Anda di halaman 1dari 42

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMKSW. HKBP SIDIKALANG


Kelas/Semester :XI / 1
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
Pertemuan ke :1-4

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual,
proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1. Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan
pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.
2.1. Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan
bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
3.1. Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa
penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia.

Indikator
3.1.1. Menjelaskan perubahan politik Kolonialisme dan Imperialisme Barat di
Indonesia
3.1.2. Menjelaskan perubahan Demografi Kolonialisme dan Imperialisme Barat di
Indonesia
3.1.3. Menjelaskan perubahan Ekonomi Kolonialisme dan Imperialisme Barat di
Indonesia
3.1.4. Menjelaskan perubahan Sosial budaya Kolonialisme dan Imperialisme Barat di
Indonesia
4.1. Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan bangsa Barat
berdasarkan konsep perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah.

Indikator
4.1.1. Membuat laporan tertulis tentang hasil analisis tentang perubahan politik,
Demografi, Ekonomi, Sosial dan Politik Kolonialisme dan Imperialisme Barat
di Indonesia
4.1.2. Mempresentasikan hasil analisis tentang perubahan politik, Demografi,
Ekonomi, Sosial dan Politik Kolonialisme dan Imperialisme Barat di Indonesia
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi kelompok dengan model pembelajaran STAD dalam
materiPerubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing
hingga proklamasi kemerdekaan Indonesia ini diharapkan siswa dapat:
1. Menjelaskan latar belakang masuknya kekuasaan asing dan berkembangnya kolonialisme
dan imperialisme barat di Indonesia

D. Materi Pembelajaran
Perubahan, dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga
proklamasi kemerdekaan Indonesia

E. Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific)

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi tentang Perubahan Politik
Kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk mengamati gambar-
gambar dan struktur yang berkaitan dengan materi.

Menanya:
 Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang
terkait dengan gambar yang di tayangkan yaitu yang
berkaitan dengan Perubahan Politik Kolonialisme
dan Imperialisme di Indonesia
 Guru kembali menegaskan topik pembelajaran yang
akan di bahas
 Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan di
laksanakan yaitu dengan model STAD.

Mengeksplorasikan:
 Guru memberikan urain singkat tentang Perubahan,
dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada
masa penjajahan asing hingga proklamasi
kemerdekaan Indonesia khususnya tentang
Perubahan Politik Kolonialisme dan Imperialisme di
Indonesia
 Guru membagi siswa ke dalam 4 kelompok kecil
yang beranggotaan 4-5 orang atau lebih, dimana
masing-masing kelompok dipilih secara heterogen
berdasarkan kemampuan akademis.
 Masing-masing kelompok diinstruksikan untuk
mengumpulkan informasi dan identifikasi terkait
dengan materi diskusi yang diberikan melalui
bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
sumber sejarah yang ada di perpusatakaan atau
yang ada di lingkungan terdekat.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang materi yang di diskusikan
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi
yang didiskusikan

Mengomunikasikan:
 Siswa dari masing-masing kelompokmenyajikan
hasil diskusinya, dan ditanggapi serta dinilai oleh
kelompok lain baik dari aspek pengetahuan, sosial
maupun keterampilannya.
 Guru memberikan masukan-masukan setelah
masing-masing kelompok melakukan presentasi
baik dari aspek pengetahuan, sosial maupun
keterampilannya.
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan
 Guru memberikan lembar soal dalam bentuk uraian
dan pilihan ganda sebagai evaluasi

Pertemuan ke 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru melakukan refleksi hasil evaluasi pertemuan
sebelumnya
4. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi tentang Perubahan Demografi
Kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk mengamati gambar-
gambar dan struktur yang berkaitan dengan materi.

Menanya:
 Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang
terkait dengan gambar yang di tayangkan yaitu yang
berkaitan dengan Perubahan Demografi
Kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia
 Guru kembali menegaskan topik pembelajaran yang
akan di bahas
 Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan di
laksanakan yaitu dengan model STAD.

Mengeksplorasikan:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru memberikan urain singkat tentang Perubahan,
dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada
masa penjajahan asing hingga proklamasi
kemerdekaan Indonesia khususnya tentang
Perubahan Demografi Kolonialisme dan
Imperialisme di Indonesia
 Guru membagi siswa ke dalam 4 kelompok sesuai
dengan pembagian kelompok pada pertemuan
sebelumnya
 Masing-masing kelompok diinstruksikan untuk
mengumpulkan informasi dan identifikasi terkait
dengan materi diskusi yang diberikan melalui
bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-
sumber sejarah yang ada di perpusatakaan atau
yang ada di lingkungan terdekat.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang materi yang di diskusikan
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi
yang didiskusikan

Mengomunikasikan:
 Siswa dari masing-masing kelompok menyajikan
hasil diskusinya, dan ditanggapi serta dinilai oleh
kelompok lain baik dari aspek pengetahuan, sosial
maupun keterampilannya.
 Guru memberikan masukan-masukan setelah
masing-masing kelompok melakukan presentasi
baik dari aspek pengetahuan, sosial maupun
keterampilannya.
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan
 Guru memberikan lembar soal dalam bentuk uraian
dan pilihan ganda sebagai evaluasi

Pertemuan ke 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
 Siswa memberi salam
 Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
 Guru melakukan refleksi hasil evaluasi pertemuan
sebelumnya
 Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi tentang Perubahan Sosial Budaya
Kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Inti Mengamati: 65 menit
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa di instruksikan untuk mengamati gambar-
gambar dan struktur yang berkaitan dengan materi.

Menanya:
 Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang
terkait dengan gambar yang di tayangkan yaitu yang
berkaitan dengan Perubahan Sosial Budaya
Kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia
 Guru kembali menegaskan topik pembelajaran yang
akan di bahas
 Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan di
laksanakan yaitu dengan model STAD.

