1. Perspectivas de los enfoques (Miradas históricas sobre la evaluación, sus aportes y utilidad)
A. Enfoque de evaluación por objetivos
Supuesto central Este enfoque se basa en la hipótesis de que la planificación es el medio más eficaz y
eficiente para lograr el propósito de un programa al cual se le deben fijar objetivos y
metas claras y precisas que puedan ser reducibles a términos observables y medibles de
tal manera, que la acción evaluadora se concentre en determinar sistemáticamente si
existe congruencia entre los objetivos y resultados pre-establecidos con el fin de
determinar en qué medida o hasta qué punto los objetivos y metas han sido o no
alcanzados.
Exponentes Ralph Tyler. Rossi y Freeman
R. temporal 1930 - 1942 Eight-Year Syudy…incidiendo hasta nuestro días
Principales Los objetivos no son siempre precisos, claros y medibles; por el contrario la mayoría de
críticas las veces, los objetivos son generales o ambiguos y en ocasiones incoherentes y hasta
contradictorios.
La práctica demuestra que la implementación de un programa casi siempre difiere de
forma inevitable de lo previsto.
La pertinencia sobre objetivos, operatividad, funcionamiento y eficiencia quedan fuera
de este modelo.
Considera la evaluación como una actividad terminal (medir el éxito o fracaso al final).
B. Enfoques experimentales de evaluación
Supuesto central La hipótesis central de este enfoque prescribe que la evaluación, debe basar sus
conclusiones amparándose en la lógica del método científico haciendo notar que existen
diferencias entre evaluación (Juicio de valor) y la investigación evaluativa (demostrar) y
que por tanto debe tenerse en cuenta cada situación específica; es decir, emplear las
técnicas apropiadas al contexto. Los autores afirman que la evaluación debe ir más allá
de constatar la consecución o no de objetivos; también, debe de analizar los motivos del
éxito o fracaso, la filosofía de la intervención y hasta los medios para lograr los objetivos.
Exponentes Campbell y Stanley; Edward Suchman
R. temporal 1967
Principales Que el método experimental no es aplicable en muchas situaciones evaluativas.
críticas Se obtiene una visión parcial del programa al pretender controlar variables en
situaciones complejas en las que, o bien se estudia una pequeña parte del programa
omitiéndose otras, o realizando estudios de un gran número de variables que muchas
veces resultan no operativos ni útiles; además, son caros y demandan mucho tiempo.
El modelo, si bien aborda la consecución de objetivo, el mismo no explica la manera en
que logran los mismos.
C. Enfoque orientado a la toma de decisiones
Supuesto central El supuesto central de este enfoque es que la evaluación esta íntegramente relacionada
con la toma de decisiones como proceso que sirve para delinear, obtener y ofrecer
información descriptiva y valorativa sobre el valor o mérito de los objetivos de un
programa, sobre su diseño, ejecución e impacto lo que permite guiar la toma de decisiones
para la mejora del programa, controlar responsabilidades y promover el entendimiento
sobre el fenómeno evaluado.
Exponentes Cronbach, Stuffleabeam y Weiss.
R. temporal 1963 Course improvement through evaluation, Stuffleabeam
Principales Dada la intensa colaboración entre el evaluador y tomador de decisiones se corre el
críticas riesgo de que los resultados tenga sesgo.
Presenta: Luis O. Hernández Caldera. Tarea asignatura 5: Enfoque, tipologías y autores.