06 RPP Semester 2 Geo X

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Semester Genap
PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 82
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Unit 5
Dinamika Atmosfer
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 18 x 45 menit
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
1.3 Mensyukuri keberadaan diri sebagai warga  Menjelaskan ciri-ciri lapisan atmosfer
negara Indonesia dengan pola pikir dan dan pemanfaatannya
tindak dengan menunjukkan ketakwaan  Menganalisis dinamika unsur-unsur
kepada Tuhan Yang Maha Esa.
cuaca dan iklim
2.3 Mengembangkan perilaku responsif
terhadap masalah yang ditimbulkan oleh  Mengklasifikasikan berbagai tipe iklim
dinamika litosfer, atmosfer dan hidrosfer.  Menjelaskan pengaruh terjadinya
3.5 Menganalisis dinamika atmosfer dan gejala perubahan iklim terhadap
pengaruhnya terhadap kehidupan. kehidupan

Pertemuan I
I. Tujuan Pembelajaran
 Menjelaskan ciri-ciri lapisan atmosfer dan pemanfaatannya.
II. Materi Pembelajaran

 Lapisan Atmosfer
III. Metode Pembelajaran

Ceramah, eksperimen, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

 Silabus KTSP SMA
 Buku sumber : Fácil: Advanced Learning Geography 1, Penerbit Grafindo Media
Pratama
 Buku-buku penunjang yang relevan
 Peta konsep
 Komputer dan proyektor
 Alat dan bahan percobaan
V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Pendahuluan : 15 menit
 Apersepsi: Menyapa siswa, kemudian mengabsen.
 Guru membahas mengenai soal latihan pedosfer.
 Guru menanyakan manfaat atmosfer bagi kehidupan di muka bumi.
b. Kegiatan Inti : 100 menit
1. Mengamati (Observing)
 Mengamati gambar yang ditampilkan guru melalui proyektor.
 Secara individu menyimak perintah guru untuk mengerjakan tugas
individu.
2. Menanya (Questioning)
 Mengajukan pertanyaan mengenai gambar yang ditampilkan oleh guru
melalui proyektor.
 Tanya jawab mengenai lapisan-lapisan yang ada di atmosfer.
3. Pengumpulan data (Experimenting)
 Secara individu mencari informasi mengenai lapisan-lapisan atmosfer.
 Mencatat hal-hal penting mengenai lapisan-lapisan atmosfer.
4. Mengasosiasi (Associating)
 Menyimpulkan tentang lapisan-lapisan atmosfer.
 Menyimpulkan lapisan atmosfer sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa.
5. Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas secara bergiliran.
 Menjelaskan mengenai manfaat lapisan-lapisan yang ada di atmosfer.
c. Kegiatan Penutup : 20 menit
 Melakukan refleksi materi yang telah dibahas.
 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang
kurang dimengerti.
 Memberikan tugas membuat percobaan sederhana mengenai unsur-unsur iklim
dan cuaca.

Pertemuan II
 Menganalisa dinamika unsur-unsur cuaca

 Unsur-unsur cuaca: Suhu udara, tekanan udara, angin

Ceramah, eksperimen, diskusi, tanya jawab, dan penugasan

Pratama
 Peta konsep

 Menanyakan hasil percobaan sederhana yang telah dilakukan.
 Secara individu menyimak mengenai unsur cuaca yang disampaikan secara
garis besar oleh guru.
 Menonton video yang ditampilkan oleh guru melalui komputer.
 Secara kelompok presentasi dan tanya jawab mengenai hasil percobaan
sederhana mengenai unsur cuaca yaitu suhu udara, tekanan udara,angin.
 Mengajukan pertanyaan seputar tayangan yang ditampilkan oleh guru.
 Secara individu siswa diminta mengerjakan lembar kerja yang telah
disediakan guru.
 Mencatat hal-hal penting melalui tayangan yang ditampilkan oleh guru.
 Memberikan penilaian dari hasil presentasi kelompok dan hasil lembar
kerja siswa.
 Menyimpulkan bahwa unsur-unsur cuaca merupakan salah satu dari sekian
banyak karunia tuhan.
 Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas secara bergantian.
 Memberikan penegasan pada materi yang harus dikuasai siswa dan
meluruskan jika terjadi salah konsep.
 Melakukan refleksi kegiatan yang telah dilakukan.
kurang dimengerti.

