PROPUESTA PARA EL PROCESO DE TUTORÍA DEL PROYECTO VIDA DE LA

ASOCIACIÓN MIRIAM – QUETZALTENANGO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA -USAC-

CENTRO UNIVERSITARIO DE OCCIDENTE -CUNOC-
OCTAVO SEMESTRE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ÉNFASIS EN DISEÑO CURRICULAR
COHORTE 2017
 CONTENIDO

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................. 1
PARTE I ............................................................................................................................................... 2
DIAGNÓSTICO..................................................................................................................................... 2
HERRAMIENTA DE DIAGNÓSTICO: P N I (POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE) ........................... 3
Aspectos Positivos ...................................................................................................................... 5
Aspectos Negativos .................................................................................................................... 7
Aspectos Interesantes ................................................................................................................ 9
HERRAMIENTA DE DIAGNÓSTICO: F O D A (FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES,
AMENAZAS) .................................................................................................................................. 11
Fortalezas y Oportunidades ..................................................................................................... 12
Debilidades y Amenazas ........................................................................................................... 14
PARTE II ............................................................................................................................................ 16
PROPUESTA PARA EL PROCESO DE TUTORIA DEL PROYECTO VIDA................................................. 16
OBJETIVOS .................................................................................................................................... 17
Objetivo General ...................................................................................................................... 18
Objetivos Específicos ................................................................................................................ 18
RECURSOS .................................................................................................................................... 19
METODOLOGÍA............................................................................................................................. 20
Descripción de la metodología a implementarse: ................................................................... 20
¿Qué son los módulos pedagógicos? ....................................................................................... 20
Finalidad de los módulos pedagógicos: ................................................................................... 20
PAUTAS MÍNIMAS PARA PODER DESARROLLAR UN MÓDULO PEDAGÓGICO ............................. 21
¿Cómo funcionan? ................................................................................................................... 21
TIPOS DE MÓDULOS ..................................................................................................................... 22
Módulo académico ................................................................................................................... 22
Módulo espiritual ..................................................................................................................... 23
Módulo Físico ........................................................................................................................... 23
Módulos de investigación ........................................................................................................ 24
 Módulos de Participación......................................................................................................... 25
ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA ................................................................................................... 26
EVALUACIÓN DEL PROCESO ......................................................................................................... 28
REFLEXIONES FINALES ...................................................................................................................... 30
CRÉDITOS.......................................................................................................................................... 32
 INTRODUCCIÓN

Los procesos de acompañamiento tanto pedagógicos como psicológicos son

necesarios e inseparables de todo intento por transformar vidas, pero no
solamente se necesita una orientación psicológica o pedagógica en un proceso de
formación, sino que también debe de existir un proceso de evaluación que permita
conocer los aciertos, retrocesos y mejoras que se realizaron durante determinado
proceso.

En consecuencia, en este texto se evidencian las reflexiones tanto teóricas como

prácticas sobre el acompañamiento de tutorías que fueron dirigidas a mujeres
adolescentes y jóvenes participantes del Programa Vida de la Asociación
Proyecto Miriam por parte del estudiantado del octavo semestre cohorte 2017 de
la Licenciatura en Pedagogía con Énfasis en Diseño Curricular del Centro
Universitario de Occidente de la Universidad de San Carlos de Guatemala, por
tanto, se han considerado elementos psicopedagógicos indispensables para la
promoción de aprendizajes, así como una evaluación que permite conocer el
desarrollo del proceso de tutorías durante el ciclo 2017.

En coherencia a este planteamiento, esta propuesta plantea en su primera parte

un breve diagnóstico elaborado a partir de la experiencia de los tutores así como
de la documentación de la Asociación Miriam; seguidamente, a partir de la
evaluación reflexiva realizada durante el proceso de tutorías, en la segunda parte
se expone una propuesta curricular tentativa, para poder considerarla en el
desarrollo de tutorías dirigidas a las mujeres adolescentes y jóvenes que integran
el proceso formativo del Proyecto Miriam en Quetzaltenango, pues se considera
que este proceso sigue desarrollándose, por tanto, es necesario continuar
enriqueciéndolo día con día.

1
 PARTE I
DIAGNÓSTICO

2
 HERRAMIENTA DE DIAGNÓSTICO: P N I (POSITIVO, NEGATIVO,
INTERESANTE)
P N I

 Oportunidad a  Es necesario fortalecer el  Consideran la

mujeres de diversos área psicológica pues las Cosmovisión
lugares. mujeres adolescentes y Maya como un
jóvenes no han eje principal para
 Involucramiento social comprendido el objetivo del la realización de
(participación en acompañamiento sus actividades.
marchas del día de la psicológico
mujer, entre otras).  Se da
 El tiempo para el desarrollo oportunidad para
 Material didáctico del proceso es limitado en que las
suficiente. (hojas, cada reunión. estudiantes
pegamento, tijeras, expongan el
foamy, papel china,  Las estudiantes solamente nahual del día.
etc.) llegan a realizar tareas y
no a generar aprendizaje.  Dominio del
 Promueven el cuidado calendario maya.
del medio ambiente al  No hay buenas relaciones
fomentar el respeto a interpersonales entre las  Hospedaje para
la naturaleza desde la involucradas (no hay personas de
cosmovisión maya convivencia), además que lugares lejanos.
el proceso está enfocando
 El proyecto Miriam da al lado racional, olvidando  Se presta
apertura a que los procesos emocionales. atención a las

3
 diferentes tarjetas de
profesionales den  El área de investigación es calificaciones
acompañamiento en limitada, pues hay muchas que brindan los
tutorías, pues se ha investigaciones que centros
evidenciado la realizar en cada sesión y educativos para
presencia de otros no hay equipo disponible. ver avances o
tutores. retroceso.
 No tiene biblioteca.
 Se desarrolla un
 Becas hasta el nivel
proceso para
diversificado. En otros  Las estudiantes pretenden
lograr la equidad
programas del que el tutor (a) les realicen
de género
proyecto, apoyan las tareas, lo que genera
proporcionando becas un acomodamiento de las
hasta nivel mujeres.
universitario.
 No se les da oportunidad a
 Apoyo económico las estudiantes para que
para transporte. utilicen las computadoras.

