• Resumen
• Contenido
• índices o contenido, índice de cuadros, gráficas, figuras, o los
correspondientes. Casi simpre las gráficas y las figuras se colo
can en un solo índice y los cuadros en otro, lo cual depende de
la cantidad de cada uno de estos rubros que se tenga en el
informe:
• Introducción
• Análisis de fundamentos
• Procedimiento o método
• Análisis de resultados
• Conclusiones
• Recomendaciones
• Obras consultadas o bibliografía
• Anexos
Éstos son los capítulos que contiene esta parte del manual. Adi
cionalmente, hay un capítulo que incluye la revisión y edición del
documento final.
V
r
CAPITULO 15
#
AGRADECIMIENTOS
El uso de y/o
En castellano no existe la combinación y/o, aunque sea utilizada por
los bancos. Es un anglicismo. Debe usarse y u o. La y une palabras o
cláusulas; es una conjunción copulativa. Por ejemplo: M i herm ano y
yo iremos al concurso de creatividad. La o denota diferencia o separa
ción; es una conjunción disyuntiva. La oración, en este caso, puede
escribirse: M i hermano o yo ¡remos a l concurso de creatividad.
é
Agradecimientos 115
de ayuda financiera, ya sean becas, años sabáticos, contratos o cualquier otro tipo de
financiamiento recibido. Es común agradecer a los asesores de tesis que fueron los
responsables de que el documento se autorizara para su impresión.
15.4 ORIGINALIDAD
Trate de ser original en su agradecimiento. No tiene sentido referirse a su asesor
como una persona comprensiva, paciente o indicar que le brindó gran ayuda. Sea
más concreto en lo que se refiere al apoyo que le ofrecieron aquellos que menciona.
Ejemplo:
Le agradezco a ... que me proporcionó la colección X y a ... quien leyó este
documento y me indicó un sinnúmero de mejoras y formas de aclarar los
conceptos para la lectura del presente informe.
15.5 RESUMEN
Esta sección se incluye como cortesía a quienes proporcionaron ayuda especial.
No es absolutamente necesaria, pero da solidez al trabajo. En el capítulo se men
ciona a quiénes agradecer y se sugiere una redacción original.
CAPITULO 16
TITULO
Es la primera impresión que recibe el lector; por tanto, debe ser atractivo a la vez
que refleja la definición del problema de investigación. Si el título no despierta el
Ínteres del lector, el investigador corre el riesgo que éste abandone su intención de
leer, sin darle la oportunidad de conocer el trabajo. Por supuesto, la idea es que se
trate de un título atractivo.
16.1 PREGUNTAS
El título puede formularse en forma de pregunta. Si ésta tiene suficiente dinamis
mo, el lector deseará conocer la respuesta y, por lo mismo, leerá la obra.
Ejemplo:
¿Cómo deben enseñarse las matemáticas en las escuelas secundarias?
1 6 .5 PALABRAS DE MODA
En ocasiones, el autor se vale de una palabra que está de moda, la cual puede ser
llamativa. La desventaja de utilizar este tipo de términos es que tienden a volver
se anticuados o a tener otro significado a través del tiempo.
Ejemplo:
“¡Qué suave es el amor!” Este encabezado es atractivo hoy en día, pero den
tro de unos años suave podría tener otro significado, “aburrido”, por ejemplo.
Ejemplo:
“Retención, habilidad e inteligencia en relación con los resultados académi
cos en niños de cinco a siete años”. En este caso, dependiendo de los resulta
dos de la investigación, el título definitivo debe comenzar con la variable
más significativa, aun si ésta no se indicó como inicial en el título tentativo
del anteproyecto.
sarios, hasta que le resulte un título que le satisfaga tanto técnica como
sonoramente.
16.14 RESUMEN
Recuerde que un gran número de lectores escogerán el trabajo por su título. El
impacto que tiene en el lector esta pequeña parte de la obra es sumamente impor
tante y debemos cuidarlo. En este capítulo se proporcionan ideas para decidir qué
título ponerle al trabajo. Indica cómo se debe redactar y el momento en el que se
debe determinar el título definitivo.
jh l CAPÍTULO 17
RESUMEN
V )
17.1 DEFINICIÓN
El resumen es una síntesis del informe final de investigación que destaca sus
puntos sobresalientes. Es la representación exacta y abreviada del documento,
sin que se incluya interpretación alguna. Toda la información que contiene el
informe final debe estar comprendida en el resumen.
riores son las que se usan para los resúmenes de libros y de informes de investi
gación. El investigador puede seleccionar la que más le agrade para título de esta
sección. La más utilizada es resumen.
17.3 OBJETIVO
El objetivo principal del resumen es evitar que los lectores, que tienen múltiples
ocupaciones, lean todo el trabajo. Sin estos resúmenes, para ellos sería difícil
mantenerse al día en lo referente a los conocimientos generados por la investiga
ción en cualquier tema. Por otra parte, el objetivo de esa sección también es lograr
que el lector se motive a leer el informe.
17.6 REDACCIÓN
El resumen de una investigación puede estar escrito en tiempo pasado, ya que es
la historia del trabajo terminado, o en tiempo presente, ya que constituye la apor
tación global al conocimiento científico.
El investigador debe cuidar cada palabra que escriba. En esta parte no se in
cluye más que lo absolutamente indispensable para la comprensión del trabajo
global. Es necesario redactarlo con una claridad absoluta, pues a partir del resu
men muchos lectores determinan si vale la pena leer el trabajo. Si el lector se
confunde a causa de la redacción, el investigador habrá perdido la oportunidad
de que se lea su informe. Por tanto, utilice lenguaje sencillo, más sencillo aún
que en el resto de su trabajo. Elimine todo tipo de adjetivos, clichés y descripcio
nes floridas. No utilice siglas ni abreviaturas.
Una buena manera de redactar un resumen es pensar en una llamada de
larga distancia en la que usted relata a un amigo en qué consiste su investiga
ción. Grabe este pensamiento y podrá redactar un resumen que contenga los ele
mentos esenciales.
Esta parte del informe final debe escribirse después de haber redactado todo
el informe de la investigación.
E = me 2
V______________________________________________________________ )
17.8 DIFUSIÓN
Muchos investigadores reproducen el resumen a un costo mínimo y lo envían a
quienes puedan interesarse en el informe completo. De esta manera, dicho resu
men se convierte en una primera forma de difusión de la investigación.
17.9 RESUMEN
El resumen debe ser lo más breve posible, pero lo bastante extenso como para
exponer la definición del problema, el objetivo del estudio, las hipótesis —si las
hay—, los temas importantes de los fundamentos, el método que se utilizó, los
resultados y las conclusiones sobresalientes. En este capítulo se indica la manera
de redactar y el tamaño adecuado de un resumen.
A
í ^
CAPÍTULO 18
ÍNDICES
'
L os ín d ice s p e rm ite n c o n o c e r lo s c o n te n id o s
d e l te xto , de los cuadros, g rá fic a s y a nexos.
V J
18.1.1 O bjetivo
Esta primera lista de los títulos de los capítulos y sus encabezados permite al
lector identificar cada una de las secciones de la investigación y relacionarlas en
tre sí. También le proporciona un bosquejo del informe, en caso de que no tenga
tiempo de leer el documento.
126 EL INFORME FINAL
Contenido Página
índice de cuadros iv (o la correspondiente):
índice de figuras v
Introducción 1
A partir de la introducción, la numeración se indica con números arábigos.
Las páginas de la presentación llevan números romanos en letra minúscula que,
aunque no forman parte de la investigación en sí, deben figurar en el índice.
Contenido Página
Análisis de fundamentos #
Método #
Análisis de resultados #
Conclusiones #
Recomendaciones #
Notas #
Bibliografía #
Anexos #
Los anexos deben designarse alfabéticamente con letra mayúscula, en el
orden en el que vayan mencionándose en el texto. Todos deben llevar letra y
título y así se incluirán en el índice.
En el ejemplo anterior solamente se indican los títulos de los capítulos, pues
los encabezados varían en cada investigación. Hay que incluirlos todos.
18.4 RESUMEN
El objetivo de los índices es ayudar al lector a localizar la sección, el capítulo,
tema, cuadro, figura, gráfica o anexo que le interesa de inmediato, sin necesidad
de hojear el documento. En los informes de investigación no se requiere incluir un
índice en orden alfabético al final del documento, pero es indispensable que el
informe contenga un índice general al principio del mismo. Este índice debe con
tener los títulos y los subtítulos incluidos en el texto del informe, escritos exacta
mente de la misma manera. También es indispensable que el informe contenga
índices de cuadros, figuras, gráficas y anexos.
INTRODUCCIÓN
AL INFORME FINAL
En la in tro d u c c ió n h a y q ue d e c irle a l le c to r
e l c o n te n id o g lo b a l de lo q ue se va a e n c o n tra r
en la in v e s tig a c ió n ,
v___________________________________________________________________
Los números del cero al treinta se escriben con una sola palabra: Ejem- ij
píos: dieciséis , dieciocho, veintidós, veintinueve. Exceptuando las j
$ decenas, del 31 al 99 se escriben con tres palabras: treinta y uno, cua- ;j
■a renta y cuatro, noventa y nueve. Cuando se menciona un número en el jj
Z texto del trabajo, debe escribirse con letra, a no ser que sea una lista, ¡
fechas, medidas decimales. j
19.4 RESUMEN
Antes de redactar la introducción al informe final es necesario revisar los capítu
los de la primera parte de este manual, que conforman la introducción al informe
final: antecedentes, definición del problema, justificación, objetivos e hipótesis.