Pertemuan III
 Menganalisa dinamika unsur-unsur cuaca
 Unsur-unsur cuaca: kelembapan udara, keadaan awan, curah hujan
Pratama
 Peta konsep
 Menanyakan hasil percobaan sederhana yang telah dilakukan.
 Secara individu menyimak mengenai unsur cuaca yang disampaikan secara
garis besar oleh guru.
 Mengamati gambar yang ditampilkan guru melalui komputer.
 Secara kelompok presentasi dan tanya jawab mengenai hasil percobaan
sederhana mengenai unsur cuaca yaitu kelembapan udara, keadaan awan,
curah hujan.
 Mengajukan pertanyaan seputar tayangan yang ditampilkan oleh guru.
disediakan guru.
 Mencatat hal-hal penting melalui tayangan yang ditampilkan oleh guru.
 Memberikan penilaian dari hasil presentasi kelompok dan hasil lembar
kerja siswa.
 Menyimpulkan bahwa unsur-unsur cuaca merupakan salah satu dari sekian
banyak karunia tuhan.
kurang dimengerti.

Pertemuan IV
 Mengklasifikasi berbagai tipe iklim

 Klasifikasi iklim


Pratama
 Peta konsep

 Menanyakan pengaruh iklim dalam kehidupan.

 Secara individu menyimak informasi mengenai klasifikasi iklim dan
pengaruh jenis iklim terhadap kehidupan.
 Guru menjelaskan mengenai beberapa metode klasifikasi iklim.
2. Menanya (Questining)
 Tanya jawab mengenai klasifikasi iklim.
 Membuat pertanyaan seputar klasifikasi iklim.
disediakan guru.
 Mencari jawaban melalui buku sumber dan internet.
 Memberikan penilaian hasil lembar kerja siswa.
 Menyimpulkan bahwa iklim adalah karunia dari Tuhan Yang Maha Esa.
 Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas.

kurang dimengerti.
 Quiz tentang klasifikasi iklim.

Pertemuan V
 Mengidentifikasi informasi cuaca dan iklim

 Informasi cuaca dan iklim


Pratama
 Peta konsep

 Menanyakan pengaruh iklim dalam kehidupan.

 Secara individu menyimak informasi mengenai informasi cuaca dan iklim
serta pengaruhnya terhadap kehidupan.
 Menjelaskan mengenai beberapa metode klasifikasi iklim.
2. Menanya (Questining)
 Tanya jawab mengenai informasi cuaca dan iklim.
 Membuat pertanyaan seputar informasi cuaca dan iklim.
disediakan guru.
 Mencari jawaban melalui buku sumber dan internet.
 Memberikan penilaian hasil lembar kerja siswa.
 Menyimpulkan bahwa cuaca dan iklim adalah karunia dari Tuhan Yang
Maha Esa.
kurang dimengerti.

Pertemuan VI
 Menjelaskan pengaruh terjadinya gejala perubahan iklim terhadap kehidupan.

 Perubahan Iklim Global


Pratama
 Peta konsep

 Menanyakan isu perubahan iklim.
 Menjelaskan perubahan iklim global secara garis besar.
 Menyimak dengan saksama apa yang disampaikan oleh guru.
 Siswa dibagi kedalam lima kelompok.
 Secara kelompok diskusi mengenai gejala terjadinya perubahan iklim
global dan dampaknya terhadap kehidupan dibumi.
3. Pengumpulan data (experimenting)
 Mengumpulkan informasi tambahan tentang perubahan iklim global.
 Mencatat hal-hal penting yang ditemukan dari internet dan buku sumber.
 Membuat kesimpulan berdasarkan hasil diskusi.
 Membuat kesimpulan tentang penyelamatan bumi dari perubahan iklim
global.
 Memilih beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
kurang dimengerti.
 Penugasan mengerjakan soal evaluasi akhir unit mengenai Atmosfer.

