Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Ecuaciones Diferenciales
curso
Código del curso 100412
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 3
actividad: semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1.
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 90 puntos Entorno de evaluación y seguimiento
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 19 de febrero de
09 marzo de 2018
2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante aplica los conceptos básicos de las ecuaciones

diferenciales de primer orden, dirigidos a la construcción de un
conocimiento de manera autónoma con el fin de dar solución a
problemas relacionados con la ingeniera y situaciones cotidianas.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1. Ecuaciones diferenciales de primer orden.

Introducción a las ecuaciones diferenciales.

Ecuaciones diferenciales de primer orden.
Aplicación de las ecuaciones de primer orden
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 1: Planificación Resolver problemas y ejercicios de ecuaciones

diferenciales de primer orden.

Consultar las referencias bibliográficas, selección y solución de dos

preguntas SABER PRO.

Solución de las dos preguntas SABER PRO.

Aportes a la solución primera actividad grupal, solución del problema

propuesto.

Aportes a la solución segunda actividad grupal, evaluar y analizar toda

la solución a la situación plantea.

Entrega del producto final donde se incluye aportes individuales y

grupales, esta es responsabilidad únicamente del Moderador o líder.
Actividades a desarrollar

Primera actividad Individual:

• Cada estudiante debe ingresar a consultar las referencias
bibliográficas requeridas del Syllabus para la comprensión de las
temáticas y el desarrollo de las actividades de la unidad 1. Introducción
a las ecuaciones diferenciales, ecuaciones diferenciales de primer orden
y sus aplicaciones, estas referencias se encuentran en el entorno de
conocimiento.
• Se presentan diez (10) preguntas tipo SABER PRO, de las cuáles cada
integrante debe seleccionar dos numerales a desarrollar y debe
diligenciar la tabla 1. PLAN DE TRABAJO, donde escribe los
numerales (ejemplo: pregunta 1 y 5), el estudiante debe garantizar que
las preguntas seleccionadas no hayan sido seleccionadas por otro
estudiante. (si la pregunta ya se encuentra publicada en el foro por
otro participante, debe seleccionar otra pregunta porque no se podrá
tener en cuenta)
TABLA 1: PLAN DE TRABAJO - GRUPO ##
Preguntas
Preguntas
Rol dentro seleccionada
seleccionada
del Trabajo s a
Datos Estudiante s para
Colaborativ desarrollar
revisar o
o actividad
realimentar
individual
Ejemplo:
Identificación
Pregunta 2 y 6
Ejemplo:
Nombre
Pregunta 1 y 5
CEAD/CCAV/CERES/U
DR
• Cada estudiante debe enviar por el foro colaborativo la solución de
las dos preguntas tipo SABER PRO seleccionadas para la primera
actividad individual, el archivo adjunto debe contener: portada,
solución a las dos preguntas seleccionadas en la tabla 1, esta solución
debe contener el desarrollo detallado con el procedimiento empleado,
el método adecuado para llegar a la solución general y/o particular y
la respuesta correcta seleccionada, el estudiante debe garantizar que
los ejercicios seleccionados sean diferentes a los de sus compañeros, el
nombre del archivo publicado debe tener el siguiente nombre:
Preguntas desarrolladas- nombre del estudiante que realizó el
ejercicio, ejemplo: Pregunta 1 y 5- Adriana Granados.

Preguntas tipo SABER PRO para seleccionar:

ÍTEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

A continuación, usted encontrará preguntas que se desarrollan en torno
a un enunciado, problema o contexto, frente al cual, usted debe
seleccionar aquella opción que responda correctamente al ítem
planteado entre cuatro identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez
la seleccione, márquela con un óvalo la que corresponda y justifique
la respuesta.

1. En general, una ecuación diferencial de primer orden adopta la forma

𝑑𝑦
= 𝑓(𝑥, 𝑦)
𝑑𝑥

Luego, la solución de una ecuación diferencial de primer orden es una

función derivable con derivada continua, que al ser sustituida en la
ecuación la convierte en una identidad, o se cumple la igualdad.