Es posible que después de realizar el proyecto se desee modificar la información
asentada cuando recién se iniciaba la investigación. Sin embargo, si elaboró un
buen anteproyecto, probablemente utilice los datos que allí expuso, con correccio
nes mínimas. En el Cuadro 1 (véase la última página del prólogo) se indican las
secciones del anteproyecto que conforman la introducción del informe final.
.
CAPÍTULO 20
ANÁLISIS
DE FUNDAMENTOS
Las estad ística s, las citas, las a né cdo ta s, e l c o n te x to
y la teoría respaldan, fu n d a m e n ta n y so n e le m e n to s
so b re lo s que se c o n s tru y e la in v e s tig a c ió n .
\ )
práctica diaria, uso cotidiano, con otras investigaciones realizadas, con comenta
rios de otros autores referidos al tema específico o con documentación.
En el pasado se han desarrollado diversas investigaciones y otras se están lle
vando a cabo en la actualidad. Por esté motivo, es importante hacer una investiga
ción bibliográfica para revisar bibliografía correspondiente al área de interés. Es
posible que algún investigador ya haya analizado el problema que a usted le inte
resa desde otro punto de vista, y su material le puede resultar valioso. Es absoluta
mente necesario analizar todá la bibliografía del área en la que se está investigando.
Los adjetivos deben concordar con los sustantivos que modifican. Al
gunos casos especiales son los siguientes.
Si el adjetivo se coloca antes de los sustantivos, aquél debe con
cordar con el primer sustantivo: Trabajamos en completo compañeris
mo y armonía, pero. Trabajamos en completa armonía y compañerismo. ¡
Si el adjetivo va después de dos o más sustantivos en singular y :
los califica a todos, debe concordar en género e irá en plural: Estudio
historia y geografía mexicanas. 1|
Si los sustantivos están en plural y son de diferente género, el
adjetivo irá después en plural y tendrá el género masculino: Vendí mis !
libros y plumas viejos. !
Si los sustantivos están en singular pero no son del mismo géne
ro, el adjetivo irá después en masculino plural: M e gustan el arte y la
canción mixtéeos. j
Si los sustantivos son de distinto número y género, el adjetivo ;
debe ir después de ellos en masculino plural: Los estudios y la tarea ^
que tenemos que hacer son pesados b
Cuando el sustantivo colectivo está especificado, el adjetivo debe p
ser plural y concordar en género: La mitad de los participantes eran it
ricos. Ricos concuerda con participantes, no con la mitad. Pero, La mi- |
tad de las participantes eran ricas. /y
Análisis de fundamentos 137
fin de no salirse del tema, mantenga a la vista el objetivo, las hipótesis o las pre
guntas de la investigación. Los sustantivos utilizados en las aseveraciones de cada
uno de estos rubros le proporcionan los elementos inciales para desarrollar la
sección de “Análisis de fundamentos”.
20.16 ORGANIZACIÓN
La organización de la sección “Análisis de fundamentos” es quizá el mayor proble
ma con que se enfrenta el investigador principiante. Una posible organización
puede ser una secuencia histórica o cronológica; es decir, los encabezados de esta
sección se determinan por el orden de los sucesos. ¿Cuál es el autor que hizo los
aportes iniciales de los conceptos sobre este tema? ¿Quién lo sucedió? Y así suce
sivamente hasta indicar a los más recientes. El orden puede ser descendente o
ascendente, dependiendo del enunciado del problema de investigación. Es posible
indicar una cronología en el orden de las investigaciones realizadas, o bien, en
el de los sucesos relacionados con el problema.
Otra posible organización de este capítulo puede fundamentarse en las cate
gorías o variables que se analizarán: cada encabezado puede ser una categoría o
variable.
El trabajo también puede acomodarse por orden de importancia. La in
formación fundamental en relación con el problema puede colocarse al inicio o
a la inversa.
Las características esenciales del tema sirven asimismo de guía en la redac
ción de esta sección.
Otras posiblidades de organización son: las ventajas y las desventajas, ir de
lo simple a lo complejo, de lo general a lo específico, de menor a mayor, causa y
efecto o problema y solución.
Cualquiera que sea el método, es importante que la clasificación y la rela
ción del material con el problema sean lógicas y claras para el lector.
2 0 .1 7 ENCABEZADOS
Los encabezados ayudan a organizar el trabajo. Para iniciar esta organización, el
investigador, en su anteproyecto, hizo un índice de los elementos que tendría que
localizar en fuentes de información. Los encabezados del capítulo de “Análisis de
fundamentos” organizan el desglose de ese índice.
140 EL INFORME FINAL
20.18 NOTAS
En el formato presentado en este manual se aconseja escribir un número entre
paréntesis en el texto de su documento sólo cuando se necesite una explicación, no
relacionada directamente con el tema. De esta manera, el lector puede referirse a
la sección “Notas” al final del documento, si así lo desea, cada vez que encuentre
un número entre peréntesis precedido de la palabra nota. Sea cuidadoso con las
notas. No use demasiadas, pues distraen al lector. Manténgalas al mínimo.
20.19 RESUMEN
Lo primero que debe hacer para desarrollar un proyecto de investigación es leer
todo lo que haya disponible a su alcance acerca del tema escogido. Es posible em
prender una investigación si se domina perfectamente el área de conocimiento en
la que se inserta el problema. No intente escribir hasta no haber cumplido con
este requisito.
La información que debe verter en el capítulo de “Análisis de fundamentos”
es aquella que sea relevante al problema de investigación. Incluya fundamentos
contextúales, conceptuales, teóricos y el estado del arte (lo que ya se conoce sobre
el tema). Es preciso que decida si va a adoptar una teoría o utilizará una perspec
tiva teórica.
Indique cuál es la definición que proporciona la base para su trabajo y de allí
construya; conceptué; defina el objeto de estudio de la investigación. Inicie con lo
que conoce o sabe y así le resultará fácil el trabajo que debe realizar.
Probablemente encuentre mucha documentación sobre su tema. Tendrá que
leerla, analizarla y organizaría con el propósito de fundamentar su investiga
ción. Además de localizar la información requerida, el proceso de inmersión total
en las fuentes de información proporciona la estructura intelectual que permite
llevar a cabo el proceso y lo convierte en un experto en el tema.
En este capítulo también se le proporciona información sobre cómo organi
zar la sección que fundamenta su investigación, cómo apoyarse con las citas y
la diferencia entre las fuentes primarias y secundarias.
•
• • CAPÍTULO 21
m
PROCEDIMIENTO
2 1 .1 CONTENIDO
En este capítulo debe describir exactamente los pasos que siguió durante todo el
proceso de investigación. La razón por la cual esta sección debe estar escrita con
todo detalle reside en que cualquier lector pueda repetir la investigación, tal como
se está presentando. Este proceso de réplica es muy útil, ya que solidifica investiga
ciones anteriores y permite una mayor generalización de los resultados obtenidos.
Los rubros siguientes son los mínimos necesarios para garantizar rigor en el
procedimiento de investigación (Nota 9):
1 Enfoque metodológico. Incluye la “teoría” del método utilizado, el cual debió
haberse descrito en el anteproyecto.
2 Identificación de la información pertinente. En este rubro hay que definir las
categorías, variables e indicadores, los cuales deben estar descritos en
“Análisis de fundamentos”. Es precisamente de ese capítulo donde el investi
gador podrá obtener la información que desea investigar.
3 Universo o población. La investigación puede ser cuantitativa o cualitativa.
Los investigadores que utilizan métodos cuantitativos prefieren llamarle uni
verso a los sujetos a los que abarca el trabajo. En cambio, los investigadores
“cualitativos” le llaman población cuando se refieren al alcance del campo
estudiado. En todo caso, este rubro debe estar descrito en el anteproyecto.
142 EL INFORME FINAL
_
21.4 RESUMEN
En esta sección el investigador debe convertirse en profesor; es el experto y su
responsabilidad es impartir sus conocimientos a los lectores que no conocen el
procedimiento que utilizó para llevar a cabo la investigación. El producto de la
investigación, este informe, será valioso en la medida en que pueda utilizarse o
reproducirse. Es cierto que demasiada información aburre al lector conocedor de
métodos, pero es mejor aburrirlo que no proporcionar la información necesaria.
En este último caso, el procedimiento no podrá replicarse y el objetivo del autor
del trabajo debe ser que alguien desee replicar su investigación.
Indique todo tipo de actividades realizadas: pruebas piloto, envíos por co
rreo, seguimiento, escalas, criterios de desarrollo, técnicas estadísticas, procedi
mientos, variables, controles, índices consultados, recursos de información,
procedimientos para comprobar hipótesis, número de aplicaciones de pruebas; en
fin detalle paso por paso todo el procedimiento. Sea preciso en su descripción; por
ejemplo, si en su investigación calienta una mezcla reactiva, indique exactamen
te a qué temperatura.
Es necesario indicar las fórmulas estadísticas que se van a presentar en el
siguiente capítulo de resultados; si utilizó computadora, indique el paquete que
sirvió para el procesamiento, la manera cómo éste se utilizó y el plan de presen
tación de los resultados en el próximo capítulo.