Penilaian
A. Teknik dan Bentuk Instrumen
Teknik Bentuk Instrumen
 Tugas individu  Lembar tes lisan
 Tugas kelompok  Lembar hasil kerja kelompok
 Pengamatan Sikap  Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
 Tes Unjuk Kerja  Tes Uji Petik Kerja dan Rubrik
 Tes Tertulis  Tes Uraian dan Pilihan
 Portofolio  Panduan Penyusunan Portofolio
B. Jenis tagihan : Tugas Individu
Bentuk tagihan : Tes Lisan
Rubrik Penilaian tugas individu
Aspek Nilai
Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan guru
Dapat menyampaikan pendapat dengan suara yang baik, bahasa yang santun
dan sistematis
Menyampaikan pendapat dengan intonasi dan bahasa tubuh yang meyakinkan
Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
C. Jenis tagihan : Tugas Kelompok
Bentuk tagihan : Hasil Kerja Kelompok
Rubrik Penilaian Diskusi
Aspek Nilai
A. Isi Materi
A. Tulisan rapi, mudah dibaca dan sistematis
B. Hasil diskusi menggambarkan ruang lingkup ilmu geografi
C. Terlihat perbedaan yang jelas antar objek studi ilmu geografi
B. Kerjasama Kelompok
D. Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi
E. Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi yang di
diskusikan
C. Presentasi
F. Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan audien
G. Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang santun dan
sistematis
H. Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang menyakinkan
audien
Nilai rata-rata

Kriteria Penilaian:
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
D. Contoh Instrumen
1. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Menunjukkan rasa syukur kepada Tuhan
2 memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3 menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab
dalam belajar dan bekerja baik secara
individu maupun berkelompok
Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa syukur 3: menunjukkan ekspresi rasa syukur kepada
kepada Tuhan YME Tuhan YME pada satu atau lebih kesempatan
(topik)
2: belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi
atau ungkapan syukur, namun menaruh minat
terhadap kebesaran Tuhan saat refleksi
1: belum menunjukkan ekspresi rasa syukur, atau
menaruh minat terhadap terhadap kebesaran
Tuhan saat refleksi
2 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,
antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak
terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam
kegiatan kelompok ketika disuruh
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,
sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok
walaupun telah didorong untuk terlibat
3 Menunjukkan ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
tanggungjawab dalam belajar terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
dan bekerja baik secara waktu.
individu maupun berkelompok 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
tugas, namun belum menunjukkan upaya
terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

Deskripsi sikap ini digunakan untuk pertimbangan dalam menentukan profil siswa.
2. Lembar Tes Unjuk Kerja
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
3. Lembar Tes Tertulis
1.
Jelaskan pembagian iklim berdasarkan iklim matahari.
2.
Dalam klasifikasi Koppen bagaimanakah karakteristik daerah beriklim A.
3.
Tuliskan rumus untuk mencari nilai Q dalam klasifikasi S-F.
4.
Tuliskan penggolongan bulan hujan menurut oldemen.
5.
Jelaskan pembagian daerah iklim menurut Junghuhn.
6.
Uraikan klasifikasi iklim menurut Junghuhn.
7.
Apa perbedaan antara efek rumah kaca, pemanasan global, dan perubahan
iklim?
8. Kemukakan dampak perubahan iklim.
9. Bagaimana upaya yang dapat Anda lakukan untuk menanggulangi perubahan
iklim?
10. Apa yang dimaksud dengan lapisan ozon? Jelaskan bagaimana kondisinya saat
ini.
4. Lembar Portofolio
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
..............., .....................
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
...................................... ......................................
NIP NIP

Unit 6
Dinamika Hidrosfer

Kompetensi Inti :

1.3 Mensyukuri keberadaan diri sebagai  Menjelaskan siklus hidrologi
warga negara Indonesia dengan pola  Mengklasifikasi ciri sungai dan jenis
pikir dan tindak dengan menunjukkan pola aliran sungai
ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha  Menganalisis pengaruh penggunaan
lahan terhadap Daerah Aliran Sungai
Esa. (DAS)
2.3 Mengembangkan perilaku responsif  Mengklasifikasi jenis-jenis danau
terhadap masalah yang ditimbulkan  Mendeskripsikan manfaat rawa
oleh dinamika litosfer, atmosfer dan  Menentukan jenis air tanah
hidrosfer.  Menjelaskan perbedaan pesisir dan
pantai
3.6 Menganalisis dinamika hidrosfer dan  Mengklasifikasi jenis-jenis laut
pengaruhnya terhadap kehidupan.  Mengidentifikasi morfologi laut
 Menjelaskan gerakan air laut
 Mengidentifikasi pemanfaatan wilayah
laut Indonesia dan pengaruhnya
terhadap kehidupan masyarakatnya