En ese sentido, la función derivable que sirve como solución de la

𝑑2 𝑦 𝑑𝑦
ecuación general: + + 4𝑦 − 9 = −8𝑥 2 , es:
𝑑𝑥 2 𝑑𝑥
A. 𝑦 = −8𝑥 2 + 𝑥 + 3
B. 𝑦 = −2𝑥 2 + 𝑥 + 3
 C. 𝑦 = 2𝑥 −4 + 𝑥 + 1
D. 𝑦 = −4𝑥 2 + 𝑥 + 1

ECUACIONES CON VARIABLES SEPARABLES

𝑑𝑦
Las ecuaciones diferenciales de la forma: = 𝑔(𝑥)ℎ(𝑦), se pueden
𝑑𝑥
resolver a través de la técnica llamada separación de variables que
consiste en separar las variables a ambos lados de la igualdad, de tal
manera que aun lado se exprese como una función que dependa
solamente de x y al otro lado sólo de y, para luego integrar cada
miembro respecto de la variable correspondiente, es decir:
1
∫ 𝑑𝑦 = ∫ 𝑔(𝑥)𝑑𝑥
ℎ(𝑦)

2. Aplicando la definición, una solución de la siguiente ecuación

𝑑𝑦
diferencial: (𝑦 2 + 1) − 𝑦𝑒 −𝑥 𝑑𝑥 = 0, con valor inicial 𝑦(0) = 0, se puede
simplificar como:
A. 𝑒 𝑥 − 𝑙𝑛√𝑦 2 + 1 = 1
B. 𝑒 𝑥 + 𝑙𝑛√𝑦 2 + 1 = 1
C. 𝑒 −𝑥 + 𝑙𝑛√𝑦 2 + 1 = −1
D. 𝑒 −𝑥 − 𝑙𝑛√𝑦 2 + 1 = 1

3. La solución general de una ecuación diferencial ordinaria es una

expresión que proporciona todas las posibles soluciones de la misma.
Si la ecuación diferencial es de primer orden, la solución general
depende de una constante arbitraria. Precisamente, dando valores a
esa constante se van obteniendo las diferentes soluciones, conocidas
como soluciones particulares.

De acuerdo a la información, la solución particular de la ecuación

𝑑𝑥
diferencial: = 1 + 𝑥 2 , si se tiene que 𝑥(0) = √3, queda expresada
𝑑𝑡
como:
 𝜋
A. 𝑥(𝑡) = 𝑡𝑎𝑛 (𝑡 − 3 )
𝜋
B. 𝑥(𝑡) = 𝑡𝑎𝑛 (𝑡 + 4 )
𝜋
C. 𝑥(𝑡) = 𝑡𝑎𝑛 (𝑡 + 3 )
𝜋
D. 𝑥(𝑡) = 𝑡𝑎𝑛 ( 3 )

CLASIFICACIÓN DE LAS ECUACIONES DIFERENCIALES

Las ecuaciones diferenciales se clasifican por tipo, orden y linealidad de
la siguiente manera:
i. Clasificación por Tipo: Si una ecuación contiene derivadas
ordinarias de una o más variables dependientes con respecto a
una sola variable independiente se dice que es una ecuación
diferencial ordinaria (EDO). Si una ecuación con derivadas de una
o más variables dependientes de dos o más variables
independientes se llama ecuación diferencial parcial (EDP).
ii. Clasificación según el orden: El orden de una ecuación
diferencial (ya sea EDO o EDP) es el orden de la derivada mayor
en la ecuación.
iii. Clasificación según la Linealidad: Se dice que una ecuación
diferencial ordinaria de orden n es lineal si F es lineal en y, y’,…,
y(n). Esto significa que una ecuación diferencial ordinaria de
orden n es lineal cuando F (x, y, y’,…, y(n)) = 0. Por lo tanto, la
variable dependiente “y” y todas sus derivadas y’, y’’,…, y(n) son
de primer grado. Y los coeficientes a0, a1,…, an dependen solo de
la variable x.