En este capítulo se le indica exactamente el contenido que debe incluir en la
sección titulada “Método” o “Procedimiento” de su informe final.
u
A
CAPÍTULO 22
ANÁLISIS
DE RESULTADOS
FINALES
A ! o b te n e r re s u lta d o s , uno p u e d e darse
p o r s a tis fe c h o , p e ro ¡c u id a d o !, aún hay
q ue c o m p le ta r y e d ita r e l in fo rm e final.
V J
La presentación de los resultados es la clave en el informe final de investigación. Sin
embargo, es uno de los temas que otros autores sobre métodos de investigación no inclu
yen en sus libros. La presentación de este capítulo en su informe final es muy sencilla, pero
hay que hacerla con mucho cuidado, pues la información que se presenta es fundamental.
Sin lugar a dudas, las ayudas visuales en un capítulo titulado “Análisis de resulta
dos” son indispensables. En el libro Manual para la redacción de artículos, de John de
Witt Mckee, se afirma: “No le diga a su lector lo que usted quiere que sepa, demuéstre-
selo. Logre que lo vea, que lo sienta, que lo oiga, que lo saboree y que lo huela” (1968:107).
Cuanto más abstracta sea la idea que está tratando de explicarle al lector, más concreto
debe ser su material de apoyo. En este capítulo, lleve al lector de la mano; ayúdele a
perder el temor que seguramente siente al ver tanta información numérica o gráfica.
ción que existe sea totalmente diferente a la que se suponía. Por tanto, cualquiera
que sea el resultado, vale la pena destacarlo. Su informe de investigación es un
aporte real al conocihiiento. Lo único que falta es convencer al lector.
Todos los aspectos de este capítulo deben estar descritos con el suficiente
detalle para que un analista pueda replicar su estudio con el mismo cuerpo de
información. El lector debe poder crear los mismos índices y escalas, producir los
mismos cuadros, concluir con las mismas ecuaciones regresivas y obtener
los mismos factores. Quizá ningún lector lo llegue a hacer, pero el informe debe
estar preparado de esa manera.
Ejemplo:
Supongamos que en una investigación se experimentó con diferentes varia
bles. Las variables que afectaron la reacción deben describirse con todo de
talle, pero también es importante describir aquellas que no la afectaron. Siem
pre es mejor indicar que en las condiciones en las cuales usted experimentó,
dichas variables no afectaron la reacción. Es posible que otro investigador
obtenga diferentes resultados bajo condiciones diferentes. Cari Sagan (en Day,
1987) dice; “la ausencia de evidencia no es evidencia de la ausencia”.
22.7.2 Fórmulas
Asegúrese de que cualquier fórmula que utilice esté perfectamente explicada. Cada
una de las letras y símbolos deben estar interpretados. Si va a utilizar una fórmu
la de un libro en otro idioma, tradúzcala.
Ejemplo:
La fórmula de un triángulo es base por altura sobre dos:
2 2 .7 .3 Listas
Si incluye listasen su informe, recuerde que puede hacerlas en dos columnas o qui
zá en tres. Ahorre papel. Elnúmero de listas que se imprimen en una sola columna
152 EL INFORME FINAL
22.7.4 Versos
Si se incluyen versos, deben colocarse separados del texto con doble renglón en la
parte superior e inferior y con sangría de cinco espacios. Si la línea del verso es
mayor que la línea del renglón, el segundo renglón se coloca al margen derecho.
22.8 CUADROS
Los cuadros son ayudas visuales que organizan los resultados de la investigación
y los comunican a los lectores. Se deben utilizar cuando se desee indicar una rela
ción que es difícil explicar por escrito, o cuando se quiera facilitar la presentación
de la información.
/ — - ' - : — : - N
Cuadro 6
tantes que los católicos, pues si se suman las categorías de evangelistas, luteranos
y otros protestantes, resulta que 47.8% son protestantes. Éste es el manejo que
se tiene que hacer con la información.
Este tipo de cuadros en los que se analiza una única variable no es muy común
en informes de investigación, pues toda la información se puede comunicar verbal
mente con claridad.
Para demostrar cómo los sujetos se distribuyen en términos de dos o más varia
bles, sí es necesario recurrir a un cuadro. El Cuadro 7 es un ejemplo de la distribu
ción de casos con dos variables: educación e ingresos. Cada una de las variables
comprende tres categorías. Los totales se encuentran a la derecha y en la parte infe
rior, y nos indican cuántos casos se clasificaron como ingresos bajos, medios y altos.
En el Cuadro 7 se puede presentar la misma información, incluidos los porcen
tajes con cada número, o bien, solamente con porcentajes e indicando el número total
en la parte inferior izquierda. Al analizar el Cuadro 7 se observa que a mayor educa
ción, mayor ingreso. Sin embargo, la mayoría de los sujetos encuestados tienen in
gresos medios. Si éste fuera el cuadro que proporcionara la información más
importante de la investigación, pondría de manifiesto que la muestra no estuvo muy
bien escogida, pues se deberían haber seleccionado el mismo número de sujetos en
cada una de las clasificaciones de la variable dependiente. En este caso, si la varia
ble dependiente es educación, debería haber tenido el mismo número de sujetos con
educación básica, media y superior. Para principiantes, el Cuadro 7 es el más común,
ya que se les aconseja no manejar muchas variables en su primera investigación.
Con este tipo de cuadro se pueden establecer conexiones casuales entre variables.
Cuadro 7
Ingresos y educación
ingresos
Educación
Básica 60 53 24 137
Media 57 56 35 148
Superior 34 84 45 163
Totales 151 193 104 448
156 EL INFORME FINAL
Existen cuadros con tres variables. Sin embargo, es mucho mejor presentar
los resultados en cuadros parciales, ya que facilita la lectura.
En el Cuadro 8 se presenta información sobre tres variables, mientras que
en el Cuadro 9 aparece solamente una parte de esta información, aquella que el
investigador consideró más significativa para el informe.
En el Cuadro 8, con el rubro de religión judía y en la columna de actitudes
“mixta” y “pro” se encuentran números entre paréntesis. Ésta es una manera
convencional de indicar la información en columnas si los sujetos son menos de
10. Otra manera en que se puede anotar el número es mediante un asterisco
Cualquiera de estas formas es aceptable.
------- ,----------------------------------------------------------. ■ V
Cuadro 8
Religión
-
Cuadro 9
Religión
22.9 FIGURAS
Las figuras son los vehículos mediante los cuales se presentan ideas, hechos o
datos estadísticos por medio de símbolos pictóricos. Algunas investigaciones se
vuelven más claras si sus resultados numéricos se convierten en figuras, como
gráficas, diagramas, mapas o fotografías.
22.9.5 Fotografías
Si en su informe utiliza fotografías, tiene que entregar la fotografía original al im
presor. No intente fotocopiar una fotografía; la impresión no será lo bastante clara
para el lector. Obtenga una copia del negativo.
Gráfica A
PESCA POR MES
| | Adultos
| | Adolescentes
100 ^ | | Niños
80-
60-
40-
20-
0.
Enero Febrero Marzo Mayo
M es
Gráfica A
| | A dultos
100 n
| | A dolescentes
□ N íños
50-
Figura 1
letras están escritas en una tipografía tan pequeña que ni siquiera se notan.
Además, la información de ambas gráficas se puede colocar en una misma. (Nota
12) Cuide estos aspectos al elaborar gráficas para presentar su documento final.
22.11 RESUMEN
Al igual que la presentación escrita, los cuadros y las figuras no tienen sentido por
sí solos. Adquieren significado cuando el lector los interpreta, y es importante que
Análisis de resultados finales 161
lo haga como el investigador desea. Por eso es necesario ayudar al lector destacan
do los puntos esenciales o significativos en la redacción referente a los cuadros o a
las figuras. No debe escribir lo que el lector puede deducir directamente al obser
var los cuadros o las figuras. En otras palabras, lo que el investigador redacte
debe ir más allá.
En este capítulo el investigador debe indicar, en un principio, los resultados
“brutos” de la investigación en una forma lógica y conveniente, dándoles la opor
tunidad a los lectores de obtener sus propias conclusiones. Sin embargo, es indis
pensable que posteriormente el investigador interprete los resultados, pues
muchos de los lectores no tienen el tiempo, el conocimiento, la experiencia ni la
disposición de efectuar el análisis de la información. Además, el investigador
debe indicar su interpretación, ya que después del procedimiento que llevó a
cabo, usted es el experto. Tiene que dar su propia interpretación.
En este capítulo se encuentra información sobre la importancia y la presen
tación idónea para los resultados. Se indican errores que es preciso evitar y se
describe en detalle la organización de los cuadros y figuras que puede utilizar el
investigador para hacer que su trabajo sea más ameno para el lector. También se
presentan detalles sobre fórmulas, listas, versos, abreviaturas y fotografías.
>
CAPÍTULO 23
CONCLUSIONES
23.1 INTRODUCCIÓN
El capítulo de “Conclusiones” del informe final de investigación es la culmina
ción del análisis presentado en el capítulo anterior. En las conclusiones debe
acumular las respuestas y presentarlas de acuerdo con el planteamiento del pro
blema de investigación. Este capítulo le permite tener su última comunicación
con el lector para asegurarle que todo lo prometido al principio se ha cumplido.
23.2 OBJETIVO
El objetivo de este capítulo es proporcionar al lector la información acerca de cómo
se logró el objetivo o los objetivos planteados en la introducción del trabajo, la com
probación de las hipótesis y el contraste encontrado entre el capítulo de fundamentos
y los resultados del estudio. Finalmente, se debe presentar cualquier otra conclusión
que resultó, aun si ésta no se hubiera previsto en el objetivo de la investigación.