Pertemuan I
 Mendeskripsikan siklus hidrologi;

 Siklus Hidrologi

Ceramah, diskusi, tanya jawab, artikulasi dan penugasan

 Buku sumber : Fácil Advanced Learning Geography 1, Penerbit Grafindo Media
Pratama
 Komputer dan Proyektor
 Gambar Siklus hidrologi

 Menanyakan manfaat air bagi kehidupan.
 Secara individu menyimak tentang siklus hidrologi dari gambar yang di
tampilkan oleh guru.
 Menyimak video yang ditampilkan oleh guru.
 Tanya jawab mengenai perbedaan antara siklus hidrologi. pendek, siklus
hidrologi sedang dan siklus hidrologi panjang.
 Membuat pertanyaan seputar video yang ditampilkan oleh guru.
 Mengumpulkan data tambahan tentang siklus hidrologi dari internet.
 Mencatat hal-hal penting yang ditemukan seputar siklus hidrologi.
 Menyimpulkan tentang proses siklus hidrologi sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa.
 Memnyimpulkan bahwa makhluk hidu tidak dapat hidup tanpa air.
kurang dimengerti.

Pertemuan II
 Mengidentifikasi jenis-jenis perairan darat;
 Jenis-Jenis Perairan Darat
1. Air Tanah
2. Sungai
Pratama
 Gambar wilayah air tanah
 Menanyakan manfaat sungai dan danau bagi kehidupan.
 Secara individu menyimak tentang sungai dan danau dari gambar yang di
tampilkan oleh guru.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang jenis-jenis perairan darat.
 Tanya jawab mengenai jenis, pola aliran dan daerah aliran sungai.
 Membuat pertanyaan tentang jenis-jenis perairan darat.
 Siswa diminta mencari pasangan.
 Salah satu pasangan menerima penjelasan dari guru mengenai jenis sungai,
pola aliran dan daerah aliran sungai (DAS).
 Pasangan yang telah menerima penjelasan kembali menjelaskan kepada
temannya.
 Menyimpulkan tentang sungai dan danau sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa
 Memberikan penghargaan kepada siswa yang dapat menyampaikan dengan
baik materi kepada temannya sesuai dengan apa yang disampaikan oleh
guru.
kurang dimengerti.

Pertemuan III
 Mengidentifikasi jenis-jenis perairan darat;

 Jenis-Jenis Perairan Darat
1. Danau
2. Rawa


Pratama
 Gambar/foto danau dan rawa

 Bertanya mengenai jenis-jenis perairan darat.
 Menyampaikan materi mengenai perairan rawa dan air tanah.
 Menyimak informasi mengenai danau dan rawa dari buku sumber.
 Tanya jawab mengenai manfaat rawa bagi kehidupan.
 Tanya jawab mengenai manfaat air tanah bagi kehidupan.
 Secara individu mengklasifikasi danau dari gambar yang ditampilkan oleh
guru.
 Memberi pertanyaan kembali kepada siswa materi apa saja yang sudah
dipelajari pada peremuan kali ini.
 Menyimpulkan tentang danau dan rawa sebagai karunia Tuhan Yang Maha
Esa.
 Menyimpulkan tentang perairan rawa dan air tanah.
 Membacakan kesimpulan si depan kelas secara bergantian.
kurang dimengerti.

Pertemuan IV
 Mengidentifikasi perairan laut.

 Jenis laut menurut kedalaman
1. Zona neritik
2. Zona batial
3. Zona abissal
4. Zona hadal
Pratama
 Peta Arus laut Dunia
 Bertanya mengenai peran laut bagi sistem air dunia.
 Menyimak informasi mengenai perairan laut yang disampaikan oleh guru.
 Menampilkan gambar dari morfologi dan arus laut dunia.
 Secara individu siswa diminta untuk menunjukkan pada peta dunia
menurut klasifikasi laut yang telah diketahui siswa.
 Membuat pertanyaan mengenai perairan laut.
 Membaca buku Fácil Advanced Learning Geography 1 Unit 6 tentang laut.
 Mencatat hal-hal penting seputar kedalaman laut.
 Menyimpulkan tentang jenis laut menurut kedalaman sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa.
 Menyimpulkan tentang kedalaman laut.
 Memberikan penghargaan kepada siswa yang dapat menunjukan dengan
tepat klasifikasi laut pada peta dunia.
 Melakukan penilaian hasil lembar kerja siswa.
kurang dimengerti.

