Cómo aprenden los adultos

Publicado por Ismael Parras Ramirez

La UNESCO propone usar el concepto de Andragogía como un

neologismo para designar la ciencia de la formación de las personas
adultas, en sustitución del vocablo clásico Pedagogía, de manera que no
se haga referencia a la formación del niño, sino a la educación
permanente.

La Andragogía (del griego andrós, hombre, varón, y de ago, guiar o

conducir) es la disciplina educativa que trata de instruir y educar
permanentemente a la persona en cualquier período de su desarrollo
psicobiológico en función de su vida cultural, y social.

Las personas adultas como individuos maduros, a diferencia del niño/a,

manifiestan ciertas características dentro de los procesos de
aprendizaje, que caracterizan a la andragogía:

• Autoconcepto del individuo. Esto hace necesario que el clima del

curso sea relajado, informal, colaborativo, respetuoso y fortalecedor.

• Experiencia previa. Las personas adultas acumulan experiencias,

recursos muy importantes para su aprendizaje y el de otras personas del
grupo. Por esto es importante utilizar técnicas que promuevan la
participación y la colaboración y que estimulen la reflexión en torno a
sus experiencias y a aprender de ellas.

• Prontitud en Aprender
• Orientación para el Aprendizaje. Las personas adultas quieren aplicar
inmediatamente los conocimientos que van adquiriendo. Las
experiencias de aprendizaje son más eficaces si van enfocadas a las
tareas y a la resolución de problemas.

• Motivación para Aprender, a través de incentivos internos y de su

curiosidad La Unesco en La Conferencia de París (1985) sobre la
Educación de Adultos recomienda a los Estados Miembros:

• Que definan la función de la educación de adultos en el contexto de

las necesidades de la persona y la sociedad y elaboren programas
adecuados con objeto de proporcionar oportunidades educativas a los
diversos grupos de adultos.

• Que, al planear sus programas de educación de adultos, se concentren

en la idea de que los interesados han de participar activa y
responsablemente tanto en la ampliación de su capacidad de iniciativa y
sus conocimientos prácticos, como en el desarrollo de la comunidad a la
cual pertenecen.

• Que identifiquen y superen los obstáculos al aprendizaje, muy

particularmente los de carácter pedagógico o andragógico, político,
burocrático y/o administrativo, social, estructural y de aplicación y
continuidad.

La formación de adultos según Rolf Arnold sólo puede lograrse con

medidas en las que los participantes:

• Son efectivamente un correctivo de lo planificable en el proceso de

aprendizaje porque están dadas las posibilidades de participación.

• Encuentran que en el proceso de aprendizaje se respetan sus

condiciones subjetivas y socio-biográficas (vínculo con la identidad).

• Son “tomados en serio” con vistas a la competencia y la autonomía

(eliminación del desnivel pedagógico superfluo).

• Son activados en la situación de aprendizaje (actividad) (Arnold,

1986).

En el siguiente enlace puedes encontrar un resumen comparado de las

diferencias comparadas entre los aprendizajes escolares y adultos:
Remedios Domínguez Campos y Nieves Redondo Álvarez.