Esta chispa se refiere a listas. Ejemplo: Los objetivos de este manual son:
1. Proporcionar al investigador información sobre los formatos para
anteproyectos de investigación e Informes finales requeridos por
instituciones que financian proyectos de investigación.
2. A yudar a! alum no que está elaborando una tesis en cuanto a los
capítulos que se deben incluir tanto en el anteproyecto de tesis como
en el inform e final.
3. Indicar a los alumnos qué debe contener cada uno de los capítulos
del anteproyecto, así como del informe final.
4. Presentar a los investigadores y alumnos la manera más ágil para
la elaboración de fichas tanto bibliográficas como de m aterial no
gráfico.
: :................
Conclusiones 165
Estos cuatro puntos inician con un infinitivo. Sería posible iniciar con
un verbo en tiem po futuro: Proporcionará, ayudará, indicará, presen
tará, o bien con un sustantivo, cambiando la parte inicial: El objetivo
de este m anual es presentar: 1. La información ... 2. La ayuda ... 3. El
contenido ...4 . La manera ...
Lo que no es correcto es combinar el tipo de palabra que se colo
ca al inicio. Esto es, iniciar el primer punto con La inform ación... el
segundo con A y u d a r... el tercero con Indicará ... y el cuarto con Pre
sentar...
23.7 RESUMEN
Cerciórese de no ser monótono ni repetitivo. Ante todo, no reitere los resultados
presentados en el capítulo de “Análisis de resultados”. Sólo indique las conclusio
nes y coméntelas brevemente.
La conclusión global es la respuesta al problema planteado en la introduc
ción; es la respuesta a la cual el investigador ha llegado mediante el análisis de
los resultados de la información recopilada.
Este capítulo debe presentar el logro de los objetivos, la comprobación de las
hipótesis, la contestación a las preguntas de investigación, el contraste entre los
capítulos de “Análisis de fundamentos” y “Análisis de resultados”, cualquier otra
conclusión que se pueda hacer de los resultados y las limitantes encontradas en
el camino de la investigación. No se deben presentar los resultados en este capí
tulo, y tampoco material que no se deduzca de los resultados del trabajo.
Á CAPITULO 24
RECOMENDACIONES
Las re c o m e n d a c io n e s d e b e n s e r lo m ás a m p lia s
p o s ib le s para tra za r c a m in o s p o r s e g u ir
en e l fu tu ro .
Las recomendaciones son los deseos y las inquietudes relacionados con el proble
ma de investigación, que surgen en el investigador durante el estudio y después
de que éste se lleva a cabo. Debido a la naturaleza del problema establecido en el
primer capítulo, le ha sido imposible salirse de lo planteado y buscar más allá de
lo que propuso originalmente. Desde luego, al avanzar en la investigación deben
haberse presentado muchos otros caminos, los cuales no siguió. Es eií esta sección
de “Recomendaciones” donde se indica cuáles son esos caminos. Si usted esperó
hasta este momento para hace»- sus recomendaciones, lo más probable es que ya
no se acuerde de todo lo que se le ocurrió a medida que avanzaba. Por eso, al inicio
de este manual se recomendó que cualquier idea que se le presentara, de inmedia
to la escribiera en su carpeta de tres argollas en una división titulada “Reco
mendaciones”. De esta manera, al finalizar su trabajo tendrá su capítulo de
“Recomendaciones” terminado. Solamente necesitará acomodar las ideas.
Son las ideas que ha tenido a lo largo del trabajo las que ayudarán a sugerir
nuevos panoramas de investigación futura. Ahora usted es una autoridad en la
materia y sus lectores esperan que les proporcione nuevas rutas para seguir in
vestigando.
También en esta sección, se indica qué se debe hacer con los resultados de
la investigación. Es usted, como experto, el que debe indicar cómo utilizar y di
fundir la información que ha producido.
2 4 .4 RESUMEN
El capítulo de “Recomendaciones” debe ser el resultado de un análisis consciente
y reflexivo sobre el proyecto desarrollado.
En ese capítulo es indispensable indicar las investigaciones que se le ocu
rrieron en el proceso de realizar su trabajo, pues éste es el lugar donde se propor
ciona información sobre otras investigaciones que son necesarias llevar a cabo en
función de lo que usted, como experto, ha detectado. No debe dejar duda alguna
en los lectores acerca de la contribución de esta investigación a la ciencia o al
conocimiento. El párrafo final ha de indicar precisamente cuál es la contribución
del trabajo y de qué manera debe utilizarse para que tales conocimientos sean
útiles a la humanidad.
CAPITULO 25
CONSULTAS
REALIZADAS
La m ejo r m anera de guardar las fotocopias
de lo que se utilizó para fundam entar
la investigación es en una carpeta de argollas.
V_________________________________________________ J
El hipérbaton y el pleonasmo
Es frecuente encontrar en escritos una inversión del orden regular en
que deben colocarse las palabras en la oración (hipérbaton). Ejemplo:
Jorge le regaló a la escuela un terreno para los deportistas de
más de cien metros. Aparentemente, el terreno era para los deportis
tas que medían más de cien metros.
Esto se corrige escribiendo: Jorge le regaló a la escuela un terre
no de más de cien metros para los deportistas.
Por otro lado el pleonasmo es una figura que se caracteriza por la
repetición viciosa de palabras de igual sentido que no son necesarias.
Por ejemplo: Lo vi c o n m i» o jo » ; pero, » in e m b a rg o ; propugna p o r.
Lo que está en negrillas no es necesario.
170 EL INFORME FINAL
tigación. Todas las citas que haya utilizado deben tener la ficha correspondiente
en este capítulo. Si las citas provienen de libros o revistas, el capítulo puede titu
larse “Bibliografía”; si son de patentes, el capítulo debe titularse “Patentes consul
tadas”. Si sus citas son variadas y contienen material impreso y no im
preso, puede titularse “Obras consultadas” o “Consultas realizadas”.
25.6 RESUMEN
En esta sección, todas las fichas indicadas deben ordenarse alfabéticamente. Sólo
debe incluir las fichas de obras que se hayan citado en el texto del informe. El
objetivo básico es ayudar al lector a localizar la obra si éste desea consultarla. Por
eso, los datos deben ser muy precisos. No redacte esa sección sin estudiar el ca
pítulo 13 de este manual, sobre “Consultas realizadas". En éste se le proporcio
nan ejemplos de fichas de libros, revistas, mapas, información obtenida mediante
Internet y muchos otros medios tanto de material impreso como no impreso o virtual.
■"......." >
CAPÍTULO 26
' M
ANEXOS
Los anexos incluyen material relevante al texto, para mayor claridad y profundi
dad de la investigación, pero distraen al lector si se les coloca en el cuerpo del
informe. Sin embargo, es importante considerar que todo anexo debe estar men
cionado en el texto. Si se omite su referencia no debe incluirse pues, obviamente,
no es relevante. Recuerde que los anexos aumentan el costo de impresión del in
forme final. El vocablo correcto es anexo. El vocablo apéndice, utilizado por varios
investigadores, es un anglicismo y, por tanto, no debe utilizarse.
11 Copias de patentes.
12 Resultados de pruebas piloto.
13 Copias de artículos.
Si alguna encuesta se realizó en un idioma distinto del de la redacción del infor
me, debe incluirse también un anexo con la traducción de dicha encuesta.
Como anexo, también pueden incluirse detalles técnicos que beneficien a los
lectores, aunque quizá no todos se interesen por este tipo de material.
Hay que hacer hincapié en que el español es una lengua es muy rica y
permite en ocasiones romper con las reglas mencionadas en las chis
pas. Por ejemplo, el orden de una oración debe ser: sujeto, verbo y
com plemento. Sin embargo, en ocasiones se puede iniciar por el com
plemento, o por el verbo, pero necesita hacerlo conscientemente.
26.4 RESUMEN
La sección de anexos tiene mucho valor, pero su finalidad no es colocar allí todo lo
que sobra después de concluida la investigación. Esta sección tiene un objetivo
concreto y como tal debe utilizarse. En ella se presentan los documentos que am
plían o profundizan el tema investigado, pero que no son necesarios para el infor
me en sí. En este capítulo se indica qué debe incluir en los “Anexos”.
r
CAPITULO 27
VERSION DEFINITIVA
27.1 LENGUAJE
Algunas oraciones y enunciados se deben observar con cuidado para no cometer erro
res. Hay muchas maneras fáciles y sencillas de escribir. En este manual, al final de
cada capítulo se presentan algunas “chispas gramaticales” que pueden ayudarle. Es
muy importante que usted se dé cuenta de las faltas que comete en relación con algu
nas de las chispas planteadas. Es difícil observar nuestros propios errores. Lea su
documento con cuidado teniendo presente esas “chispas”.
Tanto tas personas que se inician como las que poseen una vasta ex-
; periencia tienden a redactar con frases incidentales o modificativas
j que no son necesarias y dificultarán la comprensión de la idea princi-
| pal. Ejemplo:
j Los profesores de educación superior reconocidos hoy en día como
individuos con dos profesiones {la de su especialidad y la docencia),
han sido considerados p or los adm inistrativos, en todas las empresas
industriales, como personas de mucha capacidad..
j La oración gana en claridad y precisión si quitamos los modificativos
1 y los detalles.
