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ANGELA VILHENA

ALFABETIZAÇÃO
Existe uma idade certa?

A precocidade da alfabetização nos dias atuais

preocupa muitos pais e educadores. Descubra
como lidar com essa realidade.

ALFABETIZAÇÃO eBook
- existe uma idade certa?
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SUMARIO
3. APRESENTAÇÃO

5. CAPÍTULO I - Como saber se meu filho está

preparado para a alfabetização?

10. CAPÍTULO II - A Neurociência na

alfabetização

13. CAPÍTULO III - Alfabetização na Educação

Infantil de 0 a 6 anos

16. CAPÍTULO IV - Concluindo o Jardim da

Infância, iniciando o 1º ano do Ensino
Fundamental

20. CAPÍTULO V - Quais os traços de

desenvolvimento pré-silábico que meu filho
deve apresentar neste período de 5 a 6 anos

23. CAPÍTULO VI - Existe uma metodologia

adequada para facilitar a alfabetização?

26. CAPÍTULO VII - Como lidar com as tarefas de

casa neste período?

29. CONCLUSÃO

ALFABETIZAÇÃO - existe uma idade certa?

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APRESENTAÇÃO
Diante de algumas dúvidas frequentes de pais,
tomei a iniciativa de publicar este guia com
informações e orientações claras e objetivas, no
intuito de esclarecer e auxiliar. Trabalhei a escrita
de maneira simplificada, utilizei menos termos
técnicos possíveis para que todos entendessem
claramente o que eu queria dizer.

Neste e-Book, vamor ver as situações práticas e

os meios que levam um indivíduo ao processo da
ALFABETIZAÇÃO.

Certamente você deve ter algum interesse no

tema, e talvez muitas dúvidas, principalmente se
você é pai ou mãe e que, como eu, passa por esse
momento com seu filho hoje.

Podemos dizer que a alfabetização é um processo

de acomodação de informações, que com o
passar dos anos e a chegada da maturação
assimilará o que ainda não conhecia e começará a
ler e escrever, ou seja, não é, nem nunca foi, como
mágica que acontece de um dia para o outro.

Ao contrário do que pensamos, não somos nós que

escolhemos a idade em que os filhos deverão ler e
escrever. O que podemos dizer é que cada criança
tem seu tempo particular na aprendizagem.

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Podemos comparar com um processo de

desfralde, onde queremos que a criança deixe a
fralda com 2 anos de idade ou talvez até antes,
mas quem demonstra se está preparado ou não
para a retirada da fralda é a criança.

E ainda tem a hipótese da criança estar preparada

e os pais não, e nesta evolução, um deve ajudar o
outro, pois de nada adianta iniciar um desfralde na
idade certa, se os pais não tem tempo disponível,
pois terão que levá-la ao banheiro com frequência,
até que consiga ir sozinha.

Mas esse é um assunto para tratarmos em outro

momento…

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CAPITULO I

Como saber se meu filho

está preparado para a
alfabetização?
Um bom começo, pode ser observar a
dedicação do profissional, bem como se
o vínculo deste para com sua criança se
consolidou já nas primeiras semanas,
pois a alfabetização é um processo,
que depende de muitos estímulos e
motivação deste mediador, para que a
mesma aconteça de maneira saudável e
prazerosa.
São muitas as dúvidas que nós pais temos a
respeito da “temida” alfabetização, contudo, são
muitos também os meios para uma verificação
segura sobre a preparação dos nossos pequenos
para uma aprendizagem perfeita.

Você gostaria que seu filho passasse por um

período perfeito de alfabetização na Educação
Infantil?

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Então, comecemos pelo termo “perfeito”. Digamos

que as pessoas que lidam com o ensino, buscam
sim a perfeição, mas devido aos seus limites
humanos, infelizmente não chegarão a esta
perfeição que todos nós, enquanto pais, buscamos
para nossos filhos e até acreditamos que exista.

Há pais que pagam escolas particulares, por

acreditarem que estão adquirindo e garantindo o
melhor ensino para seus filhos, e este quesito de
estar pagando, pode sim garantir uma condição
melhor, porém não quer dizer que será tudo
perfeito.

Outros pais que não tem a mesma condição, e

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necessitam da educação pública para seus filhos,

onde contam também com bons profissionais,
temem que a educação não seja de qualidade.
Ou seja, nos dias atuais devemos sim acreditar na
escola que escolhemos para nossos filhos, mas é
necessário acompanhar, não podemos delegar a
responsabilidade somente para a escola.