4. De acuerdo al texto, una ecuación diferencial ordinaria de segundo

orden y lineal corresponde a
𝑑𝑦 2
A. (1 − 𝑦) (𝑑𝑥 ) + 2𝑦 = 𝑒 𝑥𝑦
𝑑2 𝑦
B. + 𝑦2 − 1 = 0
𝑑𝑥 2
2
2𝑑 𝑦 𝑑𝑦
C. 𝑥 + 𝑦 𝑑𝑥 = 𝑠𝑒𝑛(𝑥)
𝑑𝑥 2
2
𝑑 𝑦 𝑑𝑦
D. + 𝑥 𝑑𝑥 − 7 = 𝑒 𝑥
𝑑𝑥 2
Ecuaciones Diferenciales Homogéneas
Hay ecuaciones diferenciales que no se pueden resolver utilizando
directamente la separación de variables, pero pueden ser
transformadas en separables por medio de sustituciones adecuadas,
como es el caso de las Ecuaciones Diferenciales Homogéneas que
𝑑𝑦
son de la forma: = 𝑓(𝑥, 𝑦), o 𝑀(𝑥, 𝑦)𝑑𝑥 + 𝑁(𝑥, 𝑦)𝑑𝑦 = 0, que por
𝑑𝑥
homogeneidad quedan del mismo grado y que se pueden expresar
𝑦 𝑑𝑦
como una función que sólo depende del cociente 𝑥 , o de la forma =
𝑑𝑥
𝑦 𝑑𝑦 𝑦
𝑓(𝑢), donde 𝑢 = 𝑥 , por lo tanto = 𝑓 (𝑥 ).
𝑑𝑥

5. Según la información, la solución de la siguiente ecuación diferencial

homogénea: (𝑦 3 + 𝑦𝑥 2 )𝑑𝑥 − 𝑥 3 𝑑𝑦 = 0, corresponde a:

𝑥2
A. 𝑦 =
√𝐶−2𝑙𝑛|𝑥|
𝑥
B. 𝑦 =
√𝐶−2𝑙𝑛|𝑥|
𝑥
C. 𝑦 = √𝐶−2𝑙𝑛|𝑥|
2𝑥
D. 𝑦 =
√𝐶−𝑙𝑛|𝑥|

ÍTEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA

Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o contexto a
partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas de 1 a 4, usted
deberá seleccionar la combinación de dos opciones que responda
adecuadamente a la pregunta y marcarla en la hoja de respuesta, de
acuerdo con la siguiente información:

Marque A si 1 y 2 son correctas.

Marque B si 1 y 3 son correctas.
Marque C si 2 y 4 son correctas.
Marque D si 3 y 4 son correctas.
 𝑦2
6. Al resolver la ecuación diferencial homogénea: (𝑦 − ) 𝑑𝑥 = 𝑥𝑑𝑦, la
𝑥
solución general y particular cuando 𝑦(1) = 1, viene dada por:
𝐶
1. 𝑦 = 𝑙𝑛|𝑥|+𝑥
𝑥
2. 𝑦 = 𝑙𝑛|𝑥|+𝐶
1
3. 𝑦 = 𝑙𝑛|𝑥|+𝑥
𝑥
4. 𝑦 = 𝑙𝑛|𝑥|+1

7. Una ecuación diferencial de la forma 𝑀(𝑥, 𝑦)𝑑𝑥 + 𝑁(𝑥, 𝑦)𝑑𝑦 = 0, es

𝜕𝑀 𝜕𝑁
exacta si se tiene que: 𝜕𝑦 = 𝜕𝑥 , es decir, sus derivadas parciales son
iguales.