Los profesores de educación superior, reconocidos como especia-
i listas y como docentes, han sido considerados p or los administrativos
j como personas de capacidad.
i La claridad y la precisión son indispensables en la redacción de
un informe de investigación.
bios. Hágalos. Vale la pena a pesar de que cuando se lo devuelvan quizá habrá más
correcciones. Desde luego, no escriba nuevamente toda una página. Para la entrega
de revisión a los asesores puede hacer anotaciones de correcciones de última hora.
No importa si todas las páginas no se presentan en forma impecable.
27.8 RESUMEN
El trabajo de elaborar la revisión definitiva del informe final es laborioso, lento y pe
sado, pues la labor ya está terminada, pero aún hay que trabajar mucho en esta
última revisión. Necesita mucha calma para cuidar todos los detalles. Revise su tra
bajo varias veces, cada vez con un solo objetivo. No intente hacerlo durante su rutina
normal de trabajo. Dedique unos días especialmente para realizar esta tarea.
f
NOTAS
V J
1. Dewey, John. 1938. [Lógica: la teoría del cuestionamiento]. Logic: The Theory oflnquiry,
Henry Holt & Co Nueva York, EUA. (corresponde al capítulo 4, sección 4.1)
2. Esta nota se encuentra en el siguiente artículo: Getzels, J.W. 1975. [Detección de proble
mas y la creatividad de la solución.] Problem-Finding and the Inventiveness o fSolution.
págs. 12-13 (corresponde al capítulo 4, sección 4.1)
3. Real Academia Española. 1992, Diccionario de la lengua española. Vigésima primera
edición. Editorial Espasa Calpe, S.A. Madrid, España, (corresponde al capítulo 5, sec
ción 5.2)
4. En ciencias sociales, las investigaciones cuasi-experimentales difieren de las experimenta
les en que los grupos no se seleccionan de forma aleatoria. En ambas, cuasi-experimental
y experimental, se aplica el tratamiento a uno de los grupos y posteriormente se miden los
resultados para ver si existe diferencia en relación con el grupo control (al que no se aplicó el
tratamiento) y el grupo experimental (al que sí se le aplicó), (corresponde al capítulo 7,
sección 7.4)
5. Estas definiciones se tomaron del Diccionario Hispánico Universal, y del Diccionario de
la Lengua Española de la Real Academia Española. 1992. (corresponde al capítulo 9,
sección 9.1)
6. El incluir ambos métodos, el cualitativo y el cuantitativo, enriquece toda investigación,
(corresponde al capítulo 9, sección 9.2)
7. En el muestreo probabilístico es necesario asegurarse que todos los miembros del uni
verso tengan la misma oportunidad de ser seleccionados. El probabilístico puede ser a)
aleatorio simple, b ) estratificado o c) por etapas.
En el primero, a) aleatorio simple, o también llamado al azar, la selección es cuida
dosamente planeada (no tiene el significado que le damos a estas palabras —aleatorio o
al azar— comúnmente). Un ejemplo de cómo puede hacerse esto es elaborando una lista
en orden alfabético que incluya a todos los miembros del universo y decir que se
seleccionará, a partir del quinto, cada múltiplo de cinco, b) La muestra estratificada
aumenta el grado de representatividad. Es más precisa y, por tanto, permite el uso
180 NOTAS
de una muestra más pequeña. Este tipo de muestreo se utiliza cuando el universo es
homogéneo. Por eso, para su selección es necesario lograr una serie de subuniver-
sos homogéneos, c) Finalmente, el muestreo por etapas combina instrumentos de in
vestigación. Un ejemplo puede ser el utilizar el cuestionario para toda la muestra, y la
entrevista con una muestra de los que no contestaron el cuestionario.
La muestra no probabilística es aquella en la que el propio investigador toma la
decisión sobre cómo seleccionar la muestra. Lo importante es que describa cómo y por
qué utilizará esa muestra, (corresponde al capítulo 9, sección 9.3)
8. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en su artículo 43 indica “las
partes integrantes de la Federación...” en las cuales menciona todos los estados “...y
Distrito Federal”. (La Constitución Política de los Estados Unidos Méxicanos. Con una
explicación sencilla de cada artículo para su mejor comprensión. 2a. edición. Trillas. DF.
México. Pág. 49). México es otro estado que no se llama Estado de México. El país se
llama Estados Unidos Mexicanos, (corresponde al capítulo 13, sección 13.11)
9. Esta información está tomada del documento titulado. Metodología para el fomento de
la investigación en el S N IT . 1997. Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia
en Educación Técnica. Querétaro, Qro. Escrito por Martha López Ruiz, Corina Schmelkes
del Valle y Gonzalo Guajardo González, (corresponde al capítulo 21, sección 21.1)
10. Aunque esta cita es una traducción de Follet, Wilson. 1966. Modern American Usage.
Hill & Wang. Pág. 114, los vocablos en inglés y en español se utilizan de la misma mane
ra y son susceptibles de los mismos errores, (corresponde al capítulo 21, sección 21.1)
11. Este ejemplo está tomado del libro de Robert A. Day, reseñado en la bibliografía de este
manual, (corresponde al capítulo 22, sección 22.5)
12. La descripción de estas gráficas se ha omitido, ya que no ayuda a la explicación de los
errores cometidos, (corresponde al capítulo 22, sección 22.10)
Alonso, Martín. 1992. Ciencias del lenguaje y arte del estilo: Teoría y sinopsis. 12a. edición. Aguilar
Editor. DF, México.
Alonso, Martín. 1992. Ciencia del lenguaje y arte del estilo: Libro práctico. 12a. edición. Aguilar
Editor. DF, México.
Estos dos volúmenes de Martín Alonso son clásicos del lenguaje. El autor los escribió en 1942 y
aún sigue editándolos. A pesar de ser libros publicados originalmente en España, el autor conside
ra el lenguaje utilizado en todos los países de habla española, incluidos Puerto Rico y Filipinas
como países bilingües. Los libros están escritos con una sinceridad auténtica, sencillez y claridad
que pocos libros sobre lenguaje logran. El mismo autor menciona en una nota a la duodécima
edición que en esta edición ‘juegan un papel importante la sintaxis y los grupos semánticos de los
vocablos.” El primer libro presenta la teoría sobre el lenguaje, mientras que el segundo incluye
ejercicios que logran hacer que los alumnos reflexionen sobre cómo escribir mejor sus ideas.
Son dos libros de cabecera para cualquier persona que desea poner por escrito los resultados de
alguna investigación realizada.
Anderson, Jonathan, Durston, Berry H., Poole, Millicent. 1982. Redacción de tesis y trabajos
escolares. (10a. ed.). (A.M. Mateo, Trad.). Diana. DF., México. (Obra original 1970).
Indica el autor que son escasos los alumnos de nivel universitario que saben utilizar las ventajas
y recursos que presenta una biblioteca, ya que pocos han desarrollado su talento para escribir. Es
en el este tema en que el autor penetra proporcionando ayudas para redactar la tesis. Ofrece una
buena referencia para el formato final de un informe de investigación.
Asti Vera, Armando. 1986. Metodología de la investigación Kanelusz. Buenos Aires, Ar
gentina.
Describe las técnicas básicas actuales para los que se inician en la investigación de tareas
escolares, tales como informes, monografías, relatos y tesis. Ideal para principiantes.
Babbie, Earl R. 1994. [La práctica de la investigación social]. The Practice o f Social Research.
Wadsworth Publishing Co., Inc. Belmont, California, EUA.
El autor presenta dos objetivos. El primero es determinar lo necesario para “hacer” investiga
ción social. Lleva al lector hasta la redacción del informe de investigación. El segundo objeti
vo es capacitarlo para que sea un “consumidor” de la investigación social. Contiene aspectos
filosóficos y éticos útiles para el investigador. El libro es de muy fácil lectura.
Baena Paz, Guillermina. 1986. Tesis en 30 días. Lineam ientos prácticos y científicos. Editores
Méxicanos Unidos, S.A. DF, México.
La doctora Baena ha publicado varios libros para ayudar a estudiantes en el proceso de inves
tigación y aunque, ciertamente, no se puede llevar a cabo una tesis en 30 días, este libro de
100 páginas con tiene algunos consejos útiles para su elaboración. Algunos otros títulos de la
misma autora son: M anual para elaborar trabajos de investigación documental, Instrum entos
de investigación y Redacción práctica {el estilo personal de redactar).
Ballenger, Bruce. 1994. [El investigador curioso. Una guía para escribir trabajos de investiga
ción], The Curious Researcher. A guide to Writing Research Papers. Allyn and Bacon.
Needham Heihts, Massachusetts, EUA.
La premisa de este libro es que la investigación tiene sus raíces en la curiosidad. Ésta incluye
una disponibilidad para abrirse uno mismo a lo que se va a encontrar una vez que se haya
sumergido en el proceso de investigación. También implica una disponibilidad para cambiar
de parecer, de dejar ir nociones preconcebidas, de romper paradigmas. La curiosidad, dice
el autor, es una invitación a confundirse y a tener un deseo de tratar de enderezar las
cosas, primero para uno mismo, y después para los lectores. El proceso de investigación no es
tan sencillo como otros textos indican y menos mal, pues por eso la investigación es tan inte
resante.
Barón, Alvin. 1995. [El manual sencillo de Bud para la computación necesaria en los trabajos
de investigación], B u d ’s E asy Research Paper Computer M anual. Lawrence House
Publishers. Lawrence, Nueva York, EUA.