Um dos grandes erros do educador, e também

de nós pais, é a comparação do nosso filho com
o coleguinha ou até mesmo com o irmão mais
velho; a comparação não é aconselhável devido
trazer ansiedade por parte dos pais e insegurança
para a criança.

Lembre-se: é permitido comparar coisas,

não pessoas; não se compara ninguém
a ninguém, nem gêmeos ou trigêmeos.
Precisamos exercer mais o hábito de observar,
sem julgar, sem se apressar, sem se estressar,
sem exagerar, sem se angustiar, sem “achismos”.

Os filhos verdadeiramente, sabem observar

mais do que os pais, pois crescem aprendendo
muito a partir da imitação minuciosa, dos atos
comportamentais dos adultos.

Os pais deveriam aprender com os filhos esse

exercício de observação, pois ao acharem que a

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criança é lenta demais, podem se enganar.

Muitas vezes os pais é que estão acelerados
demais, querendo que seus filhos acompanhem
um ritmo ainda desconhecido por eles.

Você já parou para pensar nisso?

E o mais curioso é que essa dedução não é algo
difícil de entender, é apenas uma conclusão que
chegamos a partir de inúmeras observações no
meio escolar ou mesmo enquanto ouvimos os pais
durante uma consulta de orientação educacional.

Então, se você pai ou mãe quer saber se seu

filho na idade de 6 anos já está preparado para
a alfabetização, siga as instruções abaixo e faça
uma avaliação.

1. Primeiro observe, e se verificar que seu filho

ainda não reconhece o alfabeto e palavrinhas
isoladas, você precisará dedicar um tempo maior
do seu dia para acompanhar os estudos do seu
filho.

2. Inicialmente, reforce apenas as letrinhas que

ele ainda não conhece, e ajude-o a criar frases,
em parceria com a escola. Caso a escola esteja
apresentando apenas o alfabeto e a letra bastão,
não introduza palavras e a letra cursiva, tente não
avançar o processo.

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3. Não compare seu filho com outra criança;

4. Converse com um profissional experiente,

da área pedagógica e psicopedagógica para tirar
suas dúvidas. Mas cuidado! Não converse nem
comente na frente dele que buscará essa ajuda.

5. Nunca diga para seu filho que ele não é capaz

ou que está atrasado. Muitas vezes o fracasso
escolar inicia-se a partir desta afirmação.

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CAPÍTULO II

A neurociência na
alfabetização
A visão e a audição são importantíssimas
para o desenvolvimento das linguagens
verbal e escrita, a aprendizagem efetiva
ocorre quando a criança é motivada e
estimulada a aprender
A neurociência é uma ciência recente que
estuda como o cérebro aprende, ela muito tem
contribuído na área da aprendizagem.

Podemos considerar a neurociência um grande

avanço, pois quando falamos em educação e
aprendizagem, estamos falando em processos
neurais, redes que se estabelecem, neurônios que
se ligam e fazem novas sinapses (ligações entre os
neurônios por onde passam os estímulos).

E o que entendemos por aprendizagem?

Aprendizagem é portanto, o maravilhoso e
complexo processo pelo qual o cérebro reage

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aos estímulos do ambiente, ativa essas sinapses,

tornado-as mais “intensas”.

A cada novo estímulo, a cada repetição de

um comportamento que queremos que seja
consolidado, temos circuitos que processam as
informações, que deverão ser então consolidadas.

A neurociência diz “que há uma lógica em todo

processo de alfabetização”, ou seja o cérebro como
principal órgão da aprendizagem, funciona de
forma integrada, onde - o aprender - não acontece
de maneira estanque (isolada) como às vezes
imaginamos.

Apesar de muitos pais acharem que seu filho pode

ser portador de algum distúrbio, por apresentar

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qualquer atraso na aprendizagem, afirmo que

distúrbio é coisa rara e não é comum nem de
simples diagnóstico.

Aos 7 anos de idade, já é possível diagnosticar

com mais clareza se a criança possui ou não algum
distúrbio de natureza orgânica.