Pertemuan V
 Mengidentifikasi perairan wilayah laut.
 Perairan wilayah
1. Batas teritorial
2. Batas landa kontinen
3. Zona ekonomi ekslusif
Pratama
 Peta Arus laut Dunia
 Bertanya mengenai manfaat laut yang dimiliki oleh negara.
 Menyimak informasi mengenai perairan laut yang disampaikan oleh guru.
 Menampilkan gambar dari morfologi dan arus laut dunia.
 Secara individu meminta siswa untuk menunjukan batas teritorial, batas
landas kontinen, dan zona ekonomi ekslusif.
 Membuat pertanyaan tentang perairan wilayah.
 Secara individu membaca buku Fácil Advanced Learning Geography 1
Unit 6 tentang perairan wilayah.
 Mencatat hal-hal penting tentang perairan wilayah.
 Membuat keimpulan mengenai batas teritorial, batas landas kontinen, dan
zona ekonomi ekslusif.
 Membuat kesimpulan manfaat perairan wilayah bagi negara.
 Memberikan penghargaan kepada siswa yang dapat menunjukan dengan
tepat batas teritorial, batas landas kontinen, dan zona ekonomi ekslusif
pada peta.
kurang dimengerti.

Penilaian
 Tugas individu  Lembar uraian
 Tugas individu  Tes tertulis
 Tugas individu  Tes lisan
 Tugas kelompok  Lembar kerja kelompok
B. Jenis tagihan : Tugas individu (tugas terstruktur)

Bentuk tagihan : Uraian
Contoh Instrumen : Buatlah gambar dari siklus hidrologi.
Kriteria Penilaian:
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
C. Jenis tagihan : Tugas individu, Tes

Bentuk tagihan : Unjuk Kerja, Tertulis (tugas terstruktur)
Instrumen : Tunjukan pada peta dunia laut yang tergolong laut transgresi,

Kuis
Kriteria Penilaian:
Nilai kualitatif Nilai Kuantitatif
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
Jawaban : Laut Jawa, Selat Sunda, Selat Karimata, Laut Cina Selatan dan Laut Arafuru
Kriteria Penilaian:
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
D. Jenis tagihan : Tugas Individu

Contoh Instrumen : Berikan contoh kasus penerapan konsep aglomerasi.
(Tugas terstruktur)
Aspek Nilai
dan sistematis
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72

E. Jenis tagihan : Tugas Kelompok
Contoh Instrumen : Diskusikan mengenai ruang lingkup dan objek studi ilmu
geografi. (Tugas terstruktur)
Aspek Nilai
A. Isi Materi
diskusikan
C. Presentasi
sistematis
audien
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
F. Contoh Instrumen


(topik)
Tuhan saat refleksi

terbaiknya
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
1. Terangkan secara singkat faktor penyebab dari banyaknya air hujan yang
meresap dan mengalir dipermukaan.
2. Tuliskan manfaat sungai bagi kehidupan manusia.
3. Apa yang dimaksud dengan danau tektonik?
4. Tuliskan dan jelaskan empat macam rawa berdasarkan proses terbentuknya.
5. Tuliskan manfaat rawa bagi kehidupan manusia.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
..............., .....................
Mengetahui
...................................... ......................................
NIP NIP

Unit 7
Mitigasi Bencana Alam

Kompetensi Inti :

1.3 Mensyukuri keberadaan diri sebagai  Menjelaskan konsep mitigasi
warga negara Indonesia dengan pola  Mengidentifikasi penanggulangan
pikir dan tindak dengan menunjukkan bencana alam
ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha  Menganalisis tahap pencegahan
Esa. mitigasi bencana
2.2 Menunjukkan perilaku yang  Mendeskripsikan proses tanggap
bertanggung jawab sebagai makhluk darurat
bagian dari alam semesta.  Menentukan wilayah rehabilitasi
 Mendeskripsikan tahap rekonstruksi
3.7 Mengevaluasi tindakan yang tepat
mitigasi bencana
dalam mitigasi bencana alam.
 Menjelaskan bencana alam yang
terjadi di Indonesia

Pertemuan I
 Menjelaskan konsep mitigasi.