 Puntualidad al inicio  Las estudiantes se acercan

de las sesiones. al proyecto solamente para
recibir su cheque (factor
económico), pero no hay
un compromiso real.

 Desfase entre la teoría

planteada en el modelo
estratégico y la práctica
experimentada en las
visitas.

4
  Falta de diagnóstico real
para evidenciar y dar
apoyo a quienes lo
necesitan. A través de
algunas conversaciones
entre los tutores y
estudiantes se identificó
que no en todos los casos
hay pobreza extrema.

Aspectos Positivos

Proyecto Miriam, es una institución que brinda ayuda a mujeres de diversos

contextos por medio de tutorías, sin embargo, posee aspectos fundamentales que
se considera importante abordar en este apartado.

Entre uno de ellos se puede mencionar la oportunidad que la institución le brinda

a la población guatemalteca, ya que, da apertura e involucra a mujeres de
diferentes edades y contextos, tomando en cuenta que son originarias de
diferentes departamentos del Altiplano Occidental de Guatemala, como San
Marcos, Quetzaltenango y Sololá, valorando la diversidad étnica del país. Las
jóvenes beneficiadas son de diferentes niveles académicos, algunas cursan el
nivel primario, básico o diversificado, se caracterizan principalmente por ser
personas que han sufrido algún tipo de violencia y que han sido excluidas de las
oportunidades de desarrollo.

Además de ello, el involucramiento social que tiene la institución es muy

importante, pues ayuda a fortalecer los valores cívicos, que se evidencian en la
participación de actividades como: “conmemoración del día de la mujer” la cual se

5
realizó por medio de una marcha por las calles principales de Quetzaltenango, en
la cual se pretendía concientizar sobre el valor de la mujer y la necesidad de
sociedades más equitativas, además, se abordaron temas como el maltrato físico,
emocional y el embarazo en menores de edad. Otra actividad que evidencia esto,
es la participación en la “marcha contra la corrupción” realizada el 19 de
septiembre del año 2017, demostrando amor a la patria y el rechazo hacia los
actos corruptos que obstaculizan el desarrollo del país.

Con lo anterior descrito se evidencia el compromiso y la incentivación para que

las estudiantes puedan alzar su voz en rescate y lucha por sus derechos, los
cuales les han sido arrebatados históricamente y en la actualidad por el simple
hecho de ser mujeres; por ejemplo, en el contexto guatemalteco aún se manifiesta
el machismo, situación que ha repercutido en un alto porcentaje en las mujeres lo
que ha provocado que no culminen un nivel académico, incidiendo en el goce de
su derechos a la educación.

Por otro lado, también es necesario mencionar los indicios del cuidado del medio
ambiente desde una identificación con las prácticas ancestrales desde un enfoque
de la Cosmovisión Maya, por ejemplo, se utilizan hojas recicladas para la
elaboración de algunos trabajos, no hacen uso de utensilios de cocina como
vasos desechables, de alguna manera se observa la preocupación del sentirse
parte de la tierra, esto es importante resaltarlo ya que en la institución se trata de
promover estos valores para despertar consciencia en ellas, y para que de alguna
forma esto pueda trascender al aplicarlo no solo ahí sino también en sus escuelas
y hogares, ya que un pequeño cambio puede marcar la diferencia.

Uno de los aspectos positivos es el apoyo económico y la becas que se les brinda
a las jóvenes, este es uno de los factores más sobresalientes, pues, ayudan a
personas del área rural y la mayoría de escasos recursos, esto demuestra la
preocupación de la institución por dar realce a la participación de la mujer a quien
aún en la actualidad se le sigue marginando.
6
Con relación a lo anterior, las becas que reciben las estudiantes de este programa
son hasta el nivel diversificado y esto es algo positivo debido a que ayuda a que
las involucradas puedan obtener un título profesional, que, en la actualidad tiene
mucha relevancia, pero es importante mencionar que otros programas
trascienden al brindarles el apoyo económico hasta la universidad.

Otro aspecto positivo a mencionar es que el material didáctico que se les

proporciona a las estudiantes beneficiadas con becas es el adecuado y suficiente
para realizar las tareas asignadas; durante las sesiones realizan trabajos
manuales haciendo uso de temperas, hojas arcoíris, pegamento, entre otros
materiales, situación que les permite ahorrar cierto porcentaje de sus recursos
económicos.

El proyecto Miriam da apertura a profesionales de distintas universidades, para

brindar aportes en el desarrollo de la labor que realiza dicha organización, se
considera un punto positivo ya que el personal oficial crea espacios para el
cambio, a fin de tener un proceso integral.

Aspectos Negativos

La institución del proyecto Miriam posee algunos vacíos, que debilitan el proceso
o la visión para lograr el éxito del mismo.

