Grupo_18
Octubre 10-2017
Tabla de contenido
Introducción General……………………………………………………………..1
Objetivos…………………………………………………………………………...1
Análisis………………………………………………………………………….....2
Población…………………………………………………………………………..2
Metodología……………………………………………………………………….2
Consentimientos Informados…………………………………………………….4
Consolidación de Datos…………………………………………………………..1
Resultados………………………………………………………………………...3
Conclusión…………………………………………………………………….…..1
Bibliografía………………………………………………………………………...1
Introducción
conductual el cual podría ser observado y documentado, es decir, que cuando hay un
En el desarrollo de esta actividad y después de una detallada lectura de las unidades del
efectuados, selección de los sujetos y aplicación del ejercicio, exteriorizando los resultados
los planteamientos del enfoque conductista que se encarga del estudio y cambios de
Objetivos específicos.
las teorías de aprendizaje, teniendo en cuenta que cada autor establece diferencias
la conducta.
Conocer los tipos de refuerzo que se pueden aplicar en casos determinados para
refuerzo positivo (refuerzo material) dulces, y castigo negativo en caso de error o que el
tiempo sea mayor que el utilizado en la primera fase; en los resultados obtenidos se
sujeto se anima al instante de acertar con las respuestas y así mismo premiarlo con un
castiga el error en el ejercicio, pues como efecto principal del condicionamiento operante
las conductas emitidas moldean de una manera progresiva hasta convertirse en una
actividad significativa como resultados de los reforzadores, pues las participantes querían
lograr todos los aciertos posibles en el menor tiempo para obtener el estímulo favorable en
consecuencia, mientras que el castigo con la retirada del reforzador obtenido incidía en que
la conducta es decir en que incide a que la conducta no se repita en este caso no cometer
(Arancibia, 1997)
Población
Sexo: Femenino.
Horario estipulado: 5. PM
gramática.
Tipos de reforzadores un refuerzo físico que podría ser unas mentas u otro tipo de
se realiza el ejercicio, confiabilidad de los datos y resultados de los mismos por parte de los
ambiente cómodo, iluminado con una mesa adecuada, que la habitación o el lugar este
que cada persona se siente al frente del computador y realice la prueba mientras los
estudiantes evaluadores están pendientes de registrar los tiempos; a excepción de las
personas adultas mayores que necesitan ayuda para el manejo del computador.
informado el cual debe ser firmando por cada participante en donde expresa su deseo de
tiempo que se demoró en cada una de las preguntas y el tiempo total que se tardó el sujeto
en completar el ejercicio. Esta información la arroja el sistema una vez finaliza cada
pregunta.
experimental; esto quiere decir que se deben controlar al máximo las condiciones
irá registrando en un cuadro el tiempo que se demoró en cada una de las preguntas y el
tiempo total que se tardó el sujeto en completar el ejercicio. Esta información la arroja el
intente de nuevo sin detener el cronometro hasta que la respuesta sea correcta. Anote en
Antes de iniciar el ejercicio, se le explicará a cada sujeto las instrucciones que aparece
sugerido, el tiempo que se demoró en cada una de las preguntas y el tiempo total que se
tardó el sujeto en completar el ejercicio. Esta información la arrojará el sistema una vez
Se utilizará además del refuerzo verbal, un refuerzo material, en este caso dulces.
respuesta para ganar los 10 reforzadores obtenidos, es decir si el sujeto disminuye el tiempo
Se utilizará castigo negativo, es decir en la segunda aplicación por cada error o respuesta
errada del sujeto se retirará uno de los estímulos positivos (refuerzos) entregados. Y si el
Antes de iniciar la aplicación del ejercicio cada estudiante debe precisar a los
Si usted tarda más del tiempo total que empleo en la primera prueba obtendrá otro
APLICATIVO PARROT
Descripcion de la muestra.
De los 12 sujetos evaluados; en la grafica 1 se muestran los resultados arrojados por las
columnas en relacion a los dos intentos con el número de aciertos y errores que presento cada
intento respecto al segundo intento, esto se presentó debido a los reforzadores introduccidos
En cuanto a los porcentajes obtenidos como lo vemos por el promedio acumulado de los
dos intentos se evidencia que son mayores los porcentajes obtenidos en el segundo, el papel
de los reforzadores es actuar como motivadores ante ciertas conductas, por tal motivo la
Gráfica 1. Diferencias entre aciertos y errores entre el intento 1 e intento 2 del ejercicio.
Aciertos y Errores
12
10
8
Particpantes
0
Aciertos Errores Aciertos Errores
Intento #1 Intento # 2
Gráfico 2. Relación de porcentajes en los intentos uno y dos.
Porcentaje General
120
100
80
Porcentaje
60
Porcentaje General Intento #1 (%)
40 Porcentaje General Intento #2 (%)
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Participantes
Como lo expresa el grafico de tiempo promedio en los dos intentos, se observa que en
como era su metodología y se tomaban su tiempo para responder; cuando se les indico que
obteniendo reforzadores e eliminar aquellas conductas que generaban castigos como por
10 10
8 8
7 6.4
6
4.5 4.9
2.7 2 1.2 3 2.1 3.18 3 1.35 2.75 2.98 1.90.68 2.210.39 3.04
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Participantes
queremos conocer el cómo y porqué del aprendizaje y de la conducta humana. Esta corriente
vicario. Esta corriente que domina por muchas décadas, los modelos educativos en múltiples
países y aún tiene cierta vigencia para explicar algunas formas de aprendizaje, hábitos y
conductas humanas. Entenderlo es básico para comprender las corrientes posteriores que
modificaron la educación.
Analizamos la gran importancia que tiene el poder aplicar de manera prácticas todos esos
Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicología y educación: una relación
indiscutible. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. MLA (Moderm Language
Assoc.) 3, 4, 5 (101-155). Recuperado de eBook Academic Collection
(EBSCOhost): http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db
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http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=66032
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/649324.pdf