RANCANGAN PENGAJARAN AKTIVITI (RPA Taska)

Pelaksanaan Aktiviti PERMATA (Slot Pengajaran)

Taska : Bunga Raya.

Umur :
Tarikh :
Masa : 11.00 – 11.30 pagi ( 30 minit )
Bilangan Kanak-Kanak : 5 orang ( 2 L & 3 P )
Tema / Tajuk : Diri Saya / Dengarkan Rasa Hatiku
Sub Tema : Emosiku
Bidang : Perkembangan Bahasa, Komunikasi dan Literasi Awal (PBKLA)
Kesepaduan Bidang : PSSK Mengenal pasti dan bercerita tentang jenis-jenis emosi gembira, sedih, takut dan marah.

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) :

Kreativiti : Pemerhatian, analisis dan penjanaan idea
Nilai : Bekerjasama, mematuhi giliran dan berhati-hati
Keusahawanan : Kesanggupan belajar daripada kesilapan
TMK : Manipulasi kemahiran menggunakan fitur-fitur media

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pelajaran kanak-kanak dapat:

1. Membezakan suara berbisik,ketawa, menangis dan menjerit dengan bimbingan
2. Mengaitkan nada suara dengan emosi dengan betul.
3. Menyatakan perasaan atau emosi yang telah diperlihatkan dengan jelas.

Pengetahuan Sedia Ada : Kanak-kanak sudah belajar tentang pelbagai jenis bunyi yang ada di persekitaran.
Kemahiran Berfikir (KB) : menjana idea, membanding beza, menghubung kait
(+ HOM + KBAT)
Bahan Bantu Mengajar : VCD, video, radio, kad gambar dan Carta Roda Perasaan
Fokus KP / MI : Kecerdasan bahasa, intrapersonal dan interpersonal
Kosa Kata : bisik, ketawa, jerit, emosi
Amalan Asuhan & Didikan(AD) : Dibantu memahami perasaan & diminta menyatakan jenis-jenis perasaan

1
 CATATAN
MASA / FASA ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (Sumber
Pembelajaran,Kesepadua
n,KB, Nilai dll.)

Persediaan ”Pendekar Bujang Lapok”
Sekumpulan pelajar mentertawakan
(Pemerhatian, rakan yang tidak pandai membaca.
Analisis)
Contoh soalan.
1. Kenapa pelajar-pelajar itu
( 5 minit) ketawa?
2. Adakah boleh mentertawakan
rakan yang tidak tahu membaca?
Guru meminta kanak-kanak untuk berkumpul, duduk Sumber : Video, VCD,
di kerusi masing-masing, guru memberi salam dan Media tayangan
bertanya khabar kanak-kanak.
KB : menghubungkait
Kanak-kanak berkumpul di ruang aktiviti, duduk di
kerusi masing-masing, dan memberi respon kepada Nilai : mengikut giliran
pertanyaan guru.
Cth Transisi : situasi
Guru menayangkan video untuk tontonan kanak- berkaitan emosi
kanak.
Kanak-kanak menonton video klip cerita Pendekar
Bujang Lapok.

Guru bersoal jawab tentang video yang ditonton.

Kanak-kanak memberi respon serta cuba menjawab
soalan guru.

Guru mengaitkan emosi kanak-kanak-kanak-kanak

semasa menonton video klip itu.
(Contoh : ada yang ketawa dan ada yang tidak).

Guru memberi pujian/ganjaran kepada kanak-kanak

atas kerjasama yang diberikan.

2
Imaginasi Perasaan / Emosi Saya Guru memperdengarkan pita rakaman. Sumber : radio, pita
Kanak-kanak mendengar pelbagai jenis suara dari rakaman , kad gambar
(Penjanaan Membuat perkaitan di antara suara pita rakaman.
idea, Sintesis dengan perasaan? KB : banding beza
idea) Guru mengajukan kad-kad gambar kepada kanak-
Contoh: kanak. KP : Kecerdasan bahasa,
Suara ketawa - Kad gambar orang Kanak-kanak memilih kad gambar mimik muka yang interpersonal
(5 minit) ketawa. mewakili perasaan berdasarkan suara yang
didengar. Nilai : berhati-hati

Guru membantu kanak-kanak menyelesaikan AD : mengemas

permasalah yang dihadapi.

Guru memberi pujian/ganjaran kepada kanak-kanak

atas kerjasama yang diberikan.