Entre las categorías más sobresalientes se puede resaltar el perfil de ingreso de

las estudiantes involucradas, y aunque ha sido poco lo que se ha observado, es
visible que no todas las estudiantes que asisten poseen gran pobreza económica,
lo que se ha constatado por medio de algunas conversaciones que se realizan
entre las mismas participantes, lo cual tiene repercusiones en la demostración de
apatía a todas las actividades que se programan.

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Como bien es de su conocimiento hay un área psicológica que atiende al grupo
de mujeres, pero según los comentarios de las involucradas, este servicio de
atención psicológica tiene algunos vacíos que necesitan cubrir, sin embargo
durante la presencia de las tutorías se evidencia que si existe un seguimiento y
proceso de atención psicológica coherente a las necesidades de las participantes
en el proyecto Miriam.

Contrastando la misión y visión de proyecto Miriam, en donde se menciona que se

trata de generar capacidades en las involucradas, las estudiantes no han logrado
comprender bien el objetivo y fin que persigue la organización, pues en el proceso
educativo los tutores son los que realizan la mayor parte de la tarea y se
convierten en protagonistas, principalmente en las investigaciones.

Aspecto que va ligado también con el límite de tiempo de las sesiones pues este
se invierte más en las investigaciones omitiendo el interactuar entre el tutor y la
estudiante lo que impide contar con un espacio para identificar que otros factores
van unidos y que de alguna manera afectan o benefician el aprendizaje.

Aunado a este factor se evidencia la deficiencia en material tecnológico como lo

es la falta de computadoras en la institución, misma que limita a cada estudiante a
generar capacidades investigadoras ocasionando en ella solo la acumulación de
información impresa sin llevar a cabo un proceso de análisis y reflexión,
posiblemente solo copia el texto sin mayor trascendencia.

Otra limitante es el escaso lugar de recreación, pues el área donde la mayor parte
del tiempo las estudiantes se encuentran es en las mesas del salón; al mismo
tiempo no hay actividades que generen la integración y el trabajo en equipo lo que
hace que entre las mismas involucradas no haya una adecuada armonía.

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Otro factor que consideramos negativo es que las estudiantes no poseen un
espacio que contenga libros que son indispensables para su formación
académica, el espacio no permite tener una biblioteca para que también vayan
tomando el hábito de la lectura.

Aspectos Interesantes

Las personas viven y se desenvuelven en diversidad de contextos, pero, no cabe

duda de que cada contexto es rico en sus condiciones culturales, sociales,
políticas y económicas. Debido a esa diversidad de la población el proyecto
Miriam ideó de forma teórica y práctica acciones que ayuden a fortalecer y a
valorar la cultura de los distintos contextos.

Proyecto Miriam es una institución que quiere responder a las necesidades o

solucionar las distintas problemáticas que se le presenta a cada una de las
mujeres para alcanzar desenvolverse de forma integral y exitosamente. Pero de
acuerdo a sus necesidades humanas y considerando la realidad que vive cada
participante. Dicho proyecto acepta y apoya a distintas mujeres que requieren de
oportunidades para tener una mejor calidad de vida y de ser felices.

En estos tiempos las personas viven en torbellinos de dimensiones cambiantes y

contrapuestas, tanto sociales, económicas, políticas, tecnológicas y ambientales,
resulta imprescindible contar con orientaciones que permitan, a la sociedad, tener
un marco de referencia relacionando diferentes aspectos de la vida humana y sus
conflictos. La comprensión profunda de las múltiples manifestaciones de la vida y
su evolución, para esclarecer el sentido de los procesos humanos que se están
viviendo. Sin embargo, nuestros antepasados han dejado una gran riqueza
cultural en distintos espacios. Por ello el proyecto Miriam valora y fortalece dicho
conocimiento a través de acciones estratégicas en sus actividades formativas.

9
Dentro de la institución hay personas de otras culturas que han tenido el privilegio
de conocer nociones de esta sabiduría y de las practicas sagradas de la cultura
maya, valoran la profundidad y oportunidad de este legado que ha permitido su
permanencia en el tiempo y en el alma.

La cosmovisión maya permite percibir y vivir de manera distinta con principios

fortaleciendo el espíritu. Dentro del proyecto es muy evidente que las
participantes y administrativas conocen y respetan la cosmovisión maya. Ellas no
olvidan lo espiritual en sus actividades y en cada una de sus reuniones señalan la
importancia del día según el calendario maya y su respectivo Nahual,
prácticamente ellas llaman las energías de dicho Nahual para desarrollar mejor
sus actividades. También dentro de esta formación que ellas tienen no solo se
enfoca en incluir la ideología y la cultura del contexto, también toman en cuenta
que dentro de todo el proceso se debe de tener una comunicación abierta con las
participantes y con los padres de familia.

El proyecto Miriam además de trabajar con mujeres mayores de edad y con

madres adolescentes desarrolla talleres con los padres de familia de las
participantes para tener una comunicación abierta y una comprensión del caso de
sus hijas, esto con el fin de fortalecer y dar apertura más oportunidades a las
participantes. Esa comunicación abierta ha permitido que varias de las jóvenes
puedan viajar y hospedarse en las instalaciones del proyecto si son de lugares
lejanos de su centro de estudios.

También cabe indicar que el proyecto Miriam ha aprovechado los recursos

tecnológicos. La institución cuenta con una página en internet donde las
participantes deben revisar algunas tareas asignadas que deben dar solución de
forma cibernética, las participantes tiene acceso a dicha página a través de un
usuario que se les es proporcionado al formar parte de la institución. Las
participantes constantemente deben estar revisando y realizando sus tareas.

