Plan 6to Grado - Bloque 2 Español

Ciclo escolar
Planeacióó n Bimestral 2015-2016
6to Grado - Bloque 2
Español
Escuela Primaria:
Profr(a):
GRADO Y Semana 1. Del 2 al 6 de
ASIGNATURA Español GRUPO 6° BLOQUE II TIEMPO
noviembre.
TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un reportaje sobre su localidad. Expositivo
TEXTO
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica las características generales Comprensión e interpretación
de los reportajes y su función para • Información contenida en reportajes.
integrar información sobre un tema. Búsqueda y manejo de información
• Comprende e interpreta reportajes. • Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.
• Selecciona información relevante de Propiedades y tipos de textos
diversas fuentes para elaborar un • Características y función de los reportajes.
reportaje. • Uso de las citas textuales.
• Emplea notas que sirvan de guía para • Función de la entrevista para recopilar información.
la escritura de textos propios, refiriendo Aspectos sintácticos y semánticos
los datos de las fuentes consultadas. • Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.
• Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis.
• Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos).
• Estrategias para elaborar notas.
• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los
entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo
tanto, entre otros).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pág. 43-46
 Realizar una lluvia de ideas: ¿qué es un reportaje?, ¿cuáles han leído?, ¿dónde se obtienen los datos?, etc. Pueden escribir
las preguntas en la libreta y contestarlas en lo individual, para socializarlas enseguida permitiendo la participación en orden
de los alumnos.
 Leer el reportaje de la pág. 44 y 45 acerca de Tepotzotlán un pueblo con encanto. Comentar sobre sus lugares importantes,
su artesanía, gastronomía y destacar demás características. Identificar en él los subtítulos y temas principales.
 Encargar a los alumnos traer 4 reportajes parecidos al del libro de texto, pero de su entidad.
 Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pág. 46 escribiendo sí o no, respecto a los datos que proporciona el
reportaje: imágenes, gráficas, mapas, temas, subtemas, etc. Puede ser en binas o individual.
Un reportaje de mi localidad. Pág. 47-50
 Reunidos en equipo discutir las preguntas de la pág. 47, sobre la importancia de un reportaje, donde analizarán su
ubicación, habitantes, características, actividades económicas, paisajes, etc.
 Llevar al salón libros, revistas, folletos turísticos o entrevistas de la localidad donde viven, para dar inicio a la elaboración
del reportaje.
 Formular preguntas por equipo, para obtener información relevante de la localidad.
 Considerar las preguntas al final de la pág. 47. como base de inicio del reportaje. Copiarlas al cuaderno y contestarlas en
equipo de acuerdo a su localidad. Investigar los datos que no se tengan a la mano: ¿dónde se ubica?, ¿cuántos habitantes
hay?, ¿cuáles son sus características?, ¿cuál es la principal actividad económica?, etc.
 Analizar de manera grupal el esquema de la pág. 48 y 49 sobre los elementos del reportaje y cómo puede estar organizado.
 Encargar a los alumnos fichas de trabajo para elaborar notas de investigación. La cantidad de notas es de acuerdo a la
gama de información que hayan localizado. Recordar que pueden hacer síntesis en las notas y/o paráfrasis.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 43 a la 50.
 Reportajes diversos de su comunidad u otras
comunidades.
 Libros, revistas, folletos turísticos o entrevistas.
 Fichas de trabajo.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la información que presentan.
• Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad.
• Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
noviembre.
TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un reportaje sobre su localidad. Expositivo
TEXTO
• Identifica las características generales Comprensión e interpretación
de los reportajes y su función para • Información contenida en reportajes.
integrar información sobre un tema. Búsqueda y manejo de información
• Comprende e interpreta reportajes. • Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver dudas específicas.
• Selecciona información relevante de Propiedades y tipos de textos
diversas fuentes para elaborar un • Características y función de los reportajes.
reportaje. • Uso de las citas textuales.
• Emplea notas que sirvan de guía para • Función de la entrevista para recopilar información.
la escritura de textos propios, refiriendo Aspectos sintácticos y semánticos
los datos de las fuentes consultadas. • Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.
• Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis.
• Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas (guiones largos).
• Estrategias para elaborar notas.
• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los
entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo
tanto, entre otros).
La entrevista como fuente de información. Pág. 51-54
 Utilizar el recurso de la entrevista para recabar información. Revisar qué tipo de preguntas pueden elaborar.
 Leer la pág. 52 para analizar ejemplos de preguntas derivadas de los temas sugeridos y las notas investigadas. Aquí los
alumnos deben realizar un plan de entrevista y saber qué información necesitan.
 Recordar los tipos de preguntas utilizados en las entrevistas: preguntas abiertas y preguntas cerradas.
 En caso de no recordarlo, dejar al alumno que invente y escriba 5 de cada una en el cuaderno.
 Revisar el guión de entrevista para su aplicación. Leer la pág. 53 para ver los detalles de entrevista, como son: saludo,
duración, objetivo, etc.
 Revisar la pág. 54 para ver la entrevista y hacer un informe de la misma. Analizar el ejemplo que se menciona en la página.
 Analizar además las diferencias entre la entrevista en discurso directo y la entrevista en discurso indirecto.
El reportaje. Pág. 55.
 Hacer el reportaje con todo el material reunido e intercambiarlo con un compañero para su revisión. Leer la pág. 55 como
una guía, donde se debe revisar: temas, subtemas, tipos de discurso utilizado, que tenga introducción, desarrollo y cierre,
uso de mayúsculas, bibliografía al final, imágenes e ilustraciones, etc.
Producto final. Página 56
 Entregar el reportaje en hojas limpias y con letra clara.
 Pueden ser entregados a la dirección de la escuela, al municipio, delegación u oficina de turismo de la comunidad para
consulta de otras personas.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Recortes.
 Tijeras, pegamento.
• Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere información sobre el tema.
• Entrevista para complementar su reportaje.
• Planificación del reportaje.
• Borrador del reportaje.
Producto final
• Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad.

noviembre.
Escribir cuentos de misterio y de terror para TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Narrativo.
su publicación. TEXTO
• Identifica las características de los Comprensión e interpretación
cuentos de misterio o terror: estructura, • Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
estilo, personajes y escenario. • La descripción en las narraciones de misterio o terror.
• Infiere las características, los Propiedades y tipos de textos
sentimientos y las motivaciones de los • Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear
personajes de un cuento a partir de sus tensión.
acciones. • Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los
• Emplea verbos y tiempos verbales para cuentos de misterio y terror).
narrar acciones sucesivas y simultáneas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Redacta párrafos usando primera y • Ortografía y puntuación convencionales.
tercera persona. Aspectos sintácticos y semánticos
• Escriben cuentos de terror o suspenso • Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.
empleando conectivos para dar suspenso • Voces narrativas del relato.
• Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
• Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y
simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
 Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: ¿cómo está estructurado un cuento?, ¿qué entienden por narración?, ¿qué es
una descripción?, ¿qué cuentos de misterio o terror se saben?, etc. Lograr que los alumnos platiquen sobre cuentos de
misterio y terror para compartir.
 Leer el cuento de: “La tinta roja” pág. 59, 60 y 61. Comentar al respecto y contestar las preguntas de la pág. 62 respecto a
la comprensión de la lectura: ¿de qué trata la historia?, ¿en qué orden se presentan los acontecimientos?, ¿cuál es el
desenlace?, ¿cómo es el ambiente?, etc.
 Basándose en el cuento anterior, contestar el cuadro de la pág. 63 donde deben analizar las partes del cuento describiendo
lo que sucedió.
 Leer los textos "tiempo libre" y "mensajero de la muerte" de las pág. 64 y 65 para identificar las diferencias y semejanzas
entre ambos, con respecto a los recursos utilizados.
 Con base en los tres textos anteriores, llenar el cuadro comparativo de la pág. 66 para analizar los personajes, el ambiente,
los conflictos y el suspenso que se presenta en cada uno de ellos.
 Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pág. 66 y 67 sobre el conflicto que enfrentan los protagonistas
con los antagonistas en una historia. Además revisar las partes de la historia como el planteamiento, desarrollo y final.

 Libros de la biblioteca del aula.
Lectura de cuentos de misterio y de terror.
• Lista de las características de los cuentos de misterio y de terror (estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios
empleados para crear suspenso o miedo).
• Planificación de un cuento de misterio o terror que considere: trama, características físicas y psicológicas de los personajes,
ambiente y escenarios.

noviembre.
Escribir cuentos de misterio y de terror para TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Narrativo.
su publicación. TEXTO
• Identifica las características de los Comprensión e interpretación
cuentos de misterio o terror: estructura, • Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
estilo, personajes y escenario. • La descripción en las narraciones de misterio o terror.
• Infiere las características, los Propiedades y tipos de textos
sentimientos y las motivaciones de los • Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear
personajes de un cuento a partir de sus tensión.
acciones. • Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los
• Emplea verbos y tiempos verbales para cuentos de misterio y terror).
narrar acciones sucesivas y simultáneas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Redacta párrafos usando primera y • Ortografía y puntuación convencionales.
tercera persona. Aspectos sintácticos y semánticos
• Escriben cuentos de terror o suspenso • Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.
empleando conectivos para dar suspenso • Voces narrativas del relato.
• Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
• Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y
simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
Obscuro y desolado: los escenarios. Pág. 68 y 69
 Revisar pág. 68 y 69 para analizar las características que pueden tener los escenarios y la postura y participación del
narrador. Por ejemplo: un escenario puede ser una calle, un río, un teatro, una casa, un bosque, etc
 Platicar acerca del uso de la descripción, la cual nos apoya mucho para dar suspenso al escenario, situaciones y personajes.
Los recursos descriptivos en un relato. Pág. 70 y 71.
 Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin comparación, con metáfora, con comparación, acciones simultáneas,
acciones continuas. Leer los ejemplos del libro y dar otros ejemplos de manera oral o escrita.
 Elaborar el primer borrador del cuento de terror o misterio y revisar las partes de acuerdo a: presentación, ortografía,
puntuación, estructura (inicio, nudo y final), elementos de tensión, personajes, escenarios y tiempos, uso de metáforas y
otras figuras retóricas, uso de verbos y nexos.
 Revisar entre compañeros y hacer las sugerencias y correcciones necesarias. Regresar el borrador a su autor.
Producto final. Pág. 72
 Elaborar el borrador del cuento. Revisar ortografía, estructura, elementos, personajes, escenarios, verbos, nexos, etc.
 Intercambiar el borrador con un compañero y hacer las observaciones correspondientes.
 Hacerle una introducción, pues ahí se explicará el género y autores.
 Entregar de manera formal el cuento y hacer una compilación de cuentos de terror y misterio. Hacerle una portada general.
 Incorporarlo a la biblioteca del aula o escolar.

 Hojas blancas.
 Imágenes o dibujos.
 Pegamento, tijeras.
• Borradores de los cuentos de misterio o terror, que cumplan con las siguientes características:
--Efecto deseado según el subgénero elegido: misterio o terror.
--Desarrollo de las características psicológicas de los personajes.
--Descripciones detalladas de personajes, escenarios y situaciones.
--Sucesión y simultaneidad en descripciones y narraciones.
--Empleo de conectivos para crear suspenso.
--Coherencia interna.
--Puntuación y ortografía convencionales.
Producto final
• Compilación de cuentos de misterio o terror para su publicación.
GRADO Y Semana 5. Del 30 de noviembre
al 4 de diciembre.
TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un manual de juegos de patio. Instructivo.
TEXTO
• Usa palabras que indiquen orden Comprensión e interpretación
temporal, así como numerales y viñetas • Producción de textos escritos considerando al lector potencial.
para explicitar los pasos de una • Notas y diagramas para guiar la escritura.
secuencia. • Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia.
• Elabora instructivos empleando los Propiedades y tipos de textos
modos y tiempos verbales adecuados. • Características y función de los textos instructivos.
• Adapta el lenguaje para una audiencia • Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en
determinada. instructivos (numerales o viñetas).
• Usa notas y diagramas para guiar la • Características y función de los diagramas de flujo.
producción de un texto. Aspectos sintácticos y semánticos
• Verbos en instructivos.
• Adjetivos y adverbios en instructivos.
• Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo,
entre otros.
 Hacer una lluvia de ideas: ¿qué les gusta jugar?, ¿juegan lo mismo que cuando eran pequeños?, ¿qué juegos tenían cuando
estaban en primer grado?, ¿cómo dan las instrucciones de un juego?
 Comentar las características que debe tener un juego de patio.
 Anotar en el pizarrón el nombre de varios juegos de patio para determinar qué juegos se incluirán en el compendio.
 Leer y aplicar el juego de la pág. 76 y 77 “ponle la cola al burro”.
 Comentar los elementos que lo componen y platicar la experiencia al jugarlo y cómo se dieron las instrucciones.
 Revisar las palabras resaltadas e identificar qué tipo de palabras son: pegar, repartir, formar, etc.
 ¿Qué tipo de palabras son las anteriores?, ¿para qué las utilizamos?
 Hacer una lista de más verbos en infinitivo en el cuaderno de forma individual.
 Contestar las pág. 78 y 79, escribiendo en los espacios las palabras que ayudan a comprender las instrucciones: los
adjetivos y los adverbios.
 Recordar a los alumnos el uso de los adjetivos y adverbios y hacer en el cuaderno 10 oraciones usándolos.
 Analizar el diagrama de la pág. 80, para ver las partes que debe tener un instructivo de juego: título, materiales,
instrucciones, dibujos, esquemas o fotografías.