De las siguientes ecuaciones diferenciales, cuáles de ellas son exactas:

1. (𝑥 2 𝑦 3 + 2𝑦 − 1)𝑑𝑥 + (𝑥 3 𝑦 2 + 𝑥 2 − 1)𝑑𝑦 = 0
2. (2𝑥 2 𝑦 3 + 2𝑦 − 1)𝑑𝑥 + (2𝑥 3 𝑦 2 − 2𝑥 − 3)𝑑𝑦 = 0
3. (3𝑥 2 𝑦 2 + 𝑦 − 1)𝑑𝑥 + (2𝑥 3 𝑦 + 𝑥 − 4)𝑑𝑦 = 0
4. (4𝑥𝑦 3 − 2𝑦 + 3)𝑑𝑥 + (6𝑥 2 𝑦 2 − 2𝑥 + 5)𝑑𝑦 = 0

8. Cuando una ecuación diferencial de la forma 𝑀(𝑥, 𝑦)𝑑𝑥 + 𝑁(𝑥, 𝑦)𝑑𝑦 = 0

𝜕𝑀 𝜕𝑁
no es exacta, porque 𝜕𝑦 ≠ 𝜕𝑥 , se puede convertir en una ecuación
exacta multiplicándola por un factor apropiado 𝜇(𝑥, 𝑦) , llamado factor
integrante, el cual se calcula si está en función de 𝑦 mediante la
𝑁𝑥 −𝑀𝑦
fórmula: 𝜇(𝑦) = 𝑒 ∫ 𝑀
𝑑𝑦

De acuerdo al concepto, el factor integrante y la solución general de la

ecuación diferencial 2𝑥𝑦𝑑𝑥 + (3𝑥 2 + 4𝑦 − 3)𝑑𝑦 = 0 , está dado por:
1. 𝜇(𝑦) = 𝑦 2
2
2. 𝜇(𝑦) = 𝑦

3. 2𝑥 2 𝑦 3 + 𝑦 4 − 𝑦 3 = 𝐶
4. 2𝑥 3 𝑦 2 + 𝑦 4 − 3𝑦 3 = 𝐶
ÍTEMS DE ANÁLISIS DE RELACIÓN

Este tipo de ítems consta de dos proposiciones así: una Afirmación y

una Razón, unidas por la palabra PORQUE. Usted debe examinar la
veracidad de cada proposición y la relación teórica que las une.

Para responder este tipo de ítems, debe leerla completamente y señalar

en la hoja de respuesta, la elegida de acuerdo con las siguientes
instrucciones:

Marque A si la afirmación y la razón son VERDADERAS y la razón

es una explicación CORRECTA de la afirmación.
Marque B si la afirmación y la razón son VERDADERAS, pero la
razón NO es una explicación CORRECTA de la afirmación.
Marque C si la afirmación es VERDADERA, pero la razón es una
proposición FALSA.
Marque D si la afirmación es FALSA, pero la razón es una
proposición VERDADERA.

𝑑𝑦
9. Tomando como referencia la ecuación diferencial (𝑥 2 − 9) 𝑑𝑥 − 𝑥𝑦 = 0,
para aplicar la técnica llamada variables separables, se puede asegurar
que la solución particular cuando 𝑦(5) = 4, es 𝑦(𝑥) = √𝑥 2 − 9, PORQUE
al hallar el valor de la constante 𝐶 en la solución general se obtiene
que 𝐶 = 1.

10. La ecuación diferencial (3𝑥𝑦)𝑑𝑥 + (3𝑥 2 )𝑑𝑦 = 0, es inexacta puesto que

𝜕𝑀 𝜕𝑁
≠ , pero se puede convertir en una ecuación exacta, PORQUE al
𝜕𝑦 𝜕𝑥
1 𝜕𝑀 𝜕𝑁
multiplicar la ecuación por el factor 𝜇(𝑦) = se obtiene que = .
𝑦 −3 𝜕𝑦 𝜕𝑥

Apreciados estudiantes, tengan presente que:

• Es importante que cada uno de los integrantes del grupo revise y

realimente como mínimo uno de los ejercicios desarrollados por sus
compañeros de grupo ya que esto permitirá una comprensión integral
de la unidad.
Primera actividad Grupal:

Se plantea una situación problema y el grupo de realizar los aportes

respectivos en el foro colaborativo con el fin de reconocer las
características del problema que se ha planteado y buscar el método de
solución más apropiado según las ecuaciones diferenciales de primer
orden.