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No cabe duda de que el proyecto ha pensado como aprovechar los recursos
tecnológicos y sobre todo, como los han utilizado para solucionar
estratégicamente distintas limitaciones que tiene las participantes a causa de la
ubicación lejana de su residencia.

HERRAMIENTA DE DIAGNÓSTICO: F O D A (FORTALEZAS,

OPORTUNIDADES, DEBILIDADES, AMENAZAS)
Fortalezas Debilidades
(Internas). (Internas).
 Financiamiento.  Lugar alquilado y muy reducido.

 Sistematización de documentos.  Distancia del lugar para las

involucradas.
 Apartado normativo y jurídico acorde
a la Constitución Política de la  Falta de docentes especializados por
República de Guatemala. áreas de estudio.

 Busca la participación social de la

mujer.

 Apoyo continuo para la superación de

la mujer.

Oportunidades Amenazas
(Externas). (Externas).
 Falta de promoción (publicidad) para
 Apoyo de entidades extranjeras. dar a conocer la institución.

 Apoyo de la universidad de San  Disminución del financiamiento por

11
 Carlos de Guatemala a proyectos que parte de entidades vinculadas a la
favorecen el desarrollo de la mujer. cooperación internacional.

Fortalezas y Oportunidades

Guatemala es un país con un pasado colonial y un sistema sociopolítico,

económico y cultural que favorece al hombre en todos los aspectos de la vida y
que denigra a la mujer con abusos y violencia, que a través de los años y con sus
prácticas continua educando y reproduciendo actitudes de una cultura machista y
desigual ante las oportunidades que tienen las mujeres y especialmente aquellas
pertenecientes al sector rural y a los grupos vulnerables del país; proyecto
"Miriam" se funda hace 26 años con la misión de devolver a mujeres
desprotegidas la oportunidad de hacer valer sus derechos y desarrollarse a través
de protección en salud, educación y participación política-ciudadana, garantizando
el goce pleno de sus derechos y el disfrute de oportunidades sin formas de
discriminación que las hagan valerse y proyectarse a nivel social de una forma
integral, en paz y con seguridad.

Proyecto Miriam lleva a cabo varias líneas estratégicas de acción y promueve

distintos programas que garantizan el cumplimiento de su misión y visión en la
sociedad guatemalteca. En Quetzaltenango lleva 20 años de labor y ha sido una
institución importante para él desarrollo y proyección social de muchas mujeres
que al participar en los programas de apoyo han logrado sobresalir en la
población.

12
Para dar una mejor atención a las jóvenes y niñas que asisten a dicho proyecto,
se realiza a continuación una breve explicación las Fortalezas, Oportunidades
Debilidades y amenazas que se tienen en el mismo.

Una fortaleza es que se cuenta con material didáctico suficiente, por lo que no se
les impide a las jóvenes que realicen sus trabajos, al contrario, se les brinda la
oportunidad de realizar todo tipo de trabajos proporcionándoles todo el material
que necesiten.

Entre sus Oportunidades, también se puede mencionar que Miriam, está

legalmente inscrito como una institución no lucrativa, que favorece el desarrollo de
mujeres, teniendo un apartado normativo aprobado en la Constitución de la
República, es decir que no actúa clandestinamente, por lo que favorece también
al Estado de Guatemala.

Como estudiantes de la carrera de Pedagogía y comprometidos con él trabajo

humanista, se brinda apoyo en el programa de tutorías de dicho proyecto, con la
intención de favorecer el trabajo comunitario de desarrollo y bienestar social que
se lleva a cabo en "Miriam".

Durante el tiempo que se permitió trabajar como grupo del octavo semestre, se
pudo observar y ser partícipes de las intenciones favorables del proyecto hacia la
sociedad y sobre todo a las jóvenes y niñas involucradas en el proceso, ya que
las jóvenes que participan en dicho programa tienen la oportunidad de compartir
distintas actividades que favorecen su experiencia y les brindan herramientas
para desenvolverse en una sociedad proactiva. Esta oportunidad que tienen de
pertenecer a una institución que les brinda no sólo apoyo económico sino también
espacio de aprendizaje integral es sumamente importante para su desarrollo
personal y social.

13
Por otro lado, una de las principales fortalezas del proyecto es el reconocimiento y
apoyo que tienen a nivel internacional lo que les ha permitido expandir su trabajo
a varias regiones del país y hacerlo sustentable durante todos estos años al
trabajo y servicio de las mujeres guatemaltecas. Este apoyo que posee, sirve
para solventar parte de las necesidades que las niñas y jóvenes participes de
este proyecto requieren, brindando la oportunidad de recibir becas que ayudan a
que estas se desarrollen no solo en el campo educativo, sino también
gestionando oportunidades para su integración en la sociedad.

Debilidades y Amenazas

Sin embargo, con una visión crítica y con la intención de apoyar en las mejoras de
la institución y específicamente del programa del que se fue participe, se
considera que existen varias debilidades y amenazas que deben tomarse en
cuenta para mejorar el trabajo que se realiza, en primera instancia, se encontró el
poco tiempo o espacio que se tiene para poder brindar un proceso auténtico de
tutorías y la amenaza de no contar con instalaciones propias para llevar a cabo
los procesos de formación con las jóvenes, esto limita un poco el proceso de
aprendizaje de las señoritas debido a que no se cuenta con un espacio adecuado
para poder realizar distintas actividades, el espacio es sumamente reducido, lo
cual provoca un tanto de inconformidad de parte de las jóvenes para realizar
acciones que se les pide y que favorecen su aprendizaje.