Mengeksplorasikan:
 Guru memberikan urain singkat tentang Perubahan,
dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada
masa penjajahan asing hingga proklamasi
kemerdekaan Indonesia khususnya tentang
Perubahan Sosial Budaya Kolonialisme dan
Imperialisme di Indonesia
 Guru membagi siswa ke dalam 4 kelompok kecil
yang beranggotaan 4-5 orang atau lebih, dimana
masing-masing kelompok dipilih secara heterogen
berdasarkan kemampuan akademis.
 Masing-masing kelompok diinstruksikan untuk
mengumpulkan informasi dan identifikasi terkait
dengan materi diskusi yang diberikan melalui
bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-
sumber sejarah yang ada di perpusatakaan atau
yang ada di lingkungan terdekat.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang materi yang di diskusikan
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi
yang didiskusikan

Mengomunikasikan:
 Siswa dari masing-masing kelompok menyajikan
hasil diskusinya, dan ditanggapi serta dinilai oleh
kelompok lain baik dari aspek pengetahuan, sosial
maupun keterampilannya.
 Guru memberikan masukan-masukan setelah
masing-masing kelompok melakukan presentasi
baik dari aspek pengetahuan, sosial maupun
keterampilannya.
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan
 Guru memberikan lembar soal dalam bentuk uraian
dan pilihan ganda sebagai evaluasi
Pertemuan ke 4
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
 Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang
terkait dengan gambar yang di tayangkan yaitu yang
berkaitan dengan Perubahan Ekonomi Kolonialisme
dan Imperialisme di Indonesia
 Guru kembali menegaskan topik pembelajaran yang
akan di baha.
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk mengamati gambar-
gambar dan struktur yang berkaitan dengan materi.

Menanya:
 Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang
terkait dengan gambar yang di tayangkan yaitu yang
berkaitan dengan Perubahan Ekonomi Kolonialisme
dan Imperialisme di Indonesia
 Guru kembali menegaskan topik pembelajaran yang
akan di bahas
 Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan di
laksanakan yaitu dengan model STAD.

Mengeksplorasikan:
 Guru memberikan urain singkat tentang Perubahan,
dan keberlanjutan dalam peristiwa sejarah pada
masa penjajahan asing hingga proklamasi
kemerdekaan Indonesia khususnya tentang
Perubahan Ekonomi Kolonialisme dan Imperialisme
di Indonesia
 Guru membagi siswa ke dalam 4 kelompok kecil
yang beranggotaan 4-5 orang atau lebih, dimana
masing-masing kelompok dipilih secara heterogen
berdasarkan kemampuan akademis.
 Masing-masing kelompok diinstruksikan untuk
mengumpulkan informasi dan identifikasi terkait
dengan materi diskusi yang diberikan melalui
bacaan, internet, pengamatan terhadap sumber-
sumber sejarah yang ada di perpusatakaan atau
yang ada di lingkungan terdekat.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan tentang materi yang di diskusikan
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi
yang didiskusikan

Mengomunikasikan:
 Siswa dari masing-masing kelompok menyajikan
hasil diskusinya, dan ditanggapi serta dinilai oleh
kelompok lain baik dari aspek pengetahuan, sosial
maupun keterampilannya.
 Guru memberikan masukan-masukan setelah
masing-masing kelompok melakukan presentasi
baik dari aspek pengetahuan, sosial maupun
keterampilannya.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan
 Guru memberikan lembar soal dalam bentuk uraian
dan pilihan ganda sebagai evaluasi Ujian Materi 1
(artinya soal yang yang berikan kepada siswa
merupakan akumulasi dari 4 pertemuan yang telah
dilakukan).

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Buku sumber sejarah SMA XI
2. Leptop
3. Modem
4. Gambar-gambar Sejarah

H. Penilaian Hasil Belajar


1. Teknik Instrumen: Tes tertulis dan Lisan
2. Bentuk Instrumen:
Tes (Essay dan Pilihan Ganda)
Lisan (Pengamatan diskusi kelompok dan presentasi)

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar


Penilaian Sikap
Spiritual Sikap Sosial
Harga Skor
No. Nama Syukur Jujur Kerjasama
Diri Total
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
Ket.

a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:
a. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran.
b. Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.
c. Saling menghormati, toleransi.
d. Memelihara hubungan baik dengan sesama teman.

Rubrik pemberian skor:


- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebu

b. Sikap Sosial.
1). Sikap jujur
Indikator sikap sosial “jujur”
- Tidak bohong
- Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu.
- Tidak nyontek, tidak plagiarisme
- Terus terang

Rubrik pemberian skor


- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

2). Sikap kerja sama


Indikator sikap sosial “kerja sama”
- Peduli kepada sesama
- Saling membantu dalam hal kebaikan
- Saling menghargai/ toleran
- Ramah dengan sesama

Rubrik pemberian skor


- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

3). Harga diri


Indikator sikap sosial “harga diri”
- Tidak suka dengan dominasi asing
- Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
- Cinta produk negeri sendiri
- Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri

Rubrik pemberian skor


- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

2. Penilaian Pengetahuan
- Essay tes
- Diskusi

3. Penilaian Keterampilan

Rubrik kegiatan Diskusi


Aspek Pengamatan
Meng- Jumla
Mengharga
Kerja komunika Tolera Keakti h Nilai Ket.
No. Nama Siswa i pendapat
sama sikan pen- nsi fan Skor
teman
dapat
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (20)
Kriteria Nilai
A = 80 – 100 : Baik Sekali
B = 70 – 79 : Baik
C = 60 – 69 : Cukup
D = ‹ 60 : Kuran

Sidikalang,Oktober 2014
Diketahui oleh: Ka. Prog studi Guru Bid Studi
Pks. Bag Kurikulum

DRS. J. ARITONANG M.N. SARAGI, Spd S. DAMANIK, SP


Nip: 19650116200701 1001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK SW. HKBP SIDIKALANG


Kelas/Semester :XI / 1
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit
Pertemuan ke :5-9

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1. Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan
pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.
2.1. Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan
bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
3.2. Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Barat (Portugis,
Belanda, Inggeris) di Indonesia.

Indikator
3.2.1. Menjelaskan Masuknya kekuasaan asing dan berkembangnya kolonialisme dan
Imperialisme di Indonesia
3.2.2. Menjelaskan masuknya Bangsa Portugis dan Spanyol di Indonesia
3.2.3. Mendeskripsikan terbentuknya VOC di Indonesia
3.2.4. Mendeskripsikan masa Pemerintahann Herman William Deandels
3.2.5. Mendeskripsikan Masa Pemerintahan Inggris
3.2.6. Mendeskripsikan masa Pemerintahan Hindia Belanda
4.2. Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Barat
di
Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita Sejarah.