Kanak-kanak dan guru mengemas peralatan yang

telah digunakan.

Perkembanga “Roda Perasaan” Guru memberi arahan aktiviti yang disediakan. Sumber : Carta Roda
n Kanak-kanak dibahagikan kepada 2 kumpulan. Perasaan, kad gambar
Membuat aksi emosi berdasarkan Ketua kumpulan akan memutar “Roda Perasaan”
(Penambah kad gambar KB : menjana idea,
baikan, Guru membimbing kanak-kanak melakukan aktiviti. menghubungkait
Menilai) Contoh: Kanak-kanak akan mengambil kad gambar yang
Kad gambar bencana alam - berhenti pada tandul / anak panah. KP : Kecerdasan bahasa,
menangis intrapersonal
(10 minit) Kad gambar yang lucu - ketawa Guru meminta ahli kumpulan untuk mengaksikan
emosi yang sewajarnya. Nilai : kerjasama,
[ Contoh boleh juga berbentuk : graf, Dalam kumpulan kanak-kanak akan berbisik mengiku giliran, berhati-
carta, gambar / ilustrasi, lakaran dll ] bagaimana melahirkan perasaan berdasarkan hati
gambar.
AD: Bimbingan,
Guru memberi peluang kumpulan lain untuk meneka. penjelasan, mengemas

3
 Kanak-kanak kumpulan lain diminta meneka emosi
kumpulan tersebut dan kenapa mereka
menunjukkan emosi begitu.

Guru memberi bimbingan dan penjelasan lanjut

jika ada kanak-kanak yang masih kurang faham.

Guru memberi pujian/ganjaran kepada kanak-kanak

atas kerjasama yang diberikan.

Kanak-kanak dan guru mengemas peralatan yang

telah digunakan.

Tindakan Aksi Emosiku Guru menunjukan kad gambar mengenai sesuatu Sumber : kad gambar
kejadian.
(Pelaksanaan, Menghasilkan idea berdasarkan kad Kanak-kanak menyatakan perasaan mengikut KB : menjana idea,
Amalan gambar suasana kejadian. menghubungkait
Berterusan) Peka kepada situasi yang berkaitan
dengan gambar. Guru berbincang tentang perasaan kanak-kanak KP : Kecerdasan bahasa,
( 7 minit) apabila mengalami kejadian yang sama. intrapersonal
Contoh: Kanak-kanak dirangsang untuk menghuraikan idea /
Kad gambar kemalangan - sedih perasaan mengikut suasana kejadian. Nilai : kerjasama,
Kad gambar anak haiwan - senyum mengiku giliran, berhati-
Guru memberi bimbingan dan penjelasan lanjut jika hati
[ Contoh boleh juga berbentuk : graf, ada kanak-kanak yang masih kurang faham.
carta, gambar / ilustrasi, lakaran dll ] Cth rutin: mengemas
Guru memberi pujian/ganjaran kepada kanak-kanak peralatan
atas kerjasama yang diberikan.

Kanak-kanak dan guru mengemas peralatan yang

telah digunakan.

Penutup Perasaan positif / negatif Guru membuat rumusan dengan bertanya soalan. KB : menjana idea

(3 minit)

4
 Contoh cara menghargai perasaan Kanak-kanak cuba menjawab soalan guru dengan Nilai : empati, berkongsi
positif: bersyukur / berterima kasih betul. perasaan, bersyukur

Contoh cara menangani perasaan Guru mengingatkan kanak-kanak bagaimana Cth. Transisi : soal jawab
negatif : beritahu ibu bapa / keluarga menghargai / menangani perasaan positif / negatif.
/ guru, berdoa dan solat.
Guru memberi pujian/ganjaran kepada kanak-kanak.

Petunjuk
Contoh AD, rutin, fungsi guru sebagai fasilitator
Fokus penulisan yang menggambarkan berpusatkan kanak-kanak/murid
Penyataan untuk kefahaman kepada isi kandungan (jika perlu)
Refleksi Guru Pelatih:

Ulasan Pensyarah / Pendidik Pembimbing :

Contoh Pentaksiran Kanak-kanak ( Penilaian berterusan ) :

Indikator: Dapat menzahirkan emosi mengikut keadaan

Bil Nama Kanak-kanak Skor Catatan

Ya Tidak

5
1
2
3
4
5