Por otro lado, una debilidad que se tiene es que las instalaciones del Proyecto,
quedan retiradas para algunas jóvenes, pues tienen que viajar para poder asistir a
sus reuniones y tutorías mensuales, aunque se les brinda el pasaje y otros
viáticos, es riesgoso que puedan trasladarse de un lugar a otro.

El tiempo es otro factor incidente, pues el tiempo que se utiliza para las tutorías se
considera muy limitado, debido a que, la mayoría de las mujeres necesitan

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realizar sus tareas con un proceso previo de investigación y cabe mencionar que
el acceso a la red para encontrar información es muy restringido por la falta de
equipo tecnológico que se tiene, únicamente se cuenta con algunas
computadoras que en definitivo no cubren totalmente, las necesidades de las
mujeres.

Se tiene una debilidad que se considera necesario atender con urgencia, siendo
esta la falta de tutores especializados en distintas áreas, se necesita una persona
que conozca perfectamente las áreas del conocimiento, especialmente las
numéricas (matemática, química, física fundamental, contabilidad), y las áreas de
idiomas (inglés, k´iche´, entre otros) sabiendo que estas áreas requieren mayor
dificultad en las estudiantes, por lo que un maestro especialista atendería mejor a
dichas necesidades.

Una de las amenazas que se encontró, es la disminución de los fondos que la

cooperación internacional brinda para este tipo de proyectos, lo que no permite
que pueda realizarse la promoción del proyecto, para que otras jóvenes y niñas
puedan enterarse de la ayuda que se brinda y puedan acudir a ella. En la
actualidad, existe cantidad bastante numerosa de niñas y jóvenes que por
diversas razones han tenido que abandonar sus estudios o llevarlos de forma
distinta al que normalmente se conoce en el Sistema educativo, por lo que es
necesario que tengan que encontrar oportunidades como las que Miriam brinda,
sin embargo muchas desisten de estudiar porque no cuentan con el apoyo que se
necesita, es muy poca la población que sabe de estos programas de apoyo a la
juventud, ya que estas no son altamente reconocidas y no se les da la importancia
que estas merecen, de los integrantes del grupo de tutores, ninguno conocía
sobre dicho proyecto, y así existe diversidad de personas que pasan
desapercibidas estas oportunidades que se dan y que definitivamente aportan en
beneficio de la sociedad guatemalteca.

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 PARTE II
PROPUESTA PARA EL PROCESO DE
TUTORIA DEL PROYECTO VIDA

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 OBJETIVOS

La Asociación Miriam teniendo una visión social e integral especialmente con la

mujer indígena, apertura espacios necesarios para que ésta puede reforzar no
solo aspectos educativos formales, sino también reforzando la identidad maya y
ancestral que toda la población tiene y que muchas veces se niega.

Antropológicamente a la mujer indígena se le ha considerado que se encuentra en

áreas rurales y por ideología desde la invasión española, se le ha negado la
oportunidad de desarrollo social, académico, económico e individual para tener un
papel diferente en la sociedad, que no sea únicamente como ama de casa. Miriam
a través de su personal –considerando las necesidades que cuentan
económicamente-, brinda ese espacio, esa esperanza a la mujer que permita
cambiar ese rol social que se le ha impuesto.

No solo se emplea las estrategias adecuadas para brindar un apoyo jurídico,

psicológico, pedagógico, entre otros, brinda también oportunidades en becas
universitarias, becas de investigación, etc., teniendo una metamorfosis al egresar,
generando una nueva persona capacitada para desenvolverse en el campo
laboral y esencialmente para la vida.

Ante lo anterior planteado y las necesidades pedagógicas que se evidenciaron

durante el proceso, es necesario reorientar el apoyo educativo a través de
tutorías, específicamente en el desarrollo académico el cual se conoce como “los
conocimientos, teorías y principios que facilitan los procesos de aprendizaje y que
fundamentan el diseño, aplicación y evaluación de las intervenciones
psicopedagógicas,”1 reforzando las áreas como hábitos de estudio, técnicas de

1
PARRAS, Laguna Antonia, Madrigal Ana, Duarte Sara, Vasconcelos Patricia, Navarro Enrique,
Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Omgraf. S.A.
Segunda Edición. 2009. España. Pág. 78

17
estudio, dificultades de aprendizaje en lectura, escritura, cálculo y otra área que
requiera atención.

Se plantean módulos pedagógicos como vía de reforzamiento y crecimiento

personal y académico.

Objetivo General

Generar procesos diferentes de apoyo psicopedagógico, de forma individual y

colectiva con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de
aprendizaje a través de módulos pedagógicos.

Objetivos Específicos

 Orientar los diferentes procesos de aprendizaje dependiendo de las

dificultades o carencias que se encuentren durante la etapa diagnóstica.
 Reconstruir el aprendizaje que las señoritas obtienen en los centros
educativos, generando un proceso más crítico y reflexivo.
 Promover diferentes actividades pedagógicas que puedan contribuir al
fortalecimiento del aprendizaje y al crecimiento personal de cada
estudiante.
 Replantear las actividades establecidas durante el año, para generar un
proceso integrador, donde se produzca una tutoría colectiva e individual,
considerando los diferentes contextos de las estudiantes.
 Evaluar constantemente el proceso de módulos, para corregir errores que
se pueda ir generando.
 Construir un programa o calendario sobre qué temas se trabajarán en los
diferentes módulos, para producir un proceso gradual de aprendizaje y
mejoría en los diferentes aspectos.

