Anda di halaman 1dari 27

Silabus

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas : VII (Tujuh)
Kompetensi Inti
KI 1: Menanggapi dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun; rasa ingin tahu, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan) dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak(menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Membiasakan mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-hari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati (Tat
Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
3.1. Memahami konsepsi Avatara, Avatara, Mengamati :  Tugas 4 x 3Jp  Buku Paket Agama
Deva, dan Bhatara dalam agama Deva,dan Bhatara  Menyimak paparan asal semua makhluk (sarwa Peserta didik diminta Hindu
Hindu. bhutesu). mengerjakan latihan  Gambar Acintya
1
4.1 Menceritakan konsepsi Avatara,  Mendengarkan konsep Avatara sebagai penjelmaan pada buku paket di dan Dewa-dewa
Deva, dan Bhatara dalam agama Sang Hyang Widhi. rumah.  Gambar-gambar
Hindu.  Membaca materi Avatara, Deva dan Bhatara sebagai Avatara.
pelindung dan pemberi sinar kepada makhluk hidup.  Tes
 Menyimak paparan tugas Avatara, Deva dan Bhatara. Pendidik memberikan
pertanyaan baik secara
Menanya : lisan dan tertulis sesuai
 Menanyakan kepada guru asal mula semua mahkluk materi yang diajarkan.
hidup.
 Menanyakan kembali kepada guru, fungsi Avatara  Observasi
sebagai penjelmaan Sang Hyang Widhi. Pendidik memberikan
kesempatan kepada
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : peserta didik melakukan
 Mengumpulkan gambar-gambar Dasa Avatara. pengamatan, menyimak,
membaca materi Avatara,
 Mengumpulkan bukti-bukti tentang Dasa Avatara.
Deva dan Bhatara,
 Mengumpulkan bukti-bukti Deva dan Bhatara. kemudian membuat
kesimpulan.
Mengasosiasikan :
 Merangkum tugas dan fungsi Avatara.  Portofolio
 Menyimpulkan tugas serta wewenang Deva dan Peserta didik diminta
Bhatara. untuk membuat kliping
 Menyimpulkan sejauhmana kemahakuasaan Sang tentang Avatara, Deva
Hyang Widhi sebagai penguasa makhluk hidup. dan Bhatara.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan tugas-tugas dari Deva sebagai sinar suci
Sang Hyang Widhi.
 Menyebutkan tugas-tugas dari Bhatara sebagai
pelindung.
 Menyebutkan tugas-tugas dari Avatara sebagai
penyeimbang dharma atas adharma.

2
3.2. Memahami ajaran Karmaphala Karmaphala Mengamati :  Tugas 4 x 3Jp  Buku Paket Agama
Tattva sebagai bagian dari  Membaca materi Karmaphala pada buku paket. Peserta didik diminta Hindu
Sraddha.  Menyimak dengan seksama illustrasi ajaran Karmaphala mencatat perilaku-  Buku
4.2 Menunjukkan contoh Karmaphala  Membaca jenis-jenis Karmaphala. perilaku orang yang ada Sarasamuscaya
Tattva dalam kehidupan.  Mendengarkan contoh perilaku Karmaphala dalam di lingkungan sekolah  Buku Bhagavadgita
kehidupan. dan rumah.

Menanya :  Tes
 Menanyakan kembali pengertian Karmaphala yang Pendidik memberikan
telah diajarkan. soal-soal yang terkait
 Menanyakan jenis-jenis Karmaphala dalam agama dengan materi
Hindu. Karmaphala.
 Menanyakan akibat-akibat dari perilaku kita setiap
hari.  Observasi
Pendidik memberikan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : kesempatan kepada
 Mengadakan wawancara kepada orang-orang sekitar peserta didik melakukan
tentang Karmaphala. pengamatan,
 Mengumpulkan contoh-contoh perilaku-perilaku orang di mengumpulkan data
lingkungan sekolah dan rumah. terkait perilaku orang.
 Mengumpulkan artikel-artikel yang terkait dengan materi
Karmaphala.  Portofolio
Peserta didik diminta
Mengasosiasikan : untuk membuat karangan
mengenai perilaku orang.
 Menyimpulkan pengertian Karmaphala dalam agama
Hindu.
 Menyimpulkan pengertian masing-masing jenis
Karmaphala.
 Merangkum contoh perilaku-perilaku orang di lingkungan
sekolah.

3
Mengomunikasikan :
 Menunjukkan Karmaphala sebagai penentu kelahiran
mendatang.
 Menyebutkan contoh-contoh perilaku orang-orang di
lingkungan sekolah dan rumah.
 Menunjukkan akibat-akibat perilaku tidak baik
terhadap orang lain.
 Menyebutkan dampat perilaku baik seseorang dalam
kehidupannya.

3.3 Memahami Mantram dan Sloka Dharmagita Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
veda sebagai penyelamat manusia.  Mendengarkan Mantram-mantram Veda. Peserta didik diminta Hindu
4.3 Melantunkan Mantram dan Sloka  Membaca mantram-mantram dalam kitab suci Veda. mencari mantram-  Buku
veda sebagai penyelamat manusia.  Mengamati tanda baca dalam mantram-mantram Hindu. mantram dalam veda Sarasamuscaya
yang tetap untuk dirinya,  Buku Bhagavadgita
Menanya : kemudian dikumpulkan.
 Menanyakan cara yang baik melantunkan mantram.
 Menanyakan fungsi dan makna tanda baca pada  Tes
mantram. Pendidik meminta
 Menanyakan pengaruh mantram pada kehidupan. kepada peserta didik
melantunkan salah satu
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : mantram-mantram dalam
 Mengumpulkan mantram-mantram sehari-hari. Veda.
 Melakukan wawancara kepada sulinggih mengenai
tujuan dari sebuah mantram.  Observasi
 Menyebarkan angket terkait dampak mantram-mantram Pendidik meminta
kepada peserta didik
veda dalam kehidupannya.
melakukan wawancara
kepada sulinggih manfaat
Mengasosiasikan :
mantram-mantram veda
 Mengelompokkan mantram-mantram sehari-hari dan
dalam hidup.
4
pada waktu-waktu tertentu.
 Merangkum sloka-sloka dalam Bhagavadgita sebagai  Portofolio
tuntunan manusia. Peserta didik diminta
untuk membuat laporan
Mengomunikasikan : hasil wawancara dan
 Menunjukkan sloka-sloka penuntun kehidupan. pengamatan di tempat
 Berlatih mengucapkan mantram-mantram Veda. suci terkait mantram-
mantram Veda.
3.4 Memahami ajaran Sad Atatayi Sad Atatayi Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
sebagai perbuatan yang harus  Menyimak pemaparan materi Sad Atatayi. Peserta didik diminta Hindu
dihindari.  Membaca materi Sad Atatayi pada buku paket. melakukan pengamatan  Buku
4.4 Menceritakan perilaku Sad Atatayi dan wawancara di Sarasamuscaya
 Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan
yang harus dihindari. lingkungan rumah dan
perilaku Sad Atatayi.
 Membaca bagian-bagian Sad Atatayi dalam agama sekolah tentang perilaku
Sad Atatayi.
Hindu

Menanya :  Tes
 Menanyakan sebab orang melakukan Sad Atatayi. Pendidik memberikan
paper tes kepada peserta
 Menanyakan bagian-bagian Sad Atatayi.
didik untuk dikerjakan.
 Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad
Atatayi.
 Observasi
Pendidik meminta
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
peserta didik kelapangan
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Agnida.
sekolah untuk
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Atharwa. mengadakan observasi
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Sastragna. dan membuat laporan
hasil observasinya.
Mengasosiasikan :
 Merangkum artikel contoh perilaku Agnida dalam Sad  Portofolio
Atatayi. Peserta didik diminta
 Merangkum artikel contoh perilaku Atharwa dalam untuk membuat kliping
5
Sad Atatayi. cara memnghindarkan
 Merangkum artikel contoh perilaku Sastragna dalam diri dari perilaku Sad
Sad Atatayi. Atatayi.
 Mengelompokkan contoh-contoh pertilaku dari
bagian-bagian Sad Atatayi.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Sad Atatayi.
 Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Atatayi.
 Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.
 Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad
Atatayi.

3.5 Memahami ajaran Sapta Timira Sapta Timira Mengamati :  Tugas 4 x 3Jp  Buku Paket Agama
sebagai perilaku yang harus  Menyimak penjelasan pengertian Sapta Timira. Peserta didik diminta Hindu
dihindari.  Membaca materi terkait ajaran Sapta Timira. mengerjakan latihan  Buku
4.5 Menceritkan perilaku Sapta Timira  Mendengarkan cerita contoh perilaku Sapta Timira pada buku paket di Sarasamuscaya
yang harus dihindari. dalam kehidupan. rumah.
 Menyimak bagian-bagian Sapta Timira.
 Tes
Menanya : Pendidik memberikan
 Menanyakan contoh perilaku Sapta Timira dalam pertanyaan baik secara
kehidupan. lisan dan tertulis sesuai
 Menanyakan dampak yang ditimbulkan dari perilaku materi yang diajarkan.
Sapta Timira.
 Menanyakan upaya-upaya menghindar dari perilaku  Observasi
Sapta Timira. Pendidik memberikan
kesempatan kepada
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : peserta didik melakukan
 Melakukan wawancara kepada teman dan orang tua pengamatan, menyimak,
contoh perilaku Sapta Timira. membaca materi Sapta
Timira kemudian
6
 Mengumpulkan foto-foto, gambar-gambar, artikel-artikel membuat kesimpulan.
tentang perilaku Sapta Timira.
 Mencari Sloka-sloka pendukung Sapta Timira.  Portofolio
Peserta didik diminta
Mengasosiasikan : untuk membuat kliping
 Menyimpulkan dampak yang ditimbulkan dari perilaku tentang Sapta Timira.
Sapta Timira.
 merangkum kisah-kisah perilaku Sapta Timira yang
terjadi.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Sapta Timira.
 Menunjukkan contoh perilaku yang menunjukkan saling
menghargai, toleransi dan tenggang rasa.
 Menyebutkan dampak perilaku Sapta Timira dalam
kehidupan.
 Menyebutkan upaya menghindar dari perilaku Sapta
Timira.

3.6 Memahami ajaran Yajñā dan Yajñā Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
kualitas Yajñā.  Menyimak paparan pengertian Yajñā. Peserta didik diminta Hindu
4.6 Menyebutkan contoh Yajñā yang  Membaca jenis-jenis Yajñā pada buku paket yang pergi tempat suci dan  Buku Panca Yajñā
bersifat Sātvika, Rajasika, dan tersedia. menuliskan Yajñā yang
Tamasika.  Membaca materi Yajñā pada buku paket. sering dilaksanakan di
 Mendengarkan penjelasan Yajñā yang bersifat Sattvika. tempat suci tersebut.
 Membaca Yajñā yang bersifat Rajasika dalam agama
Hindu.  Tes
 Menyimak Yajñā yang bersifat Tamasika dalam Pendidik memberikan
kehidupan. soal-soal terkait Yajñā
untuk dikerjakan peserta
didik.

7
Menanya :  Observasi
 Menanyakan jenis-jenis Yajñā dalam ajaran agama Pendidik meminta
Hindu. kepada peserta didik
 Menanyakan contoh-contoh Yajñā yang dilaksanakan di untuk melakukan
masyarakat. wawancara dengan tokoh
 Menanyakan dampak pelaksanaan Yajñā dalam setempat mengenai
kehidupan sehari-hari. makna pelaksanaan
Yajñā.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yajñā dalam  Portofolio
masyarakat. Peserta didik diminta
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā untuk membuat laporan
yang Satvika. tertulis dalam bentuk
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā makalah makna dan
yang Rajasika. fungsi dan kwalitas
 Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā Yajñā.
yang Tamasika.
 Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Yajñā
dalam agama Hindu.

Mengasosiasikan :
 Menyimpulkan proses pelaksanaan Yajñā.
 Menyimpulkan dampak pelaksanaan Yajñā dalam
kehidupan.
 Merangkum contoh pelaksanaan Yajñā yang Satvika.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan jenis-jenis Yajñā dalam agama Hindu.
 Menunjukkan dampak pelaksanaan Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil wawancara terkait Yajñā dalam
agama Hindu.

8
3.7 Memahami konsep ketuhanan Konsep Mengamati :  Tugas 3 x 3Jp  Buku Paket Agama
dalam agama Hindu. ketuhanan dalam  Menyimak paparan ketuhanan dalam agama Hindu Peserta didik diminta Hindu
4.7 Menceritakan konsepsi ketuhanan agama Hindu  Membaca materi ketuhanan dalam agama Hindu pada mencari sloka-sloka
dalam agama Hindu. buku paket. terkait ketuhanan dalam
 Menyimak pengertian ketuhanan Monotheisme dan agama Hindu.
Polytheisme.
 Tes
Menanya : Pendidik memberikan
 Menanyakan konsep ketuhanan Monotheisme. pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
 Menanyakan konsep ketuhanan Polytheisme.
konsep ketuhanan
agama Hindu.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Melakukan wawancara kepada teman tentang
 Observasi
pemahamannya akan ketuhanan dalam agama Hindu.
Pendidik memberikan
 Mengumpulkan artikel-artikel terkait dengan konsep
kesempatan kepada
ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme.
peserta didik melakukan
 Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan dalam agama
pengamatan, membaca
Hindu.
materi ketuhanan dalam
agama Hindu kemudian
Mengasosiasikan :
membuat kesimpulan.
 Menyimpulakan konsep ketuhanan dalam agama Hindu.
 Menyimpulkan konsep ketuhanan Monotheisme dan  Portofolio
Polytheisme. Peserta didik diminta
untuk membuat makalah
Mengomunikasikan : tentang konsep
 Menyebutkan konsep ketuhanan Monotheisme dan ketuhanan dalam agama
Polytheisme. Hindu.
 Menunjukkan sloka-sloka yang terkait dengan konsep
ketuhanan dalam Veda.

9
3.8 Memahami Veda dan batang tubuh Kitab Suci Veda Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
Veda.  Menyimak paparan materi kitab suci veda dan batang Peserta didik diminta Hindu
4.8 Mengelompokkan Veda dan batang tubuh veda. mengerjakan latihan  Kitab Catur Veda
tubuh Veda.  Membaca pengertian kitab suci veda dan bagian-bagian pada buku paket di
veda. rumah.
 Membaca bagian-bagian batang tubuh veda.
 Tes
Menanya : Pendidik memberikan
 Menanyakan pengertian kitab suci Veda. pertanyaan baik secara
 Menanyakan bagian-bagian kitab suci Veda. lisan dan tertulis tentang
 Menanyakan bagian-bagian batang tubuh Veda. kitab suci veda.

Mengeksperimen/mengeksplorasikan :  Observasi
 Mengumpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci Pendidik memberikan
veda. kesempatan kepada
 Mencari informasi kepada teman, orang tua, dan peserta didik melakukan
sulinggih buku-buku yang termasuk kitab suci veda. pengamatan, menyimak,
membaca materi kitab
Mengasosiasikan : suci veda, kemudian
membuat kesimpulan.
 Menyimpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci
veda.
 Portofolio
Peserta didik diminta
Mengomunikasikan :
untuk membuat bagan
Menyebutkan bagian kitab-kitab Sruti.
kodifikasi kitab suci veda.
Menyebutkan bagian kitab-kitab Smerti.
Menyebutkan kitab-kitab Vedangga.
Menyebutkan nama-nama Maharsi penyusun Catur
Veda.

10
Silabus

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas : VIII (Delapan)
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan mengamalka najaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, ramah
lingkungan,gotong royong) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Membiasakan mengucapkan salam
agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-hari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati (Tat
Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
3.1.Memahami Sad Ripu sebagai Sad Ripu Mengamati :  Tugas 6 x 3Jp  Buku Paket Agama
aspek diri yang harus dihindari.  Menyimak pemaparan materi Sad Ripu. Peserta didik diminta Hindu
4.1 Menceritakan perilaku Sad Ripu  Membaca materi Sad Ripu pada buku paket. melakukan pengamatan  Buku Bhagavadgita
11
dalam kehidupan yang harus  Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan dan wawancara di  Buku
dihindari. perilaku Sad Ripu. lingkungan rumah dan Sarasamuscaya
 Membaca bagian-bagian Sad Ripu dalam agama Hindu. sekolah tentang perilaku
Sad Ripu.
Menanya :
 Menanyakan sebab orang melakukan Sad Ripu.  Tes
 Menanyakan bagian-bagian Sad Ripu. Pendidik memberikan
 Menanyakan dampak yang dihasilkan dari perilaku Sad paper tes kepada peserta
Ripu. didik untuk dikerjakan.

Mengeksperimen/mengeksplorasikan :  Observasi
Pendidik meminta
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Krodha.
peserta didik kelapangan
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Lobha.
sekolah untuk
 Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Mada. mengadakan observasi
dan membuat laporan
Mengasosiasikan : hasil observasinya.
 Merangkum artikel contoh perilaku Krodha dalam Sad
Ripu.  Portofolio
 Merangkum artikel contoh perilaku Lobha dalam Sad Peserta didik diminta
Ripu. untuk membuat kliping
 Merangkum artikel contoh perilaku Mada dalam Sad cara memnghindarkan
Ripu. diri dari perilaku Sad
 Mengelompokkan contoh-contoh perilaku dari bagian- Ripu.
bagian Sad Ripu.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Sad Ripu.
 Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Ripu.
 Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.
 Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad
Ripu.
12
3.2.Memahami sifat-sifat Tri Guna Tri Guna Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
dalam diri.  Menyimak paparan pengertian Tri Guna sebagai sifat Peserta didik diminta Hindu
4.2 Menunjukkan sifat-sifat Tri Guna dasar manusia. mengerjakan latihan  Buku
dalam diri.  Memdengarkan sifat-sifat Tri Guna dalam diri. pada buku paket di Sarasamuscaya
 Membaca materi pelajaran tentang Tri Guna. rumah.

Menanya :  Tes
 Menanyakan sifat-sifat satwam dalam diri manusia. Pendidik mengadakan
 Menanyakan sifat-sifat rajasika dalam diri manusia. tes harian dengan
 Menanyakan sifat-sifat tamas dalam diri manusia. memberikan soal-soal.
 Menanyakan dampak dari ketidak seimbangan Tri Guna
dalam diri.  Observasi
Pendidik mengarahkan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : peserta didik untuk
mengumpulkan foto-foto,
 Mengupulkan contoh sifat satwam dalam masyarkat.
gambar-gambar, dan
 Mengupulkan contoh sifat rajas dalam masyarkat.
artikel-artikel yang
 Mengupulkan contoh sifat tamas dalam masyarkat.
termasuk dalam Tri Guna
 Menggali sumber-sumber sastra berkaitan dengan Tri
Guna.
 Portofolio
Peserta didik diminta
Mengasosiasikan :
untuk membuat kliping
 Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat
tentang Tri Guna dalam
satwam.
masyarakat.
 Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat
rajas.
 Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat
tamas.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Tri Guna.

13
 Menceritakan salah satu contoh seseorang yang
memiliki sifat Satwam.
 Menyebutkan dampak dari ketidak seimbangan Tri Guna
dalam diri manusia.

3.3 Memahami Atman sebagai sumber Atma Mengamati :  Tugas 6 x 3Jp  Buku Paket Agama
hidup.  Menyimak dengan seksama paparan Atma sebagai Peserta didik diminta Hindu
4.3 Menceritakan Atman sebagai sumber hidup. mecari artikel di Koran,  Buku Panca
sumber hidup makhluk hidup.  Membaca literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita. majalah, selebaran Sraddha
 Membaca materi sifat-sifat atma pada buku paket. tentang atma.

Menanya :  Tes
Pendidik memberikan
 Menanyakan fungsi atma dalam diri manusia.
pertanyaan baik secara
 Menanyakan sifat-sifat atma dalam agama Hindu.
lisan dan tertulis sesuai
 Menanyakan sloka-sloka yang terkait dengan sifat-sifat
materi yang diajarkan.
atma.

 Observasi
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
Pendidik meminta
 Mengumpulkan sloka-sloka yang terkait dengan Atma.
peserta didik melakukan
 Mencari literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita. wawancara pada
sulinggih dan tokoh
Mengasosiasikan : tentang hubungan Atma
 Menyimpulkan fungsi Atma dalam diri manusia. dengan Brahman.
 Menyimpulkan sifat Atma dangan sifat Brahman.
 Menyimpulkan hubungan Atma dengan Brahman.  Portofolio
Peserta didik diminta
Mengomunikasikan : untuk membuat makalah
 Menyebutkan sifat-sifat Atma dalam kitab suci tentang hubungan Atma
Bhagavadgita dengan Brahman.
 Mengungkapkan hubungan Atma dengan Brahman.

14
3.4 Memahami Panca Maha Bhuta Panca Maha Mengamati :  Tugas 6 x 3Jp  Buku Paket Agama
sebagai unsur pembentuk alam Bhuta  Menyimak dengan seksama paparan Panca Maha Peserta didik diminta Hindu
semesta. Bhuta. mengerjakan latihan  Buku Adi Parwa
4.4 Mempraktikkan cara melestarikan  Membaca bagian-bagian Panca Maha Bhuta. pada buku paket di
alam semesta.  Menyimak contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada rumah.
bhuana Agung.
 Membaca contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit.  Tes
Pendidik mengadakan
Menanya : tanya jawab tentang
 Menanyakan bagian-bagian Panca Maha Bhuta dalam unsur pembentuk alam
agama Hindu. semesta.
 Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana
Agung.  Observasi
 Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Pendidik mengajak
Alit. peserta didik ke lapangan
dan meminta peserta
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : didik mengadakan
 Mengadakan wawancara dengan orang tua contoh pengamatan dan
Panca Maha Bhuta pada bhuana alit. menuliskan hasil terkait
dengan materi Panca
 Mecari di lingkungan sekolah benda-benda yang
Maha Bhuta.
dibentuk oleh Panca Maha Bhuta.
 Mengumpulkan gambar benda-benda yang dibentuk
 Portofolio
oleh unsur Panca Maha Bhuta.
Peserta didik diminta
untuk membuat kliping
Mengasosiasikan :
benda-benda ciptaan
 Menyimpulkan benda-benda ciptaan Sang Hyang Widhi
Sang Hyang Widhi yang
yang dibentuk unsur Panca Maha Bhuta.
dibentuk oleh unsur
 Menyimpulkan organ-organ tubuh manusia yang Panca Maha Bhuta.
dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta.

15
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian Panca Maha Bhuta.
 Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada
bhuana Agung.
 Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada
bhuana Alit.
3.5 Memahami dan menerapkan ajaran Rsi Yajñā dan Mengamati :  Tugas 6 x 3Jp  Buku Paket Agama
Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā. Pitra Yajñā  Menyimak dengan seksama paparan pengertian Rsi Peserta didik diminta Hindu
4.5 Mempraktikan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā. berkunjung ketempat  Buku Panca Yajñā
Yajñā dalam kehidupan.  Menyimak dengan seksama paparan pengertian Pitra tinggal orang suci,
Yajñā. kemudian menuliskan
 Membaca contoh-contoh Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā pada pengalamannya.
buku paket.
 Tes
 Membaca dampak-dampak pelaksanaan Rsi Yajñā dan
Pendidik bertanya
Pitra Yajñā dalam kehidupan.
manfaat melaksanakan
 Membaca upaya-upaya menghormati orang suci, orang
Rsi Yajñā dan Pitra
tua, dan leluhur.
Yajñā.
Menanya :
 Observasi
 Menanyakan contoh-contoh Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā
Pendidik meminta
dalam kehidupan.
peserta didik
 Menanyakan dampak-dampak pelaksanaan Rsi Yajñā mengadakan wawancara
dan Pitra Yajñā dalam kehidupan. dan berkunjung ketempat
tinggal orang suci,
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : kemudian mencatat
 Mengumpulkan gambar contoh Rsi Yajñā dan Pitra hasilnya.
Yajñā.
 Mengadakan wawancara dampak pelaksanaan Rsi Yajñā  Portofolio
dan Pitra Yajñā dalam kehidupan. Peserta didik diminta
 Mencari sloka-sloka yang berhubungan dengan Rsi untuk membuat karangan
Yajñā dan Pitra Yajñā dalam kitab suci. dari pengalamannya
16
berkunjung ketempat
Mengasosiasikan : orang suci.
 Menyimpulkan dampak pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra
Yajñā dalam kehidupan.
 Merangkum salah satu contoh pelaksanaan Rsi Yajñā
dan Pitra Yajñā.
 Menyimpulkan upaya-upaya menghormati orang suci
dan orang tua.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada Rsi.
 Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada
Orang tua.
 Menunjukkan cara menghormati orang suci atau Rsi.
 Menunjukkan cara menghormati orang tua dan leluhur.

3.6 Memahami perkembangan agama Sejarah Mengamati :  Tugas 7 x 3Jp  Buku Paket Agama
Hindu di Asia. Perkembangan  Menyimak sejarah perkembangan agama Hindu di Asia Peserta didik diminta Hindu
4.6 Menceritakan perkembangan Agama Hindu di Selatan. merangkum sejarah  Buku Sejarah
agama Hindu di Asia. Asia  Membaca buku paket terkait dengan materi sejarah perkembangan agama
perkembangan agama Hindu di Asia. Hindu di Asia.
 Menyimak bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia.
 Tes
Menanya : Pendidik memberikan
 Menanyakan perjalanan sejarah agama Hindu di Asia. pertanyaan baik secara
 Menanyakan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di lisan dan tertulis tentang
Asia. sejarah perkembangan
agama Hindu di Asia.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Mengumpulkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di  Observasi
Asia. Pendidik memberikan

17
 Mencari artikel-artikel terkait sejarah perkembangan kesempatan peserta didik
agama Hindu di Asia. untuk mencari artikel-
 Melakukan wawancara kepada orang tua tentang artikel, baik di koran,
sejarah perkembangan agama Hindu di Asia. majalah, dan internet
yang terkait dengan
Mengasosiasikan : sejarah perkembangan
 Menyimpulkan secara singkat sejarah perkembangan agama Hindu Asia.
agama Hindu di Asia.
 Merangkum perjalanan sejarah agama Hindu di Asia.  Portofolio
Peserta didik diminta
Mengomunikasikan : untuk membuat kliping
 Menyebutkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di tentang sejarah
Asia. perkembangan agama
 Menunjukkan dalam peta wilayah-wilayah India, Nepal, Hindu di Asia.
Banglades, Srilanka, serta yang lainnya.
 Menceritakan sejarah perjalanan agama Hindu di Asia.

18
Silabus

Satuan Pendidikan : SMP


Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti
Kelas : IX (Sembilan)
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam, ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar berbagai hal dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, membuat, dan mencipta) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Membiasakan mengucapkan
salam agama Hindu.
1.2 Membiasakan mengucapkan
Dainika Upasana (doa sehari-hari).
2.1. Toleran terhadap sesama,
keluarga, dan lingkungan dengan
cara menyayangi ciptaan Sang
Hyang Widhi (Ahimsa).
2.2. Berperilaku jujur (Satya),
menghargai dan menghormati (Tat
Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang
Hyang Widhi.
3.1. Memahami kemahakuasaan Asta Aiswarya Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
Sang Hyang Widhi sebagai Asta  Menyimak delapan kemahakuasaan Hyang Widhi (Asta Peserta didik diminta Hindu

19
Aiswarya. Aiswarya). mengerjakan latihan
4.1 Menceritakan kemahakuasaan  Membaca bagian-bagian Asta Aiswarya pada buku pada buku paket di
Sang Hyang Widhi sebagai Asta paket. rumah.
Aiswarya.  Mendengarkan cerita kemahakuasaan Sang Hyang
Widhi.  Tes
Pendidik memberikan
Menanya : pertanyaan baik secara
 Menanyakan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi lisan dan tertulis bagian-
sebagai Asta Aiswarya bagian Asta Aiswarya.
 Menanyakan bagian-bagian Asta Aiswarya
 Menanyakan contoh-contoh kemahakuasaan Sang  Observasi
Hyang Widhi. Pendidik memberikan
kesempatan kepada
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : peserta didik untuk
 Mengumpulkan contoh-contoh kemahakuasaan Sang melakukan pengamatan
Hyang Widhi. di lingkungan sekolah
 Mencari sloka-sloka yang terkait dengan tentang kemahakuasaan
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Sang Hyang Widhi, dan
 Mengumpulkan artikel-artikel terkait kemahakuasaan memberikan laporan
Sang Hyang Widhi. tertulis kepada pendidik.

Mengasosiasi :  Portofolio
 Menganalisis sloka-sloka yang terkait kemahakuasaan Peserta didik diminta
Sang Hyang Widhi. untuk membuat kliping
tentang kemahakuasaan
 Membuat rangkuman terkait artikel-artikel tentang
Sang Hyang Widhi
kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.
sebagai wujud keyakinan
kita kepada Tuhan.
Mengomunikasikan :
 Menyebutkan bagian-bagian dari Asta Aiswarya.
 Menyebutkan sloka-sloka tentang kemahakuasaan Sang
Hyang Widhi.
 Menceritakan contoh kemahakuasaan Sang Hyang
20
Widhi dalam kehidupan.

3.2. Memahami ajaran Panca Panca Yama dan Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
Yama dan Nyama Bratha sebagai Nyama Bratha  Menyimak dengan seksama penjelasan Panca Yama Peserta didik diminta Hindu
ajaran Susila. Bratha. untuk mengamati perilaku  Buku Yama dan
4.2 Menunjukkan contoh Panca Yama  Menyimak dengan seksama penjelasan Panca Nyama orang di lingkungan Nyama Brata
dan Nyama Bratha dalam Bratha. sekolah dan rumah,
kehidupan.  Membaca materi Panca Yama dan Nyama Bratha. kemudian menuliskan
 Menyimak paparan bagian-bagian Panca Yama dan hasil pengamatannya.
Nyama Bratha.
 Tes
Menanya : Pendidik menanyakan
 Menanyakan pengertian Panca Yama Bratha sebagai bagian-bagian Panca
pengendalian diri tahap awal. Yama dan Nyama Bratha.
 Menanyakan pengertian Panca Nyama Bratha sebagai
pengendalian diri tahap lanjut.  Observasi
 Menanyakan bagian-bagian Panca Yama dan Nyama Pendidik memberikan
Bratha. kesempatan kepada
peserta didik untuk
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : mengamati teman
 Mencari contoh pelaksanaan Panca Yama Bratha di kelasnya dan
lingkungan sekolah dan rumah. memberikan laporan hasil
 Mencari contoh pelaksanaan Panca Nyama Bratha di pengamatannya sesuai
lingkungan sekolah dan rumah. dengan ajaran Panca
Yama dan Nyama Bratha.
 Mengumpulkan gambar-gambar perilaku orang yang
menjalankan ajaran Panca Yama dan Nyama Bratha di
lingkungan rumah.  Portofolio
Peserta didik diminta
Mengasosiasi : untuk membuat makalah
 Menyimpulkan contoh-contoh pelaksanaan Panca Yama tentang dampak dari
pelaksanaan Panca
Bratha.
Yama dan Nyama Bratha.
 Menyimpulkan contoh-contoh pelaksanaan Panca
21
Nyama Bratha.
 Menganalisis dampak yang diakibatkan dalam
melaksanakan Panca Yama dan Nyama Bratha.

Mengomunikasikan :
 Mengungkapkan bagian-bagian Panca Yama Bratha.
 Mengungkapkan bagian-bagian Panca Nyama Bratha.
 Menceritakan dampak melaksanakan Panca Yama dan
Nyama Bratha.
3.3 Memahami perilaku Dasa Mala Dasa Mala Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
yang harus dihindari dalam  Mendengarkan paparan ajaran Dasa Mala. Peserta didik diminta Hindu
kehidupan.  Membaca bagian-bagian Dasa Mala pada buku paket. mengerjakan latihan  Buku Ramayana
4.3 Menceritakan perilaku Dasa Mala  Mendengarkan contoh nyata perilaku Dasa Mala dalam pada buku paket di  Buku Mahabharata
yang harus dihindari dalam Ramayana. rumah.
kehidupan.
Menanya :  Tes
 Menanyakan pengertian Dasa Mala dalam agama Hindu Pendidik memberikan
 Menanyakan bagian-bagian Dasa Mala. pertanyaan baik secara
lisan dan tertulis tentang
 Menanyakan contoh perilaku Dasa Mala dalam cerita
bagian-bagian Dasa
Ramayana.
Mala.
Mengeksperimen/mengeksplorasikan :
 Observasi
 Mencari artikel-artikel yang terkait dengan perilaku Dasa
Pendidik memberikan
Mala di masyarakat.
kesempatan kepada
 Mengumpulkan foto-foto terkait perilaku Dasa Mala di
peserta didik
Masyarakat.
mengumpulkan artikel-
 Mencari sloka-sloka Veda yang berkaiatan dengan artikel dan
Dasa Mala. menganalisisnya,
kemudian membuat
Mengasosiasi : kesimpulan dalam bentuk
 Memilah tokoh pelaku Dasa Mala dalam Ramayana. laporan tertulis.
22
 Menganalisis perilaku tokoh-tokoh dalam cerita
Ramayana.  Portofolio
Peserta didik diminta
Mengkomunikasikan : untuk membuat kliping
 Menyebutkan bagian-bagian Dasa Mala. tentang perilaku orang
 Menyebutkan sloka-sloka Veda yang berkaiatan yang melakukan Dasa
Mala.
dengan Dasa Mala.
 Menyebutkan contoh perilaku Dasa Mala dalam
Ramayana.

3.4 Memahami ajaran Nitya Yajñā dan Nitya Yajñā dan Mengamati :  Tugas 4 x 3Jp  Buku Paket Agama
Naimitika Yajñā dalam kehidupan. Naimitika Yajñā  Menyimak paparan pengertian Nitya Yajñā dan Naimitika Peserta didik diminta Hindu
4.4 Mempraktikkan dan menyaji Yajñā. pergi tempat suci dan  Buku Panca Yajñā
contoh Nitya Yajñā dan Naimitika  Membaca jenis-jenis Nitya Yajñā pada buku paket yang menuliskan Nitya Yajñā
Yajñā dalam kehidupan tersedia. dan Naimitika Yajñā yang
 Membaca jenis-jenis Naimitika Yajñā pada buku paket sering dilaksanakan di
yang tersedia. tempat suci tersebut.

Menanya :  Tes
 Menanyakan jenis-jenis Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā Pendidik memberikan
dalam ajaran agama Hindu. soal-soal terkait Nitya
 Menanyakan contoh-contoh Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dan Naimitika
Yajñā yang dilaksanakan di masyarakat. Yajñā untuk dikerjakan
 Menanyakan dampak pelaksanaan jenis-jenis Nitya peserta didik.
Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam kehidupan sehari-hari.
 Observasi
Pendidik meminta
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : kepada peserta didik
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Nitya Yajñā dalam untuk melakukan
masyarakat. wawancara dengan tokoh
 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Naimitika Yajñā dalam setempat mengenai
makna pelaksanaan
23
masyarakat. Nitya Yajñā dan Naimitika
 Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Nitya Yajñā Yajñā.
dan Naimitika Yajñā dalam agama Hindu.
 Portofolio
Mengasosiasikan : Peserta didik diminta
 Menyimpulkan proses pelaksanaan Nitya Yajñā untuk membuat laporan
 Menyimpulkan proses pelaksanaan Naimitika Yajñā. tertulis dalam bentuk
 Menyimpulkan dampak pelaksanaan Nitya Yajñā dan makalah makna dan
Naimitika Yajñā dalam kehidupan. fungsi Nitya Yajñā dan
 Merangkum contoh pelaksanaan Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam
Naimitika Yajñā. kehidupan.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan jenis-jenis Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā
dalam agama Hindu.
 Menunjukkan dampak pelaksanaan Nitya Yajñā dan
Naimitika Yajñā dalam diri.
 Melaporkan data hasil wawancara terkait Nitya Yajñā
dan Naimitika Yajñā dalam agama Hindu.

3.5 Memahami isi dari Parwa-parwa Mahabharata Mengamati :  Tugas 6 x 3Jp  Buku Paket Agama
dalam kitab Mahabharata.  Mengamati buku Mahabharata sebagai buku cerita Peserta didik diminta Hindu
4.5 Menceritkan kelahiran Bhisma kepahlawanan. merangkum salah satu  Kitab Mahabharata
dalam cerita Mahabharata.  Menyimak cerita Mahabharata sebagai buku cerita Parwa dalam cerita
kepahlawanan. Mahabharata.
 Membaca cerita Mahabharata sebagai buku cerita
kepahlawanan.  Tes
Pendidik meminta
peserta didik menuliskan
Menanya : kembali cerita kelahiran
 Menanyakan tokoh-tokoh dalam cerita Mahabharata. Bhisma.

24
 Menanyakan isi dari tiap-tiap Parwa dalam Mahabharata.  Observasi
 Menanyakan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita Pendidik memberikan
Mahabharata. kesempatan kepada
peserta didik untuk
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : mengamati teman
 Mengelompokkan tokoh-tokoh baik dalam cerita sekelasnya yang
Mahabharata. mendekati tokoh dalam
 Mengelompokkan tokoh-tokoh buruk dalam cerita cerita Ramayana,
Mahabharata. kemudian membuat
 Mencari nilai-nilai yang terkandung dalam cerita laporannya.
Mahabharata.
 Portofolio
Mengasosiasi : Peserta didik diminta
 Merangkum isi cerita pada tiap-tiap Parwa dalam buku untuk membuat kliping
Mahabharata. tentang tokoh-tokoh
 Menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam cerita dalam cerita
Mahabharata. Mahabharata.

Mengkomunikasikan :
 Menceritakan salah satu parwa dalam cerita
Mahabharata.
 Menyebutkan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita
Mahabharata.

3.6 Memahami makna inisiasi Samskara Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
(samskara) dalam jenjang  Menyimak dengan seksama jenis samskara dalam Peserta didik diminta Hindu
kehidupan manusia. kehidupan nanusia dari janin sampai meningkat usia akil mengerjakan latihan  Buku Panca Yajñā
4.6 Mempraktikkan proses inisiasi balig / usia dewasa. pada buku paket di
dalam ritual Hindu.  Membaca pengertian Sisya Upanayana secara teliti rumah.
pada buku paket.
 Membaca pengertian Samawartana dengan seksama  Tes
pada buku paket. Pendidik memberikan
25
 Menyimak makna upacara Potong Gigi dalam kajian pertanyaan baik secara
theology Hindu. lisan dan tertulis tentang
pengertian dan manfaat
Menanya : samskara.
 Menanyakan proses inisiasi memulai masuk sekolah
pada anak-anak.  Observasi
 Menanyakan nilai yang terkandung dalam proses inisiasi Pendidik memberikan
pada akhir sekolah. kesempatan kepada
peserta didik melakukan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : wawancara pada
 Mengumpulkan foto-foto proses ritual inisiasi pada saat temannya manfaat
mulai sekolah. melaksanakan
 Mencari artikel-artikel terkait dengan materi sisya Samskara.
Upanayana dan Samawartana.
 Portofolio
Peserta didik diminta
Mengasosiasi : untuk membuat kliping
 Merangkum proses sisya Upanayana. tentang proses
 Merangkum proses Samawartana. Samskara.

Mengkomunikasikan :
 Menyebutkan manfaat Samskara.
 Menceritakan proses Sisya Upanayana dan
Samawartana.

3.7 Memahami ajaran Kepemimpinan Kepemimpinan Mengamati :  Tugas 5 x 3Jp  Buku Paket Agama
dalam agama Hindu.  Menyimak dengan seksama tipologi kepemimpinan Peserta didik diminta Hindu
4.7 Menyaji contoh kepemimpinan menurut para ahli. meringkas cerita Bhisma  Buku Ramayana
yang baik.  Membaca materi kepemimpinan yang tertuang dalam Parwa.  Buku Niti Sastra
buku paket.
 Membaca cuplikan cerita dari asta Dasa Parwa tentang  Tes

26
kepemimpinan. Pendidik menanyakan
kepada peserta didik
Menanya : siapakah pemimpin-
 Menanyakan sikap pemimpin yang baik menurut agama pemimpin Hindu yang
Hindu. patut diteladani.
 Menanyakan contoh pemimpin yang dapat diteladani
dalam agama Hindu.  Observasi
Pendidik memberikan
Mengeksperimen/mengeksplorasikan : kesempatan kepada
 Mengumpulkan data tentang sikap dan perilaku peserta didik untuk
pemimpin di lingkungan sekolah. melakukan pengamatan
 Mengumpulkan data tentang sikap dan perilaku di lingkungan sekolah
pemimpin di lingkungan rumah. terkait sifat-sifat
pemimpin.
Mengasosiasikan :
 Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin yang baik menurut  Portofolio
agama Hindu. Peserta didik diminta
 Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin yang tidak baik untuk membuat laporan
secara tertulis mengenai
menurut agama Hindu.
sifat-sifat pemimpin yang
 Membuat ringkasan dan intisari Bhisma Parwa.
dapat diteladani.

Mengomunikasikan :
 Menyebutkan contoh tipe kepemimpinan menurut Veda
 Menunjukkan contoh-contoh pemimpin yang cinta tanah
air dalam cerita Ramayana.
 Menunjukkan sifat-sifat Bhisma dalam keluarga
Pandawa.

27