Este libro ayuda al investigador a cambiar de mecanografiar su trabajo a utilizar un proce
sador de palabras. Es especialmente útil para personas que aún no dominan el escribir en
una computadora. Contiene detalles acerca de cómo se debe manejar el procesador para los
siguientes libros de estilo: El manual de la Asociación de lenguas Modernas, para el Manual
de la Asociación Americana de Psicología y para el Manual de estilo de Chicago Las fichas de
estos tres manuales se encuentran en el texto que usted está leyendo en el Anexo 2.
Bibliografía resellada 183
Barrass, Robert. 1978. [Los científicos deben escribir]. Scientists Must Write. Science Paperbacks.
Chapman and Hall. Londres, Inglaterra.
El autor no escribe como gramatólogo sino como científico, sabiendo él mismo lo difícil que
resulta escribir correctamente y lo importante que es que los científicos y los ingenieros escri
ban. Indica que los requisitos para escribir cualquier obra, incluido un informe científico, son
los mismos: claridad, exactitud, objetividad, orden, imparcialidad y perfección. También es ne
cesario que todos los que escriben observen, piensen, planeen, organicen y comuniquen. El au
tor motiva al lector debido a las experiencias que él mismo ha tenido como escritor de textos
científicos.
Booth, Wayne C.; Colomb, Gregory G. y Williams, Joseph M. 1995. [El arte de investigación].
The Craft o f Research. The University of Chicago Press. Chicago, Illinois, EUA.
Estos tres autores han hecho una recopilación excelente sobre cómo desarrollar investigación,
investigadores y lectores de las investigaciones; tres aspectos que cualquier persona que va a
desarrollar una investigación debe conocer. Los dos últimos temas pocas veces se consideran.
Adicional a estos tres aspectos, también presentan todos los pasos del proceso de investigación. Es
un libro adecuado para cualquier área de estudio.
Boscn García, Carlos. 1982. La técnica de la investigación documental. UNAM, DF, México.
Guía de tipo técnico para ayudar en la preparación de trabajos de clase, artículos científicos y
tesis. Facilita la expresión escrita de los conocimientos ya adquiridos.
Caplovitz, David. 1983. [Las etapas de la investigación social]. The Stages o f Social Research.
John Wiley & Sons. EUA.
184 BIBLIOGRAFÍA RESEÑADA
Éste es uno de los pocos libros en los que se analiza la forma de redactar un anteproyecto como
parte integral del proceso de investigación. Además de esta valiosa inclusión, termina con un
capítulo sobre cómo escribir el informe final. El libro se dirige fundamentalmente a investiga
dores en el área de las ciencias sociales y hace hincapié en la recopilación y el análisis de datos,
los cuales han sido los capítulos más difíciles de redactar para los estudiantes que el autor ha
asesorado, al igual que para la autora de este manual.
Chavez Pérez, Fidel. 1994. Redacción avanzada: Un enfoque lingüístico. Alhambra Mexicana.
DF, México.
En la introducción del libro el autor indica que “se tuvo especial cuidado de no caer en las
características de la mayoría de los libros de redacción que confunden esta habilidad con la
gramática y el estilo literario”. Fue escrito para el curso de redacción avanzada del Instituto
Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey y, aunque considera que el lector debe tener
un dominio de los conocimientos esenciales de la lengua, su objetivo es proporcionar al estu
diante habilidades de redacción que en realidad ha perdido o nunca adquirió. Incluye, por tan
to, información sobre dudas y vicios del lenguaje, esquemas etimológicos y un buen número de
esquemas conceptuales. Está dirigido precisamente a los alumnos para que puedan redactar
sus informes de investigación
Cone, John D. y Foster, Sharon L. 1994. [Disertaciones y tesis. Del inicio al final]. Dissertations
and Theses. Frorn Sta rt to Finish. American Psychological Association. Washington, D.C.
EUA.
Este libro ayuda al alumno que está desarrollando una tesis de maestría o doctoral. Inicia con la
planeación desde que el estudiante entra en la escuela de graduados. Le indica cómo seleccio
nar al mejor asesor para su tema en particular. Contiene un anexo que selecciona los estándares
éticos para llevar a cabo investigación en el área de psicología y una bibliografía que incluye
libros y documentos sobre diseño, medición, estadísticas y estilo de redacción.
Corripio, Fernando 1988. Diccionario de dudas e incorrecciones del idiom a. Larousse. DF,
México.
Este autor presenta en orden alfabético palabras y frases de las que muchas veces se duda.
Ofrece este libro una herramienta eficaz para salvar escollos y dificultades, que no encontrare
mos en otros diccionarios comunes. Es de redacción clara y precisa. Para indicar las preferen
cias en el idioma utiliza como base el Diccionario de la Real Academia Española.
Croteau, Maureen y Worcester, Wayne. 1993. [El investigador esencial]. The Essential Researcher.
Harper perennial. Nueva York, Nueva York, EUA.
Este libro, de 608 páginas, contiene información específica para investigadores en los campos de
historia, ciencias, medicina, tecnología, matemáticas, reportajes, religión, cultura, populares,
de deportes y otros datos de información general que pueden ayudar a cualquier investigador.
Además, incluye direcciones de personas que difícilmente se consiguen y que pueden aportar
mayor información sobre temas que se estén investigando.
Day, Robert A. 1994. [Cómo redactar y publicar un trabajo científico]. How to Write and Publish a
Scientific Paper. 4a. edición. Oryx Press. Filadelfia, Pennsylvania, EUA.
Un libro práctico sobre el cómo redactar varios documentos, entre ellos una tesis, una conferencia,
un artículo para una revista profesional y reseñas bibliográficas. El autor es muy ameno y de
muestra lo que predica en su prólogo: “aun en documentos científicos uno puede escribir sin ser
monótono y lograr que el lector, además de aprender, se divierta”.
Ducrot, Oswald y Todorov, Tzvetan. 1984. Diccionario enciclopédico de las ciencias del lenguaje.
(traductor Enrique Pezzoni) Siglo XXI editores, S.A. DF, México.
En esta obra, lenguaje se refiere a la “lengua natural” y no al “sistema de signos”. Se refiere a la
gramática general, no a la específica del idioma castellano. De hecho, este libro es traducción del
francés. La gramática general enuncia principios a los que obedecen todas las lenguas. Todas las
lenguas tienen un fundamento común: representan el pensamiento. En esta obra, entre otros
aspectos interesantes, se tratan temas de lingüistica, de la relación que existe entre la lengua y el
habla, y se hace hincapié en la patología del lenguaje.
Firman Tbchnical Publications, Inc. y Firman, Anthony. 1983. [Una introducción a la publicación
técnica]. A n Introduction to Technical Publishing. Autor. Pembroke, Maine, EUA.
Éste es un libro excelente para la elaboración de un manual. El título que la compañía editorial
utiliza, publicación técnica es, para ella, prácticamente sinónimo de manual. Desde luego, tam
bién incluye capítulos sobre cómo elaborar un catálogo de partes, otro sobre listas de precios,
folletos de venta y diversas tipos de publicaciones técnicas, pero la mayor parte del libro está
dedicada a cómo elaborar manuales.
Garza Mercado, Ario. 1988. M anual de técnicas de investigación. (Cuarta edición) El Colegio de
México. DF, México.
186 BIBLIOGRAFÍA RESEÑADA
Analiza las fases principales del proceso de la investigación: selección de tema, planeación, acopio
de información y redacción del escrito, a fin de que se tengan elementos de juicio suficientes para
tomar decisiones al elaborar tesis, ensayos y trabajos. Está destinado principalmente a estudian
tes, pero puede servirle también al profesional como material de consulta.
Gunning, Robert. 1968, [La técnica de una redacción clara] The Technique ofC lear Writing. 2a.
edición. Nueva York, EUA.
Este libro, a pesar de la fecha de publicación, contiene el índice de niebla original, el cual ha sido
traducido a varios idiomas para ayudar al alumno a escribir con mayor claridad.
Holtz, Hermán y Schmidt, Terry. 1981. [El anteproyecto triunfador], The W inning Proposal.
McGraw-Hill Book Co. Nueva York, EUA.
El punto de vista global del autor es que la redacción de un anteproyecto es un arte, pero como
todo arte tiene su fundamento en métodos. Son éstos los que presenta en el libro para ayudar no
sólo a los que escriben anteproyectos sino también a quienes tienen que evaluarlos. El objetivo
fundamental es proporcionar una guía para el desarrollo de un anteproyecto triunfador, con la
técnicas y métodos adecuados para obtener un contrato con el gobierno de Estados Unidos de
América.
Hom, Robert E. 1992. [Manual del participante para el desarrollo de procedimientos, políticas y
documentación]. Participanfs Manual forDeveloping Procedures, Policies & Documentation.
Information Mapping, Inc. Waltham, Massachusetts, EUA.
Este manual se utiliza en seminarios que se presentan en la industria principalmente, pero tam
bién se ha utilizado con profesores en diversas universidades en Estados Unidos de América, para
ayudar a los participantes a organizar informes que cotidianamente deben presentar. Es un méto
do para pensar analíticamente y transferir ese pensamiento al papel. Se trata de un documento
que ayuda al investigador a organizar un esquema para la presentación de cualquier documento,
parte por parte y globalmente.
John Wiley & Sons, Inc. 1932. [El manuscrito: Una guía para su preparación]. The Manuscript: A
Guide for its preparation. Autor. Nueva York, EUA.