Problema 1:

Una de las aplicaciones de las ecuaciones diferenciales ordinarias de

primer orden es la solución de problemas de temperatura, en los que
un objeto absorbe calor del medio circundante. Para dichos casos, se
puede establecer la Ley de enfriamiento o calentamiento de Newton
que dice:

“La temperatura de un cuerpo se modifica a una velocidad que es proporcional

a la diferencia de las temperaturas entre el cuerpo y el medio externo, siempre
que el medio mantenga constante su temperatura”
𝑑𝑇
= 𝑘(𝑇 − 𝑇𝑎 )
𝑑𝑡

En ese sentido, dicho fenómeno se presenta frecuentemente en la vida

cotidiana y se puede aplicar en el siguiente caso:

Una pequeña lámina de metal, cuya temperatura inicial es de 25 °C, se

introduce en un recipiente que contiene agua hirviendo. Determinar el
tiempo que dicha lámina tardará en alcanzar los 80 °C, si se tiene que
su temperatura se incrementó 3 °C en un segundo, y calcular cuánto
tardará la misma lámina en elevar su temperatura a 95 °C.
Segunda actividad Grupal:

Se presenta un problema junto con su solución, de forma colaborativa

deben evaluar y analizar toda la solución a la situación plantea, si
consideran que todo el proceso y respuesta se encuentra de manera
correcta, deben realizar aportes en cuanto a procedimiento faltante y
fórmulas utilizadas, resaltando en otro color los aportes extras a la
solución. Si el grupo considera que el proceso y/o respuesta se
encuentra incorrecto, deben realizar la observación y corrección al error
o errores encontrados resaltando en otro color la corrección y aportes
extras a la solución. Situación y solución planteada:

Problema 2:

El flujo sanguíneo conduce cierto medicamento hacia el interior de un

𝑐𝑚3
órgano de un ser humano a una razón de 2 𝑠𝑒𝑔 , y se determina que
sale de él a la misma velocidad. El órgano tiene un volumen líquido de
120𝑐𝑚3 . Si la concentración del medicamento en la sangre que entra en
𝑔𝑟
el órgano es de 0,3 𝑐𝑚3 , ¿cuál es la concentración del medicamento en
el órgano en el instante t, si inicialmente la persona no tenía ninguna
muestra que indicara que había consumido el medicamento
previamente?, ¿En qué tiempo, la concentración del medicamento en
𝑔𝑟
el órgano será de 0,2 𝑐𝑚3 ?

SOLUCION

Como es un ejercicio de aplicación de ecuaciones diferenciales sobre

problemas de mezclas, la situación descrita está asociada a la siguiente
𝑑𝑥 𝑥(𝑡)
ecuación diferencial lineal: + 𝑄2 = 𝑄1 𝐶1 que permite
𝑑𝑡 𝑉0 +(𝑄1 −𝑄2 )𝑡
encontrar la ley de variación de la cantidad de medicamento 𝑥 (𝑡) en
un instante de tiempo t.

Los datos proporcionados son:

 Nombre Dato inicial
Volumen inicial 𝑉0 = 120 𝑐𝑚3
Concentración del medicamento en la 𝐶1 = 0,3𝑔𝑟/𝑐𝑚3
sangre que entra
Razón de entrada 𝑄1 = 2 𝑐𝑚3 /𝑠𝑒𝑔
Razón de salida 𝑄2 = 2 𝑐𝑚3 /𝑠𝑒𝑔
Gramos de medicamento en el instante t 𝑥 (𝑡), donde 𝑥 (0) = 0
Como se tiene la ecuación diferencial que modela la situación, se
reemplazan los valores conocidos:

𝑑𝑡 𝑥
+ (3) = 2(0,3)
𝑑𝑥 120 + (2 − 2)𝑡
Simplificando se tiene:
𝑑𝑡 𝑥
− (2) = 0,6
𝑑𝑥 120𝑡

𝑑𝑡 𝑥 72 − 𝑥
= 0,6 + 2 =
𝑑𝑥 120 120𝑡

Se hace separación de variables:

𝑑𝑥 𝑑𝑡
=
72 − 2𝑥 120

Integrando se obtiene:
𝑑𝑡 𝑑𝑥
∫ =∫
72 − 2𝑥 120

1 𝑡
𝑙𝑛|72 − 2𝑥| = +𝐶
2 120
2𝑡
𝑙𝑛|72 − 2𝑥| = +𝐶
120

Aplicando propiedades de los logaritmos neperianos:

2𝑡 2𝑡
72 − 2𝑥 = 𝑒 −120+𝐶 = 𝐶𝑒 120
2𝑡
Al despejar 𝑥 resulta: 𝑥(𝑡) = 72 + 𝐶𝑒 −120

De acuerdo al valor inicial 𝑥(0) = 0

2(0)
0 = 36 + 𝐶𝑒 − 120 ⇒ 𝐶 = 36
Luego, la ecuación que representa la concentración del medicamento en
el órgano en el instante t, es:
2𝑡
𝑥(𝑡) = 72 − 36𝑒 −120
Para determinar el tiempo en el cual la concentración del medicamento
𝑔𝑟
en el órgano será de 0,2 𝑐𝑚3 , se utiliza la ecuación:
𝑥(𝑡)
𝐶(𝑡) =
𝑉(𝑡)

Por lo tanto,
2𝑡
36 − 𝑒−120
0,2 =
120

Simplificando y reacomodando términos:

2𝑡
72 = 36 − 36𝑒 −120

2𝑡 12
𝑒 −120 =
36
2𝑡 12
Se aplican logaritmos y se obtiene: − 120 = 𝑙𝑛 |36|

120 12
Entonces, 𝑡 = − 𝑙𝑛 |36| = 60,9167 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑜𝑠
2

Finalmente, el tiempo encontrado fue aproximadamente de 1,91 min.

Apreciados estudiantes, recuerden que:

 Cada estudiante debe hacer mínimo un aporte significativo al

análisis del desarrollo presentado.
 Moderador o líder debe consolidar el trabajo final donde se
incluya aportes individuales y grupales.
 Entorno de conocimiento: consulta de los siguientes
materiales bibliográficos:

García, A. (2014). Ecuaciones diferenciales. Larousse -

Grupo Editorial Patria. (pp. 2-66). Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?docID=11017467

Alonso, A., Álvarez, J. Calzada, J. (2008). Ecuaciones

diferenciales ordinarias: ejercicios y problemas resueltos.
Delta Publicaciones. (pp. 5-82). Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/id/10876923
Mesa, F. (2012). Ecuaciones diferenciales ordinarias: una
introducción. Colombia: Ecoe Ediciones. (pp. 1-53).
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail
Entorno .action?docID=10584022
s para
Caicedo, A., García, J., Ospina, L. (2010). Métodos para
su
resolución de ecuaciones diferenciales ordinarias. Ediciones
desarrol
Elizcom. (pp. 9-95). Recuperado de:
lo
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/id/10565809
Amaya, J. (2015). Métodos de solución de ecuaciones
diferenciales de primer orden. Unad. [Videos]. Disponible
en: http://hdl.handle.net/10596/7384
OVA - Unidad I - Ecuaciones diferenciales de primer orden-
Introducción a las ecuaciones diferenciales
En estos recursos digitales se brinda información a los
estudiantes del contenido temático de la Unidad 1-
Ecuaciones diferenciales de primer orden, Introducción a las
ecuaciones diferenciales con el objetivo de facilitar el
reconocimiento de algunos elementos que se deben tener
en cuenta para el cumplimiento de los objetivos cognitivos
de la unidad.

CKMatmáticas, (2015). Differential Equations and

Integration. [OVA]. Disponible en:
 http://www.ck12.org/calculus/Differential-Equations-and-
Integration/

CK-12, (2014). Solving Separable First-Order Differential

Equations. [OVA]. Disponible en:
http://www.ck12.org/calculus/Solving-Separable-First-
Order-Differential-Equations/

Entorno de aprendizaje colaborativo: realizar

discusiones en el foro de trabajo colaborativo, enviar el
aporte individual (Word según especificaciones), participar
en la solución de las dos actividades colaborativas y
realimentar mínimo un aporte de los demás compañeros.

Entorno de evaluación y seguimiento: entrega del

producto final donde se incluye aportes individuales y
grupales, esta es responsabilidad únicamente del
Moderador o líder.

Individuales:

Archivo en Word publicado en el foro de la fase, debe

contener: portada, solución a las dos preguntas tipo SABER
PRO, esta solución debe contener el desarrollo detallado con
el procedimiento empleado, el método adecuado para llegar
a la solución general y/o particular y la respuesta correcta
Product seleccionada, el estudiante debe garantizar que los
os a ejercicios seleccionados sean diferentes a los de sus
entregar compañeros, el nombre del archivo publicado debe tener el
por el siguiente nombre: Preguntas desarrolladas- nombre del
estudian estudiante que realizó el ejercicio, ejemplo: Pregunta 1 y 5-
te Adriana Granados.
Publicación en el foro de la fase mínimo un aporte
significativo a la primera actividad colaborativa

Publicación en el foro de la fase mínimo un aporte

significativo a la segunda actividad colaborativa.
 Colaborativos:

Archivo en pdf publicado por el Moderador o líder

en el entorno de evaluación y seguimiento Fase 1, en
formato de trabajo con normas APA adjuntando la solución
a las actividades individuales y colaborativas y debe
contener:
Portada, Introducción, Objetivos, Desarrollo de la actividad
individual(dos preguntas por cada estudiante), Desarrollo
de la primera actividad Grupal, Desarrollo de la segunda
actividad Grupal.

El archivo debe llamarse: 100412_Numero de

grupo_Trabajo_Fase 1, no se aceptan trabajos individuales
ni trabajos enviados por otro espacio diferente al de
evaluación y seguimiento.

Nota: Dependiendo el número de estudiantes que

participaron en el desarrollo de la actividad, este será el
número de ejercicio presentados en el consolidado del
trabajo.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El ejercicio educativo a distancia y en ambientes

virtuales de aprendizaje, requiere de un proceso sólido
de planeación frente a las actividades que se sugieren
para los estudiantes. En este sentido, al trabajar
elementos que requieren la participación conjunta de
Planeación
los integrantes del grupo, surge la necesidad de
de
articular la estrategia de aprendizaje basado en
actividades
Problemas APB y encaminarlo a facilitar el proceso de
para el
formación del estudiante. En este enfoque se enfatizan
desarrollo
el auto-aprendizaje y la auto-formación, procesos que
del trabajo
se facilitan por la dinámica del enfoque y su concepción
colaborativo
constructivista ecléctica.

En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía

cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes,
 se utiliza el error como una oportunidad más para
aprender y no para castigar y se le otorga un valor
importante a la auto evaluación y a la evaluación
formativa, cualitativa e individualizada.

Para este ejercicio es importante considerar aspectos

como el tiempo de ejecución de la actividad y los
recursos necesarios para la solución de los problemas
planteados se encuentran en el Entorno de
Conocimiento. Toda vez que se han considerado estos
aspectos pueden entonces comenzar a desarrollar las
fases correspondientes a los trabajos individuales y
colaborativos del curso.
En el desarrollo de la estrategia y de las actividades
individuales y grupales del proceso de aprendizaje; el
estudiante deberá asumir un rol dentro del grupo
colaborativo integrado por cinco estudiantes. Entre los
roles a seleccionar según considere el grupo
colaborativo se recomiendan:
Moderador o líder: quien organiza y vigila que se
Roles a cumplan las tareas propuestas. Responsable de
desarrollar entregar el producto de equipo.
por el Colaborador: encargado de organizar los aportes en
estudiante el documento a entregar. Revisa redacción y
dentro del ortografía.
grupo Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se
colaborativo van haciendo correspondan con lo solicitado en la Guía
Integradora de Actividades y esté de acuerdo con lo
estipulado en la Rúbrica Analítica de Evaluación.
Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace
preguntas para que los otros también aporten ideas.
Investigador: lidera las consultas de material
bibliográfico y las propuestas de investigación.