 Konsep mitigasi


Pratama

1. Kegiatan Pendahuluan : 15 menit
 Menanyakan pengertian mitigasi bencana.
2. Kegiatan Inti : 100 menit
a. Mengamati (Observing)
 Secara individu menyimak bagan tentang konsep mitigasi bencana alam
melalui proyektor.
 Menyimak penjelasan dari guru mengenai konsep mitigasi bencana.
b. Menanya (Questioning)
 Tanya jawab mengenai konsep mitigasi bencana.
 Membuat pertanyaan seputar konsep mitigasi bencana.
c. Pengumpulan data (Experimenting)
 Mengumpulkan data tambahan tentang mitigasi bencana dari internet.
 Mencatat hal-hal penting seputar konsep mitigasi bencana.
d. Mengasosiasi (Associating)
 Menyimpulkan tentang definisi dan konsep mitigasi bencana alam sebagai
upaya untuk mengurangi korban jika terjadi bencana.
 Merenungkan dan mencatat bahwa mitigasi bencana merupakan salah satu
upaya manusia saling tolong menolong.
e. Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membacakan hasil kesimpulan yang telah dibuat di depan kelas secara
bergiliran.
3. Kegiatan Penutup : 20 menit
kurang dimengerti.

Pertemuan II
 Mengidentifikasi penanggulangan bencana alam;
 Menganalisis tahap pencegahan mitigasi bencana;
 Mendeskripsikan proses tanggap darurat.

 Penanggulanagan bencana
1. Pencegahan
2. Tanggap darurat


Pratama

 Menanyakan cara pencegahan bencana alam.

 Secara individu menyimak tentang penanggulangan bencana alam yang di
sampaikan oleh guru melalui proyektor.
 Tanya jawab mengenai penaggulangan bencana alam, yaitu pencegahan
dan tanggap darurat.
 Membuat pertanyaan seputar pencegahan bencana dan tanggap darurat
bencana.

 Salah satu pasangan menerima penjelasan dari guru mengenai pencegahan
bencana alam.
 Menyimpulkan tentang pencegahan dan tanggap darurat sebagai upaya
untuk menanggulangi bencana alam.
 Mencatat hal-hal penting yang berkaitan dengan penanggulangan bencana.

temannya.
guru.

kurang dimengerti.
Pertemuan III
 Mengidentifikasi penanggulangan bencana alam;
 Menganalisis tahap pencegahan mitigasi bencana;
 Mendeskripsikan proses tanggap darurat.
 Penanggulanagan bencana
1. Rehabilitasi
2. Rekonstruksi
Pratama
 Menanyakan cara rekonstruksi wilayah pasca terjadinya bencana alam.
 Secara individu menyimak tentang penanggulangan bencana alam yang di
sampaikan oleh guru melalui proyektor.
 Tanya jawab mengenai penaggulangan bencana alam yaitu rehabilitasi dan
rekonstruksi.
 Membuat pertanyaan seputar rehabilitasi dan rekonstruksi dalam
penaggulangan bencana.

 Salah satu pasangan menerima penjelasan dari guru mengenai pencegahan
bencana alam yaitu rehabilitasi dan teman lainnya tentang rekonstruksi.
 Menyimpulkan tentang rehailitasi dan rekonstruksi sebagai upaya untuk
menanggulangi bencana alam.
 Mencatat hal-hal penting seputar rehabilitasi dan rekonstruksi
penanggulangan bencana.
temannya.
guru.
kurang dimengerti.
Pertemuan IV
 Menjelaskan bencana alam yang terjadi di Indonesia.
 Bencana alam yang terjadi di Indonesia
1. Gempa bumi
2. Letusan gunungapi
3. Tsunami
4. Banjir
5. Kekeringan
Pratama
1. Kegiatan Pendahuluan : 15 menit
 Bertanya mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia.
2. Kegiatan Inti : 100 menit
a. Mengamati (Observing)
 Menyampaikan materi mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan kekeringan.

