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UNIDAD I
HISTORIA Y CULTURA DE TECSUP
Nuestra cultura permite que las cosas tengan un significado compartido entre los miembros
de TECSUP y que nos distingamos de otras organizaciones.
1.1. EL FUNDADOR
El creador de TECSUP fue Luis Hochschild Plaut, quien fundó la Institución con el
firme propósito de generar bienestar y desarrollo.
Luis Hochschild fue un destacado empresario, que así como forjó compañías mineras y
de cemento, que crearon empleo y progreso en el Perú, dedicó su vida al impulso de
la educación tecnológica. Mantuvo siempre discreción, respecto a sus
generosas donaciones y su dedicación personal a la dirección y promoción de
TECSUP.
Monseñor Luis Bambarén refiriéndose a la vida de nuestro fundador dijo: "La salud
es el silencio del organismo. La alegría es la paz del alma. El amor es la riqueza del
corazón. El ingeniero Luis Hochschild conjugó en su personalidad la salud, la alegría y
el amor. Así, fue un maestro en la escuela de la vida”. El se preocupó por
impregnar a la organización de valores y estilo propios.
Ese ideal que brotó en su alma, primero como un impulso espiritual y luego,
como formidable pensamiento, lo transformó en obra. TECSUP es un precioso y útil
legado que él ideó, organizó y convirtió en realidad.
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• Tener definidos procesos simples, que están soportados por sistemas de información y
generan valor en la toma de decisiones y atención a los clientes.
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2. PRINCIPIOS
Ofrecemos educación sin desarraigar a las personas de su localidad. Para ello los
servicios educativos deben estar al alcance de todos los peruanos en cualquier lugar
de nuestro territorio y responder a las diversas necesidades del país. De esta
forma se contribuye también a los esfuerzos de descentralización en el Perú.
Satisfacemos la necesidad de las empresas donde lo requieran, con las
características que deseen. Aseguramos la realización de los servicios en cualquier
lugar del Perú.
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3. VALORES
Ética, obramos en todo momento con integridad y en concordancia con lo que decimos.
Calidad, logramos la excelencia mediante la mejora continua, la planificación previa y la
realización eficiente de nuestras actividades.
4. LA ASOCIACIÓN
TECSUP se creó como una asociación civil sin fines de lucro, sostenida con apoyo de la
empresa privada.
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• Difundir la importancia que tienen para el desarrollo nacional los profesionales técnicos y
las tecnologías actualizadas.
En cada uno de nuestros programas y en cada lugar que nos encontremos existe la misma
filosofía.
5. ORIGEN
Tecsup nace en 1982 como una asociación privada creada por Luis Hochschild Plaut, a la
que invitó a un grupo de empresarios peruanos preocupados por el desarrollo nacional.
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6. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
La estructura organizativa de Tecsup está liderada por la Asociación Promotora que tiene un
Consejo Directivo. En Lima, Arequipa y Trujillo cada Instituto tiene, además, un
Consejo Directivo propio.
Los Consejos Directivos de los institutos están integrados por empresarios de primer nivel y
de importante labor empresarial regional y nacional. Están involucrados también en la
supervisión de las acciones que se toman en cada instituto y en el apoyo a futuros
proyectos.
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ANEXO
Uno de los centros de formación técnica y profesional de mayor prestigio en el país es, sin
duda, el TECSUP. Esta institución sin fines de lucro se ha convertido, como sostienen sus
patrocinadores, en una verdadera puerta abierta al futuro. Al cumplir sus primeros diez
años de funcionamiento conocimos a su principal gestor quien, sin ningún aspaviento,
viene contribuyendo, de manera efectiva, en la solución de uno de los más graves
problemas del país: la educación. En su sobrio despacho, el Ing. Luis Hochschild Plaut
respondió a nuestras interrogantes.
La idea de crearlo surgió cuando vivía en Bélgica. Recordaba que el Perú tenía más de 50
universidades y que era muy notoria la falta de verdaderos institutos técnicos. Por mi
propia experiencia, veía al técnico como el nexo entre el ingeniero y el obrero; aquél
que debía formarse en tres años, de los cuales la mitad, por lo menos, en talleres y
laboratorios. Es decir, un cincuenta por ciento en el trabajo y el otro cincuenta por ciento en
el estudio eminentemente teórico. Pero tenía presente también, que a este tipo de
formación se le veía con algo de menosprecio, de un nivel muy inferior al profesional, por
lo que todos los jóvenes querían ir a la universidad. Esta le daba un "status" diferente,
mayor que el que tenía el resto de gente. Era, por ello mismo, algo contra lo que
se debía luchar: los prejuicios sociales. Personalmente estaba y estoy muy convencido de
que el hombre vale por el trabajo que realiza y que el éxito no hace distingos sino que
reconoce al que hace lo mejor en la tarea a la que se dedica, ya sea como obrero, técnico o
ingeniero. Con estas ideas nace el proyecto en Bruselas, Bélgica.
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Necesitábamos no sólo dinero sino también entidades que nos aconsejaran todo lo relativo a
la parte tecnológica, a las condiciones de la gente con las que debíamos trabajar, es
decir, personal con experiencia en estudios o proyectos de este tipo y en el campo de la
enseñanza.
Fueron ellos los que realmente nos dieron el respaldo básico para el desarrollo del
Instituto. Nos revisaron los planos arquitectónicos y su ayuda, insisto, fue fundamental.
Sí, hubo otros grupos en el ámbito internacional que nos ayudaron inicialmente. La
A.I.D. de los EE.UU. impulsó, sobre todo, cursos vespertinos cortos, para gente que ya
trabajaba en la industria y que quería ingresar en contacto con la moderna tecnología.
Recibimos, asimismo, la ayuda del B.I.D. para hacer viable nuestra idea de que
ningún alumno que ingresara al Instituto lo abandonara por falta de recursos
económicos.
Este Banco, después de una negociación muy interesante, nos dio un apoyo sustancial
para nuestro programa de crédito educativo. Lo recibimos no como un donativo sino como un
crédito para formar un fondo revolvente, por el que el alumno que lo recibía tenía que
devolverlo, con el fruto de su trabajo de egresado, para favorecer a otro. Tuvimos también el
apoyo del Mercado Común Europeo, a través de profesores y de maquinaria. Todo esto
podíamos inventariarlo como la ayuda inicial que recibimos.
Como se sabe, cuando ellos ven esta ayuda local y ésta es considerable, entonces
apoyan cualquier proyecto, más aún como el que nosotros veníamos desarrollando. Debo
reiterar, en este sentido, que nosotros conseguimos inicialmente una participación local
muy sustancial. Fueron empresas y empresarios peruanos los que dieron un gran apoyo
al proyecto. Como siempre, más fácil es conseguir el apoyo cuando el tren está marchando
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que cuando el tren todavía no existe. Y esto nos sucedió con toda la ayuda extranjera.
Toda la ayuda que recibimos merecería un comentario especial, pero podría decir que la
del BID (Banco Interamericano de Desarrollo), que nos dió el apoyo una vez que vieron lo
que estábamos haciendo, nos ha permitido establecer nuestro programa de crédito
educativo, que en su esencia recoge nuestra mayor preocupación: formar al que es capaz
aunque no cuente con recursos económicos. El BID nos ha ayudado durante cuatro
años en el cumplimiento de este objetivo institucional.
Todo esto lo financiamos con la ayuda local. De fuera nos vino para el crédito educativo y,
sobre todo, el equipamiento y la maquinaria con que ahora disponemos.
Experiencia educativa, ninguna. Fue cuando vivía en Europa y pensando en qué se podía
hacer por el Perú, que llegué a la conclusión de que un país no podía desarrollarse sin
elevar su nivel educativo. Tuve la seguridad de que la única forma que había para salir del
subdesarrollo era y sigue siendo, impulsar la educación en general y en particular la
tecnológica. Recordaba hace ya más de diez años, el panorama que ofrecían las
cincuentaitantas universidades, de las cuales salía gente con título en la mano y sin las
mínimas posibilidades de encontrar trabajo. Y no sólo eran los años de esta
formación universitaria sino los once más de los niveles previos, como primaria y
secundaria.
Toda esta educación, que en su mayor parte está pagada por el Estado, no conducía a
nada seguro; muy por el contrario, a la frustración por la falta de puestos de trabajo. Ya
entonces, la cantidad de profesionales que salía de las universidades era infinitamente
mayor a la que el país necesitaba. Este exceso de profesionales provocaba, en la
mayoría de ellos, repito, un elevado grado de frustración y hasta resentimiento y
descontento, sentimientos éstos que contribuyeron a generar otros comportamientos que
tanto daño han hecho a nuestra sociedad.
Este mismo panorama nos presentaba, muy claramente, la falta de centros que
formaran adecuadamente a los técnicos que, por su parte, llenarían un gran vacío en la
vida productiva del país. Nuestra idea, por eso, pretendía llenar este vacío.
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Creo que el éxito está a la vista. Basta con fijarse en el número de alumnos que han
egresado en cada una de las promociones y que casi todos tienen puestos de
trabajo, para comprobar lo que acabo de manifestar. Esta proporción de egresados que
acabo de manifestar, esta proporción de egresados que están trabajando en un país como el
Perú, castigado por una larga y severa crisis económica, es sin duda, muestra que
alcanzamos nuestros objetivos. Ante un porcentaje tan alto de desocupación, el seis
por ciento de egresados del Instituto que no tienen empleo estable es un porcentaje
muy pequeño. Al contrario, podría ser calificado de sorprendente si se compara con el
porcentaje de desocupados con título en la mano.
No me cabe la menor duda. No soy educador por profesión y estoy, realmente, muy lejos
de ser un entendido en la materia. Mi primer contacto, efectivo, con este sector se ha dado a
través de TECSUP. Pero desde el principio, se han buscado directores ejecutivos muy
idóneos y capaces. Hasta ahora hemos tenido cuatro y puedo citar a los dos primeros, los
ingenieros Rodolfo Beeck y Juan Incháustegui. Con todos ellos tuvimos una gran suerte,
por su calidad y formación. Y respondiendo concretamente a su pregunta, nosotros no
sólo seguimos convencidos de que la educación es primordial en el Perú, sino que como
pensamos al inicio de esta idea -la de crear TECSUP- y luego mantuvimos como su razón de
ser o como la base de su filosofía: nadie debe dejar de estudiar por motivos
económicos.
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en el cual estamos abocados con gran entusiasmo, dedicando fondos y profesores del
TECSUP, con un gran apoyo de Canadá, al que hemos recurrido porque nunca
pretendemos inventar sino adecuar a nuestra realidad las mejores experiencias
extranjeras. En Canadá, país muy extenso y que tiene minas por todos lados, tuvieron
que resolver el problema de cómo enseñar en lugares tan remotos y recurrieron a la vía
satélite. Nos están ayudando bastante y para concretar este proyecto necesitamos el
acceso al satélite donado por los EE.UU. al Perú para fines educativos. Estamos en estas
gestiones y seguiremos trabajando por mejorar la educación en el país.
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