Observe abaixo alguns sintomas que podem

ser motivos de maior observação e visita a um
neuropediatra:

Caso a criança se queixar de:

• fortes e frequentes dores de cabeça

• visão embaçada
• dormência ou formigamento nos braços ou
pernas
• fraqueza
• tremor

Ou se houver:

• mudança no equilíbrio ou coordenação

• mudança de comportamento
• diminuição dos movimentos dos braços ou
pernas
• lesão na cabeça, pescoço ou costas
• convulsões
• fala arrastada
• fadiga

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CAPÍTULO III

Alfabetização na educação
infantil de 0 a 6 anos
Assim como os dias, os meses, os anos
passam, essa fase de alfabetização
também chegará ao fim. E só é fácil
porque já passamos por ela, mas para
nossas crianças que encontram-se nela,
pode parecer algo impossível.

Você acha que um bebê de 0 a 1 ano

aprende alguma coisa nos berçários?
A resposta é sim.

No berçário, os bebês podem e devem ser

estimulados em tudo o que fizer parte da sua
rotina. Desde a sua chegada e entrega para a
berçarista, onde a criança já aprende a dar tchau
para a mamãe e para o papai, até mesmo em sua
socialização com os demais bebês do berçário.

E isso inclui a verbalização também, onde a criança

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pode ainda não falar, mas ao ouvir as falas todos

os dias, sua maturação vai acontecendo e ela nos
surpreenderá com sua evolução.

Podemos trabalhar também com estratégias

que tranquilizam as crianças e as deixam mais
suscetíveis à aprendizagem, como a música por
exemplo, principalmente se a criança estiver em
fase de adaptação.

Deve-se trabalhar constantemente recursos

sonoros num tom agradável para que a criança
sinta-se segura, isso prenderá a atenção dela
fazendo com que esqueça o choro.

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Além deste momento, a música poderá ser

utilizada também durante as caminhadas dentro
da escola quando se muda de ambiente, na hora
das refeições, banho, troca e na hora do soninho.
A rotina de um berçário funciona perfeitamente
quando bem elaborada e acompanhada pelos
profissionais responsáveis.

Assim, podemos afirmar que a criança que

frequenta um berçário desde cedo, é estimulada
numa proporção de 10 vezes mais do que aquela
que vai para a escolinha com seus 3 a 4 anos de
idade;

O ato de estimular, nunca é prejudicial

se estiver de acordo com a faixa etária
da criança.
Um ponto muito importante que a criança de
berçário desenvolve é a autonomia, conseguindo
se limpar, se lavar, se pentear sozinha bem mais
cedo do que se não for estimulada a isso.

Outro exemplo é o processo de desfralde, que

acontece mais rápido com a ajuda da tia do
berçário e com a observação que a criança terá
quando ver seu coleguinha da mesma idade tirar
a fralda também.

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CAPÍTULO IV

Concluindo o Jardim da
Infância, iniciando o 1º ano
do Ensino Fundamental
Para muitas crianças, esta é a idade
em que se deixa de brincar e começa
a estudar. Não estranhe se ouvir isso
do seu filho quando o mesmo estiver
passando por esta fase. A tia não pode
mais ser chamada de tia, mas sim
professora, a rotina escolar e domiciliar
muda consideravelmente; a criança usa
da sua esperteza para reclamar, começa
as resistências e recusas em relação ao
ambiente escolar.
A partir da idade de 5 a 6 anos, a criança pode
apresentar mais ansiedade e preocupação do que
anteriormente. O motivo se dá devido ela estar
mais madura.

Ela consegue por si só perceber o que a diferencia

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dos demais colegas, ou seja, percebe que o seu

coleguinha já consegue ler ou escrever e ela ainda
não.

Os pais devem ficar bem atentos nesta fase, para

sempre estimular a criança, caso ela venha a
externar alguma fala como: “a minha coleguinha já
lê e eu ainda não leio!”.

É importante dizer que ela também conseguirá,

sem deixar no ar nenhuma dúvida, utilizar o
exemplo de si mesma ajuda, como: “a mamãe
também não leu com esta idade, é normal algumas
crianças aprenderem primeiro, filha. O que importa é
que você também aprenderá!” Passe essa confiança,
e mesmo se estiver preocupada, não deixe ela
perceber.

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Veja abaixo uma representação do desenho

infantil, identificando cada faixa etária, de 0 a 6
anos.

Na imagem acima, os desenhos representam para

a criança a sua visão de mundo e a consciência
de si mesma, sendo o retrato das experiências
anteriormente vivenciadas como objeto.

É interessante analisarmos que o desenho feito

pela criança reflete o nível de seu desenvolvimento

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cognitivo e afetivo-emocional. Ou seja, é possível

identificarmos se uma criança está evoluindo de
acordo com a sua faixa etária.

Mas, cuidado!

Analisar um desenho não é somente olhar

superficialmente e comparar com as figuras acima,
é necessário um conhecimento e experiência para
considerar e desconsiderar hipóteses que podem
surgir num desenho denotando um atraso de
desenvolvimento, que pode não ser real. Pois se o
humor muda, o comportamento também mudará,
e isso refletirá no desenho.

Só quem pode analisar um desenho e dizer se o

mesmo está dentro da normalidade para a faixa
etária da criança, é um especialista da área da
saúde e educacional que tenha estudado sobre
grafismo infantil.

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CAPÍTULO V

Quais os traços de
desenvolvimento pré-
silábico que meu filho deve
apresentar neste período
de 5 a 6 anos
Não há como saber o dia, o horário e
o local em que nosso filho lerá uma
palavrinha pela primeira vez, mas é
possível: perceber, flagrar, e desfrutar
desse momento quando acontecer. Se
fosse tão certo assim, talvez não seria tão
mágico como é.
A partir dos 4 anos e 5 meses, sem que você a
questione, a criança já começa a perceber as
letras do alfabeto, fazendo uma comparação com
as letras do seu nome, compara também as letras
com os nomes dos coleguinhas, do papai e da
mamãe.

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Demonstra, por exemplo, reconhecer que a vogal

I do nome ISADORA é igual ao I de IGREJA.

Se acontecer antes...

Caso essa assimilação aconteça aos 3 anos de

idade ou até antes, pode ser possível que seu filho
tenha alta habilidade de compreensão textual ou
de linguagem, procure um psicólogo especialista
para orienta-lo e lhe ajudar a acompanhar todo o
processo.

Se acontecer depois...

Acontecendo depois dos 5 anos, aconselhamos

esperar um pouco mais, até que a criança

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complete seus 6 anos, e se mesmo assim a

assimilação inicial não tiver acontecido, procure
um especialista em psicopedagogia, para aplicação
de testes e estímulos diferenciados para que a
criança consiga fazer tal assimilação, além de ser
orientado também por este profissional sobre
como deverá proceder.

É bem natural que essa descoberta só aconteça

mais tarde, já com 7 anos de idade, até esta idade
a criança poderá cursar o primeiro ano do ensino
fundamental normalmente, apenas com este
reforço da psicopedagogia clínica.

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CAPÍTULO VI

Existe uma metodologia

adequada para facilitar a
alfabetização?
É importante ter conhecimento sobre
os métodos para já no momento da
matrícula, identificar e saber como será
ministrado o conteúdo para o seu filho.
Não existe uma metodologia adequada que facilite
alfabetizar. É possível a criança aprender com
qualquer metodologia, desde que seja aplicada de
maneira correta.

Nos dias de hoje existem algumas escolas que

ainda utilizam o método tradicional, mas há uma
boa parte que não acredita que esse seja o melhor
método, optando pelo método construtivista.

Breve resumo dos dois métodos:

TRADICIONAL – o professor dita o saber para a

criança decorar e posteriormente aprender, ou

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seja, transfere o que ele sabe para os alunos. Aqui

o professor é o centro da aula.

CONSTRUTIVISTA – o saber é construído

juntamente com a criança, dando a ela a
oportunidade de pensar, criar, criticar. Aqui o
professor é um mediador.

Alguns já aboliram a educação tradicional,

optando pela construtivista, visando um melhor
resultado, considerando que a segunda oferta é
mais motivadora do que a primeira.

De acordo com essa realidade da escola

construtivista, o mercado de trabalho passa a
contratar educadores mais capacitados, dinâmicos,
e que tenham um perfil adequado à metodologia,

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pelo menos é assim que as instituições na área

educacional deveriam fazer, para evitar problemas
futuros de mau atendimento aos seus alunos e
pais.

Porém não basta uma metodologia

positiva se os profissionais não
souberem como aplicá-la.
Principalmente na Educação Infantil, devido ser
a fase de mais preocupação da maioria dos pais,
pois é onde se dá a base, a estrutura inicial que
deve ser firme e eficaz.

E o mais importante, é um período onde tudo deve

ser transmitido de maneira prazerosa, tranquila,
sem causar frustrações ou traumas; e isso só será
possível se os profissionais que estiverem à frente,
demonstrarem conhecimento de causa, para
tratarem todos os detalhes com amor, cuidado e
dedicação.

O professor deve estar seguro em suas ações e

o mais importante, despertar o vínculo com seu
aluno, pois sem vínculo ele não conseguirá atingir
o que pretende, pois a confiança e colaboração
do aluno, dependem exclusivamente desta boa
relação.

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CAPÍTULO VII

Como lidar com as tarefas

de casa neste período?
A tarefa de casa, diferente do que muitos
pais pensam, não é somente para a
criança fazer. Durante um bom tempo,
essa tarefa será sua também, porque seu
filho precisará de ajuda do início ao fim,
principalmente nas longas atividades
de pesquisa. Aproveite para fazer uma
revisão do que já aprendeu há anos atrás.

A partir do 1° ano, os “prazeres de casa”

se transformam em “tarefas de casa”.
Então, começa a dificuldade para encontrar aquele
horário ideal para a realização dessa obrigação.

É necessário uma organização do tempo criança,

para essa atividade que fará parte de sua rotina
domiciliar. Tem escola que só envia a tarefinha nas
sextas-feiras, essa tarefa pode ser feita no mesmo
dia, caso a criança peça para fazê-la, sendo que

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a melhor opção é propor o seu feitio no final de

semana logo após o café da manhã, ou no final da
tarde, antes do anoitecer.

Caso a criança não consiga realizar aquela tarefa

no final de semana, apesar de ter tentado, não
a pressione, explique que conversará com a
professora, mas que durante a semana ela terá
que cumprir aquela tarefinha atrasada, pois no
próximo final de semana terá outra tarefa.

Proponha a realização da tarefa num dia que

a criança estiver mais disposta e feliz, pois
conseguirá realiza-la sem stress.

Nos casos de tarefas enviadas no decorrer da

semana, pode-se fazer as mesmas no dia seguinte,

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em horário contrário ao da escola; se a criança

estuda em período integral, frequentemente já se
propõe a realização desta tarefa na própria escola.

IMPORTANTE!

• Nunca force a criança a fazer a tarefa

quando ela estiver cansada, chateada.

• Não proponha brindes para que ela cumpra

o dever.

• Não utilize castigo, pois a criança fará uma

associação da tarefa com algo ruim, pois
ficou de castigo por causa da tarefa.

• O melhor a fazer é conversar, com paciência

e não demonstrar chateação diante desses
momentos, a criança deve aprender a
conviver de maneira natural com a tarefa de
casa.

• A tarefa de casa deverá fazer parte das

atividades de rotina da criança, se não
houver um lugar para ela até então, a partir
de agora passará a existir.

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CONCLUSÃO
Espero de alguma forma ter contribuído com
você para entender um pouco mais sobre o tema
ALFABETIZAÇÃO.

Sei que, por ser um tema muito abrangente, pode

ter ficado muitas perguntas sem respostas e
algumas destas respostas você só descobrirá no
dia a dia, na convivência com seu filho e na busca
de uma orientação com um profissional.

Alfabetizar não é uma tarefa tão simples, mas se

conhecermos melhor como se dão os processos,
teremos maior facilidade para lidar com ela.

Aguarde meu próximo e-book que abordará um

tema que é novidade no Brasil: o mercado de
Coaching, o qual conheci no exterior e hoje já
trabalho com este atendimento dando ênfase no
Coach para pais. Espero sua parceria neste novo
projeto que está apenas no começo.

Se você gostou deste E-book, envie um e-mail com

suas impressões, sugestões, comentários e fique à
vontade também para criticar, sempre crescemos
quando fazemos das críticas degraus, pois
precisamos passar por elas para nos superarmos
cada vez mais e com isso aprendermos juntos!

Obrigada e até breve!

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BIOGRAFIA

ANGELA VILHENA
é Psicopedagoga
Clínica/Institucional,
com mais de 15
anos de experiência
como terapeuta
clínica, professora
alfabetizadora para
séries iniciais ,
professora regente
nas disciplinas de Língua Portuguesa e Inglesa,
coordenadora pedagógica e orientadora
educacional.

Mestranda em Educação, pós-graduada em

Orientação Pedagógica e Educacional, Especialista
em Psicopedagogia, Licenciada em Letras,
consultora de Coaching.

Além de ter ocupado cargos de confiança na área

educacional, é palestrante e desenvolvedora
de projetos educacionais, consultora para
treinamentos presenciais como formação
continuada para educadores e equipe
pedagógica.

E-mail: angela.psicoped@gmail.com
Cel.: (61) 8562-6454

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