Guía Docente
PCA-27-F-01 Ed.00
Grado en Logopedia
Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de
la Educación
Curso 2015-2016
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ECTS
ASIGNATURA:Intervención logopédica en los trastornos 6
del espectro autista y en la deficiencia mental
Materia:Trastornos neuro-psico-lingüísticos 18
Módulo: Alteraciones, trastornos e intervención logopédica 72
CURSO: 3º
Tipo de Formación:Obligatoria
Semestre: 2º
Departamento: Personalidad,
Profesorado: evaluación e intervenciones
Dra. Inmaculada BaixauliFortea terapéuticas
E-mail:inmaculada.baixauli@ucv.es
Materias y Asignaturas
Curso/
Materia ECTS ASIGNATURA ECTS
semestre
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OBJETIVOS GENERALES
a. Conocer los modelos teóricos en los que se basa la intervención logopédica en los
trastornos del espectro autista (TEA) y en la deficiencia mental.
b. Conocer programas de intervención en el área de la comunicación y el lenguaje para niños
con TEA y con discapacidad intelectual en la infancia temprana.
c. Conocer sistemas de comunicación aumentativos /alternativos empleados en la intervención
logopédica en los trastornos del espectro autista y en la deficiencia mental.
d. Conocer las principales estrategias de intervención en las dificultades pragmáticas de la
comunicación características de las personas con TEA de alto funcionamiento.
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Ponderación de
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
la competencia
Instrumentales 1 2 3 4
Interpersonales 1 2 3 4
1 2 3 4
Sistémicas
X
11. (11). Adaptarse a las nuevas situaciones que plantea su profesión.
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Ponderación de
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO la competencia
1 2 3 4
23. (51). Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con
otros profesionales. X
24. (54). Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios,
favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento x
logopédico.
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1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14,
R-2. Ser capaz de interpretar los resultados de la
15, 17, 18, 19, 20, 21, 25,
evaluación, perfil de potencialidades y déficits en los TEA
26
y en la deficiencia mental.
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Relación con
Metodología de Resultados de
ACTIVIDAD
Enseñanza-Aprendizaje Aprendizaje de la
ECTS
asignatura
Atención personalizada y en
pequeño grupo, para la
instrucción y orientación por
TUTORÍA parte del profesor, con el
R-1, R-2, R-3, R-4, 0.3
objetivo de revisar y discutir los R-5
materiales y temas presentados
en las clases, lecturas,
realización de trabajos, etc.
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Relación con
Metodología de Enseñanza- Resultados de
ACTIVIDAD
Aprendizaje Aprendizaje de la
ECTS
asignatura
Preparación en grupo de lecturas,
ensayos, resolución de
problemas, trabajos, memorias,
etc. para exponer o entregar en
las clases teóricas, clases
prácticas y/o tutorías de pequeño
TRABAJO EN GRUPO
grupo. Además del contacto
R-3 y R-5
1,6
directo, se propone el uso de la
plataforma de teleformación de la
UCV (UCVNET) como espacio
virtual para completar las
posibilidades de trabajo de los
grupos.
3,6
(60% ): Total
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· Para la superación global de la asignatura se deberán aprobar los diferentes instrumentos de evaluación
BLOQUE I
1. Conceptualización de los trastornos del espectro autista (TEA).
2. Características del perfil lingüístico y comunicativo de los TEA.
3. Valoración de la comunicación y el lenguaje en los TEA.
Detección precoz. Uso de instrumentos estandarizados y
cuestionarios de comunicación. Determinación del estadio de
desarrollo comunicativo.
4. Modelos de intervención en los TEA: de los enfoques
sociopragmáticos a las intervenciones conductuales. Modelos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15,
combinados.
16, 17, 18, 19, 20, 21,
5. Intervención en el área de comunicación y lenguaje de acuerdo 22, 23, 24, 25, 26, 27,
con las guías de buenas prácticas. 28
6. Programas de intervención y asesoramiento familiar. Programa
Hanen.
7. Uso de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación:
Picture Exchange CommunicationSystem (PECS), Comunicación
total (Benson Schaeffer).
8. Análisis de casos clínicos.
BLOQUE II
9. Peculiaridades del lenguaje en diversos síndromes que cursan
con deficiencia mental: Síndrome de Down, Síndrome de X- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
Frágil, S. de Williams, S. de Angelman, S. de Prader-Willie. 10, 11, 12, 13, 14, 15,
10. Características de la intervención logopédica en la deficiencia 16, 17, 18, 19, 20, 21,
mental. 22, 23, 24, 25, 26, 27,
11. Análisis de casos clínicos. 28
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BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía básica:
Bibliografía complementaria:
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con autismo. Ed. Psylicom.
Del Río, M.J. y Torrens, V. (2006). Lenguaje y comunicación en trastornos del
desarrollo. Madrid, Pearson-Prentice Hall.
Frost, L. &Bondy, A. (2002). El Manual de Picture Exchange Communication System.
Pyramid Educational Consultants.
Fuentes, J., Ferrari, M.J., Boada, L., Touriño, E., Artigas, J., Belinchón, M., Muñoz, J.,
Hervás, A., Canal, R., Hernández, J.M., Díez, A., Idiazábal, M.A., Mulas, F., Palacios,
S., Tamarit, J., Martos, J. & Posada, M. (2006). Guía de buena práctica para el
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Greenspan, S & Wieder, S. (2006). Engaging Autism: Helping children relate,
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Madrid: Ministerio de Ciencia e Innovación. Instituto de Salud Carlos III.
Libby, K. ( ). Cómo favorecer las habilidades comunicativas de los niños con Síndrome
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INFORMACIÓN ADICIONAL:
Nº DE
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA
SESIONES
2 1
3. Valoración de la comunicación y el lenguaje en los TEA.
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