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 RECURSOS

En toda actividad pedagógica, es necesario diferentes elementos o recursos que

faciliten un mejor acompañamiento o tutoría, así lograr los objetivos de generar y
propiciar aprendizajes renovadores y que transformen el modo y estilo de vida de
las adolescentes y jóvenes.

Ante los recursos ya existentes, es fundamental ir agregando otros recursos con

los que por el momento aún no se cuenta.

Entre los diferentes recursos que se pueden considerar son los siguientes:
 Libros de texto de todos los niveles
 Recurso económico (designar un pequeño fondo o presupuesto para las
diferentes actividades a realizar por los tutores)
 Calendario de nahuales que se conmemora cada domingo, así sentirse
parte de la ideología de Miriam
 Computadoras
 Cañonera
 Bocinas
 Periódicos
 Planificación anual de Miriam
 Tiempo para los tutores (es providencial brindar el tiempo para los módulos
de tutoría, así trabajar con cada grupo de estudiantes según sus
necesidades académicas, así comenzar a renovar la función y trabajo de
los tutores en Miriam)

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 METODOLOGÍA

La metodología, es el conjunto de acciones, herramientas, estrategias y técnicas

que se utilizarán para promover la formación integral de las mujeres desde una
visión multidisciplinaria.

Descripción de la metodología a implementarse:

Para alcanzar los objetivos propuestos en el documento, es necesaria la

implementación de una metodología adecuada dentro de la tutoría, la cual
consistirá en ¨Módulos Pedagógicos¨ de los cuales serán participes las mujeres
que asisten a la institución.

¿Qué son los módulos pedagógicos?

Son espacios que les permitirán a las estudiantes desarrollar su potencial

académico, su formación en valores, gestión de emociones y fortalecer su
espiritualidad. Los módulos pedagógicos están diseñados para que el docente
pueda acoplarlos a las necesidades de cada estudiante, no son estáticos, rígidos
e impuestos mediante un reglamento que deba seguirse al pie de la letra,
solamente contienen parámetros mínimos para poder realizarlos.

Finalidad de los módulos pedagógicos:

Promover la autonomía, la criticidad, la participación reflexiva, la creatividad, la

convivencia, la cooperación, la investigación y contextualización.

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 PAUTAS MÍNIMAS PARA PODER DESARROLLAR UN MÓDULO
PEDAGÓGICO

Los módulos pedagógicos funcionarán a través de las siguientes pautas:

1. Se debe seleccionar un tema de interés común.
2. Deberán ser secuenciales por lo que en cada sesión se acordarán los
temas que se tratarán en la siguiente.
NOTA: Para la selección del tema se tomarán en cuenta los siguientes
aspectos:
A) Opinión de las estudiantes
B) Diagnóstico previo del grupo
C) Consideración y elección de necesidades relevantes (necesidades más
frecuentes)
D) La persona disertante del módulo debe investigar sobre el tema a impartir.

¿Cómo funcionan?

 Los módulos deben aperturarse de forma organizada dentro de las

instalaciones de la institución, pueden utilizar mesas, sillas, carteles,
cañonera, pizarra, etc. El disertante tendrá a su cargo el diseño
creativo del módulo.
 Durante cada sesión, se habilitarán un mínimo de 4 módulos,
dependiendo los temas seleccionados tomando en cuenta los
criterios anteriores.
 Cada módulo tendrá una duración de 45 minutos.
 Los módulos se impartirán de forma paralela, dejando un margen de
espacio de 15 minutos para descanso.
 Las participantes tendrán la oportunidad de escoger un mínimo de 4
módulos para asistir durante cada sesión.

21
  Al finalizar cada módulo, se les firmar una hoja de asistencia como
constancia de su permanencia en cada módulo.

TIPOS DE MÓDULOS

Módulo académico

El módulo académico, es el encargado del reforzamiento de las áreas académicas

del sistema escolarizado. Es importante darle tutoría, orientación y
acompañamiento a las materias que cursan las señoritas en los distintos
establecimientos educativos.
En este módulo se pretende:
 Apoyar a las estudiantes en los cursos académicos de los distintos grados
que cursan.
 Reforzar los contenidos de las áreas escolares.
 Potenciar el entendimiento de los cursos teórico-práctico
 Crear un espacio para la creación de técnicas de estudio que beneficien a
las estudiantes.
En este módulo se cubrirán áreas como:
 Matemáticas
 Comunicación y Lenguaje
 Ciencias Sociales
 Ciencias Naturales
 Física
 Química
Estos son los ejes centrales, sin embargo, el módulo esta anuente a cubrir
cualquier otra área donde las estudiantes presenten dificultades de aprendizaje, o
cualquier otro tipo de problema para llevar a cabo los procesos que cada materia
requiere.

22
Módulo espiritual

Este módulo, tiene como punto de partida el vínculo que debe crearse entre el
cuerpo humano y el alma. El módulo espiritual tiene como objetivo el desarrollo
moral, espiritual y ético.
En este módulo se pretende promover una educación para:
 Amar a todas las personas y a toda la creación
 Desarrollar la indagación sobre preocupaciones profundas.
 Ampliar el autoconocimiento.
 Desarrollar el autodominio y escucha de la propia mente.
Las áreas mínimas que deben considerarse dentro del módulo espiritual son:
 Las emociones
 Creencias
 Pensamiento
 Costumbres
 Cultura
En este módulo podrían incluirse aspectos religiosos, siempre y cuando el grupo y
el guía lo acepten y lleguen a un acuerdo sobre lo que se abordará.

