Anda di halaman 1dari 35

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tuntang


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR


1.1. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.2. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap seharihari.
2.2. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.8. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.9. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan.
4.8. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.9. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan
hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN


 Menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le
Chatelier
 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi
pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan
kesetimbangan
 Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan setimbang
 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di
industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN


 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Siswa dapat menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
menggunakan azas Le Chatelier
 Siswa dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Siswa dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan
hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan
tetapan kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi
dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Siswa dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-
bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Reaksi kimia
o Termokimia

2. Materi Inti
o Kesetimbangan dinamis.

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN


Model : Contextual Teaching and Learning
Pendekatan : Inquiri
Metode : Diskusi kelompok, praktikum, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : lembar diskusi siswa
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis, alat dan bahan praktikum

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Pertemuan Pertama
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai
reaksi kimia dan persamaan reaksi.
o Siswa diberikan informasi mengenai materi
pembelajaran dan cakupan materi ajar
kesetimbangan kimia.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan
kesetimbangan kimia.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati peristiwa pembakaran kertas 70 menit
dan reaksi lainnya yang ada di LDS.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab terkait peristiwa
yang diamati.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap siswa dalam kelompok memperhatikan
praktikum yang didemonstrasikan di depan
kelas.
o Setiap siswa dalam kelompok memperhatikan
video yang diputar di depan kelas.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya.
o Siswa membedakan reaksi reversible dan
reaksi irreversibel.
o Siswa membedakan reaksi homogeny dan
heterogen
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan kesetimbangan kimia.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan
pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
yang telah dikerjakan secara berkelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai
Tetapan Kesetimbangan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.
VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes Tertulis
b. Penilaian afektif : Observasi
c. Penilaian : Observasi
psikomotorik

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian kognitif : Lembar soal pilihan ganda
b. Penilaian afektif : Lembar observasi
c. Penilaian : Lembar observasi
psikomotorik

Tuntang, November 2017


Guru Mata Pelajaran, Guru Praktikan,

Kholida Handayani
NIP NIM 4301411122

Mengetahui,
Kepala Sekolah

NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tuntang


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR


1.3. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.4. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.4. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap seharihari.
2.5. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.6. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.10. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.11. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan.
4.10. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.11. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan
hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN


 Menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le
Chatelier
 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi
pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan
kesetimbangan
 Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan setimbang
 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di
industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN


 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Siswa dapat menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
menggunakan azas Le Chatelier
 Siswa dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Siswa dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan
hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan
tetapan kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi
dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Siswa dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-
bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Kesetimbangan Dinamis

2. Materi Inti
o Tetapan Kesetimbangan.

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN


Model : Contextual Teaching and Learning
Pendekatan : Inquiri
Metode : Diskusi kelompok, praktikum, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : lembar diskusi siswa
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Pertemuan Kedua
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai
Kesetimbangan kimia.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan
kesetimbangan kimia.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati tabel yang ada di LDS. 70 menit
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab terkait table
yang diamati.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap siswa dalam kelompok mengumpulkan
data sesuai dengan petunjuk LDS.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya.
o Siswa mendiskusikan tentang tetapan
kesetimbangan.
o Siswa mendiskusikan tentang tetapan
kesetimbanganKc dan Kp
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan kesetimbangan kimia.

Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan
pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
yang telah dikerjakan secara berkelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai
Hubungan Kualitatif Kc dan Kp.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN


1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes Tertulis
b. Penilaian afektif : Observasi
c. Penilaian : Observasi
psikomotorik

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian kognitif : Lembar soal pilihan ganda
b. Penilaian afektif : Lembar observasi
c. Penilaian : Lembar observasi
psikomotorik

Tuntang, November 2017


Guru Mata Pelajaran, Guru Praktikan,

Kholida Handayani
NIP NIM 4301411122

Mengetahui,
Kepala Sekolah

NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tuntang


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR


1.5. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.6. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.7. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap seharihari.
2.8. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.9. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.12. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.13. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan.
4.12. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.13. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan
hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN


 Menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le
Chatelier
 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi
pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan
kesetimbangan
 Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan setimbang
 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di
industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN


 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Siswa dapat menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
menggunakan azas Le Chatelier
 Siswa dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Siswa dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan
hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan
tetapan kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi
dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Siswa dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-
bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Tetapan Kesetimbangan

2. Materi Inti
o Hubungan Kualitatif Kc dan Kp

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN


Model : Contextual Teaching and Learning
Pendekatan : Inquiri
Metode : Diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : lembar diskusi siswa
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Pertemuan Ketiga
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai
Tetapan Kesetimbangan.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan
kesetimbangan kimia.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati gambar reaksi 70 menit
kesetimbangan N2O4 menjadi 2NO2(g) yang
ada di LDS.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab terkait gambar
yang diamati.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap siswa dalam kelompok mengumpulkan
data sesuai dengan petunjuk LDS.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya.
o Siswa mendiskusikan tentang hubungan
kualitatif antara Kc dan Kp
o Siswa mendiskusikan tentang derajat disosiasi
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan kesetimbangan kimia.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan
pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
yang telah dikerjakan secara berkelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai
Pergeseran arah kesetimbangan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN


1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes Tertulis
b. Penilaian afektif : Observasi
c. Penilaian : Observasi
psikomotorik

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian kognitif : Lembar soal pilihan ganda
b. Penilaian afektif : Lembar observasi
c. Penilaian : Lembar observasi
psikomotorik

Tuntang, November 2017


Guru Mata Pelajaran, Guru Praktikan,

Kholida Handayani
NIP NIM 4301411122

Mengetahui,
Kepala Sekolah

NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tuntang


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR


1.7. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.8. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.10. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap seharihari.
2.11. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.12. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.14. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.15. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan.
4.14. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.15. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan
hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN


 Menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le
Chatelier
 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi
pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan
kesetimbangan
 Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan setimbang
 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di
industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN


 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Siswa dapat menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
menggunakan azas Le Chatelier
 Siswa dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Siswa dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan
hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan
tetapan kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi
dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Siswa dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-
bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Hubungan Kualitatif antara Kc dan Kp

2. Materi Inti
o Pergeseran Arah Kesetimbangan

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN


Model : Contextual Teaching and Learning
Pendekatan : Inquiri
Metode : Diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : lembar diskusi siswa
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis, Alat dan Bahan Praktikum

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Pertemuan Keempat
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai
Tetapan Kesetimbangan.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan
kesetimbangan kimia.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati gambar larutan besi (III) 70 menit
tiosianat [Fe(SCN)3] yang ada di LDS.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab terkait gambar
yang diamati.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap siswa dalam kelompok merancang
percobaan pengaruh konsentrasi terhadap
pergeseran kesetimbangan.
o Setiap kelompok melakukan percobaan
pengaruh konsentrasi terhadap pergeseran
kesetimbangan.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya.
o Siswa mendiskusikan tentang pengaruh
konsentrasi terhadap arah pergeseran
kesetimbangan
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan kesetimbangan kimia.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan
pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
yang telah dikerjakan secara berkelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai
Pergeseran arah kesetimbangan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.
VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes Tertulis
b. Penilaian afektif : Observasi
c. Penilaian : Observasi
psikomotorik

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian kognitif : Lembar soal pilihan ganda
b. Penilaian afektif : Lembar observasi
c. Penilaian : Lembar observasi
psikomotorik

Tuntang, November 2017


Guru Mata Pelajaran, Guru Praktikan,

Kholida Handayani
NIP NIM 4301411122

Mengetahui,
Kepala Sekolah

NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tuntang


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR


1.9. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.10. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.13. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap seharihari.
2.14. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.15. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.16. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.17. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan.
4.16. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.17. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan
hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN


 Menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le
Chatelier
 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi
pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan
kesetimbangan
 Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan setimbang
 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di
industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN


 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Siswa dapat menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
menggunakan azas Le Chatelier
 Siswa dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Siswa dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan
hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan
tetapan kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi
dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Siswa dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-
bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Pergeseran Arah Kesetimbangan

2. Materi Inti
o Pergeseran Arah Kesetimbangan

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN


Model : Contextual Teaching and Learning
Pendekatan : Inquiri
Metode : Diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : lembar diskusi siswa
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis, Alat dan Bahan Praktikum

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Pertemuan Kelima
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai
pergeseran kesetimbangan.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan
kesetimbangan kimia.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati tabel pengaruh suhu dan 70 menit
videonya.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab terkait tabel dan
video yang diamati.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap siswa dalam kelompok merancang
percobaan pengaruh suhu terhadap pergeseran
kesetimbangan.
o Setiap kelompok melakukan percobaan
pengaruh suhu terhadap pergeseran
kesetimbangan.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya.
o Siswa mendiskusikan tentang pengaruh suhu
terhadap arah pergeseran kesetimbangan
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan kesetimbangan kimia.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan
pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
yang telah dikerjakan secara berkelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai
Pergeseran arah kesetimbangan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.
VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes Tertulis
b. Penilaian afektif : Observasi
c. Penilaian : Observasi
psikomotorik

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian kognitif : Lembar soal pilihan ganda
b. Penilaian afektif : Lembar observasi
c. Penilaian : Lembar observasi
psikomotorik

Tuntang, November 2017


Guru Mata Pelajaran, Guru Praktikan,

Kholida Handayani
NIP NIM 4301411122

Mengetahui,
Kepala Sekolah

NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tuntang


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR


1.11. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.12. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.16. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap seharihari.
2.17. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.18. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.18. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.19. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan.
4.18. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.19. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan
hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN


 Menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le
Chatelier
 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi
pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan
kesetimbangan
 Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan setimbang
 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di
industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN


 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Siswa dapat menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
menggunakan azas Le Chatelier
 Siswa dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Siswa dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan
hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan
tetapan kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi
dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Siswa dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-
bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Pergeseran Arah Kesetimbangan

2. Materi Inti
o Pergeseran Arah Kesetimbangan

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN


Model : Contextual Teaching and Learning
Pendekatan : Inquiri
Metode : Diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : lembar diskusi siswa, video
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Pertemuan Keenam
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai
Tetapan Kesetimbangan.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan
kesetimbangan kimia.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati tabel dan gambar animasi 70 menit
pengaruh tekanan dan volume terhadap
pergeseran kesetimbangan.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab terkait gambar
yang diamati.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap siswa dalam kelompok merancang
percobaan pengaruh tekanan dan volume
terhadap pergeseran kesetimbangan dengan
melihat video.
o Setiap kelompok melakukan percobaan
pengaruh tekanan dan volume terhadap
pergeseran kesetimbangan dengan melihat
video.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya.
o Siswa mendiskusikan tentang pengaruh
tekanan dan volume terhadap arah pergeseran
kesetimbangan
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan kesetimbangan kimia.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan
pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
yang telah dikerjakan secara berkelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai
Kesetimbangan dalam Industri.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN


1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes Tertulis
b. Penilaian afektif : Observasi
c. Penilaian : Observasi
psikomotorik

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian kognitif : Lembar soal pilihan ganda
b. Penilaian afektif : Lembar observasi
c. Penilaian : Lembar observasi
psikomotorik

Tuntang, November 2017


Guru Mata Pelajaran, Guru Praktikan,

Kholida Handayani
NIP NIM 4301411122

Mengetahui,
Kepala Sekolah

NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Tuntang


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR


1.13. Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
1.14. Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugrah Tuhan YME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
2.19. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap seharihari.
2.20. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.21. Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.20. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan yang diterapkan dalam industri.
3.21. Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
suatu reaksi kesetimbangan.
4.20. Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
4.21. Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan
hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

III. INDIKATOR PEMBELAJARAN


 Menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan menggunakan azas Le
Chatelier
 Menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan, dan volume
pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan hasil reaksi
pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan tetapan
kesetimbangan
 Menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan
 Menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi dan hasil
reaksi pada keadaan setimbang
 Menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-bahan kimia di
industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN


 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan dinamis.
 Siswa dapat menjelaskan kesetimbangan homogen dan heterogen.
 Siswa dapat menjelaskan tetapan kesetimbangan.
 Siswa dapat meramalkan arah pergeseran kesetimbangan dengan
menggunakan azas Le Chatelier
 Siswa dapat menganalisis pengaruh perubahan suhu, konsentrasi, tekanan,
dan volume pada pergeseran kesetimbangan melalui percobaan
 Siswa dapat menafsirkan data percobaan mengenai konsentrasi pereaksi dan
hasil reaksi pada keadaan setimbang untuk menentukan derajat disosiasi dan
tetapan kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan konsentrasi zat dalam
kesetimbangan
 Siswa dapat menghitung harga Kp berdasarkan tekanan parsial gas pereaksi
dan hasil reaksi pada keadaan setimbang
 Siswa dapat menghitung harga Kc berdasarkan Kp atau sebaliknya.
 Siswa dapat menjelaskan kondisi optimum untuk memproduksi bahan-
bahan kimia di industri yang didasarkan pada reaksi kesetimbangan.

V. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Prasyarat
o Pergeseran Arah Kesetimbangan

2. Materi Inti
o Kesetimbangan Kimia dalam Industri

VI. STRATEGI PEMBELAJARAN


Model : Contextual Teaching and Learning
Pendekatan : Inquiri
Metode : Diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
Media Pembelajaraan : lembar diskusi siswa
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis

VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN


Pertemuan Keetujuh
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran
kesetimbangan.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan
kesetimbangan kimia.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati materi kesetombangan kimia 70 menit
dalam industri
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab terkait materi
tersebut.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap siswa dalam kelompok mengumpulkan
data sesuai dengan LDS.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya.
o Siswa mendiskusikan tentang kesetimbangan
kimia dalam industri
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan kesetimbangan kimia.

Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan
pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
yang telah dikerjakan secara berkelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

VIII. EVALUASI PEMBELAJARAN


1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes Tertulis
b. Penilaian afektif : Observasi
c. Penilaian : Observasi
psikomotorik

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian kognitif : Lembar soal pilihan ganda
b. Penilaian afektif : Lembar observasi
c. Penilaian : Lembar observasi
psikomotorik

Tuntang, November 2017


Guru Mata Pelajaran, Guru Praktikan,

Kholida Handayani
NIP NIM 4301411122

Mengetahui,
Kepala Sekolah

NIP