Indikator
4.1.1. Membuat laporan tertulis tentang Proses masuk dan berkembangnya
penjajahan bangsa Barat (mulai Portugis, Spanyol, VOC, Perancis, Inggris
Hingga Hindia Belanda) di Indonesia
4.1.2. Mempresentasikan hasil analisis tentang Proses masuk dan berkembangnya
penjajahan bangsa Barat (mulai Portugis, Spanyol, VOC, Perancis, Inggris
Hingga Hindia Belanda) di Indonesia

C. Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan diskusi kelompok dengan model pembelajaran Discovery Learning,
Group Investigation dan debate dalam materi Proses Masuk dan Perkembangan
Penjajahan Bangsa Barat di Indonesia ini diharapkan siswa dapat:
1. Menjelaskan Menjelaskan Masuknya kekuasaan asing dan berkembangnya
kolonialisme dan Imperialisme di Indonesia
2. Menjelaskan masuknya Bangsa Portugis dan Spanyol di Indonesia
3. Mendeskripsikan terbentuknya VOC di Indonesia
4. Mendeskripsikan masa Pemerintahann Herman William Deandels
5. Mendeskripsikan Masa Pemerintahan Inggris
6. Mendeskripsikan masa Pemerintahan Hindia Belanda
7. Membuat laporan tertulis tentang Proses masuk dan berkembangnya penjajahan
bangsa Barat (mulai Portugis, Spanyol, VOC, Perancis, Inggris Hingga Hindia
Belanda) di Indonesia
8. Mempresentasikan hasil analisis tentang Proses masuk dan berkembangnya
penjajahan bangsa Barat (mulai Portugis, Spanyol, VOC, Perancis, Inggris
Hingga Hindia Belanda) di Indonesia

D. Materi Pembelajaran
Proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia

E. Model/Metode Pembelajaran
 Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific) metode diskusi, tanya
jawab dan penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi masuk dan berkembangnya
Kolonialisme dan Imperialisme di Indoensia
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk melihat gambar-gambar
yang berkaitan dengan Kolonialisme dan
Imperialisme
 Melalui gambar guru menstimulasi siswa melalaui
pertanyaan :
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
-Kondisi Eropa Barat setelah jatuhnya
Konstatinopel oleh Turki Usmani pada 1453
- Mengapa Nusantara yang terdiri dari kerajaan-
kerajaan besar mampu dikuasai oleh bangsa Barat.

Menanya:
 Guru memberikan beberapa pertanyaan-pertanyaan
kepada siswa untuk dianalisis antara lain :
- Latar belakang kedatangan Barngsa Barat ke dunia
Timur
- Mengapa wilayah India ( baca : Nusantara)
menjadi tujuan pelayaran bangsa Barat
- Hubungan Merkantilisme dan Liberalisme terhadap
munculnya Kolonialisme dan Imperialisme di
Indonesia
 Guru menegaskan model pembelajaran yang
dilaksanakan yaitu dengan model discovery
Learning

Mengeksplorasikan:
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok,
dimana masing-masing kelompok diberikan
pertanyaan yang berbeda satu dengan yang lainnya.
 Siswa diinstruksikan untuk mengumpulkan
informasi dan identifikasi terkait dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan melalui berbagai sumber
dari buku cetak, internet maupun dari sumber
lainnya.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi.

Mengomunikasikan:
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya
 Guru memberikan koreksi/tambahan jawaban
terhadap jawaban yang diberikan oleh siswa
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan.
 Guru memberikan lembar soal kuis sebagai evaluasi

Pertemuan 6
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi Latar belakang berdirinya VOC,
Proses perkembangan VOC hingga alasan
runtuhnya VOC
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk melihat gambar-gambar
yang berkaitan dengan VOC, Proses perkembangan
VOC hingga alasan runtuhnya VOC
 Melalui gambar guru menstimulasi siswa untuk
bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan.

Menanya:
 Guru memberikan beberapa pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan VOC, Proses perkembangan
VOC hingga alasan runtuhnya VOC
 Guru menegaskan model pembelajaran yang
dilaksanakan yaitu dengan model Group
Investigation

Mengeksplorasikan:
 Guru memberikan penjelasan secara umum tentang
pemerintahan VOC
 Guru membagi siswa ke dalam 3 kelompok, dimana
masing-masing kelompok diberikan pertanyaan yang
berbeda satu dengan yang lainnya antara lain :
Kel.1 membahas tentang latar belakang berdirinya
VOC
Kel. 2 membahas tentang proses perkembangan dan
kebijakan VOC
Kel.3 membahas tentang alasan keruntuhan VOC
 Siswa diinstruksikan masing-masing kelompok
untuk mengumpulkan informasi dan identifikasi
terkait dengan pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan melalui berbagai sumber dari buku cetak,
internet maupun dari sumber lainnya.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi.

Mengomunikasikan:
 Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi
oleh kelompoknya lain. Tanggapan bisa berupa
koreksi atau tambahan jawaban termasuk penilaian
keterampilan terhadap kelompok yang presentasi.
 Guru memberikan koreksi/tambahan jawaban
terhadap jawaban yang diberikan oleh siswa
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan.
Pertemuan 7
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru mengevaluasi materi tentang VOC pada
pertemuan sebelumnya.
4. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi Pemerintahan transisi Belanda,
Pemerintahan Perancis dan Pemerintahan Inggris di
Indonesia
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk melihat gambar-gambar
yang berkaitan dengan Pemerintahan transisi
Belanda , Pemerintahan Perancis dan Inggris di
Indonesia
 Melalui gambar guru menstimulasi siswa untuk
bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan.

Menanya:
 Guru memberikan beberapa pertanyaan-pertanyaan
yang berkaitan dengan Pemerintahan transisi
Belanda, Pemerintahan Perancis dan Inggris.
 Guru menegaskan model pembelajaran yang
dilaksanakan yaitu dengan model Group
Investigation

Mengeksplorasikan:
 Guru memberikan penjelasan secara umum tentang
pemerintahan transisi Belanda, Perancis dan Inggris
di Indonesia.
 Guru membagi siswa ke dalam 3 kelompok, dimana
masing-masing kelompok diberikan pertanyaan yang
berbeda satu dengan yang lainnya antara lain :
Kel.1 membahas tentang Pemerintahan transisi
Belanda
Kel. 2 membahas tentang Pemerintahan Perancis
Kel.3 membahas tentang Pemerintahan Inggris
 Siswa diinstruksikan masing-masing kelompok
untuk mengumpulkan informasi dan identifikasi
terkait dengan pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan melalui berbagai sumber dari buku cetak,
internet maupun dari sumber lainnya.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengomunikasikan:
 Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi
oleh kelompoknya lain. Tanggapan bisa berupa
koreksi atau tambahan jawaban termasuk penilaian
keterampilan terhadap kelompok yang presentasi.
 Guru memberikan koreksi/tambahan jawaban
terhadap jawaban yang diberikan oleh siswa
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan.
 Guru memberikan lembar soal kuis sebagai evaluasi

Pertemuan 8
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi Pemerintahan Hindia Belanda di
Indonesia
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk melihat gambar-gambar
yang berkaitan dengan Pemerintahan Hindia
Belanda di Indonesia
 Melalui gambar guru menstimulasi siswa melalaui
pertanyaan :
-Tanam paksa menjadi awal indonesia menjadi
negara yang oleh Soekarno disebut sebagai“negara
budak”
- Politik Etis bukanlah politik yang murni dari
Pemerintahan Belanda untuk memperbaiki nasib
rakyat Indonesia

Menanya:
 Guru memberikan beberapa pertanyaan-pertanyaan
kepada siswa untuk dianalisis antara lain :
- Latar belakang munculnya dan berakhirnya Sistem
tanam paksa
- Latar belakang muculnya kebijakan politik sistem
ekonomi terbuka dan pelaksanaannya
- Latar belakang munculnya Politik Etis dan
pelaksanaannya
 Guru menegaskan model pembelajaran yang
dilaksanakan yaitu dengan model discovery
Learning

Mengeksplorasikan:
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok,
dimana masing-masing kelompok diberikan
pertanyaan yang berbeda satu dengan yang lainnya.
 Siswa diinstruksikan untuk mengumpulkan
informasi dan identifikasi terkait dengan pertanyaan-
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
pertanyaan yang diberikan melalui berbagai sumber
dari buku cetak, internet maupun dari sumber
lainnya.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi.

Mengomunikasikan:
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya
 Guru memberikan koreksi/tambahan jawaban
terhadap jawaban yang diberikan oleh siswa
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan.
 Guru memberikan tugas mempersiapkan bahan-
bahan untuk kegiatan pada pertemuan berikutnya
yaitu tentang Perbedaan Sistem penjajahan Belanda
dan Sistem Penjajahan Inggris.

Pertemuan 9
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya studi
komparatif Sistem penjajahan Belanda dan Sistem
Penjajahan Inggris dalam dampaknya terhadap
kondisi Indonesia sekarang
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk melihat gambar dan
bagan yang berkaitan dengan Sistem Pemerintahan
Belanda dengan Sistem Penjajahan Inggris
 Melalui gambar dan bagan tersebut, guru
menstimulasi siswa untuk bisa melihat perbedaan
kedua sistem penjajahan kedua negara tersebut.

Menanya:
 Guru memberikan beberapa pertanyaan “pancingan”
tentang Sistem Pemerintahan Belanda dan Inggris
untuk memberikan gambaran umum tentang debate
yang akan dilaksanakan

Mengeksplorasikan:
 Guru membagi siswa ke dalam dua kelompok besar
yaitu satu kelompok yang menjelaskan Sistem
Penjajahan Belanda dan satu kelompok yang lain
menjelaskan tentang Sistem Penjajahan Inggris.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Masing-masing kelompok diinstruksikan untuk
memantapkan informasi dan identifikasi bahan-
bahan yang didapat melalui berbagai sumber dari
buku cetak, internet maupun dari sumber lainnya
yang telah dikumpulkan di luar sekolah.

Menalar:
 Siswa melakukan menganalisis informasi dan data-
data yang didapat baik dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait untuk mendapatkan
kesimpulan
 Guru membimbing siswa dalam memantapkan
informasi yang efektif dan efisien tentang
materidebate yang akan dilaksanakan sekaligus
persiapan mental dan psikis serta menkondusifkan
ruangan kelas untuk melakukan debate

Mengomunikasikan:
 Siswa yang telah terbagi ke dalam kelompok-
kelompok besar tadi malakukan debate tentang
Sistem Penjajahan Belanda dan Inggris
 Guru membimbing siswa dalam menjalankan debate
khususnya dalam hal sistematika dan efektifitas
siswa dalam melakukan debate.
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Buku sumber sejarah SMA X
2. Leptop
3. Peta Sejarah
4.

H. Penilaian Hasil Belajar


3. Teknik Instrumen: Tes tertulis dan lisan
4. Bentuk Instrumen:
Tes (Essy dan Pilihan Ganda)
Lisan (Pengamatan diskusi kelompok dan presentasi)

I. Instrumen Penilaian Hasil Belajar


Penilaian Sikap
Spiritual Sikap Sosial
Harga Skor
No. Nama Syukur Jujur Kerjasama
Diri Total
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3
Ket.
a. Sikap Spiritual
Indikator sikap spiritual “mensyukuri”:
a. Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran.
b. Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.
c. Saling menghormati, toleransi.
d. Memelihara hubungan baik dengan sesama teman.

Rubrik pemberian skor:


- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebu

b. Sikap Sosial.

1). Sikap jujur


Indikator sikap sosial “jujur”
- Tidak bohong
- Mengembalikan kepada yang berhak bila menemukan sesuatu.
- Tidak nyontek, tidak plagiarisme
- Terus terang

Rubrik pemberian skor


- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

2). Sikap kerja sama


Indikator sikap sosial “kerja sama”
- Peduli kepada sesama
- Saling membantu dalam hal kebaikan
- Saling menghargai/ toleran
- Ramah dengan sesama

Rubrik pemberian skor


- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut

3). Harga diri


Indikator sikap sosial “harga diri”
- Tidak suka dengan dominasi asing
- Bersikap sopan untuk menegur bagi mereka yang mengejek
- Cinta produk negeri sendiri
- Menghargai dan menjaga karya-karya sekolah dan masyarakat sendiri

Rubrik pemberian skor


- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut
2. Penilaian Pengetahuan
- Soal Essay, Lisan dan penugasan
3. Penilaian Keterampilan

Rubrik kegiatan Diskusi


Aspek Pengamatan
Meng- Jumla
Mengharga
Kerja komunika Tolera Keakti h Nilai Ket.
No. Nama Siswa i pendapat
sama sikan pen- nsi fan Skor
teman
dapat
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Diketahui oleh Sidikalang, Oktober 2014


Pks.Bag. Kurikulum Ka.Prog studi Guru bid studi

Drs.J.ARITONANG M.N. SARAGI, Spd S. DAMANIK


Nip:196501162007011001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK SW. HKBP SIDIKALANG


Kelas/Semester :XI / 1
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Barat
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
Petemuan ke : 10-12

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran,damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisispengetahuan faktual, konseptual,
proseduralberdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


1.1. Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan bersatu dalam perjuangan
pergerakan nasional menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.
2.1. Mengembangkan nilai dan perilaku mempertahankan harga diri bangsa dengan
bercermin pada kegigihan para pejuang dalam melawan penjajah.
3.3. Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa
Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20.

Indikator
3.3.1. Mendeskripsikan perbandingan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap
penjajahan Barat di Indonesia pada sebelum dan sesudah abad ke-20
3.3.2. Mendeskripsikan contoh perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Barat
sebelum abad ke-20
3.3.3. mendeskripsikan contoh perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Barat
setelah abad ke-20
4.3. Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah
Indikator
4.3.1. Menyajikan laporan analisis tentang studi komparatif perlawanan bangsa Indonesia
terhadap penjajahan bangsa Barat sebelum dan sesudah abad ke-20
4.3.2. mempresentasikan hasil analisis tentang studi komparatif perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat sebelum dan sesudah abad ke-20.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi kelompok dan tanya Jawab dengan model pembelajaran STAD dan
Group Investigation ini diharapkan siswa dapat:
1. Mendeskripsikan perbandingan strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan
Barat di Indonesia pada sebelum dan sesudah abad ke-20
2. Mendeskripsikan contoh perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Barat sebelum
abad ke-20
3. mendeskripsikan contoh perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Barat setelah
abad ke-20
4. Menyajikan laporan analisis tentang studi komparatif perlawanan bangsa Indonesia
terhadap penjajahan bangsa Barat sebelum dan sesudah abad ke-20
5. mempresentasikan hasil analisis tentang studi komparatif perlawanan bangsa Indonesia
terhadap penjajahan bangsa Barat sebelum dan sesudah abad ke-20.

D. Materi Pembelajaran
Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia
sebelum dan sesudah abad ke-20.

E. Model/Metode Pembelajaran
 Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific) dengan model
pembelajaran STAD( Student teams achievement divition ) dan Group Investigation

F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 10
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi tentang beberapa perlawanan
daerah di Nusantara yang dilakukan sebelum abad
ke-20
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk melihat gambar-gambar
tokoh pahlawan daerah
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanggapi penjelasan tentang tokoh-tokoh
pahlawan dan perjuangan apa yang telah
dilakukannya di daerah masing-masing

Menanya:
 Guru mengajak siswa untuk menanyakan latar
belakang perlawanan yang dilakukan pahlawan-
pahlawan tersebut dalam membela daerahnya
 Guru menjelaskan kembali tentang model
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu Group
Investigation
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengeksplorasikan:
 Guru memberikan penjelasan singkat tentang
beberapa perlawanan yang dilakukan daerah-daerah
yang memunculkan tokoh-tokoh pahlawan di daerah
tersebut
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok
kecil yang beranggotaan 4-5 orang dimana masing-
masing kelompok membahas satu contoh
perlawanan daerah yang terjadi sebelum abad ke-20
yang berbeda satu kelompok dengan kelompok
lainnya.
 Siswa diinstruksikan untuk mengumpulkan
informasi dan identifikasi terkait dengan pertanyaan
tentang Perlawanan rakyat pribumi Indonesia
terhadap kolonialisme Barat melalui bacaan,
internet, pengamatan terhadap sumber-sumber
sejarah yang ada di museum dan atau peninggalan-
peninggalan yang ada di lingkungan terdekat

Menalar:
 Siswa melakukan analisis informasi dan data-data
yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait untuk mendapatkan penjelasan
tentang materi diskusi masing-masing kelompok
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi
perlawanan sebelum abad ke-20.

Mengomunikasikan:
 Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi
oleh kelompok lainnya.
 Guru memberikan masukan-masukan setelah
masing-masing kelompok melakukan presentasi
baik dari aspek pengetahuan, sosial maupun
keterampilannya.
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusika

Pertemuan ke 11
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 15 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi tentang beberapa perlawanan
daerah di Nusantara yang dilakukan setelah abad ke-
20
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk melihat gambar-gambar
tokoh-tokoh Nasional pasca abad ke-20
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanggapi penjelasan tentang tokoh-tokoh
pahlawan dan perjuangan apa yang telah dilakukan
oleh tokoh-tokoh tersebut yang terjadi setelah abad
ke-20.

Menanya:
 Guru mengajak siswa untuk menanyakan latar
belakang perlawanan yang dilakukan tokoh-tokoh
nasional setelah abad ke-20
 Guru menjelaskan kembali tentang model
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu Group
Investigation

Mengeksplorasikan:
 Guru memberikan penjelasan singkat tentang
perlawanan-perlawanan yang dilakukan tokoh-tokoh
nasional pada sesudah abad ke-20.
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok
kecil yang beranggotaan 4-5 orang dimana masing-
masing kelompok membahas satu contoh
perlawanan daerah yang terjadi sesudah abad ke-20
yang berbeda satu kelompok dengan kelompok
lainnya.
 Siswa diinstruksikan untuk mengumpulkan
informasi dan identifikasi terkait dengan materi
diskusi tentang Perlawanan rakyat pribumi Indonesia
terhadap kolonialisme Barat sesudah abad ke-20
melalui bacaan, internet, pengamatan terhadap
sumber-sumber sejarah yang ada di museum dan
atau peninggalan-peninggalan yang ada di
lingkungan terdekat

Menalar:
 Siswa melakukan analisis informasi dan data-data
yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait untuk mendapatkan penjelasan
tentang materi diskusi masing-masing kelompok
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi
perlawanan sesudah abad ke-20.

Mengomunikasikan:
 Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi
oleh kelompok lainnya.
 Guru memberikan masukan-masukan setelah
masing-masing kelompok melakukan presentasi
baik dari aspek pengetahuan, sosial maupun
keterampilannya.
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan
 Guru memberikan lembar soal dalam bentuk uraian
dan pilihan ganda sebagai evaluasi
Pertemuan ke 12
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan Pra Pembelajaran 10 menit
1. Siswa memberi salam
2. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif
untuk berlangsungnya pembelajaran.
3. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami materi tentang perbedaan strategi
perjuangan dan perlawanan yang dilakukan rakyat
Indonesia terhadap penjajahan Barat sebelum dan
sesudah abad ke-20.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Inti Mengamati: 65 menit
 Siswa diinstruksikan untuk melihat gambar-gambar
yang menggambarkan perlawanan rakyat sebelum
dan sesudah abad ke-20.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menanggapi gambar-gambar yang ditunjukkan dan
menanggapinya

Menanya:
 Guru mengajak siswa untuk menanyakan latar
belakang perbedaan strategi yang diterjadi terhadap
perlawanan dilakukan rakyat Indonesia terhadap
penjajah sebelum dan sesudah abad ke-20.
 Guru menjelaskan kembali tentang model
pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu STAD

Mengeksplorasikan:
 Guru memberikan penjelasan singkat latar belakang
perbedaan strategi yang diterjadi terhadap
perlawanan dilakukan rakyat Indonesia terhadap
penjajah sebelum dan sesudah abad ke-20.
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok
kecil yang beranggotaan 4-5 orang yang ditentukan
berdasarkan heterogen berdasarkan tinggi rendahnya
kemampuan siswa tersebut.
 Siswa diinstruksikan untuk mengumpulkan
informasi dan identifikasi terkait dengan pertanyaan
tentang Strategi Perlawanan rakyat pribumi
Indonesia terhadap kolonialisme Barat sebelum dan
sesudah abad ke-20 melalui bacaan, internet,
pengamatan terhadap sumber-sumber sejarah yang
ada di museum dan atau peninggalan-peninggalan
yang ada di lingkungan terdekat

Menalar:
 Siswa melakukan analisis informasi dan data-data
yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait untuk mendapatkan penjelasan
tentang materi diskusi masing-masing kelompok
 Guru membimbing siswa dalam mengumpulkan
informasi yang efektif dan efisien tentang materi
perlawanan rakyat Indonesia sebelum dan sesudah
abad ke-20.

Mengomunikasikan:
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Masing-masing kelompok secara bergiliran
mempresentasikan hasil diskusinya dan ditanggapi
oleh kelompok lainnya.
 Guru memberikan masukan-masukan setelah
masing-masing kelompok melakukan presentasi
baik dari aspek pengetahuan, sosial maupun
keterampilannya.
Penutup  Guru memfasilitasi peserta didik untuk 15 menit
menyimpulkan materi yang telah didiskusikan
 Guru memberikan lembar soal dalam bentuk uraian

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Buku sumber sejarah SMA X
2. Leptop
3. Peta Sejarah

H. Penilaian Hasil Belajar


1. Teknik Instrumen: tes tertulis dan lisan
2. Bentuk Instrumen:
Tes ( Essay dan Pilihan Ganda)
Lisan (Pengamatan diskusi kelompok dan presentasi)

Instrumen Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap
Spiritual Sikap Sosial
Harga Skor
No. Nama Syukur Jujur Kerjasama
Diri Total
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3

2.Penilaian Pengetahuan
- Essay tes
- Lisan dan penugasan

\
3. Penilaian Keterampilan

Rubrik Penilaian Presentasi


Aspek Penilaian
Gesture
Nama Komu Sistematik Wa Jumlah Nil Ket
No. Keber Antusi dan
Siswa ni a penyam wa Skor ai .
anian as penampil
Kasi Paian san
an

Keterangan Skor :
Masing-masing kolom diisi dengan kriteria
4 = Baik Sekali
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

Diketahui Oleh Sidikalang, Oktober 2014


Pks.Bag.Kurikulum Ka. Prog Studi Guru Bidang Studi

Drs.J.ARITONANG M.N. SARAGI, Spd S. DAMANIK


Nip:19650116200701 1001

RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK.SW. HKBP SIDIKALANG


Mata Pelajaran : SEJARAH INDONESIA
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : PERGERAKAN NASIONAL
Pertemuan ke :13-14
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama,toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan


metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan proedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator


Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia
pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi
Kemerdekaan.

4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan
nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa
sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

Indikator:
1. Menganalisis faktor faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia.
2. Menganalisis persamaan dan perbedaan strategi perjuangan bangsa Indonesia sebelum dan sesudah
1908
3. Menganalisis organisasi organisasi yang muncul pada awal pergerakan nasional.
4. Menganalisis organisasi organisasi yang bersifat radikal dan moderat.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi diharapkan siswa dapat :
1. Menganalisis faktor faktor pendorong lahirnya pergerakan nasional Indonesia
2. Menganalisis persamaan dan perbedaan strategi perjuangan bangsa Indonesia sebelum dan sesudah
1908
3. Menganalisis organisasi organisasi yang muncul pada awal pergerakan nasional.
4. Menganalisis organisasi organisasi yang bersifat radikal dan moderat.

D. Materi Pembelajaran
Pergerakan Nasional Indonesia
 Strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda, dan
sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.
 Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan Menegakkan Negara Republik Indonesia
 Dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Think Pair Share ( TPS )
 Metode : Discovery ( Penelitian Dokumen ) dan diskusi
Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : gambar gambar,dokumen dokumen,
2. Alat/Bahan : in focus, internet,
3. Sumber Belajar : Buku Pegangan Guru,

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


G.
1. Pertemuan Ke 13
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)
1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang latar belakang lahirnya Pergerakan Nasionalisme di
Indonesia
3. Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan
4. Guru memberi motivasi dan bersyukur bisa bersekolah, apabila dibandingkan dengan zaman
sebelum kemerdekaan.

b. Kegiatan Inti (65 menit)


1. Guru menayangkan gambar/foto tokoh-tokoh pergerakan nasional di Indonesia untuk menarik
minat dan menggugah kesadaran siswa mengajukan pertanyaan tentang latar belakang lahirnya
Pergerakan Nasional Indonesia.
2. Guru memunculkan masalah yang berhubungan dengan munculnya ideology dan lah
irnya Pergerakan Nasionalisme di Indonesia
3. Guru membagi perserta menjadi 6 kelompok
4. Tiap kelompok diberi materi yang berbeda
5. Guru meminta siswa berpasangan dengan salah satu rekan dalam kelompoknya untuk
mendiskusikan apa yang difikirkan pada tahap sebelumnya
6. Guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang masalah yang
mereka bicarakan. Dalam tahap ini pasangan mempresentasikan hasil yang mereka bicarakan di
depan kelas.

c. Penutup (15 menit)


1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran tetang latar belakang lahirnya Pergerakan
Nasional di Indonesia
2. Guru bersama siswa melakukan penilaian bersama terhadap hasil kinerja kelompok yang
dianggap baik, nantinya penilaian tersebut digabungkan dan diberikan penghargaan kepada
kelompok yang terbaik.
2. Pertemuan KE 14:

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit)


1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan latar belakang munculnya Pergerakan Nasionalisme
di Indonesia dengan ciri-ciri strategi Pergerakan Nasionalisme di indonesia sebelum dan sesudah 1908
3. Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan

4. Guru memberi motivasi dan bersyukur bisa bersekolah, apabila dibandingkan dengan zaman sebelum
kemerdekaan.

b. Kegiatan Inti ( 65 menit)


1. Guru menayangkan gambar/foto pembacaaan Teks Sumpah Pemuda
2. Guru memunculkan masalah yang berhubungan dengan ciri-ciri strategi Pergerakan Nasionalisme di
indonesia sebelum dan sesudah 1908
3. Guru membagi perserta menjadi 6 kelompok
4. Tiap kelompok diberi materi yang berbeda
5. Guru meminta siswa berpasangan dengan salah satu rekan dalam kelompoknya untuk mendiskusikan
apa yang difikirkan pada tahap sebelumnya
6. Guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh kelas tentang masalah yang mereka
bicarakan. Dalam tahap ini pasangan mempresentasikan hasil yang mereka bicarakan di depan kelas.

c. Penutup ( 15 menit)
1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran tetang keterkaitan latar belakang munculnya
Pergerakan Nasionalisme di Indonesia dengan ciri-ciri strategi Pergerakan Nasional.
2. Guru bersama siswa melakukan penilaian bersama terhadap hasil kinerja kelompok yang dianggap
baik, nantinya penilaian tersebut digabungkan dan diberikan penghargaan kepada kelompok yang
terbaik (penghargaan dapat berupa pujian atau dibuat piagam sederhana yang ditempelkan di dinding
kelas)
H. PH
I. HJ H.PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
Spiritual Sikap Sosial
Harga Skor
No. Nama Syukur Jujur Kerjasama
Diri Total
1-4 1-4 1-4 1-4
1
2
3

2. Penilaian Pengetahuan
- Soal essay, lisan dan penugsan

3. Penilaian Keterampilan

Rubrik kegiatan Diskusi


Aspek Pengamatan
Meng-
Menghargai Jumlah
Nama Kerja komunika Nilai Ket.
No. Toleransi Keaktifan pendapat Skor
Siswa sama sikan pen-
teman
dapat
(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)

Rubrik Penilaian Presentasi


Aspek Penilaian
Nama Sistematika Gesture Jumlah
No. Komuni Wawa Nilai Ket.
Siswa penyam Keberanian Antusias dan Skor
Kasi san
Paian penampilan
Diketahui Oeh Sidikalang, Oktober 2014
Pks.Bag.Kurikulum Ka. Prog studi Guru Bidang Studi

Drs.J.ARITONANG M.N. SARAGI, Spd S. DAMANIK, SP


Nip:196501162007011001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK.SW. HKBP SIDIKALANG

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas/Semester : XI/1

Materi Pokok : Pergerakan Nasional Indonesia

 Sub-Materi : Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah dalam Perjuangan


Menegakkan Negara Republik Indonesia

Pertemuan ke : 15 - 17

Waktu : 6 x 45 menit

A. Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh Nasional dan daerah
Dalam perjuangan menegakkan Negara Republik Indonesia
4.5 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang
Berjuang melawan penjajahan kolonial Barat

C. Indikator Pencapaian Kompetensi


1. Menjelaskan peran tokoh-tokoh nasional dalam perjuangan menegakkan negara
Republik Indonesia
2. Menjelaskan peran tokoh-tokoh daerah dalam perjuangan menegakkan Negara Republik
Indonesia
3. Mendeskripsikan tokoh-tokoh yang berperan dalam organisasi Budi Utomo, Sarikat
Dagang Islam, Sarikat Islam, Indishce Partiy, Muhammadiyah, PNI, PKI, dan GAPI
D. Tujuan Pembelajaran

1. Sikap
- Menerima adanya peranan tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam perjuangan
menegakkan Negara Republik Indonesia
- Menerima keberadaan organisasi Budi Utomo, Sarikat Dagang Islam, Sarikat Islam,
Indishce Partiy, Muhammadiyah, PNI, PKI, dan GAPI
-
2. Pengetahuan
- Menjelaskan peran tokoh-tokoh nasional dan daerah Dalam perjuangan menegakkan
Negara Republik Indonesia
- Menganalisi strategi yang dilakukan tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam
perjuangan menegakkan Negara Republik Indonesia
- Mengidentifikasikan tokoh-tokoh yang berperan dalam organisasi Budi Utomo, Sarikat
Dagang Islam, Sarikat Islam, Indishce Partiy, Muhammadiyah, PNI, PKI, dan GAPI

3. Keterampilan
- Membuat kolom tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang
Berjuang melawan penjajahan kolonial Barat

E. Materi Pembelajaran
a. Tokoh-tokoh nasional dalam perjuangan menegakkan Negara Republik Indonesia
antara lain adalah Dr. Wahidin Sudiro Husodo, Dr. Sotomo, Kihajar Dewantara,
Dr. Cipto Mangunkusumo, Ir. Suharto, Drs. Moh. Hatta, Gunawan, dan lain-lain
b. Tokoh-tokoh daerah dalam perjuangan menegakkan Negara Republik Indonesia
adalah antara lain Sisinga Mangaraja XII, Teuku Umar, Cik Ditiro, Panglima
Polim, Pangeran Diponegoro, Kapten Patimura, Cristina Marta Tiahahu, Cut Nyak
Dien, dan lain-lain
c. Tokoh-tokoh yang berperan dalam berdirinya organisasi
1. Budi Utomo adalah Dr. Wahidin Sudiro Husodo dan Dr. Sutomo
2. Sarikat Dagang Islam adalah Haji Samanhudi
3. Sarikat Islam adalah HOS. Cokroaminoto dan Agus Salim
4. Indische Partiy adalah Tiga Serangkai, yaitu : Dr. Cipto
Mangunkusumo, Efe. Dowes Dekker, dan Kihajar Dewantara
5. Muhammadiyah, adalah Haji Agus Salim
6. PNI, yaitu Ir. Sukarno
7. PKI, yaitu Samaun dan Darsono
8. GAPI, adalah Husni Thamrin

F. Pendekatan/ Model / Metode Pembelajaran


Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik ( Scientific ).
Metode : Diskusi, tanya-jawab.

G. Alat / Media / Sumber Pembelajaran

1. Media.
gambar-gambar tokoh nasional dan daerah
2. Alat/Bahan
Laptop, papan tulis, spidol

3. Sumber Belajar
- Buku Paket Sejarah kelas XI
- Buku-buku yang relevan
- Laptop

H. Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 15
Sub-Materi: Tokoh-tokoh Nasional dalam perjuangan menegakkan Negara Republik
Indonesia

Alokasi Waktu: 2x45 mnt


1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi pembelajaran sebelumnya.
- Siswa menerima informasi tentang hubungan materi pembelajaran
dengan materi sebelumnya.
- Menginformasikan kompetensi, materi, tujuan, manfaat dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
- Guru memberikan motivasi pada siswa

2. Kegiatan Inti ( 65 menit)


Mengamati:

- Membaca buku teks tentang tokoh-tokoh nasional dalam


perjuangan menegakkan Negara Republik Indonesia
Menanya:

- Menanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi,


penjelasan dan perluasan bahan analisis mengenai tokoh-tokoh
nasional dalam perjuangan menegakkan Negara Republik
Indonesia

Mengeksplorasikan:

- Mengumpulkan data dan informasi lanjutan terkait dengan


pertanyaan mengenai tokoh-tokoh nasional dalam perjuangan
menegakkan Negara Republik Indonesia

Mengasosiasikan:

- Menganalisis informasi dan data yang di dapat dari bacaan dan


sumber lain yang terkait mengenai tokoh-tokoh nasional dalam
perjuangan menegakkan Negara Republik Indonesia

Mengomunikasikan:

- Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan dan atau


media lain mengenai tokoh-tokoh nasional dalam perjuangan
menegakkan Negara Republik Indonesia
3. Kegiatan Penutup (15 menit)
- Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran.
- Guru memberi tugas pada siswa

 Pertemuan 16
Sub-Materi: Tokoh-tokoh daerah dalam perjuangan menegakkan Negara Republik
Indonesia

Alokasi Waktu: 2x45 mnt


1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
- Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi pembelajaran sebelumnya.
- Siswa menerima informasi tentang hubungan materi pembelajaran
dengan materi sebelumnya.
- Menginformasikan kompetensi, materi, tujuan, manfaat dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
- Guru memberikan motivasi pada siswa

2. Kegiatan Inti ( 65 menit )


Mengamati:

- Membaca buku teks tentang tokoh-tokoh daerah dalam


perjuangan menegakkan Negara Republik Indonesia

Menanya:

- Menanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi,


penjelasan dan perluasan bahan analisis mengenai tokoh-tokoh
daerah dalam perjuangan menegakkan Negara Republik
Indonesia

Mengeksplorasikan:

- Mengumpulkan data dan informasi lanjutan terkait dengan


pertanyaan mengenai tokoh-tokoh daerah dalam perjuangan
menegakkan Negara Republik Indonesia

Mengasosiasikan:

- Menganalisis informasi dan data yang di dapat dari bacaan dan


sumber lain yang terkait mengenai tokoh-tokoh daerah dalam
perjuangan menegakkan Negara Republik Indonesia

Mengomunikasikan:

- Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan dan atau


media lain mengenai tokoh-tokoh daerah dalam perjuangan
menegakkan Negara Republik Indonesia

3. Kegiatan Penutup
- Guru menyimpulkan pembelajaran.
- Guru memberi tugas pada siswa
 Pertemuan 17

Sub-Materi: tokoh-tokoh yang berperan dalam organisasi Budi Utomo, Sarikat


Dagang Islam, Sarikat Islam, Indishce Partiy, Muhammadiyah, PNI, PKI, dan
GAPI

Alokasi Waktu: 2 x 45 mnt

1. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit)


- Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi pembelajaran sebelumnya.
- Siswa menerima informasi tentang hubungan materi pembelajaran
dengan materi sebelumnya.
- Menginformasikan kompetensi, materi, tujuan, manfaat dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
- Guru memberikan motivasi pada siswa

2. Kegiatan Inti (65 menit)


Mengamati:

- Membaca buku teks tentang tokoh-tokoh yang berperan dalam


organisasi Budi Utomo, Sarikat Dagang Islam, Sarikat Islam,
Indishce Partiy, Muhammadiyah, PNI, PKI, dan GAPI
Menanya:

- Menanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi,


penjelasan dan perluasan bahan analisis tokoh-tokoh yang
berperan dalam organisasi Budi Utomo, Sarikat Dagang Islam,
Sarikat Islam, Indishce Partiy, Muhammadiyah, PNI, PKI, dan
GAPI

Mengeksplorasikan:

- Mengumpulkan data dan informasi lanjutan terkait dengan


pertanyaan mengenai tokoh-tokoh yang berperan dalam
organisasi Budi Utomo, Sarikat Dagang Islam, Sarikat Islam,
Indishce Partiy, Muhammadiyah, PNI, PKI, dan GAPI

Mengasosiasikan:

- Menganalisis informasi dan data yang di dapat dari bacaan dan


sumber lain yang terkait tokoh-tokoh yang berperan dalam
organisasi Budi Utomo, Sarikat Dagang Islam, Sarikat Islam,
Indishce Partiy, Muhammadiyah, PNI, PKI, dan GAPI

Mengomunikasikan:

- Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan dan media


lain mengenai tokoh-tokoh yang berperan dalam organisasi Budi
Utomo, Sarikat Dagang Islam, Sarikat Islam, Indishce Partiy,
Muhammadiyah, PNI, PKI, dan GAPI
3. Kegiatan Penutup ( 15 menit )
- Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran.
- Guru memberi tugas pada siswa

I. Penilaian Hasil Belajar


No. Aspek Mekanisme dan Prosedur Instrumen Keterangan
1. Sikap Observasi Kerja Kelompok
Penugasan Penugasan
2. Pengetahuan
Tes Tertulis Essay
3. Ketrampilan Kinerja Presentasi Kinerja Presentasi
PENILAIAN SIKAP
1. Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi

2. Disiplin
a. Selalu hadir di kelas tepat waktu
b. Mengerjakan LKS sesuai petunjuk dan tepat waktu
c. Mentaati aturan main dalam kerja mandiri dan kelompok

3. Tanggung jawab
a. Berusaha menyelesaikan tugas dengan sungguh-sungguh.
b. Bertanya kepada teman/guru bila menjumpai masalah
c. Menyelesaikan permasalahan yang menjadi tanggung jawabnya
d. Partisipasi dalam kelompok

4. Peduli
a. Menjaga kebersihan kelas, membantu teman yang membutuhkan
b. Menunjukkan rasa empati dan simpati untuk ikut menyelesaikan masalah
c. Mampu memberikan ide/gagasan terhadap suatu masalah yang ada di sekitarnya
d. Memberikan bantuan sesuai dengan kemampuannya

5. Kerja sama
a. Mengerjakan LKS dengan sungguh-sungguh
b. Menunjukkan sikap bersahabat
c. Berusaha menemukan solusi permasalahan secara bersama dlm kelompoknya
d. Menghargai pendapat lain

PEDOMAN PENILAIAN:

a. Penilaian dilakukan dengan cara membandingkan karakter siswa pada kondisi awal
dengan pencapaian dalam waktu tertentu.
b. Hasil yang dicapai selanjutnya dicatat, dianalisis dan diadakan tindak lanjut.

PENILAIAN PENGETAHUAN

- Essay tes
- Lisan
- Tugas individu dan kelompok

PENILAIAN KETERAMPILAN

- Presentase
Diketahui Oleh: Sidikalang, Oktober 2014

Pks.Bag.Kurikulum Ka. Prog. studi Guru Bidang Studi

Drs. J. ARITONANG M.N. SARAGI,Spd S. DAMANIK, SP

Nip: 196501162007011001