Módulo Físico

El módulo de educación física se puede visualizar como una actividad terapéutica,

educativa y recreativa, este invita a la convivencia y establecimiento de lazos de
amistad entre los integrantes. Está disciplina contiene una serie de actividades
lúdicas que ayudan al individuo a vincularse con el medio que le rodea, esto le
permite conocer su entorno.

La finalidad de este módulo es que el estudiante no solo se enfoque en sus

capacidades intelectuales sino que a la vez desarrolle capacidades corporales,
sociales y motoras integralmente debido a que son imprescindibles para su

23
desarrollo como persona. A través de actividades como el yoga, la danza y la
música se facilitan la expresión corporal, permitiendo una mejor expresión a nivel
social y además aporta relajación para reducir los niveles de estrés, afección tan
común en estos tiempos tan agitados.

En este módulo se pretende:

 Que las estudiantes encuentren un espacio de relajación y recreación.
 Reforzar la importancia de la estabilidad corporal y mental para un
desarrollo integral.
 Hacer énfasis en aspectos nutricionales para una vida saludable

Las áreas mínimas que deben considerarse dentro del módulo espiritual son:
 Actividades Lúdicas
 Actividades deportivas
 Actividades recreativas
 Actividades de expresión corporal
 Actividades de relajación

Se deja a criterio y creatividad del disertante las actividades a generarse dentro

de las áreas.

Módulos de investigación

EL módulo de investigación es una propuesta para reforzar el espíritu investigador

en aplicación a los temas académicos del proceso escolar, a través de una
tutoría y acompañamiento que promueva que las estudiantes puedan investigar
de forma crítica, reflexiva y así construir sus propios conocimientos de forma
autónoma.

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Puntos a considerar para el desarrollo del módulo

 Desarrollar la autonomía en la elaboración de investigaciones

 Promover la búsqueda, cuestionamiento, reflexión y criticidad
 Considerar el tiempo para trabajar las investigaciones
 Crear un espacio de investigación y no solo búsqueda de información de
forma lineal e irreflexiva.

El módulo de investigación se compone por los siguientes elementos que pueden

cambiarse de acuerdo a las necesidades pertinentes y relevantes de las
estudiantes:
 Tema de estudio o unidad
 Objetivo de la investigación
 Contenido a investigar y su implicación
 Actividades de aprendizaje como búsqueda, selección y
cuestionamiento de la información
 Espacios de crítica, reflexión y creación
 Recursos
 Evaluación

Puede trabajarse para investigar temas, problemáticas, contenidos educativos,

hacer trabajos etc. Se trata que la estudiante pueda desarrollar sus habilidades y
espíritu investigador de forma autónoma por ello es necesario que solo se le dé
un acompañamiento y orientación en el proceso de investigación y construcción
de sus conocimientos.

Módulos de Participación

El Módulo de Participación es el encargado del reforzamiento de la comunicación

y formación de valores de cooperación entre las estudiantes, para ello, es

25
necesario el acompañamiento y orientación de los tutores para realizar
actividades que promuevan el respeto, la honestidad, la comunicación y
aceptación de los diversos grupos, culturas y costumbres.

En este módulo se promoverán las actividades de:

 Cooperación
 Trabajo en equipo
 Solidaridad
 Desenvolvimiento personal y grupal
 Expresión de emociones y sentimientos
 Anécdotas de vida
 Empatía
 Toma de decisiones

Este módulo esta anuente a cambios, no es rígido, dependerá de la creatividad y

enfoque de los tutores y miembros de la institución.

 Se propone que los grupos de trabajo por parte de los tutores debe ser de
10 integrantes cada grupo, con el fin de tener un mayor alcance y una
mejor cobertura de la propuesta.

ACTIVIDADES DE CONVIVENCIA

La presente propuesta plantea una metodología, misma que dentro de sus

parámetros establece un espacio para actividades de convivencia, con los fines
primordiales de mejorar la interacción entre los agentes involucrados; además del
fortalecimiento del trabajo en equipo, manejo de emociones y el uso de la
recreación como promovedora de aprendizajes.

26
Se plantea que el grupo asignado para llevar a cabo este proceso tenga un
acercamiento y acompañamiento previo al proyecto Miriam con fines de ir
conociendo la realidad y llevar a cabo un diagnostico que permita contextualizar
las actividades.

Es necesario mencionar que estas actividades de convivencia se llevarán a cabo

en cada una de las sesiones que se realicen, quedando a discreción de los
tutores el momento en el que deseen aplicarla puesto que puede ser al inicio,
durante o al final de cada sesión.

La aplicación de este tipo de actividades promoverá la práctica de valores, así

como una mejor socialización e interacción entre todos los agentes involucrados
en el proceso.

Aquí se sugieren algunos juegos constructivos

 Reunión de amigos críticos
Consiste en que, pueden interactuar y compartir ideas, conocimientos,
experiencias y vivencias entre unos y otros, para lograr anclar como generar
confianza en todos los involucrados.

 Diálogo creativo
Trata de expresarse y entablar una comunicación entre parejas en afinidad de los
participantes, para luego compartir una conclusión creativa de lo que se interactuó
previo a la participación a la plenaria.

 Juegos del momento

El tutor, como modelo creativo, innovador y actualizado con los juegos,
dinámicas y estrategias pedagógicas, que insten al participen a conversar,
interactuar como dinamizar el espacio de participación, generar un ambiente
cálido y acogedor para todos los participantes.