 Menyimak informasi mengenai mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia, yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan
kekeringan dari buku sumber.
b. Menanya (Questioning)
 Tanya jawab mengenai mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan kekeringan.
 Membuat pertanyaan seputar bencana yang sering terjadi di Indonesia.
c. Pengumpulan data (Experimenting)
 Secara individu mengidentifikasi mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia, yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan
kekeringan dari slide show yang ditampilkan oleh guru melalui proyektor.
d. Mengasosiasi (Associating)
 Menyimpulkan tentang mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: gempa bumi, letusan gunungapi, tsunami, banjir, dan kekeringan
sebagai peringatan dari Tuhan Yang Maha Esa akan dahsyatnya hari akhir.
 Mencatat hasil kesimpulan mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia.
e. Mengkomunikasikan (Communicating)
3. Kegiatan Penutup : 20 menit
kurang dimengerti.
Pertemuan V
 Menjelaskan bencana alam yang terjadi di Indonesia.
 Bencana alam yang terjadi di Indonesia
1. Longsor
2. Banjir bandang
3. Kebakaran hutan
4. Angin puting beliung
Pratama
 Bertanya mengenai bagaimana proses terjadinya longsor.

 Menyampaikan materi mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting beliung.
 Menyimak informasi mengenai mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia, yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting
beliung dari buku sumber.
 Tanya jawab mengenai mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting beliung.
 Membuat pertanyaan seputar penyebab dari bencana yang ada di
Indonesia.

 Secara individu mengidentifikasi mengenai bencana alam yang terjadi di
Indonesia, yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting
beliung dari slide show yang ditampilkan oleh guru melalui proyektor.
 Menyimpulkan tentang mengenai bencana alam yang terjadi di Indonesia,
yaitu: longsor, banjir bandang, kebakaran hutan, angin puting beliung
sebagai peringatan dari Tuhan Yang Maha Esa akan dahsyatnya hari akhir.
 Menyimpulkan mengenai penyebab dan cara meminimalisir korban dari
bancana yang sering terjadi di Indonesia.
 Membacakan hasil kesimpulan di depan kelas secara bergiliran.

kurang dimengerti.
Penilaian
 Tugas individu  Lembar tes lisan
 Tugas kelompok  Lembar kerja kelompok

B. Jenis tagihan : Tugas Individu
Contoh Instrumen : Berikan contoh kasus penerapan konsep aglomerasi.
(Tugas terstruktur)
Aspek Nilai
dan sistematis
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
C. Jenis tagihan : Tugas Kelompok

Contoh Instrumen : Diskusikan mengenai ruang lingkup dan objek studi ilmu
geografi. (Tugas terstruktur)
Aspek Nilai
A. Isi Materi
diskusikan
C. Presentasi
sistematis
audien
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A 4 > 80
B 3 75 – 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72

D. Contoh Instrumen


(topik)
Tuhan saat refleksi
terbaiknya
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….

1. Terangkan hal-hal penting yang harus diperhatikan ketika terjadi longsor.
2. Kemukakan upaya yang dapat dilakukan pemerintah untuk mengantisipasi
kerugian ketika terjadi angin putting beliung.
3. Jelaskan upaya yang dapat dilakukan untuk pemulihan psikologis lansia pada
korban bencana alam.
4. Bagaimana upaya untuk menanggulangi kekeringan jangka panjang?
5. Bagaimana peran masyarakat dalam upaya pencegahan terjadinya bencana?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
..............., .....................
Mengetahui
...................................... ......................................
NIP NIP

06 RPP Semester 2 Geo X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

06 RPP Semester 2 Geo X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Kompetensi Dasar dan Indikator

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 83

II. Materi Pembelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 84

II. Materi Pembelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 85

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 86

II. Materi Pembelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti : 100 menit

c. Kegiatan Penutup : 20 menit

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 87

II. Materi Pembelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

b. Kegiatan Inti : 100 menit

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 88

II. Materi Pembelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 89

Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 90

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

Rubrik Penilaian Sikap

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 91

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 92

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Kompetensi Dasar dan Indikator

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 93

II. Materi Pembelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 94

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 95

II. Materi Pembelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 96

II. Materi Pembelajaran

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 97

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 98

B. Jenis tagihan : Tugas individu (tugas terstruktur)

C. Jenis tagihan : Tugas individu, Tes

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 99

D. Jenis tagihan : Tugas Individu

Pendapat mencerminkan penerapan konsep yang dijelaskan

PAG Fácil: Advanced Learning Geography 1 for Grade X | 100

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan