I. E.

EMBLEMPATICA
Inmaculada de la Merced

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Santa
1.2. I.E. : Emblemática “Inmaculada de la Merced”
1.3. ÁREA : Persona, familia y relaciones humanas
1.4. GRADO : Quinto “A -K”
1.5. NIVEL Y MODALIDAD : SECUNDARIA – EBR
1.6. HORAS SEMANALES : 2 horas
1.7. DOCENTE : Prof. Nelly Villanueva Rodríguez
Prof. Yasmìn Ramos Chanduvì
1.8. AÑO LECTIVO : 2017

II. DESCRICIÓN GENERAL

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo
personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales,
sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad
autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio
bienestar y el de los demás. Así mismo, les permitirá establecer relaciones armoniosas con
su familia, compañeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida.

Y asume el compromiso de desarrollar el aprendizaje fundamental “ACTÚA E INTERECTÚA

DE MANERA AUTONOMA PARA LOGRAR EL BIENESTAR” estableciendo, vínculos
afectivos, positivos reconociendo, regulando emociones y comportamientos, reflexionando
sobre sus principios y el sentido de su vida, planteándose posibilidades continúas de
desarrollo y bienestar.

En este ciclo VII, los estudiantes serán capaces de alcanzar el estándar propuesto, en caso
de la competencia: Afirma su identidad; utilizar diversas estrategias para regular sus
emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones
con diversos grupos familiares, escolares, etc.
Está competencia implica que el estudiante se conozca y valore desde el reconocimiento de
las distintas identidades que lo definen y le dan sentido de pertenencia, y que desarrolle su
capacidad de manejar sus emociones y su comportamiento en su interacción con los otros.
Todo ello redundará en el desarrollo de los sentimientos de seguridad y confianza en sí
mismo, necesarios para actuar de manera autónoma en diversos contextos.
En cuanto a la competencia Se desenvuelve éticamente, el estudiante será capaz de
alcanzar el estándar propuesto en las rutas de aprendizaje. Argumenta su posición ética que
relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficas y
culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan
principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los
horizontes colectivos y personales.
Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de
sus decisiones y acciones e identificando sus responsabilidad como ciudadano del mundo
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Inmaculada de la Merced

posicionarse éticamente ante la realidad, construyendo sus valores en el diálogo con los
otros, significa desarrollar la capacidad de discernimiento como un ser libre y autónomo que
se comprende a sí mismo en su vínculo con los demás, que formula argumentos
orientadores de sus juicios éticos y de valor, de su toma de decisiones y de sus acciones.

Este proceso no está centrado en las expectativas y necesidades del individuo aislado, sino
que se construye desde una comprensión del ser humano como sujeto social, es decir, como
un sujeto ético que se va configurando en relación con otros seres humanos. Desde esta
perspectiva, para lograr la competencia ética se deben generar condiciones que posibiliten a
los estudiantes crear autónomamente sus matrices de valores, justificar sus acciones y
juzgar críticamente las de los demás, ponerse en el lugar del otro para comprenderlo, entrar
en la esfera de los otros y ampliar, así, su visión del mundo.

ENFOQUE AMBIENTAL:
Los problemas ambientales generados por acción de la naturaleza y del hombre están
ocasionando muchos desafíos ambientales (Cambio climático, Agotamiento de recursos,
Contaminación, enfermedades ambientales) que, como sociedad, debemos enfrentar hoy.
Para enfrentar los desafíos ambientales es necesario y urgente adoptar medidas orientadas
a mejorar la relación humana con el entorno y fomentar un uso más respetuoso, culto y
eficiente de los recursos naturales; “es decir, aprender y aplicar la ecoeficiencia, que significa
asegurar un alto desarrollo al menor costo ambiental”.
Por esta razón se plantea la educación en ecoeficiencia, la cual “es una estrategia de cambio
de cultura para reforzar los procesos de la educación ambiental en el marco de desarrollo
sostenible”. A partir del desarrollo de temas, estrategias e instrumentos se cultivan en la
comunidad educativa valores, conocimientos, sensibilidades, actitudes y prácticas cotidianas
para vivir de modo sostenible.

COMPONENTES TEMÁTICOS:
 Educación en ecoeficiencia: Desarrolla competencias orientadas a la convivencia
sostenible, reduciendo progresivamente los impactos ambientales y la intensidad de
recursos consumidos por las instituciones y comunidad educativa.
 Educación en salud: Incluye competencias de promoción de la salud y prevención de
enfermedades en la comunidad educativa con proyección a toda la sociedad,
mediante el desarrollo de una cultura de salud.
 Educación en riesgos y desastres: Se orienta a construir una cultura de prevención,
adaptación y resiliencia en relación a los desastres naturales.
 Educación en cambio climática: Sobre la base de compromisos internacionales y de
la estrategia nacional y regional frente al cambio climático, se promueve
competencias, acciones y estrategias educativas como las capacidades para la
mitigación, adaptación y resiliencia frente al cambio climático con enfoques de
interculturalidad y género, entre otros.
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III. VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES:
VALORES ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
 Brinda trato amable, considerado y digno a
todos los agentes educativos de la
institución.
Respeto
 Acoger y realizar con objetividad las
críticas y sugerencias.
 Mantener una adecuada actitud frente a
los demás.
 Promover el fortalecimiento de la
comunicación interna y externa, asegurando
que el mensaje o información que se brinda
sea atendido a cabalidad sin tergiversarlo.
 Emplear vocabulario adecuado.
 Cuidar la propiedad ajena.
 Se respeta así mismo y a los demás.
 Conocer, cumplir y hacer cumplir las
normas internas y externas que rigen en la
institución educativa.
 Aceptar las consecuencias de cada una de
nuestras acciones.
Responsabilidad
 Dar buen uso de los recursos de
información a la cual se tiene acceso en
virtud de la labor que se desempeña.
 Identificar los riesgos a los cuales se
encuentra expuesta la institución y que
puedan afectar el cumplimiento d los
objetivos estratégicos y los específicos de
los procesos.
  Participa activamente en los simulacros
 Aplicar y diseñar planes de mejora que
permitan fortalecer y desarrollar los
aprendizajes.
 Cumplir en forma adecuada el cuidado y el
mejoramiento del entorno natural.
 Buscar soluciones a los problemas.
 Asumir las consecuencias de sus actos.
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO CON
EL ENFOQUE AMBIENTAL
 Conserva y valora las áreas verdes de
nuestra institución.
 Valora y muestra cuidado de los diferentes
recursos renovables y no renovables que
tiene la Institución educativa.
 Valora su salud consumiendo
responsablemente alimentos balanceados.
 Respeta y hace respetar las señales de
evacuación, primeros auxilios y de
peligro.
 Ahorra el consumo de energía eléctrica
apagando las luces y desconectando
equipos cuando su uso no es necesario.
 Conservas en buen estado, limpio y hace
un buen uso de las instalaciones
sanitarias en nuestra I.E.
 Conserva en buen estado y hace un buen
uso de las instalaciones eléctricas.
 Practica responsablemente las 3R(reduce,
reutiliza, y recicla)
 Practica estilos de vida saludable dentro y
fuera del aula.
 Desecha los desperdicios de residuos
sólidos y orgánicos en los tachos
recolectores de acuerdo a su clasificación
dentro y fuera del aula.
 Practica hábitos de higiene durante la hora
de almuerzo en nuestra I.E.
programados durante el año como parte de
la Educación de Gestión de Riesgos.
 Asume activa y responsablemente sus
funciones como brigadista o en servicios
especiales.
 Asume con responsabilidad el estado
situacional del riesgo infraestructural de la
I.E.
 Adopta medidas de seguridad para reducir
los efectos perjudiciales de los rayos
ultravioleta en la piel.
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 Asumir sus deberes.  Utiliza vestimenta adecuada de acuerdo

 Ejercitar sus derechos.
 Enseñar y transmitir a los estudiantes a
través del ejemplo.
 Que los padres enseñen a sus hijos a
ponerse en el lugar del otro y eso puede
empezar por ellos mismos.
 Ser solidario con los demás compañeros.
a las estaciones metereológicas, referida
por las autoridades educativas de la I.E.
 Colabora activamente en las diferentes
campañas programadas para el cuidado
del medio ambiente.
 Promueve la práctica del uso racional del
agua entre sus compañeros.
 Colabora con la implementación del
botiquín de su aula.

Solidaridad  Recomendar a los padres que hablen a

sus hijos de lo que está bien y lo que está
mal, así como también de lo que al otro le
gustaría y qué podrían hacer para
colaborar, para ayudar o cooperar.

 Que se brinde una educación más

democrática, en un entorno afectivo y
comunicativo positivo, afín que el
estudiante tenga la libertad para
expresarse.

 Recibimos y ejercemos nuestros derechos  Utiliza racionalmente el agua de la

y deberes para convivir en sociedad.
Justicia  Respetar y hacer respetar los deberes y
los derechos de sus compañeros para
mantener un ambiente de armonía
institución para el aseo y consumo
necesario.
 Manifiesta su rechazo frente a los tipos
de contaminación.
 Cumple responsablemente las normas de
conservación del medio ambiente del
aula y de la institución educativa.

IV. CALENDARIZACIÓN

N° de N° de horas Total de
Bimestre Inicio Término
semanas Semanales horas

I 13/03 12/05 09 02 18

II 15/05 21/07 10 02 20

III 07/08 13/10 10 02 20

IV 17/10 16/12 09 02 18

TOTAL 38 02 76
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V. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD ÉTICAMENTE

SEMANAS/HORAS

principios, decisiones
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
Se valora así mismo
NÚMERO DE

comportamientos
Autorregulas sus

principios éticos
éticamente ante

Sustenta sus
Se cuestiona
emociones y

situaciones

y acciones
cotidianas
TÍTULO DE LA UNIDAD/ PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA IMPORTANTE

UNIDAD I
Construyendo mi personalidad
daré a conocer mi grado de
02 semanas/ 18 horas

autenticidad y autonomía  Normas de

moral. Urbanidad.
Situación significativa:  Personalidad
Confección de un
Mejorar la construcción de x1 x2 x3  Autoafirmación en la diario personal.
autonomía mediante adolescencia
autorreflexión personal.  Autenticidad
 Autonomía moral.
En relación al enfoque ambiental
se tratara el componente
EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA.

1 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y
cultural / Explica, en base al conocimiento de sí mismo sus características personales, familiares y culturales/ Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes utilizándolas como ventajas en diferentes situaciones para generar su bienestar y el de los demás.
2 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
3 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o simulado)/ Argumenta su posición

en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte su ética personal y social.
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UNIDAD II
vivenciando mi sexualidad en  Toma de decisiones
la adolescencia daré sentido a Elaboración del
 Comunicación en la álbum con toda la
mi vida

10 semanas 20 horas
pareja secuencia del
Situación significativa:  Embarazo en la proyecto de
Mejorar la comunicación de adolescencia paternidad y
manera asertiva para fortalecer x x x x  Elaboración y maternidad
las relaciones interpersonales y aplicación del responsable (inicio
asumir con responsabilidad sus proyecto de - proceso - cierre)
decisiones. a partir de
En relación al enfoque paternidad,
maternidad productos
ambiental se tratara el reciclables.
componente EDUCACIÓN EN responsable.
SALUD.
UNIDAD III
Aprendiendo a convivir con los
demás lograré vivir de manera
positiva para alcanzar mis metas.

Situación significativa: Elaboración de un

10 semanas / 20 horas

Mejorar las relaciones álbum con frases

 Resiliencia positivas en los
interpersonales a través de la
solución de conflictos.
 Habilidades sociales diferentes
 Pensamientos aspectos de su
x x x x x
En relación al enfoque positivos vida, que le
ambiental se tratara el  Solución de permitirán alcanzar
componente EDUCACIÓN EN conflictos. su desarrollo
CAMBIO CLIMÁTICO. personal.
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UNIDAD IV
Elaborando mi proyecto de
Construcción de su
vida, asegurare mi futuro
 Proyecto de vida. proyecto de vida

09 semanas /18 horas

personal y familiar
profesional (FODA)
 Elaboración de proyectos
Situación significativa: colaborativos a través de a través de un
la gestión. álbum.
Mejorar las relaciones
x x x x  Prevención del
interpersonales mediante la
proyección social para consumo de drogas
Informe de los
fortalecer el proyecto de vida.  Prevención del
proyectos
En relación al enfoque abuso sexual. colaborativos a
ambiental se tratara el
nivel de aulas.
componente EDUCACIÓN EN
RIESGOS Y DESASTRES:
38
seman
Total de veces que se trabajará
as 02 04 03 03 03
cada capacidad
76
horas
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VI. PRODUCTO FINAL

Portafolio del área.

VII. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

 Unidad I: Se relaciona directamente con el componente autoestima y autenticidad de

Tutoría y el área de religión por el reconocimiento de la autenticidad como testimonio de la
vida, Así mismo se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente ya que se
tratara componentes del Enfoque Ambiental.

 Unidad II: Se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica, por su competencia
que se fortalece respetándose así mismo y a los demás, con el área de matemática para la
distribución del tiempo y arte con la capacidad expresión artística en la construcción de
murales. Así mismo se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente ya que se
tratara componentes del Enfoque Ambiental

 Unidad III: Se relaciona con el área de Formación ciudadana por su competencia que se
fortalece respetándose así mismo y a los demás a través de la convivencia. Así mismo se
relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente ya que se tratara componentes del
Enfoque Ambiental

 Unidad IV: Se relaciona con el área CTA, en cuanto a la salud integral, Formación
ciudadana por su competencia que se fortalece respetándose así mismo y a los demás que
se desarrollará en la Semana de la Democracia, con el área de comunicación con el
fortalecimiento de se expresa oralmente y comprende textos orales.

VIII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

ESCENARIOS DE
COMPETENCIA ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES
 Estrategias de  Aula
Introspección
Afirma su  Estrategias Vivenciales.  Biblioteca del colegio y la
a. Cuaderno de la vida del Centenario de
identidad
 Estrategias de Reflexión. Chimbote
 Técnicas que desarrollan
la autoestima  Aula de Innovación
a. Cuaderno de la vida Pedagógica
b. Espejo valorativo
 Técnicas participativas:  Aula de video
Afectivas -
a. Vivenciales
vivenciales
b. Animación  Patio escolar
c. Análisis
 Técnicas para desarrollar  Oratorio y parroquia Santo
la creatividad: Toribio
a. Los seis sombreros
Se
b. Lluvia de ideas o  Entornos de la Comunidad
desenvuelve brainstorming
éticamente c. Juegos Mentales  Casa refugio de la Mujer
d. Pensamiento visual y
lateral  El Hogar de La Paz
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 Observación directa e
Recolección de indirecta  El Hospicio Santiago
datos  Entrevistas Apostol en Anterro Orrego
 Estrategias Casuísticas.
Jerarquización  Estrategias de  Hogar Luchito en Nuevo
y organización representación. Chimbote
de la  Organizadores visuales:
información  Reestudio dirigido.  Posta Médica Víctor Raúl
Desarrollo del  Estrategias de aplicación Haya de la Torre, el
pensamiento  Estrategias de Hospital La Caleta e
crítico contextualización. INPARES
 Dramatización y
Expresión oral Escenificación  Universidades Santa, San
y artística  Juego de roles Pedro, Alas Peruanas,
 Cuentos dramatizados César Vallejo y ULADECH
 Phillips 66
 Seminario  Instituto pedagógico
 Grupo de discusión Chimbote, tecnológico
 Mesa redonda Carlos Salazar Romero,
Comunicación  Debate Técnico de Santa, etc.
oral  Foro
 Panel  Instituciones Públicas.
 Toma de notas
 Video fórum
Discusión dirigida
 Trabajo cooperativo
 Técnica de la herradura
Integración de
 Técnica del Tandem
grupo
 Estrategias de
convivencia
 Analizar y deliberar a
partir de la indagación
 Deliberar a partir de los
Deliberar con asuntos públicos
argumentos  Deliberar a partir de
casos
 Deliberar a partir de
dilemas morales
 Estrategia basado en
preguntas
 Centro de interés
 Aprendizaje basado en
problemas
Métodos  Trabajo de campo
globalizadores  Investigación
 La imprenta escolar
 Proyectos
 Exposiciones
 Estrategias de
compromiso social.
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IX. MATERIALES Y RECURSOS