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  En tus zapatos
Espacio donde todos deben sentir y compartir empatía de las necesidades,
deseos, intereses y circunstancias o logros de cada uno con los otros. Con la
finalidad de sobrellevar juntos las circunstancias o logros de cada uno, así
mostrar como reflejar la amistad, entretejiendo eslabones de avances como
desarrollo a nivel general de sentido humanístico. Con la finalidad de crear la
capacidad de sentir y compartir lo que la otra persona siente, ve o vive.

 Juegos múltiples
La variedad de juegos, depende del tutor, siempre y cuando teniendo en
cuenta la finalidad de los objetivos de estos juegos. Es establecer relaciones,
comunicaciones, interrelaciones, el dialogo especialmente la activación
psicológica y emocional del participante. Así despertar el espíritu crítico y
analítico de los participantes.

EVALUACIÓN DEL PROCESO

La evaluación debe ser un proceso paralelo al de tutoría, que verifica los alcances
y limitaciones del mismo, a fin de cumplir con un verdadero aprendizaje. El
proceso no debe ser una sucesión de procedimientos que implique solamente el
copiar y pegar información de diversas fuentes para cumplir con los
requerimientos específicos de cada centro educativo de las jóvenes implicadas en
el proceso. Dicho proceso debe involucrar el conocer, comprender, aplicar,
analizar, sintetizar y valorar en un sentido cualitativo la evolución de las
estudiantes.

La propuesta metodológica propone la temática de abordar las tutorías desde

diversas disciplinas, las cuales brinden conocimiento significativo y permitan
construir un verdadero aprendizaje. Esto conlleva de forma conjunta un proceso
evaluativo convertido en un sistema inacabado y en espiral. Se establece la

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evaluación como un proceso de cualificación progresiva y no como un suceso
construido para un solo fin.

El proceso evaluativo debe estar ligado al aprender, pasando inadvertido por el

estudiante en el sentido de no percibirlo como un arma que clasifica a las
estudiantes en buenas y malas. Sino como una herramienta pedagógica y
dinámica de prevención, corrección y crecimiento del saber y el actuar. Esta
evaluación se enfatiza en lo diagnóstico y formativo, entendiéndole como una
certificación de evidencias de lo expuesto cualitativamente y del desarrollo del ser
en todos sus ámbitos y no solo el intelectual, específicamente en la capacidad
retentiva y memorística, que en la actualidad se valora con tanto esmero.

No se trata de un hecho momentáneo o transitorio, es un proceso que se

desarrolla durante todo el ciclo, a fin de enriquecer las prácticas de los sujetos
involucrados.

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 REFLEXIONES FINALES
La educación es uno de los derechos fundamentales de todas las personas,
principalmente de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. De acuerdo al
artículo 26 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, toda persona
tiene derecho a la educación. Asimismo, la Constitución Política de la República
de Guatemala, establece en su sección cuarta, educación, artículo 71 el derecho
a la educación, y plantea que es obligación del Estado proporcionar y facilitar
educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Sin embargo, en contextos
como el guatemalteco, existe aún un desfase que marca la desigualdad y el
incumplimiento con respecto al acceso a la educación, en donde las principales
excluidas, discriminadas y olvidadas, son las mujeres, sobre todo, aquellas que
son indígenas, campesinas o que habitan en las áreas rurales del país.

Se considera que como parte fundamental de la transformación del ser humano

se requiere de procesos encaminados al desarrollo del aprendizaje y
conocimiento, por tanto, la Asociación Miriam ha asumido el compromiso para que
las mujeres con pocas o nulas oportunidades tengan el acceso a la educación,
con ello se pretende disminuir el analfabetismo, la desigualdad, la discriminación y
exclusión de las mujeres de las oportunidades de desarrollo.

En este proceso alternativo que Miriam desarrolla, el incluir a tutores voluntarios

dentro del proyecto se considera un aporte significativo para lograr alcanzar los
objetivos propuestos por la institución, así como parte del fortalecimiento al
proceso de tutoría y acompañamiento a las mujeres jóvenes y adolescentes que
conformar el grupo de estudiantes que Miriam apoya.

La propuesta de tutoría que los estudiantes del octavo semestre de la carrera de

pedagogía de la cohorte 2017 del Centro Universitario de Occidente ha elaborado,
constituye un aporte para el mejoramiento del proceso de tutoría que Miriam

30
desarrolla, aun así, se considera que estos procesos no son estáticos, por lo
tanto, este documento se tiene que ir evaluando, replanteando y reconstruyendo
con base en la experiencia y el aporte de todas y todos los involucrados,
tomando en cuenta sus sugerencias, observaciones y comentarios para el
enriquecimiento del trabajo que se realiza en pro de la educación de las mujeres.

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 CRÉDITOS
Elaborado por:

Angélica Soledad Haz Alejá.

Brenda Elisa Mercedes Ordoñez Hernández.
Clemencia Isabel Campos Hernández.
Dora Gloria Patricia Ruiz Herrera.
Elisa Zoré Acajabon Tay.
Erick Antonio Barrios Domingo.
Gabriela Del Rosario Aballi De León Regil De Pinto.
Juana Elizabet López Regalizo.
Juan Joel Rosales Sosa.
Juan Pablo Lima Navas.
Karin Yadira Morales Alvarado.
Lidia Josefina Lucas Say.
María Guadalupe Pérez Zepeda.
Nancy Yohana García Bautista.
Nancy Paola Vásquez Coyoy.
Rumaldo Salomón Chan.

Elaboración de portada:
Rumaldo Salomón Chan.

Coordinado por:
Ernesto Daniel López Recinos.

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