Roles y Estimados estudiantes, por medio de esta información

responsabili les presento los roles que deben asumir cada uno de
dades para ustedes frente a cada una de las actividades a
la desarrollar en las unidades 1, 2 y 3 respectivamente
producción en los foros de los trabajos colaborativos. Les recuerdo
de que es necesario que cada estudiante asuma un rol, de
entregables tal forma que el desarrollo del trabajo colaborativo no
por los vaya a presentar inconvenientes grupales:
estudiantes
Compilador: Consolida el documento que se
constituye como el producto final del debate, tiene en
cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los
participantes y que solo se incluya a los participantes
que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegura que el escrito cumpla con las normas
de presentación de trabajos exigidas por el docente.
Evaluador: Asegura que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
persona encargada de las alertas para que informe a
los demás integrantes del equipo en caso que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos y envía el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indica a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería del
curso, que se ha realizado el envío del documento.

Las Normas APA para Trabajos Escritos y Documentos

de Investigación, las Normas APA son un conjunto de
estándares creados por la American Psychological
Association con el fin de unificar la forma de presentar
Uso de
trabajos escritos a nivel internacional, diseñadas
referencias
especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo
de documentos de investigación. Ver Normas APA en
Entorno de Gestión o en la siguiente página
http://normasapa.com/
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Políticas de
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
plagio
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

Para mayor información visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/4342
06/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
 3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante da
El estudiante
solución a las El estudiante
desarrollo de manera
preguntas tipo nunca participó
individual y correcta
saber pro, pero la en el trabajo, o
las dos preguntas tipo
solución presenta no participa de
saber pro, socializo
Participación falencias, o manera activa y
con su grupo su
individual presenta un pertinente, o no
trabajo, no se repite
del ejercicio dejo evidencia en 30
con alguna enviada
estudiante desarrollado por el foro del
anteriormente por
en el foro. otro compañero, o desarrollo
otro compañero y lo
no deja evidencia individual de las
envío por el foro de
en el foro del dos preguntas tipo
trabajo colaborativo
desarrollo de alguna Saber Pro.
Fase 1: Planificación.
de las preguntas.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
No enviaron la
solución del
Resolvieron el
Resolvieron el problema
problema con el
problema planteado por el
solución procedimiento
planteado, pero la entorno de
del adecuado y lo
solución presenta evaluación y 30
problema entregaron por el
falencias o carece seguimiento o la
planteado entorno de evaluación
de procedimientos solución se
y seguimiento
encuentra
incorrecta.
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
 Presentaron el
análisis y
evaluación de
solución a la
Presentaron el No enviaron por
situación planteada,
análisis y evaluación evaluación y
pero se encuentra
de la solución a la seguimiento el
Anális0is de manera
situación planteada análisis y
y equivocada, o no se
de manera correcta, evaluación de la
evaluación diferencian o resalta
se diferencian o solución a la
de la con colores la
resalta con colores la situación 25
solución a solución original y
solución original y la planteada o el
la la del análisis, o no
del análisis, se análisis y
situación se presenta con
presenta con claridad evaluación se
planteada claridad sus
sus observaciones o encuentra
observaciones o
complementos. incorrecta.
complementos o
carece de
observaciones y
complementos.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aunque el
documento
El grupo de
presenta una
trabajo no tuvo en
estructura base, la
El documento cuenta las normas
misma carece de
presenta una básicas para la
algunos elementos
excelente estructura: construcción de
del cuerpo
portada, objetivos, informes,
solicitado o
tabla con plan de redacción y
presenta
Estructura trabajo, desarrollo de ortografía
deficiencias en
del los ejercicios, apropiada. El 5
redacción y
documento conclusiones, trabajo no
ortografía o el
referencias usadas. La contiene objetivos
trabajo no contiene
redacción es o portada o tabla
alguno de los
excelente, los con plan de
siguientes aspectos:
procedimientos son trabajo o
portada, objetivos,
claros y adecuados. desarrollo de los
tabla con plan de
ejercicios o
trabajo, desarrollo
conclusiones.
de los ejercicios,
conclusiones y
 referencias usadas
o no se presenta
orden en la
presentación.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 90