Asociadas o no a la discapacidad.
ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E. Asociadas o no a la discapacidad.
ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E. Asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA CCNN UNIDAD No. 5
ESPECIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
NECESIDAD EDUCATIVA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e Instrumentos de
DE DESEMPEÑO
unidad Evaluación
Necesidad Educativa CN.2.3.5. Experimentar la CN.2.3.5. I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:
Especial asociada a la separación de las mezclas • Observar video de separación de mezclas Texto del estudiante ejecución de experimentos sencillos y uso Técnica grupal
discapacidad TIPO: mediante la aplicación de ¿Qué procedimientos de separación de mezclas para de instrumentos y unidades de medida,
métodos y técnicas sencillas, y descontaminar el agua? Videos las propiedades de la materia (masa, Instrumento:
comunicar los resultados. • Identificación de los procedimientos de separación peso, volumen) los tipos (sustancias puras Cuestionario
de mezclas. y mezclas naturales y artificiales) y Pruebas orales y escritas
CLASIFICACIÓN: • Observación de como separar los componentes de empleando técnicas sencillas separa Valoración objetiva actitudinal.
Dislalias, una mezcla. mezclas que se usan en su vida cotidiana. Trabajo o proyectos y esfuerzo del
Déficit de atención, • Explicación de las características de los materiales (J.3., I.2.) estudiante con NEE.
Ecolalia que se requieren para separar los componentes de Identifica los materiales para separar los Conversatorios a partir de video o de
Disfasia. ciertas mezclas. componentes de ciertas mezclas. una lectura socializada
C.I .- NORMAL BAJO
Síndrome de asperger
Estudiante: García Logan CN.2.2.5. Identificar y aplicar CN.2.2.5. ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica:
Trastorno por déficit normas de higiene corporal y de Observar video de normas de higiene mantener una vida saludable en función Técnica grupal
de atención con manejo de alimentos; predecir ¿Qué enfermedades pueden presentarse en la mala de la comprensión de habituarse a una
las consecuencias si no se las manipulación de alimentos? dieta alimenticia equilibrada, realizar Instrumento:
hiperactividad (TDAH)
cumple. •Dialogo acerca de las personas que trabajan para actividad física según la edad, cumplir con Cuestionario
obtener estos alimentos normas de higiene corporal y el adecuado Pruebas orales y escritas
• Explicación de cómo se procesan los alimentos manejo de alimentos en sus actividades Valoración objetiva actitudinal.
CLASIFICACIÓN:
después de salir de la tierra o de los animales en las cotidianas, dentro del hogar como fuera Trabajo o proyectos y esfuerzo del
Trastorno generalizado
fábricas. de él. (J3, S1) estudiante con NEE.
Edad maduracional. CI.
• Identificación de las enfermedades que se Identifica la importancia de observar Conversatorios a partir de video o de
Limítrofe
ocasionan si no se toman las debidas precauciones en normas de higiene al momento de una lectura socializada
Trastorno del espectro
la correcta manipulación de los alimentos. manipular los alimentos.
autista ,
• Explicación de para qué sirven los pesticidas. Identifica las enfermedades que se
Trastorno del Lenguaje
• Reflexión de la necesidad de seguir las normas de ocasionan si no se toman las debidas
higiene en el manejo de alimentos. precauciones en la correcta
Estudiante: A.C.Q. manipulación de los alimentos.
CLASIFICACIÓN:
TRASTORNO AUTISTA
LIC. SHIRLEY PEÑAFIEL DUARTE TCLG. ALEX CÓRDOVA MSC. MARCIA MONTENEGRO.
ADAPTACIONES CURRICULARES: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones para todos los estudiantes con N.E.E. Asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA CCNN UNIDAD No. 6
ESPECIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS
NECESIDAD EDUCATIVA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnicas e Instrumentos de
DE DESEMPEÑO
unidad Evaluación
Necesidad Educativa CN.2.4.5. Observar en forma CN.2.4.5. Videos I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos Técnica:
Especial asociada a la directa las fases de la Luna e Observación de videos de las fases lunares Texto del estudiante ancestrales sobre la influencia del Sol, la Técnica grupal
discapacidad TIPO: identificar su influencia en • Explicación sobre la Luna gira alrededor de la Tierra Material Luna y la tecnología agrícola, aplicada por
algunos fenómenos y también sobre su propio eje. las culturas indígenas, pueblo afro Instrumento:
superficiales de la Tierra. • Identificación gráfica de las fases de la Luna. ecuatoriano y montubio en la agricultura Cuestionario
• Elaboración del mapa conceptual de las fases tradicional. (J.3., S.2.) Pruebas orales y escritas
CLASIFICACIÓN: gráficas de la luna Comprende por qué existen las fases de Valoración objetiva actitudinal.
Dislalias, la Luna. Trabajo o proyectos y esfuerzo del
Déficit de atención, estudiante con NEE.
Ecolalia Conversatorios a partir de video o de
Disfasia. una lectura socializada
C.I .- NORMAL BAJO CN.2.3.12. Observar y describir CN.2.5.6. I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y Técnica:
el bloqueo de la luz y las Observar video de mezclas para elaborar alimentos Videos no luminosos, transparentes y opacos, Técnica grupal
Síndrome de asperger
características de la sombra y la ¿Qué es la sombre y la penumbra? Texto del estudiante según las características de la luz; la
Estudiante: García Logan penumbra; experimentar y ¿Cuántos tipos de eclipses conoce? sombra y penumbra, según el bloqueo de Instrumento:
Trastorno por déficit explicar sus diferencias, y • Investigación de los objetos que producen sombra. luz; y su propagación en diferentes Cuestionario
de atención con relacionar con los eclipses. • Identificación de las características de la sombra y la medios. (J.3., I.3.) Pruebas orales y escritas
hiperactividad (TDAH) penumbra. Identifica las características y Valoración objetiva actitudinal.
• Explicación del significado de cómo se genera un diferencias de la sombra y la penumbra. Trabajo o proyectos y esfuerzo del
eclipse. estudiante con NEE.
• Experimentar mediante objetos físicos y lámpara Conversatorios a partir de video o de
CLASIFICACIÓN: que da proyección de luz, para demostrar las sombras una lectura socializada
Trastorno generalizado y penumbras
Observación mediante maquetas y lámpara como se
producen los eclipses de Sol y Luna.
Edad maduracional. CI. CN.2.5.5. Indagar, en forma CN.2.2.5. Videos I.CN.2.9.3. Describir y representar los Técnica:
Limítrofe guiada mediante el uso de las Observar video observación astronómica Texto del estudiante instrumentos tecnológicos y ancestrales Técnica grupal
Trastorno del espectro TIC y otros recursos, sobre el ¿Cuál fue el primer instrumento de observación usados para la observación astronómica,
desarrollo tecnológico de astronómica? la predicción del tiempo y los fenómenos Instrumento:
autista , Cuestionario
instrumentos para la •Identificación de la importancia del desarrollo de atmosféricos. (J.3., S.2.)
Trastorno del Lenguaje observación astronómica; instrumentos tecnológicos para la observación Describe algunos instrumentos de Pruebas orales y escritas
comunicar y reconocer los astronómica observación astronómica. Valoración objetiva actitudinal.
Estudiante: A.C.Q. aportes de la ciencia y la •Reconocer mediante gráficos los implementos de Trabajo o proyectos y esfuerzo del
tecnología para el conocimiento observación astronómica antigua y moderna como el estudiante con NEE.
CLASIFICACIÓN: Conversatorios a partir de video o de
del Universo. HUBBLE
TRASTORNO AUTISTA una lectura socializada