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Según DeSeCo, son tres criterios los que se toman en cuenta para
seleccionar una competencia como clave o esencial:
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Como hemos visto, el uso del término competencia tiene larga data,
a pesar de esto, existen diversos enfoques y definiciones a cerca del
concepto. Mulder, Weigel y Collins, en su investigación sobre las
competencias, establecen tres enfoques:
1. EL ENFOQUE CONDUCTISTA
2. EL ENFOQUE GENÉRICO
3. EL ENFOQUE COGNITIVO
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USO EJEMPLOS
“El subgerente tiene la competencia
La competencia como autoridad: Se para evaluar el desempeño de las
refiere al poder de mando que pue- asistentes administrativas y tomar la
de tener un determinado cargo. decisión sobre su continuidad en la
empresa”.
“Este puesto de trabajo requiere una
La competencia como capacitación: alta comunicación en inglés y usted
Se refiere al grado en el cual las per- tiene la competencia necesaria para
sonas están preparadas para des- desempeñarse con éxito en esta
empeñar determinados oficios. área, por lo cual vamos a contratar
sus servicios”.
La competencia como función labo- “El gerente tiene las siguientes com-
ral: Se refiere a las responsabilida- petencias: representar la compañía,
des y actividades que debe desem- establecer asociaciones estratégicas
peñar toda persona en un determi- con otras compañías y gestionar el
nado puesto de trabajo. talento humano”.
“La secretaria de la oficina de per-
La competencia como idoneidad: sonal tiene una alta competencia
Se refiere al calificativo de apto o no debido a que atiende muy bien a las
apto con respecto al desempeño en personas y les brinda la suficiente
un puesto de trabajo.
información”.
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Autor Definición
Gonczi y Las competencias son una compleja estructura de atributos
necesarios para el desempeño de situaciones específicas,
Athanasou
que combinan aspectos tales como actitudes, valores, cono-
(2008) cimientos y habilidades con las actividades a desempeñar.
La competencia privilegia el desempeño, entendido como
la expresión concreta de los recursos que pone en juego
Malpica el individuo cuando lleva a cabo una actividad, y que pone
(2008) énfasis en el uso o manejo que el sujeto debe hacer de lo
que sabe, no del conocimiento aislado, en condiciones en
las que el desempeño sea relevante.
La competencia de los individuos se deriva de la posesión
Gonczi de una serie de atributos (conocimientos, valores, habilida-
(1997) des y actitudes) que se utiliza en diversas combinaciones
para llevar a cabo tareas ocupacionales.
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• Conocimientos
• Capacidades cognitivas
• Destrezas y habilidades
• Valores y actitudes
• Motivación
• Condición de realización
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9. Capacidad de investigación
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Es así que, Perrenoud (2004) (citado por Cano, M., 2008), entiende el
desarrollo de capacidades en sentido amplio, flexible y creativo,
desde una concepción más cercana a la perspectiva cognitiva,
más rica y profunda, y que supone entender las competencias
como capacidades muy amplias e interconectadas, que implican
elegir y movilizar recursos, tanto personales (conocimientos,
procedimientos, actitudes) como de redes (bancos de datos,
acceso documental, especialistas,…) y realizar con ellos una
atribución contextualizada (espacio, tiempo, relación).
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Vistas así las cosas, el enfoque por competencias dentro del ámbito
del desarrollo humano aplicado a su vez a la educación nos permite
plantear las siguientes metas, que pueden traducirse como un perfil
de egreso del estudiante de educación universitaria.
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Competencias docentes
En primer lugar hay que advertir que el intento por evaluar las
competencias docentes es consecuencia obligada de la adoptar
el modelo de enseñanza por competencias que conlleva la
incorporación de acciones distintas tanto para los maestros como
para los estudiantes, y que efectivamente la evaluación de las
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Referencias
Arteaga, D. Desarrollo humano y generación de capacidades. En:
http://www.udb.edu.sv/dialogos/ PDF/ArtD5_4.pdf. Recuperado
16/02/2013.
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org/cursos/competencias/05documentacion/02articulos/09_comp
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