A pesar de la fecha de publicación, este pequeño libro de 87 páginas contiene valiosa información
acerca de lo que debe incluir un manuscrito. Sus capítulos contienen datos sobre el cálculo que
Bibliografía reseñada 187
debe hacerse para determinar el costo de la publicación, así como la preparación necesaria antes
de entregar un manuscrito para su publicación. El libro está escrito desde el punto de vista del
editor, que presenta su experiencia al recibir manuscritos de diferentes autores. Esto proporciona
a la información un enfoque diferente de la presentada en otros libros sobre el mismo tema.
Kane, Eileen. 1993. [Haciendo su propia investigación], Doingyour own research. Marión Boyars
Publishers. Londres, Inglaterra.
El libro se divide en cuatro partes. La cuarta está dedicada exclusivamente a la elaboración del
presupuesto de los proyectos de investigación, con una descripción paso a paso de la forma de
obtener financiamiento, así como los elementos que se deben considerar en esta sección del
anteproyecto.
Katz, Michael J. 1986. [Elementos del manuscrito científico]. Elements o f the Scientific Paper.
Yale University Press. Nueva Haven, Connecticut, EUA.
Escribir es una parte indispensable del trabajo científico. Por tanto, el autor presenta una serie de
reglas en una minirreceta del proceso científico mismo. Este libro contiene un capítulo titulado
“Escribiendo en una computadora”, el cual implica que las computadoras personales son ya una
necesidad para los investigadores. En la introducción, el autor comenta: “Un manuscrito científi
co debe ser atractivo al lector y debe participar en el arte de la buena redacción”.
Kress, Nancy. 1993. [Detenga los adjetivos, ¡ por favor!]. “Hold the adjectives - p lease!” Writer's
Digest. Noviembre.
A pesar de que este artículo está enfocado al idioma ingles, incluye aspectos relacionados con el
uso de los adjetivos en castellano. Contiene principios básicos que deben considerarse en el uso de
los modificadores.
Lamm Kathryn. 1991. [10 000 ideas para trabajos, proyectos, informes y discursos. Una refe
rencia invaluable para todos los alumnos]. 10000 Ideas for Term Papers, Projects,
Reports and Speeches. An invaluable Reference for Every Student. Prentice Hall. Nueva
York, EUA.
Estas 10 000 ideas están presentadas en orden alfabético, por tema. Dentro de cada tema se
presentan varios planteamientos de problemas que el investigador puede trasladar tal cual a su
proyecto, o bien, esas ideas pueden respetar en él algunas otras para que así él defina cuál será
finalmente su problema de investigación.
Lannon, John M. 1993. [Redacción técnica]. Technkál writing. Sexta edición. Harper College.
Toronto, Canadá.
Este libro es una introducción a la comunicación técnica. Hace hincapié en la comunicación escri
ta y en la importancia de escribir para el lector y no para sí mismo. En la segunda parte de la obra
el autor se dedica a las estrategias para escribir informes técnicos. También incluye un capítulo,
en la tercera parte, sobre cómo redactar anteproyectos. En sus anexos presenta un repaso grama
tical del idioma inglés.
188 BIBLIOGRAFÍA RESEÑADA
Li, X y Crane, N. 1996. Electronic styles: A Handbook for citing electronic information.
Inorm ation Today, Inc., Medford, New Jersey. EUA.
Presenta cómo citar información obtenida a través de medios electrónicos.
Light, Richard J. y Pillemer, David B. 1984. [Resumiéndolo. La ciencia del análisis de investiga
ciones] . S um m ing Up. The Science o f Reviewing Research. Harvard University Press,
Cambridge, Massachusetts, EUA.
El objetivo principal de los autores es enseñar a los estudiantes a fundamentar nuevas inves
tigaciones. Toda investigación debe construirse sobre conocimientos existentes, aparentes
puesto que las contradicciones proporcionan una base para estudios nuevos. Por tanto, los auto
res desean que sus lectores aprendan a organizar de forma sistemática los conocimientos ya
aceptados. Es un excelente libro de consulta para la redacción del capítulo titulado “Marco
teórico”.
Lin, Nan. 1976. [Bases de la investigación social]. Foundations o f Social Research. McGraw-
Hill, Inc., EUA.
Lo valioso del libro es la información acerca de la presentación y el uso que se le debe dar a los
resultados de la investigación. En la última parte, la autora incluye una descripción detallada
de los datos que pueden obtenerse en una investigación e indica qué cuadros o figuras deben
utilizarse. También explica la interpretación que se debe dar a los resultados. Este es un aspec
to que la mayoría de los autores no incluyen en sus obras. En general, la información que pre
senta sobre el proceso mismo de la investigación social es muy objetiva y de fácil comprensión.
Locke, Lawrence, F. y Spirduso, Waneen Wyrick, 1993. [Anteproyectos que funcionan. Una
guía en la planeación de la investigación]. Proposals that Work. A guide for Planning
Research. 3a. edición. Sage Publications. Nueva York, EUA.
Es un libro práctico y teórico a la vez. Presenta toda la teoría y posteriormente un anteproyecto
completo, con comentarios sobre el uso de cada técnica explicada en la teoría. Es muy útil para
que el investigador principiante pueda ver un anteproyecto y saber exactamente por qué se
presenta de la manera en que lo hacen los autores.
López Ruiz, Miguel. 1995. Elementos para la investigación (metodología y redacción). 2a. edi
ción. Serie J: Enseñanza del derecho y material didáctico, 14. Instituto de Investigaciones
Jurídicas. Universidad Nacional Autónoma de México. DF, México.
Este autor presenta su libro en dos partes: la primera la dedica a las técnicas de investigación y
la segunda, a la redacción y a la revisión del borrador. Su redacción, sin embargo, no es un curso
de redacción común, sino que analiza todos aquellos problemas con los que se enfrentan perso
nas que creen saber cómo se escriben algunas frases, pero no las usan correctamente. Es una
joya en cuanto a consejos de redacción.
López Ruiz, Miguel. 1995. Normas técnicas y de estilo para el trabajo académico. Universidad
Nacional Autónoma de México. DF, México.
Bibliografía reseñada 189
Este libro incluye varias partes que también se encuentran en la obra anterior, pero adicionalmente
presenta otras normas técnicas que ayudan al investigador a escribir correctamente el idioma caste
llano. En muchos de sus consejos no concuerda con el manual que usted está leyendo, pero es im
portante que el lector de éste se percate de que hay otras formas de elaborar y presentar informes.
Maqueo, Ana María y Coronado, Juan. 1993. Lengua y Literatura: Literaturas hispánicas. Edito
rial Limusa. DP, México.
Estos autores manejan la lengua y la literatura como dos elementos “indisolubles”, ya que consi
deran a la lengua como un instrumento de comunicación y a la literaura como una expresión
artística de esa comunicación. En la parte dedicada a la lingüística logran no sólo dar conceptos
sobre el sistema de la lengua, sino enfrentar al lector con sus funciones prácticas con base en
ejercicios. En la obra se ofrecen soluciones a algunos problemas de la lengua y al mismo tiempo se
presenta la proyección estética de ésta Cada unidad considera tres temas: el literario, el lingüístico
y las normas ortográficas.
Martínez Amador, Emilio M. 1974. Diccionario gramatical y de dudas del idioma. Barcelona,
España.
Gramática en orden alfabético, por palabras. Soluciona dudas que uno pueda tener sobre cual-
quier aspecto del idioma.
Pérez Avila, Noé. 1983. Cómo hacer mi tesis (2a. ed.). Edicol. DF, México.
Guía práctica y técnica para elaborar un estudio, un ensayo, una tesis, un informe que requieran
investigación documental y de campo. Consta de dos modelos de investigación: la forma analítica
y la forma comprobatoria. Cada uno contiene técnicas y reglas básicas de investigación. Éstas son
las que desarrolla el autor.
Mercado H., Salvador. 1991. ¿Cómo hacer una tesis? Tesinas, informes, memorias, seminarios de
investigación y monografías. Grupo Noriega Editores. Limusa. DF, México.
La gran ventaja de este libro es que presenta, además de lo indicado en el título, un capítulo
titulado “Cómo redactar artículos científicos”.
Muñoz Aguayo, Manuel. 1984.Escribir bien. Manual de redacción. Editorial Concepto. DF, México.
Presenta conceptos generales sobre el lenguaje, en forma organizada.
190 BIBLIOGRAFÍA RESEÑADA
Reader’s Digest. 1977. La fuerza de las palabras: Cómo hablar y escribir para triunfar. Autor.
DF, México.
En palabras del autor “Este libro pretende ayudar al lector a dominar nuestro idioma de una ma
nera fácil, rápida y segura. . . ” Le da al lector la clave para añadir a su vocabulario, de una forma
natural y espontánea —casi insensiblemente— millares de nuevas palabras y le proporciona toda
clase de explicaciones fáciles, reglas sencillas y secretos profesionales para construir mejor las
frases, escribirlas con la ortografía debida y puntuarlas con la mayor propiedad. Es un texto que
profesionaliza el idioma utilizado por el investigador.
Romero Álvarez, María de Lourdes. 1991. Técnicas modernas de redacción. Haría, S.A. de C.V.
DF, México.
Esta autora ha seleccionado algunos temas en el “quehacer redaccional”. En las dos primeras
partes del libro se abordan problemas de puntuación y acentuación, “temáticas menospreciadas
en la actualidad en todos los ámbitos . . . ”. La tercera parte trata “escollos en la redacción”. Una
gran ventaja de esta obra es que contiene ejemplos y ejercicios sobre cada cuestión gramatical que
aborda.
Sabaté, Emilio. 1994. Para escribir correctamente. Editorial Juventud. Barcelona, España.
Esta es una edición puesta al día por José María Nebreda de la edición original de 1950 y ayuda
a resolver las dificultades del idioma en una forma concisa.
Seco, Manuel. 1994. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. Espasa Calpe.
Madrid, España
En palabras del autor, el diccionario “. . . no trata de inculcar al lector la pureza de la lengua, sino
ofrecerle una orientación acerca de la norma culta del español actual, con vistas al mantenimieno
de su unidad”. El orden alfabético que utiliza es el alfabeto universal, en el cual los dígrafos ch y
11 no son tratados como letras, sino como combinaciones de c + h y de l + l. Indica el autor que
“apartar nuestra lengua de las restantes que usan el alfabeto latino, nos complica sin necesidad la
consulta de todos los diccionarios bilingües”.
Bibliografía reseñada 191
Shedd, Charlie. 1984. [Si yo puedo escribir, tú puedes escribir]. I f l can Write, You can Write.
Writer’s Digest Books. Cincinnati, Ohio, EUA.
“¡Si...! Ésta es una pequeña palabra que detiene a muchas personas. Efectivamente, si usted quie
re aprender a escribir tiene que estar dispuesto a pagar el precio. ¡Es un trabajo arduo, arduo,
arduo!” Esta cita describe el objetivo del autor, que a lo largo del libro señala que muchos estu
diantes piensan, al inicio de un informe final, que escribir es una tarea fácil. Pronto advierten que
es mucha práctica, disciplina, escribir en forma rutinaria y algo de descanso. Presenta ejercicios
rápidos y sencillos para los estudiantes.
Sides, Charles H. 1991. (Cómo escribir y presentar información técnica). How to Write & Present
Technical Information. The Oryx Press. Phoenix, Arizona, EUA.
La primera edición de este libro se tituló “Cómo escribir trabajos e informes acerca de la tecnolo
gía de la computadora”. Esta edición incluye información útil para escribir el trabajo en la
computadora. Incluye también un capítulo sobre la importancia de la audiencia de cualquier pu
blicación. Indica asimismo lo que uno debe considerar para hacer que su documento sea leído por
quien debe leerlo. En la última parte del libro se explica cómo presentar oralmente el documento
escrito y cómo utilizar audiovisuales en las presentaciones.
Smith, Charles B. 1990. [Una guía para la investigación administrativa: desarrollo, conducción y
redacción de proyectos de investigación]. A Guide to Business Research: Developing,
Conducting and Writing Research Projects. Segunda edición. Nelson-Hall, Chicago, Illinois,
EUA.
El propósito de esta obra es ayudar a los estudiantes, específicamente en la carrera de adminis
tración de empresas, con sus proyectos de investigación, tesis o disertaciones. Presenta el mate
rial de forma directa y sencilla. Realmente, es un manual para alumnos que desean elaborar
su tesis en cualquier carrera, pues aunque los ejemplos corresponden al área de la administra
ción, su metodología es aplicable a cualquier disciplina.
Society of Magazine Writers. 1965. [Un tesoro de consejos para escritores.] A Treasury ofT ips for
Writers. Editado por Marvin Weisbord. Writer’s Digest. Cincinnati, Ohio, EUA.
Contiene una colección de consejos de autores de diferentes tipos de libros y revistas sobre temas
como: ideas para escribir artículos en revistas, el trabajo en la biblioteca, el uso del teléfono,
entrevistas, cómo tomar notas, la organización de materiales de investigación, redacción, graba
doras, cámaras y copiadoras, archivos y el negocio de los escritores. Todos los consejos son prácti-
192 BIBLIOGRAFÍA RESEÑADA
eos y se basan en las experiencias de los autores. A pesar de su fecha de publicación, incluye
conceptos que no se encuentran en libros semejantes.
Sternbert, David. 1981. [Cómo terminar y sobrevivir una disertación doctoral]. How to Complete
and Survive a Doctoral Dissertation. St. Martin’s Press. Nueva York, EUA.
El libro se inicia indicando que a lo largo del tiempo no se ha entendido el problema de la elabora
ción de una disertación doctoral. Esto ha provocado que muchas personas desistan de hacerlo. En
la obra abundan los consejos útiles para los alumnos, incluido un capítulo titulado “Las relaciones
diplomáticas con los miembros de su comité”. Esta obra va más alia de la disertación, pues contie
ne un capítulo sobre “La defensa de la disertación”, así como uno titulado “Más allá de la diserta
ción: Cómo sobrevirla y cómo explotarla”.
Tamayo y Tamayo, Mario. 1980. Metodología formal de la investigación científica. 2a. impresión
Limusa. DF, México.
Dirigido a alumnos de metodología de la investigación, en contraste con libros que presentan un
esquema que obedece a las necesidades metodológicas de la investigación, se olvidan de la necesi
dad de aprendizaje en el alumno. Una referencia completa para la presentación del informe final.
Tarshis, Barry. 1985. [Cómo escribir sin dolor]. How to Write Without Pain. A Plume Book. New
American Library, Nueva York, EUA.
El autor parte de la premisa de que la habilidad no es la razón por la cual mucha gente no escribe,
pues si estas personas se dedicaran a escribir, lo harían correctamente. Lo importante es que lo
hagan. Por tanto, el autor indica muchas maneras en las que una persona puede aligerar sus
problemas de “ansiedad y frustración de escribir”. Proporciona guías para organizar ideas, crear
un buen ambiente, establecer cierta disciplina y lograr plasmar los pensamientos con brevedad y
claridad.
Tarutz, Judith A. 1992. (Edición técnica: Guía práctica para editores) Technical Editing: The
Practical Guide for Editors and Writers. Addison-Wesley Publishing Company, Inc. Reading,
Massachusetts, EUA.
Este libro, de 454 páginas, presenta los secretos de la edición técnica que ayuda al escritor a
realizar ciertos atajos y trucos con su trabajo una vez que está terminado. Esto ayuda mucho al
Bibliografía reseñada 193
Tecla, Alfredo. 1980. Metodología en las ciencias sociales. (Dos volúmenes). Ediciones “Taller
Abierto”. DF, México.
Texto programado sobre metodología en las ciencias sociales. En el primer tomo se trata el
diseño de investigación y el marco teórico; en el segundo, diseño de investigación, plantea
miento de problema y elaboración de hipótesis.
Weiss, Edmond H. 1991. [Cómo redactar documentos útiles para usuarios]. How to Write a Usable
User Documents. Oryx Press. Filadelfia, Pennsylvania, EUA.
El libro contiene todo lo necesario para planear, escribir y publicar cualquier tipo de documento.
Está destinado principalmente a autores de los documentos que indican cómo utilizar las
computadoras o sus programas. Sin embargo, es muy útil para quienes desean escribir cual
quier tipo de manual, ya sea de instrucción (para el principiante) o de referencia (para el que
sólo necesita un texto de consulta).
Weiss, Edmon H. 1982. [El sistema de redacción para ingenieros y científicos], The Writing
System for Engineers and Scientists. Prentice-Hall, Inc. Englewood Cliffs, Nueva Jersey,
EUA.
La traducción al español de este libro sería de gran utilidad para todos los ingenieros de países
de habla hispana. Incluye capítulos sobre cómo redactar informes, proyectos, artículos, manua
les, memoranda y cartas. Su lectura es sumamente ágil y el autor tiene un muy buen sentido del
humor.
Weiss, Edmond H. 1990. [Cien remedios para escribir], One Hundred Writing Remedies. Oryx
Press. Filadelfia, Pennsylvania, EUA.
Este libro es una joya en cuanto a consejos para empezar a escribir y cómo corregir costumbres
adquiridas que le evitan sentarse a redactar.
Whalen, Tim. 1994. [Redactando y manejando anteproyectos técnicos ganadores], Writing &
M anaging W inning Technical Proposals. 2a. edición revisada. Holbrook & Kellog. Nueva
York, EUA.
194 BIBLIOGRAFÍA RESEÑADA
Este libro fue escrito para ingenieros, científicos, técnicos e investigadores que necesitan presen
tar anteproyectos en las empresas, en las industrias o en el gobierno. Está escrito desde el punto
de vista del “cliente”, o bien, del lector del anteproyecto. Incluye temas como estrategias de pre
sentación, así como técnicas persuasivas, sin perder de vista la comprensión absoluta del punto
de vista del cliente.
Writers Digest Magazine Editors. 1994. [Compendio del escritor: Guía para redactar mejor].
Writer’s Digest: Guíele to Good Writing. Autor. Holt, Rinehart and Winston. Chicago, Illinois,
EUA.
Casi todos los autores de los artículos incluidos en este compendio indican que uno de los princi
pios fundamentales de la redacción es ser ameno y lograr que los lectores se rían. Los autores
tienen el don de escribir de la forma que predican. Los temas del libro versan sobre los diferen
tes aspectos implícitos en la redacción, edición y publicación de artículos, ya sea para periódicos
y revistas comunes o profesionales. Algunos de los subtítulos de la obra son: “Escriba a la vez
que investiga”, “Busque bajo sus pies para encontrar ideas para escribir artículos”, “Las
herramientas principales de los escritores”.
c \
ANEXOS
V J
* Estas obras han sido mencionadas al menos por dos profesores investigadores en la Repú
blica Mexicana como libros útiles para realizar investigación.
196 ANEXOS
Rothman, Jack. 1993. [Investigación de intervención: Diseño y desarrollo para servicios hu
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Anexo B
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Anexo C
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