AMERICAS
Alumna:
Andrea Hernández Trigueros.
GRUPO: PSM7C
Asunto: Anteproyecto
Mexicali, Baja California a 07 de Diciembre de 2017.
INDICE.
1. Introducción…………………………………………………..3
2. Pregunta general……………………………………………..4
3. Objetivo general……………………………………………...4
4. Antecedentes……………………………………………….....5
5. Justificación…………………………………………………..9
7. Referencias…………………………………………………..10
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INTRODUCCIÓN
Según el DSM-V (2013), los Trastornos del Espectro Autista (TEA) son trastornos del
neurodesarrollo, que aparecen durante los tres primeros años de vida y que se manifiestan
de diferente forma e intensidad durante toda la vida del paciente. Entre sus síntomas
destacan notoriamente déficits en comunicación e interacción social, patrones repetitivos y
restringidos de conductas, actividades e intereses que causan alteraciones significativas a
nivel social. Como resultado de estas características, se puede observar un funcionamiento
alterado en las familias que tienen un niño con TEA como reaccionan al estrés que se
produce por la presencia de problemáticas derivadas del trastorno. Y se observa que la
mayor afectación del niño conlleva más estrés en los padres. Derivado de esta perspectiva
se decide investigar más a fondo acerca de la vida cotidiana de los padres que tienen un
niño con TEA, esto con el fin de conocer si existen grupos de apoyo para estos padres o si
las instituciones que se encargan de las terapias manejan algún tipo de programa para los
padres que viven en esta situación día con día.
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1. PREGUNTA GENERAL
“¿Cómo son las experiencias por las cuales pasan los padres de niños con diagnostico
dentro del espectro autista en la ciudad de Mexicali, B.C.?”.
¿Cómo afrontan los padres el diagnóstico del niño dentro del espectro autista?
¿Cómo es la vida cotidiana de los padres cuyos hijos tienen el diagnostico dentro
del espectro autista?
2. OBJETIVO GENERAL:
Conocer las experiencias por las cuales pasan los padres de niños con diagnostico dentro
del espectro autista. Se considera un tiempo estimado de trabajo de 2 a 3 meses, y el tipo de
investigación sería la cualitativa.
Conocer el cómo afrontan los padres el diagnóstico del niño dentro del espectro
autista.
Identificar como es la vida cotidiana de los padres cuyos hijos tienen el diagnostico
dentro del espectro autista.
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3. ANTECEDENTES
3.1.1. AUTISMO
3.1.2. FAMILIA
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3.1.3. DUELO
El duelo, del latín dolus (dolor) es la respuesta emotiva a la pérdida de alguien o de algo.
Duelo para la Real Academia de Lengua tiene varios significados, entre ellos están: Dolor,
lastima, aflicción o sentimiento, demostraciones que se hacen para manifestar el
sentimiento que se tiene por la muerte de alguien, reunión de parientes, amigos o invitados
que asisten a la casa mortuoria, a la conducción del cadáver al cementerio o a los funerales,
otro sentido de duelo hace referencia a desafío.
El duelo es esa experiencia de dolor, lástima, aflicción o resentimiento que se manifiesta de
diferentes maneras, con ocasión de la pérdida de algo o de alguien con valor significativo.
(Bermejo JC. Estoy en duelo. PPC, Madrid, 2005.)
3.1.4. EMOCIONES
Brody (1999: 15) ve las emociones como sistemas motivacionales con componentes
fisiológicos, conductuales, experienciales y cognitivos, que tienen una valencia positiva o
negativa (sentirse bien o mal), que varían en intensidad, y que suelen estar provocadas por
situaciones interpersonales o hechos que merecen nuestra atención porque afectan a nuestro
bienestar.
Las redes de apoyo familiar y social constituyen una fuente de recursos afectivos,
psicológicos y de servicios, que pueden ponerse en movimiento para hacer frente a diversas
situaciones de riesgo que se presenten en los hogares. Uno de los aspectos positivos de las
redes es que pueden evitar problemas de salud mental, como el estrés y la depresión.
“Algunos estudios han mostrado que la depresión está negativamente relacionada con el
apoyo social, es decir, que las personas con bajos niveles de apoyo, suelen presentar una
mayor sintomatología depresiva y viceversa.” ( Kabeer, 2000 citado en CEPAL, 2007.)
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4.2 ESTADO DEL ARTE
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la resiliencia, el papel de la resiliencia en la adaptación de los padres y su relación con
factores individuales, sociales y familiares que son trascendentes tanto en el desarrollo de la
resiliencia como en la adaptación exitosa al trastorno del desarrollo. A su vez, se planteó
validar la Escala de Resiliencia (RS) en población española. Para ello se evaluó la
resiliencia con la escala RS en un grupo de 128 padres de niños con y sin TEA, junto con
otras variables que identifican a factores protectores y a variables resultado de adaptación.
Los resultados muestran la importancia de los factores protectores familiares y sociales en
la predicción de la adaptación al TEA pero no avalan el papel de la resiliencia en la misma
ni la modulación de la resiliencia por parte de los factores protectores. Se discute la validez
de la escala RS para medir el actual constructo de resiliencia, concluyendo que esta medida
individual de resiliencia no responde adecuadamente a la compleja realidad del constructo
resiliencia, y que se deben desarrollar nuevos instrumentos de evaluación que engloben los
factores del entorno del sujeto.
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5. JUSTIFICACIÓN
Desde el punto de vista de la Psicología el proceso de los padres cuando hay un diagnóstico
de TEA no queda muy claro, es un punto ciego cuando hablamos de familias en las cuales
hay un integrante con TEA. Las investigaciones se enfocan más en el diagnóstico del
paciente y en una temprana detección. Pero es importante investigar como llevan o llevaron
el proceso los padres.
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4. REFERENCIAS.
“Artículo 16. 3”. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Asamblea General de
las Naciones Unidas (1948). “La familia es el elemento natural y fundamental de la
sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.”
Jimenez Pina, Esteban (2016). Resiliencia en padres y madres de niños con trastornos del
espectro autista. Tesis doctoral, En la Universitat de València ( España )
Martínez Martín, M. Ángeles, & Bilbao León, M. Cruz. (2008). Acercamiento a la realidad
de las familias de personas con autismo. Psychosocial Intervention, 17(2), 215-230.
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