10.1. Para el Docente:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012).Persona. Familia y Relaciones Humanas Manual del
docente. MINEDU. PERÚ
 BALDWIN, Cecilia. (2002). TUTORÍA UNIVERSITARIA. GUÍA PARA EL TUTOR. Editorial
UCV-Trujillo. Programa de Formación general.. Sistema de tutoría.
 BALDWIN, RODRÍGUEZ, SAAVEDRA y SILVA (2005). GUÍA DE TUTORÍA. Editorial UCV-
Trujillo. Programa de Formación general. Sistema de tutoría.
 FELDMAN, Jean R. (2000). Autoestima: cómo desarrollarla. Madrid: Narcea S.A.

10.2. Para el Estudiantes:

 Persona, Familia y Relaciones Humanas 5. Editorial Santillana
 Programas de televisión de sensibilidad social. (Caso cerrado, Decisiones, Virgen de
Guadalupe, Discovery sobre casos de naturaleza humana)
 Lincografía: www.google. Com
www. Monografía. Com.
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MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

1 BIMESTRE

ENFOQUE
CAMPO TEMÁTICO PRIORIZADO ENFOQUE
DCR - ANCASH AMBIENTAL
TRANSVERSALES
INSTITUCIONAL
PERSONALIDAD

1. Definición
2. Teorías de la
personalidad
EJE:
3. Importancia de la
Equidad con inclusión y
construcción de la
calidez
personalidad.
AUTOAFIRMACIÓN
Adoles- DEMANDA REGIONAL:
EN LA
cencia Igualdad de
ADOLESCENCIA
oportunidades
1. Definición En relación al
NECESDIAD DE
2. Características de enfoque ambiental
APRENDIZAJE:
Identidad y una persona con se tratara el
Expresa orgullo y
personalidad alto nivel de componente
satisfacción por sus
autoafirmación EDUCACIÓN EN
características personales
3. Desarrollo del yo. ECOEFICIENCIA
únicas y diferentes,
4. Importancia.
utilizándolas como
AUTENTICIDAD
ventajas en diversas
situaciones para generar
1. Definición
su bienestar y el de los
2. Relaciones entre la
demás.
autenticidad y
Autocono- autoestima
cimiento 3. Importancia de ser
autentico(a)

AUTONOMÍA MORAL EJE:

Equidad con inclusión y
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1. Ética y Moral calidez

2. La adolescencia
y la autonomía DEMANDA REGIONAL:
3. Perfil de los Igualdad de
adolescentes con oportunidades
autonomía moral.
NECESDIAD DE
APRENDIZAJE:
Argumenta su posición en
situaciones descritas en
dilemas morales,
utilizando los principios
que forman parte de una
ética mínima.
EJE:
Protección ambiental

DEMANDA REGIONAL:
Estilos de vida saludable

NECESDIAD DE
APRENDIZAJE
Reconoce que la
Normas de Urbanidad
comunicación asertiva,
toma de decisiones,
resiliencia, empatía y
proyecto de vida,
contribuyen a un mejor
desarrollo personal y
social, y evalúa su
incorporación a todas las
actividades de su vida.
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Inmaculada de la Merced

II BIMESTRE

ENFOQUE
CAMPO TEMÁTICO PRIORIZADO ENFOQUE
DCR - ANCASH AMBIENTAL
TRANSVERSALES
INSTITUCIONAL
TOMA DE
DECISIONES EJE:
Equidad con inclusión y
1. Definición calidez
2. Pasos para
aprender a tomar DEMANDA
AUtoaftima-
Vida decisiones. REGIONAL:
ción e
Saludable 3. Factores que Igualdad de
interacción
influyen en la oportunidades
toma de
decisiones en los NECESDIAD DE
adolescentes. APRENDIZAJE:
En relación al
4. Importancia de Toma decisiones con
enfoque ambiental se
tomar decisiones autonomía y pertinente
tratara el
COMUNICACIÓN en situaciones
componente
EN LA PAREJA cotidianas.
EDUCACIÓN EN
SALUD.
1. Definición Reconoce que la
2. Aspectos que se comunicación asertiva,
deben de tener toma de decisiones,
en cuenta en una resiliencia, empatía y
Identidad y Sexualidad
relación de proyecto de vida,
personalidad y género
pareja contribuyen a un mejor
3. Errores no se desarrollo personal y
deben realizar en social, y evalúa su
una relación de incorporación a todas
pareja. las actividades de su
4. Estilos de vida.
comunicación
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Inmaculada de la Merced

EMBARAZO EN LA
ADOLESCENCIA

1. Causas y
consecuencias
que generan un
embarazo en la
adolescencia.
2. Significado de
ser padre, madre
EJE:
en la
Protección ambiental
adolescencia.
3. Prevención del
DEMANDA
embarazo en la
REGIONAL:
adolescencia.
Estilos de vida
4. Conocimiento
saludable
sobre
planificación
NECESDIAD DE
familiar.
APRENDIZAJE:
ELABORACIÓN Y
Promueve acciones
APLICACIÓN DEL
para sensibilizar acerca
PROYECTO DE
de la sexualidad
PATERNIDAD,
responsable, embarazo
MATERNIDAD
precoz y equidad de
RESPONSABLE
género, mediante las
TIC u otros medios o
1. Conocimiento del
recursos
proyecto
2. Elaboración del
proyecto (huevito-
cuna)
3. Conocimiento del
sistema de
evaluación.
4. Duración del
proyecto
5. Evaluación.
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III BIMESTRE

ENFOQUE
CAMPO TEMÁTICO PRIORIZADO ENFOQUE
DCR - ANCASH AMBIENTAL
TRANSVERSALES
INSTITUCIONAL
PENSAMIENTO
POSITIVOS
EJE:
Protección ambiental
1.Pensamientos
negativos vs
DEMANDA REGIONAL:
Identidad y Autocono- pensamientos
Estilos de vida saludable
personalidad cimiento positivos.
2.Importancia de
NECESDIAD DE
ser una persona
APRENDIZAJE
positiva ante un
mundo de
Reconoce que la
problemas.
comunicación asertiva, toma En relación al
HABILIDADES
de decisiones, resiliencia, enfoque ambiental se
SOCIALES
empatía y proyecto de vida, tratara el
contribuyen a un mejor componente
1. Definición
desarrollo personal y social, EDUCACIÓN EN
2. Principales
y evalúa su incorporación a CAMBIO
Aprendizaje habilidades
todas las actividades de su CLIMÁTICO.
para una eficaz
vida.
convivencia.
Autoaftima-
3. Importancia de
ción e Maneja los conceptos de
su uso en la
interacción desastres, emergencia,
vida diaria.
peligro, vulnerabilidad,
RESILIENCIA
riesgo, resiliencia, mitigación
y prevención, para
1. Definición
Vida autorregular su conducta
2. Características
Saludable desde experiencias
que posee las
pedagógicas.
personas
resilientes.
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3. Estrategias
para
desarrollar la
resiliencia.
4. Importancia de
ser resiliente.

SOLUCIÓN DE
CONFLICTOS EJE:
Equidad con inclusión y
1. Definición calidez
2. Resolución de
conflictos, a DEMANDA REGIONAL:
través de los Igualdad de oportunidades
diferentes
estilos de NECESDIAD DE
solución. APRENDIZAJE:
3. Importancia de Utiliza estrategias diversas y
aprender a creativas para prevenir y
solucionar los enfrentar conflictos.
conflictos

IV BIMESTRE

ENFOQUE
CAMPO TEMÁTICO PRIORIZADO ENFOQUE
DCR - ANCASH AMBIENTAL
TRANSVERSALES
INSTITUCIONAL
PROYECTO DE EJE:
VIDA Protección ambiental En relación al
1. Definición enfoque ambiental
Autoafirma- Proyecto de 2. Elaboración de DEMANDA REGIONAL: se tratara el
ción e vida y uso su proyecto de Estilos de vida saludable componente
idneidad del tiempo vida profesional EDUCACIÓN EN
3. Aplicación del NECESDIAD DE RIESGOS Y
FODA en la APRENDIZAJE DESASTRES:
elaboración del
 I. E. EMBLEMÁTICA
Inmaculada de la Merced

proyecto. Reconoce que la

4. Importancia de comunicación asertiva, toma
elaborar un de decisiones, resiliencia,
proyecto de empatía y proyecto de vida,
vida contribuyen a un mejor
desarrollo personal y social,
y evalúa su incorporación a
todas las actividades de su
vida.
ELABORACIÒN
DE PROYECTOS
EJE:
COLABORATIVOS
Equidad con inclusión y
A TRAVÈS DE LA
calidez
GESTIÒN
1. Definición
DEMANDA REGIONAL:
2. Identificación
Igualdad de oportunidades
de necesidades
3. Planificación,
NECESDIAD DE
organización y
APRENDIZAJE:
ejecución del
Gestiona en la escuela y la
proyecto.
comunidad acciones
4. Evaluación del
participativas que
proyecto.
contribuyen al bien común.
5. Presentación
del informe.
PREVENCIÒN EJE:
DEL CONSUMO Protección ambiental
DE DROGAS
DEMANDA REGIONAL:
1. Definición Estilos de vida saludable
Vida 2. Causas y
Saludable consecuencias NECESDIAD DE
3. Mitos sobre el APRENDIZAJE
consumo de Desarrolla campañas de
drogas concientización para la
4. Reflexión del disminución de las diversas
estudiante amenazas que ocurren
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Inmaculada de la Merced

frente a este contra la seguridad

tema ciudadana en la costa y
sierra de Ancash tales como:
Pesca indebida, incuria
moral y material de los hijos,
PREVENCIÒN
proliferación de centros de
DEL ABUSO
diversión ilegales, pandillaje,
SEXUAL
consumo de drogas y
1. ¿Qué se
ludopatía, por diferentes
entiende por el
causas (culturales, sociales,
abuso sexual?
afectivo-emocionales), y las
2. ¿Quiénes son
desarrolla involucrando a
abusados?
sus compañeros, docentes y
3. Características
la comunidad
de un abusador,
abusadora
Promueve acciones para
4. Estrategias para
sensibilizar acerca de la
prevenir el
sexualidad responsable,
abuso sexual.
embarazo precoz y equidad
de género, mediante las TIC
u otros medios o recursos