 Material para el juego "ponle la cola al burro".
Lista y selección de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a niños más pequeños.
• Lectura de instructivos diversos para identificar sus características (formato gráfico, el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y
adverbios).
• Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado.
• Descripción de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo.

diciembre.
TIPO DE
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un manual de juegos de patio. Instructivo.
TEXTO
• Usa palabras que indiquen orden Comprensión e interpretación
temporal, así como numerales y viñetas • Producción de textos escritos considerando al lector potencial.
para explicitar los pasos de una • Notas y diagramas para guiar la escritura.
secuencia. • Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia.
• Elabora instructivos empleando los Propiedades y tipos de textos
modos y tiempos verbales adecuados. • Características y función de los textos instructivos.
• Adapta el lenguaje para una audiencia • Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en
determinada. instructivos (numerales o viñetas).
• Usa notas y diagramas para guiar la • Características y función de los diagramas de flujo.
producción de un texto. Aspectos sintácticos y semánticos
• Verbos en instructivos.
• Adjetivos y adverbios en instructivos.
• Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo,
entre otros.
Nuestro manual. Pág. 81.
 Hacer un ejemplo en su cuaderno con un juego conocido o inventado de manera grupal.
 Iniciar el borrador para el instructivo de juego. Elaborar un diagrama con la secuencia de las acciones el cual servirá para
redactar las instrucciones.
 Al término de la redacción, revisar intercambiando con el compañero.
 Basar la revisión en las características que se indican en la pág. 81: ortografía, claridad en las instrucciones, uso de números
o viñetas, indicaciones en orden, etc.
Producto final. Pág. 82
 Reunir los instructivos en hojas limpias y ordenadas. Recuerden dejar margen al escrito.
 Decidir en el grupo cuál será el orden de los juegos.
 Anotar en el pizarrón las instrucciones al alumno, para que su trabajo sea completo, con una portada, un índice,
encuadernado, con materiales diversos de reúso, hacer una dedicatoria y recordarles que va dirigido para los niños de
primer grado.
 Hacer la entrega oficial al grupo de primer grado, en una ceremonia, para que sea más formal.
Libro de texto. Páginas 81 y 82.
 Hojas blancas.
 Colores.
 Regla.
 Imágenes o dibujos.
 Pegamento y tijeras.
• Borradores de los instructivos que cumplan con las siguientes características:
--Coherencia y orden lógico en la redacción.
--Pertinencia de las instrucciones.
--Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.
--Uso de marcas gráficas (numerales y/o viñetas) para ordenar secuencia de actividades.
• Clasificación de los juegos de patio en función de un criterio previamente establecido.
• Índice y portada.
Producto final
• Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a niños más pequeños.

Plan 6to Grado - Bloque 2 Español

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Plan 6to Grado - Bloque 2 Español

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ciclo escolar

Planeacióó n Bimestral 2015-2016

6to Grado - Bloque 2

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Libro de texto. Páginas 59 a la 67.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 75 a la 80.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Anda mungkin juga menyukai